РП по Труду (технологии) ООО (5-10 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей труда и эстетического цикла
Протокол №1 от 26.08.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР
27.08. 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Труд (технология)»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 6 лет (5-10 классы)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
для

общеобразовательных

организаций,

реализующих

адаптированные

основные общеобразовательные программы основного общего образования
слабовидящих обучающихся, разработана на основе Федерального закона от
13.12.2023 № 618 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в РФ» (ч. 6.3. ст. 12), Приказа Минпросвещения РФ от 24.11.2022
№ 1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»(вариант 4.2 ФАОП ООО для слабовидящих
обучающихся), с учетом требований к результатам освоения Федеральной
основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС
ООО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа учебного предмета«Труд (технология)» интегрирует знания
по разным учебным предметам и является одним из базовых компонентов для
формирования у слабовидящих обучающихся функциональной грамотности,
технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления
на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания.
Программа по труду (технологии) знакомит слабовидящих обучающихся
с различными технологиями, в том числе материальными,информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения
программы по труду (технологии) происходит приобретение базовых навыков
работы с технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация слабовидящих
обучающихся в сферах профессионально-трудовой деятельности.
Программа по труду (технологии) раскрывает содержание, адекватно

отражающее

смену

жизненных

реалий

формирование

пространства

профессиональной ориентации и самоопределения слабовидящих обучающихся
в следующих направлениях: вариативность инновационных технологий и
производств с учетом их доступности для слабовидящих, современные
технологии в области обработки различных материалов и пищевых продуктов
(в том числе с использованием тифлотехнических средств, приборов и
инструментов), технологии создания,получения и использования информации
(включая основы роботизации, автоматизации и программирования в условиях
слабовидения),

социально-экономические

технологии,

знакомящие

слабовидящих обучающихся с основами профессий в сферах проектной
деятельности, менеджмента, маркетинга, журналистики, лингвистики, истории,
математики, экономики, юриспруденции, социальной работы и др.
Технологическое

образование

обучающихся

носит

интегративный

характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создаёт

возможность

применения

научно-теоретических

знаний

преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда,
эстетической,
проявлениях),

правовой,

экологической,

самостоятельности,

технологической

инициативности,

других

ее

предприимчивости,

развитии компетенций, позволяющих слабовидящим обучающимся осваивать
новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип разработки программы по труду
(технологии): освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано
с освоением процесса познания - построения и анализа разнообразных моделей.
Программа учебного предмета «Труд (технология)» построена по
модульному принципу. Модульная программа по труду (технологии) - это
система логически завершённых блоков (модулей) учебного материала,
позволяющих

достигнуть

конкретных

образовательных

результатов,

предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.

Рабочая программа по труду (технологии) на уровне основного общего
образования включает инвариантные (обязательные) и вариативные модули,
которые перераспределяются по годам обучения с учетом пролонгации сроков
получения основного общего образования слабовидящими обучающимися,
осваивающими вариант 4.2 ФАОП ООО, их особых образовательных
потребностей, зрительных и компенсаторных возможностей, особенностей
психофизического развития.
В содержании федеральной рабочей программы учебного предмета «Труд
(технология)» представлены следующие инвариантные модули:
1. Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в
системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других
инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью

современной

техносферы

является

распространение

технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных (BigData)» является
одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
труда (технологии) на уровне основного общего образования. Содержание
модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с
технологическими

процессами,

техническими

системами,

материалами,

производством и профессиональной деятельностью.
2.

Модуль

«Технологии

обработки

материалов

пищевых

продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с

инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места, правила
безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические
последствия использования материалов и применения технологий, а также
характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой

данных

материалов.

Изучение

материалов

технологий

предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого
будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. При реализации модуля
допускается деление класса на подгруппы.
3. Модуль «Технологии создания, получения и использования
информации».
В рамках данного модуля слабовидящие обучающиеся знакомятся с
основными видами и областями применения информации, с современными
информационными

цифровыми

технологиями,

осваивают

основы

автоматизации и роботизации, базовые элементы программирования в
невизуальной

среде,

овладевают

навыками

робототехнического

проектирования (в том числе создания тифлоприборов) с использованием
доступных робототехнических конструкторов, изучают способы создания,
получения и использования информации в цифровой среде под управлением
ассистивных (тифлоинформационных) технологий. Обучающиеся получают
представления о профессиях в IT-сфере, доступных для слабовидящих, и
возможностях использования искусственного интеллекта в различных видах
деятельности при решении образовательных, профессиональных и бытовых
задач.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение задач успешного профессионального самоопределения слабовидящих
обучающихся,

обеспечивающего

выбор

доступных,

востребованных

профессий.
4. Модуль «Социально-экономические технологии».
В модуле раскрываются актуальные социальные и экономические

технологии, обеспечивающие овладение надпрофессиональными навыками:
проектная деятельность, коммуникативные навыки, умение работать в команде,
ведение

документации,

тайм-менеджмент,

корпоративная

культура,

рациональное использование ресурсов различных объектов и др. Практическое
освоение данного модуля позволяет раскрыть содержание слабовидящим
обучающимся широким спектром востребованных профессий из различных
областей профессионально-трудовой деятельности: переводчик, журналист,
литературовед, редактор, историк, копирайтер, проект-менеджер, юрист,
экономист, консультант и др., доступных для слабовидящих.
Для изучения слабовидящими обучающимися на уровне основного
общего образования рекомендуются следующие вариативные модули:
1.

Модуль «Растениеводство».

Модуль «Животноводство».

Модуль «Автоматизированные системы».

Модуль «Сфера обслуживания (клининг)».

«Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

(легкая степень слабовидения).
6.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение» (легкая степень

слабовидения).
Допускается изучение иных дополнительных вариативных модулей по
выбору

образовательной

организации,

также

изучение

содержания

инвариантных модулей на углубленном уровне. Время, отводимое на изучение
вариативных модулей, составляет не более 30% от общего количества часов
учебного предмета.
Программа

по

труду

(технологии)

конкретизирует

содержание,

личностные и метапредметные(в том числе специальные) результаты за весь
период на уровне основного общего образования, а также предметные
достижения обучающегося по каждому инвариантному и вариативному модулю
за каждый год его реализации и специальные предметные результаты за
уровень основного общего образования. В целом, предметные результаты

освоения учебного предмета «Труд (технология)» на уровне основного общего
образования

определяются

совокупностью

предметных

достижений

слабовидящего обучающегося по всем изучаемым модулям за каждый год
обучения.
Коррекционно-развивающий

потенциал

учебного

предмета

«Труд

(технология)» на уровне основного общего образования определяется его
профориентационной
обучающимися

