Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы».

ПРИНЯТО
решением методического
объединения
учителей труда и эстетического
цикла
Протокол от № 1 26.08.2024

СОГЛАСОВАНО
С Зам. Директора по
УВР 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Изобразительное искусство»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 4 года (5-8 класс)
Составитель программы: Жилкина Марина Витальевна

2024

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное
искусство»
Цели изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном
плане
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
5 класс (34 ч.)
6 класс (34 ч.)
7 класс (34 ч.)
8 класс (34 ч.)

3
3
4
7
7
7
10
14
18
20
20
23
25
25
28
33
36
40
40
47
59
68

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
«Изобразительное

основного

общего

образования

искусство»

составлена

на

по

основе

предмету

требований

к

результатам освоения основной образовательной программы основного
общего

образования,

представленных

в

ФГОС

ООО,

Федеральной

адаптированной образовательной программы основного общего образования
для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2 ФАОП ООО), а также на
основе

планируемых

результатов

духовно-нравственного

развития,

воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной
рабочей программе воспитания.
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное
искусство»
Учебный предмет «Изобразительное искусство» направлен на развитие
визуально-пространственного мышления слабовидящих обучающихся как
формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы
самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном

пространстве культуры. Искусство рассматривается как особая духовная
сфера,

концентрирующая

в

себе

колоссальный

эстетический,

художественный и нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как учебный предмет имеет интегративный
характер, так как включает в себя основы разных видов визуальнопространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и
эстетическое наблюдение окружающего мира. Важнейшими задачами

являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к
истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном

искусстве,

в

национальных

образах

предметно-

материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа

направлена

на

достижение

основного

результата

образования — развитие личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности,

творческого развития

и формирования

готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа ориентирована на возрастно-психологические особенности
развития слабовидящих обучающихся, при этом содержание занятий может
быть адаптировано с учетом индивидуальных качеств обучающихся, в том
числе

для

слабовидящих

обучающихся,

проявляющих

выдающиеся

способности.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому обучающемуся
необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в
команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая
предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы
организации.
Модульные блоки программы могут быть основанием для организации
проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую,
так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию
результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе
историко-культурологическую,
работу

обучающихся

деятельность,

продуктом

и

искусствоведческую
собственно

которой

исследовательскую

художественную

является

созданное

проектную
на

основе

композиционного

поиска

учебное

художественное

произведение

(индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объеме, макете).
Важное значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная
социокультурная деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют
в оформлении общешкольных событий и праздников, в организации
выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также
смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
Коррекционно-развивающий

потенциал

учебного

предмета

«Изобразительное искусство» состоит в обеспечении возможностей для
преодоления слабовидящими обучающимися следующих специфических
трудностей:
●

наличие нарушений зрительных функций различной степени

выраженности, что неизбежно оказывает отрицательное влияние на качество
зрительного акта;
●

быстрая

утомляемость,

слабая

концентрации

внимания,

рассеянность, низкая скорость запоминания, что приводит к невозможности
выполнять задания единовременно;
●

нарушения общей и мелкой моторики, ограничивающие предметно-

практическую деятельность, формирующие у слабовидящего обучающегося
пассивность, безынициативность;
●

нарушения

эмоционально-волевой

сферы,

снижение

учебной

мотивации;
●

нарушения речевой деятельности различной степени выраженности,

которые оказывают негативное влияние на познавательную деятельность в
целом и препятствуют полноценному общению;
●

недостаточное развитие коммуникативных навыков и навыков

самообслуживания, что негативно сказывается на организации делового
общения обучающихся друг с другом и с учителем по вопросам, связанным с
изучением учебного материала.

Преодоление указанных трудностей должно осуществляться на каждом
уроке учителем в процессе специально организованной коррекционной
работы.
Цели изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
является освоение разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных
искусствах (вариативно).
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую
образовательную

структуру

художественно-творческую

деятельность,

восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение
окружающей действительности. Художественное развитие обучающихся
осуществляется

в

процессе

личного

художественного

творчества,

в

практической работе с разнообразными художественными материалами.
Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:
●

освоение художественной культуры как формы выражения в

пространственных

формах

духовных

ценностей,

формирование

представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
●

формирование у обучающихся представлений об отечественной и

мировой художественной культуре во всем многообразии ее видов;
●

формирование у обучающихся навыков эстетического видения и

преобразования мира;
●

приобретение опыта создания творческой работы посредством

различных

художественных

пространственных

искусств:

материалов

в

разных

изобразительных

видах

(живопись,

визуальнографика,

скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта

художественного
фотографии,

творчества

работы

в

в

компьютерной

синтетических

графике

искусствах

и

(театре

анимации,
и

кино)

(вариативно);
●

формирование пространственного мышления и аналитических

визуальных способностей;
●

овладение

изобразительного

представлениями
искусства

как

о

средствах

способах

выразительности

воплощения

в

видимых

пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
●

развитие

наблюдательности,

ассоциативного

мышления

и

творческого воображения;
●

воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию

России через освоение отечественной художественной культуры;
●

развитие

изобразительного

потребности
искусства,

в

общении

формирование

с

активного

произведениями
отношения

к

традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности.
Коррекционные задачи:
●

Развитие

зрительного,

зрительно-осязательного

и

слухового

восприятия.
●

Повышение уровня избирательности восприятия (умения выделять

среди многообразия объектов только определенный объект, на который
направлено внимание).
●

Развитие произвольного внимания.

●

Развитие и коррекция памяти.

●

Преодоление вербализма знаний.

●

Развитие описательной речи.

●

Обогащение активного и пассивного словаря.

●

Формирование навыков зрительного, зрительно-осязательного и

слухового анализа.

●

Формирование умения размещать рисунок на листе (пленке).

●

Формирование навыков осязательно-зрительного обследования и

восприятия

цветных

или

черно-белых

(контрастных)

рельефных

изображений предметов, контурных изображений и т.п.
●

Формирование умения работать с трафаретами (шаблонами).

●

Формирование умения пользоваться рисунком при изучении

различных учебных предметов.
●

Формирование навыков графического изображения предметов,

процессов и явлений с натуры, по памяти, по представлению.
●

Обучение

целенаправленному

обследованию

и

наблюдению

предметов с помощью сохранных анализаторов.
●

Формирование умения сравнивать предметы между собой.

●

Развитие понимания формы, строения предметов.

●

Формирование умения читать рисунки и соотносить их с натурой.

●

формирование умений и навыков графического изображения с

натуры, по представлению, по памяти.
●

Уточнение

и

пополнение

представлений

с

привлечением

накопленного зрительного опыта и применения ранее приобретенных знаний
и навыков.
●

Формирование специальных приемов обследования объектов.

●

Формирование,

уточнение

или

коррекция

представлений

о

предметах и процессах окружающей действительности.
●

Развитие навыков вербальной коммуникации.

●

Совершенствование умения применять невербальные способы

общения и передачи своего эмоционального состояния.
●

Коррекция эмоционально-волевой сферы: формирование навыка

самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения адекватно обстановке
выражать свои чувства.
●

Развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации.

●

Совершенствование

умения

зрительной

ориентировки

в

микропространстве.
●

Развитие художественных способностей.

●

Воспитание эстетических чувств и эстетического восприятия,

любви к прекрасному.
●

Приобщение к ценностям мировой художественной культуры,

воспитание понимания смысла и значимости видов искусства, доступность
которых ограничена в связи со слабовидением.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном
плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом

основного

общего

образования

учебный

предмет

«Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и
является обязательным для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано
как система тематических модулей. В соответствии с учебным планом
(вариант 1 АООП ООО) три модуля входят в учебный план 5–7 классов
программы основного общего образования в объеме 102 учебных часа, не
менее 1 учебного часа в неделю в качестве инвариантных. Четвертый модуль
предлагается в качестве вариативного (для соответствующих вариантов
учебного плана).
В соответствии с учебным планом (вариант 2 АООП ООО) изучается с
5 по 8 класс не менее 1 часа в неделю в качестве инвариантных, в объеме 136
часов.
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован
по восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме
и усложнения умений обучающихся. Предлагаемая последовательность
изучения

модулей

определяется

психологическими

возрастными

особенностями обучающихся, принципом системности обучения и опытом
педагогической работы. Однако при определенных педагогических условиях
и установках порядок изучения модулей может быть изменен, а также
возможно некоторое перераспределение учебного времени между модулями
(при сохранении общего количества учебных часов).
Особенности

распределения

учебного

материала

по

годам

обучения.
В соответствии с ФГОС ООО слабовидящие обучающиеся изучают
учебный предмет «Изобразительное искусство» в 5–8 классах по 1 часу в
неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
5 класс
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное

искусство

и

его

виды.

Декоративно-

прикладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки

образного

языка

декоративно-прикладного

искусства.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы,
росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в
процессе практической творческой работы.

Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и
символического — в ее постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве
русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского
искусства.
Выполнение

рисунков

—

эскизов

орнаментального

декора

крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики ее декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости
их выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма — женского и
мужского.
Традиционная

конструкция

русского

женского

костюма

—

северорусский (сарафан) и южнорусский (понева) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и
обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в
народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов
всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов
текстильных промыслов в разных регионах страны.

Выполнение

рисунков

традиционных

праздничных

костюмов,

выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт
национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство
и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие

видов

традиционных

ремесел

и

происхождение

художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремесел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лен и др.).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные
элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки.
Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись

по

дереву.

Хохлома.

Краткие

сведения

по

истории

хохломского промысла. Травный узор, «травка» — основной мотив
хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в
произведениях

промысла.

Последовательность

выполнения

травного

орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории.
Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь —
традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы,
основные приемы и композиционные особенности городецкой росписи.

Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории
промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и
кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приемы мазка,
тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения
росписей. Приемы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных
букетов. Эффект освещенности и объемности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных
регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественнотехнических приемов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстера —
роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение
искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы.
Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов.
Отражение

в

изделиях

народных

промыслов

многообразия

исторических, духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремесла и промыслы — материальные и
духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и
народов.
Роль

декоративно-прикладного

искусства

в

культуре

древних

цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества,
традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.

Характерные

признаки

произведений

декоративно-прикладного

искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных
эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и
народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение

жизненного

пространства:

построений,

интерьеров,

предметов быта — в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные
украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в
проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и
намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и
повседневный. Праздничное оформление школы.
6 класс
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные,

конструктивные

и

декоративные

виды

пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и
зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства

Живописные,

графические

и

скульптурные

художественные

материалы, их особые свойства.
Рисунок

—

основа

изобразительного

искусства

и

мастерства

художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий
рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные
отношения: темное — светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета,
дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве:
холодный и теплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для
сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет

изображения,

сюжет

и

содержание

произведения

изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и
появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объемного изображения
предметов на плоскости.

Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование

геометрических

тел

на

основе

правил

линейной

перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление ее конструкции.
Рисунок

сложной

формы

предмета

как

соотношение

простых

геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объема предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по
представлению.
Творческий

натюрморт

в

графике.

Произведения

художников-

графиков. Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное

изображение

натюрморта.

Цвет

в

натюрмортах

европейских и отечественных живописцев. Опыт создания живописного
натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определенного реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном
изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности

развития

отечественном и европейском.

жанра

портрета

в

искусстве

ХХ

в.—

Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических

средств

в

изображении

образа

человека.

Графический

портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа
эпохи в скульптурном портрете.
Значение

свойств

художественных

материалов

в

создании

скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном
портретном образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в
средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила

построения

линейной

перспективы

в

изображении

пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и ее освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов.

Представления

о

пленэрной

живописи

и

колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в
истории русской живописи и его значение в отечественной культуре.

История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной
живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова
и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И.
Левитана и ее значение для русской культуры. Значение художественного
образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа
своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических
техник.
Графические

зарисовки

и

графическая

композиция

на

темы

окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в
понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и
культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического
образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства
разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей
в понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в
организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех
компонентов произведения.

Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая

тема

в

искусстве

как

изображение

наиболее

значительных событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от
сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная
картина и др.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и ее особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические
картины в творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ России в
картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода
работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор
материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон
композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на
собранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное, и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др. Библейские темы в
отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И.
Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов.
«Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской
культуры. Язык изображения в иконе — его религиозный и символический
смысл.

Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублева,
Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ
мира в изобразительном искусстве.
7 класс
Архитектура и дизайн.
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки —
конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в
ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о
жизни людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение

архитектуры

и

дизайна

на

разных

этапах

общественного развития. Единство функционального и художественного —
целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности.

Основы

формальной

композиции

в

конструктивных

искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет,
буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.

Основные свойства композиции: целостность и соподчиненность
элементов.
Ритмическая

организация

элементов:

выделение

доминанты,

симметрия и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст,
нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль

цвета

в

организации

композиционного

пространства.

Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой
акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма
буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика.

Понимание

типографской

строки

как

элемента

плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме
«Буква — изобразительный элемент композиции».
Логотип

как

графический

знак,

эмблема

или

стилизованный

графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый
логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный
язык плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате,
рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление
книги, журнала.

Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа
или на основе компьютерных программ.
Макетирование объемно-пространственных композиций.
Композиция
организация

плоскостная

пространства.

и

пространственная.

Прочтение

плоскостной

Композиционная
композиции

как

«чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и
способы его обозначения на макете.
Выполнение
пространственных

практических
композиций.

работ
Объем

по

и

созданию

пространство.

объемноВзаимосвязь

объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объемов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние
объемов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие
конструктивной

тектоники
сущности

как

выражение

сооружения

в
и

художественной
логики

форме

конструктивного

соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечнобалочная

конструкция

—

архитектура

сводов;

каркасная

каменная

архитектура; металлический каркас, железобетон и язык современной
архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция
вещи и ее форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объемов. Красота — наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.

Творческое проектирование предметов быта с определением их
функций и материала изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование
с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни
человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и
развития производственных возможностей. Художественно-аналитический
обзор развития образности- левого языка архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох»
в виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по
фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и
завтра.
Архитектурная

и

градостроительная

революция

XX

в.

Ее

технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект
«перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учетом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного
города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей.

Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и
реальность.
Современные

поиски

новой

эстетики

в

градостроительстве.

Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и
архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки
города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской
среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство
пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и
пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажно- графической
композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и
построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды
интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.
Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование

интерьера

—

создание

многофункционального

пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи
в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация

архитектурно-ландшафтного пространства.

единстве с ландшафтно-парковой средой.

Город

в

Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта
русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия.
Традиции графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного
участка в виде схемы-чертежа.
Единство

эстетического

и

функционального

в

объемно-

пространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального
заказа

и

индивидуальности

возможностей.

человека,

Образно-личностное

его

вкуса,

проектирование

потребностей
в

дизайне

и
и

архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как
параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе
жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные

особенности

современной

одежды.

Молодежная

субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный
стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды».
Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.

8 класс
Синтетические виды искусства.
Синтетические — пространственно-временные виды искусства. Роль
изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства
театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников
и их визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в
современном театре.
Сценография

и

создание

сценического

образа.

Сотворчество

художника-постановщика с драматургом, режиссером и актерами.
Роль

освещения

в

визуальном

облике

театрального

действия.

Бутафорские, пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в
решении образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного
искусства (К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и др.). Школьный спектакль
и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссера и
актера в процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и
авторская интерпретация реальности.

Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления
реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой
фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С. М. ПрокудинаГорского. Сохраненная история и роль его фотографий в современной
отечественной культуре.
Фотография — искусство светописи. Роль света в выявлении формы и
фактуры предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве
профессиональных мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей
жизни с помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов. Образные
возможности черно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном
восприятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и
документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с
живописным и графическим портретом. Опыт выполнения портретных
фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок —
свидетельство истории и его значение в сохранении памяти о событии.

Фоторепортаж — дневник истории. Значение работы военных
фотографов. Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных
фотографиях.
«Работать для жизни…» — фотографии Александра Родченко, их
значение и влияние на стиль эпохи.
Возможности

компьютерной

обработки

фотографий,

задачи

преобразования фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ
времени и влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и
состав творческого коллектива. Сценарист — режиссер — художник —
оператор в работе над фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров — основа языка
киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по
созданию фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей,
раскадровка, чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы,
историческая

конкретность

и

художественный

образ

—

видеоряд

художественного игрового фильма.
Создание видеоролика — от замысла до съемки. Разные жанры —
разные задачи в работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство

анимации

и

художник-мультипликатор.

Рисованные,

кукольные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия.
Особое лицо отечественной мультипликации, ее знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном
игровом кинематографе.

Компьютерная

анимация

на

занятиях

в

школе.

Техническое

оборудование и его возможности для создания анимации. Коллективный
характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор
технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая
анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии
художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение — экранное искусство: средство массовой информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации
досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения — русский инженер
Владимир Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство. Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его
значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету,
костюму, гриму; сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого
человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное
искусство» на уровне основного общего образования достигаются в единстве

учебной и воспитательной деятельности.
При изучении учебного предмета в центре внимания находится
личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа

призвана

обеспечить

достижение

обучающимися

следующих личностных результатов: формирование у обучающихся основ
российской идентичности; ценностные установки и социально значимые
качества личности; духовно-нравственное развитие обучающихся и их
отношение к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре,

народном,

прикладном

и

изобразительном

искусстве.

Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической
красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения
символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной

форме,

а

в

процессе

собственной

художественно-

практической деятельности обучающегося, который учится чувственноэмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного
образа.
Гражданское воспитание.
Программа

учебного

предмета

«Изобразительное

искусство»

направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и
отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной

причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый
язык,

развивающий

«Изобразительное

коммуникативные

искусство»

умения.

происходит

В

рамках

изучение

предмета

художественной

культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные
чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих
художественных проектах создают условия для разнообразной совместной
деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание.
В

искусстве

воплощена

духовная

жизнь

человечества,

концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный
мировой опыт, раскрытие которого составляет суть учебного предмета.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося,
осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная
и коммуникативная деятельность на занятиях по учебному предмету
способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к
миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни.
Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра
эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое,
высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и
в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание

является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
отношений

обучающихся.

Способствует

формированию

ценностных

ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к
их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и
ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного
отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях по предмету
«Изобразительное искусство» ставятся задачи воспитания наблюдательности
— умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками,
видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес
к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе
учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера
приносящих

экологических
вред

проблем,

окружающей

художественно-эстетического

активное

среде,

наблюдения

неприятие

воспитывается
природы,

её

действий,

в

процессе
образа

в

произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое

развитие

обучающихся

обязательно

должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой
работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из
них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,
формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического

продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные
требования к определённым заданиям программы.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся
имеет значение организация пространственной среды школы. При этом
обучающиеся

должны

быть

активными

участниками

(а

не

только

потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с
задачами образовательной организации, среды, календарными событиями
школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ
предметно-пространственной

среды

школы,

оказывает

активное

воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных
ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающимися.
Специальные личностные результаты:
● умение

формировать

эстетические

чувства,

впечатления

от

восприятия предметов и явлений окружающего мира.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы,

формируемые

при

изучении

предмета

«Изобразительное

искусство»:
Овладение универсальными познавательными действиями.
Формирование

пространственных

представлений

и

сенсорных

способностей:
● сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
● характеризовать форму предмета, конструкции;
● выявлять положение предметной формы в пространстве;

● обобщать форму составной конструкции;
● анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа;
● структурировать предметно-пространственные явления;
● сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого
и предметов между собой;
● абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
● выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественной культуры;
● сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
● классифицировать

произведения

искусства

по

видам

и,

соответственно, по назначению в жизни людей;
● ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
● вести исследовательскую работу по сбору информационного
материала по установленной или выбранной теме;
● самостоятельно

формулировать

выводы

и

обобщения

по

результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать
свои позиции.
Работа с информацией:
● использовать различные методы, в том числе электронные
технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных
задач и заданных критериев;
● использовать электронные образовательные ресурсы;
● уметь

работать

с

электронными

учебными

пособиями

и

обобщать

и

учебниками;
● выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

систематизировать

информацию,

представленную

в

произведениях

искусства, в текстах, таблицах и схемах;
● самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте,
таблицах, схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
● Понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
● воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к
эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
● вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои
позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее
решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов;
● публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
● взаимодействовать,

сотрудничать

в

коллективной

работе,

принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
● осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели
совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной
деятельности;

● планировать пути достижения поставленных целей, составлять
алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
● уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
Самоконтроль:
● соотносить
осуществлять

свои

контроль

действия

своей

с

планируемыми

деятельности

в

результатами,

процессе

достижения

результата;
● владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
● развивать

способность

управлять

собственными

эмоциями,

стремиться к пониманию эмоций других;
● уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
● развивать

свои

эмпатические

способности,

способность

сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
● признавать своё и чужое право на ошибку;
● работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в
учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с
педагогами и межвозрастном взаимодействии.
Специальные метапредметные результаты:
● использовать

сохранные

анализаторы

в

различных

видах

деятельности (учебно-познавательной, ориентировочной, трудовой);
● применять

современные

средства

коммуникации

и

тифлотехнические средства;
● осуществлять

пространственную

и

социально-бытовую

ориентировку, обладать мобильностью;
● применять приемы отбора

и систематизации материала

на

определенную тему;
● вести самостоятельный поиск информации;
● преобразовывать,

сохранять

и

передавать

информацию,

полученную в результате чтения или аудирования;
● принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета;
● адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
● осуществлять

речевой

самоконтроль

в

процессе

учебной

деятельности и в повседневной коммуникации;
● оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления;
● находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их;
● планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Предметные результаты
5 класс
МОДУЛЬ 1 «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ
ИСКУССТВО»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве:
● знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства:
народного, классического, современного, искусства промыслов;
● понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми
потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и
жилой среде.
Древние корни народного искусства:

● иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления
жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних
орнаментах символического описания мира;
● осознавать произведения народного искусства как бесценное
культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные
духовные ценности.
Образно-символический язык народного прикладного искусства:
● знать специфику образного языка декоративного искусства — его
знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
● знать

особенности

народного

крестьянского

искусства

как

целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение
человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
● уметь объяснять символическое значение традиционных знаков
народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь,
птица, мать-земля).
Убранство русской избы:
● знать и самостоятельно изображать (доступными способами)
конструкцию

традиционного

крестьянского

дома,

его

декоративное

убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей;
● объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской
жизни и памятник архитектуры;
● иметь практический опыт изображения (доступными способами)
характерных традиционных предметов крестьянского быта.
Народный праздничный костюм:
● освоить конструкцию народного праздничного костюма, его
образный строй и символическое значение его декора;
● знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного
костюма различных регионов страны;

● знать об устройстве традиционных жилищ разных народов,
например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение
деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом.
Народные художественные промыслы:
● объяснять

значение

народных

промыслов

и

традиций

художественного ремесла в современной жизни;
● рассказывать

о

происхождении

народных

художественных

промыслов, о соотношении ремесла и искусства;
● уметь

перечислять

материалы,

используемые

в

народных

художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
● узнавать и называть характерные черты орнаментов и изделий ряда
отечественных народных художественных промыслов;
● различать изделия народных художественных промыслов по
материалу изготовления и технике декора;
● объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов;
● иметь представление о приёмах и последовательности работы при
создании изделий некоторых художественных промыслов;
● различать

разные

виды

орнамента

по

сюжетной

основе:

геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
● понимать значение ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных
творческих декоративных работах;
● владеть

практическими

навыками

построения

орнаментов

ленточных, сетчатых, центрических (доступными способами);
● овладеть
орнаментального

практическими
лаконичного

навыками

изображения

стилизованного

(доступными

способами)

деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на
традиционные образы мирового искусства;

● уметь изображать (доступными способами) фрагменты орнаментов,
отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных
художественных промыслов;
● характеризовать

древние

образы

народного

искусства

в

произведениях современных народных промыслов
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов:
● понимать

разнообразие

образов

декоративно-прикладного

искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры,
определяемые природными условиями и сложившийся историей.
● иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформления жизнедеятельности — быта, - костюма разных исторических
эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные
Греция и Рим, Европейское Средневековье);
● характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые
функции декоративно-прикладного искусства;
● уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли
человека, в оформлении предметно- пространственной среды;
● распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по
материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.);
● уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
● распознавать и

называть техники

исполнения

произведений

декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись,
вышивка, ткачество, плетение, чеканка, ковка, др.
● характеризовать роль символического знака в современной жизни
(герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак);
● понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;
● уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной

среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное
назначение;
● ориентироваться

в

широком

разнообразии

современного

декоративно-прикладного искусства;
● различать по материалам, технике исполнения художественное
стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
● овладевать навыками коллективной

работы по оформлению

пространства школы и школьных праздников
6 класс
МОДУЛЬ 2 «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Общие сведения о видах искусства:
● характеризовать

различия

между

пространственными

и

временными видами искусства и их значение в жизни людей;
● объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
● знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять
их назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
● различать

и

характеризовать

традиционные

художественные

материалы для графики, живописи, скульптуры;
● осознавать значение материала в создании художественного образа;
● уметь различать и объяснять роль художественного материала в
произведениях искусства;
● иметь практические навыки изображения доступными способами
(карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками,
акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, рельефным рисунком и т.п.), а
также

использовать

возможности

применять

другие

доступные

художественные материалы;
● иметь представление о различных художественных техниках в
использовании художественных материалов;

● понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
● иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения
объёмных форм доступными способами;
● знать

