Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

Рассмотрена на педагогическом совете
Протокол № 1 от 29.08.2022

Утверждена приказом директора
ГБОУ СО «ЕШИ №10» от
29.08.2022 № 65-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет – Русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир,
технология, развитие зрительного восприятия, социально-бытовая ориентировка.
(вариант 4.2)
Уровень образования - начальное общее
Классы 2

г. Екатеринбург

РУССКИЙ ЯЗЫК
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
Программа

учебного

предмета

«Русский

язык»

обеспечивает

достижение

определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
осознавать личностный смысл учения;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Метапредметными

результатами

изучения

курса

является

формирование

универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;
самостоятельно организовывать свое рабочее место;
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
корректировать выполнение задания в дальнейшем;
оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях учебника;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном
правилу; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию
для выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выбирать

адекватные

языковые

средства

для

успешного

решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремиться к более точному
выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
учиться

работать

в

паре,

группе;

выполнять

различные

роли

(лидера,

исполнителя);
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
на события;
выразительно читать и пересказывать текст;
взаимодействовать в системе координат «слабовидящий - слабовидящий»,
«слабовидящий – нормально видящий».
Предметными

результатами

изучения

курса

является

сформированность

следующих умений:
Обучающиеся научатся:
Называть:
изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
их лексические и грамматические признаки;
однокоренные слова, корень слова.
Различать и сравнивать:
словосочетание и предложение; главные члены предложения;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
однокоренные слова и разные формы одного и того слова;
звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных,
парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.
Решать практические учебные задачи:
выделять предложения из сплошного текста;

составлять предложения из слов и словосочетаний;
письменно отвечать на вопросы;
находить главные члены предложения;
ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;
по двум признакам определять части речи;
определять число изученных частей речи;
раздельно писать предлоги со словами;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень,
кличках животных;
писать слова с двойными согласными, с разделительным "ь";
каллиграфически правильно списывать текст;
писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами и
пунктограммами;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный
слог, последовательность звуков и букв;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения;
устанавливать

связь

по

смыслу

между частями

текста

(восстанавливать

деформированный повествовательный текст из трех частей);
писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);
составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по
наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
2. Содержание учебного предмета.
Повторение изученного. Функции слова, предложения, текста и речи.
Речь. Речь устная и письменная. Тема текста, последовательность предложений в
тексте. Знаки в конце предложения.
Словарные слова: воробей, лисица, вдруг.
Звуки и буквы. Особенности звуков и букв. Гласные и согласные звуки и
обозначение их буквами. Слова с буквой э в начале слова. Речевой этикет. Словаприветствия. Согласный звук [й ҆] и буква й.
Контрольное списывание с делением сплошного текста на предложения и другими
грамматическими заданиями.
Словарные слова: Москва, ягода, карандаш.

Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Написание орфограмм жи, ши, ча,
ща, чу, щу, чк, чн.
Диктант с грамматическими заданиями (32 слова).
Словарные слова: рабочий, сорока, товарищ, капуста, хороший.
Алфавит, функция алфавита в жизни людей.
Словарное слово: тетрадь.
Слово и слог. Перенос слов. Слог, количество слогов в слове, правила переноса
слов. Контрольное списывание с делением слов на слоги.
Диктант с предварительной подготовкой.
Словарные слова: фамилия, петух, ученик, одежда, дежурный.
Предложение и текст. Коммуникативная функция предложения. Главные члены
предложения (грамматическая основа); подлежащее и сказуемое. Правописание заглавной
буквы в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.
Диктант (26 слов) с грамматическим заданием.
Словарные слова: собака, быстро.
Текст, признаки текста, смысловое единство предложений в тексте, заглавие
текста. План текста, типы текстов: описание, повествование, рассуждение.
Изложение прочитанного текста.
Словарные слова: ребята, весело, скоро.
Звуки и буквы. Мягкие и твёрдые согласные звуки, и их обозначение на письме
буквами и, е, ё, ю, ь. словарный диктант с предварительной подготовкой. Выборочный
диктант.
Изложение текста по вопросам.
Словарные слова: пальто, медведь, медведица, учитель, учительница, заяц.
Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные. Способы
проверки слов с парными глухими и звонкими согласными. Самостоятельная работа.
Контрольное списывание.
Словарные слова: сапог, мороз.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Ударение, ударный
слог, обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка безударности
гласных. Контрольное списывание.
Диктант с предварительной подготовкой (26 слов).
Словарные слова: деревня, коньки.
Разделительный мягкий знак ь. мягкий знак для обозначения мягкости согласных
звуков. Письмо под диктовку с предварительной подготовкой.

Диктант с грамматическими заданиями (41 слово).
Словарное слово: ветер.
Двойные согласные. Обозначение долгих согласных звуков двумя одинаковыми
буквами. Перенос слов с двойными согласными.
Словарные слова: суббота, класс, русский язык, берёза.
Части речи. Имя существительное. Слово и предложение. Функции слова в
предложении и тексте. Комплексная работа по структуре текста: озаглавливание, порядок
предложений в тексте, связь предложений в тексте. Структура повествовательного текста,
связь частей повествовательного текста. Изложение текста по вопросам.
Значение существительного, признаки, использование в речи. Одушевлённые и
неодушевлённые

имена

существительные,

собственные

и

нарицательные

имена

существительные. Контрольное списывание. Выборочное списывание. Изложение по
вопросам с добавлением текста.
Диктант (34 слова).
Словарные слова: ворона, пенал, корова, молоко, город.
Глагол.

Значение глагола,

признаки,

использование в

речи,

начальная

(неопределённая) форма глагола. Употребление глаголов в форме единственного и
множественного числа; формы настоящего, прошедшего и будущего времени глаголов;
неопределённая форма глагола. Структура повествовательного текста. Письмо под
диктовку с предварительной подготовкой.
Имя прилагательное. Значение прилагательного, признаки, использование в речи;
формы единственного и множественного числа. Прилагательные противоположные по
смыслу (антонимы).
Контрольное списывание.
Предлог. Предлог – служебная часть речи. Роль предлога в предложении,
правописание предлогов с другими словами. Проверочная работа.
Словарное слово: хорошо.
Повторение в конце учебного года. Гласные и согласные звуки, обозначение их
буквами. Слог, ударение и безударные слоги. Правила переноса слов, в том числе с
буквой

ь,

правило

правописания

слов

с

разделительным

ь.

Алфавит.

Имя

существительное, имя прилагательное, глагол. Предложения и текст как единицы речи.
Диктант с грамматическими заданиями (41 слово).
На уроках русского языка используются фронтальная, групповая, подгрупповая
индивидуальная формы работы.

3. Тематическое планирование.
Тематический план
Повторение изученного

8ч

Речь

4ч

Звуки и буквы

30ч

Слово и слог

10 ч

Предложение и текст

18 ч

Звуки и буквы

39 ч

Части речи.

15 ч

Имя существительное
Глагол

8ч

Имя прилагательное

9ч

Предлог

10 ч

Повторение в конце учебного года

19 ч

Всего

170 ч.

Календарно-тематическое планирование
№

Кол-

урока

во

Дата

Тема урока

Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся

часов
Повторение изученного в 1 классе (8 ч)
Текст и предложение в нашей Уточняют представление о
речи как средстве общения
речи.
людей.
Знакомятся с понятиями
письменной и устной речи.
Отличают эти виды речи.
Текст и предложение в нашей Выделяют предложения в
устной речи и письменно
речи.
оформляют их; составляют
текст
из
нескольких
предложений по картинке.

1, 2

2

3

1

4

1

Слово и предложение - единицы Выразительно
предложения.
речи.

5

1

Слово

и

слог.

согласные звуки.

Гласные

читают

и Делят слова на слоги.
Находят ударный слог в
слове.
Переносят слова с учётом
особенностей слогов.

6

1

7

1

8

1

9

1

10

1

11, 12

2

13

1

14

1

15

1

Наблюдают произношение
слов,
проводят
их
звукобуквенный анализ.
Упражнения в делении слов на Определяют слог как часть
слова.
слоги и чётком произношении
Делят слова на слоги.
слов.
Находят ударный слог в
слове.
Переносят слова с учётом
особенностей слогов.
Входной контрольный диктант.
Пишут диктант.
Оценивают
собственный
результат
написания
диктанта.
Работа над ошибками.
Пишут диктант.
Оценивают
собственный
результат
написания
диктанта.
Речь (4 ч)
Речь в жизни человека.

Уточняют представление о
речи как средстве общения
людей.
Речь устная и письменная.
Отличают письменную и
устную речи.
Выполняют упражнения.
Выделение предложений в устной Выделяют предложения из
устной
речи,
правильно
и письменной речи.
оформляют их на письме.
Выделяют
в
речи
предложения, выделяют в
предложениях слова.
Оформляют предложения на
письме: первое слово – с
большой буквы, в конце
предложения
–
точка,
вопросительный
или
восклицательный знаки.
Звуки и буквы (30 ч)
Особенности звуков и букв.
Различают звук и букву.
Произносят
звуки
и
называют буквы.
Обозначают на письме звуки
буквами.
Гласные и согласные звуки.
Называют
существенные
признаки
гласных
и
согласных звуков.
Наблюдают
за
произношением слов.
Проводят
звукобуквенный
анализ слов.
Гласные звуки и буквы.
Распознают
гласные
и

16

1

Слова с буквой э.

17

1

Письменные ответы на вопросы к
тексту.

18

1

Речевой

этикет.

Слова

–

приветствия.
19

1

Согласные звуки и их обозначение
буквами.

20, 21

2

Согласный звук [й ҆] и буква й.

22

1

Контрольное

списывание

с

делением сплошного текста на
предложения.

23

1

Работа над ошибками.

24

1

Шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч'], [щ']. Написание слов с
сочетаниями жи, ши.

согласные звуки.
Обозначают
на
письме
гласные звуки буквами.
Распознают заимствованные
слова с буквой э.
Обозначают на письме звук
э.
Правильно
строят
предложения для передачи
содержания текста.
Передают содержание текста
с опорой на вопросы.
Отслеживают направление
движения руки.
Соблюдают
правила
правильной
посадки
за
столом
при
письме,
называют
письменные
принадлежности,
необходимые для учёбы.
Используют в речи слова
речевого этикета.
Называют
слова
приветствия.
Рассказывают
об
особенностях произношения
согласных звуков.
Выделяют
в
словах
согласные
звуки
и
обозначают их на письме
буквами.
Уточняют представления о
согласном звуке [й ҆].
Различают гласный звук [й]
и согласный звук [й ҆].
Правильно пишут слова с
буквой й.
Списывают текст, разделяя
его на предложения.
Употребляют
знак,
обозначающий
заглавную
букву в начале предложения
и знак точки в конце
предложения.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Распознают в речи мягкие и
твёрдые шипящие звуки.
Правильно произносят и
обозначают их на письме.

25

1

Слова с сочетаниями жи, ши.
Обучение плоскому письму букв
ь, ъ. Особенности написания.

26, 27

2

Упражнения в написании слов с
сочетаниями жи, ши.

28, 29

2

Устное

сочинение

по

серии

сюжетных картинок. Наблюдение
за делением текста на части и
соответствием заголовка и текста.
Списывание текста.

30

1

Слова с сочетаниями ча, ща, чу,
щу.

31, 32

2

Упражнения в написании слов с
сочетаниями ча, ща, чу, щу.

33, 34

2

Упражнения в написании слов с
сочетаниями ча, ща, чу, щу.

35, 36

2

Слова с сочетаниями чк, чн, щн.

37

1

Обобщающий

урок

«Правописание

по

теме

слов

с

сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,
щу, чк, чн, щн, чт».

Пишут слова с сочетаниями
жи, ши.
Пишут буквы ь, ъ.
Находят общее и различное в
написании букв ь, ъ.
Наблюдают
за
особенностями
написания
жи, ши.
Упражняются в написании
слов с сочетаниями.
Упражняются в написании
сочетаний жи, ши.
Составляют текст по серии
картинок.
Делят текст на части.
Списывают текст.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Различают в словах мягкие
шипящие звуки.
Обозначают на письме их
сочетание
с
гласными
звуками.
Распознают
в
словах
сочетания ча, ща, чу, щу и
правильно их пишут.
Упражняются в написании
слов с сочетаниями ча, ща,
чу, щу.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Упражняются в написании
слов с сочетаниями.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Знакомятся с особенностями
написания слов, имеющих
сочетания чк, чн, щн.
Проводят
звукобуквенный
анализ слов.
Упражняются
в
правописании сочетаний чк,
чн, щн.
Пишут в словах сочетания
жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк,
чн, щн, чт».
Составляют рассказ с учётом
последовательности развития
действий по серии картинок.

38

1

Диктант.

39

1

Работа над ошибками.

40

1

Алфавит, или азбука.

41, 42

2

Алфавит, или азбука.

Работают самостоятельно.
Выполняют предложенные
задания.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Знакомятся с алфавитом.
Понимают
практическое
значение алфавита.
Правильно называют буквы
алфавита
и
пользуются
алфавитом в практической
деятельности.
Выполняют звукобуквенный
разбор слова.

Словарный диктант.

43

1

Слово и слог (10 ч)
Слово и слог

44

1

Деление слов на слоги.

45, 46

2

Упражнения в делении слов на
слоги.

Повторение

слов

с

непроверяемыми гласными (слова
из словаря).
47, 48

2

Перенос слов.

49, 50

2

Слова, которые по частям не
переносятся.

Перенос

буквой й в середине.

51, 52

2

Перенос слов.

слов

с

Уточняют представление о
слоге как части слова.
Делят слова на слоги.
Различают
количество
слогов в слове по количеству
в нём гласных звуков.
Знакомятся с понятием о
видах слогов.
Делят слова на слоги.
Различают
количество
слогов
по
количеству
гласных звуков в слове.
Списывают слова, диктуя
себе по слогам.
Упражняются в делении слов
на слоги.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Пишут
слова
с
непроверяемыми гласными.
Знакомятся с правилами
переноса слов по слогам.
Выполняют
упражнения,
переносят слова с учётом
особенностей слогов.
Выполняют
упражнения,
переносят слова с учётом
правил переноса.
Знакомятся с правилами
переноса слов с буквами й и
ь в середине слова.
Выполняют
упражнения,
переносят слова с учётом

Закрепление изученного.

1

Самостоятельная работа.

54, 55

2

Предложение и текст (18ч)
Предложение как единица речи.

56, 57

2

58

1

59

1

60

1

61, 62

2

53

правил переноса.
Применяют
навык
в
переносе слов.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.

Знакомятся
с
использованием
предложения
в
речи
(коммуникативная функция)
и его признаками.
Выполняют
упражнения,
углубляют представление о
предложении.
Выразительно
читают
предложения.
Знаки
препинания в
конце Выполняют
упражнения,
закрепляют
знания
о
предложения.
предложении.
Знакомятся
со
знаками,
обозначающими
конец
предложения.
Выразительно
читают
предложения.
Общее понятие о главных членах Знакомятся с понятием о
главных
членах
предложения.
предложения.
Выделяют
на
слух
в
предложениях
смысловое
ударение.
Выразительно
читают
предложения.
Контрольный диктант.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Работа
над
ошибками, Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
допущенными в диктанте.
свою работу и её результат.
Терминологический диктант.
Главные

члены

предложения: Выделяют в предложении
главные члены как его
подлежащее и сказуемое.
смысловую
и
грамматическую основу.
Упражняются в составлении
предложений из данных.
Упражняются в выделении
грамматической
основы
предложения.
Пишут словарные слова.
Выполняют упражнения по

63

1

Главные члены предложения.

64

1

Общее понятие о тексте.

65, 66

2

Виды

текстов:

повествование,

описание и рассуждение.
67

1

Структурные

части

текста-

части

текста-

повествования.

68

1

Структурные

повествования. Изложение текста.

69

1

Работа

над

допущенными

ошибками,
в

изложении.

подготовке к пониманию и
установлению
смысловой
связи слов в предложении.
Распознают подлежащее и
сказуемое в предложении.
Составляют
свои
предложения.
Составляют
рассказ
из
предложений.
Знакомятся с признаками
текста.
Упражняются в осмыслении
понятия «текст».
Определяют
последовательность
предложений в тексте.
Знакомятся
с
видами
текстов.
Распознают виды текстов.
Знакомятся с частями текстаповествования.
Выделяют части текста,
используют красную строку
при его записи.
Упражняются в выделении
текста.
Списывают текст.
Составляют
повествовательный текст из
трёх частей.
Выделяют
основное
смысловое
содержание
повествовательного текста.
Составляют
текст,
по
опорным словам, в устной и
письменной форме.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.

Повторение материала по теме
«Предложение и текст».
70

1

Составление устного рассказа по Составляют
повествовательный текст из
картинкам. Изложение на ту же
трёх частей.
тему по плану.
Выделяют
основное
смысловое
содержание
повествовательного текста.
Составляют
текст,
по
опорным словам, в устной и
письменной форме.

71

1

72

1

73

1

74

1

75

1

76

1

Составление устного рассказа по Составляют
повествовательный текст из
картинкам. Изложение на ту же
трёх частей.
тему по плану.
Выделяют
основное
смысловое
содержание
повествовательного текста.
Составляют
текст,
по
опорным словам, в устной и
письменной форме.
Звуки и буквы (39 ч)
Обозначение мягкости и твёрдости Различают мягкие и твёрдые
согласные звуки и правильно
согласных звуков на письме
произносят их в словах.
гласными буквами.
Выполняют
упражнения.
Обобщают
знания
об
обозначении
на
письме
мягкости
и
твёрдости
согласных.
Мягкий знак на конце слова как Выполняют
упражнения.
Уточняют представление о
показатель мягкости согласного
способах
обозначения
звука.
мягкости согласных звуков
на письме.
Проводят
звукобуквенный
анализ слов.
Сравнивают
слова
(по
произношению, написанию,
смыслу).
Обозначают
на
письме
мягкость согласного звука
мягким знаком.
Упражняются в написании
словарных слов.
Обозначение мягкости согласных Сравнивают
слова
по
произношению и написанию.
в конце и в середине слова.
Пользуются буквой ь для
обозначения
мягкости
согласного в середине слова.
Обозначение мягкости согласных Пользуются мягким знаком
для обозначения мягкости
в конце и в середине слова.
согласных в середине слова.
Читают слова, записанные в
транскрипции.
Списывают слова, вставляя,
где требуется, мягкий знак.
Слова
приветствия. Пользуются мягким знаком
для обозначения мягкости
Сопоставление слов, в которых
согласных в середине слова.
мягкость согласных обозначается Читают слова, записанные в
транскрипции.
ь и не обозначается.
Списывают слова, вставляя,
где требуется, мягкий знак.

77

1

78, 79

2

80

1

81

1

82

1

83

1

84

1

Правописание и перенос слов с Пользуются мягким знаком
для обозначения мягкости
мягким знаком.
согласных в середине слова.
Читают слова, записанные в
транскрипции.
Списывают слова, вставляя,
где требуется, мягкий знак.
Изложение текста по вопросам.
Отвечают на вопросы к
тексту,
последовательно
передавая его содержание.
Пишут
вопросительные
предложения.
Работа
над
ошибками, Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
допущенными
в
изложении.
свою работу и её результат.
Обобщение знаний о способах Выполняют
упражнения,
обозначают
мягкость
обозначения мягкости согласных
согласных звуков.
на письме и переносе слов с Выполняют
работу
над
ошибками.
мягким знаком в середине.
Особенности

произношения Выполняют
упражнения,
обобщают
знания
о
звонких и глухих согласных.
согласных звуках.
Парные
согласные
по Выполняют
упражнения,
закрепляют
понятие
о
звонкости/глухости,
звонких и глухих согласных
мягкости/твёрдости.
звуках, и особенностях их
произношения
в
слабой
позиции.
Парные
звонкие
и
глухие Выполняют
упражнения,
обобщают
знания
о
согласные.
Особенности
согласных звуках.
проверочных и проверяемых слов. Выполняют
упражнения,
закрепляют
понятие
о
звонких и глухих согласных
звуках, и особенностях их
произношения
в
слабой
позиции.
Способ
проверки
парных Выполняют
упражнения,
закрепляют
понятие
о
согласных на конце слова.
сильных и слабых позициях
согласного звука.
Упражняются
в
распознавании сильной и
слабой позиции согласных
звуков.
Различают
способ
обозначения парных звонких
и глухих согласных.
Способ
проверки
парных Наблюдают
несовпадение
норм
произношения
с

согласных на конце слова.

85, 86

2

Упражнения в написании слов с
парными согласными на конце
слова. Контрольное списывание.

87, 88

2

Ударение. Ударный и безударный
слог.

89, 90

2

Обозначение

гласных

звуков

буквами в безударных слогах.

91

1

Особенности проверочного слова.

92

1

Проверка безударных гласных в

нормами правописания.
Выполняют
упражнения,
закрепляют навыки проверки
парных согласных на конце
слова.
Упражняются
в
сопоставлении
согласных
звуков
и
букв,
их
обозначающих,
в
проверочном и проверяемых
словах.
Упражняются в подборе
проверочных слов.
Упражняются в написании
слов с парными согласными
на конце слова.
Обозначают
на
письме
парные согласные звуки на
конце слова.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Уточняют представление об
ударении
как
средстве
смыслового различения слов.
Определяют ударный слог в
слове.
Знакомятся с особенностями
единообразия
написания
гласных в
ударных и
безударных слогах в формах
одного и того же слова.
Проверяют
безударный
гласный путём изменения
формы слова.
Выполняют
упражнения,
осмысливают
понятия
«слабая позиция» и «сильная
позиция» гласного звука.
Знакомятся с особенностями
единообразия
написания
гласных в
ударных и
безударных слогах в формах
одного и того же слова.
Выполняют
упражнения,
проверяют
безударные
гласные.
Сравнивают
гласные
в
ударных
и
безударных
слогах.
Выполняют
упражнения,
проверяют
гласные
в

двусложных

93, 94

2

95

1

96, 97

2

98

1

99

1

100

1

101

1

словах.

Текст

и безударных слогах.
Знакомятся с группой слов с
предложение.
непроверяемыми согласными
в безударных слогах.
Работают со словарём.
Упражняются в написании
слов
с
проверяемыми
безударными гласными.
Упражнения в написании слов с Упражняются в написании
слов
с
проверяемыми
проверяемыми
безударными
безударными гласными.
гласными.
Подбирают
проверочное
слово
и
обосновывают
написание
проверяемого
слова.
Проверка безударных гласных в Подбирают
проверочное
слово
и
обосновывают
двусложных словах.
написание
проверяемого
слова.
Составление
рассказа
по Рассматривают
сюжетную
картинку.
сюжетной
картинке.
Находят главных героев.
Восстановление
Устанавливают
причинноследственные связи.
деформированного текста.
Составляют
рассказ
по
картинке.
Составляют
текст
из
отдельных предложений и
озаглавливают его.
Диктант.
Демонстрируют
навык
написания
слов
с
безударными гласными.
Работа над ошибками.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.
Понятие о разделительном мягком Знакомятся
с
правилом
употребления
знаке.
разделительного
мягкого
знака.
Соотносят
произношение
слова и его написание.
Упражняются в чтении слов
с мягким разделительным
знаком.
Сравнивают по значению,
произношению и написанию
слова
с
мягким
разделительным знаком.
Сопоставление мягкого знака - Различают мягкий знак –
показатель
мягкости
показателя мягкости согласных и
согласных и разделительный
мягкий знак.

разделительного мягкого знака.

102

1

Упражнения в написании слов с
разделительным

ь

и

ь

-

показателем мягкости согласных.

103

1

Упражнения в написании слов с ь.

104

1

Проверка

знаний

о

разделительном ь и ь – показателе

Упражняются в определении
функций мягкого знака в
слове.
Выполняют
упражнения,
закрепляют
знания
о
разделительном
мягком
знаке и мягком знаке –
показателе
мягкости
согласных.
Упражняются в написании
слов с ь.
Упражняются в написании
слов с ь.
Пишут проверочную работу.

мягкости согласных.
Проверочная работа.
105

1

106

1

107

1

108,

2

109

110

1

Диктант.

Проверяют навык письма
слов и предложений с
изученными правилами.
Работа над ошибками.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.
Слова, в которых пишутся две Наблюдают за тем, что
долгий
согласный
звук
одинаковые буквы.
обозначается
на
письме
двумя
одинаковыми
согласными буквами.
Знакомятся со словами с
двойными согласными.
Определяют на слух слова с
двойными согласными.
Пишут слова с удвоенными
согласными.
Перенос
слов
с
двойными Знакомятся с образованием
слов с двойными согласными
согласными.
на стыке морфем.
Упражняются в образовании
слов
с
двойными
согласными.
Переносят слова с двойными
согласными.
Упражняются в переносе
слов
с
двойными
согласными.
Перенос
слов
с
двойными Переносят слова с двойными
согласными.
согласными.
Упражняются в переносе
Проверочная работа.
слов
с
двойными
согласными.
Пишут проверочную работу.
Части речи.

111

1

Имя существительное (15 ч)
Слово и предложение.

112

1

Понятие о словах, называющих
предметы

(имена

существительные).
113,

2

Распознавание

имён

существительных, отвечающих на

114

вопросы:

кто?

что?

(одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные).

115

1

Изложение текста по вопросам.

116

1

Работа

над

ошибками,

допущенными в изложении. Связь

Выполняют
упражнения,
уточняют представления о
роли слова и предложения в
речи.
Знакомятся с понятием слова
как части речи.
Упражняются в составлении
предложения.
Выполняют
упражнения,
уточняют
понятие
«существительное»
как
слово,
обозначающее
предмет.
Распознают
существительные,
отвечающие на вопрос кто?
что?
Определяют
роль
существительного
в
предложении.
Образовывают
существительные от других
частей речи.
Отвечают на вопросы к
тексту,
последовательно
передавая его содержание.
Выполняют
упражнения,
устанавливают связь между
предложениями, используя
местоимения.
Выполняют устный пересказ
текста по опорным словам.
Записывают
текст
по
вопросам
и
рабочим
материалам.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.

слов в предложении по смыслу.
117

1

Упражнения

в

распознавании Упражняются
в
распознавании
одушевлённых и неодушевлённых
одушевлённых
и
имён
существительных. неодушевлённых
имён
существительных.
Повторение правописания слов с
Выполняют
упражнения,
сочетаниями ча, ща, чу, щу, чк, чн. закрепляют знания об имени
существительном как слове,
обозначающем предмет и
отвечающем на вопросы
кто? что?
Работают с текстом.

118

1

Обобщение знаний об именах Упражняются в написании
имён существительных.
существительных.
Повторение
изученных правил написания слов.

119

1

Заглавная

именах, Употребляют
заглавную
букву в именах, отчествах,
отчествах,
фамилиях
людей,
фамилиях людей, кличках
кличках животных, названиях животных,
названиях
городов, деревень, улиц, рек.
городов, деревень, улиц, рек.
Различают собственные и
Деловое
письмо.
Заполнение нарицательные
имена
существительные.
бланков при помощи трафаретов.

120

1

121

1

Употребление заглавной буквы в Выполняют
закрепляют
именах собственных.
написании
собственных.
Употребление заглавной буквы в Выполняют
закрепляют
собственных
именах
написании
существительных.
собственных.

122

1

123

1

124

1

125

1

Изложение

буква

по

в

вопросам

упражнения,
знания
о
имён
упражнения,
знания
о
имён

с Уточняют представления о
структуре
дополнением текста.
повествовательного текста и
связи между частями.
Отвечают на вопросы текста,
последовательно передавая
его содержание.
Знакомятся с особенностями
построения
повествовательного текста.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Пересказывают текст по
опорным словам.
Записывают
текст
по
вопросам
и
рабочим
материалам.
Работа
над
ошибками, Исправляют
ошибки
в
построении предложений.
допущенными в изложении.
Делят
повествовательный
текст на части.
Находят и исправлять свои
ошибки.
Диктант.
Проверяют навык письма
слов и предложений с
изученными правилами.
Работа над ошибками.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.
Глагол (8 ч)

126

1

127

1

128

1

129

1

130

1

Понятие о словах, обозначающих Знакомятся
со
словами,
обозначающими
действия
действия предметов (о глаголах).
предметов, их ролью в речи.
Деловое письмо. Объявление, Ставят вопросы к данной
группе слов.
заявление, расписка.
Находят глаголы как слова,
характеризующие действие
предмета.
Определяют роль глаголов в
предложении.
Упражняются
в
распознавании
делового
письма,
объявления,
заявления, расписки.
Слова, отвечающие на вопросы Выполняют
упражнения,
закрепляют
знания
о
что делает? что делают?
глаголах
как
словах,
(Глаголы в единственном и обозначающих
действие
предмета.
множественном числе).
Выполняют
упражнения,
уточняют роль глаголов как
опорных
слов
повествовательного текста.
Воспроизводят текст по
опорным словам.
Глаголы в единственном и Употребляют
глаголы
в
единственном
и
множественном числе.
множественном числе.
Распознают
глаголы,
отвечающие на вопросы что
делает? что делают?
Сравнивают
глаголы
в
единственном
и
множественном числе.
Изменяют
глаголы
по
числам.
Работают с текстом.
Употребление глаголов в разных Знакомятся с употреблением
глаголов
в
разных
временных формах.
временных формах.
Ставят вопросы к глаголам,
употреблённым в разных
временных формах.
Составляют
предложения,
где глаголы употребляются в
разных временных формах.
Изменяют
глаголы
по
временам.
Определяют время глаголов.
Пишут текст по памяти.
Глаголы, отвечающие на вопросы: Знакомятся с глаголами,
отвечающими на вопросы

что делать? что сделать?

131

1

132

1

133

1

134

1

135

1

136

1

137

1

что делать? что сделать?
(предварительное
ознакомление с глаголами
совершенного
и
несовершенного вида).
Ставят к глаголам вопросы и
распознают глаголы среди
других частей речи.
Упражнения
в
употреблении Выполняют
упражнения,
распространяют сказуемое
глаголов в речи.
словами,
выражающими
пространственные
отношения.
Восстановление
Выполняют
упражнения,
распространяют сказуемое
деформированного
текста
по
словами,
выражающими
сюжетным картинкам.
пространственные
отношения.
Устанавливают
последовательность частей
текста.
Списывают текст.
Имя прилагательное (9 ч)
Понятие о словах, обозначающих Знакомятся
с
ролью
прилагательного в нашем
признаки
предметов
(имена
языке.
прилагательные).
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Различие слов, отвечающих на Различают слова, которые
отвечают на вопросы: какой?
вопросы: какой? какая? какое?
какая? какое?
Используют
имена
прилагательные в речи.
Различение имён прилагательных Сравнивают слова, которые
обозначают признак одного
в
единственном
и
во
предмета,
со
словами,
множественном числе.
обозначающими
признак
нескольких предметов.
Задают вопросы к именам
прилагательным.
Сравнивают прилагательные
в
единственном
и
множественном числе.
Работают с текстом.
Имена
прилагательные, Знакомятся
с
прилагательнымипротивоположные по смыслу, их
антонимами и их роли в
употребление в речи.
речи.
Используют антонимы в
пословицах и загадках.
Употребление прилагательных в Знакомятся
с
ролью
прилагательных
в

речи.