направленностью

следующих

специфических

способствует
трудностей,

преодолению
обусловленных

слабовидением:


снижение возможности выявлять пространственные признаки

объектов: положение, направление, расстояние, величина, форма - с помощью
зрения;


замедленность и неточность восприятия;



низкий уровень развития мелкой моторики, зрительно-моторной

координации;


несформированность или искаженность ряда представлений;



отсутствие социального опыта, низкий уровень самостоятельности;



трудности

профессиональном

самоопределении,

выборе

доступной и востребованной профессии.
Реализация учебного предмета «Труд (технология)» для слабовидящих
обучающихся предполагает наличие специальных образовательных условий,
учитывающих

особенности

психофизического

развития

особые

образовательные потребности обучающихся данной группы:


соблюдение режима зрительных нагрузок в соответствии с

действующими СанПиН и индивидуальных рекомендаций врача-офтальмолога;


использование специальных методов, приёмов (алгоритмизация,

поэтапность, сопряженные действия и др.) и тифлотехнических, технических,
оптических

средств

обучения,

ассистивных

(тифлоинформационных)

технологий, тифлокомментирования;


применение

специальных

средств

наглядности

(натуральные

предметы и объекты, модели, муляжи, макеты, иллюстративный материал,
адаптированный к зрительным возможностям слабовидящих);


непрерывность

коррекционно-развивающего

процесса

ипрофориентационной работы, реализуемой через содержание образовательных
областей;


особая организация предметно-пространственной и временной

образовательной среды.
Основной целью изучения учебного предмета «Труд (технология»)
является формирование у слабовидящих обучающихся технологической
грамотности,

глобальных

надпрофессиональных
доступных

компетенций,

навыков,

знакомство

востребованных

творческого

мышления,

обучающихся

профессий

основами

различных

областях

профессионально-трудовой деятельности.
Программа направлена на решение системы общеобразовательных и
коррекционных задач:
Общеобразовательные задачи:


овладение

знаниями,

умениями

опытом

деятельности

предметной области «Технология»;


овладение

технологическими
информации

трудовыми

знаниями

по

соответствии

умениями

необходимыми

преобразованию

материи,

энергии

поставленными

целями,

исходя

и
из

экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;


формирование

обучающихся

культуры

проектной

исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению
новых технологических решений;


формирование у обучающихся навыка использования в трудовой

деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных
инструментов и технологий;


развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и

склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности,
владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Коррекционные задачи:


развитие

зрительного,

осязательно-зрительного

слухового

восприятия;


формирование навыков зрительного, осязательно-зрительного и

слухового анализа;


развитие и коррекция мелкой моторики;



развитие произвольного внимания;



развитие и коррекция памяти;



развитие критического и технологического мышления;



преодоление вербализма и формализма знаний и представлений;



обогащение активного и пассивного словаря, формирование новых

понятий в различных сферах применения современных технологий и основ
профессиональной деятельности;


совершенствование

умения

ориентироваться

микро

представлений

макропространстве;


развитие мотивационно-потребностной сферы;



формирование,

уточнение

или

коррекция

предметах и процессах окружающей действительности;


совершенствование умений планирования, программирования и

контроля собственной деятельности;


совершенствование

специальных

приемов

обследования

изображения изучаемых объектов доступным способом;


изучение различных материалов труда, и их применения, трудовых

операций и технологических процессов, в том числе, выполняемых в условиях
ограничения возможностей зрительного контроля;


совершенствование приемов зрительного, осязательно-зрительного

и слухового самоконтроля в процессе формирования трудовых действий;

формирование представлений о современных бытовых технических



средствах и приборах, и их применении в повседневной жизни;
совершенствование навыков использования при выполнении работ



адаптированных инструкционно-технологических карт;
изучение основных видов механизмов по выполняемым функциям,



а также по используемым в них рабочим частям;
совершенствование навыков алгоритмизации деятельности (работа



по заданным алгоритмам и создание собственных алгоритмов;
овладение



навыками

алгоритмизации

трудовых

операций

использованием специального оборудования;


формирование мотивации к профессиональному самоопределению;



формирование

профессионального
слабовидении,

представлений

образования

планирования

области

последующего

будущей

получения

трудоустройства

карьеры,

при

профессионального

самосовершенствования;
овладение



проектная

надпрофессиональными

деятельность,

коммуникативные

навыками
навыки,

(моделирование,

навыки

работы

информацией, навыки критического мышления и поиска нестандартных
решений трудных ситуаций, выполнение творческих работ);


воспитание технологической культуры и грамотности;



воспитание любви к труду, формирование активной жизненной

позиции,

преодоление

негативных

установок

на

иждивенчество

инвалидность, коррекция самооценки;


развитие способностей в доступных видах деятельности.

Основные принципы и подходы к реализации учебного предмета
«Труд (технология)»
Основу разработки федеральной рабочей программы учебного предмета
«Труд

(технология)»

для

слабовидящих

деятельностный и дифференцированный подходы.

обучающихся

составляют

Деятельностный подход строится на признании того, что развитие
личности слабовидящего обучающегося определяется созданием условий для
проявления активности и самостоятельности в доступных видах деятельности.
Дифференцированный

подход

предполагает

учет

особых

образовательных потребностей слабовидящих обучающихся, а также их
индивидуальных

зрительных

демонстрирующих

неоднородность

технологическими

умениями

Применение

и
и

дифференцированного

компенсаторных
уровня

навыками
подхода

готовности
в

условиях

возможностей,
к

овладению

слабовидения.

обеспечивает

разнообразие

программного содержания предмета, предоставляяслабовидящим обучающимся
возможность реализовать свой индивидуальный потенциал.
Программа разработана на основе следующих принципов:


коррекционная направленность образовательного процесса;



вариативность

(выбор

дополнительных

модулей,

также

альтернативных технологий, методов, приемов и средств обучения);


развивающая

направленность

образовательного

процесса,

обеспечивающая личностное и компенсаторное развитие слабовидящих
обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей;


учет индивидуальных особенностей психофизического развития и

типологических особенностей слабовидящих обучающихся;


взаимосвязь содержания учебного предмета и профориентационной

работы;


преемственность, предполагающая проектирование программы с

учетом содержания учебного предмета на уровне начального общего
образования, получения профессионального образования и трудоустройства;


взаимодействие с семьей.