основы

линейной

перспективы

и

уметь

изображать

доступными способами объёмные геометрические тела на двухмерной
плоскости;
● знать понятия графической грамоты изображения предмета:
«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая
тень» и уметь их применять доступными способами в практике рисунка;
● понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и
иметь опыт их визуального анализа;
● обладать навыком определения конструкции сложных форм,
геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между
собой пропорции частей внутри целого;
● иметь опыт линейного рисунка доступными способами, понимать
выразительные возможности линии;
● иметь опыт творческого композиционного рисунка доступными
способами в ответ на заданную учебную задачу или как самостоятельное
творческое действие;
● знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные
цвета, дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства
живописи;
● определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовой контраст»;
● иметь

опыт

объёмного

изображения

(лепки)

и

начальные

представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении
пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
● объяснять
перечислять жанры;

понятие

«жанры

в

изобразительном

искусстве»,

● объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
● характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи
истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской
живописи Нового времени;
● рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные
произведения отечественных художников;
● знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы
и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
● знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;
● иметь

опыт

построения

композиции

натюрморта:

опыт

разнообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и
целостного соотношения всех применяемых средств выразительности
доступными способами;
● иметь

опыт

создания

опыт

создания

доступными

способами

графического

натюрморта;
● иметь

доступными

способами

натюрморта

средствами живописи.
Портрет:
● иметь

представление

об

истории

портретного

изображения

человека в разные эпохи как последовательности изменений представления о
человеке;
● сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
● понимать, что в художественном портрете присутствует также
выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
● узнавать произведения и называть имена нескольких великих
портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль,

Микеланджело, Рембрандт и др.);
● уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном
искусстве,

называть

имена

великих

художников-портретистов

(В.

Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И.
Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.);
● знать и претворять в рисунке доступными способами основные
позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы;
● иметь представление о способах объёмного изображения головы
человека,

создавать

доступными

способами

зарисовки

объемной

конструкции головы;
● понимать термин «ракурс» и определять его на практике;
● иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства,
о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете
произведения;
● иметь начальный опыт лепки головы человека;
● приобретать опыт графического портретного изображения как
нового для себя видения индивидуальности человека;
● иметь представление о графических портретах мастеров разных
эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека
произведения;
● уметь

характеризовать

роль

освещения

как

выразительного

средства при создании художественного образа;
● иметь

опыт

создания

доступными

способами

живописного

портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства
выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
● иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. —
западном и отечественном.
Пейзаж:
● иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства

в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
● знать

правила

построения

линейной

перспективы

и

уметь

применять их доступными способами в рисунке;
● определять содержание понятий: «линия горизонта», «точка схода»,
«низкий и высокий горизонт», «перспективные сокращения», «центральная и
угловая перспектива»;
● знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на
практике доступными способами;
● характеризовать

особенности

изображения

разных

состояний

природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов;
● иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
● иметь представление об особенностях пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы;
● знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.
Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
● уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ
отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
● иметь опыт живописного изображения доступными способами
различных активно выраженных состояний природы;
● иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения
доступными способами природы по памяти и представлению;
● иметь опыт

художественной наблюдательности как способа

развития интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому
видению;
● иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или
представлению;
● обрести навыки восприятия образности городского пространства
как выражения самобытного лица культуры и истории народа;

● понимать и объяснять роль культурного наследия в городском
пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
● характеризовать роль изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
● уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись», «монументальная живопись»;
● перечислять основные жанры тематической картины;
● различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять
образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
● иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов
художественного произведения;
● объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни;
● осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и
одновременно единство мира людей;
● иметь представление об изображении труда и повседневных
занятий человека в искусстве разных эпох и народов;
● различать произведения разных культур по их стилистическим
признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный
мир и др.);
● иметь опыт изображения доступными способами бытовой жизни
разных народов в контексте традиций их искусства;
● характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить
несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;
● обрести опыт создания доступными способами композиции на
сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной
наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:

● характеризовать исторический жанр в истории искусства и
объяснять его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему
историческая картина считалась самым высоким жанром произведений
изобразительного искусства;
● знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких
картин, как «Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и
другие картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
● иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве
отечественных художников ХХ в.;
● уметь

объяснять,

почему

произведения

на

библейские,

мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к
историческому жанру;
● узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид»
Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
● знать характеристики основных этапов работы художника над
тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы
над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
● иметь опыт разработки доступными способами композиции на
выбранную историческую тему (художественный проект): сбор материала,
работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
● знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и
узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
● объяснять значение великих — вечных - тем в искусстве на основе
сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции
разных поколений;
● знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих
европейских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская
мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение
блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре

«Пьета» Микеланджело и др.;
● знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
● уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос
в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В.
Поленова и др.;
● иметь представление о смысловом различии между иконой и
картиной на библейские темы;
● иметь

знания

о

русской

иконописи,

о

великих

русских

иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
● воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное
и высокое достижение отечественной культуры;
● объяснять

творческий

и

деятельный

характер

восприятия

произведений искусства на основе художественной культуры зрителя;
● уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в
культуре, в жизни общества, в жизни человека.
7 класс
МОДУЛЬ 3 «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Архитектура и дизайн:
● характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды
искусства,

т.

е.

искусства

художественного

построения

предметно-

пространственной среды жизни людей;
● объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
● рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на
чувства, установки и поведение человека;
● рассуждать

о

том,

как

предметно-пространственная

среда

организует деятельность человека и представления о самом себе;
● объяснять

ценность

сохранения

культурного

наследия,

выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
● объяснять понятие формальной композиции и её значение как
основы языка конструктивных искусств;
● объяснять основные средства — требования к композиции;
● уметь перечислять и объяснять основные типы формальной
композиции;
● составлять различные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
● выделять в построении формата листа композиционную доминанту;
● составлять доступными способами формальные композиции на
выражение в них движения и статики;
● осваивать

доступными

способами

навыки

вариативности

в

ритмической организации листа;
● объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
● различать технологию использования цвета в живописи и в
конструктивных искусствах;
● объяснять выражение «цветовой образ»;
● применять цвет в графических композициях как акцент или
доминанту, объединённые одним стилем;
● определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединённых

общим

стилем,

отвечающий

законам

художественной

композиции;
● соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание
текста;
● различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых
гарнитур;
● применять печатное слово, типографскую строку в качестве
элементов графической композиции;
● объяснять функции логотипа

как представительского знака,

эмблемы, торговой марки;
● различать шрифтовой и знаковый виды логотипа;
● иметь практический опыт разработки доступными способами
логотипа на выбранную тему;
● понимать задачи образного построения композиции плаката,
поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и
изображения;
● иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала;
● характеризовать образные построения книжного и журнального
разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни
человека:
● иметь

опыт

построения

доступными

способами

объёмно-

пространственной композиции как макета архитектурного пространства в
реальной жизни;
● выполнять

доступными

способами

построение

макета

пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
● выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать
влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её
влияние на организацию жизнедеятельности людей;
● знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
● иметь

представление,

мировоззренческие

изменения

как
в

жизни

в

архитектуре
общества

и

проявляются
как

изменение

архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
● иметь знания об особенностях архитектурно-художественных
стилей разных эпох и их отражении в постройках общественных зданий,
храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской
среды;

● характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в
культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и
материалов;
● рассуждать о социокультурных противоречиях в организации
современной городской среды и поисках путей их преодоления;
● знать о значении сохранения исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего
фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
● определять понятие «городская среда»;
● рассматривать

и

объяснять

планировку

города

как

способ

организации образа жизни людей;
● знать различные виды планировки города;
● иметь

опыт

разработки

построения

доступными

способами

городского пространства в виде макетной или графической схемы;
● характеризовать

эстетическое

и

экологическое

взаимное

сосуществование природы и архитектуры;
● иметь

представление

о

традициях

ландшафтно-парковой

архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
● объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании»
городского пространства;
● иметь представление о задачах соотношения функционального и
образного в построении формы предметов, создаваемых людьми;
● видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в
предметах его быта;
● объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира;
● объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна;
● иметь

опыт

творческого

проектирования

интерьерного

пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;
● объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения действий; объяснять, что такое
стиль в одежде;
● иметь представление об истории костюма в истории разных эпох;
● характеризовать понятие моды в одежде;
● объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека,
его

ценностные

ориентации,

мировоззренческие

идеалы

и

характер

деятельности;
● иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
● уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать

функциональные

особенности

современной

одежды

с

традиционными функциями одежды прошлых эпох;
● иметь

опыт

выполнения

практических

творческих

эскизов

доступными способами по теме «Дизайн современной одежды», создания
эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной,
праздничной, повседневной и др.);
● различать задачи искусства театрального грима и бытового
макияжа;
● иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном
бытовании; определять эстетические и этические границы применения
макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
8 класс
МОДУЛЬ 4 «ИЗОБРАЖЕНИЕ В СИНТЕТИЧЕСКИХ,
ЭКРАННЫХ ВИДАХ ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ФОТОГРАФИЯ» (вариативный)
Синтетические виды искусства:
● знать о синтетической природе — коллективности творческого