138,

2

139

140,

2

2

143

144,

2

145

146,

Контрольное списывание.
Работа над ошибками.

141

142,

предложении.
Выполняют
упражнения,
уточняют представление о
роли прилагательных в речи.
Обобщение знаний о словах - Упражняются
в
распространении
названиях предметов, признаков
подлежащего.
предметов, действий предметов.

2

147

148

1

149

1

150

1

151

1

152

1

Списывают
текст
с
изученными правилами.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.

Предлог (10 ч)
Предлог как слово и его роль в Знакомятся с предлогом как
отдельным словом.
речи.
Знакомятся
с
ролью
предлогов в речи.
Употребляют предлоги в
речи и правильно их пишут.
Раздельное написание предлогов Пишут предлоги раздельно с
другими
словами
со словами.
предложения.
Отличают
предлоги
от
приставок.
Единообразное
написание Знакомятся с единообразием
написания предлогов.
предлогов.
Выполняют упражнения на
раздельное
написание
предлогов.
Составление устного рассказа по Отрабатывают
навык
последовательного
картинке. Озаглавливание текста,
изложения текста.
связь предложений в тексте.
Составляют
повествовательный текст.
Проверочная работа.
Выполняют упражнения.
Выполняют
упражнения.
Закрепляют
навык
употребления и написания
предлогов.
Работа над ошибками.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.
Речевой
этикет.
Слова Знакомятся с употреблением
в речи слов благодарности.
благодарности.
Упражняются
в
использовании
слов
благодарности в устной и
письменной речи.
Повторение (19 ч)
Обобщение знаний об алфавите.
Упражняются
в

153

1

Обобщение знаний о звуках и
буквах, о слоге.

154

1

Правописание

слов

с

разделительным мягким знаком.
155

1

Обобщение правил переноса слов
с ь и буквой й в середине слова.

156

1

Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу,
жи-ши.

157

1

Слова с сочетаниями чк-чн.

158

1

Сочинение по серии сюжетных
картинок и по готовому плану.

159

1

Работа над ошибками.

160

1

Годовой контрольный диктант.

161

1

Работа над ошибками.
Терминологический диктант.

162

1

Повторение сведений о словах,
называющих предметы, признаки
предметов, действия предметов (о
существительном,
прилагательном, глаголе).

163

1

Обобщение

знаний

об

существительном,
прилагательном, глаголе.
164

1

имени

расположении
слов
в
алфавитном порядке.
Используют знание алфавита
при пользовании справочной
литературой.
Упражняются в выполнении
звукобуквенного
анализа
слова.
Упражняются
в
правописании
слов
с
разделительным
мягким
знаком.
Упражняются в переносе
слов с ь и буквой й в
середине слова.
Упражняются в написании
слов с сочетаниями ча-ща,
чу-щу, жи-ши.
Упражняются в написании
слов с сочетаниями чн-чк.
Упражняются в написании
сочинений.
Упражняются
в
рассматривании сюжетных
картинок по алгоритму.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.
Пишут под диктовку слова, с
изученными орфограммами.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.
Ставят
вопросы
к
существительным,
прилагательным, глаголам.
Распознают
существительные,
прилагательные, глаголы.
Составляют
предложения,
где глаголы употребляются в
разных временных формах.
Изменяют
глаголы
по
временам.
Определяют время глаголов.
Выполняют
упражнения.
Закрепляют
знания
об
именах
существительных,
прилагательных, глаголах.

Письменное изложение текста по Отвечают
тексту,

на вопросы к
последовательно

вопросам

165

1

166

1

167

1

168

1

169,

1

170

и

коллективно передавая его содержание.
Устанавливают связь между
подобранным опорным словам.
предложениями, используя
местоимения.
Работа над ошибками.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.
Сочинение по плану, на тему, Уточняют представления о
структуре
аналогичную изложению.
повествовательного текста и
связи между частями.
Отвечают на вопросы текста,
последовательно передавая
его содержание.
Работа над ошибками.
Работают
самостоятельно
над своими ошибками по
образцу.
Правописание слов с ь - Упражняются в написании
слов с ь – показателем
показателем
мягкости
и
мягкости и разделительным
разделительным мягким знаком, с мягким знаком.
Упражняются в написании
сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,
слов с сочетаниями жи, ши,
щу, чк, чн.
ча, ща, чу, щу, чк, чн.
Правописание
гласных,

парных

корне слова.

безударных Выбирают
проверочное
слово
из
группы
согласных в
родственных слов.
Используют
способы
проверки
безударного
гласного в корне слова.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное
чтение»
Программа курса «Литературное чтение» обеспечивает достижение определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
осознавать личностный смысл учения;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Метапредметными

результатами

изучения

курса

является

формирование

универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
читать в соответствии с целью урока (выразительно, целыми словами, без
искажений и пр.);
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
самостоятельно организовывать свое рабочее место;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
корректировать выполнение задания в дальнейшем;
оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении;
анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по
собственному желанию.
Познавательные УУД:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами
учебника для передачи информации;
находить ответы на вопросы в тексте, предметных и сюжетных иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя;
понимать переносное значение образного слова, фразы предложения;

рисовать словесные картины;
осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический,
содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция,
литературный и научно-познавательный тексты, басня, художественные ремёсла и
народные промыслы;
понимать читаемое;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучливых
сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и
инсценировании, при выполнении проектных заданий;
определять, в каких источниках можно

найти

необходимую информацию для

выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
строить рассуждения и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений,
проявлять активность и стремление высказываться и задавать вопросы;
слушать и понимать речь других;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей
разных видов речи и ситуаций общения; стремиться к более точному выражению
собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
учиться

работать

в

паре,

группе;

выполнять

различные

роли

(лидера,

исполнителя);
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
на события;
выразительно читать и пересказывать текст;
взаимодействовать

в

системе

координат

«слабовидящий-

слабовидящий»,

«слабовидящий-нормально видящий», «слабовидящий – слепой».
Предметными

результатами

изучения

курса

является

следующих умений:
Виды речевой и читательской деятельности
осознавать цели чтения;
проявлять интереса к чтению;

сформированность

использовать

в

читательской

практике

приёмы

вдумчивого

чтения

под

руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор-читатель);
выборочного чтения в соответствии с задачами чтения под руководством учителя;
читать

целыми

словами

со

скоростью

чтения,

позволяющего

понимать

художественный текст (30-40 слов в минуту);
правильно ставить ударения в словах, чётко произносить окончания слов,
соблюдать необходимые паузы;
читать про себя небольшие тексты с постепенным увеличением объема текста;
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;
понимать настроение автора произведения;
ориентироваться в учебнике; находить в оглавлении учебника произведение по
фамилии автора и давать им свою оценку;
выбирать в библиотеке книги для самостоятельного чтения и поиска справочной
информации;
произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки;
читать наизусть 7-8 небольших стихотворений;
соотносить заголовок текста с его содержанием;
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в
соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Творческая деятельность:
пересказывать текст на основе коллективно составленного плана или опорных слов
под руководством учителя;
создавать монологи небольшого объема, связанные с прочитанным произведением
и давать свою оценку.
Литературная пропедевтика:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,
загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в
своей литературно-творческой деятельности.

2. Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» отражает основные
направления работы:
Виды речевой и читательской деятельности:
умение слушать (аудирование);
чтение (вслух и «про себя»);
работа с разными видами текста;
библиографическая культура (работа с текстом художественного и научнопопулярного произведения);
умение говорить (культура речевого общения);
письмо (культура письменной речи).
Круг детского чтения
Самое великое чудо на свете (6 ч).
Самое великое чудо на свете.
Устное народное творчество (17ч).
Устное народное творчество. Русские народные песни. Русские народные потешки
и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки.
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет». Сказка «Петушок и бобовое
зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из
топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (13 ч).
Лирические стихотворения Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.
Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки
пропали…», В. Берестов «Хитрые грибы», М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин
«Сегодня так светло кругом».
Русские писатели (19 ч).
Стихи А.С. Пушкина. Сказки А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о
рыбаке и рыбке». Басни И.А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей». Л.Н.
Толстой «Старый дед и внучек», «Филиппок», «Правда всего дороже», «Котёнок»,
«Весёлые стихи».
О братьях наших меньших (14 ч)
Весёлые стихи о животных: Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…». И.
Пивоварова «Жила-была собака…». В. Берестов «Кошкин щенок». Рассказы о животных:
М. Пришвин «Ребята и утята». Е. Чарушин «Страшный рассказ». Б. Житков «Храбрый
утенок». В. Бианки «Музыкант», «Сова».

Из детских журналов (10 ч).
Д. Хармс «Игра». Д. Хармс «Вы знаете?». Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».
Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс «Очень вкусный пирог». Ю. Владимиров
«Чудаки». А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».
Люблю природу русскую. Зима (13 ч).
Стихи о первом снеге. Ф. Тютчев «Чародейкою зимою». С. Есенин «Поет зима -аукает…»,
«Береза». Сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль». А. Барто «Дело было в
январе».
Писатели – детям (19 ч)
К.И. Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и
лодыри». С.Я. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». А. Барто
«Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа». Н. Носов
«Затейники», «Живая шляпа», «На горке».
Я и мои друзья (12 ч).
Стихи о дружбе и обидах. Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Ю. Ермолаев «Два
пирожных». В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»
Люблю природу русскую. Весна (13 ч).
Стихи Ф. Тютчева о весне. Стихи А. Плещеева о весне. А. Блок «На лугу». С.
Маршак «Снег теперь уже не тот…». И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». Е.
Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел…». С. Васильев
«Белая береза».
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):
интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство

с

различными

способами

работы

с

деформированным

текстом

и

использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта);
развитие умения различать состояние природы в различные времена года,
настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;
сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой
выбор.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения;
первоначальная

ориентировка

в

литературных

понятиях:

художественное

произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),
тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;
общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог
героя, диалог героев);
сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);
фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);
жанровое разнообразие произведений:
малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки,
загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
сказки о животных, бытовые, волшебные; художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция); литературная (авторская) сказка;
рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Формы работы на уроке различны: коллективный диалог, работа в группе, работа в
парах, фронтальная, индивидуальная. Используются нетрадиционные формы обучения
(урок-исследование, урок-игра, урок-конкурс, урок-викторина, проектная работа в
группах),

которые

позволяют

открыть

образовательные

перспективы

для

исследовательской деятельности в области литературного чтения, нацеленные на
реализацию деятельностного подхода к обучению литературному чтению.

3. Тематическое планирование.
Учебно-тематический план
Самое великое чудо на свете

6ч

Устное народное творчество

17 ч

Люблю природу русскую. Осень

13 ч

Русские писатели

19 ч

О братьях наших меньших

14 ч

Из детских журналов

10 ч

Люблю природу русскую. Зима.

13 ч

Писатели – детям

19 ч

Я и мои друзья

12 ч

Люблю природу русскую. Весна

13 ч

Всего

136 ч

Календарно-тематическое планирование

№

Коли

урока

честв

Дата

Тема урока

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся

о
часов
Самое великое чудо (6 ч)
1

1

Знакомство с учебником.

2

1

Самое великое чудо на свете.

3

2

Библиотеки.

4

Экскурсия в библиотеку.

Ориентируются в учебнике по
литературному чтению.
Применяют систему условных
обозначений при выполнении
заданий.
Находят нужную главу и нужное
произведение в
содержании
учебника.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
коллекция,
энциклопедия,
справочник,
периодические
издания, береста.
Находят и читают название
раздела.
Прогнозируют
содержание
раздела.
Знакомятся с выставкой книг.
Рассказывают о книге, которую
принесли на выставку.
Представляют любимую книгу и
любимых героев.
Рассматривают старинные и
современные книги.
Сравнивают книги.
Готовят сообщение на тему: «О
чём может рассказать книга?»
Рассказывают о прочитанной
книге по плану, разработанному
коллективно.
Составляют список прочитанных

5

2

6

7, 8

2

9,

2

10

11

1

книг.
Ориентируются в помещении
библиотеки.
Обращаются к библиотекарю с
просьбой.
Готовят
выступление
на
заданную тему.
Книги.
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Находят
информацию
о
старинных книгах из учебника.
Готовят сообщение о старинных
книгах.
Обсуждают
высказывания
великих людей о книге и о
чтении.
Устное народное творчество (17 ч)
Устное народное творчество.
Находят и читают название
раздела.
Прогнозируют
содержание
раздела.
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
фантазия, сказка, выдумка,
насмешка, лесть, навострить
уши, кум, кума, смекалистый,
рассеянный, ржаной пирог.
Русские народные песни.
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Находят созвучные окончания
слов в песне.
Русские народные потешки и Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
прибаутки.
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Находят различия в потешках и
прибаутках, сходных по теме.
Находят
слова,
которые
помогают представить героя
произведения устного народного
творчества.

12

1

13

1

14

1

15

1

16

1

Скороговорки,

считалки, Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
небылицы.
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Сочиняют колыбельные песни,
потешки, прибаутки, небылицы,
опираясь на опыт создания
народного творчества.
Загадки, пословицы, поговорки. Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Объясняют смысл пословиц.
Соотносят
смысл
загадок,
пословиц,
поговорок
с
содержанием книг и жизненным
опытом.
Придумывают
рассказ,
по
пословице.
Соотносят содержание рассказа с
пословицей.
Анализируют загадки.
Соотносят загадки и отгадки.
Распределяют
загадки
и
пословицы по тематическим
группам.
Народные сказки. Ю. Мориц Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
«Сказка по лесу идет».
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Перечисляют героев сказки.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями
сказки.
Называют русские народные
сказки.
Сказка «Петушок и бобовое Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
зернышко».
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Перечисляют героев сказки.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями
сказки.
Рассказывают сказку (по плану,
от лица другого героя сказки).
Сказка «У страха глаза велики». Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».

17

1

Сказка «Лиса и тетерев».

18

1

Сказка «Лиса и журавль».

19

1

Сказка «Каша из топора».

20, 21

2

Сказка «Гуси-лебеди».

Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями
сказки.
Соотносят
пословицу
и
сказочный текст.
Определять последовательность
событий.
Составлять план.
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями
сказки.
Перечисляют героев сказки.
Рассказывают сказку (по плану,
от лица другого героя сказки).
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Перечисляют героев сказки.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями
сказки.
Рассказывают сказку (по плану,
от лица другого героя сказки).
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Перечисляют героев сказки.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями
сказки.
Рассказывают сказку (по плану,
от лица другого героя сказки).
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Перечисляют героев сказки.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями

22

1

23

1

24

1

25

1

26,

2

27

сказки.
Рассказывают сказку (по плану,
от лица другого героя сказки).
Внеклассное чтение.
Слушают текст.
Отвечают на вопросы учителя.
Задают вопросы по содержанию
произведения.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Характеризуют
героев
произведения,
соотносят
качества с героями сказки.
Обобщение по разделу.
Придумывают свои собственные
сказочные сюжеты.
Викторина по сказкам.
Исправляют
допущенные
ошибки при повторном чтении.
Контролируют
своё
чтение,
самостоятельно оценивают свои
достижения.
Люблю природу русскую. Осень (13 ч)
Люблю
природу
русскую. Находят и читают название
раздела.
Осень.
Прогнозируют содержание
раздела.
Различают стихотворный и
прозаический текст. Сравнивать
их.
Ф. Тютчев «Есть в осени Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
первоначальной…».
настроение поэта.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
первоначальная,
дивная,
хрустальный, лучезарны, бодрый
серп, падал колос, на праздной
борозде,
тёплая
лазурь,
отдыхающее поле.
К.
Бальмонт
«Поспевает Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
брусника…»,
настроение поэта.
А.
Плещеев
«Осень Сравнивают стихи разных поэтов
на одну тему.
наступила…».
Выбирают понравившиеся стихи,
объясняют свой выбор.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов: К.
Бальмонт
«Поспевает
брусника»: деревья блистают в
разноцветном уборе, солнце
реже
смеётся,
благовонья,

28

1

29,

2

30

31,

2

32

33,

2

34

35

1

спросонья,
скоро
осень
проснётся.
Объясняют
семантическое
значение
слов
после
прослушивания
музыкальной
композиции, сопровождающей
текст: что означают чувства:
тревога, спокойствие, радость,
удивление, грусть.
А.
Плещеев
«Осень
наступила…»: озимь, моросит.
А. Фет «Ласточки пропали…».
Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
настроение поэта.
Наблюдают
за
словами
в
художественном тексте.
Пользуются семантическим
словарём. Объясняют
семантическое значение слов:
мелькали, юг.
«Осенние листья» – тема для Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
поэтов.
настроение поэта.
Сравнивают стихи разных поэтов
на одну тему.
Слушают
звуки
осени,
переданные в лирическом тексте.
Сравнивают звуки, описанные в
художественном
тексте,
с
музыкальным произведением.
В. Берестов «Хитрые грибы».
Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
настроение поэта.
Слушают
звуки
осени,
переданные в лирическом тексте.
Словесно
рисуют
картины
осенней природы.
Подбирают
музыкальное
сопровождение к стихотворному
тексту.
М. Пришвин «Осеннее утро»,
Читают
стихотворения,
передавая с помощью интонации
И. Бунин «Сегодня так светло
настроение поэта.
кругом».
Сравнивают стихи разных поэтов
на одну тему.
Разноцветные страницы.
Словесно
рисуют
картины
осенней природы.
Подбирают
музыкальное
сопровождение к стихотворному
тексту.
Обобщение по разделу «Люблю Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации

природу русскую».

36

1

37

1

38,

2

39

Внеклассное чтение.

настроение поэта.
Сравнивают стихи разных поэтов
на одну тему.
Словесно
рисуют
картины
осенней природы.
Подбирают
музыкальное
сопровождение к стихотворному
тексту.
Слушают текст.
Отвечают на вопросы учителя.
Задают вопросы по содержанию
произведения.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Характеризуют
героев
произведения,
соотносят
качества с героями сказки.

Русские писатели (19 ч)
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб Находят и читают название
раздела.
зеленый».
Прогнозируют
содержание
раздела.
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Называют волшебные сказки и
предметы в сказках.
Размышляют над прочитанным.
Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
Перечисляют героев сказки.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями
сказки.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
богатыри, русалка, неведомых
дорожках, невиданных зверей,
избушка на курьих ножках,
витязи, мимоходом, пленяет,
ступа, чахнет, поведаю.
Стихи А.С. Пушкина.
Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
настроение поэта.
Словесно
рисуют
картины
осенней природы.
Подбирают музыкальное
сопровождение к стихотворному
тексту.
Пользуются семантическим
словарём. Объясняют
семантическое значение слов: А.

40

6

41
42
43
44
45

46

1

47

1

48

1

С. Пушкин «Вот ветер….»:
дохнул, клоками повисла,
пеленою, проказам.
А. С. Пушкин «Зима!...»:
торжествуя, бразды, кибитка
удалая, ямщик, тулуп, кушак,
дворовый мальчик, салазки.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и Читают с выражением, опираясь
на ритм произведения.
рыбке» и др. сказки.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями
сказки.
Называют волшебные сказки и
предметы в сказках.
Перечисляют героев сказки.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
ветхая землянка, тина, невод,
взмолится,
откуп,
выкуп,
сварливая,
(бранится)
разбранила, корысть, светёлка,
чёрною крестьянкой, говорят
тебе честью, поведут поневоле,
ненасытному.
Обобщение по теме «Сказки Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
А.С. Пушкина».
настроение поэта.
Называют волшебные сказки и
предметы в сказках.
Сравнивают
авторские
и
народные произведения.
И. А. Крылов «Лебедь, Рак и
Читают басню, передавая с
помощью интонации настроение
Щука».
поэта.
Отличают
басню
от
стихотворения и рассказа.
Поясняют
особенности
басенного текста.
Соотносят пословицы и смысл
басни.
Характеризуют героев басни с
опорой на текст.
Наблюдают за жизнью слов в
художественном тексте.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
поклажа, впряглись, негрузно.
И. А. Крылов «Стрекоза и Читают басню, передавая с
помощью интонации настроение
Муравей».
поэта.

49

1

50,

2

51

52

1

Рассказывают
особенности
басенного текста.
Соотносят пословицы и смысл
басни.
Характеризуют героев басни с
опорой на текст.
Наблюдают за жизнью слов в
художественном тексте.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
попрыгунья, нужда, кум, вешних,
кумушка,
мурава,
резвость,
реплика.
Л. Н. Толстой «Старый дед и Читают басню, передавая с
помощью интонации настроение
внучек».
поэта.
Сравнивают
авторские
и
народные
произведения.
Называют
особенности
басенного текста.
Соотносят пословицы и смысл
басни.
Характеризуют героев басни с
опорой на текст.
Наблюдают за жизнью слов в
художественном тексте.
Находят авторские сравнения и
подбирают свои сравнения.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
невестка, бранить, лоханка,
слаживает, почитает.
Л. Н. Толстой «Филипок».
Читают сказку, передавая с
помощью интонации настроение
автора.
Характеризуют героев сказки,
соотносят качества с героями
сказки.
Находят авторские сравнения и
подбирают свои сравнения.
Пересказывают текст подробно,
выборочно.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
подённая
работа,
сенцы,
хвалиться.
Л.Н. Толстой «Правда всего
Сравнивают
авторские
и
народные произведения.
дороже», «Котенок».
Читают сказку, передавая с

53

1

Веселые стихи.

54

1

Обобщение

по

«Русские писатели».

55

1

Внеклассное чтение.
Произведение
учителя.

56

1

57,

2

58

59,
60

2

на

помощью интонации настроение
автора.
Характеризуют героев сказки на
основе анализа их поступков,
авторского отношения к ним,
собственных
впечатлений
о
герое.
Рассказывают сказку (по плану,
от лица другого героя сказки).
Объясняют
семантическое
значение слова амбар.
Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
настроение поэта.
разделу Характеризуют
героев
произволения с опорой на текст.
Наблюдают за жизнью слов в
художественном тексте.
Сравнивают
авторские
и
народные произведения.
Слушают текст.
Отвечают на вопросы учителя.
выбор
Задают вопросы по содержанию
произведения.

О братьях наших меньших (14 ч)
О братьях наших меньших.
Находят и читают название
раздела.
Прогнозируют
содержание
раздела.
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Воспроизводят
на
слух
прочитанное.
Сравнивают художественный и
научно-познавательный текст.
Б. Заходер «Плачет киска в Читают вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
коридоре…»,
Размышляют над прочитанным.
И. Пивоварова «Жила-была Сравнивают сказки и рассказы о
животных.
собака…».
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
земляки, уязвимое.
В. Берестов «Кошкин щенок».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность

61,

2

62

63,

2

64

65

1

событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражать
собственное
отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Объясняют
семантическое
значение слова: верзила.
М. Пришвин «Ребята и утята».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Е.
Чарушин
«Страшный Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
рассказ».
Размышляют над прочитанным.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Объясняют
семантическое
значение слова: чулан.
Б. Житков «Храбрый утенок».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют

66

1

67,

2

68

69

1

70

1

семантическое
значение
выражения: тарелка рубленых
яиц.
В. Бианки «Музыкант».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
колхозник,
медвежатник,
завалинка.
В. Бианки «Сова».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
белит,
отчаянная
голова,
раздолье, приволье, тёлка, клевер
кормовистый, корова тощает,
вдовушка; дружно не грузно, а
врозь хоть брось.
Обобщение по разделу «О Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
братьях наших меньших».
Размышляют над прочитанным.
Сравнивают сказки и рассказы о
животных.
Из детских журналов (10 ч)
Из детских журналов.
Находят и читают название
раздела.
Прогнозируют
содержание
раздела.

71

1

72

1

73

1

Придумывают свои вопросы по
содержанию, сравнивают их с
необычными
вопросами
из
детских журналов.
Подбирают
заголовок
в
соответствии с содержанием,
главной мыслью.
Отличают журнал от книги.
Д. Хармс «Игра».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Размышляют над прочитанным.
Воспринимают
на
слух
прочитанное.
Пользуются семантическим
словарём. Объясняют
семантическое значение слова:
панель.
Д. Хармс «Вы знаете?»
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Воспринимают
на
слух
прочитанное.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Д. Хармс, С. Маршак «Веселые Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
чижи».
Размышляют над прочитанным.
Воспринимают
на
слух
прочитанное.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
судомойка,
поломойка,
огородник, водовоз, кухарка,

74

1

75

1

76

1

77,

2

78

кочерёжка,
тромбон,
губа,
таратайка, запятки, дуга.
Д. Хармс «Что это было?»
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Воспринимают
на
слух
прочитанное.
Воспринимают
на
слух
прочитанное.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, дают
нравственную оценку поступкам.
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
вкусный пирог».
Размышляют над прочитанным.
Воспринимают
на
слух
прочитанное.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, дают
нравственную оценку поступкам.
Ю. Владимиров «Чудаки».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Воспринимают
на
слух
прочитанное.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, дают
нравственную оценку поступкам.
А. Введенский «Ученый Петя», Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
«Лошадка».
Размышляют над прочитанным.

79

1

80

1

81,

2

82

Воспринимают
на
слух
прочитанное.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, дают
нравственную оценку поступкам.
Обобщение по разделу «Из Находят интересные и нужные
статьи в журнале.
детских журналов».
Пишут (составляют) интересные
рассказы и стихи для детского
журнала.
Придумывают
интересные
вопросы для детского журнала и
ответы к ним.
Создают свой журнал устно,
описывать его оформление.
Люблю природу русскую. Зима (13 ч)
Люблю природу русскую. Зима. Находят и читают название
раздела.
Прогнозируют
содержание
раздела.
Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
настроение поэта.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слова из
стихотворения
И.
Бунина
«Зимним холодом пахнуло…»:
вереница.
Стихи о первом снеге.
Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
настроение поэта.
Рисуют
словесные
картины
зимней природы с опорой на
текст стихотворения. Подбирают
музыкальное сопровождение к
стихотворному тексту.
Чувствуют ритм и мелодику
стихотворения, читают стихи
наизусть.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое
значение
выражений из стихотворения К.
Бальмонт
«Светло
–

83

1

84,

2

85

86

1

пушистая…»: высь лазурная,
звезда кристальная.
Ф.
Тютчев
«Чародейкою Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
зимою».
настроение поэта.
Рисуют
словесные
картины
зимней природы с опорой на
текст стихотворения. Подбирают
музыкальное сопровождение к
стихотворному тексту.
Чувствуют ритм и мелодику
стихотворения, читают стихи
наизусть.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
чародейкой, бахромою, немою,
опутан, окован.
С. Есенин «Поет зима Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
аукает…»
настроение поэта.
«Береза».
Рисуют
словесные
картины
зимней природы с опорой на
текст стихотворения. Подбирают
музыкальное сопровождение к
стихотворному тексту.
Чувствуют ритм и мелодику
стихотворения, читают стихи
наизусть.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
«Поёт
зима
–
аукает..»:
баюкает, стозвоном сосняка,
детки сиротливые.
«Берёза»:
каймой,
кисти,
бахромой.
Сказка «Два Мороза».
Читают сказку, передавая с
помощью интонации настроение
поэта.
Воспринимают
на
слух
художественный текст.
Соотносят пословицы с главной
мыслью произведения.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное

87

1

88,

2

89

90,

2

91

92

93

1

1

отношение к героям, дают
нравственную оценку поступкам.
Сравнивают и характеризуют
героев произведения на основе
их поступков, используют слова
антонимы
для
их
характеристики.
Объясняют
семантическое
значение слова: дровосек.
С.
Михалков
«Новогодняя Читают произведение, передавая
с
помощью
интонации
быль».
настроение поэта.
Воспринимают
на
слух
прочитанное.
Определяют
героев
произведения, характеризуют их.
Определяют последовательность
событий.
Составляют план.
Пересказывают подробно по
плану произведения.
Выражают
собственное
отношение к героям, дают
нравственную оценку поступкам.
Читают по ролям.
Понимают особенности были и
сказочного текста.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
лесничий, макушка.
А. Барто «Дело было в январе». Читают
стихотворение,
передавая с помощью интонации
Разноцветные страницы.
настроение поэта.
Наблюдают за жизнью слов в
художественном тексте.
Обобщение по разделу «Люблю Сравнивают
произведения
поэтов на одну тему.
природу русскую. Зима».
Читают
выразительно
стихотворения,
отражая
настроение.
Внеклассное
чтение. Слушают текст.
Отвечают на вопросы учителя.
Произведение
на
выбор
Задают вопросы по содержанию
учителя.
произведения.
Писатели – детям (19 ч)
2 часть учебника.
Писатели – детям.
Находят и читают название
раздела.
Прогнозируют
содержание
раздела.
Читают выразительно, отражая

94,

2

95

96
97,

2

98

99

1

100

1

101

1

102

1

103

1

104

1

настроение произведения.
К.И. Чуковский «Путаница».
Читают выразительно, отражая
настроение произведения.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов и
выражений: пуще прежнего,
ушат.
К.И. Чуковский «Радость».
Читают выразительно, отражая
настроение произведения.
К. Чуковский «Федорино горе». Читают выразительно, отражая
настроение произведения.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов и
выражений:
расфуфырили,
воробьи желторотые, помоями
облиты, кадушка, кишат, неряха
– замараха, водою ключевой.
С.Я. Маршак «Кот и лодыри».
Читают выразительно, отражая
настроение произведения.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
ранец,
грифель;
пословицы
«Лентяй не дела ищет, а от дела
рыщет».
С.Я. Михалков «Мой секрет», Читают выразительно, отражая
настроение произведения.
«Сила воли».
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слова:
держава.
С. Михалков «Мой щенок».
Читают выразительно, отражая
настроение произведения.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое
значение
выражения: лежит пластом.
А. Барто «Веревочка».
Читают выразительно, отражая
настроение произведения.
А. Барто «Мы не заметили Читают выразительно, отражая
настроение произведения.
жука», «В школу».
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое
значение
выражения из стихотворения «В
школу»: отложной воротничок.
А. Барто «Вовка – добрая Читают выразительно, отражая
настроение произведения.
душа».

105

1

106,

2

107

108,

2

109

110

1

111

1

Н. Носов «Затейники».

Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Воспринимают
на
слух
художественный текст.
Определяют
смысл
произведения.
Соотносят смысл пословицы с
содержанием произведения.
Определяют
особенности
юмористического произведения.
Характеризуют героя, используя
слова-антонимы.
Составляют план произведения,
пересказывают текст подробно
на основе плана.
Н. Носов «Живая шляпа».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Воспринимают
на
слух
художественный текст.
Определяют
смысл
произведения.
Определяют
особенности
юмористического произведения.
Составляют план произведения,
пересказывают текст подробно
на основе плана.
Н. Носов «На горке».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Размышляют над прочитанным.
Воспринимают
на
слух
художественный текст.
Определяют
смысл
произведения.
Определяют
особенности
юмористического произведения.
Находят слова, которые с
помощью
звука
помогают
представить образ героя.
Пересказывают текст подробно
опираясь на рельефную схему,
высказывать своё место.
Обобщение
по
разделу Рассказывают
о
героях
прочитанных рассказов, отражая
«Писатели - детям».
собственное отношение к ним.
Выразительно
читают
юмористические эпизоды из
понравившегося произведения.
Внеклассное чтение.
Слушают текст.
Отвечают на вопросы учителя.
Произведение
на
выбор
Задают вопросы по содержанию

учителя.
112

1

113

1

114

1

115

1

116,

3

117,

произведения.

Я и мои друзья (12 часов)
Я и мои друзья.
Находят и читают название
раздела.
Прогнозируют
содержание
раздела.
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Увеличивают темп чтения вслух,
исправляя
ошибки
при
повторном чтении текста.
Объясняют
семантическое
значение слов и выражений
произведения В. Лунина «Я и
Вовка»: с мольбой глядел, трын –
трава.
Стихи о дружбе и обидах.
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Увеличивают темп чтения вслух,
исправляя
ошибки
при
повторном чтении текста.
Воспринимают
на
слух
художественное произведение.
Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Увеличивают темп чтения вслух,
исправляя
ошибки
при
повторном чтении текста.
Воспринимают
на
слух
художественное произведение.
Составляют план произведения,
пересказывают текст подробно
на основе плана. Объясняют
нравственный смысл рассказа.
Ю. Ермолаев «Два пирожных». Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Увеличивают темп чтения вслух,
исправляя
ошибки
при
повторном чтении текста.
Воспринимают
на
слух
художественное произведение.
Составляют план произведения,
пересказывают текст подробно
на основе плана. Объясняют
нравственный смысл рассказа.
Объясняют
семантическое
значение
выражения:
тропические лианы.
В. Осеева «Волшебное слово» . Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Увеличивают темп чтения вслух,
исправляя
ошибки
при

118

119

1

120,

2

121

122

1

123

1

124

1

повторном чтении текста.
Воспринимают
на
слух
художественное произведение.
Составляют план произведения,
пересказывают текст подробно
на основе плана.
Объясняют нравственный смысл
рассказа.
В. Осеева «Хорошее».
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Увеличивают темп чтения вслух,
исправляя
ошибки
при
повторном чтении текста.
Воспринимают
на
слух
художественное произведение.
Придумывают
продолжение
рассказа.
Соотносят
основную
мысль
рассказа.
В. Осеева «Почему?»
Читают вслух с постепенным
переходом на чтение «про себя».
Увеличивают темп чтения вслух,
исправляя
ошибки
при
повторном чтении текста.
Воспринимают
на
слух
художественное произведение.
Определяют последовательность
событий в произведении.
Объясняют нравственный смысл
рассказа.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слова и
выражения: черепки, ободок
блестел.
Обобщение по разделу «Я и Объясняют нравственный смысл
рассказов.
мои друзья».
Объясняют
и
понимают
поступки героев.
Понимают авторское отношение
к героям и их поступкам.
Выразительно читают по ролям.
Внеклассное чтение.
Слушают текст.
Отвечают на вопросы учителя.
Произведение
на
выбор
Задают вопросы по содержанию
учителя.
произведения.
Люблю природу русскую. Весна (13 часов)
Люблю
природу
русскую. Находят и читают название
раздела.
Весна.
Прогнозируют
содержание
раздела.
Читают стихотворения и загадки

125

1

126

1

127

1

128

1

выразительно,
передают
настроение
с
помощью
интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Представляют картины весенней
природы.
Объясняют
отдельные
выражения в лирическом тексте.
Объясняют
семантическое
значение
предложения:
«Журавли караваном летят».
Стихи Ф. Тютчева о весне.
Читают
стихотворения
выразительно,
передают
настроение
с
помощью
интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Представляют картины весенней
природы.
Объясняют
отдельные
выражения в лирическом тексте.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов и
выражения: трезвон, хлопочет,
наперекор врагу, пустила.
Стихи А. Плещеева о весне.
Представляют картины весенней
природы.
Объясняют
отдельные
выражения в лирическом тексте.
Читают
стихотворения
выразительно,
передают
настроение
с
помощью
интонации, темпа чтения, силы
голоса.
А. Блок «На лугу».
Представляют картины весенней
природы.
Объясняют
отдельные
выражения в лирическом тексте.
Читают
стихотворения
выразительно,
передают
настроение
с
помощью
интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Объясняют
семантическое
значение слов: на пашне.
С. Маршак «Снег теперь уже не Представляют картины весенней
природы.
тот…»
Объясняют
отдельные
выражения в лирическом тексте.
Читают стихотворения и загадки
выразительно,
передают
настроение
с
помощью

129

1

130

1

131

1

132

1

интонации, темпа чтения, силы
голоса.
И. Бунин «Матери».
Представляют картины весенней
природы.
Объясняют
отдельные
выражения в лирическом тексте.
Находят слова в стихотворении,
которые помогают представить
героев.
Читают
стихотворения
выразительно,
передают
настроение
с
помощью
интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов:
лампадку, ангел – хранитель.
А. Плещеев «В бурю».
Читают
стихотворения
выразительно,
передают
настроение
с
помощью
интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Находят слова в стихотворении,
которые помогают представить
героев.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое значение слов и
выражений: путник запоздалый,
колыбель,
лампада,
кротко
озаряла.
Е. Благинина «Посидим в Читают
стихотворения
выразительно,
передают
тишине».
настроение
с
помощью
интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Находят слова в стихотворении,
которые помогают представить
героев.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое
значение
выражения: волчка не завожу.
Э. Мошковская «Я маму мою Читают
стихотворения
выразительно,
передают
обидел…»
настроение
с
помощью
интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Находят слова в стихотворении,
которые помогают представить
героев.

133

1

134

1

135

1

136

1

Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое
значение
выражения:
самолёт
реактивный.
С. Васильев «Белая береза».
Читают
стихотворения
выразительно,
передают
настроение
с
помощью
интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Пользуются
семантическим
словарём.
Объясняют
семантическое
значение
выражений: дым пороховой,
осколком бомбы.
Проект «День победы-9 мая».
Участвуют
в
проектной
деятельности.
«Герои Великой Отечественной
Создают
свои
собственные
войны».
проекты.
Читают наизусть стихи о войне.
Читают книги о войне.
Обобщение по разделу «Люблю Сравнивают стихотворения о
весне разных поэтов.
природу русскую. Весна».
Придумывают
самостоятельно
вопросы к стихотворению.
Отгадывают загадки.
Соотносят отгадки с загадками.
Сочиняют собственные загадки о
весне на основе опорных слов
прочитанных загадок.
Внеклассное чтение.
Слушают текст.
Отвечают на вопросы учителя.
Произведение
на
выбор
Задают вопросы по содержанию
учителя.
произведения.

МАТЕМАТИКА
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика».
Учебный

предмет

«Математика»

обеспечивает

достижение

определенных

личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же
отношения между различными объектами;
сформированность

элементарных

умений

в

самоконтроле

и

самооценке

результатов своей учебной деятельности;
сформированость элементарных умений самостоятельно выполнять работы и
осознавать личную ответственность за проделанную работу;
сформированность

элементарных

правил

общения

в

системе

координат

«слабовидящий-слабовидящий», «слабовидящий - нормально видящий», «слабовидящий –
слепой» со взрослыми и сверстниками;
сформированность первичного понимания значения математических знаний в
жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием
математических знаний;
сформированость начальных представлений об основах гражданской идентичности
(посредством системы определённых заданий и упражнений).
Метапредметными

результатами

изучения

учебного

предмета

является

формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с
учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и
вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД:
ориентироваться в клетке, в тетради, на странице учебника;
строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций,
описанных в задачах в тетради, на фланелеграфе;

описывать результаты учебных действий, используя математические термины и
записи;
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же
отношения между различными объектами;
иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине,
геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
сравнивать, обобщать, классифицировать заданные объекты;
выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с
недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и
решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других
источниках с помощью взрослых.
Коммуникативные УУД:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывались
разные мнения;
принимать участие в работе в паре, подгруппе.
Предметными

результатами

изучения

курса

является

сформированность

следующих умений:
Числа и величины:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять устно и письменно сложение и вычитание вида 30+5; 35-5; 35-30;
устанавливать

закономерность

–

правило,

по

которому

составлена

числовая

последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её
или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значение длины, используя изученные единицы измерения
этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м =
100 см; 1 м = 10 дм; 1 см = 10 мм;
читать и записывать значение время, используя изученные единицы измерения
этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин;
определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1р. = 100 к.
Арифметические действия:
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать
её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в
более сложных – письменно (столбиком);
применять переместительное и сочетательное свойство сложения при вычислениях;
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой
одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в два действия;
находить значение числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и
вычитание (со скобками и без скобок);
использовать термины уравнение, буквенное выражение.
Работа с текстовыми задачами:
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение
чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и
деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок в тетради;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по
числовому выражению, по решению задачи.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры:
Распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
строить с помощью линейки разные виды углов;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и
др.; выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон
линейки;
соотносить

реальные

объекты

с

моделями

и

чертежами

треугольника,

прямоугольника (квадрата).
Геометрические величины:
читать и записывать значения длины, используя изученные единицы длины и
соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 2-5 звеньев, и периметр многоугольника
(треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Работа с информацией:
читать таблицы;
понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все;
каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
2. Содержание учебного предмета
Числа и величины
Числа от 1 до 100.
Нумерация двузначных чисел.
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели
двузначных чисел. Чтение и

запись чисел.

Сравнение двузначных чисел, их

последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд
единиц, их место в записи чисел.
Стоимость. Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Арифметические действия.
Сложение и вычитание. Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения
компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.

Числовые выражения. Числовые равенства и неравенства. Использование скобок
для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях,
содержащих два и более действия со скобками и без них.
Буквенные выражения.
Уравнения. Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b.
Умножение и деление. Умножение. Знак умножения. Свойства умножения.
Деление. Знак деления. Свойства деления. Взаимосвязь операций умножения и деления.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида
а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Работа с текстовыми задачами.
Простые и составные задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) разностное сравнение.
Задачи, обратные данной.
Моделирование задач посредством схематического рисунка, чертежа, краткой
записи.
Запись решения составной задачи выражением.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Геометрические величины
Длина ломаной линии. Единица измерения длины – метр и её обозначения.
Соотношение между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Работа с информацией
Знакомство с таблицами. Чтение таблиц.
На уроках математики используются фронтальная, групповая, подгрупповая,
индивидуальная формы работы.

3. Тематическое планирование.

Наименование раздела

Кол-во
часов

Повторение.

4ч

Числа от 1 до 100. Нумерация.

15 ч

Сложение и вычитание.

17 ч

Устные приемы сложения и вычитания чисел в

28 ч

пределах 100.
Проверка сложения вычитанием.
Письменные

приемы

сложения

8ч
и

вычитания

9ч

двузначных чисел без перехода через десяток.
Письменные

приемы

сложения

и

вычитания

23 ч

двузначных чисел с переходом через разряд.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

23 ч

Повторение в конце учебного года.

9ч

Всего часов
Наименование раздела

136 ч
Кол-во
часов

Повторение.

4ч

Числа от 1 до 100. Нумерация.

15 ч

Сложение и вычитание.

17 ч

Устные приемы сложения и вычитания чисел в

28 ч

пределах 100.
Проверка сложения вычитанием.

8ч

Письменные приемы сложения и вычитания

9ч

двузначных чисел без перехода через десяток.
Письменные приемы сложения и вычитания

23 ч

двузначных чисел с переходом через разряд.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

23 ч

Повторение в конце учебного года.

9ч

Всего часов

136 ч

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Количе
ство

Тема урока

Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся

часов

1-2

3

4

5

6

7

Повторение (4 ч) Из учебника Математики 1 кл. 2 часть конец,
исключая неизученные темы1
2
Повторение. Числа от 1 до
Работают по учебнику,
пользуясь условными
20.
обозначениями.
Формулируют задачи урока.
Делают выводы.
Оценивают себя и товарищей.
Используют знаковосимволические средства
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических
задач.
Формулируют задачи урока.
1
Входная контрольная работа.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
1
Работа над ошибками.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Числа от 1 до 100
Нумерация (15 ч)
1
Повторение. Счёт десятками.
Считают десятки и единицы.
Образование и запись чисел
Называют числа.
от 20 до 100.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
1
Счёт
десятками.
Считают десятки и единицы.
Образование и запись чисел
Называют числа.
от 20 до 100.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
1
Поместное значение цифр.
Считают десятки и единицы.
Называют числа.

Указана страница учебника "Математика. 1 класс" (в 2 частях), Ч.2 авторов М.И. Моро и др., Издательство
«Просвещение», 2017
1

8

1

Однозначные и двухзначные
числа.

9

1

Миллиметр.

10, 11

2

Десятичный состав чисел от
1 до 100.

12

1

Метр.

Таблица

единиц

длины.

13, 14

2

Сложение и
вычитание,
основанное на разрядном
составе слагаемых.

Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Используют знаковосимволические средства
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических
задач.
Записывают однозначные и
двузначные числа.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Используют знаковосимволические средства
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических
задач.
Знакомятся с новой единицей
измерения длины –
миллиметром.
Выполняют задания
практического характера.
Знакомятся с образованием и
записью наименьшего
трёхзначного числа.
Решают задачи.
Пользуются новой единицей
измерения - метр.
Преобразовывают одни
единицы измерения в другие.
Решают задачи.
Выполняют задания
практического характера.
Выполняют сложение и
вычитание вида 35+5, 35-30, 355.
Решают задачи и сравнивают
именованные числа.
Заменяют двузначное число
суммой разрядных слагаемых.
Вычитают из двузначного числа

15

1

16

1

17

1

18

1

19

1

20

1

21, 22,

3

23

десятки и единицы.
Решают задачи.
Рубль. Копейка.
Соотносят копейку и рубль.
Выражают стоимость в рублях
и копейках.
Проводят расчёт монетами
разного достоинства.
Решение задач.
Решают задачи и сравнивают
именованные числа.
Выполняют задания
практического характера.
Совершенствуют
вычислительные умения.
Странички
для Рассуждают и делают выводы.
любознательных.
Что
Соотносят свои знания с
узнали? Чему научились?
заданием.
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Контрольная
работа.
Работают самостоятельно.
Проверим себя и оценим
Соотносят свои знания с
свои достижения.
заданием, которое нужно
выполнить.
Планируют ход работы.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Работа
над
ошибками. Группируют и исправляют свои
Задачи, обратные данной.
ошибки, выявляют их причины.
Выполняют работу над
ошибками.
Сложение и вычитание (17 ч)
Упражнение в построении
Выполняют сложение и
отрезков и нахождении их
вычитание длин отрезков.
длины.
Решают задачи, обратные
данной.
Решение
задач
на Решают задачи на нахождение
нахождение
неизвестного
неизвестного уменьшаемого.
уменьшаемого, вычитаемого. Решают задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого.
Решают текстовые задачи.
Используют графические
модели при решении задач.
Рассуждают и делают выводы.
Сравнивают, различают
геометрические фигуры
начерченные и вырезанные из
картона.
Используют математическую
терминологию.

24

1

Время. Единица времени —
час, минута. Соотношение
между ними.

25, 26

2

Длина ломаной. Способы
нахождения длины ломаной.

27, 28

2

Порядок
выполнения
действий
в
числовых
выражениях.
Скобки.
Числовое выражение.

29

1

Сравнение

числовых

выражений.

30

1

Периметр многоугольника.

31- 33

3

Применение
переместительного
и
сочетательного
свойств
сложения
для
рационализации вычислений.

34

1

Странички
любознательных.
Повторение «Что
Чему научились».

35

1

Контрольная работа.

для
узнали.

Переводят одни единицы
времени в другие.
Определяют время по часам.
Используют графические
модели при решении задач.
Используют математическую
терминологию.
Находят длину ломаной.
Определять время по часам.
Используют графические
модели при решении задач.
Сравнивают и преобразовывают
величины.
Соблюдают порядок действий
при вычислениях.
Находят значение выражений,
содержащихся в скобках.
Решают текстовые задачи и
задачи логического характера.
Используют графические
модели при решении задач.
Составляют числовые
выражения со скобками и
находят их значения.
Используют графические
модели при решении задач.
Используют математическую
терминологию.
Находят периметр
многоугольника. Решают
задачи.
Рассуждают, сопоставляют и
сравнивают.
Используют переместительное
свойство сложения при
упрощении выражений.
Выбирают способы действий.
Соотносят свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Применяют практически
переместительное свойство
сложения.
Рассуждают и делают выводы.
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.

36

37

38

39

40

41

42, 43

Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (28 час)
1
Устные
вычисления
с Применяют правила сложения и
использованием
свойств
вычитания при устных
сложения.
вычислениях.
Сравнивают выражения,
решают текстовые и
геометрические задачи.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
1
Устные приемы вычислений Применяют правила сложения
при устных вычислениях.
вида: 36+2, 36+20.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
1
Устные приемы вычислений Применяют правила вычитания
при устных вычислениях.
вида: 36-2, 36-20.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
1
Устные приемы вычислений Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вида: 26+4.
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
1
Устные приемы вычислений Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вида: 30-7.
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
2
Устные приемы вычислений Применяют правила сложения и
вычитания при устных
1

Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.

вида: 60-24.

44, 45

2

Решение
задач
на
нахождение
третьего
неизвестного
слагаемого.
Запись решения задачи в
виде выражения.

46, 47

2

Простые задачи на встречное
движение.

48, 49

2

Устные приемы вычислений
вида: 26+7.

50, 51

2

Устные приемы вычислений
вида: 35-7.

52, 53

2

Закрепление
изученных
приемов
сложения
и
вычитания.

вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Решают задачи на нахождение
суммы.
Решают задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.
Проверяют правильность
решения простых задач
составлением и решением
обратных задач.
Выбирают способы действий.
Соотносят свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Решают простые и составные
задачи.
Выбирают способы действий.
Соотносят, свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.

54, 55,

3

56

57

1

58, 59

2

60, 61,

3

62

63

1

64

1

65

1

66

1

Странички
любознательных.
Повторение «Что
Чему научились?».

для

Рассуждают и делают выводы.
Выполняют задания
узнали?
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Буквенные выражения.
Читают и записывают
буквенные выражения, находят
их значение.
Выбирают способы действий.
Соотносят, свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Выражения с переменной
Находят значения буквенных
выражений.
вида: а +12, в — 15, 48-с.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Уравнение.
Решают уравнения методом
подбора.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Составляют верные равенства и
решают текстовые задачи.
Контрольная работа.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Анализ контрольной работы.
Работают самостоятельно.
Работа над ошибками.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Проверка сложения вычитанием (8 часов)
Проверка
сложения
Проверяют сложение
вычитанием.
вычитанием.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Проверка
вычитания
Проверяют вычитание
сложением.
сложением.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её

выполнения.
Выбирают способы действий.
67, 68
2
Решение задач.
Используют графические
модели при решении задач.
Выбирают способы действий.
69 - 71
3
Повторение «Что узнали? Рассуждают и делают выводы.
Чему научились?».
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
72
1
Тест «Проверим себя и
Работают самостоятельно.
оценим свои достижения»
Соотносят, свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (9
ч)
73
1
Анализ тестовой работы.
Анализируют ошибки,
Прием
письменного
допущенные в контрольной
сложения вида: 45+23
работе, выявлять их причины.
(Математика 2 класс 2 часть) Группируют и исправляют свои
ошибки.
Моделируют приём сложения
вида 45+23 с помощью
предметов.
Сравнивают разные способы
сложения и выбирают наиболее
удобный.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи.
74
1
Прием
письменного Моделируют приём вычитания
вида 57-26 с помощью
вычитания вида: 57-26
предметов.
Сравнивают разные способы
сложения и выбирают наиболее
удобный.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи.
75, 76
2
Письменные
приемы Моделируют приёмы сложения
сложения и вычитания без
и вычитания с помощью
перехода через разряд.
предметов.
Проверяют правильность
вычислений при сложении и
вычитании, используя

взаимосвязь сложения и
вычитания.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи.
Преобразовывают одни
единицы длины в другие.
77, 78
2
Угол.
Виды
углов. Определяют с помощью модели
угольника виды углов (острый,
Построение углов.
тупой, прямой).
Распознают на рисунках
геометрические фигуры
(многоугольники, углы, лучи,
точки).
Проверяют правильность
сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Составляют условие и вопрос
задачи по заданному решению.
Объясняют и обосновывают
действие, выбранное для
решения задачи.
79 -81
3
Решение задач в 2 действия
Решают текстовые задачи.
на сложение и вычитание.
Определяют с помощью модели
угольника виды углов (острый,
тупой, прямой).
Чертят многоугольники с
прямыми углами.
Проверяют правильность
сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Проверяют правильность
сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд (23
ч)
82, 83
2
Прием
письменного Выполняют вычисления вида 37
+ 48.
сложения вида: 37+48
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Сравнивают разные способы
сложения и выбирают наиболее
удобный.
Читают равенства, используя
математическую

84, 85

2

Прямоугольник.

86

1

Прием

письменного

сложения вида: 87+13.

87

1

Письменные
приемы
сложения и вычитания чисел
с переходом через разряд в
пределах 100.

88

1

Прием
письменного
вычитания вида: 30+8, 40-8.

89

1

Прием

письменного

терминологию.
Распознают на рисунках,
аппликациях виды углов.
Чертят фигуры с прямыми
углами при помощи чертёжного
угольника. Моделируют
фигуры с прямыми углами.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Дополняют условие задачи
недостающими данными или
вопросом.
Выполняют вычисления вида 87
+ 13.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Чертят геометрические фигуры
и находят сумму их сторон.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Находят сумму длин сторон
геометрических фигур.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют вычисления вида 30
+ 8, 40 - 8.
Решают задачи разными
способами.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют вычисления вида 50

вычитания вида: 50-24.

90, 91

2

Повторение «Что узнали?
Чему
научились?».
Странички
для
любознательных.

92

1

93

1

Контрольная
работа
«Письменные
приемы
сложения и вычитания».
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.

94

1

Письменное вычитание с
переходом через десяток в
случаях вида: 52 – 24.

95, 96

2

Упражнение в письменном
вычитании и сложении.

97, 98

2

Свойства противоположных
сторон
прямоугольника.
Построение прямоугольника.

- 24.
Выполняют устные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Рассуждают и делают выводы.
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Выполняют вычисления вида 52
- 24.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Определяют состав чисел
второго десятка.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Записывают сумму одинаковых
слагаемых.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.

99, 100

2

101

2

102

103

1

104

1

105 -

3

Конкретный смысл действия
умножения.

107

108

Понимают, принимают и
сохраняют учебную задачу.
Анализируют объекты и
выделяют существенные и
несущественные признаки.
Квадрат.
Построение Соотносят реальные предметы
и их элементы с изученными
квадрата.
геометрическими фигурами.
Выполняют чертёж квадрата.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Повторение «Что узнали? Рассуждают и делают выводы.
Чему
научились?».
Выполняют задания
Странички
для
творческого и поискового
любознательных.
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Контрольная работа по теме
Работают самостоятельно.
«Сложение и вычитание
Контролируют и оценивают
чисел от 1 до 100».
свою работу и её результат.
Анализ контрольной работы.
Работают самостоятельно.
Работа над ошибками.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (23 ч)

1

Решение задач.

Заменяют сумму одинаковых
слагаемых новым
арифметическим действием –
умножением.
Сравнивают числовые
равенства и неравенства.
Преобразовывают одни
единицы в другие.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Решают задачи на умножение.
Заменяют сумму одинаковых
слагаемых новым
арифметическим действием –
умножением.

109

1

Периметр прямоугольника.

110

1

Приёмы умножения единицы
и нуля.

111, 112

2

Названия компонентов
результата умножения.

и

113, 114

2

Переместительное свойство

Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Находят разные способы
решения задач.
Распознают на рисунках
изученные геометрические
фигуры и называют их
отличительные особенности.
Находят периметр
прямоугольника разными
способами.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Записывают решение задач
уравнением.
Заменяют действие умножения
сложением одинаковых
слагаемых и сравнивают
полученные результаты.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Записывают решение задач
уравнением.
Заменяют действие умножения
сложением одинаковых
слагаемых и сравнивают
полученные результаты.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Записывают решение задач
уравнением.
Заменяют действие умножения

умножения.

115

1

Конкретный смысл действия
деления
(с
помощью
решения задач на деление по
содержанию).

116

1

Конкретный смысл действия
деления
(с
помощью
решения задач на деление на
равные части).

117, 118

2

Решение задач на деление.

119

1

Название

компонентов

и

сложением одинаковых
слагаемых и сравнивают
полученные результаты.
Используют переместительное
свойство умножения при
вычислениях.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Решают геометрические задачи.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
записывают действие деления.
Анализируют, обобщают и
сравнивают результаты.
Используют переместительное
свойство умножения при
сравнении выражений.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Составляют задачи, обратные
данным.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
записывают решение задач на
деление на равные части.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Составляют и решают задачи,
обратные данным.
Решают уравнения изученных
видов.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи на деление.
Выполняют упражнение,
заменяя его сложением
одинаковых слагаемых.
Решают текстовые задачи,
изученных видов.
Сравнивают числовые
выражения.
Читают примеры на деление,
называя компоненты и

результата деления.

120, 121

2

122

1

123

1

результат деления.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи на деление.
Решают уравнения и объясняют
решение, используя название
чисел при сложении и
вычитании.
Связь между компонентами
Моделируют с помощью
и результатом умножения.
схематических рисунков
действия умножения и деления.
Находят множители на основе
взаимосвязи умножения и
деления. Выполняют
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Умножение числа 10 и на 10
Выполняют умножение и
и соответствующие случаи.
деление на 10 на основе
переместительного свойства и
взаимосвязи умножения и
деления.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
записывают действия
умножения и деления.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Решают геометрические задачи.
Используют терминологию при
составлении и чтении
математических равенств.
Задачи с величинами:
Моделируют с помощью
«цена»,
«количество», таблицы и записывают задачи с
«стоимость».
величинами «цена»,
«количество», «стоимость».
Выполняют умножение и
деление на 10 на основе
переместительного свойства и
взаимосвязи умножения и
деления.
Выполняют устные и
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Решают элементарные
комбинаторные задачи.

124

1

125

1

126

1

127

1

128 -

9

136

№ урока

Количе
ство

Задачи

на

нахождение

Моделируют с помощью
схематических рисунков и
неизвестного
третьего
решают задачи на нахождение
слагаемого.
неизвестного третьего
слагаемого.
Выполняют устные и
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Решают элементарные
комбинаторные задачи.
Закрепление.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи изученных
видов.
Выполняют устные и
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Итоговая
контрольная
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
работа.
свою работу и её результат.
Анализ контрольной работы.
Работают самостоятельно.
Работа над ошибками.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Повторение в конце учебного года (9 ч)
Повторение в конце года. Рассуждают и делают выводы.
«Что
узнали?
Чему
Выполняют задания
научились»?
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Тема урока
Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся

часов

1-2

Повторение (4 ч) Из учебника Математики 1 кл. 2 часть конец,
исключая неизученные темы2
2
Повторение. Числа от 1 до
Работают по учебнику,
пользуясь условными
20.
обозначениями.
Формулируют задачи урока.
Делают выводы.
Оценивают себя и товарищей.
Используют знаковосимволические средства
представления информации для
создания моделей изучаемых

Указана страница учебника "Математика. 1 класс" (в 2 частях), Ч.2 авторов М.И. Моро и др., Издательство
«Просвещение», 2017
2

3

1

Входная контрольная работа.

4

1

Работа над ошибками.

5

1

Числа от 1 до 100
Нумерация (15 ч)
Повторение. Счёт десятками.
Образование и запись чисел
от 20 до 100.

6

1

7

1

8

1

объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических
задач.
Формулируют задачи урока.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.

Считают десятки и единицы.
Называют числа.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Счёт
десятками.
Считают десятки и единицы.
Называют числа.
Образование и запись чисел
Планируют, контролируют и
от 20 до 100.
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Поместное значение цифр.
Считают десятки и единицы.
Называют числа.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Используют знаковосимволические средства
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических
задач.
Однозначные и двухзначные
Записывают однозначные и
двузначные числа.
числа.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Используют знаковосимволические средства
представления информации для

9

1

Миллиметр.

10, 11

2

Десятичный состав чисел от
1 до 100.

12

1

Метр.

Таблица

единиц

длины.

13, 14

2

Сложение и
вычитание,
основанное на разрядном
составе слагаемых.

15

1

Рубль. Копейка.

16

1

Решение задач.

17

1

Странички
для
любознательных.
Что
узнали? Чему научились?

18

1

Контрольная
работа.
Проверим себя и оценим

создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических
задач.
Знакомятся с новой единицей
измерения длины –
миллиметром.
Выполняют задания
практического характера.
Знакомятся с образованием и
записью наименьшего
трёхзначного числа.
Решают задачи.
Пользуются новой единицей
измерения - метр.
Преобразовывают одни
единицы измерения в другие.
Решают задачи.
Выполняют задания
практического характера.
Выполняют сложение и
вычитание вида 35+5, 35-30, 355.
Решают задачи и сравнивают
именованные числа.
Заменяют двузначное число
суммой разрядных слагаемых.
Вычитают из двузначного числа
десятки и единицы.
Решают задачи.
Соотносят копейку и рубль.
Выражают стоимость в рублях
и копейках.
Проводят расчёт монетами
разного достоинства.
Решают задачи и сравнивают
именованные числа.
Выполняют задания
практического характера.
Совершенствуют
вычислительные умения.
Рассуждают и делают выводы.
Соотносят свои знания с
заданием.
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Работают самостоятельно.
Соотносят свои знания с

свои достижения.

19

1

Работа
над
ошибками.
Задачи, обратные данной.

20

1

Сложение и вычитание (17 ч)
Упражнение в построении
отрезков и нахождении их
длины.

21, 22,

3

Решение
задач
на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого, вычитаемого.

24

1

Время. Единица времени —
час, минута. Соотношение
между ними.

25, 26

2

Длина ломаной. Способы
нахождения длины ломаной.

27, 28

2

Порядок
выполнения
действий
в
числовых
выражениях.
Скобки.
Числовое выражение.