Учебный предмет «Труд (технология)» входит в предметную область
федерального учебного плана «Технология» и является обязательным для
изучения на уровне основного общего образования.
Согласно федеральному учебному плану Федеральной адаптированной

образовательной программы основного общего образования слабовидящих
обучающихся (вариант 4.2 ФАОП ООО), общее число часов, отводимое для
изучения предмета «Труд (технология)» составляет 340 часов: в 5-8 классах –
68 часов (2 часа в неделю), в 9-10 классах – 34 часа (1 час в неделю).
Получение слабовидящими обучающимися, осваивающими вариант 4.2
ФАОП ООО, основного общего образования в пролонгированные сроки
обучения (6 лет) обеспечивает возможность закрепления практических умений
и навыков, приобретенных обучающимися в рамках изучения программного
содержания инвариантных и вариативных модулей программы по труду
(технологии), а также дополнительные возможности для ознакомления с
основами доступных профессий.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «ПРОИЗВОДСТВО И ТЕХНОЛОГИИ»
5 КЛАСС
Технологии

вокруг

нас.

Потребности

человека.

Преобразующая

деятельность человека и технологии. Мир идей и создание новых вещей и
продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные
материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности
человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Классификации и типы проектов
(творческие, исследовательские и др.).
Профессии и профессиональная деятельность.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование
технических устройств. Кинематические схемы.
Конструирование

изделий.

Конструкторская

документация.

Конструирование и производство техники. Усовершенствование конструкции.
Основы изобретательской и рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания
13

изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Классификации и типы проектов
(информационные,

прикладные,

технические

др.).

Паспорт

проекта.

Требования к структуре проекта.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История
развития технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика.
Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие

высокотехнологичных

отраслей.

«Высокие

технологии»

двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Современная

техносфера.

Проблема

взаимодействия

природы

техносферы. Современный транспорт и перспективы его развития.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Классификации и типы проектов
(организационные, экономические, инженерные, конструкторские и др.).
Создание

паспорта

проекта.

Структура

проекта.

Этапы

проектной

деятельности. Проектная документация. Инструменты работы над проектом.

8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость
систем управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика.
Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство.
Корпоративная

культура.

Сущность

культуры

Предпринимательская

предпринимательства.
этика.

Виды

предпринимательской деятельности. Типы организаций. Сфера принятия
управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства.
Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы
механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской
тайны и обеспечение безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования
экономической

деятельности.

Модель

реализации

бизнес-идеи.

Этапы

разработки бизнес-проекта: анализ выбранного направления экономической
деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы
оценки.

Контроль

эффективности,

оптимизация

предпринимательской

деятельности. Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды.
Новые рынки для продуктов.

10 КЛАСС
Мир профессий. Перспективные профессии будущего. Профессии,
доступные для слабовидящих. Выбор профессии с учетом ее доступности для
слабовидящих, особенностей их психофизического развития, индивидуальных
зрительных

компенсаторных

возможностей

при

выборе

профессии.

Современные сферы профессионально-трудовой деятельности человека и
возможности их освоения в условиях слабовидения.
Предпринимательство. Приобщение к культуре предпринимательства с
учетом запроса региона. Предпринимательская этика и этикет. Личностные
качества предпринимателя. Ответственность предпринимателей и принятие
управленческих решений. Влияние региона на корпоративную культуру.
Производства и технологии в жизни людей с нарушениями зрения.
Жизнедеятельность слабовидящих в

условиях цифровизации общества:

преимущества и недостатки. Анализ адаптации ведущих технологий и
производств к зрительным возможностям слабовидящих. Роль технологий и
производств в обеспечении качества жизни слабовидящих. Ассистивные
технологии. Адаптация современных технологий для лиц с нарушениями
зрения.
МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование,
составляющие

моделирование,

технологии.

Основные

конструирование
элементы

структуры

основные
технологии:

действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии. Инструменты для работы с бумагой.
Использование

древесины

человеком
16

(история

современность).

Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины.
Организация

рабочего

места

при

работе

древесиной.

Ручной

электрифицированный инструмент для обработки древесины. Операции
(основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины. Профессии, связанные с
производством

обработкой

древесины.

Индивидуальный

творческий

(учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии

обработки

текстильных

материалов.

Основы

материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура. Современные технологии
производства

тканей

разными

свойствами.

Технологии

получения

текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного
происхождения, из химических волокон. Свойства тканей. Основы технологии
изготовления

изделий из

текстильных материалов.

Последовательность

изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии,

связанные

со

швейным

производством.

Индивидуальный

творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов. Общие сведения о питании и
технологиях приготовления пищи. Рациональное, здоровое питание, режим
питания, пищевая пирамида. Значение выбора продуктов для здоровья
человека. Пищевая ценность разных продуктов питания. Пищевая ценность
яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп. Технология
приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов. Интерьер кухни, рациональное размещение
мебели. Посуда, инструменты, приспособления для обработки пищевых
продуктов, приготовления блюд. Тифлотехника, используемая на кухне.
Правила оборудования кухни и техники безопасности на кухне для
17

слабовидящих. Санитарные и гигиенические требования к помещению кухни и
столовой, посуде, к обработке пищевых продуктов. Безопасные приемы работы.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов. Профессии, связанные с производством и
обработкой пищевых продуктов. Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека».
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение

использование

металлов

человеком.

Рациональное

использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока. Народные промыслы
по обработке металла. Способы обработки тонколистового металла. Слесарный
верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Технологии

обработки

текстильных

материалов.

Современные

текстильные материалы, получение и свойства. Сравнение свойств тканей,
выбор ткани с учётом эксплуатации изделия. Одежда, виды одежды. Мода и
стиль. Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые). Профессии, связанные со швейным производством. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов. Молоко и молочные
продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов.
Технологии

приготовления

блюд

из

молока

молочных

продуктов.

Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто). Профессии,
связанные с пищевым производством. Групповой проект по теме «Технологии
18

обработки пищевых продуктов».
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка

древесины.

Технологии

механической

обработки

конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей
клеем. Отделка деталей. Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из металла».
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки текстильных материалов. Выполнение стежков и
швов различных видов. Выполнение ручных и машинных швов различных
видов (стачные, краевые). Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов. Виды теста. Технологии
приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто,
бисквитное тесто, дрожжевое тесто). Рыба, морепродукты в питании человека.
Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб.
Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы. Мясо животных, мясо
птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка
мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы.
Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса. Групповой проект
19

по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
8 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка

древесины.

Технологии

механической

обработки

свежести

мяса.

Виды

тепловой
20

обработки

мяса.

Блюда

национальной кухни из мяса, рыбы. Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ, ПОЛУЧЕНИЯ
И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ»
5 КЛАСС
Информация в современном мире и технологии работы с ней. Понятие
«Информация». Виды информации. Получение информации с помощью
сохранных анализаторов.
Технология решения производственных задач в информационной среде
как важнейшая технология 4-й промышленной революции.
Обозначения: знаки и символы. Интерпретация знаков и знаковых систем.
Формулировка задачи с использованием знаков и символов.
Информационное обеспечение решения задачи. Работа с «большими
данными (BigData)». Извлечение информации из массива данных.
Исследование

задачи

и ее

решений.