процесса в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные
средства разных видов художественного творчества;
● понимать

и

характеризовать

роль

визуального

образа

в

синтетических искусствах;
● иметь представление о влиянии развития технологий на появление
новых видов художественного творчества и их развитии параллельно с
традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
● иметь представление об истории развития театра и жанровом
многообразии театральных представлений;
● знать о роли художника и видах профессиональной художнической
деятельности в современном театре;
● иметь представление о сценографии и символическом характере
сценического образа;
● понимать различие между бытовым костюмом в жизни и
сценическим костюмом театрального персонажа, воплощающим характер
героя и его эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля;
● иметь представление о творчестве наиболее известных художниковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и
декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и др.);
● иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля
по выбранной пьесе доступными способами;
● уметь применять доступными способами полученные знания при
постановке школьного спектакля;
● объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как
соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;
● иметь практический навык игрового одушевления куклы из
простых бытовых предметов;
● понимать необходимость зрительских знаний и умений
обладания

зрительской

культурой

для

восприятия

—

произведений

художественного творчества и понимания их значения в интерпретации
явлений жизни.
Художественная фотография:
● иметь представление о рождении и истории фотографии, о
соотношении прогресса технологий и развитии искусства запечатления
реальности в зримых образах;
● уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка»,
«диафрагма»;
● иметь

навыки

фотографирования

и

обработки

цифровых

фотографий с помощью компьютерных графических редакторов;
● уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С. М.
Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в
нашей стране;
● различать и характеризовать различные жанры художественной
фотографии;
● объяснять роль света как художественного средства в искусстве
фотографии;
● понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению
в своей практике фотографирования доступными способами;
● иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа
художественных

фотографий

известных

профессиональных

мастеров

фотографии;
● иметь

опыт

применения

знаний

о

художественно-образных

критериях к композиции кадра при самостоятельном фотографировании
окружающей жизни;
● обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая
познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
● уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной
картины,

графического

рисунка

и

фотоснимка,

возможности

их

одновременного

существования

и

актуальности

в

современной

художественной культуре;
● понимать значение репортажного жанра, роли журналистовфотографов в истории ХХ в. и современном мире;
● иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его
фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его
фотографий на стиль эпохи;
● иметь

навыки

компьютерной

обработки

и

преобразования

фотографий.
Изображение и искусство кино:
● иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как
искусства;
● уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в
фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие реального
мира;
● иметь представление об экранных искусствах как монтаже
композиционно построенных кадров;
● знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и
специалистов его команды художников в период подготовки и съёмки
игрового фильма;
● объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
● приобрести опыт создания видеоролика;
● осваивать основные этапы создания видеоролика и планировать
свою работу по созданию видеоролика;
● понимать различие задач при создании видеороликов разных
жанров: видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной
рекламы, анимационного фильма, музыкального клипа, документального
фильма;
● осваивать

начальные

навыки

практической

работы

видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных программ;

по

● обрести навык критического осмысления качества снятых роликов;
● иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить
примеры использования электронно-цифровых технологий в современном
игровом кинематографе;
● иметь опыт анализа художественного образа и средств его
достижения в лучших отечественных мультфильмах (в том числе с
тифлокомментариями);
● осознавать

многообразие

подходов,

поэзию

и

уникальность

художественных образов отечественной мультипликации;
● осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной
технике и в соответствующей компьютерной программе;
● иметь опыт совместной творческой коллективной работы по
созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
● объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества
как экранного искусства и средства массовой информации, художественного
и научного просвещения, развлечения и организации досуга;
● знать о создателе телевидения — русском инженере Владимире
Зворыкине;
● осознавать роль телевидения в превращении мира в единое
информационное пространство;
● иметь представление о многих направлениях деятельности и
профессиях художника на телевидении;
● применять полученные знания и опыт творчества в работе
школьного телевидения и студии мультимедиа;
● понимать

образовательные

задачи

зрительской

культуры

и

необходимость зрительских умений;
● осознавать значение художественной культуры для личностного
духовно-нравственного развития и самореализации, определять место и роль
художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.

Специальные результаты:
●

умение размещать рисунок на листе.

●

владение

зрительным

и

осязательно-зрительным

способами

обследования и восприятия цветных или черно-белых (контрастных)
изображений предметов;
●

умение пользоваться рисунком при изучении различных учебных

предметов.
владение навыками графического изображения предметов, процессов и
явлений с натуры, по памяти, по представлению.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Введение

1

0

1

РЭШ (resh.edu.ru)

2

Древние корни народного искусства

9

0

9

РЭШ(resh.edu.ru)

3

Связь времен в народном искусстве

9

0

9

РЭШ(resh.edu.ru)

4

Декор - человек, общество, время

9

0

9

РЭШ(resh.edu.ru)

5

Декоративное искусство в
современном мире

6

0

6

РЭШ(resh.edu.ru)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

34

6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Виды изобразительного искусства и
основы образного языка

7

0

7

РЭШ(resh.edu.ru)

2

Мир наших вещей. Натюрморт

6

0

6

РЭШ(resh.edu.ru)

3

Вглядываясь в человека. Портрет

10

0

10

РЭШ(resh.edu.ru)

4

Пространство и время в изобразительном
искусстве. Пейзаж и тематическая
картина

11

0

11

РЭШ(resh.edu.ru)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

34

7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Архитектура и дизайн – конструктивные
виды искусства

1

0

1

РЭШ(resh.edu.ru)

2

Графический дизайн

8

0

8

РЭШ(resh.edu.ru)

3

Макетирование объемнопространственных композиций

7

0

7

РЭШ(resh.edu.ru)

4

Дизайн и архитектура как среда жизни
человека

10

0

10

РЭШ(resh.edu.ru)

5

Образ человека и индивидуальное
проектирование

8

0

8

РЭШ(resh.edu.ru)

34

0

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Дата
изучения

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы

РЭШ
1

Декоративно-прикладное искусство и
человек: обсуждаем многообразие
прикладного искусства

1

0

1

1 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7825/
start/312989/

РЭШ
2

Древние образы в народном искусстве:
выполняем рисунок или лепим узоры

1

0

1

2 неделя

3

Убранство русской избы: выполняем

1

0

1

3неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7825/
start/312989/

РЭШ

Элементы
воспитания

Воспитание
восприимчивос
ти к творчеству
своего народа
через
представление
о многообразии
декоративноприкладного
искусства.
Воспитание
ценностного
отношения к
творчеству
через
выявление и
связывание
образов
декоративно
прикладного
искусства.
Воспитание

фрагмент украшения избы

https://www.r
esh.edu.ru/su
bject/lesson/7
826/start/313
020/

РЭШ
4

Внутренний мир русской избы:
изображение крестьянского интерьера

1

0

1

4 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7826/
start/313020/

РЭШ

5

Конструкция и декор предметов
народного быта: выполняем эскиз
формы прялки или посуды

1

0

1

5 неделя

6

Конструкция и декор предметов

1

0

1

6 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7826/
start/313020/

РЭШ

уважения к
традициям
своего народа
через умение
видеть и
осознать
содержательны
й смысл знаков
– образов в
декоре русской
избы.
Воспитание
уважения и
гордости к
наследию
народа России
через
понимание
мудрости
устройства
деревенского
быта.
Воспитание
художественно
го вкуса через
представление
об
упорядоченнос
ти мироздания
в образной
форме.
Воспитание

народного быта (продолжение):
выполняем роспись эскиза прялки или
посуды

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7826/
start/313020/

РЭШ
7

8

9

Русская народная вышивка: выполняем
эскиз орнамента вышивки полотенца

Народный праздничный костюм:
выполняем эскиз народного
праздничного костюма северных или
южных районов России

Народный праздничный костюм
(продолжение): выполняем
орнаментализацию народного
праздничного костюма

1

0

1

7 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7827/
start/276982/

РЭШ
1

0

1

8 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7827/
start/276982/

РЭШ
1

0

1

9 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7827/
start/276982/

уважения к
этносу
культурных
традиций и
народного
творчества
Воспитание
уважения к
народному
творчеству
через изучение
народной
вышивки –
хранительницы
древних
образов и
мотивов.
Воспитание
уважения к
символам
России,
традиции
проведения
народных
праздников.
Воспитание
интереса к
современным
художественны
м промыслам
через изучение
истории

возникновения
древних
образов.

10

11

Народные праздничные обряды:
проводим конкурсы, ролевые и
интерактивные игры или квесты

Древние образы в современных
народных игрушках: создаем
пластическую форму игрушки

1

1

0

0

1

1

10 неделя

11 неделя

РЭШ
https://www.r
esh.edu.ru/su
bject/lesson/7
828/start/277
014/

РЭШ
https://www.r
esh.edu.ru/su
bject/lesson/7
829/start/313
051/

Воспитание
ценностного
отношения к
народному
творчеству
через
выявление и
связывание
образов
Воспитание
эмоциональног
о восприятия,
умение
выражать свое
отношение к
промыслам,
давать
эстетическую
оценку.