29

1

Сравнение
выражений.

23

числовых

заданием, которое нужно
выполнить.
Планируют ход работы.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Группируют и исправляют свои
ошибки, выявляют их причины.
Выполняют работу над
ошибками.
Выполняют сложение и
вычитание длин отрезков.
Решают задачи, обратные
данной.
Решают задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого.
Решают задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого.
Решают текстовые задачи.
Используют графические
модели при решении задач.
Рассуждают и делают выводы.
Сравнивают, различают
геометрические фигуры
начерченные и вырезанные из
картона.
Используют математическую
терминологию.
Переводят одни единицы
времени в другие.
Определяют время по часам.
Используют графические
модели при решении задач.
Используют математическую
терминологию.
Находят длину ломаной.
Определять время по часам.
Используют графические
модели при решении задач.
Сравнивают и преобразовывают
величины.
Соблюдают порядок действий
при вычислениях.
Находят значение выражений,
содержащихся в скобках.
Решают текстовые задачи и
задачи логического характера.
Используют графические
модели при решении задач.
Составляют числовые
выражения со скобками и
находят их значения.

30

31- 33

34

35

36

37

38

Используют графические
модели при решении задач.
Используют математическую
терминологию.
1
Периметр многоугольника.
Находят периметр
многоугольника. Решают
задачи.
Рассуждают, сопоставляют и
сравнивают.
3
Применение
Используют переместительное
переместительного
и
свойство сложения при
сочетательного
свойств
упрощении выражений.
сложения
для Выбирают способы действий.
рационализации вычислений.
Соотносят свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Применяют практически
переместительное свойство
сложения.
1
Странички
для Рассуждают и делают выводы.
любознательных.
Выполняют задания
Повторение «Что узнали.
творческого и поискового
Чему научились».
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
1
Контрольная работа.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
1
Анализ контрольной работы.
Работают самостоятельно.
Работа над ошибками.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (28 час)
1
Устные
вычисления
с Применяют правила сложения и
использованием
свойств
вычитания при устных
сложения.
вычислениях.
Сравнивают выражения,
решают текстовые и
геометрические задачи.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
1
Устные приемы вычислений Применяют правила сложения
вида: 36+2, 36+20.
при устных вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.

39

1

Устные приемы вычислений
вида: 36-2, 36-20.

40

1

Устные приемы вычислений
вида: 26+4.

41

1

Устные приемы вычислений
вида: 30-7.

42, 43

2

Устные приемы вычислений
вида: 60-24.

44, 45

2

Решение
задач
на
нахождение
третьего
неизвестного
слагаемого.
Запись решения задачи в
виде выражения.

46, 47

2

Простые задачи на встречное
движение.

Применяют правила вычитания
при устных вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Решают задачи на нахождение
суммы.
Решают задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.
Проверяют правильность
решения простых задач
составлением и решением
обратных задач.
Выбирают способы действий.
Соотносят свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Решают простые и составные
задачи.
Выбирают способы действий.
Соотносят, свои знания с
заданием, которое нужно

48, 49

2

Устные приемы вычислений
вида: 26+7.

50, 51

2

Устные приемы вычислений
вида: 35-7.

52, 53

2

Закрепление
изученных
приемов
сложения
и
вычитания.

54, 55,

3

Странички
любознательных.
Повторение «Что
Чему научились?».

56

для
узнали?

57

1

Буквенные выражения.

58, 59

2

Выражения с переменной
вида: а +12, в — 15, 48-с.

60, 61,

3

Уравнение.

62

выполнить.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Рассуждают и делают выводы.
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Читают и записывают
буквенные выражения, находят
их значение.
Выбирают способы действий.
Соотносят, свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Находят значения буквенных
выражений.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Решают уравнения методом
подбора.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в

соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Составляют верные равенства и
решают текстовые задачи.
63
1
Контрольная работа.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
64
1
Анализ контрольной работы.
Работают самостоятельно.
Работа над ошибками.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Проверка сложения вычитанием (8 часов)
65
1
Проверка
сложения
Проверяют сложение
вычитанием.
вычитанием.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
66
1
Проверка
вычитания
Проверяют вычитание
сложением.
сложением.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
67, 68
2
Решение задач.
Используют графические
модели при решении задач.
Выбирают способы действий.
69 - 71
3
Повторение «Что узнали? Рассуждают и делают выводы.
Чему научились?».
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
72
1
Тест «Проверим себя и
Работают самостоятельно.
оценим свои достижения»
Соотносят, свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (9
ч)
73
1
Анализ тестовой работы.
Анализируют ошибки,
Прием
письменного
допущенные в контрольной
сложения вида: 45+23
работе, выявлять их причины.
(Математика 2 класс 2 часть) Группируют и исправляют свои
ошибки.
Моделируют приём сложения
вида 45+23 с помощью

74

1

Прием
письменного
вычитания вида: 57-26

75, 76

2

Письменные
приемы
сложения и вычитания без
перехода через разряд.

77, 78

2

Угол.
Виды
Построение углов.

углов.

предметов.
Сравнивают разные способы
сложения и выбирают наиболее
удобный.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи.
Моделируют приём вычитания
вида 57-26 с помощью
предметов.
Сравнивают разные способы
сложения и выбирают наиболее
удобный.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи.
Моделируют приёмы сложения
и вычитания с помощью
предметов.
Проверяют правильность
вычислений при сложении и
вычитании, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи.
Преобразовывают одни
единицы длины в другие.
Определяют с помощью модели
угольника виды углов (острый,
тупой, прямой).
Распознают на рисунках
геометрические фигуры
(многоугольники, углы, лучи,
точки).
Проверяют правильность
сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Составляют условие и вопрос
задачи по заданному решению.
Объясняют и обосновывают

действие, выбранное для
решения задачи.
79 -81
3
Решение задач в 2 действия
Решают текстовые задачи.
на сложение и вычитание.
Определяют с помощью модели
угольника виды углов (острый,
тупой, прямой).
Чертят многоугольники с
прямыми углами.
Проверяют правильность
сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Проверяют правильность
сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд (23
ч)
82, 83
2
Прием
письменного Выполняют вычисления вида 37
сложения вида: 37+48
+ 48.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Сравнивают разные способы
сложения и выбирают наиболее
удобный.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
84, 85
2
Прямоугольник.
Распознают на рисунках,
аппликациях виды углов.
Чертят фигуры с прямыми
углами при помощи чертёжного
угольника. Моделируют
фигуры с прямыми углами.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Дополняют условие задачи
недостающими данными или
вопросом.
86
1
Прием
письменного Выполняют вычисления вида 87
сложения вида: 87+13.
+ 13.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Чертят геометрические фигуры
и находят сумму их сторон.

87

1

Письменные
приемы
сложения и вычитания чисел
с переходом через разряд в
пределах 100.

88

1

Прием
письменного
вычитания вида: 30+8, 40-8.

89

1

Прием
письменного
вычитания вида: 50-24.

90, 91

2

Повторение «Что узнали?
Чему
научились?».
Странички
для
любознательных.

92

1

93

1

Контрольная
работа
«Письменные
приемы
сложения и вычитания».
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.

Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Находят сумму длин сторон
геометрических фигур.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют вычисления вида 30
+ 8, 40 - 8.
Решают задачи разными
способами.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют вычисления вида 50
- 24.
Выполняют устные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Рассуждают и делают выводы.
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.

94

1

95, 96

2

97, 98

2

99, 100

2

101

2

102

103

1

Письменное вычитание с Выполняют вычисления вида 52
переходом через десяток в
- 24.
случаях вида: 52 – 24.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Упражнение в письменном
Выполняют письменные
вычитании и сложении.
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Определяют состав чисел
второго десятка.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Записывают сумму одинаковых
слагаемых.
Свойства противоположных
Выполняют письменные
сторон
прямоугольника. вычисления изученных видов в
Построение прямоугольника.
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Понимают, принимают и
сохраняют учебную задачу.
Анализируют объекты и
выделяют существенные и
несущественные признаки.
Квадрат.
Построение Соотносят реальные предметы
квадрата.
и их элементы с изученными
геометрическими фигурами.
Выполняют чертёж квадрата.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Повторение «Что узнали? Рассуждают и делают выводы.
Чему
научились?».
Выполняют задания
Странички
для
творческого и поискового
любознательных.
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Контрольная работа по теме
Работают самостоятельно.
«Сложение и вычитание
Контролируют и оценивают

104

1

105 -

3

107

108

1

109

1

110

1

чисел от 1 до 100».
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.

свою работу и её результат.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (23 ч)
Конкретный смысл действия
Заменяют сумму одинаковых
умножения.
слагаемых новым
арифметическим действием –
умножением.
Сравнивают числовые
равенства и неравенства.
Преобразовывают одни
единицы в другие.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Решение задач.
Решают задачи на умножение.
Заменяют сумму одинаковых
слагаемых новым
арифметическим действием –
умножением.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Находят разные способы
решения задач.
Периметр прямоугольника.
Распознают на рисунках
изученные геометрические
фигуры и называют их
отличительные особенности.
Находят периметр
прямоугольника разными
способами.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Записывают решение задач
уравнением.
Приёмы умножения единицы Заменяют действие умножения

и нуля.

111, 112

2

Названия компонентов
результата умножения.

и

113, 114

2

Переместительное свойство
умножения.

115

1

Конкретный смысл действия
деления
(с
помощью
решения задач на деление по
содержанию).

сложением одинаковых
слагаемых и сравнивают
полученные результаты.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Записывают решение задач
уравнением.
Заменяют действие умножения
сложением одинаковых
слагаемых и сравнивают
полученные результаты.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Записывают решение задач
уравнением.
Заменяют действие умножения
сложением одинаковых
слагаемых и сравнивают
полученные результаты.
Используют переместительное
свойство умножения при
вычислениях.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Решают геометрические задачи.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
записывают действие деления.
Анализируют, обобщают и
сравнивают результаты.
Используют переместительное
свойство умножения при
сравнении выражений.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.

116

1

Конкретный смысл действия
деления
(с
помощью
решения задач на деление на
равные части).

117, 118

2

Решение задач на деление.

119

1

Название компонентов
результата деления.

120, 121

2

Связь между компонентами
и результатом умножения.

122

1

Умножение числа 10 и на 10
и соответствующие случаи.

и

Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Составляют задачи, обратные
данным.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
записывают решение задач на
деление на равные части.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Составляют и решают задачи,
обратные данным.
Решают уравнения изученных
видов.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи на деление.
Выполняют упражнение,
заменяя его сложением
одинаковых слагаемых.
Решают текстовые задачи,
изученных видов.
Сравнивают числовые
выражения.
Читают примеры на деление,
называя компоненты и
результат деления.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи на деление.
Решают уравнения и объясняют
решение, используя название
чисел при сложении и
вычитании.
Моделируют с помощью
схематических рисунков
действия умножения и деления.
Находят множители на основе
взаимосвязи умножения и
деления. Выполняют
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют умножение и
деление на 10 на основе
переместительного свойства и

123

1

Задачи с величинами:
«цена»,
«количество»,
«стоимость».

124

1

Задачи
на
неизвестного
слагаемого.

125

1

Закрепление.

126

1

Итоговая
работа.

127

1

Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.

нахождение
третьего

контрольная

взаимосвязи умножения и
деления.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
записывают действия
умножения и деления.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Решают геометрические задачи.
Используют терминологию при
составлении и чтении
математических равенств.
Моделируют с помощью
таблицы и записывают задачи с
величинами «цена»,
«количество», «стоимость».
Выполняют умножение и
деление на 10 на основе
переместительного свойства и
взаимосвязи умножения и
деления.
Выполняют устные и
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Решают элементарные
комбинаторные задачи.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи на нахождение
неизвестного третьего
слагаемого.
Выполняют устные и
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Решают элементарные
комбинаторные задачи.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи изученных
видов.
Выполняют устные и
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают

128 136

№ урока

1-2

3

4

5

6

свою работу и её результат.
Повторение в конце учебного года (9 ч)
9
Повторение в конце года. Рассуждают и делают выводы.
«Что
узнали?
Чему
Выполняют задания
научились»?
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Количе
Тема урока
Характеристика основных
ство
видов деятельности
часов
обучающихся
Повторение (4 ч) Из учебника Математики 1 кл. 2 часть конец,
исключая неизученные темы3
2
Повторение. Числа от 1 до
Работают по учебнику,
20.
пользуясь условными
обозначениями.
Формулируют задачи урока.
Делают выводы.
Оценивают себя и товарищей.
Используют знаковосимволические средства
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических
задач.
Формулируют задачи урока.
1
Входная контрольная работа.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
1
Работа над ошибками.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Числа от 1 до 100
Нумерация (15 ч)
1
Повторение. Счёт десятками.
Считают десятки и единицы.
Образование и запись чисел
Называют числа.
от 20 до 100.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
1
Счёт
десятками.
Считают десятки и единицы.
Образование и запись чисел
Называют числа.
от 20 до 100.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной

Указана страница учебника "Математика. 1 класс" (в 2 частях), Ч.2 авторов М.И. Моро и др., Издательство
«Просвещение», 2017
3

7

1

Поместное значение цифр.

8

1

Однозначные и двухзначные
числа.

9

1

Миллиметр.

10, 11

2

Десятичный состав чисел от
1 до 100.

12

1

Метр.
длины.

13, 14

2

Сложение и
вычитание,
основанное на разрядном
составе слагаемых.

Таблица

единиц

задачей и условиями её
выполнения.
Считают десятки и единицы.
Называют числа.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Используют знаковосимволические средства
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических
задач.
Записывают однозначные и
двузначные числа.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Используют знаковосимволические средства
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических
задач.
Знакомятся с новой единицей
измерения длины –
миллиметром.
Выполняют задания
практического характера.
Знакомятся с образованием и
записью наименьшего
трёхзначного числа.
Решают задачи.
Пользуются новой единицей
измерения - метр.
Преобразовывают одни
единицы измерения в другие.
Решают задачи.
Выполняют задания
практического характера.
Выполняют сложение и
вычитание вида 35+5, 35-30, 355.
Решают задачи и сравнивают

15

1

Рубль. Копейка.

16

1

Решение задач.

17

1

Странички
для
любознательных.
Что
узнали? Чему научились?

18

1

Контрольная
работа.
Проверим себя и оценим
свои достижения.

19

1

Работа
над
ошибками.
Задачи, обратные данной.

20

1

Сложение и вычитание (17 ч)
Упражнение в построении
отрезков и нахождении их
длины.

21, 22,
23

3

Решение
задач
на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого, вычитаемого.

именованные числа.
Заменяют двузначное число
суммой разрядных слагаемых.
Вычитают из двузначного числа
десятки и единицы.
Решают задачи.
Соотносят копейку и рубль.
Выражают стоимость в рублях
и копейках.
Проводят расчёт монетами
разного достоинства.
Решают задачи и сравнивают
именованные числа.
Выполняют задания
практического характера.
Совершенствуют
вычислительные умения.
Рассуждают и делают выводы.
Соотносят свои знания с
заданием.
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Работают самостоятельно.
Соотносят свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Планируют ход работы.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Группируют и исправляют свои
ошибки, выявляют их причины.
Выполняют работу над
ошибками.
Выполняют сложение и
вычитание длин отрезков.
Решают задачи, обратные
данной.
Решают задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого.
Решают задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого.
Решают текстовые задачи.
Используют графические
модели при решении задач.
Рассуждают и делают выводы.
Сравнивают, различают
геометрические фигуры
начерченные и вырезанные из

24

1

Время. Единица времени —
час, минута. Соотношение
между ними.

25, 26

2

Длина ломаной. Способы
нахождения длины ломаной.

27, 28

2

Порядок
выполнения
действий
в
числовых
выражениях.
Скобки.
Числовое выражение.

29

1

Сравнение
выражений.

30

1

Периметр многоугольника.

31- 33

3

Применение
переместительного
и
сочетательного
свойств
сложения
для
рационализации вычислений.

34

1

Странички
любознательных.
Повторение «Что
Чему научились».

числовых

для
узнали.

картона.
Используют математическую
терминологию.
Переводят одни единицы
времени в другие.
Определяют время по часам.
Используют графические
модели при решении задач.
Используют математическую
терминологию.
Находят длину ломаной.
Определять время по часам.
Используют графические
модели при решении задач.
Сравнивают и преобразовывают
величины.
Соблюдают порядок действий
при вычислениях.
Находят значение выражений,
содержащихся в скобках.
Решают текстовые задачи и
задачи логического характера.
Используют графические
модели при решении задач.
Составляют числовые
выражения со скобками и
находят их значения.
Используют графические
модели при решении задач.
Используют математическую
терминологию.
Находят периметр
многоугольника. Решают
задачи.
Рассуждают, сопоставляют и
сравнивают.
Используют переместительное
свойство сложения при
упрощении выражений.
Выбирают способы действий.
Соотносят свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Применяют практически
переместительное свойство
сложения.
Рассуждают и делают выводы.
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.

35

36

37

38

39

40

41

Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
1
Анализ контрольной работы.
Работают самостоятельно.
Работа над ошибками.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (28 час)
1
Устные
вычисления
с Применяют правила сложения и
использованием
свойств
вычитания при устных
сложения.
вычислениях.
Сравнивают выражения,
решают текстовые и
геометрические задачи.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
1
Устные приемы вычислений Применяют правила сложения
вида: 36+2, 36+20.
при устных вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
1
Устные приемы вычислений Применяют правила вычитания
вида: 36-2, 36-20.
при устных вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
1
Устные приемы вычислений Применяют правила сложения и
вида: 26+4.
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
1
Устные приемы вычислений Применяют правила сложения и
вида: 30-7.
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
1

Контрольная работа.

42, 43

2

Устные приемы вычислений
вида: 60-24.

44, 45

2

Решение
задач
на
нахождение
третьего
неизвестного
слагаемого.
Запись решения задачи в
виде выражения.

46, 47

2

Простые задачи на встречное
движение.

48, 49

2

Устные приемы вычислений
вида: 26+7.

50, 51

2

Устные приемы вычислений
вида: 35-7.

52, 53

2

Закрепление
изученных
приемов
сложения
и
вычитания.

Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Решают задачи на нахождение
суммы.
Решают задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.
Проверяют правильность
решения простых задач
составлением и решением
обратных задач.
Выбирают способы действий.
Соотносят свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Решают простые и составные
задачи.
Выбирают способы действий.
Соотносят, свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной

54, 55,
56

3

57

1

58, 59

2

60, 61,
62

3

63

1

64

1

65

1

66

1

задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
Странички
для Рассуждают и делают выводы.
любознательных.
Выполняют задания
Повторение «Что узнали?
творческого и поискового
Чему научились?».
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Буквенные выражения.
Читают и записывают
буквенные выражения, находят
их значение.
Выбирают способы действий.
Соотносят, свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Выражения с переменной
Находят значения буквенных
вида: а +12, в — 15, 48-с.
выражений.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Уравнение.
Решают уравнения методом
подбора.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Составляют верные равенства и
решают текстовые задачи.
Контрольная работа.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Анализ контрольной работы.
Работают самостоятельно.
Работа над ошибками.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Проверка сложения вычитанием (8 часов)
Проверка
сложения
Проверяют сложение
вычитанием.
вычитанием.
Планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Проверка
вычитания
Проверяют вычитание
сложением.
сложением.
Применяют правила сложения и
вычитания при устных
вычислениях.
Планируют, контролируют и

оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения.
Выбирают способы действий.
67, 68
2
Решение задач.
Используют графические
модели при решении задач.
Выбирают способы действий.
69 - 71
3
Повторение «Что узнали? Рассуждают и делают выводы.
Чему научились?».
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
72
1
Тест «Проверим себя и
Работают самостоятельно.
оценим свои достижения»
Соотносят, свои знания с
заданием, которое нужно
выполнить.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (9
ч)
73
1
Анализ тестовой работы.
Анализируют ошибки,
Прием
письменного
допущенные в контрольной
сложения вида: 45+23
работе, выявлять их причины.
(Математика 2 класс 2 часть) Группируют и исправляют свои
ошибки.
Моделируют приём сложения
вида 45+23 с помощью
предметов.
Сравнивают разные способы
сложения и выбирают наиболее
удобный.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи.
74
1
Прием
письменного Моделируют приём вычитания
вычитания вида: 57-26
вида 57-26 с помощью
предметов.
Сравнивают разные способы
сложения и выбирают наиболее
удобный.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи.
75, 76
2
Письменные
приемы Моделируют приёмы сложения
сложения и вычитания без
и вычитания с помощью
перехода через разряд.
предметов.

Проверяют правильность
вычислений при сложении и
вычитании, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи.
Преобразовывают одни
единицы длины в другие.
77, 78
2
Угол.
Виды
углов. Определяют с помощью модели
Построение углов.
угольника виды углов (острый,
тупой, прямой).
Распознают на рисунках
геометрические фигуры
(многоугольники, углы, лучи,
точки).
Проверяют правильность
сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Составляют условие и вопрос
задачи по заданному решению.
Объясняют и обосновывают
действие, выбранное для
решения задачи.
79 -81
3
Решение задач в 2 действия
Решают текстовые задачи.
на сложение и вычитание.
Определяют с помощью модели
угольника виды углов (острый,
тупой, прямой).
Чертят многоугольники с
прямыми углами.
Проверяют правильность
сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Проверяют правильность
сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания.
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд (23
ч)
82, 83
2
Прием
письменного Выполняют вычисления вида 37
сложения вида: 37+48
+ 48.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Сравнивают разные способы
сложения и выбирают наиболее

84, 85

2

Прямоугольник.

86

1

Прием
письменного
сложения вида: 87+13.

87

1

Письменные
приемы
сложения и вычитания чисел
с переходом через разряд в
пределах 100.

88

1

Прием
письменного
вычитания вида: 30+8, 40-8.

удобный.
Читают равенства, используя
математическую
терминологию.
Распознают на рисунках,
аппликациях виды углов.
Чертят фигуры с прямыми
углами при помощи чертёжного
угольника. Моделируют
фигуры с прямыми углами.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Дополняют условие задачи
недостающими данными или
вопросом.
Выполняют вычисления вида 87
+ 13.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Чертят геометрические фигуры
и находят сумму их сторон.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Находят сумму длин сторон
геометрических фигур.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют вычисления вида 30
+ 8, 40 - 8.
Решают задачи разными
способами.
Читают и сравнивают
выражения, используя

89

1

Прием
письменного
вычитания вида: 50-24.

90, 91

2

Повторение «Что узнали?
Чему
научились?».
Странички
для
любознательных.

92

1

93

1

Контрольная
работа
«Письменные
приемы
сложения и вычитания».
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.

94

1

Письменное вычитание с
переходом через десяток в
случаях вида: 52 – 24.

95, 96

2

Упражнение в письменном
вычитании и сложении.

97, 98

2

Свойства противоположных
сторон
прямоугольника.
Построение прямоугольника.

математическую
терминологию.
Выполняют вычисления вида 50
- 24.
Выполняют устные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Рассуждают и делают выводы.
Выполняют задания
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Работают самостоятельно.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Выполняют вычисления вида 52
- 24.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Определяют состав чисел
второго десятка.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Записывают сумму одинаковых
слагаемых.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.

99, 100

2

101
102

2

103

1

104

1

105 107

3

108

1

Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Понимают, принимают и
сохраняют учебную задачу.
Анализируют объекты и
выделяют существенные и
несущественные признаки.
Квадрат.
Построение Соотносят реальные предметы
квадрата.
и их элементы с изученными
геометрическими фигурами.
Выполняют чертёж квадрата.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Повторение «Что узнали? Рассуждают и делают выводы.
Чему
научились?».
Выполняют задания
Странички
для
творческого и поискового
любознательных.
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.
Контрольная работа по теме
Работают самостоятельно.
«Сложение и вычитание
Контролируют и оценивают
чисел от 1 до 100».
свою работу и её результат.
Анализ контрольной работы.
Работают самостоятельно.
Работа над ошибками.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (23 ч)
Конкретный смысл действия
Заменяют сумму одинаковых
умножения.
слагаемых новым
арифметическим действием –
умножением.
Сравнивают числовые
равенства и неравенства.
Преобразовывают одни
единицы в другие.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Решение задач.
Решают задачи на умножение.
Заменяют сумму одинаковых
слагаемых новым

109

1

Периметр прямоугольника.

110

1

Приёмы умножения единицы
и нуля.

111, 112

2

Названия компонентов
результата умножения.

и

арифметическим действием –
умножением.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Находят разные способы
решения задач.
Распознают на рисунках
изученные геометрические
фигуры и называют их
отличительные особенности.
Находят периметр
прямоугольника разными
способами.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Записывают решение задач
уравнением.
Заменяют действие умножения
сложением одинаковых
слагаемых и сравнивают
полученные результаты.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Записывают решение задач
уравнением.
Заменяют действие умножения
сложением одинаковых
слагаемых и сравнивают
полученные результаты.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Записывают решение задач

уравнением.
113, 114

2

Переместительное свойство
умножения.

115

1

Конкретный смысл действия
деления
(с
помощью
решения задач на деление по
содержанию).

116

1

Конкретный смысл действия
деления
(с
помощью
решения задач на деление на
равные части).

117, 118

2

Решение задач на деление.

Заменяют действие умножения
сложением одинаковых
слагаемых и сравнивают
полученные результаты.
Используют переместительное
свойство умножения при
вычислениях.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Решают геометрические задачи.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
записывают действие деления.
Анализируют, обобщают и
сравнивают результаты.
Используют переместительное
свойство умножения при
сравнении выражений.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают текстовые задачи.
Составляют задачи, обратные
данным.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
записывают решение задач на
деление на равные части.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Составляют и решают задачи,
обратные данным.
Решают уравнения изученных
видов.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи на деление.
Выполняют упражнение,
заменяя его сложением
одинаковых слагаемых.
Решают текстовые задачи,
изученных видов.
Сравнивают числовые

119

1

Название компонентов
результата деления.

и

120, 121

2

Связь между компонентами
и результатом умножения.

122

1

Умножение числа 10 и на 10
и соответствующие случаи.

123

1

Задачи с величинами:
«цена»,
«количество»,
«стоимость».

выражения.
Читают примеры на деление,
называя компоненты и
результат деления.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи на деление.
Решают уравнения и объясняют
решение, используя название
чисел при сложении и
вычитании.
Моделируют с помощью
схематических рисунков
действия умножения и деления.
Находят множители на основе
взаимосвязи умножения и
деления. Выполняют
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Читают и сравнивают
выражения, используя
математическую
терминологию.
Выполняют умножение и
деление на 10 на основе
переместительного свойства и
взаимосвязи умножения и
деления.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
записывают действия
умножения и деления.
Выполняют письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100.
Решают геометрические задачи.
Используют терминологию при
составлении и чтении
математических равенств.
Моделируют с помощью
таблицы и записывают задачи с
величинами «цена»,
«количество», «стоимость».
Выполняют умножение и
деление на 10 на основе
переместительного свойства и
взаимосвязи умножения и
деления.
Выполняют устные и
письменные вычисления
изученных видов в пределах

124

1

125

1

126

1

127

1

128 136

9

100.
Решают элементарные
комбинаторные задачи.
Задачи
на
нахождение
Моделируют с помощью
неизвестного
третьего
схематических рисунков и
слагаемого.
решают задачи на нахождение
неизвестного третьего
слагаемого.
Выполняют устные и
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Решают элементарные
комбинаторные задачи.
Закрепление.
Моделируют с помощью
схематических рисунков и
решают задачи изученных
видов.
Выполняют устные и
письменные вычисления
изученных видов в пределах
100.
Итоговая
контрольная
Работают самостоятельно.
работа.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Анализ контрольной работы.
Работают самостоятельно.
Работа над ошибками.
Контролируют и оценивают
свою работу и её результат.
Повторение в конце учебного года (9 ч)
Повторение в конце года. Рассуждают и делают выводы.
«Что
узнали?
Чему
Выполняют задания
научились»?
творческого и поискового
характера.
Применяют полученные знания
в изменённых условиях.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа

учебного

предмета

«Окружающий

мир»

обеспечивает

достижение

определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Освоение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в
достижение личностных результатов, которые, с учетом индивидуальных возможностей
и особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся должны отражать:
1.

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-

пространственной организации;
2.

формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении; умение

видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
3.

формирование умения ориентироваться в пространственной и социально-

бытовой среде;
4.

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального

взаимодействия;
5.

формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану всех

анализаторов (в том числе нарушенного зрения); на безопасный, здоровый образ жизни.
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» играет значительную роль в
достижении метапредметных результатов, которые с учетом индивидуальных
возможностей и особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся
должны отражать:
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану, алгоритму;
самостоятельно организовывать свое рабочее место;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
понимать учебную задачу, находить информацию для ее решения,
работать в материальной и информационной среде начального общего образования

(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
уметь работать с информацией учебника, рабочей тетради, атласа-определителя,
географических карт,
ориентироваться в учебнике;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
находить способ решения поставленной проблемы,
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
сравнивать, группировать и классифицировать предметы, объекты по нескольким
основаниям;
находить

закономерности,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

доказывать свои суждения;
определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций общения; стремиться к более точному выражению собственного
мнения и позиции; уметь задавать вопросы;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
на события;
взаимодействовать в системе координат "слабовидящий-нормально видящий",
"слабовидящий-слабовидящий".
При

изучении

учебного

предмета

следующие предметные результаты:
Называть:
предметы личной гигиены,

«Окружающий

мир»

достигаются

виды средств связи,
спасательные средства на транспорте,
примеры взаимосвязи человека и природы,
народы России,
предметы рукотворного мира,
объекты живой и неживой природы,
виды животных и растений,
природные явления,
составные части экономики,
используемые природные материалы на производстве,
строительные материалы,
номера экстренных вызовов,
профессии по характеру деятельности,
внешние части тела человека,
дорожные знаки.
Различать и сравнивать:
средства связи, старинные и современные средства связи,
государственные символы России,
взаимосвязи отраслей экономики,
предметы по характеру материала,
технологии строительства зданий,
учреждения культуры,
классифицировать растения,
классифицировать животных,
дорожные знаки,
делать выводы из изученного материала.
Решать практические учебные задачи:
читают текст,
обсуждают и отвечают на вопросы,
собирают и анализируют информацию,
работать с текстами учебника, с рабочей тетрадью, с атласом-определителем, работают со
схемами, диаграммами,
рассказывают по плану,
работают в паре, группе,
осваивают приемы соблюдения личной гигиены,

формулируют правила личной гигиены, правила поведения на транспорте, безопасного
поведения в быту, на улице, в лесу, на воде,
знакомятся с устройством транспортных средств,
классифицируют транспорт,
рассказывают об освоении космоса,
моделируют созвездия,
устанавливают связи живой и неживой природы,
проводят опыты,
осваивают приемы ухода за растениями, животными,
наблюдают изменения погодных явлений,
составляют рассказ по результатам экскурсий,
исследуют полезные ископаемые,
моделируют внутреннее строение человека,
соблюдают правила дорожного движения,
воспринимать и понимать рисунки, помещенные в учебнике,
соотносят изображения с натуральными объектами и их моделями,
обсуждают изученный материал, делают выводы.