Представление

полученных

результатов.
Автоматизация и роботизация. Роботы как исполнители.Цели и способы
их

достижения.

достижению

Планирование

цели.

Понятие

последовательности
исполнителя.

шагов,

Управление

ведущих

исполнителем:

непосредственное или согласно плану. Системы исполнителей. Общие
представления о технологии. Алгоритмы и технологии.
Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд исполнителя. От
роботов на экране компьютера к роботам-механизмам. Система команд
механического робота. Управление механическим роботом.
Робототехнические комплексы и их возможности. Знакомство с составом
робототехнического конструктора.

6 КЛАСС
Информация в современном мире и технологии работы с ней. Работа с
источниками

информации.

Кибербезопасность.

Доступность

различных

источников информации для слабовидящих. Поиск информации в условиях
слабовидения.

Методы

средства

получения

информации

(работа

литературными источниками различных жанров, использование ресурсов сети
Интернет с учетом доступности для слабовидящих, исследовательская
деятельность, опросы, анкетирование, наблюдение, интервью и др.).
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота. Классификация
современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение. Роботы:
конструирование и управление. Общее устройство робота. Механическая часть.
Принцип программного управления. Принципы работы датчиков в составе
робототехнического

набора,

программирования

роботов.

их

параметры

Изучение

применение.

интерфейса

Принципы

конкретного

языка

программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов. Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие. Работа со схемами.
Понятие «Схема» в робототехнике. Адаптация схем для слабовидящих. Сборка
роботизированной конструкции по готовой схеме.
7 КЛАСС
Информация в современном мире и технологии работы с ней. Технологии
4-й промышленной революции: интернет вещей, дополненная реальность,
интеллектуальные

технологии,

облачные

технологии,

большие

данные

(BigData), аддитивные технологии, 3D-печать, кибербезопасность и др.
Робототехнические проекты. Полный цикл создания робота: анализ
задания

определение

моделирование

этапов

его

робототехнического

реализации;
устройства;

проектирование

конструирование

робототехнического устройства; определение начальных данных и конечного
результата: что «дано» и что требуется «получить»; разработка алгоритма
22

реализации роботом заданного результата; реализация алгоритма (включая
разработку образца-прототипа); тестирование робототехнического изделия;
отладка и оценка полноты и точности выполнения задания роботом. Примеры
роботов из различных областей. Их возможности и ограничения. Знакомство с
платформой («Arduino»). Учебный проект по робототехнике.
Основы программирования. Алгоритм и его свойства. Способы записи
алгоритма. Знакомство с программированием на языке «Python». Профессии,
связанные с программированием.
8 КЛАСС
Информация в современном мире и технологии работы с ней.
Кибербезопасность. Доступ к персональной информации человека. Основы
информационной безопасности при работе с различными видами технических
устройств (смартфон, компьютер и т.д.) Основы информационно-когнитивных
технологий. Знание как фундаментальная производственная и экономическая
категория.

Информационно-когнитивные

формирования

знаний.

Данные,

технологии

информация,

как

знание

как

технологии
объекты

информационно-когнитивных технологий. Формализация и моделирование —
основные инструменты познания окружающего мира.
От робототехники к искусственному интеллекту. Жизненный цикл
технологии. Понятие о конвергентных технологиях. Робототехника как пример
конвергентных технологий. Перспективы автоматизации и роботизации:
возможности и ограничения. Боты. Типы ботов (чат-боты, поисковые,
торговые, мониторинговые и др.). Искусственный интеллект и голосовые
помощники.
Робототехнические проекты. Полный цикл создания робота: анализ
задания

определение

моделирование

этапов

его

робототехнического

реализации;
устройства;

проектирование

конструирование

робототехнического устройства; определение начальных данных и конечного
результата: что «дано» и что требуется «получить»; разработка алгоритма
23

без

визуального

контроля.

Профессии,

связанные

программированием.
9 КЛАСС
Информация в современном мире и технологии работы с ней.
Кибербезопасность. Безопасность конфиденциальных данных в цифровой
среде. Угрозы кибербезопасности (взлом, вирусы, фишинг, утечки данных,
вредоносных программ, MitM атаки и др.). Теория решения изобретательских
задач

(ТРИЗ)

поиск

новых

технологических

решений.

Решение

производственных задач и задач из сферы услуг с использованием методологии
ТРИЗ. Востребованность системных и когнитивных навыков в современной
профессиональной

деятельности.

Интеллект-карты

как

инструмент

систематизации информации. Использование интеллект-карт в проектной
деятельности. Программные инструменты построения интеллект-карт.
Понятие «больших данных (BigData)» (объем, скорость, разнообразие).
Работа с «большими данными (BigData)» как компонент современной
профессиональной деятельности. Анализ больших данных(BigData) при
разработке проектов. Способы представления больших данных(BigData).
Цифровые инструменты представления больших данных(BigData).
Робототехнические проекты. Полный цикл создания робота: анализ
задания

определение

моделирование

этапов

его

робототехнического
24

реализации;
устройства;

проектирование

конструирование

робототехнического устройства; определение начальных данных и конечного
результата: что «дано» и что требуется «получить»; разработка алгоритма
реализации роботом заданного результата; реализация алгоритма (включая
разработку образца-прототипа); тестирование робототехнического изделия;
отладка и оценка полноты и точности выполнения задания роботом.
Проектирование электронных устройств с использованием электронного
конструктора «Arduino».
Основы программирования. Языки программирования. Классификации
языков программирования. Программирование на языке «Python» в условиях
слабовидения. Интерпретатор языка программирования. Комфортная среда для
программирования в условиях слабовидения.
10 КЛАСС
Информация в современном мире и технологии работы с ней. Теория
решения изобретательских задач (ТРИЗ) и поиск новых технологических
решений. Решение производственных задач и задач из сферы услуг с
использованием методологии ТРИЗ.
Методы и технологии кибербезопасности (безопасность сетей, устройств
и ПО, защита информации, угрозы и реагировать на инциденты и др.)
Востребованность системных и когнитивных навыков в современной
профессиональной

деятельности.

Интеллект-карты

как

инструмент

систематизации информации. Использование интеллект-карт в проектной
деятельности. Программные инструменты построения интеллект-карт.
Работа с «большими данными (BigData)» как компонент современной
профессиональной деятельности. Анализ больших данных(BigData) при
разработке проектов. Способы представления больших данных(BigData).
Цифровые инструменты представления больших данных(BigData). Профессии,
предполагающие работу с большими данными(BigData).