12

Древние образы в современных
народных игрушках (продолжение):
выполняем роспись игрушки

1

0

1

12 неделя

РЭШ
(resh.edu.ru)

Воспитание
интереса к
современным
художественны
м промыслам
через изучение
историй
древних
образов.

13

Искусство Гжели: осваиваем приемы

1

0

1

13 неделя

РЭШ

Воспитание

росписи

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7830/
start/313083/

РЭШ
14

Городецкая роспись: выполняем
творческие работы

1

0

1

14 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7830/
start/313083/

РЭШ
15

16

Золотая Хохлома: выполняем роспись

Искусство Жостова: выполняем
аппликацию фрагмента росписи

1

1

0

0

1

1

15 неделя

16 неделя

17

Искусство лаковой живописи
(Федоскино, Палех, Мстера, Холуй):
выполняем творческие работы по
мотивам произведений лаковой
живописи

1

0

1

17 неделя

18

Щепа. Роспись по лубу и дереву.

1

0

1

18 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7830/
start/313083/

РЭШ
(resh.edu.ru)

РЭШ
https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7831/
start/313112/

РЭШ

уважения к
традиционным
промыслам
русского
народа.
Воспитание
уважения к
традиционным
промыслам
русского
народа.
Воспитание
уважения к
традиционным
промыслам
русского
народа.
Воспитание
уважения к
традиционным
промыслам
русского
народа.
Воспитание
чувства
гордости за
создание
художественны
х промыслов
мастерами
России.
Воспитание

Тиснение и резьба по бересте:
выполняем творческую работу по
мотивам мезенской росписи

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7831/
start/313112/

РЭШ
19

Роль народных художественных
промыслов в современной жизни:
конкурс поисковых групп и экспертов

1

0

1

19 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7832/
start/277138/

РЭШ
20

Зачем людям украшения: социальная
роль декоративного искусства

21

Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний Египет:
выполняем эскизы на темы
«Алебастровая ваза», «Ювелирные
украшения», «Маска фараона»

1

0

1

22

Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний Египет

1

0

1

1

0

1

20 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7832/
start/277138/

РЭШ
21 неделя

22 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7836/
start/280792/

РЭШ
https://www.re

эмоциональной
восприимчивос
ти через
изучение
произведений
декоративноприкладного
искусства
народов мира.
Воспитание
умения
ориентироватьс
яв
декоративном
искусстве
народов мира.
Воспитание
умения
ориентироватьс
яв
декоративном
искусстве
народов мира.
Воспитание
умения
ориентироватьс
яв
декоративном
искусстве
народов мира.
Воспитание
умения

(продолжение). Завершение работы по
темам «Алебастровая ваза»,
«Ювелирные украшения», «Маска
фараона»

23

24

25

26

Одежда говорит о человеке: выполняем
коллективную работу «Бал во дворце»
(интерьер)

Одежда говорит о человеке
(продолжение 1): изображение фигур
людей в костюмах для коллективной
работы «Бал во дворце»

Одежда говорит о человеке
(продолжение 2): завершаем
коллективную работу «Бал во дворце»

О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы: создаем композицию эскиза
герба

sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7836/
start/280792/

РЭШ
1

0

1

23 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7836/
start/280792/

РЭШ
1

0

1

24 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7836/
start/280792/

РЭШ
1

0

1

25 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7836/
start/280792/

РЭШ
1

0

1

26 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7837/
start/313452/

ориентироватьс
яв
декоративном
искусстве
народов мира.
Воспитание
умения
определить
идеи, условия
жизни разных
стран и
народов.
Воспитание
умения
определить
идеи, условия
жизни разных
стран и
народов.
Воспитание
умения
определить
идеи, условия
жизни разных
стран и
народов.
Воспитание
умения вести
диалог об
особенностях
декоративноприкладного

искусства.

27

О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы (продолжение): создаем эскиз
герба в цвете

28

Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества: определяем роль
декоративно-прикладного искусства в
жизни современного человека и
обобщаем материалы по теме

29

Современное выставочное
пространство: выполняем проект
эскиза панно для школьного
пространства

30

Лоскутная аппликация, или коллаж:
выполняем практическую работу по
созданию лоскутной аппликации

31

Витраж в оформлении интерьера
школы: выполняем коллективную

РЭШ
1

0

1

27 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7837/
start/313452/

РЭШ
1

0

1

28 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7839/
start/313480/

РЭШ
1

0

1

29 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7840/
start/313511/

РЭШ
1

0

1

30 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7840/
start/313511/

РЭШ
1

0

1

31 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje

Воспитание
умения
ориентироватьс
я в широком
разнообразии
современного
декоративноприкладного
искусства.
Воспитание
личностных
качеств через
выполнение
практической
работы.
Воспитание
стремления к
самовыражени
ю при
выполнении
практической
работы.
Воспитание
эстетического
познания на
основе
художественно
го поиска.
Воспитание
активизации
самовыражения

практическую работу

32

Нарядные декоративные вазы:
выполняем практическую работу по
изготовлению декоративной вазы

33

Декоративные игрушки из мочала:
выполняем коллективную работу в
материале

1

0

1

32 неделя

ct/lesson/7840/
start/313511/

через
практическую
работу.

РЭШ

Воспитание
личности через
переживание
радости
открытия.

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7840/
start/313511/

РЭШ
1

0

1

33 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7840/
start/313511/

РЭШ
34

Декоративные куклы: выполняем
практическую работу по изготовлению
куклы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

1

34

0

34

34 неделя

https://www.re
sh.edu.ru/subje
ct/lesson/7840/
start/313511/

Воспитание
стремления
довести работу
до
совершенства.
Воспитание
способности
эмоциональног
о отношения к
окружающей
красоте.

6 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Пространственные искусства.
Художественные материалы:
выполняем пробы различных
живописных и графических
материалов и инструментов

2

Рисунок — основа изобразительного
творчества: зарисовки с натуры
осенних трав, ягод, листьев; зарисовки
письменных принадлежностей. Линия
и ее выразительные возможности.
Ритм линий: изображаем в графике
разное настроение, или травы на ветру

Всего

1

Контр
ольн
ые
работ
ы

0

Практи
ческие
работы

1

Дата
изучени
я

1 неделя

Электро
нные
цифров
ые
образов
ательны
е
ресурсы

Воспитательные
элементы

РЭШ

Воспитание
восприимчивости к
многообразию
многообразию
художественных
материалов

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7876/start
/313843/

РЭШ

1

0

1

2 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7877/start
/277317/

РЭШ
3

Пятно как средство выражения. Ритм
пятен: рисуем природу

1

0

1

3 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7877/start

Воспитание
ценностного
отношения к
рисунку.

Воспитание
ценностного
отношения к
разнообразию форм.

/277317/

РЭШ

4

Цвет. Основы цветоведения: рисуем
волшебный мир цветной страны

1

0

1

4 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7878/start
/308911/

РЭШ

5

Цвет в произведениях живописи:
создаем по воображению букет
золотой осени на цветном фоне,
передающего радостное настроение

1

0

1

5 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7878/start
/308911/

РЭШ

6

Объемные изображения в скульптуре:
создаем образ животного

1

0

1

6 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7879/start
/308939/

РЭШ

7

Основы языка изображения:
определяем роль изобразительного
искусства в своей жизни и обобщаем
материал, изученный ранее

1

0

1

7 неделя

8

Изображение предметного мира:
создаем натюрморт в технике

1

0

1

8 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7879/start
/308939/

РЭШ
https://ww

Воспитание
эмоционального
отношения к миру.

Воспитание
эмоционального
отношения к миру.

Воспитание интереса
к животному миру.

Воспитание
эмоционального
отношения к миру.

Воспитание интереса
к разнообразию

аппликация

9

Многообразие форм окружающего
мира: рисуем сосуды, животных,
человека из разных геометрических
фигур

1

0

1

9 неделя

w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7881/start
/277373/

изобразительных
техник.

РЭШ

Воспитание интереса
к разнообразию
изобразительных
техник.

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7882/start
/277403/

РЭШ

10

Изображение объема на плоскости и
линейная перспектива: рисуем конус,
призму, цилиндр, пирамиду

1

0

1

10 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7882/start
/277403/

РЭШ

11

Свет и тень: рисуем распределение
света и тени на геометрических
формах; драматический натюрморт

12

Натюрморт в графике: выполняем
натюрморт в технике «эстампа», углем
или тушью

1

0

1

11 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7883/start
/280367/

РЭШ
1

0

1

12 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/

Воспитание интереса
к разнообразию
изобразительных
техник.

Воспитание
эмоционального
восприятия от
изображаемого.