2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Содержание курса направлено на формирование общеучебных умений, навыков и
способов деятельности, осуществление межпредметных связей.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» имеет три раздела: «Человек
и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Содержание раздела «Человек и природа» направлено на дальнейшее знакомство с
природой, формирование навыков наблюдения простейших взаимосвязей между
живой и неживой природой, взаимосвязей в живой природе посредством зрительного
восприятия и сохранных анализаторов; использование этих навыков для объяснения
необходимости бережного отношения к природе на основе проведения несложных
наблюдений в окружающей среде. В содержание включено проведение простейших
опытов, доступных слабовидящим обучающимся, с использованием простейшего
лабораторного оборудования.
Слабовидящие обучающиеся 2 класса учатся словесно описывать на основе
предложенного алгоритма изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их существенные признаки, продолжают приобретать навыки сравнения

объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств.
Слабовидящие обучающиеся овладевают правилами безопасного поведения в доме, на
улице, в природной среде.
Содержание раздела «Человек и общество» направлено на постепенное расширение
знаний о России, ее государственной символике. Учащиеся знакомятся с населением
Российской Федерации, с обычаями и укладом жизни разных народов на основе
использования натуральных предметов и наглядных пособий.
Учащиеся приобретают первоначальные знания о взаимоотношениях людей в
различных социальных группах (семья, группа сверстников), в том числе с позиции
развития

этических

чувств,

доброжелательности

и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; осваивают навыки
участия

в

коллективной

коммуникативной

деятельности

в

информационно-

образовательной среде.
Содержание раздела «Правила безопасной жизни» направлено на знакомство с
правилами сохранения и укрепления своего здоровья, соблюдением режима дня, правил
личной гигиены.
Учащиеся знакомятся с правилами безопасного поведения в природе, в лесу и на
воде; на улице и дома; с номерами телефонов экстренней помощи. Приобретают знания
соблюдения правил противопожарной безопасности, при обращении с электричеством и
электроприборами. Усваивают правила безопасности при контактах с незнакомыми
людьми.
Во 2 классе занятия носят в основном ознакомительный характер. В тоже время,
темы, рассматриваемые в 1 классе, во 2 классе уточняются и конкретизируются.
Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа вокруг нас. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и
др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,
смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Общее представление о воде и воздухе.
Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов
и

хозяйственной

жизни

человека.

Звёзды

и

планеты.

Солнце,

Земля. Общее

представление о планете Земля, ее форме и размерах. Глобус как модель Земли.

Смена дня и ночи на Земле. Времена года, их особенности (на основе
наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода,

её

составляющие

(температура

воздуха,

облачность,

осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края на основе использования всех
анализаторов (в том числе нарушенного зрения). Предсказание погоды и его
значение в жизни людей.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений на основе наблюдений реальных объектов посредством
использования всех анализаторов (в том числе нарушенного зрения).
Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Питания разных
животных (общие представления).
Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным.
Охрана природных богатств. Правила поведения в природе.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги.
Общее представление о строении тела человека. Гигиена. Измерение температуры
тела человека.
Человек и общество
Взаимоотношения

человека

с

другими

людьми,

проявление

уважения,

взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Понятие

семьи.

Семейные

традиции

(первоначальные

представления).

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи
взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах.
Значение труда в жизни человека и общества. Некоторые профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила
пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество».
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России. Президент Российской Федерации.
Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества,
8 Mарта, День весны и труда, День Победы, Праздники и памятные даты своего региона.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва как столица России. Некоторые достопримечательности Москвы: Кремль,
Красная площадь, Останкинская телебашня, храм Василия Блаженного.
Города

России.

Санкт-Петербург:

некоторые

достопримечательности

(Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и
др.).
Многонациональность России. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору).
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим

дня

школьника,

чередование

труда

и

отдыха

в

режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за
сохранение и укрепление своего физического здоровья. Номера телефонов экстренной
помощи.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Правила
пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Формы организации учебных занятий.
В силу ограничения наполняемости классов слабовидящих (наполняемость классов
составляет 12 человек) и их особых образовательных потребностей основными формами
ученых занятий являются фронтальная, индивидуальная и парная. В отдельных случаях
может использоваться групповая форма (например, при подготовке и защите проектной
деятельности).
3. Тематическое планирование

Название раздела

Количество часов

Почему и зачем?

11

Где мы живем?

6

Природа

28

Жизнь города и села.

12

Здоровье и безопасность.

11

Всего

68 часов

Календарно-тематическое планирование
№

Кол-во
уроков

1,2

2

3

1

Дата

Тема

Основные виды деятельности
обучающихся

1 четверть
Раздел «Почему и зачем?» - 11 часов
Почему нужно чистить зубы и
Выполняют учебную задачу
мыть руки?
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Обосновывают необходимость
чистки зубов и мытья рук.
Рассказывают по личным
наблюдениям и рисункам о
предметах гигиены, объясняют
их назначение.
Осваивают приемы чистки
зубов.
Формулируют основные
правила гигиены.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Зачем нам телефон и
Выполняют учебную задачу
телевизор?
урока.
.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Различают средства связи и
средства массовой информации.
Рассказывают по личным
наблюдениям и рисункам о
видах телефонов.
Объясняют назначение
радиоприемника, телевизора,
газет и журналов.
Сравнивают старинные и

4

1

Зачем нужны автомобили?

5

1

Зачем нужны поезда?

6

1

Зачем строят корабли?

7

1

Зачем строят самолёты?

современные предметы.
Обсуждают назначение
интернета.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Классифицируют автомобили и
объясняют их назначение.
Знакомятся с устройством
автомобиля по рисунку
учебника.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Классифицируют поезда.
Рассказывают об устройстве
железной дороги. Обобщают
сведения о транспорте.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Классифицируют корабли по
рисункам учебника.
Знакомятся с устройством
корабля по рельефному рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Классифицируют самолеты.
Знакомятся
с
устройством
самолета по рисунку учебника.
Отвечают на итоговые вопросы

8

1

Почему в автомобиле и поезде
нужно
соблюдать
правила
безопасности?

9

1

Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать
правила безопасности?

10

1

Зачем люди осваивают космос?

11

1

Почему мы часто
слово «экология»?

слышим

и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Обсуждают
необходимость
соблюдения
правил
безопасности
на
наземном
транспорте.
Знакомятся
с
правилами
безопасности в автомобиле,
поезде и на железной дороге.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Обсуждают
необходимость
соблюдения
правил
безопасности в транспорте.
Знакомятся со спасательными
средствами, находящимися на
корабле и в самолете.
Знакомятся
с
правилами
безопасности на корабле и в
самолете.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Рассказывают
об освоении
человеком
космоса.
Высказывают предположения
по вопросам и рисункам
учебника
о
назначении
искусственных
спутников
Земли.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и рисунки

12, 13 2

14,15

2

16

1

учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Находят в тексте учебника
ответы на вопросы.
Приводят примеры взаимосвязи
между человеком и природой.
Оценивают свои поступки по
отношению к природе и
рассказывают о них.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Раздел «Где мы живем?» - 6 часов
Родная страна. Россия – Выполняют учебную задачу
многонациональное
урока.
государство.
Знакомство с Читают текст и иллюстрации
государственной символикой учебника, извлекают из них
(герб, гимн, флаг).
необходимую информацию.
Различают
государственные
символы России;
Анализируют
информацию
учебника;
Уточняют, какой язык является
государственным
языком
России;
Приводят примеры народов,
населяющих нашу Родину.
Приводят примеры праздников
разных народов.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Город и село. Проект «Родной Выполняют учебную задачу
город (село)».
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
С помощью рисунков учебника
сравнивают здания города и
села.
Рассказывают о своём доме по
плану.
Формулируют выводы.
Распределяют обязанности по
выполнению проекта;
Собирают информацию по теме
проекта самостоятельно и с
помощью взрослых.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Природа и рукотворный мир.
Выполняют учебную задачу

17

1

18

1

19,20

2

урока.
.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Различают объекты природы и
предметы рукотворного мира с
помощью личных наблюдений и
рисунков учебника.
Работают в паре и группе.
Формулируют
выводы
по
изученному материалу.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Проверим себя и оценим свои Выполняют учебную задачу
достижения по разделу «Где урока.
мы живём?».
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Выполняют тестовые задания
учебника.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения.
Раздел «Природа» - 28 часов
Неживая и живая природа.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Различают объекты неживой и
живой природы;
Выделяют признаки объектов
живой и неживой природы.
Устанавливают связи между
живой и неживой природой.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения.
2 четверть
Явления природы.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Работают в паре, различают
объекты и явления природы.
Узнают изученные объекты
живой и неживой природы.
Приводят примеры явлений
неживой и живой природы,
сезонных явлений.
Проводят опыты и записывают
их результаты.

21

1

22,23

2

Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Что такое погода?
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Наблюдают
и
описывают
состояние погоды на основе
использования
зрительного
восприятия
и
всех
анализаторов.
Приводят примеры погодных
явлений.
Получают представления о
научных
и
народных
предсказаниях погоды.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
В гости к осени (урок - Выполняют учебную задачу
экскурсия).
урока-экскурсии.
Наблюдают
изменения
в
неживой и живой природе,
используя
зрение
и
все
анализаторы.
Устанавливают
взаимозависимость
между
изменениями
в
живой
и
неживой природе.
Оценивают результаты своих
достижений на экскурсии.
В гости к осени (обобщающий Выполняют учебную задачу
урок).
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Работают в группе: используя
тексты учебника, знакомятся с
осенними
изменениями
в
неживой и живой природе.
Составляют рассказ о явлениях
живой и неживой природы
осенью
по
результатам
наблюдений на экскурсии.
Прослеживают
взаимосвязь
осенних явлений в живой
природе с явлениями в неживой
природе.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.

24

1

Звёздное небо.
Знакомство со знаками зодиака.

25,26

2

Заглянем в кладовые Земли.
(предметный урок).

27

1

Про воздух.

Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Находят на рисунках знакомые
созвездия.
Сопоставляют
рисунок
с
описанием созвездия.
Моделируют созвездия Орион,
Лебедь, Кассиопея.
Находят
информацию
о
созвездиях в дополнительной
литературе.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Исследуют с помощью всех
анализаторов (в том числе
нарушенного зрения) состав
гранита, образцы
полевого
шпата, кварца и слюды.
Используя
сохранные
анализаторы, различают горные
породы и минералы.
С
помощью
атласа
–
определителя
приводят
примеры горных пород и
минералов.
Формулируют выводы.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Рассказывают
о
значении
воздуха
для
растений,
животных и человека.
Читают и анализируют схему,
показывающую
источники
загрязнения
воздуха,
составляют по ней рассказ.
Читают
и
анализируют
диаграмму «Состав воздуха».

28

1

29,30

2

31,32

2

Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Про воду.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Рассказывают о значении воды
для растений, животных и
человека.
Читают и анализируют схему,
показывающую
источники
загрязнения воды, составляют
по ней рассказ (работа в паре).
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
В гости к зиме (урок- Выполняют учебную задачу
экскурсия).
урок - экскурсии.
Наблюдают
за
зимними
погодными
явлениями,
используя все анализаторы (в
том числе нарушенное зрение).
Используя все анализаторы,
наблюдают
за
поведением
зимующих птиц.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке - экскурсии.
В гости к зиме (обобщающий Выполняют учебную задачу
урок)
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Обобщают
наблюдения
за
зимними
природными
явлениями, проведёнными во
время экскурсии.
Составляют рассказ по итогам
экскурсии.
Формулируют
правила
безопасного поведения на улице
зимой.
Соотносят животных и их
следы с помощью рисунков
учебника.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Какие бывают растения?
Выполняют учебную задачу
урока.

Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Устанавливают
по
схеме
различия
между
группами
растений.
Работают в паре: называть и
классифицируют
растения,
осуществляют самопроверку.
Приводят примеры деревьев,
кустарников,
трав
своего
пришкольного участка.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
33,34

2

3 четверть
Какие бывают животные?

35

1

Невидимые нити.

Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Работают в паре: соотносят
группы
животных
и
их
существенные признаки;
работают в группе: знакомятся с
разнообразием
животных,
находят в рассказах новую
информацию о них.
Формируют представления о
земноводных
и
пресмыкающихся животных.
Используя рисунки учебника,
сравнивают земноводных и
пресмыкающихся животных.
Выявляют
зависимость
строения тела животного от его
образа жизни.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Устанавливают взаимосвязи в
природе.
Моделируют
изучаемые
взаимосвязи.
Выявляют роль человека в
сохранении или нарушении
этих взаимосвязей.

36

1

37

1

38,39

2

Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Дикорастущие и культурные Выполняют учебную задачу
растения.
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Осознают роль растений в
жизни человека.
Используя рисунки учебника,
различают дикорастущие и
культурные растения;
Классифицируют
культурные
растения по определённым
признакам;
Находят
информацию
о
растениях в текстах учебника.
Работают со взрослыми.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Дикие и домашние животные.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и рисунки
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Осознают роль животных в
жизни человека.
Сравнивают и различат диких и
домашних животных.
Приводят примеры диких и
домашних
животных,
моделируют
значение
домашних
животных
для
человека.
Рассказывают
о
значении
домашних животных и уходе за
ними.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Комнатные растения.
Выполняют учебную задачу
(предметный урок).
урока.
Читают текст и рисунки
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Узнают и называют комнатные
растения,
в
естественных
условиях и по рисункам
учебника,
осуществлять
самопроверку.

40

1

Животные живого уголка.

41

1

Про кошек и собак.

Определяют с помощью атласаопределителя
комнатные
растения своего класса.
Ухаживают за комнатными
растениями.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Рассказывают
о
животных
живого уголка и уходе за ними.
Рассказывают
о
своём
отношении к животным живого
уголка, объясняют их роль в
создании
благоприятной
психологической атмосферы.
Осваивают приёмы содержания
животных живого уголка в
соответствии с инструкциями.
Используют информацию из
атласа-определителя
для
подготовки сообщения.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и рисунки
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Определяют породы кошек и
собак.
Обсуждают роль кошки и
собаки в хозяйстве человека и
создании
благоприятной
психологической атмосферы в
доме.
Объясняют
необходимость
ответственного отношения к
домашнему питомцу.
С
помощью
атласаопределителя
приводят
примеры
некоторых
пород
кошек и собак.
Извлекают
дополнительную
информацию
из
текста
учебника.
Отвечают на итоговые вопросы

42,43

2

44

1

45

1

и оценивают свои достижения
на уроке.
Красная книга.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и рисунки
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Выявляют
причины
исчезновения
изучаемых
растений и животных.
Используют тексты учебника
для подготовки собственного
рассказа о Красной книге.
С
помощью
взрослых,
используя
дополнительную
литературу, Интернет, готовят
сообщение о растении или
животном из Красной книги
России (по своему выбору).
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Будь природе другом!
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Анализируют
факторы,
угрожающие живой природе,
рассказывают о них.
Знакомятся с Правилами друзей
природы и экологическими
знаками.
Предлагают
аналогичные
правила.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Проект «Красная книга, или Выполняют учебную задачу
Возьмём под защиту».
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Узнают и называют растения и
животных по рисункам.
Распределяют обязанности по
выполнению проекта.
Извлекают информацию из
различных источников.
Составляют
собственную
Красную книгу.
Презентуют Красную книгу.

46

1

47,48

2

49

1

Оценивают свои достижения на
уроке.
Раздел «Жизнь города и села» - 12 часов
Что такое экономика?
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Учатся объяснять, что такое
экономика, и называют её
составные части.
Рассказывают об отраслях
экономики по предложенному
плану.
Анализируют взаимосвязи
отраслей экономики при
производстве определённых
продуктов.
Извлекают из дополнительных
источников сведения об
экономике и важнейших
предприятиях региона и своего
села и готовят сообщение.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Что из чего сделано?
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Классифицируют предметы по
характеру материала;
Прослеживают
простейшие
производственные цепочки.
Приводят
примеры
использования
природных
материалов для производства
изделий.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Как построить дом.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Рассказывают о строительстве
городского и сельского домов;
Сравнивают
технологию
возведения
многоэтажного
городского
дома
и

50

1

51

1

52,53

2

одноэтажного сельского.
Называют
некоторые
строительные
машины,
используя рисунки учебника.
На основании прочитанного
текста
рассказывают
о
назначении
строительных
машин.
Называют
строительные
материалы, используя рисунки
учебника.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Какой бывает транспорт.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Классифицируют
средства
транспорта.
Узнают по рисункам учебника и
на основе личных наблюдений
транспорт служб экстренного
вызова.
Запоминают номера телефонов
экстренного вызова 01, 02, 03.
Извлекают информацию из
текстов
учебника
для
составления рассказов.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Культура и образование.
Выполняют учебную задачу
урока.
Осознают
необходимость
посещения
культурных
учреждений.
Различают
учреждения
культуры и образования.
Приводят примеры учреждений
культуры и образования.
Рассуждают о роли учреждений
культуры и образования в
жизни человека.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Все профессии важны. Проект Выполняют учебную задачу
«Профессия».
урока.
Рассказывают о профессиях
своих родителей и старших

членов семьи.
Определяют
названия
профессий
по
характеру
деятельности.
Читают
и
обсуждают
прочитанное.
Работают в группе и со
взрослыми.
Распределяют обязанности по
подготовке проекта;
Интервьюируют респондентов
об особенностях их профессий.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
54,55

2

56

1

В гости
экскурсия).

4 четверть
к весне (урок

– Выполняют учебную задачу
урока-экскурсии.
Наблюдают
за
состоянием
погоды,
используя
все
анализаторы (в том числе
нарушенное зрение).
Формулируют
выводы
о
весенних явлениях природы,
воздействии
пробуждения
природы на человека.
Знакомятся с изменениями в
неживой и живой природе
весной.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке-экскурсии.
В гости к весне (обобщающий Выполняют учебную задачу
урок)
урока.
Читают текст и анализируют
иллюстрации
учебника,
извлекают из них необходимую
информацию.
Рассказывают о своих весенних
наблюдениях в природе.
Расширяют свои представления
и находят нужную информацию
посредством
использования
учебника
и
атласа
–
определителя.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Проверим себя и оценим свои Выполняют учебную задачу
достижения.
урока.
Выполняют тестовые задания
учебника.

57

1

58

1

59

1

Оценивают
правильность
(неправильность)
предложенных ответов.
Формируют
адекватную
самооценку в соответствии с
набранными баллами.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Презентация проектов
Выполняют учебную задачу
«Родной город (село)»,
урока.
«Красная книга, или Возьмём Выступают с подготовленными
под защиту»,
сообщениями.
«Профессии».
Обсуждают
выступления
учащихся.
Оценивают свои достижения и
достижения других учащихся.
Раздел «Здоровье и безопасность» - 11 часов
Строение тела человека.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Осознают
необходимость
безопасного и здорового образа
жизни.
Называют
и
показывают
внешние части тела человека с
помощью рисунков учебника.
С
помощью
взрослого
моделируют
внутреннее
строение тела человека.
Извлекают из текста нужную
информацию.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Если хочешь быть здоров.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Осознают
необходимость
безопасного и здорового образа
жизни, соблюдения режима дня.
Формулируют правила личной
гигиены и соблюдают их.
Рассказывают о назначении
предметов личной гигиены.
Делают выводы из изученного
материала.
Обсуждают сбалансированное

60

1

Берегись автомобиля!

61

1

Школа пешехода.

62

1

Домашние опасности.

63

1

Пожар!

питание школьника.
Различают
продукты
растительного и животного
происхождения.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Осознают
необходимость
соблюдения правил дорожного
движения.
Узнают дорожные знаки на
рисунках учебника и на основе
личных
наблюдений,
объясняют, что они обозначают.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Осознают необходимость
соблюдения правил дорожного
движения.
Соблюдают изученные правила
безопасности.
Делают выводы из прочитанных
текстов учебника.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают тексты и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Осознают
необходимость
соблюдения правил
безопасного поведения в быту.
Объясняют
потенциальную
опасность бытовых предметов.
Формулируют
правила
безопасного поведения в быту.
Делают
выводы
из
прочитанного текста учебника.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу

64

1

На воде и в лесу.

65

1

Опасные незнакомцы.

66

1

Впереди лето.

урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Характеризуют пожароопасные
предметы.
Запоминают
правила
предупреждения пожара.
Называют с помощью рисунков
учебника
предметы
противопожарной безопасности
и
рассказывают
о
их
назначении.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Характеризуют потенциальные
опасности пребывания у воды и
в лесу.
Запоминают правила поведения
во время купания.
С помощью рисунков учебника
и
атласа-определителя
различают
съедобные
и
ядовитые грибы.
С помощью рисунков учебника
и
атласа-определителя
определяют
жалящих
насекомых.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.
Характеризуют потенциальные
опасности при контактах с
незнакомыми людьми.
Предлагают
и
обсуждают
варианты поведения в подобных
ситуациях.
Моделируют правила поведения
в ходе ролевых игр.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Выполняют учебную задачу
урока.

67,68

2

Читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию.
Узнают о жизни растений и
насекомых летом.
Используют рисунки учебника
и атлас – определитель для
изучения растений и насекомых.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.
Проверим себя и оценим свои Выполняют учебную задачу
достижения.
урока.
Выполняют тестовые задания
учебника.
Оценивают
правильность
(неправильность)
предложенных ответов.
Формируют
адекватную
самооценку в соответствии с
набранными баллами.
Отвечают на итоговые вопросы
и оценивают свои достижения
на уроке.

ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа учебного предмета «Технология (труд)» обеспечивает достижение
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Освоение учебного предмета «Технология (труд)» вносит существенный вклад в
достижение личностных результатов, которые, с учетом индивидуальных возможностей
и особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся должны отражать:
• - формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении; умение

видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
• - формирование любознательности и интереса к новому содержанию и способам

решения проблем;
• - приобретение новых знаний и умений;
• - наличие ориентации на образец поведения «успешного ученика» как примера для

подражания;
• - формирование умения ориентироваться в пространственной среде;

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального

•-

взаимодействия;
• - принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- формирование установки на охрану всех анализаторов;
•

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

различных социальных ситуациях;
•

сформированность бережного отношения к материальным и духовным

ценностям.
Изучение учебного предмета «Технология (труд)» играет значительную роль в
достижении

метапредметных

результатов,

которые с

учетом

индивидуальных

возможностей и особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся
должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
•

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
При

изучении

учебного

предмета

«Технология

(труд)»

достигаются

следующие предметные результаты:
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на все
анализаторы (в том числе нарушенное зрение) и алгоритм выполнения практической
работы;
уважительно относиться к труду людей;
нивелировать иждивенческую жизненную позицию для преодоления ситуации неуспеха;
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах.
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки;
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами;
изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, схемам,
рисункам;
наблюдать и активно познавать окружающий мир.
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу,
образцу и доступным заданным условиям;
соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями;
создавать простейшие конструкции, с целью решения определённой конструкторской
задачи по алгоритму или образцу в материале.

2. Содержание учебного предмета «Технология (труд)»
Отбор содержания учебного предмета «Технология (труд)» обусловлен:
- особенностями развития слабовидящих обучающихся, уровнем психофизического
развития детей уровнем развития компенсаторных процессов, необходимых для
систематического обучения;

- степенью выраженности зрительного дефекта, состоянием зрительных функций;
- замедленным темпом овладения слепыми различными движениями и более
низком уровне их развития (снижение объема движений, качества выполнения);
- нарушением координации движений, снижением уровня развития общей и мелкой
моторики.
Содержание предмета «Технология (труд)» во 2 классе имеет три раздела:
«Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание»;
«Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»;
«Конструирование и моделирование».
Содержание

раздела

«Общекультурные

Основы культуры труда, самообслуживание»

и

общетрудовые

компетенции.

направлено на расширение понятия

трудовой деятельности и её значения в жизни человека;
- расширение представлений о разнообразии предметов рукотворного мира;
- накопление положительного опыта социальных контактов со сверстниками и взрослыми;
- нивелирование иждивенческой жизненной позиции;
- осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах: воплощать замысел в продукте, демонстрировать готовый продукт.
Содержание раздела «Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты» имеет целью продолжать знакомить слабовидящих с материалами
окружающего мира, их свойствами, с доступными простейшими способами их обработки;
выполнять первоначальные действия преобразования модели и работать с простейшей
технической документацией; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по
простейшим схемам, рисункам, наблюдать и активно познавать окружающий мир.
Содержание раздела

«Конструирование и моделирование» направлено на

получение слабовидящими первоначального опыта конструирования по образцу из
заданных элементов,

чтения их изображений

и

самостоятельного

изображения

простейших элементов, преобразования отдельных геометрических форм.
Слабовидящие обучающиеся 2 класса развивают умения словесно описывать
изученные предметы на основе предложенного алгоритма, выделять их существенные
признаки, самостоятельно выполнять изделие по образцу.
Содержание учебного предмета
Общекультурные
самообслуживания

и

общетрудовые

компетенции.

Основы

культуры

труда,

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
скульптура, техника, предметы быта и декоративно прикладного искусства и т. д.)
разных народов России (на примере 2—3 народов).
Элементарные

общие

правила

создания

предметов

рукотворного

мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды).
Накопление положительного опыта социальных контактов со сверстниками и
взрослыми; умение работать в паре, в группе. Приобретение первоначальных навыков
совместной продуктивной деятельности.
Развитие потребности к труду, овладение основными доступными трудовыми
умениями; овладение представлениями о трудовых профессиях. Первоначальное усвоение
правил техники безопасности при обработке различных материалов.
Организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового
процесса. Приемы ориентировки на рабочем месте. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов Анализ информации, полученной из дидактических
материалов, её использование в организации работы. Алгоритм выполнения работы.
Контроль хода работы под контролем и с помощью учителя.
Культура межличностных отношений в совместной деятельности.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических,

механических

и

технологических

свойств

доступных

материалов.

Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Распознавание
материалов посредством зрительного и осязательного восприятия.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Контроль
выполнения отдельных операций и готового изделия (с помощью учителя). Инструменты
и

приспособления

для

обработки

материалов

(знание

названий

используемых

инструментов, область применения, правила использования).
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и
назначения изделия.

Называние и выполнение основных технологических операций

ручной обработки материалов: разметка деталей (по шаблону, трафарету), выделение
деталей (отрывание), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка
изделия (клеевое соединение).

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж,
инструкционная карта (их узнавание). Чтение условных графических изображений.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или схеме.
•

Работа с пластилином

Элементарные знания о пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Пластилин
как материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.
Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.
Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим,
комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина»,
«размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками»
(аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной
формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание»,
«примазывание» (объемные изделия).
•

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из
природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов.
Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила
работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы
соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями
(аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой
травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха
(аппликация, объемные изделия).
•

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет,
форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для
работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды
работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном.
Порядок обводки шаблона геометрических фигур.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с
ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания
ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»;

«надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по
незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание
изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой
линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной
пополам».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной
формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»;
«сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
•

Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечков, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из
чего делают ткань, свойства ткани и способы обработки (мнется, утюжится; лицевая и
изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие;
режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет
ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из
ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила
хранения игл.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой
строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки,
кухонные предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения).
Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток
из ткани в древние времена).
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из пластилина и бумаги по образцу,
простейшему чертежу, выполненному в технике объемной бумажной пластики.
Формы организации учебных занятий.

В силу ограничения наполняемости классов слабовидящих (наполняемость классов
составляет 12 человек) и их особых образовательных потребностей основными формами
учебных занятий являются фронтальная, индивидуальная и групповая.
Тематическое планирование
Название раздела

Количество часов

Художественная мастерская

9

Чертежная мастерская

7

Конструкторская мастерская

10

Рукодельная мастерская

8

Всего

34 часов

Календарно-тематическое планирование
№

Колво
часов

1

1

2

1

Дата

Тематическое планирование

Основные виды деятельности
обучающихся

1 четверть
Раздел «Художественная мастерская» - 9 часов
Что ты уже знаешь?
Учащиеся осваивают
следующие умения:
- рассказывают о трудовой
деятельности и её значении в
жизни человека;
- самостоятельно узнают и
называют материалы,
инструменты и приемы
обработки материалов,
изученные в 1 классе;
- самостоятельно наблюдают,
сравнивают, называют
различные материалы,
инструменты, технологические
операции;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
Зачем художнику знать о цвете, - выполняют учебную задачу
форме и размере?
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- обследуют природные

3

1

Что такое колорит? (материал
учебника 1 кл.)

материалы всеми
анализаторами (в том числе
нарушенным зрением);
- наблюдают, сравнивают,
называют природные
материалы по цвету, форме,
фактуре;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- с помощью учителя
классифицируют семена по
форме;
- с помощью учителя решают
конструкторскотехнологические задачи;
- с помощью учителя делают
выводы о наблюдаемых
явлениях;
- с помощью учителя
изготавливают изделие с
опорой на рисунки и план;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно применяют
ранее освоенное для
выполнения практического
задания;
- с помощью учителя
изготавливают изделия с
опорой на готовый план,
рисунок;
- с помощью учителя решают
конструкторскотехнологические задачи через
пробные упражнения;
- знакомятся с новым понятием
«колорит»;
- с помощью учителя отбирают
необходимые материалы для
композиций;
- приобретают опыт
социальных контактов со

4

1

5

1

6

1

сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
Какова роль цвета в
- выполняют учебную задачу
композиции?
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- самостоятельно наблюдают и
сравнивают различные
цветосочетания;
- самостоятельно анализируют
образцы изделий по плану;
- с помощью учителя
изготавливают изделия с
опорой на готовый план,
рисунок;
- развивают представления о
цветовом спектре;
- с помощью учителя отбирают
необходимые материалы для
композиций;
- решат задачи по подбору
материала по сочетаемости
цвета;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
Что такое симметрия? Как
- выполняют учебную задачу
получить симметричные
урока;
детали?
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- решают конструкторскотехнологические задачи через
пробные упражнения (понятие
«симметрия», «ось симметрии»,
проверка симметричности
деталей складыванием);
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
Можно ли сгибать картон? Как? - выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации

7

1

Африканская саванна

учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
- осуществляют контроль по
шаблону;
- самостоятельно наблюдают и
сравнивают различные
цветосочетания;
- самостоятельно
анализировать образцы изделий
по плану;
- решают конструкторскотехнологические задачи через
пробные упражнения;
- осваивают приемы сгибания
картона;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
- осуществляют контроль по
шаблону;
- самостоятельно наблюдают и
сравнивают различные
цветосочетания;
- самостоятельно
анализировать образцы изделий
по плану;
- решают конструкторскотехнологические задачи через
пробные упражнения;
- осваивают приемы сгибания и
вырезания картона;
- приобретают опыт

8,9

10

2

1

Как плоское превратить в
объемное?
Проверим себя.

социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
- осуществляют контроль по
шаблону;
- самостоятельно наблюдают и
сравнивают различные
цветосочетания;
- самостоятельно
анализировать образцы изделий
по плану;
- решают конструкторскотехнологические задачи через
пробные упражнения;
- осваивают приемы получения
объемных поделок из плоского
листа бумаги или картона;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.

2 четверть
Раздел «Чертежная мастерская» - 7 часов
Что такое технологические
- выполняют учебную задачу
операции и способы?
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
- самостоятельно выполняют
разметку по шаблону, режут
ножницами, складывают,

11

1

Что такое линейка и что она
умеет?

12

1

Что такое чертеж и как его
прочитать?

наклеивают бумажные детали);
- самостоятельно анализируют
образцы изделий по плану;
- с помощью учителя
сравнивают конструкции и
технологии изготовления
изделий из одинаковых и
разных материалов, находят
сходство и различие;
- знакомятся с понятиями
«технологические операции»,
«способы выполнения
технологических операций»;
- выполняют работу по
технологической карте;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место для работы с
бумагой и картоном;
- с помощью учителя
сравнивают конструктивные
особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
- работают линейкой (измерять
отрезки, проводить прямые
линии, проводить линии через
2 точки, строить отрезки
заданной длины);
- сравнивают результаты
измерений длин отрезков;
- осваивают приемы
пользования линейки;
- осуществляют контроль по
линейке;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;

13

1

Как изготовить несколько
одинаковых прямоугольников?

- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место;
- с помощью учителя
сравнивают изделия и их
чертежи;
- знакомятся с понятиями
«чертеж», линии чертежа –
контурная, выносная, линия
сгиба, чтение чертежа,
выполнение разметки деталей
по чертежу, угольник, циркуль,
приемы работы с ними,
понятия «круг», окружность»,
«дуга», «радиус»;
- с помощью учителя
осваивают приемы чтения
чертежей и выполнят по ним
разметку деталей;
- с помощью учителя
выполняют работу по
технологической карте;
- осуществляют контроль по
линейке, угольнику, циркулю;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место;
- с помощью учителя
сравнивают изделия и их
чертежи;
- знакомятся с понятиями
«чертеж», линии чертежа –
контурная, выносная, линия
сгиба, чтение чертежа,
выполнение разметки деталей
по чертежу, угольник, циркуль,
приемы работы с ними,

14

1

Можно ли разметить
прямоугольник по
треугольнику?

15

1

Можно ли без шаблона
разметить круг?

- с помощью учителя
осваивают приемы чтения
чертежей и выполнят по ним
разметку деталей;
- с помощью учителя
выполняют работу по
технологической карте;
- осуществляют контроль по
линейке, угольнику, циркулю;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место;
- осваивают приемы работы с
угольником;
- выполняют чертеж
прямоугольника по угольнику;
- с помощью учителя
осваивают умение читать
чертежи и выполняют по ним
разметку деталей;
- с помощью учителя
выполняют работу по
технологической карте;
- осуществляют контроль по
угольнику;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место;
- знакомятся с понятиями

16

17

1

1

Мастерская Деда Мороза и
Снегурочки.
Проверим себя.

«круг», окружность», «дуга»,
«радиус»;
- с помощью учителя
осваивают умение читать
чертежи и выполнять по ним
разметку деталей;
- с помощью учителя
выполняют работу по
технологической карте;
- осуществляют контроль по
циркулю;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место;
- самостоятельно сравнивают
конструктивные особенности
схожих изделий и технологии
их изготовления;
- сравнивают изделия и их
чертежи;
- осваивают умение читать
чертежи и выполняют по ним
разметку деталей;
- с помощью учителя
выполняют работу по
технологической карте;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.

3 четверть
Раздел «Конструкторская мастерская» - 10 часов
Какой секрет у подвижных
- выполняют учебную задачу
игрушек?
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;

18

1

Как из неподвижной игрушки
сделать подвижную?

19

1

Еще один способ сделать
игрушку подвижной

- самостоятельно организуют
рабочее место;
- самостоятельно сравнивают
конструктивные особенности
схожих изделий и технологии
их изготовления;
- сравнивают изделия и их
чертежи;
- осваивают виды и способы
соединения деталей разных
изделий, - осваивают приемы
работы доступными
инструментами;
- читают чертежи и выполняют
по ним разметку деталей;
- с помощью учителя
выполняют работу по
технологической карте;
- осуществляют контроль по
линейке, угольнику, циркулю;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- самостоятельно организуют
рабочее место;
- сравнивают изделия и их
чертежи;
- изучают виды и способы
соединения деталей разных
изделий;
- осваивают приемы работы
доступными инструментами;
- читают чертежи и выполнять
по ним разметку деталей;
- выполняют работу по
технологической карте;
- осуществляют контроль по
линейке, угольнику, циркулю;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации

20

1

21

1

учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- самостоятельно организуют
рабочее место;
- сравнивают изделия и их
чертежи;
- изучают виды и способы
соединения деталей
посредством шарнирного
механизма;
- осваивают приемы работы
доступными инструментами;
- читают чертежи и выполняют
по ним разметку деталей;
- выполняют работу по
технологической карте;
- осуществляют контроль по
линейке, угольнику, циркулю;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
Что заставляет вращаться
- выполняют учебную задачу
пропеллер?
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- самостоятельно организуют
рабочее место;
- сравнивают изделия и их
чертежи;
- изучают виды и способы
соединения деталей разных
изделий, приемы работы
доступными инструментами;
- читают чертежи и выполняют
по ним разметку деталей;
- выполняют работу по
технологической карте;
- осуществляют контроль по
линейке, угольнику;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
Можно ли соединить детали без - выполняют учебную задачу
соединительных материалов?
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- сравнивают технологии
изготовления изделий;
- сравнивают изделия и их
чертежи;

22

1

Наша родная армия (материал
учебника 1 кл.)

23,24

2

Поздравляем женщин и девочек

- изучают виды и способы
соединения деталей изделий
«щелевой замок»;
- изучают приемы работы
доступными инструментами;
- читают чертежи и выполняют
по ним разметку деталей,
выполняют работу по
технологической карте;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- читают чертежи и выполняю
по ним разметку деталей,
выполняют работу по
технологической карте;
- развивают знания и умения в
практической деятельности
(сгибание и складывание
картона и бумаги);
- осуществляют контроль по
шаблону, линейке, угольнику;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- читают чертежи и выполняют
по ним разметку деталей,
выполняют работу по
технологической карте;
- развивают знания и умения в
практической деятельности по
обработке бумаги и картона
(получение объема путем
надрезания и выгибания части
листа);
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые

25,26

27

2

1

Что интересного в работе
архитектора?

вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- знакомятся с профессией
архитектора;
- сравнивают изделия и их
чертежи;
- изучают конструктивные
особенности здания;
- осваивают виды и способы
сгибания и складывания
картона, получения объема
путем надрезания и выгибания
части листа);
- выполняют работу по
технологической карте;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.

4 четверть
Раздел «Рукодельная мастерская» - 8 часов
Какие бывают ткани?
- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- самостоятельно организуют
рабочее место для работы с
текстильным материалом;
- наблюдают и сравнивают
разные виды тканей, доступные
зрительному и осязательному
контролю;
- классифицируют изучаемые
текстильные материалы по
способу изготовления,
назначению, по сырью;
- изучают виды тканей, их
назначение;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.

28

1

29

1

30,31

2

Какие бывают нитки? Как они
используются?
Народные промыслы. Куклы –
обереги.

- выполняют учебную задачу
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- наблюдают и сравнивают
разные виды ниток;
- классифицируют виды ниток
и пряжи по назначению и
сырью;
- с помощью учителя
наблюдают и сравнивают
разные виды кукол из тканей и
пряжи, доступные зрительному
и осязательному контролю;
- приобретают знания о
народных промыслах России;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
Работа с нитками. Изготовление - выполняют учебную задачу
куклы-оберега.
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают зрительное
восприятие и мелкую
моторику;
- организуют рабочее место для
работы с текстильным
материалом;
- выполняют куклу-оберег;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
Что такое натуральные ткани? - выполняют учебную задачу
Свойства натуральных тканей.
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- наблюдают и сравнивают
натуральные виды тканей
(хлопчатобумажные, шелковые,
льняные, шерстяные),
доступные зрительному и
осязательному контролю;

32

1

33

1

- сравнивают свойства
натуральных тканей
посредством зрительного и
осязательного восприятия;
- под руководством учителя
наблюдают направления нитей
хлопчатобумажных и льняных
нитей средствами, доступные
зрительному и осязательному
контролю;
- приобретают опыт
социальных контактов со
сверстниками и взрослыми;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на уроке.
Прямая строчка и перевивы. - выполняют учебную задачу
Для чего они нужны?
урока;
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают мелкую моторику;
- расширяют знания о способах
обработки текстильных
материалов;
- конкретизируют
представления об инструментах
для шитья, способах их
использования;
- наблюдают и сравнивают
основную строчку прямого
стежка и ее варианты;
- выполняют строчку по
намеченной основе;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Выполнение
закладки
с - выполняют учебную задачу
использованием
прямой урока;
строчки с перевивом.
- читают текст и иллюстрации
учебника, извлекают из них
необходимую информацию;
- развивают мелкую моторику;
- осваивают практические
способы выполнения простой
строчки «шов вперед иголка»;
- используют инструменты для
шитья; - осваивают способы их
использования;
- наблюдают и сравнивают
основную строчку прямого
стежка и ее варианты;

34

Подведение итогов года

1

- выполняют строчку по
намеченной основе;
- выполняют строчку с
перевивом;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Проверка приобретенных
знаний, умений.

РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
1. Планируемые результаты освоения курса.
Программа курса «Развитие зрительного восприятия» обеспечивает достижение
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
осознание необходимости охраны нарушенного зрения, умение им пользоваться в
учебной и практической деятельности;
установление связи между целью деятельности по развитию зрения и зрительного
восприятия, мотивом, результатом развития базовых зрительных функций;
развитие потребности к сенсорно-перцептивной деятельности, использование
адекватных учебным задачам способов чувственного познания;
формирование самооценки с осознанием своих зрительных возможностей при
овладении навыками социально-бытовой и пространственной ориентировки;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к
занятиям по развитию нарушенного зрения и зрительного восприятия;
ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
стремление к совершенствованию нарушенного зрения;
развитие потребности к сенсорно-перцептивной деятельности;
формирование

установки

на

поддержание

здоровье

сбережения,

охрану

анализаторов.
Метапредметными

результатами

универсальных учебных действий (УУД).

изучения

курса

является

формирование

Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при развитии
нарушенного зрения и зрительного восприятия;
устанавливать связь между целью деятельности по развитию зрительного
восприятия, мотивом и результатом развития базовых зрительных функций;
понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме;
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели в условиях
зрительной перцептивной деятельности;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль зрительного перцептивного
действия по результату с целью корректировки своих действий под руководством учителя
и самостоятельно.
Познавательные УУД:
развивать зрительное восприятие как перцептивный познавательный процесс;
осуществлять аналитико-синтетическую деятельность сравнения, классификации,
выбора основания и критериев для указанных логических операций;
развивать зрительно-моторную координацию;
развивать зрительно-пространственное восприятие;
зрительно ориентироваться в приборе «Ориентир», на странице учебника, на листе
бумаги в клетку и в линейку;
анализировать объекты с целью выделения опознавательных признаков (цвет,
форма, величина, структура);
соблюдать алгоритм зрительных действий как компенсаторный способ достижения
результата деятельности;
выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию
по форме, величине, цвету по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
оценивать

правильность

выполнения

перцептивного

действия

на

уровне

соответствия результатов требованиям поставленной задачи;
адекватно

использовать

информационно-познавательную

поисковую роли зрения;
строить несложные цепочки логических рассуждений.
Коммуникативные УУД:

и

ориентировочно-

принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие
цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
умение взаимодействовать с партнерами в системе координат: «слабовидящий нормально видящий», «слабовидящий - слабовидящий» с использованием нарушенного
зрения.
Предметными

результатами

изучения

курса

является

сформированность

следующих умений:
знать возможности своего нарушенного зрения;
знать 2-3 комплекса зрительной гимнастики и выполнять их;
рационально использовать нарушенное зрение в учебно-познавательной и
внеурочной деятельности;
быстро и правильно ориентироваться на листе в клетку (находить вверх, низ,
середину листа, нужную клетку);
классифицировать печатные буквы по разным основаниям;
узнавать с помощью зрения цвета, контуры, силуэты изображений окружающих
предметов;
самостоятельно

показывать

и

называть цвета,

выделять оттенки

цветов,

раскладывать от светлого к темному, описывать цвета предметов, находящихся на
расстоянии нескольких метров;
узнавать и называть формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар,
куб, цилиндр), находить одинаковые по цвету и величине, но разные по форме
геометрические фигуры, находить предметы такой же формы, как предъявляемые фигуры,
группировать фигуры двух видов;
дифференцировать предметы одной формы, но разных размеров, находить самый
малый, раскладывать предметы по порядку от большого к малому;
проводить прямые линии всех видов без отрыва от заданного начала к заданному
концу, не выводить свою линию за ограничительные линии;
оценивать взаиморасположение предметов в пространстве, узнавать положение
предмета в пространстве;

конструировать предмет из знакомых геометрических фигур, составлять целое из
частей предметного изображения;
свободное

и

точное

определять

содержания

картины,

воспринимать

и

моделировать позы, движения тела, конечностей, головы, оценивать эмоциональное
состояние людей, знать части суток, времена года и др.;
выполнять советы учителя по подготовке рабочего места в школе и дома;
соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными
принадлежностями; понимать учебную задачу, поставленную учителем; определять
последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном
темпе; проверять свою работу по образцу, по результату; учиться правильно оценивать
своё отношение к учебной деятельности; учиться работать вместе с товарищем.
2. Содержание курса
Охрана зрения и стабилизация зрительных функций (6 часов).
Соблюдение режима охраны зрения. Применение оптических средств коррекции.
Проведение коррекционно-педагогических мероприятий. Лечебно-восстановительная
работа.
Развитие регулирующей и контролирующей роли зрения. (8 часов).
Знакомство с клеткой, ее углами, сторонам.
Знакомство с точкой. Упражнение в отличиях точки от маленького круга, объемной
и плоской фигуры путем выполнения работ при рисовании по клеточкам.
Знакомство

с

прямой

линией,

расположенной

в

разном

положении

(горизонтальная, вертикальная, наклонная, прямой, ломанной, волнистой, дугообразной,
замкнутой, незамкнутой) и их сочетаниями.
Работа с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник) путем
зарисовки, конструирования, вырезания. Проведение диагональных линий в квадрате,
прямоугольнике. Выполнение графических работ по готовому образцу и зрительной
памяти.
Раскрашивание картинок с использованием оттенков цветов. Нахождение в задания
закономерности и продолжение их по аналогии.
Обучение навыкам ориентировки на листе клетчатой бумаги. Выполнение простых
графических диктантов (3-4 команды). Выполнение различных видов штриховок.
Обведение по внешнему и внутреннему контуру. Построение фигуры равной данной (с
помощью кальки).

Составление орнаментов из геометрических фигур и выкладывание из мозаики.
Размещение предмета в заданной точке.
Развитие ориентировочно-поисковой роли зрения (8 часов).
Копирование с образца букв по клеткам.
Классификация букв по разным основаниям. Копирование букв и слов.
Классификация печатных букв алфавита - строчных и заглавных – по количеству
элементов, по разным основаниям (построены из 2,3,4 палочек; имеют овал, большой
полуовал, малый полуовал; «смотрят» прямо, вправо, влево; «открыты», «закрыты»).
Классификация алфавита, направленная на поиск общего в построении букв (пары
похожих друг на друга; имеют хотя бы одну большую палочку; похожи верхней частью)
Классификация алфавита, направленная на поиск различного в построении букв.
Исключение из данных букв лишней.
Составление из данных букв слов. Обучение находить неизвестные буквы.
Разгадывание кроссворда.
Лабиринты линейные и круговые. Прослеживание пути рукой и глазом.
Обозначение цифрой количества элементов в букве.
Составление из букв слова других слов и запись их.
Развитие зрительной дифференцировки расстояния между предметами.
Зрительная дифференцировка расстояния между предметами (5 предметов).
Описание предметов в пространственном положении по зрительной памяти. Развитие
активного словаря «дальше, между, ближе».
Создание композиции на фланелеграфе с учетом пространственного положения на
картине, с помощью силуэтов, с учетом положения.
Формирование умения словесно обозначать пространственное расположение
предметов с использованием предлогов: на, над, около, рядом, за, перед.
Формирование понятия о том, что предмет, перекрывающий контур другого
расположен ближе, а перекрывающий дальше. Развитие умения видеть мелкие объекты на
иллюстрациях.
Обучение зрительным

способом выделять

пространственное расположение

предмета в группе предметов, определять изменение его местоположения.
Развитие информационно-познавательной роли зрения (12 часов).
Активизация представлений о круге, квадрате, прямоугольнике.
Знакомство с шаром, цилиндром, кубом, параллелепипедом.
Узнавание отдельных форм и соотнесение между собой однородных (угольных,
округлых) форм.

Сравнение предметов по трем параметрам (цвет, форма, величина). Сравнение
предметов по длине, ширине, высоте и словесное обозначение этих соотношений.
Проведение замеров длины, высоты, ширины с помощью условных мерок.
Сравнение и различие друг от друга цветов: красного – желтого, синего – зеленого,
желтого – зеленого.
Локализация красного цвета из сине-зеленых, синего из красно – желтых, зеленого
из красно – синих, желтого из сине – красных.
Формирование умения работать с перфокартой.
Составление сложной конфигурации из простых форм, с использованием игры
«Танграм»).
Самостоятельное восприятие объекта и описание его по плану – символу.
Составление описательных загадок по алгоритму.
Нахождение реальных предметов по силуэтам.
Сравнение предметов, путём выделения из множества по типу «Найди отличия».
Нахождение отличий на натуральных предметах и их изображениях.
Рассматривание сюжетной картины по плану, выделяя 3 плана.
Уточнение представлений о схеме тела. Восприятие позы и движения тела,
конечностей, головы. Понимание и правильное выполнение заданий, связанных с
направлением движений: вправо – влево, вверх – вниз по схематичному рисунку.
Различение правой и левой руки и ноги у себя и на рисунке.
Сравнение 2-х картин по содержанию. Установление последовательности событий,
изображенных на сюжетных картинах. Определение и составление схем частей суток,
времен года.
Определение эмоционального состояния (радость, горе, страх, гнев, удивление).
Графическое изображение и моделирование эмоциональных состояний. Определение
социальной принадлежности.
Знакомство с режимом дня школьника, использование в речи слов – наречий:
вечером, утром, ночью, днём, сначала, потом, раньше, позже, часто, редко, рано, поздно,
чаще, реже.
На коррекционном занятии используются подгрупповая и индивидуальная формы
работы.
3. Тематическое планирование.
Учебно-тематический план
Наименование раздела

Кол-во

часов
Охрана зрения и стабилизация зрительных функций

6ч

Развитие регулирующей и контролирующей роли

8ч

зрения
Развитие ориентировочно-поисковой роли зрения

8ч

Развитие информационно-познавательной роли зрения

12 ч

Всего часов

34 ч

Календарно-тематическое планирование
№
занятия
1, 2

Колич
ество
часов
2

3

1

Дата

Тема занятия

Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся
Диагностическое
занятие. Узнают и называют цвет,
Охрана зрения и стабилизация форму
и
величину
зрительных функций
предметов.
Узнают
и
называют
натуральные
предметы,
находящиеся в кабинете.
Узнают
и
называют
изображение предметов в
цвете.
Узнают
и
называют
предметы
в
силуэтном
изображении.
Узнают
и
называют
предметы
в
контурном
изображении.
Оценивают
удалённость
предметов в кабинете «от
себя» и от другого предмета.
Оценивают
удалённость
предметов на рисунке.
Рассказывают о роли зрения
в жизни человека.
Выполняют
простейшие
упражнения для снижения
визуального напряжения и
восстановления
работоспособности
(пальминг).
Развитие
регулирующей
и Обследуют
предметы,
контролирующей роли зрения.
находящиеся в кабинете.
Школьные принадлежности.
Называют их цвет, из какого
материала сделаны, форму.
Сравнивать предметы по
величине на глаз.
Обследуют
школьные

4

1

Охрана зрения и стабилизация
зрительных функций. Чтобы
глаза были здоровы.

5

1

Развитие
ориентировочнопоисковой роли зрения.
Школьная мебель.

6

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Работа с сюжетной картиной "В
школьном саду".

7

1

Охрана зрения и стабилизация
зрительных функций. Мир

принадлежности
(ручку,
линейку, ластик, карандаш),
предложенные
учителем,
находить их характерные
признаки.
Узнают и называют белые и
чёрные
предметы
на
контрастном фоне.
Узнают
школьные
принадлежности
на
предметных и силуэтных
рисунках.
Накладывают
предметные
рисунки на их силуэтное
изображение.
Выполняют
комплексы
зрительных
гимнастик,
направленных
на
предупреждение и снятие
зрительного утомления.
Выбирают, из предложенных
педагогом,
виды
деятельности безопасные для
сниженного зрения.
Называют
месторасположение
предметов школьной мебели
относительно друг друга.
Узнают
и
называют
предметы мебели из детского
набора, разложенные на
столе.
Раскладывают
предметы
детской мебели на столе по
инструкции педагога.
Узнают
и
называют
предметы
мебели
в
силуэтном изображении.
Рассматривают картину по
алгоритму.
Отвечают на вопросы по
сюжету картины.
Устанавливают
причинноследственные связи.
Дают название картине.
Узнают персонажей картины
в силуэтном изображении.
Моделируют картину на
индивидуальных
фланелеграфах.
Пользуются лупами разных
видов для рассматривания

вокруг нас.

8

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Осенний парк: деревья и
кустарники.

9

1

Развитие
регулирующей
и
контролирующей роли зрения.
Деревья наших парков.

10

1

Развитие
ориентировочнопоисковой роли зрения. Мой
город.

11

1

Развитие
регулирующей
и
контролирующей роли зрения.

деталей
на
рисунках,
картинах, схемах.
Называют и выполняют
правила ухода за очками.
Узнают и называют деревья
и кустарники в парке по их
листьям, плодам, стволам
(клён, дуб, берёза, рябина).
Узнают и называют цвета
листьев и их оттенки:
красный, желтый, синий,
зелёный.
Составляют
букеты
из
листьев разных цветов.
Рассматривают изображения
листьев, узнают с какого они
дерева.
Вырезают листья из бумаги.
Соотносят цвет листьев с
цветом ваз.
Обводят
по
внешнему
трафарету листья.
Выполняют
штриховку
листьев вертикальными и
горизонтальными линиями.
Узнают
и
называют
изображения деревьев в
предметном, контурном и
силуэтном изображении.
Подбирают
к
каждому
дереву листья.
Рассматривают иллюстрации
улиц города.
Узнают на иллюстрации
улицу,
на
которой
расположена школа.
Рассказывают, как пройти от
дома до школы.
Составляют простые схемы
пути от дома до школы на
приборе «Ориентир».
Узнают предметы, объекты,
изображенные на схеме.
Составляют простые схемы
пути от дома до школы на
листе бумаги.
Называют
месторасположение
предметов,
объектов
на
схеме.
Рассматривают
зрительно
овощи и фрукты.

Дары осени. Овощи и фрукты.

12

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Геометрические фигуры.

13

1

Развитие
регулирующей
и
контролирующей роли зрения.
Растения
пришкольного
участка.

14

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Работа с сюжетной картиной
Л.И. Левитана «Золотая осень»

Выделяют главные признаки
овощей и фруктов.
Сравнивают овощи и фрукты
по цвету, форме, величине.
Называют
сходства
и
различия овощей и фруктов.
Дифференцируют на две
родовые группы.
Обводят
по
внешнему
контуру овощи и фрукты.
Вырезают по контуру овощи
и фрукты.
Узнают и называют круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
Называют
основные
признаки.
Изображают
простые
геометрические фигуры на
листе бумаги.
Группируют
фигуры
по
форме, цвету и величине.
Опознают
натуральные
объекты,
состоящие
из
геометрических
фигур.
Конструируют из простых
геометрических
фигур
предметы школьной мебели.
Строят простые модели из
материала конструктора.
Рассматривают растения на
пришкольном участке.
Называют
растения
пришкольного участка.
Классифицируют растения
на
деревья,
кустарники,
травы и др.
Узнают
растения
пришкольного участка в
предметном, контурном и
силуэтном изображении по
характерным признакам.
Составляют
разрезные
картинки из 8 частей с
изображением растений.
Располагают растения на
схеме
пришкольного
участка.
Рассматривают картину по
алгоритму.
Отвечают на вопросы по
сюжету картины.

или А. Пластова "Первый снег".

15

1

Развитие
ориентировочнопоисковой
роли
зрения.
Пришкольный участок.

16

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Знакомство с шаром, кубом,
цилиндром, параллелепипедом.

17

1

Развитие
ориентировочнопоисковой роли зрения. Одежда
зимой.

Устанавливают
причинноследственные связи.
Дают название картине.
Узнают персонажей картины
в силуэтном изображении.
Моделируют картину на
индивидуальных
фланелеграфах.
Узнают
и
называют
предметы и объекты на
пришкольном участке, знать
их назначение.
Обследуют
зрительноосязательно предметы и
объекты на пришкольном
участке.
Называют цвет и форму
предметов и объектов на
пришкольном участке.
Сравнивают предметы и
объекты на участке по
величине.
Оценивают
взаиморасположение
предметов,
объектов
на
пришкольном участке.
Находят предметы и объекты
пришкольного участка на
макете школы.
Рассматривают
объемные
геометрические формы.
Классифицируют объемные
геометрические формы на
группы по форме, величине и
материалу.
Располагают
объёмные
геометрические формы на
плоскости по словесной
инструкции педагога.
Узнают
и
называют
объёмные
геометрические
фигуры на картинках.
Располагают
объёмные
геометрические формы на
плоскости по схеме.
Рассказывают,
используя
пространственные термины о
взаиморасположении форм.
Узнают и называют зимнюю
одежду
в
предметном,
контурном
и
силуэтном
изображении.

18

1

Развитие
регулирующей
и
контролирующей роли зрения.
Дикие животные Севера.

19

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Работа с сюжетной картиной
"Зимние развлечения детей".

20

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Посуда. Промыслы России.

Выбирают зимнюю одежду
из другой сезонной одежды,
аргументируют выбор.
Ориентируются в клетке,
рисовать одежду по клеткам.
Выполняют
графические
диктанты.
Пользуются
тифлотехническими
средствами при рисовании
по клеткам.
Рассматривают
игрушки
диких животных Севера.
Узнают и называют диких
животных
Севера
по
характерным признакам на
предметных, силуэтных и
контурных картинках.
Соотносят
силуэтное
и
предметное изображение.
Составляют
описательные
загадки о животных.
Рисуют
по
клеткам
изображение животного.
Называют
виды
зимних
развлечений.
Отбирают из предложенных
натуральных предметов те, с
которыми можно играть
зимой.
Находят на предметных,
силуэтных и контурных
картинках предметы для
зимних игр.
Разгадывают кроссворд.
Узнают и называют посуду в
предметном, контурном и
силуэтном изображении по
характерным признакам.
Узнают и называют оттенки
красного, желтого, зеленого
и синего цвета.
Выкладывают
оттенки
красного и зелёного цветов
от самого светлого к самому
тёмному.
Составляют цветные коврики
по
образцу
из
геометрических фигур из
оттенков цветов.
Раскрашивают
рисунки,
получать
промежуточные

21

1

Развитие
ориентировочнопоисковой роли зрения.
Работа с алфавитом.

22

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Транспорт.
Снегоуборочные
машины.

23

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Рыбы озёр и рек.

цвета.
Группируют предметы по
двум
информативным
признакам.
Составляют
узоры
из
геометрических фигур.
Узнают
и
называют
изученные
буквы
в
письменном и печатном
виде.
Находят печатные буквы на
зашумлённом фоне.
Составляют из изученных
букв слова.
Копируют изученные буквы
по клеткам с образца.
Классифицируют изученные
буквы
по
разным
основаниям.
Копируют буквы и слова.
Узнают
и
называют
снегоуборочный транспорт.
Соотносят
предметное
изображение
снегоуборочного транспорта
с контурным и силуэтным по
характерным признакам.
Отгадывают загадки.
Узнают
контурные
изображения
транспорта,
состоящие
из
геометрических
фигур.
Подбирают
идентичные
фигуры с учетом признака
формы.
Соединяют
по
точкам
изображение
снегоуборочного транспорта.
Узнают и называют рыб по
характерным признакам.
Сравнивают и различают
друг от друга рыбы по цвету
чешуи и плавников: красный
– желтый, синий – зеленый,
желтый – зеленый.
Локализуют красный цвет из
сине-зеленых,
синий
из
красно – желтых, зеленый из
красно – синих, желтый из
сине – красных.
Находят
реальные

24

1

Развитие
ориентировочнопоисковой роли зрения. Игры и
занятия после уроков.

25

1

Развитие
регулирующей
и
контролирующей роли зрения.
Времена года. Капель.

26

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Обувь и одежда по сезону.

изображения
рыб
по
силуэтам.
Сравнивают рыбы, путём
выделения из множества по
типу
«Найди
отличия».
Находят отличия моделей
рыб и их изображений.
Называют изученные буквы
алфавита.
Классифицируют печатные
буквы алфавита - строчные и
заглавные – по количеству
элементов,
по
разным
основаниям (построены из
2,3,4 палочек; имеют овал,
большой полуовал, малый
полуовал; «смотрят» прямо,
вправо, влево; «открыты»,
«закрыты»).
Классифицируют
алфавит,
по общему в построении
букв (пары похожих друг на
друга; имеют хотя бы одну
большую палочку; похожи
верхней частью).
Узнают и называют время
года
по
характерным
признакам.
Работают
с
точкой.
Упражняются в отличии
точки от маленького круга,
объемной и плоской фигуры
путем выполнения работ при
рисовании по клеточкам.
Ориентируются на листе
клетчатой бумаги.
Выполняют
простые
графические диктанты (3-4
команды).
Выполняют различных видов
штриховок.
Обводят по внешнему и
внутреннему
контуру.
Строят
фигуры
равные
данной (с помощью кальки).
Отбирают
и
называют
одежду и обувь по сезону.
Узнают обувь и одежду в
точечном изображении.
Дорисовывают недостающие
части.
Работают с перфокартой –

27

1

Охрана зрения и стабилизация
зрительных функций. Твоё
здоровье. Правила поведения и
гигиены
при
проведении
режимных процессов.