Основы программирования. Программирование на языке «Python» в
условиях слабовидения. Простейшие программы на языке «Python». Линейные
алгоритмы. Ввод и вывод данных. Арифметические операции.
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
7 КЛАСС
Социальные и экономические технологии как совокупность методов и
средств, позволяющих добиваться результатов при решении задач по
обеспечению эффективного взаимодействия между людьми и рационального
использования ресурсов предприятия / иного ресурсоемкого объекта. Значение
социальных и экономических технологий.
Виды

социальных

технологий:

коммуникации,

образовательные,

медицинские, социокультурные и др.
Технология коммуникации. Структура процесса коммуникации. Способы
организации

сотрудничества.

Распределение

обязанностей.

Способы

разрешения конфликтов. Правила ведения дискуссий. Технология принятия
решений в стандартных и нестандартных ситуациях. Ответственность за
принятые решения. Ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
Работа с источниками информации. Методы и средства получения
информации в процессе использования социальных технологий. Назначение
социологических
Наблюдение.

исследований.

Технологии

опроса:

Опросы.

Анкетирование.

анкетирование.

Интервью.

Технологии

опроса:

интервью.
Человек как объект технологии. Основные свойства личности человека.
Потребности людей и их иерархия. Социальная активность, ее значение,
способы ее проявления. Личностная рефлексия как способ осознания своих
мотивов, потребностей, стремлений, желаний. Предпочитаемое поведение в
ситуациях морального выбора. Поведение человека с нарушениями зрения в
социуме.
26

Экономика

технологии.

Виды

технологий

экономике.

Информационные технологии в экономике.
8 КЛАСС
Человек как объект технологии. Стратегии поиска решения задач на
выстраивание, сериацию, сравнение, оценивание, проведение теоретического
исследования, смысловое чтение, ориентировку в ситуации, прогнозирование,
целеполагание, принятие решения, самоконтроль; оценку и коррекцию
принятых решений. Гипотеза. Выдвижение и проверка гипотезы.
Планирование

человеком

собственной

деятельности.

Хронокарта

собственной деятельности. Сбор и обработка информации. Отслеживание
продвижения

выполнении

задания.

Контроль

качества

собственной

деятельности. Коррекция собственной деятельности. Презентация результатов
собственной деятельности.
Основы рыночной экономики. Рынок как сотрудничество людей друг с
другом по поводу купли-продажи товаров и услуг. Основные категории
рыночной экономики. Маркетинг как технология управления рынком. Методы
исследования рынка. Методы стимулирования рынка.
9 КЛАСС
Проектная деятельность. Проект и алгоритм. Проект и технология.
Основные

классы

проектов

(монопроект,

мультипроект,

мегапроект).

Социальные проекты. Волонтерская деятельность. Фандрайзинг. Написание
грантов. Профессиональная деятельность проект-менеджера.
Социальная

деятельность.

Социально

значимые

объекты:

реабилитационные центры, дома инвалидов, общественные организации
инвалидов, предприятия для инвалидов, службы занятости, фонды социального
страхования, пенсионные фонды и т.д.
Знакомство с профессиями доступными для слабовидящих обучающихся:
профессиональная деятельность переводчика, копирайтера, литературоведа,
27

радиоведущего, редактора, журналиста, историка, экономиста, консультанта и
др.
Профессиональное
получения

образование.

профессионального

Источники

образования

информации
и

путях

трудоустройства.

Профессиональные намерения, причины их уточнения и корректировки.
Соответствие выбранной профессии способностям, особенностям личности и
запросам

рынка

труда.

Личный

профессиональный

план.

Поиск

образовательной организации для получения профессионального образования.
Резюме.
Документация. Основные виды, функции и назначение документации.
Принципы ведения документации. Основы делопроизводства.
10 КЛАСС
Проектная деятельность. Управление проектом. Создание команды.
Работа в команде. Распределение функций и задач. Контроль за процессом,
результатом и его качеством. Оценка результатов проектной деятельности.
Виды проектов (инвестиционные, инновационные, научно-исследовательские,
учебно-образовательные

др.).

Жизненный

цикл

проекта.

Создание

экономических, организационных и технических проектов. Профессиональная
деятельность проект-менеджера.
Социальная деятельность. Технологии социальной работы с различными
группами населения. Меры социальной поддержки государством различных
групп населения. Социальная защита инвалидов. Социальные услуги и
механизмы

их

получения.

Технология

разработки

реализации

индивидуальной программы (ре)абилитации. Социальные риски для лиц с
нарушениями зрения и меры их профилактики. Профессии в сфере социальной
работы и социальной защиты инвалидов.
Знакомство с профессиями доступными для слабовидящих обучающихся:
профессиональная

деятельность

сфере

юристпруденции,

финансов, налогов, менеджмента, маркетинга, IT-сфере и др.
28

математики,

Документация. Внутренняя и внешняя документация организации.
Ведение электронной документации. Электронный документооборот.
Видеоконферентсвязь. Площадки для видеоконферентсвязи и работа с
ними в условиях слабовидения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение труда (технологии) на уровне основного общего образования
направлено на достижение слабовидящими обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
патриотического воспитания:


проявление интереса к истории и современному состоянию

российской науки и технологии;


ценностное отношение к достижениям российских инженеров и

учёных;
гражданского и духовно-нравственного воспитания:


готовность к активному участию в обсуждении общественно

значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в
особенности технологиями четвёртой промышленной революции;


осознание

важности

морально-этических

принципов

деятельности, связанной с реализацией технологий;


освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы

социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
эстетического воспитания:


восприятие эстетических качеств предметов труда;
30



умение создавать эстетически значимые изделия из различных

материалов;


понимание

ценности

отечественного

мирового

искусства,

народных традиций и народного творчества в декоративно-прикладном
искусстве;


осознание

роли

художественной

культуры

как

средства

коммуникации и самовыражения в современном обществе;
ценности научного познания и практической деятельности:


осознание ценности науки как фундамента технологий;



развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации

на практике достижений науки;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:


осознание ценности безопасного образа жизни в современном

технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;


умение распознавать информационные угрозы и осуществлять

защиту личности от этих угроз;
трудового воспитания:


уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других

людей);


ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,

личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе;


готовность к активному участию в решении возникающих

практических

трудовых

дел,

задач

технологической

социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;


умение ориентироваться в мире современных профессий;



умение осознанно выбирать индивидуальную траекториюразвития с

учётом личных и общественных интересов, потребностей;



ориентация

на

достижение

выдающихся

результатов

профессиональной деятельности;
экологического воспитания:


воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание

необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;


осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

Специальные личностные результаты:
●

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее

временно-пространственной организации;
●

способность к осмыслению социального окружения, своего места в

нем, принятию соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
●

умение оценивать с позиций социальных норм собственные

поступки и поступки других людей;
●

эмоционально-ценностное

отношение

окружающей

среде,

необходимости ее сохранения и рационального использования;
●

умение

формировать

эстетические

чувства,

впечатления

от

восприятия предметов и явлений окружающего мира;
●

готовность к осознанному выбору профессии и построению

дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными
интересами и возможностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне основного общего
образования
универсальные

слабовидящего
познавательные

обучающегося
учебные

будут

действия,

сформированы
универсальные

регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия.
Универсальные познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
32



выявлять и характеризовать существенные признаки природных и

рукотворных объектов;


устанавливать существенный признак классификации, основание

для обобщения и сравнения;


выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых

фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;


выявлять причинно-следственные связи при изучении природных

явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;


самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи,

используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:


использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;



формировать запросы к информационной системе с целью

получения необходимой информации;


оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной

информации;


опытным путём изучать свойства различных материалов;



овладевать

навыками

измерения

величин

помощью

измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь
осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;


строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;



уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


уметь оценивать правильность выполнения

учебной задачи,

собственные возможности её решения;


прогнозировать поведение технической системы, в том числе с

учётом синергетических эффектов.
Работа с информацией:



выбирать форму представления информации в зависимости от

поставленной задачи;


понимать различие между данными, информацией и знаниями;



владеть начальными навыками работы с «большими данными»

(BigData);


владеть технологией трансформации данных в информацию,

информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:


уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их

достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):


давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её

изменения;


объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

преобразовательной деятельности;


вносить необходимые коррективы в деятельность по решению

задачи или по осуществлению проекта;


оценивать соответствие результата цели и условиям и при

необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Умения принятия себя и других:


признавать своё право на ошибку при решении задач или при

реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
34

У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:


ходе

обсуждения

учебного

материала,

планирования

осуществления учебного проекта;


рамках публичного

представления

результатов

проектной

деятельности;


в ходе совместного решения задачи с использованием облачных

сервисов;


в ходе общения с представителями других культур, в частности в

социальных сетях.
Совместная деятельность:


понимать и использовать преимущества командной работы при

реализации учебного проекта;


понимать

необходимость

выработки

знаково-символических

средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;


уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника -

участника совместной деятельности;


владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при

этом законы логики;


уметь распознавать некорректную аргументацию.

Специальные метапредметные результаты:


использовать нарушенное зрение и все анализаторы в различных

видах деятельности (учебно-познавательной, ориентировочной, трудовой);


применять

зрительный,

осязательный

слуховой

способы

восприятия материала;


применять

тифлотехнические

современные

средства

ассистивные

технологии при решении практических задач;

коммуникации,

(тифлоинформационные)



осуществлять зрительную пространственную и социально-бытовую

ориентировку, обладать мобильностью;


применять приемы отбора

и систематизации материала

на

определенную тему;


вести самостоятельный поиск информации;



преобразовывать,

сохранять

передавать

информацию,

полученную в результате чтения или аудирования;


принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого

этикета;


адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого

общения;


осуществлять

речевой

самоконтроль

процессе

учебной

деятельности и в повседневной коммуникации;


оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового

оформления;


находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять



планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

их;
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:


организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой

технологией;


соблюдать

правила

безопасного

использования

ручных

электрифицированных инструментов и оборудования;


грамотно и осознанно выполнять технологические операции в

соответствии с изучаемой технологией.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство
и технологии»
К концу обучения в 5 классе:


называть и характеризовать технологии;



называть и характеризовать потребности человека;



называть

характеризовать

естественные

(природные)

искусственные материалы;


сравнивать и анализировать свойства материалов;



классифицировать технику, описывать назначение техники;



объяснять

понятия

«техника»,

«машина»,

«механизм»,

характеризовать простые механизмы и узнавать их в конструкциях и
разнообразных моделях окружающего предметного мира;


характеризовать предметы труда в различных видах материального

производства;


использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод

фокальных объектов и другие методы;


классифицировать проекты по типам;



использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные

проекты;


называть и характеризовать профессии.

К концу обучения в 6 классе:


называть и характеризовать машины и механизмы;



конструировать,

оценивать

использовать

модели

познавательной и практической деятельности;


разрабатывать

несложную

технологическую,

конструкторскую

документацию для выполнения творческих проектных задач;


решать

простые

изобретательские,

конструкторские

технологические задачи в процессе изготовления изделий из различных
материалов;



предлагать варианты усовершенствования конструкций;



характеризовать предметы труда в различных видах материального

производства;


характеризовать виды современных технологий и определять

перспективы их развития;


знать требования к структуре проекта;



классифицировать проекты по типам.

К концу обучения в 7 классе:


приводить примеры развития технологий;



приводить примеры эстетичных промышленных изделий;



называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;



называть производства и производственные процессы;



называть современные и перспективные технологии;



оценивать

области

применения

технологий,

понимать

их

возможности и ограничения;


оценивать условия и риски применимости технологий с позиций

экологических последствий;


выявлять экологические проблемы;



называть

характеризовать

виды

транспорта,

оценивать

перспективы развития;


характеризовать

технологии

на

транспорте,

транспортную

логистику;


классифицировать и различать проекты по типам;



знать этапы проектной деятельности и структуру проекта;



знать

инструменты

работы

над

проектом

документацию;


создавать паспорт проекта.

К концу обучения в 8 классе:


характеризовать общие принципы управления;

проектную



анализировать возможности и сферу применения современных

технологий;


характеризовать

технологии

получения,

преобразования

использования энергии;


называть и характеризовать биотехнологии, их применение;



характеризовать

направления

развития

особенности

перспективных технологий;


предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;



определять проблему, анализировать потребности в продукте;



овладеть методами учебной, исследовательской и проектной

деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий;


знать функции рынка труда и трудовые ресурсы;



характеризовать

мир

профессий,

связанных

изучаемыми

технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:


перечислять и характеризовать виды современных информационно-

когнитивных технологий;


овладеть информационно-когнитивными технологиями

преобразования данных в информацию и информации в знание;


характеризовать

предпринимательской

культуру
деятельности,

предпринимательства,
корпоративную

виды
культуру,

предпринимательскую этику;


знать сферу принятия управленческих решений и ответственности

предпринимателя, внутреннюю и внешнюю среду предпринимательства;


создавать модели экономической деятельности;



разрабатывать бизнес-проект;



оценивать эффективность предпринимательской деятельности;



характеризовать

закономерности

технологического

развития

цивилизации.
К концу обучения в 10 классе:


знать перспективные профессии будущего;



знать профессии, доступные для слабовидящих;



планировать

профессиональную

своё

карьеру

профессиональное
учетом

образование

индивидуальных

зрительных

и
и

компенсаторных возможностей, особенностей психофизического развития;


знать

современные

сферы

профессиональной

деятельности

человека и возможности их освоения в условиях слабовидения.