Воспитание
интереса к
различным
материалам.

7884/start
/277429/

РЭШ

13

Цвет в натюрморте: выполняем
натюрморт в технике монотипии

1

0

1

13 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7884/start
/277429/

РЭШ

14

Образ человека – главная тема в
искусстве: собираем информацию о
портрете в русском искусстве

1

0

1

14 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7885/start
/294213/

РЭШ

15

Основные пропорции головы
человека: создаем портрет в технике
аппликации

1

0

1

15 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7886/start
/277457/

РЭШ

16

Изображение головы человека в
пространстве: выполняем фотографии
головы человека в разных ракурсах

1

0

1

16 неделя

17

Портрет в скульптуре: выполняем

1

0

1

17 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7886/start
/277457/

РЭШ

Пробуждаем
интерес к
различным
техникам.

Воспитание интереса
к портрету.

Воспитание интереса
к разнообразию
изобразительных
техник.

Воспитание интереса
к разнообразию
разных ракурсов
головы человека.

Пробуждаем

портрет литературного героя из
пластилина

18

Графический портретный рисунок:
выполняем портретные зарисовки и
автопортрет

1

0

1

18 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7886/start
/277457/

интерес к
различным
техникам.

РЭШ

Воспитание интереса
к портрету.

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7887/start
/277489/

РЭШ

19

Сатирические образы человека:
создаем дружеский шарж или
сатирический рисунок литературного
героя

1

0

1

19 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7887/start
/277489/

РЭШ

20

Образные возможности освещения в
портрете: создаем в три цвета
портреты человека - по свету и против
света

21

Роль цвета в портрете: создаем
портрет в цвете

1

0

1

20 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7888/start
/294241/

РЭШ
1

0

1

22 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje

Воспитание интереса
к сатирическому
портрету.

Воспитание
значимости
освещения в
портрете.

Воспитание
значимости цвета в
портрете.

ct/lesson/
7888/start
/294241/

РЭШ

22

Великие портретисты прошлого:
выполняем исследовательский проект

1

0

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7889/start
/277521/

1

РЭШ

23

Портрет в изобразительном искусстве
ХХ века: выполняем
исследовательский проект

1

0

1

23 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7889/start
/277521/

РЭШ

24

Жанры в изобразительном искусстве:
выполняем исследовательский проект
«Мой любимый художник»

1

0

1

24 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7891/start
/308967/

РЭШ

25

Изображение пространства: проводим
исследование на тему «Правила
перспективы «Сетка Альберти»

1

0

1

25 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7892/start
/313871/

Воспитание
интереса к
историческому
прошлому.

Воспитание
интереса к
историческому
прошлому.

Воспитание
интереса к
историческому
прошлому.

Воспитание
усидчивости.

РЭШ

26

27

28

Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива: создаем
пейзаж

Пейзаж – большой мир: создаем
контрастные романтические пейзажи
«Дорога в большой мир» и «Путь
реки»

Пейзаж настроения: рисуем пейзаж с
передачей утреннего или вечернего
состояния природы

1

1

1

0

0

0

1

1

1

26 неделя

27 неделя

28 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7892/start
/313871/

РЭШ
https://w
ww.resh.
edu.ru/su
bject/less
on/7890/
start/277
585/

Воспитание
интереса и любви к
искусству.

РЭШ

Воспитание
интереса к
окружающему
миру.

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7890/start
/277585/

РЭШ

29

Пейзаж в русской живописи: рисуем
пейзаж-настроение по произведениям
русских поэтов о красоте природы

1

0

1

29 неделя

30

Пейзаж в графике: выполняем

1

0

1

30 неделя

Воспитание
личностных качеств
через выполнение
практической
работы.

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7890/start
/277585/

РЭШ

Воспитание
интереса к
окружающему
миру и родному
краю.
Воспитание интереса

композицию на тему: «Весенний
пейзаж» в технике граттажа или
монотипии

31

Городской пейзаж: выполняем
аппликации с графическими
дорисовками «Наш город», «Улица
моего детства»

32

Поэзия повседневности: создаем
графическую композицию
«Повседневный быт людей» по
мотивам персидской миниатюры или
египетского фриза

33

Историческая картина: создаем
композицию исторического жанра
(сюжеты из истории России)

34

Библейские темы в изобразительном
искусстве: собираем материал для
композиции на тему: «Библейский
сюжет»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

0

1

34

0

34

31 неделя

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7890/start
/277585/

к разнообразию
изобразительных
техник.

РЭШ

Воспитание
интереса к
окружающему
миру и родному
краю.

https://ww
w.resh.ed
u.ru/subje
ct/lesson/
7890/start
/277585/

32 неделя

РЭШ
(resh.edu
.ru)

33 неделя

РЭШ
(resh.edu
.ru)

34 неделя

РЭШ
(resh.edu
.ru)

Воспитание
личностных качеств
через выполнение
практической
работы.

Воспитание любви
к родному краю.
Воспитание
толерантности и
духовности.

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

Тема урока

Архитектура и дизайн –
конструктивные виды искусства

Всего

1

Контр
ольн
ые
работ
ы

0

Практи
ческие
работы

1

Дата
изучени
я

1 неделя

Электронн
ые
цифровые
образовате
льные
ресурсы

Воспитательны
е элементы

РЭШ

Воспитание
ценностного
отношения к
архитектуре и
дизайну.

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
1508/start/

РЭШ
2

Основы построения композиции

1

0

1

2 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
1509/start/

РЭШ
3

Прямые линии и организация
пространства

1

0

1

3 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
1509/start/

РЭШ
4

Цвет – элемент композиционного
творчества

1

0

1

4 неделя

5

Свободные формы: линии и тоновые
пятна

1

0

1

5 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
1510/start/

РЭШ
https://www.

Воспитание
пространственно
го мышления.

Воспитание
усидчивости.

Воспитание
восприятия
цвета.

Воспитание
эстетического

6

Буква — изобразительный элемент
композиции

1

0

1

6 неделя

resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
1510/start/

вкуса.

РЭШ

Развитие
конструкторског
о мышления.

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2710/start/

РЭШ
7

Логотип как графический знак

1

0

1

7 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2710/start/

РЭШ
8

Основы дизайна и макетирования
плаката, открытки

1

0

1

8 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2710/start/

РЭШ
9

Практическая работа
«Проектирование книги /журнала»

1

0

1

9 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
3261/start/

РЭШ
10

От плоскостного изображения к
объемному макету

1

0

1

10 неделя

11

Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете

1

0

1

11 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2765/start/

РЭШ
https://www.

Воспитание
интереса.

Воспитание
умения мыслить
конструктивно.

Воспитание
личностных
качеств через
выполнение
практической
работы.

Воспитание
интереса к
объёму.

Воспитание
стремления

12

Здание как сочетание различных
объёмных форм

1

0

1

12 неделя

resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2766/start/

довести работу до
совершенства.

РЭШ

Воспитание
интереса к
объёму.

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2767/start/

РЭШ
13

Важнейшие архитектурные
элементы здания

1

0

1

13 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2709/start/

РЭШ
14

Вещь как сочетание объемов и
образа времени

1

0

1

14 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2107/start/

РЭШ
15

Роль и значение материала в
конструкции

1

0

1

15 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2105/start/

РЭШ
16

Роль цвета в формотворчестве

17

Обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры

1

0

1

16 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2105/start/

РЭШ
1

0

1

17 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s

Воспитание
интереса к
объёму.

Воспитание
интереса к
историческому
прошлому.
Воспитание
интереса.

Воспитание
чувства цвета.

Воспитание
личности через
переживание

18

Образ материальной культуры
прошлого

1

0

1

18 неделя

ubject/lesson/
2105/start/

радости открытия.

РЭШ

Осознание себя
частью социума.

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2107/start/

РЭШ
19

20

Пути развития современной
архитектуры и дизайна

Практическая работа «Образ
современного города и
архитектурного стиля будущего»

1

0

1

19 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2105/start/

РЭШ
1

0

1

20 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2105/start/

РЭШ
21

Проектирование дизайна объектов
городской среды

1

0

1

21 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
1621/start/

РЭШ
22

Дизайн пространственнопредметной среды интерьера

1

0

1

22 неделя

23

Организация архитектурноландшафтного пространства

1

0

1

23 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2108/start/

РЭШ
https://www.

Воспитание
понимания
урбанистики.

Воспитание
способности
эмоционального
отношения к
окружающей
красоте.
Воспитание
активизации
самовыражения
через
практическую
работу.

Осознание себя
частью социума.

Воспитание
интереса к

24

Интерьеры общественных зданий.
Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера

1

0

1

24 неделя

resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
1620/start/

познанию
прошлого.

РЭШ

Воспитание
интереса к
историческому
прошлому.