28

1

Развитие
регулирующей
и
контролирующей поли зрения.
Космос.
Искусственные
спутники земли.

находят
контурное
и
силуэтное изображение.
Составляют
сложную
конфигурацию из простых
форм
одежды,
с
использованием
игры
«Танграм»).
Рассматривают
предметы
одежды и обуви, описывают
их по плану – символу.
Составляют
описательные
загадки по алгоритму.
Находят реальные предметы
одежды и обуви по их
контурному изображению.
Рассматривают
иллюстрации,
выделяют
главное.
Знакомятся с иллюстрациями
режима дня школьника.
Выкладывают
отдельные
картинки
режима
дня
школьника.
Рассказывают режим дня
школьника, используют в
речи слова – наречия:
вечером, утром, ночью, днём,
сначала, потом, раньше,
позже, часто, редко, рано,
поздно, чаще, реже.
Определяют эмоциональное
состояние (радость, горе,
страх,
гнев,
удивление)
героев картинок.
Графически изображают и
моделируют
их
эмоциональные состояния.
Определяют
социальную
принадлежность.
Узнают
и
называют
предметы
и
объекты,
относящиеся к космосу.
Преобразовывают
круг,
квадрат,
прямоугольник,
треугольник с помощью с
прямых
линий,
расположенных в разном
положении (горизонтальная,
вертикальная,
наклонная,
прямой,
ломанной,
волнистой,
дугообразной,
замкнутой, незамкнутой) и

29

30

1

Труд
людей.
Основные
предприятия города.

1

Развитие
регулирующей
и
контролирующей роли зрения.
Рассматривание
картины
«Грачи прилетели».

их
сочетаниями
в
космические аппараты.
Выполняют
графические
работы по готовому образцу
и зрительной памяти.
Составляют из данных букв
слова,
обозначающие
профессии людей.
Разгадывают кроссворд.
Выполняют
задания
с
линейными и круговыми
ориентирами. Прослеживают
путь рукой и глазами.
Рассматривают изображения
предметов, определять люди,
какие профессий могли их
изготовить.
Развивают умение видеть
мелкие
объекты
на
иллюстрациях.
Создают композиции на
фланелеграфе
с
учетом
пространственного
положения на картине, с
помощью силуэтов, с учетом
положения.
Словесно
обозначают
пространственное
расположение предметов с
использованием предлогов:
на, над, около, рядом, за,
перед.
Узнают
и
называют
объемные
геометрические
фигуры.
Сравнивают по величине
объёмные
геометрические
фигуры.
Используют
знания
о
величине в практической
деятельности.
Узнают
и
называют
перелётных птиц (грачей,
скворцов).
Рассматривают чучела птиц,
их предметное, силуэтное и
контурное изображение.
Рассматривают пейзажную
картину.
Устанавливают
причинноследственные
связи
по
признакам и времени года.

Развитие
регулирующей
и
контролирующей роли зрения.
Весенние цветы.

31

32

33-34

1

Развитие
информационнопознавательной роли зрения.
Весна.
Перелётные птицы.
Контрольная диагностика.

Диагностическое занятие

Выражают
собственное
отношение изображению.
Оценивают
пространственное
расположение грачей на
картине и воспринимают
планы картины.
Соотносят собственный опыт
с изображением пейзажа
картины.
Узнают и называют весенние
цветы
по
характерным
признакам.
Составляют
цветы
из
геометрических
фигур.
Зарисовывают составленную
композицию.
Раскрашивают
картинки
весенних
цветов
с
использованием
оттенков
цветов.
Находят в орнаменте из
цветов на клетчатой бумаге
закономерности
и
продолжают их по аналогии.
Узнают
цветы
по
характерному запаху.
Узнают и называют птиц:
грач, ласточка, журавль,
аист, скворец, жаворонок,
кукушка.
Выделяют
характерные
признаки птиц и соотносить
их с точным словом.
Узнают птиц в изображениях
разных модальностях (по
контуру, силуэту, в разных
позах и положениях).
Узнают птиц по загадкамсимволам.
Выполняют
практические
операции
сравнения,
группировки, классификации
по теме.
Выполняют
задания
на
изучение уровня развития
зрительного восприятия.

СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
1. Планируемые результаты освоения курса.
Программа курса «Социально-бытовая ориентировка» обеспечивает достижение
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:
личностное самоопределение, восприятие образа «Я» как субъекта социальнобытовой деятельности;
оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных
ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор;
понимание значения овладения навыками социально-бытовой ориентировки для
самостоятельности;
ориентация на социально-бытовую независимость;
формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении
навыками социально-бытовой ориентировки и коммуникативной деятельности;
формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и
верить в успех при овладении навыками социально-бытовой ориентировки;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к
занятиям социально-бытовой ориентировкой;
ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях при социально-бытовой ориентировке;
формирование

установки

на

поддержание

здоровье

сбережения,

охрану

анализаторов.
Метапредметными

результатами

изучения

курса

является

формирование

универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении
навыками социально-бытовой ориентировки;
понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме;

использовать алгоритмизацию действий как компенсаторный способ достижения
результата по социально-бытовой ориентировке;
осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.
Познавательные УУД:
осязательно обследовать объекты (предметы), геометрические фигуры, рельефные
рисунки;
выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию
по форме, величине, цвету по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
овладевать

конкретными

предметными

представлениями

об

окружающих

предметах и действий с ними;
овладеть сравнением, анализом, группировкой окружающих (объектов) предметов
в процессе обучения социально-бытовой ориентировке;
использовать анализаторы при овладении практическими умениями и навыками
социально-бытовой ориентировки;
строить несложные цепочки логических рассуждений.
Коммуникативные УУД:
принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие
цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
вносить в ранее освоенные бытовые и ориентировочные действия для достижения
искомого результата;
задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им; взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в системе
координат «слабовидящий-слабовидящий», «слабовидящий-нормально видящий» в
совместной продуктивной деятельности;
адекватно воспринимать, понимать и использовать вербальные и элементарные
невербальные средства в процессе социально-бытовой ориентировки.
Предметными

результатами

следующих умений:
знать режим дня школьника;

изучения

курса

является

сформированность

выполнять практические действия, направленные на формирование навыков
самообслуживания, личной гигиены (одеваться, раздеваться, убирать на место вещи,
пользоваться носовым платком, мыть руки перед едой, после посещения туалета и др.);
соблюдать гигиенические правила поведения в общественных местах;
пользоваться мылом, расчёской, зубной щёткой и щёткой для мытья рук; регулярно
чистить зубы;
правильно хранить средства личной гигиены;
называть предметы и части одежды;
определять лицевую и изнаночную стороны одежды; выворачивать одежду на
лицевую сторону;
рационально размещать одежду на стуле, вешать на крючок, вешалку;
застёгивать и расстёгивать разные виды застёжек;
соблюдать правильную последовательность одевания, раздевания;
соблюдать аккуратность при играх на улице, при приёме пищи;
использовать обувь по назначению;
определять из каких материалов изготовлена обувь;
узнавать основные виды продуктов питания по их названию, отличать по внешнему
виду, вкусу, запаху;
знать и соблюдать правила поведения за столом;
знать функциональное назначение, предметное наполнение класса, спальни,
игровой комнаты, туалетных помещений, столовой, кабинета по социально-бытовой
ориентировке;
узнавать разные транспортные средства;
знать место нахождение ближайшей к школе остановки пассажирского транспорта;
соблюдать правила поведения в повседневной жизни и в общественных местах;
соблюдать правила поведения при встрече и расставании со сверстниками и
взрослыми;
использовать

неречевые

средства

общения

(сдержанная

поза,

умеренная

жестикуляция, поворот туловища к говорящему);
ориентироваться в ближайшем к школе магазине, находить хлебобулочный отдел;
покупать хлебобулочное изделие, пользоваться формулами речевого этикета
покупателя.

2. Содержание курса
Личная гигиена

Учить соблюдать режим дня.
Учить соблюдать правила личной гигиены.
Формировать представления о последовательности утреннего и вечернего туалета.
Дать знания о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения
и укрепления здоровья человека.
Закрепить знание гигиенических правилах поведения в местах общего пользования.
Учить называть разнообразные туалетные принадлежности по уходу за лицом,
волосами, зубами.
Учить наносить зубную пасту на щетку и познакомить с алгоритмом чистки зубов.
Расширять знания о местах и условиях хранения индивидуальных наборов
туалетных принадлежностей.
Упражнять в расчесывании волос, хранения расчески, с приемами чистки расчески.
Познакомить с различными сортами мыла, шампуня.
Учить пользоваться щетками для мытья рук.
Одежда
Расширять знания об «одежде».
Дать знания о назначении разных видов одежды: зимой спасает от холода, осенью
и весной - от дождя, летом от палящего солнца; защищает кожу от пыли, грязи, от
повреждений; одежда украшает человека.
Учить одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Учить называть различные предметы одежды.
Познакомить с различными видами одежды для девочек и мальчиков.
Расширять знания об одежде по сезону: зимняя, летняя, демисезонная.
Закрепить умение определять лицевую и изнаночную стороны одежды.
Учить находить на одежде части: воротник, рукава, манжеты, карманы, спинку,
полочки.
Расширять представления о различных видах тканей, из которых шьют одежду:
хлопчатобумажная, шерстяная.
Учить детей складывать отдельно каждый предмет и в стопку.
Закрепить умение вешать одежду на крючок. Учить развешивать одежду на
платяную вешалку.
Учить детей рационально размещать одежду на стуле.
Формировать навыки предупреждения загрязнения одежды: переодевание в
соответствующую по назначению одежду, соблюдение аккуратности на улице и за столом,
личной гигиены.

Обувь
Расширить представления об обуви.
Дать знания о назначении разных видов обуви: защищает ноги человека от пыли,
холода, воды, грязи, травм; украшает человека.
Учить называть различные предметы обуви.
Расширять знания об обуви по сезону: зимняя, летняя, демисезонная.
Учить классифицировать обувь по группам и видам.
Учить называть и находить части обуви: носок, пятка, голенище, подошва, каблук,
стелька.
Формировать представления о видах труда по уходу за обувью.
Учить размещать обувь в отведенном для этого месте.
Питание
Расширить представления детей о продуктах об основных продуктах питания:
название, чем отличаются (по внешнему виду, вкусу, запаху, консистенции).
Учить группировать продукты: овощи, фрукты, мясные, рыбные, хлебобулочные,
молочные, бакалейные.
Учить узнавать продукты по внешнему виду (при наличии остаточного зрения),
вкусу, запаху.
Жилище
Продолжать знакомить с различными школьными помещениями (спальней,
классом, игровой комнатой, туалетной комнатой, столовой).
Функциональное назначение школьных помещений. Гигиенические правила
поведения в них.
Транспорт
Расширить представления детей о транспорте, назначении (перевозка людей,
грузов; уборка улиц; тушение пожара).
Расширять знания о различных видах транспорта по назначению: пассажирский,
грузовой, специальный.
Учить называть различные транспортные средства.
Учить узнавать транспорт по описанию и по характерным звукам.
Познакомить с основными частями транспорта: кабина водителя, кузов, колеса,
салон для пассажиров.
Формировать представление о наличие маршрута у общественного транспорта.
Познакомить с профессиями людей на транспорте: водитель, кондуктор, контролер.

Дать знания о том, что проезд в общественном транспорте необходимо оплачивать,
покупая билеты, талоны, проездные карты.
Торговля
Расширить представления детей о магазинах.
Учить

ориентироваться

в

ближайшем

от

школы

магазине.

Находить

хлебобулочный отдел.
Использовать формулы речевого этикета покупателя.
Культура поведения
Воспитывать умение содержать в порядке место, где трудится, занимается, играет.
Формировать умение и желание ребёнка трудиться.
Познакомить с нормами и правилами общения со взрослыми и сверстниками.
Учить использовать в речи вежливые слова.
Воспитывать необходимость содержать в чистоте лицо, руки, тело, причёску,
одежду, обувь.
Упражнять в соблюдении правила поведения за столом: не класть руки на стол во
время еды, есть с закрытым ртом, не спеша, тщательно пережёвывая пищу; не втягивать
еду с ложки; бережно относиться к хлебу и другим продуктам; правильно пользоваться
столовыми приборами.
На коррекционном занятии используются подгрупповая и индивидуальная формы
работы.
3. Тематическое планирование.
Учебно-тематический план
Наименование раздела

Кол-во
часов

Личная гигиена.

4ч

Одежда. Обувь.

4ч

Питание. Торговля.

3ч

Жилище.

3ч

Культура поведения. Транспорт.

3ч

Всего часов

17 ч

Календарно-тематическое планирование
№

Коли

Дата

Тема занятия

Характеристика основных

заняти
я
1,2

честв
о
часов
1

3

0,5

4

0,5

5

0,5

видов деятельности
обучающихся
Вводные занятия.
Инструктаж по технике безопасности
в кабинете по социально-бытовой
ориентировке.
Личная гигиена.

Знакомятся с кабинетом
социально-бытовой
ориентировке
(размещение
мебели,
оборудования,
правила
поведения в кабинете).
Ориентируются
в
помещении, находить своё
место.
Дают
характеристику
предметам,
встречающимся
в
помещении
(форма,
величина, цвет).
Обследуют, предлагаемые
предметы полисенсорно,
называют
из
какого
материала они сделаны.
Называют
знакомые
звуки,
запахи
окружающего мира.
Проявляют интерес к
новому пространству.
Личная
гигиена.
Режим
дня Составляют режим дня
школьника.
школьника.
Формулируют
правила
поведения
во
время
режимных моментов.
Культура поведения при общении со Выбирают из групп слов
сверстниками и взрослыми.
те, которые, по мнению
обучающегося, являются
«вежливыми».
Моделируют
своё
поведение
в
разных
ситуациях
(встретил
одноклассника на улице,
обратился за помощью к
сверстнику,
к
тебе
обратился за помощью
сверстник,
взрослый,
встретил учителя и др.).
Формулируют «Правила
вежливости».
Личная гигиена. Уход за глазами, Рассказывают,
почему
руками. Средства ухода за руками.
важно иметь здоровые
глаза, чистые и здоровые
руки.
Ухаживают за очками.
Узнают средства по уходу

6

0,5

Одежда и обувь. Лицевая и
изнаночная стороны одежды. Виды
застёжек.

7

0,5

Жилище. Назначение помещений в
школе.
Гигиенические
правила
поведения в них.

8

0,5

Одежда
и
обувь.
Правила
размещения одежды и обуви.

за руками.
Называют правила ухода
за руками: чисто мыть
руки с мылом и щёткой
для
рук,
тщательно
вытирать руки, наносить
питательный крем для
рук.
Узнают
и
называют
предметы обуви и одежды
натуральные
и
на
предметных
изображениях.
Находят и показывают
лицевую и изнаночную
стороны одежды.
Называют виды застёжек.
Застёгивают пуговицы на
себе и на дидактической
кукле.
Застёгивают молнии на
одежде и на обуви.
Завязывают шнурки на
обуви, концы платка,
кушак на одежде.
Узнают
и
называют
помещения в школе по
характерным признакам.
Перечисляют предметы в
различных помещениях.
Используют
способы
обследования школьных
помещений.
Называют
функциональное
назначение помещений.
Наводят
порядок
на
тумбочке, на столе.
Узнают одежду и обувь по
описанию.
Сравнивают пары обуви
между собой.
Выбирают
нужную
одежду и обувь.
Складывают одежду на
стуле.
Вешают
одежду
на
крючок в шкафчике, в
гардеробе.
Размещают одежду на
плечиках.
Рационально размещают

9

1

10

1

11

1

12

1

13

1

обувь в шкафчике, в
гардеробе.
Личная гигиена во время занятий.
Называют виды одежды,
обуви по назначению.
Отбирают одежду и обувь
для
занятий
физкультурой, ритмикой,
для прогулки.
Складывают, убирают на
место одежду и обувь
после занятий.
Оценивают
чистоту
одежды, обуви
после
занятий.
Выполняют
гигиенические процедуры
после занятий.
Одежда и обувь по сезону.
Отбирают
предметы
обуви и одежды по сезону.
Находят
лишние
(не
соответствующие сезону)
предметы
одежды
и
обуви).
Одевают дидактическую
куклу по сезону.
Решают
логические
задачи при отборе одежды
и обуви по сезону.
Проводят
опыты
по
определению
промакаемой ткани.
Культура поведения за столом.
Формулируют «Правила
вежливости за столом»,
учатся их соблюдать.
Сервируют
стол
к
завтраку.
Жилище. Организация сухой и Формулируют
значение
влажной уборки.
чистоты и порядка для
здоровья человека; о вреде
пыли и грязи.
Называют
способы
поддержания чистоты и
уборки в помещении.
Складывают вещи на свои
места.
Знают способы освещения
помещений, называют его
значение для человека.
Называют
предметы
необходимые при уборке
помещений.
Транспорт. Правила поведения в Называют разные виды

транспорте.

14

1

Питание. Виды продуктов.

15

1

Торговля. Виды магазинов.

16-17

2

Торговля. Правила покупки товаров.
Итоговое занятие.

общественного
транспорта.
Классифицируют
виды
пассажирского
транспорта.
Узнают
виды
общественного
транспорта характерным
зрительным признакам, по
звуку.
Находят
номер
транспортного средства.
Находят
остановку
пассажирского транспорта
ближайшую к школе по
характерным признакам.
Формулируют «Правила
вежливости
в
общественном
транспорте».
Знакомятся
с видами
продуктов.
Узнают хлебобулочные,
молочные продукты по
запаху
и
вкусу,
тактильным ощущениям.
Выбирают продукты из
групп других продуктов.
Называют
продукты
обобщающим словом.
Называют
правила
хранения продуктов.
Знакомятся с различными
видами магазинов.
Узнают
и
называют
магазин
по
перечню
товаров, которые можно в
нём приобрести.
Узнают различные виды
продуктов в предметном,
контурном и силуэтном
изображении,
классифицируют их на
группы.
Умеют ориентироваться в
ближайшем
к
школе
магазине.
Ориентируются
с
помощью
нарушенного
зрения, слуха, обоняния в
магазине.
Находят
с
помощью

взрослого
и
самостоятельно
хлебобулочный отдел.
Покупают хлебобулочное
изделие.
Используют
речевые
формы
этикета
при
покупке.

ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТИРОВКА
1. Планируемые результаты освоения курса.
Программа курса «Пространственная ориентировка» обеспечивает достижение
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:
понимание значения овладения навыками пространственной ориентировки для
самостоятельности, мобильности и независимости;
формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении
навыками пространственной ориентировки;
формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и
верить в успех при овладении навыками пространственной ориентировки;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к
занятиям пространственной ориентировкой;
ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
стремление к совершенствованию способностей пространственной ориентировки;
овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях при ориентировке в пространстве;
формирование установки на поддержание здоровье сбережения, охрану сохранных
анализаторов.
Метапредметными

результатами

изучения

курса

является

формирование

универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении
навыками пространственной ориентировки;
понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий под руководством учителя описывать
результаты действий, используя изученные пространственные термины;
осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.
Познавательные УУД:
ориентироваться в приборе «Ориентир», «на себе», «от себя», на странице
учебника;
зрительно обследовать объекты, геометрические фигуры, предметные рисунки;
выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию
по форме, величине, цвету по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
овладевать конкретными пространственными представлениями об окружающих
предметах и действий с ними;
использовать

нарушенное

зрение

и

другие

анализаторы

при

овладении

практическими умениями и навыками пространственной ориентировки;
строить несложные цепочки логических рассуждений.
Коммуникативные УУД:
принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие
цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им.
Предметными

результатами

изучения

курса

является

сформированность

следующих умений:
совершать мелкие точные, скоординированные движения с предметами быта,
учебными принадлежностями;
различать с помощью зрения и осязания (ладонью, пальцами, подошвами ног)
различные свойства окружающих предметов: форму, температуру, характер поверхности,
материал;
узнавать и локализовать в пространстве звуки живой и неживой природы, голоса
людей;

узнавать с помощью нарушенного зрения цвета, контуры, силуэты изображений
окружающих предметов;
узнавать предметы, наполняющие знакомое замкнутое пространство;
быстро и правильно ориентироваться в тетради, учебнике, приборе (находить верх,
низ, середину листа, страницы, нужную строку и клетку);
выполнять задания учителя, связанные с размещением на парте дидактического
материала; сохранять порядок расположения учебных предметов на парте, в парте и в
портфеле;
самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного
восприятия в небольшом замкнутом пространстве;
передвигаются в пространстве с нормально видящими сверстниками и взрослыми;
обращаться за помощью к учителю, воспитателю и зрячим товарищам.

2. Содержание курса
Содержание курса предполагает закрепление и использование в практической
деятельности умений, сформированных на первом году обучения.
Развитие анализаторов (8 ч)
Комплексное использование анализаторов (зрение, слух, обоняние, тактильная
чувствительность)

в

пространственной

ориентировке.

Использование в

качестве

ориентиров характерных свойств и признаков предметов (запахи, звуки, характер
поверхности).
Локализация неподвижного и перемещающегося источника звука в замкнутом
пространстве. Узнавание и локализация звуков в окружающем пространстве (в школе,
дома).
Выделение

зрительных

наполняющих пространство.

признаков

предметов

(цвета,

формы,

величины),

Восприятие изображения предметов в предметном,

контурном и силуэтном изображениях. Узнавание предметов замкнутого пространства с
помощью нарушенного зрения.
Развитие навыков ориентировки в микропространстве (6 ч)
Ориентировка «от себя».
Правильное понимание и использование в речи пространственных терминов: слева,
справа, над, под, впереди, сзади, между, рядом, из-за, из-под, через, вокруг, выше, ниже.
Правильно понимать пространственные направления: слева направо, справа налево,
сверху вниз, снизу-вверх, наискось – для двухмерного и трехмерного пространства.

Осуществлять ориентировку на схемах замкнутого и свободного пространства,
должны понимать условные изображения на схемах.
Формирование предметных и пространственных представлений (9 ч)
Совершенствование предметных и пространственных представлений.
Представление о предметах, наполняющих помещения школы: раздевалка, спортзал,
столовая, актовый зал.
Формирование представлений о предметах быта: мебель, посуда, одежда и
использование их в практической деятельности и при ориентировке.
Соотнесение реальных предметов с их моделями, макетами, предметными
изображениями.
Представления о предметах, наполняющих пришкольный участок: куста, деревья,
газон, пешеходные дорожки, площадка для игр, коррекционная тактильная дорожка и т.д.
Формирование представлений об объектах города (улица, тротуар, проезжая часть,
светофор, подземные и наземные переходы, остановки, жилые дома, киоски, магазины,
расположенные вблизи школы), городском транспорте (троллейбус, трамвай, автобус,
маршрутное такси, машины, метро).
Конкретизация предметных и пространственных представлений в условиях
реального ближайшего окружения школы.
Формирование представления о

крупных

культурно-бытовых учреждениях

населенного пункта и их предметном наполнении.
Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространстве, формирование
топографических представлений (11 ч)
Ориентировка в раздевалке, спортзале, столовой, актовом зале, на этаже в школе.
Ориентировка

в

замкнутом

пространстве

на

основе

непосредственного

чувственного восприятия (в раздевалке, спортзале, столовой, актовом зале, этаже школы
по типу «карта-путь»).
Перенос топографических представлений, обучающихся на реальное замкнутое
пространство и ориентировка в нём.
Изучение нескольких маршрутов (постоянной необходимости) в здании школы и
на пришкольном участке.
Изменение пространственных соотношений предметов при повороте человека на
45ᵒ, 90ᵒ, 135ᵒ.
Ориентировка в знакомом замкнутом пространстве на основе чувственного
восприятия по типу «карта – путь».

Самостоятельная и свободная ориентировка в школе, на пришкольном участке, на
прилегающих к школе улицах.
Правила перехода улицы для слабовидящих обучающихся. У детей должны
сформироваться обобщенные представления о своем населенном пункте на уровне «карта
– план» с использованием схем.
Самостоятельно составлять план замкнутого и свободного пространства по
словесному описанию.
Знания, полученные на занятиях одного этапа, закрепляются на последующих
этапах обучения ориентировке в пространстве, а также на занятиях по развитию
зрительного восприятия, на прогулках и в повседневной жизни.
На коррекционном занятии используются подгрупповая и индивидуальная формы
работы.
3. Тематическое планирование.
Учебно-тематический план
Наименование раздела

Кол-во
часов

Развитие анализаторов

8ч

Развитие навыков ориентировки в микропространстве

6ч

Формирование

пространственных

9ч

Обучение ориентировке в замкнутом и свободном

11 ч

предметных

и

представлений
пространстве,

формирование

топографических

представлений
Всего часов

34 ч

Календарно-тематическое планирование
№
занятия
1

Количе
ство
часов
1

Дата

Тема занятия
Вводное занятие.
Выявление
ориентироваться в
макропространстве.

Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся
Осознают
своё
умений местоположение
в
микро- и пространстве.
Самостоятельно
передвигаются в помещении,
соблюдать позу, правильно
ставить стопу.
Дают
характеристику
предметам, встречающимся в
помещении (форма, величина,

2

1

Формирование предметных
пространственных
представлений о раздевалке.

и

3

1

Развитие навыков ориентировки
на себе, от себя.

4

1

Формирование прослеживающей
функции
зрения
при
обследовании
предметов
в
кабинете
тифлопедагога:
за
столом, предметов мебели.

цвет).
Обследуют
зрительно
и
осязательно,
предлагаемые
предметы, игрушки, называть
из какого материала они
сделаны.
Называют знакомые звуки
окружающего мира.
Проявляют интерес к новому
пространству.
Знакомятся с раздевалкой.
Обследуют форму помещения
слева направо от двери.
Обследуют
с
помощью
педагога мебель в раздевалке.
Определяют
взаиморасположение
предметов относительно друг
друга.
Используют в речи слова,
отражающие
пространственные отношения.
Выделяют
зрительные
признаки
предметов
в
раздевалке:
форму,
цвет,
величину.
Перечисляют
предметы
мебели в раздевалке.
Определяют
взаиморасположение
предметов
в
кабинете
относительно «себя» и «друг
друга».
Называют и показывают части
тела, левую (правую) руки,
ноги и др.
Ориентируются на себе.
Ориентируются в раздевалке
от себя.
Называют предметы слева,
справа, впереди, сзади от себя.
Локализуют неподвижный и
перемещающийся
звук
колокольчика в кабинете.
Показывают рукой и называют
направление движения.
Упражняются в
развитии
прослеживающей
функции
зрения при рассматривании
предметов в помещении.
Сохраняют правильную позу
при обследовании предметов

5

1

Соотнесение
реальных
предметов мебели в кабинете с
их
моделями,
макетами,
предметными изображениями.

6

1

Формирование топографических
представлений о раздевалке.
Знакомство
с
прибором
«Ориентир».
Моделирование
кабинета
на
приборе
«Ориентир».

7

1

Обучение
ориентировке
в
спортзале.
Формирование
предметных и пространственных

мебели в помещении.
Различают и называют форму
предмета,
характер
поверхности,
материал
мебели.
Правильно
захватывают,
удерживают предметы на
столе, манипулировать ими.
Располагают предметы по
словесной
инструкции
педагога: слева, справа, над,
под, впереди, сзади, между,
рядом при ориентировке на
столе
в
двухмерном
пространстве.
Рассказывают
об
их
местоположении.
Соотносят предметы мебели в
кабинете
с
игрушечной
мебелью.
Отбирают
из
деталей
строительного конструктора
детали, напоминающие по
форме мебель.
Моделируют
из
деталей
строительного конструктора
школьную мебель.
Рассматривают
схему
комнаты.
Соотносят предметы мебели с
их
схематическими
рисунками, узнают их по
характерным признакам.
Узнают
предметы
в
контурном
и
силуэтном
изображении.
Правильно
захватывают,
удерживают детали прибора
«Ориентир», манипулируют
ими.
Отбирают
необходимые
детали прибора «Ориентир»,
напоминающие по форме
школьную мебель.
Моделируют на магнитной
доске из деталей прибора
помещение.
Осуществляют самоконтроль
произведенных действий.
Обследуют форму спортзала,
двигаясь слева направо от
двери.

представлений о спортзале.

8

1

Формирование
правильной
последовательности
при
обследовании
предметов,
спортивного
инвентаря
в
спортзале.
Развитие
зрительного
восприятия.
Правильная поза при чтении,
письме, восприятии предметов на
горизонтальной плоскости (на
столе учителя, парте).

9

1

Соотнесение реальных предметы

Обследуют
с
помощью
педагога
спортивный
инвентарь в спортзале.
Определяют
взаиморасположение
спортивного
инвентаря
относительно друг друга,
количество рядов.
Используют
в
речи
пространственные понятия.
Обследуют
зрительно
и
осязательно
предметы
спортивного инвентаря разной
конфигурации.
Выделяют
зрительные
признаки предметов в классе:
форму, цвет, величину.
Перечисляют
предметы
спортивного
инвентаря
в
спортзале.
Осуществляют действия с
предметами, необходимыми в
учебной деятельности.
Упражняются в
развитии
прослеживающей
функции
зрения при обследовании
предметов в спортзале.
Сохраняют правильную позу
при
обследовании
спортивного
инвентаря
в
помещении.
Различают и называют цвет,
форму предмета, характер
поверхности, материал.
Правильно
захватывают,
удерживают предметы на
столе, манипулировать ими.
Располагают предметы на
столе учителя, парте по
словесной
инструкции
педагога: слева, справа, над,
под, впереди, сзади, между,
рядом при ориентировке на
столе
в
двухмерном
пространстве.
Располагают предметы по
словесной
инструкции
педагога
в
трёхмерном
пространстве.
Рассказывают
об
их
местоположении.
Соотносят
предметы

10-11

2

12

1

спортивного инвентаря с их спортивного
инвентаря
в
моделями,
макетами, спортзале
с
игрушечной
предметными изображениями.
мебелью.
Отбирают
из
деталей
строительного конструктора
детали, напоминающие по
форме спортивный инвентарь.
Моделируют
из
деталей
строительного конструктора
школьную мебель.
Рассматривают
схемы
спортзала.
Соотносят предметы мебели
со
схематическими
рисунками, узнают их по
характерным признакам.
Узнают
предметы
в
контурном
и
силуэтном
изображении.
Формирование топографических Правильно
захватывают,
представлений о спортзале.
удерживают детали прибора,
Моделирование
класса
на манипулируют ими.
приборе «Ориентир».
Отбирают
необходимые
детали
прибора,
напоминающие по форме
спортивный инвентарь.
Моделируют на магнитной
доске из деталей прибора
помещение спортзала.
Осуществляют самоконтроль
произведенных действий.
Моделирование
на
приборе Рассказывают о предметном
«Ориентир» своей комнаты дома. наполнении своей комнаты
дома (мебель, игрушки).
Называют
цвет,
форму,
величину, фактуру предметов.
Используют
слова,
отражающие
пространственные отношения.
Отбирают
необходимые
детали
прибора,
напоминающие по форме
мебель и предметы комнаты.
Моделируют на магнитной
доске из деталей прибора
помещение комнаты.
Рассказывают, опираясь на
схему на магнитной доске о
взаиморасположении
предметов
в
комнате,
используя пространственные
понятия.