знать предпринимательскую этику и этикет, личностные качества

предпринимателя

региональные

особенности

предпринимательской

деятельности;


анализировать преимущества и недостатки цифровизации всех сфер

жизнедеятельности для людей с нарушениями зрения;


анализировать современные технологии и производства с точки

зрения их адаптированности к зрительным возможностям слабовидящих;


знать ассистивные технологии, способы адаптации технологий для

лиц с нарушениями зрения.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:


выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной

деятельности (самостоятельно или с помощью педагога);


выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в

изготовлении продукта на основе анализа информационных источников
различных видов и реализовывать её в проектной деятельности;


создавать, применять и преобразовывать доступными способами

знаки и символы, модели и схемы;
40



использовать

коммуникационных

средства

технологий

и
для

инструменты
решения

информационно-

прикладных

учебно-

познавательных задач;


называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и

применение;


называть народные промыслы по обработке древесины;



характеризовать свойства конструкционных материалов;



выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,

технологий обработки, инструментов и приспособлений;


называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;



выполнять доступными способами простые ручные операции

(разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке изделий из
древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные инструменты и
приспособления;


исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины

разных пород деревьев;


называть

характеризовать

текстильные

материалы,

классифицировать их, описывать основные этапы производства;


анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;



выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения

швейных работ;


использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ

(в том числе тифлотехнические – специальные иглы, нитковдеватели);


подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных

правил её эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинные строчки) (при необходимости с помощью педагога);


знать и соблюдать последовательность изготовления швейных

изделий, осуществлять контроль качества;


знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;



приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие

максимально сохранять их пищевую ценность;


называть и выполнять технологии первичной обработки овощей,



называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц,

круп;
овощей, круп;


называть

виды

планировки

кухни;

способы

рационального

размещения мебели с учетом техники безопасности для слабовидящих;


знать и называть тифлотехнику, используемую при приготовлении

пищи, характеризовать назначение и функции тифлотехнических средств
(приборов и инструментов);


характеризовать группы профессий, описывать тенденции их

развития, объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:


характеризовать свойства конструкционных материалов;



называть народные промыслы по обработке металла;



называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;



исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их

сплавов;


классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления

и технологическое оборудование;


использовать инструменты, приспособления и технологическое

оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;


выполнять доступными способами технологические операции с

использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического
оборудования;


обрабатывать доступными способами металлы и их сплавы

слесарным инструментом;


называть виды одежды, характеризовать стили одежды;



характеризовать

современные

текстильные

материалы,

их

получение и свойства;


выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;



с помощью педагога выполнять чертёж выкроек швейного изделия;



знать и соблюдать последовательность технологических операций

по раскрою, пошиву и отделке изделия;


выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии

изготовления проектных изделий;


знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;



определять качество молочных продуктов, называть правила

хранения продуктов;


называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и

молочных продуктов;


называть виды теста, технологии приготовления разных видов

теста.
К концу обучения в 7 классе:


исследовать

анализировать

свойства

конструкционных

материалов;


выбирать

инструменты

оборудование,

необходимые

для

изготовления выбранного изделия по данной технологии;


применять технологии механической обработки конструкционных

материалов;


осуществлять

доступными

средствами

контроль

качества

изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные ошибки;


выполнять художественное оформление изделий;



называть

пластмассы

другие

современные

материалы,

анализировать их свойства, возможность применения в быту и на производстве;


знать и выполнять стежки и швы различных видов;



знать и выполнять ручные и машинные швы различных видов

(стачных, краевых);


осуществлять с необходимой помощью педагога изготовление

субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;


оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с

экономических и экологических позиций;


называть виды теста, технологии приготовления разных видов



называть национальные блюда из разных видов теста;



знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов

теста;

продуктов; определять качество рыбы;


знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы,

определять качество;


называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,



характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса

птицы;


характеризовать

мир

профессий,

связанных

изучаемыми

технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:


исследовать

анализировать

свойства

конструкционных

материалов;


выбирать

инструменты

оборудование,

необходимые

для

изготовления выбранного изделия по данной технологии;


применять технологии механической обработки конструкционных

материалов;


осуществлять

доступными

средствами

контроль

качества

изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;


выполнять художественное оформление изделий;



называть

пластмассы

другие

современные

материалы,

анализировать их свойства, возможность применения в быту и на производстве;


знать и выполнять стежки и швы различных видов;



знать и выполнять ручные и машинные швы различных видов

(стачных, краевых);


осуществлять с необходимой помощью педагога изготовление

субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;


оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с

экономических и экологических позиций;


называть виды теста, технологии приготовления разных видов



называть национальные блюда из разных видов теста;



знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов

теста;

продуктов; определять качество рыбы;


знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы,

определять качество;


называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,



характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса

птицы;


называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;



характеризовать

мир

профессий,

связанных

изучаемыми

технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
создания, получения и использования информации»
К концу обучения в 5 классе:


знать виды информации, возможности и способы получения

различных видов информации с помощью сохранных анализаторов;



характеризовать технологию решения производственных задач в

информационной среде


знать сферы применения больших данных (BigData), особенности

работы с ними и способы извлечения информации из массива данных;


характеризовать

роботов,

как

исполнителей,

особенности

управления исполнителем, непосредственно и согласно плану;


характеризовать алгоритмы и технологии;



знать и различать систему команд исполнителя на экране

компьютера, систему команд управления механическим роботом;


характеризовать робототехнические комплексы и их возможности;



знать состав робототехнического конструктора.

К концу обучения в 6 классе:


работать с источниками информации с учетом их доступности для

слабовидящих и использованием ассистивных технологий;


знать

исследовательской

основные

методы

деятельности

получения

(опросы,

информации

анкетирование,

интервью,

наблюдение и др.);


знать базовые принципы работы робота;



классифицировать

характеризовать

роботов

по

видам

назначению;


знать основные законы робототехники;



называть

характеризовать

назначение

деталей

робототехнического конструктора;


называть составные части роботов, датчики в современных

робототехнических системах;


характеризовать взаимосвязь конструкции робота и выполняемой

им функции;


знать принципы работы со схемами и способы их адаптации для

слабовидящих.