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2108/start/

РЭШ
25

Дизайн-проект территории парка

1

0

1

25 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
1620/start/

РЭШ
26

Дизайн-проект территории парка

1

0

1

26 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
1620/start/

РЭШ
27

Функционально-архитектурная
планировка своего жилища

1

0

1

27 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2108/start/

РЭШ
28

Проект организации пространства и
среды жилой комнаты

1

0

1

28 неделя

29

Дизайн-проект интерьера частного
дома

1

0

1

29 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2108/start/

РЭШ
https://www.

Воспитание
пространственно
го мышления.

Воспитание
пространственно
го мышления.

Осознание себя
частью социума.

Воспитание
эстетического
познания на
основе
художественного
поиска.

Воспитание
конструктивного

30

Мода и культура. Стиль в одежде

1

0

1

30 неделя

resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2108/start/

.

РЭШ

Воспитание
художественног
о вкуса.

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2106/start/

РЭШ
31

Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды

1

0

1

31 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2106/start/

РЭШ
32

Дизайн современной одежды:
творческие эскизы

1

0

1

32 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2106/start/

РЭШ
33

Грим и причёска в практике дизайна

1

0

1

33 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2768/start/

РЭШ
Имидж-дизайн

1

0

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

34

34

34 неделя

https://www.
resh.edu.ru/s
ubject/lesson/
2768/start/

Воспитание
художественног
о вкуса.

Воспитание
художественног
о вкуса.

Воспитание
художественног
о вкуса.

Воспитание
художественног
о вкуса.

8 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

1

2

3

Тема урока

Синтетические виды искусства

Художник и искусство театра
Рождение театра в древнейших
обрядах

4

История развития искусства
театра

5

Жанровое многообразие
театральных представлений

Всего

1

1

1

1

1

Контр
ольн
ые
работ
ы

0

0

0

0

0

Практи
ческие
работы

1

1

1

1

1

6

Роль художника в современном
театре

1

0

1

7

Сценография и создание

1

0

1

Дата
изучени
я

Электрон
ные
цифровы
е
образова
тельные
ресурсы

1 неделя

https://pptonline.org/9
83625

Воспитание
ценностного
отношения к
архитектуре и дизайну.

2 неделя

https://pptonline.org/9
78044

Воспитание
пространственного
мышления.

3 неделя

https://pptonline.org/5
64535

Воспитание
усидчивости.

4 неделя

https://pptonline.org/5
64535

Воспитание
восприятия цвета.

5 неделя

https://pptonline.org/8
15259

Воспитание
эстетического вкуса.

https://pptonline.org/3
05067

Развитие
конструкторского
мышления.

https://ppt-

Воспитание

6 неделя
7 неделя

Воспитательные
элементы

сценического образа

8

Сценический костюм, грим и
маска

1

0

1

online.org/5
64535

интереса.

8 неделя

https://yand
ex.ru/video/
preview/59
624318243
87071939

Воспитание умения
мыслить
конструктивно.

9 неделя

https://pptonline.org/8
33983

10 неделя

https://pptonline.org/3
07883

11 неделя

https://pptonline.org/3
07883

12 неделя

https://pptonline.org/13
37684

Воспитание интереса
к объёму.

13 неделя

https://pptonline.org/2
13348

Воспитание интереса
к объёму.

14 неделя

https://pptonline.org/1
020519

Воспитание интереса
к историческому
прошлому.

15 неделя

https://pptonline.org/1
33981

Воспитание
интереса.

Художественная фотография
9

10

11

12

13

14

15

1

Рождение фотографии

История фотографии
Современные возможности
фотографии

Композиция кадра, ракурс,
плановость, графический ритм
Фотопейзаж в творчестве
профессиональных фотографов

Образные возможности чёрнобелой и цветной фотографии

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

Воспитание
личностных качеств
через выполнение
практической работы.

Воспитание интереса
к объёму.
Воспитание
стремления довести
работу до
совершенства.

Фотография постановочная и
документальная.
16

17

1

Изображение и искусство кино

1

0

0

1

1

История кино и его эволюция
как искусства.
18

19

20

21

22

23

1

Сценарист — режиссёр —
художник — оператор в работе
над фильмом
Монтаж композиционно
построенных кадров — основа
языка киноискусства

Искусство анимации и
художник-мультипликатор
Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая
анимация

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

1

16 неделя

https://pptonline.org/2
86540

17 неделя

https://pptonline.org/1
2299

18 неделя

https://pptonline.org/7
5542

19 неделя

https://pptonline.org/9
15061

Воспитание чувства
цвета.

Воспитание личности
через переживание
радости открытия.

Осознание себя
частью социума.

Воспитание
понимания
урбанистики.

20 неделя

https://pptonline.org/8
1850

Воспитание
способности
эмоционального
отношения к
окружающей красоте.

21 неделя

https://pptonline.org/8
97054

Воспитание
активизации
самовыражения через
практическую работу.

1

0

1

22 неделя

https://pptonline.org/1
142685

1

0

1

23 неделя

https://ppt-

Осознание себя
частью социума.

Воспитание интереса

24

25

26

Уолт Дисней и его студия

online.org/1
328983

Особое лицо отечественной
мультипликации, её знаменитые
создатели

24 неделя

https://pptonline.org/1
053933

25 неделя

https://pptonline.org/1
053933

Искусство анимации и
художник-мультипликатор

Выбор технологии:
пластилиновые мультфильмы,
бумажная перекладка, сыпучая
анимация

27

Изобразительное искусство на
телевидении

28

Телевидение — экранное
искусство: средство массовой
информации, художественного
и научного просвещения,
развлечения и организации
досуга

29

Создатель телевидения —
русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин

30

Роль телевидения в
превращении мира в единое
информационное пространство

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

26 неделя

https://pptonline.org/6
03389

27 неделя

https://pptonline.org/1
337120

к познанию
прошлого.
Воспитание интереса
к историческому
прошлому.
Воспитание
пространственного
мышления.
Воспитание
пространственного
мышления.

Осознание себя
частью социума.
Воспитание
эстетического
познания на основе
художественного
поиска.

28 неделя

https://pptonline.org/8
96225

29 неделя

https://pptonline.org/4
65793

Воспитание
конструктивного.

30 неделя

https://pptonline.org/5
78806

Воспитание
художественного
вкуса.

31

Деятельность художника на
телевидении: художники по
свету, костюму, гриму;
сценографический дизайн и
компьютерная графика

32

Деятельность художника на
телевидении

33

Школьное телевидение и студия
мультимедиа

1

0

34

Роль искусства в жизни
общества и его влияние на
жизнь каждого человека

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

1

Воспитание
художественного
вкуса.

31 неделя

https://pptonline.org/1
152837

32 неделя

https://pptonline.org/1
152837

Воспитание
художественного
вкуса.

1

33 неделя

https://pptonline.org/1
119939

Воспитание
художественного
вкуса.

0

1

34 неделя

https://pptonline.org/1
036044

Воспитание
художественного
вкуса.

0

34

0

0

1

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство, 6 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 7 класс/ Питерских А.С., Гуров Г.Е.; под редакцией Неменского Б.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 5 класс/ Горяева Н.А., Островская О.В.; под редакцией Неменского Б.М.,
Акционерное общество "Издательство "Просвещение"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Федеральная рабочая программа основного общего образования "Изобразительное искусство" (для 5-7 классов
образовательных организации), Москва-2023
2. Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство" для 5-7 классов МАОУ СОШ №183,
г.Екатеринбург, 2023
3. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные
разработки. 5 класс. /(Горяева Н.А.); под редакцией Неменского Б.М.,- М : Просвещение, 2012

4. Уроки изобразительного искусства. Искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 6 класс. /(Л.А.
Неменская, И.Б.Полякова, Т.А.Мухина, Т.С.Горбачевская); под редакцией Неменского Б.М., - М : Провещение,
2012
5. Уроки изобразительного искусства. Дизайн и архитектура в жизни человека. Поурочные разработки. 7
класс./(Г.Е.Гуров, А.С.Питерских); под редакцией Б,М, Неменского.- М : Просвещение, 2013
6. Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий 5-8 классы. Пособие для учителей
образовательных учреждений./(Кашекова И.Э, Олесина Е.П.); под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-М :
Просвещение, 2013
7. Книги по искусству
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. http://www.bibliotekar.ru/index.htm
2. http://rech.edu.ru
3. http://som.fio.ru
4. http://www.bibliotekar.ru/rusIcon/index.htm Коллекция икон. Русская средневековая иконопись 5.
http://www.openclass.ru/node/148163 Коллекция ссылок по изучению истории искусств для учителя ИЗО

6. http://www.arthistory.ru/ история искусств разных эпох
7. http://art-history.ru/ история искусств, начиная с первобытного человека.
8. http://www.arthistory.ru/peredvizh.htm - история изобразительного искусства.
9. http://rusart.nm.ru/ - художники-передвижники
10. http://art-in-school.narod.ru/
11. http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00 Изобразительное искусство в школе
12. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262 tmpl=com Портал "Сеть творческих учителей"
13. http://2berega.spb.ru/club/izo/list/