13

1

14

1

15

1

Обучение
ориентировке
в
коридоре школы, на этаже.
Формирование предметных и
пространственных
представлений о наполняемости
помещений.

Узнают и используют в
ориентировке по характерным
признакам предметы.
Самостоятельно
зрительно
находят дверь в класс.
Узнают и локализуют звуки в
окружающем
пространстве
(голоса
детей,
взрослых,
хлопки дверей, звуки шагов).
Определяют подошвами ног
характер покрытия пола в
классе, коридоре, этаже.
Обследуют
совместно
с
педагогом
предметы
в
коридоре школы, на этаже.
Определяют и называют, из
каких
материалов
они
сделаны.
Перечисляют
предметную
наполняемость
коридора,
этажа.
Характеризуют
взаиморасположение
предметов относительно друг
друга и направления движения
обучающегося.
Составляют
на
приборе
«Ориентир» модель коридора,
этажа.
Самостоятельная
ходьба
по Перечисляют
предметную
коридору, этажу, придерживаясь наполняемость
коридора,
правостороннего движения.
этажа.
Рассказывают
маршрут
следования
по
коридору,
этажу.
Называют правила движения
по
коридору,
этажу
(придерживаться
правостороннего движения).
Перечисляют предметы по
пути
следования,
их
расположение относительно
себя.
Называют
изменение
их
местоположения от себя при
повороте на 90 ᵒ.
Сохраняют
правильную
осанку при ходьбе.
Обучение подъему и спуску по Занимают
правильное
лестнице.
положение при ходьбе в паре
со
взрослым,
зрячим
сверстником.

16-17

2

Моделирование этажа, коридора
на приборе «Ориентир».
Правильное
понимание
и
использование
в
речи
пространственных терминов.

18

1

Формирование
навыков
совместной
ориентировки
с
педагогом в коридорах школы,
на лестнице. Безопасность при
передвижении.

19

Моделирование

на

приборе

Соблюдают правильную позу
при ходьбе.
Называют правила движения
по лестнице (придерживаться
правостороннего движения).
Становятся при спуске и
подъеме по лестнице на
ступени попеременно двумя
ногами.
Определяют начало и конец
лестницы
стопой
по
изменению покрытия.
Рассказывают о предметном
наполнении коридора, этажа.
Называют форму предметов.
Используют
пространственные
понятия,
характеризуя
их
взаиморасположение.
Правильно
захватывают,
удерживают детали прибора
«Ориентир», манипулируют
ими.
Отбирают
необходимые
детали
прибора,
напоминающие по форме
мебель и предметы коридора,
этажа.
Моделируют на магнитной
доске из деталей прибора
коридор, этаж.
Показывают на макете этажа
своё
местоположение,
расположение
рекреации,
дверей класса, туалета и др.
Рассказывают, как пройти от
класса
до
кабинета
по
пространственной
ориентировке.
Называют знакомые предметы
по пути следования.
Узнают звуки, окружающего
пространства.
Идут на звук.
Словесно
обозначают
сложные
пространственные
отношения предметов по пути
следования такие как: из-за,
среди, впереди, сзади, сбоку.
Используют
приёмы
безопасного передвижения.
Рассказывают,
перечисляя

20

1

22

1

«Ориентир» маршрута от класса ориентиры на пути следования
до кабинета по пространственной (зрительные,
осязательные,
ориентировке.
обонятельные, звуковые).
Называют форму предметов.
Используют
пространственные
понятия,
характеризуя
их
взаиморасположение.
Отбирают
необходимые
детали
прибора,
напоминающие по форме
ориентиры
на
пути
следования.
Правильно
захватывают,
удерживают детали прибора
«Ориентир», манипулируют
ими.
Моделируют на магнитной
доске из деталей прибора путь
следования.
Показывают на макете своё
местоположение,
место
класса,
промежуточные
ориентиры, называют их.
Самостоятельная ориентировка в Самостоятельно
замкнутом
пространстве
по передвигаются по маршруту,
маршруту
типа
карта-путь: находят знакомые ориентиры.
класс-кабинет
по Определяют
своё
место
пространственной ориентировке нахождение.
и обратно.
Используют как ориентиры
цвет,
звуки
и
запахи,
характерные для этого места.
Определяют стопой изменение
характера покрытия пола.
Формирование
Обследуют
совместно
с
пространственных и предметных педагогом предметы в актовом
представлений об актовом зале.
зале.
Обучение
ориентировке
в Определяют
и
называют
актовом зале.
форму предметов, из каких
материалов они сделаны.
Воспринимают предметы быта
различной
конфигурации
зрительно и осязательно.
Рассказывают о предметном
наполнении актового зала.
Используют
пространственные понятия.
Определяют подошвами ног
характер покрытия в актовом
зале.
Находить по заданию педагога
предметы в актовом зале.

21

1

Соотнесение
реальных
предметов мебели в актовом
зале, с их моделями, макетами
предметными изображениями.

22

1

Моделирование
на
приборе
«Ориентир» маршрута от класса
до актового зала.

23

1

Самостоятельная ориентировка в
замкнутом
пространстве
по
маршруту
типа
карта-путь:
класс-актовый зал и обратно.

Раскладывать по заданию
педагога предметы в актовом
зале.
Узнают предметы мебели в
моделях,
предметных
изображениях.
Классифицируют предметы на
группы.
Исключают лишнее.
Сравнивают предметы по
величине.
Рассматривают
схему
актового зала.
Сравнивают
с
реальным
помещением
и
месторасположением в нем
предметов.
Составляют
на
приборе
«Ориентир» модель актового
зала.
Рассказывают,
перечисляя
ориентиры на пути следования
(зрительные,
осязательные,
обонятельные, звуковые).
Называют
цвет,
форму,
величину предметов.
Используют
пространственные
понятия,
характеризуя
их
взаиморасположение.
Отбирают
необходимые
детали
прибора,
напоминающие по форме
ориентиры
на
пути
следования.
Правильно
захватывают,
удерживают детали прибора
«Ориентир», манипулируют
ими.
Моделируют на магнитной
доске из деталей прибора путь
следования.
Показывают на макете своё
местоположение,
место
класса,
промежуточные
ориентиры, называют их.
Самостоятельно
передвигаются
по
маршруту,
находят
знакомые ориентиры.
Придерживаются
правостороннего движения по

24

1

Обучение
ориентировке
в
столовой.
Формирование
пространственных
представлений.

25

1

Соотнесение
реальных
предметов мебели в столовой,
посуды с их моделями, макетами,
предметными изображениями.

26

1

Моделирование
на
приборе
«Ориентир» маршрута от класса
до столовой и обратно.

пути следования.
Определяют
своё
место
нахождение.
Используют как ориентиры
цвет,
звуки
и
запахи,
характерные для этого места.
Определяют стопой изменение
характера покрытия пола.
Соблюдают
правила
безопасного передвижения в
помещениях школы.
Обследуют
совместно
с
педагогом
зрительно
и
осязательно мебель, предметы
в столовой.
Определяют и называют цвет,
форму и величину предметов,
из каких материалов они
сделаны.
Воспринимают предметы быта
зрительно.
Рассказывают о предметном
наполнении столовой.
Используют
пространственные понятия.
Определяют подошвами ног
характер покрытия в столовой,
коридоре, на лестнице.
Определяют зрительно, на
запах и по характерным
звукам
местонахождение
столовой.
Самостоятельно
сервируют
стол к завтраку и обеду.
Узнают предметы мебели,
посуды
в
моделях,
предметных изображениях.
Классифицируют предметы на
группы.
Исключают лишнее.
Сравнивают предметы по
величине.
Рассматривают
схемы
столовой.
Сравнивают
с
реальным
помещениями и предметами,
расположенными в них.
Рассказывают,
перечисляя
ориентиры на пути следования
(зрительные,
осязательные,
обонятельные, звуковые).
Называют
цвет,
форму,

27

1

Самостоятельная ориентировка в
замкнутом
пространстве
по
маршруту
типа
карта-путь:
класс-столовая.

28, 29

2

Обучение
ориентировке
на
пришкольном
участке.
Предметная
наполняемость
игровой площадки.

величину предметов.
Используют
пространственные
понятия,
характеризуя
взаиморасположение
предметов.
Отбирают
необходимые
детали
прибора,
напоминающие по форме
ориентиры
на
пути
следования.
Правильно
захватывают,
удерживают детали прибора
«Ориентир», манипулируют
ими.
Моделируют на магнитной
доске из деталей прибора путь
следования.
Показывают на макете своё
местоположение,
место
класса,
промежуточные
ориентиры, называют их.
Самостоятельно
передвигаются по маршруту,
находят знакомые ориентиры.
Придерживаются
правостороннего движения по
пути следования.
Определяют
своё
место
нахождение.
Используют как ориентиры
цвет,
звуки
и
запахи,
характерные для этого места.
Определяют стопой изменение
характера покрытия пола.
Соблюдают
правила
безопасного передвижения в
помещениях школы.
Обследуют
совместно
с
педагогом крыльцо школы,
здание школы от крыльца
слева направо.
Определяют,
из
какого
материала они сделаны.
Знакомятся с макетом школы.
Находят в солнечный день по
температурным ощущениям
южную
сторону
здания
школы.
Определяют форму здания
школы, цвет фасада школы.
Обследуют
совместно
с

30

1

Совместная
ориентировка
обучающегося
со
зрячими
сверстниками и взрослыми в
игровой деятельности на улице.

31

1

Моделирование
на
приборе
«Ориентир»
маршрута
от
крыльца школы до игровой
площадки.

32

1

Перенос
топографических
представлений
учащихся на
реальное замкнутое пространство
и ориентировка в нём.

33-34

2

Повторение пройденного.

педагогом форму территории
школы, продвигаясь слева
направо от калитки вдоль
школьного забора.
Определяют подошвами ног
характер покрытия дорожек на
пришкольном участке.
Определяют по звуку шум
деревьев,
голоса
детей,
двигаются на этот шум.
Передвигаются
с
сопровождающим, держась за
руку.
Находятся на шаг сзади.
Находят
и
обследуют
предметы и объекты на пути
следования.
По запахам цветов, цвету
зелени на участке находят
цветник и двигаются в его
направлении.
Рассказывают,
перечисляя
ориентиры на пути следования
(зрительные,
осязательные,
обонятельные, звуковые).
Называют
цвет,
форму,
величину предметов, объектов
на пути следования по
маршруту.
Используют
пространственные
понятия,
характеризуя
их
взаиморасположение.
Отбирают
необходимые
детали
прибора,
напоминающие по форме
ориентиры
на
пути
следования.
Моделируют на магнитной
доске из деталей прибора путь
следования.
Показывают на макете своё
местоположение,
промежуточные ориентиры,
называют их.
Используют
полученные
знания
в
реальных
и
приближенных к реальным
условиям ориентировки в
знакомом пространстве.
Описывают маршруты первой
необходимости
при

передвижении по школе.
Самостоятельно проходят по
ним.

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Планируемые результаты освоения курса
Программа

коррекционно-развивающего

курса

«Развитие

коммуникативной

деятельности» обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:
личностное

самоопределение,

восприятие «образа

Я» как

субъекта

предметно-

практической деятельности;
осознание значимости общения в жизни человека и для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в общении, в использовании средств общения;
обогащение представлений о себе и своих коммуникативных возможностях;
формирование представлений о вербальных и невербальных средствах общения;
приобретение первоначального опыта общения;
развитие межличностной системы координат «слабовидящий – нормально видящий»;
приобретение опыта самовыражения в мимике, жестах, пантомимике, речи, взглядом;
ориентация на самостоятельность, активность, социально-бытовую независимость;
формирование положительной самооценки.
Метапредметными

результатами

изучения

курса

является

формирование

универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры - действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
адекватно использовать сохранные анализаторы для формирования компенсаторных
способов деятельности;

умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь.
Познавательные УУД:
строить сообщения в устной и письменной форме;
владеть компенсаторными способами познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения
различных коммуникативных задач;
построение

монологического

высказывания,

владение

диалогической

формой

коммуникации;
задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности

и

сотрудничества с партнёром;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
адекватно использовать компенсаторные способы, зрительное восприятие для решения
различных коммуникативных задач;
использовать адекватные невербальные средства общения для взаимодействия с
партнером.
Предметными результатами изучения коррекционно-развивающего курса «Развитие
коммуникативной деятельности» является сформированность следующих умений:
понимание роли общения в жизни человека;
понимание основных норм и правил общения;
понимание и дифференцирование средств речевого и неречевого общения;
осознание роли зрения, речи, движений, слуха в общении;
дифференцирование частей тела, использование движения тела адекватно ситуации
общения;
дифференцирование, узнавание, называние базовых эмоций;
применение некоторых движений и действий человека в ситуации общения;
использование адекватно ситуации вербальных и невербальных средств общения;
практическая

дифференциация

двигательно-мышечных

использования невербальных и вербальных средств общения;
использование собственных коммуникативных способностей;

ощущений

в

процессе

использование пространственных, социально-бытовых представлений, умений и навыков
в коммуникативной деятельности;
использование сохранных анализаторов для ориентации в коммуникативной ситуации;
моделирование разных ситуаций общения;
построение и использование речевых моделей.
2. Содержание коррекционного курса «Коммуникативная деятельность»
Отбор содержания коррекционно-развивающего курса «Развитие коммуникативной
деятельности» обусловлен:
- особенностями развития слабовидящих обучающихся, уровнем психофизического
развития детей, поступающих в школу, уровнем развития компенсаторных процессов,
необходимых для систематического обучения;
-

обедненностью чувственного опыта, требующего развития сенсорной сферы,

формирования, обогащения, коррекции чувственного опыта;
- обедненностью социального опыта, трудностями социальной адаптации;
- особыми образовательными потребностями обучающихся;
- низкой эффективностью коммуникативных умений.
Содержание

коррекционно-развивающего

курса

«Развитие

коммуникативной

деятельности» во 2 классе имеет 5 разделов:
Общение и его роль в жизни человека.
Формирование образа человека.
Формирование коммуникативной грамотности.
Формирование знаний и умений в области социального взаимодействия.
Формирование компенсаторных способов устранения коммуникативных трудностей.
Содержание раздела «Общение и его роль в жизни человека» предполагает формирование
у ребенка положительного отношения к миру, к себе и окружающим людям (родителям,
педагогам, сверстникам); формирование представлений о речевом и неречевом (мимика,
жесты, позы, взгляды) общении; развитие умения использовать нарушенное зрение и слух
для ориентации в коммуникативной ситуации; определять внешний вид человека,
наиболее характерные позы, жесты, мимику, пантомимику, используя осязательные
навыки. Обучающиеся расширяют первоначальный опыт выражения собственных
эмоциональных состояний, приобретенный в 1 классе.
Содержание раздела «Формирование образа человека» направлено на расширение
представлений о себе, расширение и обогащение представления о своем теле, качествах
характера, формирование представления о своих умениях и возможностях. Обучающиеся

продолжают знакомиться с базовыми эмоциями, учатся правильно их называть,
применять некоторые движения в ситуации общения; приобретают опыт восприятия и
понимания партнера по общению.
Содержание раздела «Формирование коммуникативной грамотности» включает в себя
практическое знакомство с вербальными и невербальными средствами общения,
формирование умения оценивать результативность общения, освоение основных речевых
форм общения, обучение грамматически правильному оформлению речи, использованию
темпа, тембра, громкости речи, пауз, поз и мимики в игровой деятельности, умению
принимать участие в беседе.
Содержание раздела «Формирование знаний и умений

в

области социального

взаимодействия» направлено на развитие способности вступать в процесс общения и
поддерживать его, овладение нормами и правилами поведения и реализации их в процессе
общения, усвоение практических навыков в разнообразных видах деятельности.
Содержание

раздела

«Формирование

компенсаторных

способов

устранения

коммуникативных трудностей» направлено на ознакомление и освоение возможностей
использования нарушенного зрения, сохранных анализаторов для ориентации в
коммуникативной ситуации; обучение владению монологической и диалогической
формами речи; умению вступать в процесс общения; формирование и расширение
представлений о нормах речевого этикета в соответствии с конкретной коммуникативной
ситуацией.
Во

2

классе

обучающиеся

развивают

навыки

коммуникативной

деятельности,

приобретенные в 1 классе, продолжают приобретать опыт коммуникации, практических
навыков общения в разнообразных видах деятельности и ситуациях общения.
Содержание
Общение и его роль в жизни человека
Общение в жизни человека. Человек как адресат и адресант общения. Нормы и правила
общения. Средства речевого и неречевого общения. Ситуации общения. Виды
взаимодействия с партнёром по общению. Роль слуха, речи, движений, зрения в общении.
Формирование образа человека
Формирование образа о себе. Развитие психомоторного образования «схема тела».
Приобретение опыта самовыражения. Формирование образа другого человека. Имя
человека. Внешний облик человека. Взгляд. Речь и голос человека. Эмоции человека
(базовые эмоции) и их экспрессивное выражение. Движения и действия человека в
ситуации общения. Образ человека в соответствии с его деятельностью и родом занятий.
Приобретение опыта восприятия и понимания партнера по общению.

Формирование коммуникативной грамотности
Развитие знаний и умений в области невербальной коммуникации. Формирование
представлений

о

мимических,

пантомимических,

интонационных

средствах

невербального общения. Ознакомление с фонациональными (темп, тембр, громкость речи,
заполнение пауз) и кинетическими (жесты, поза, мимика) невербальными средствами.
Взгляд как средство коммуникации. Развитие двигательно-мышечного компонента
невербальных средств общения. Развитие эмоционального компонента невербальных
средств. Развитие гностического компонента невербальных средств общения.
Развитие знаний и умений в области вербальной коммуникации.
Формирование знаний о средствах речевой коммуникации: слово, предложение. Развитие
и повышение речевой культуры. Формирование представлений о диалоге как форме
речевого общения. Развитие основ риторики.
Развитие способности выражать свои мысли, чувства, идеи, способности понимать, что
было сказано или сделано для тебя.
Формирование умения продуцировать и интерпретировать невербальные и вербальные
средства общения.
Формирование знаний и умений в области социального взаимодействия
Формирование умений привлечь внимание к себе, к предмету, к явлению, к другому
человеку,

предлагать

Совершенствование

и

вступать

во

пространственных,

взаимодействие,

брать

предметы

предметно-пространственных,

и

др.

социально-

бытовых представлений и умений, актуальных для социального взаимодействия с
партнером по общению. Развитие координации совместных с партнером действий.
Развитие контролирующей и регулирующей роли зрения в совместных с партнером
действиях.
Формирование компенсаторных способов устранения коммуникативных трудностей.
Развитие слухового восприятия как способа ориентации в коммуникативной ситуации.
Формирование умений моделировать ситуацию общения. Развитие воображения.
Расширение опыта в подключении и использовании нарушенного зрения в ситуацию
общения, социального взаимодействия. Развитие способности к координации очерёдности
высказываний.

Развитие

регулирующей

функции

эмоций

в

процессе

общения.

Формирование речевых моделей.
Формирование представлений о нормах поведения в определенных ситуациях.
Формы организации учебных занятий.
В силу ограничения наполняемости классов слабовидящих (наполняемость классов
составляет 12 человек) и их особых образовательных потребностей преимущественным

видом работы является индивидуальная форма. Также может быть использована
фронтальная и парная формы организации учебных занятий.
3. Тематическое планирование
№

Название раздела

Кол-во часов

1

Общение и его роль в жизни человека.

1 (2 занятия)

2

Формирование образа человека.

2,5 (5 занятий)

3

Формирование коммуникативной грамотности.

5,5 (11 занятий)

4

Формирование знаний и умений в области социального 4,5 (9 занятий)
взаимодействия.
Формирование

5

компенсаторных

способов

устранения 3,5 (7 занятий)

коммуникативных трудностей.
Календарно-тематическое планирование (1 занятие – 0,5 часа в неделю)
№
занятия

Колво
часов

Дата

Тематическое планирование

Основные виды
деятельности обучающихся

Раздел «Общение и его роль в жизни человека»
1

1

Роль
общения
человека

в

жизни Учащиеся осваивают
первоначальные умения:
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- понимают, что такое
общение;
- понимают роль общения в
жизни человека;
- приводят простейшие
примеры общения (человекчеловек, человекинформация, человекприрода);
- применяют знания
основных норм и правил
общения;
- знают ситуации общения;
- понимают роль зрения,
слуха, речи в ситуациях
общения;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.

Как мы общаемся

- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- понимают, что такое
речевое и неречевое
общение;
- приводят простейшие
примеры речевого и
неречевого общения;
- используют навыки
зрительного восприятия для
обследования моделей
мимики, жестов и позы
человека;
- развивают опыт
выражения некоторых
собственных
эмоциональных состояний;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Раздел «Формирование образа человека»

2

1

3

1

Образ человека

4

1

Выражение

- понимают учебную задачу
занятия и стремиться ее
выполнить;
- обследуют по алгоритму
объемную шарнирную
модель «Деревянный
человечек»;
- выделяют основные
крупные части
человеческого тела (голова,
туловище, руки, ноги);
- выделяют мелкие части –
шея, ладони, ступни;
- используют приемы
обследования основных
пропорциональных
отношений фигуры
человека, используя
шарнирную модель
«Деревянный человечек»;
- читают рисунки человека
на наглядных пособиях;
- понимают «схему тела»;
- воспринимают схему
собственного тела;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
эмоциональных - понимают учебную задачу

состояний человека

5

1

Образ другого человека

6

1

Образ человека и деятельность

занятия и стремятся ее
выполнить;
- обследуют по алгоритму
объемную модель схемы
лица;
- самостоятельно выделяют
основные крупные части
лица (лоб, глаза, нос, рот,
подбородок, волосы, уши);
- различают черты
собственного лица;
- осваивают приемы
зрительного восприятия
основных эмоций человека,
выраженных мимикой;
- воспринимают базовые
мимические движения;
- читают изображение
базовых эмоций человека
на наглядных пособиях;
- осваивают приемы
базовых характерных
жестов;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- используют приемы
обследования основных
пропорциональных
отношений фигуры
человека на основе
использования шарнирной
модели;
- читают рисунки человека
на наглядных пособиях;
- знают внешний облик
человека;
- понимают основные
(базовые) эмоции человека;
- знают основные движения
и действия человека в
ситуации общения;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- знакомятся с некоторыми

7

1

8

1

9

1

видами профессий;
- понимают характер
деятельности некоторых
профессий;
- читают рисунки,
изображающие
представителей некоторых
профессий;
- анализируют и выделяют
внешние характерные
признаки профессии
(костюм, инструменты);
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Обогащение опыта общения
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- приобретают
первоначальный опыт
коммуникативной
деятельности
(моделирование ситуаций
общения: врач-пациент,
продавец-покупатель и
т.д.);
- приобретают опыт
коммуникации в
конкретных ситуациях
общения;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Раздел «Формирование коммуникативной грамотности»
Средства
коммуникации

невербальной - понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- приобретают
представление о
невербальных средствах
коммуникации;
- приводят примеры
проявления невербальных
средств коммуникации при
общении;
- моделируют ситуаций
общения;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Мимика и пантомимика как - понимают учебную задачу

средства общения

10

1

Фонациональные
общения

занятия и стремятся ее
выполнить;
- приобретают
представления о
кинетических (жесты, поза,
мимика) средствах
невербального общения;
- развивают гностический
(познавательный)
компонент невербальных
средств общения;
- развивают практические
навыки использования
мимики и пантомимики как
средств невербальной
коммуникации;
- воспринимают базовые
мимические движения;
- воспроизводят базовые
мимические движения;
- воспринимают жестовые
движения;
- воспроизводят жестовые и
пантомимические
движения;
- приобретают
практический опыт
применения мимики и
жестов в конкретных
ситуациях общения
(моделирование ситуаций
общения);
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
средства - понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- приобретают
представления об
интонационных средствах
невербального общения;
- знакомятся с
фонациональными (темп,
тембр, громкость речи,
заполнение пауз)
средствами общения;
- воспроизводят различный
тембр голоса;
- воспроизводят различный
уровень громкости речи
(моделирование ситуаций

11

1

12

1

общения);
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Эмоции как средства общения
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- развивают гностический
(познавательный)
компонент невербальных
средств общения;
- расширяют представления
о базовых эмоциях;
- знают названия базовых
эмоций;
- воспринимают эмоции
посредством зрения и
тактильно-осязательного
восприятия;
- воспроизводят базовые
эмоции (моделирование
ситуаций общения);
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Овладение
приемами - понимают учебную задачу
невербальной коммуникации
занятия и стремятся ее
выполнить;
- развивают двигательную
активность;
- развивают гностический
(познавательный)
компонент невербальных
средств общения;
- воспроизводят различный
тембр голоса в конкретных
ситуациях общения;
- воспроизводят различный
уровень громкости речи в
конкретных ситуациях
общения (моделирование
ситуаций общения);
- приобретают опыт
применения мимики и
жестов в конкретных
ситуациях общения;
- воспроизводят базовые
эмоции в соответствии с
конкретной ситуацией
общения (моделирование
ситуаций общения);
- отвечают на итоговые

13

1

14

1

15

1

16

1

вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Средства
вербальной - понимают учебную задачу
коммуникации
занятия и стремятся ее
выполнить;
- развивают знания и
умения в области
вербальной коммуникации;
- приобретают
представление о
вербальных средствах
коммуникации;
- приводят примеры
проявления вербальных
средств коммуникации при
общении (моделирование
ситуаций общения);
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Развитие речевой
- понимают учебную задачу
коммуникации
занятия и стремятся ее
выполнить;
- приобретают и осваивают
знания о средствах ревой
коммуникации (слово,
предложение);
- развивают речевую
культуру;
- осваивают основные
речевые формы общения
(моделирование ситуаций
общения);
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Развитие речевой
- понимают учебную задачу
коммуникации
занятия и стремятся ее
выполнить;
- развивают речевую
культуру (моделирование
ситуаций общения);
- осваивают основные
речевые формы общения
(моделирование ситуаций
общения);
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Диалог как средство
- понимают учебную задачу
формирования
занятия и стремятся ее
коммуникативной грамотности выполнить;

17, 18

2

Овладение
вербальной и
коммуникации

- приобретают
представления о диалоге
как форме речевого
общения;
- осваивают основные
речевые формы общения
(моделирование ситуаций
общения);
- развивают практические
навыки ведения диалога в
различных конкретных
ситуациях общения
(моделирование ситуаций
общения);
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
приемами - понимают учебную задачу
невербальной занятия и стремятся ее
выполнить;
- развивают двигательную
активность;
- адекватно применяют
некоторые движения в
ситуации общения;
- развивают гностический
(познавательный)
компонент невербальных
средств общения;
- вырабатывают
практические навыки
воспроизведения
различного тембра голоса в
конкретных ситуациях
общения;
- вырабатывают
практические навыки
воспроизведения
различного уровня
громкости речи в
конкретных ситуациях
общения;
- приобретают опыт
применения мимики,
жестов и речи в конкретных
ситуациях общения;
- воспроизводят базовые
эмоции с речевым
сопровождением в
соответствии с конкретной
ситуацией общения;
- моделируют ситуации

общения;
- приобретают опыт
восприятия и понимания
партнера по общению;
- приобретают опыт
оценивания
результативности общения,
освоения основных речевых
форм общения;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Раздел «Формирование знаний и умений в области социального взаимодействия»
19

1

Как взаимодействовать с
другим человеком

20-22

3

Усвоение норм, правил,
моделей поведения

- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- знают нормы и правила
поведения при общении с
другим человеком и умеют
их адекватно применять;
- формируют понятие
«культура общения»,
«нормы поведения»,
«правила поведения»;
- развивают понимание
необходимости соблюдения
норм и правил поведения в
обществе;
- анализируют свои
поступки и поступки
других в конкретных
ситуациях общения;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- развивают умения
реализации норм, правил,
моделей поведения в
процессе общения
(моделирование ситуаций
общения);
- приводят примеры
соблюдения / не
соблюдения норм
поведения на основе
прочтения литературных
произведений;
- моделируют ситуации

23-26

4

Усвоение практических
навыков соблюдения моделей
поведения в разнообразных
видах деятельности

27

1

Проверка усвоения знаний и
умений в области социального
взаимодействия

общения;
- развивают умения
обосновывать свое мнение,
свой выбор, свое решение;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- усваивают на практике
модели поведения в
разнообразных видах
деятельности
(моделирование ситуаций
общения);
- развивают навыки
вербальной и невербальной
коммуникации на основе
моделирования ситуаций
общения;
- развивают умения
оценивать результативность
общения на основе
моделирования ситуаций
общения;
- развивают умения
обосновывать свое мнение,
свой выбор, свое решение
на основе моделирования
ситуаций общения;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- формируют отношение к
чему-либо или кому-либо;
- развивают умения
обосновывать свое мнение,
свой выбор, свое решение
на основе моделирования
ситуаций общения;
-самостоятельно
используют приобретенные
навыки в различных
ситуациях
коммуникативной
деятельности;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои

достижения на занятии.
Раздел «Формирование компенсаторных способов устранения коммуникативных
трудностей»
28,29

2

Трудности коммуникации и
способы ее устранения.
Внимание, память, восприятие,
мышление

30,31

2

Трудности коммуникации и
способы ее устранения. Зрение

32,33

2

Трудности коммуникации и
способы ее устранения. Слух

34

1

Подведение итогов года.

- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- развивают внимание,
память, восприятие,
мышление для
совершенствования
навыков коммуникации на
основе упражнений и
моделирования ситуаций
общения;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- развивают зрительное
восприятие для
совершенствования
коммуникативной
деятельности;
- используют зрение в
ситуациях общения;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
- понимают учебную задачу
занятия и стремятся ее
выполнить;
- развивают слуховое
восприятие для
совершенствования
навыков коммуникативной
деятельности;
- используют слух в
ситуациях общения;
- изучают речевые модели;
- отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения на занятии.
Оценка эффективности
приобретенных знаний,
умений, навыков.