К концу обучения в 7 классе:


знать и характеризовать технологии 4-й промышленной революции:

интернет вещей, дополненная реальность, интеллектуальные технологии,
облачные технологии, большие данные (BigData), аддитивные технологии, 3Dпечать, кибербезопасность и др;


знать и выполнять (при необходимости с помощью педагога)

полный цикл создания робота;


приводить примеры роботов из различных областей;



характеризовать алгоритм и его свойства;



знать способы записи алгоритма;



характеризовать язык программирования «Python»;



знать профессии, связанные с программированием.

К концу обучения в 8 классе:


знать основы информационной безопасности;



владеть навыками соблюдения информационной безопасности при

работе с различными видами технических устройств (смартфон, компьютер и
т.д.);


знать основы информационно-когнитивных технологий;



называть основные инструменты познания окружающего мира;



характеризовать жизненный цикл технологии;



знать основные типы ботов;



применять голосовые помощники для решения практических задач;



получить доступный опыт моделирования робототехнического

устройства с помощью робототехнического конструктора;


приводить примеры роботов из различных областей;



получить представления о создании тифлоприборов с помощью

электронного робототехнического конструктора;


владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,

направленной на создание робототехнического продукта;



знать назначение блок-схемы;



записывать алгоритм с помощью блок-схемы;



решать задачи по блок-схеме;



знать основы программирования без визуального контроля на языке

«Python»;


знать и называть профессии, связанные с программированием.

К концу обучения в 9 классе:


знать основные угрозы кибербезопасности в цифровой среде

(взлом, вирусы, фишинг, утечки данных, вредоносные программы, MitM атаки
и др.);


получить представления о теории решения изобретательских задач

(ТРИЗ);


использовать интеллект-карты в проектной деятельности;



знать и называть программные инструменты построения интеллект-



знать основные характеристики «больших данных (BigData)»

карт;
(объем, скорость, разнообразие);


знать и называть способы и цифровые инструменты представления

больших данных (BigData);


получить доступный опыт моделирования робототехнического

устройства с помощью робототехнического конструктора;


приводить примеры роботов из различных областей;



получить представления о создании тифлоприборов с помощью

электронного робототехнического конструктора


владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,

направленной на создание робототехнического продукта;


знать классификации языков программирования;



получить опыт программирования в условиях слабовидения на

языке «Python».

К концу обучения в 10 классе:


владеть навыками соблюдения требований кибербезопасности в

цифровой среде;


использовать интеллект-карты в проектной деятельности и как

инструмент систематизации информации;


знать программные инструменты построения интеллект-карт;



знать способы и цифровые инструменты представления больших

данных (BigData);


знать профессии, предполагающие работу с большими данными

(BigData);


получить опыт программирования на языке «Python».

Предметные результаты освоения содержания модуля «Социальноэкономические технологии»
К концу обучения в 7 классе:


получить представления о значении социально-экономических

технологий;


знать виды социальных технологий;



владеть

навыками

коммуникации

(способы

организации

сотрудничества и разрешения конфликтов, распределение обязанностей,
ведение дискуссии и др.);


работать с источниками информации;



применять

методы

средства

получения

информации

использованием социальных технологий (социологические исследования,
опросы, анкетирование, интервью, наблюдение);


знать потребности людей и их иерархию;



получить

представления

об

этике

поведения

нарушениями зрения в социуме;


знать основные виды технологий в экономике.

человека

К концу обучения в 8 классе:


владеть

стратегиями

поиска

решения

задач:

выстраивания,

сериации, сравнения, оценивания, проведения теоретического исследования,
смыслового

чтение,

ориентировки

ситуации,

прогнозирования,

целеполагания, принятия решения, самоконтроль;


получить представления о хронокарте собственной деятельности;



знать и характеризовать основные категории рыночной экономики;



получить представления о маркетинге как технологии управления

рынком, методах исследования и стимулирования рынка.
К концу обучения в 9 классе:


различать проекты по классам;



получить представления о социальных проектах и грантовой

деятельности;


познакомиться с особенностями профессиональной деятельности

проект-менеджера;


знать назначение и функции социально значимых объектов

(реабилитационные центры, дома инвалидов, общественные организации
инвалидов, предприятия для инвалидов, службы занятости, фонды социального
страхования);


познакомиться с профессиями, доступными для слабовидящих

обучающихся

(переводчик,

копирайтер,

литературовед,

радиоведущий,

редактор, журналист, историк и др.);


проектировать будущую профессиональную карьеру от получения

профессионального образования до трудоустройства;


составлять резюме;



знать основные виды, функции и назначение документации,

принципы ведения документации.
К концу обучения в 10 классе:



знать принципы создания команды разработчиков проекта и

управления проектом;


оценивать результаты проектной деятельности,

осуществлять

контроль качества;


классифицировать проекты по видам;



знать

особенности

профессиональной

деятельности

проект-

менеджера;


знать технологии социальной работы с различными группами

населения и меры их социальной поддержки государством;


знать основные социальные услуги и механизмы их получения

инвалидами;


получить представления о технологии разработки и реализации

индивидуальной программы (ре)абилитации инвалида;


прогнозировать возникновение социальных рисков для лиц с

нарушениями зрения и находить меры их профилактики;


знать профессии в сфере социальной работы и социальной защиты

инвалидов;


познакомиться с профессиями, доступными для слабовидящих

обучающихся в сферах: юриспруденции, математики, финансов, налогов,
менеджмента, маркетинга, IT-сфере и др.;


получить представления о внутренней и внешней документации

организации, видах отчетности, электронном документообороте;


познакомиться с основными площадками для видеоконферентсвязи,

знать специфику и возможности работы с ними в условиях слабовидения.
Специальные результаты:

операций

знание различных материалов труда и их применения, трудовых
и

технологических

процессов,

слабовидения;

выполняемых

условиях



владение приемами зрительного, осязательного и слухового

самоконтроля в процессе формирования трудовых действий;


знание основных видов механизмов (выполняемые ими функции, их

рабочие части);


использование

при

выполнении

работ

инструкционно-

технологических карт;


знание современных бытовых приборов и особенностей их

эксплуатации в повседневной жизни в условиях слабовидения;


умение использовать тифлотехнические средства и ассистивные

(тифлоинформационные) технологии учебно-познавательных и практических
задач;


владение

способами

алгоритмизации

трудовых

операций

действий с использованием специального оборудования;


умение использовать тифлотехнические средства и ассистивные

(тифлоинформационные) технологии учебно-познавательных и практических
задач;


сформированность

профессионального

представлений

образования

области

последующего

получения

трудоустройства

слабовидящего человека, планирования будущей профессиональной карьеры;


знание современных сфер профессионально-трудовой деятельности

человека, доступных для слабовидящих.

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ КАБИНЕТОВ
Учебные

кабинеты/мастерские

оснащены

высокотехнологичным

оборудованием предметной области «Труд» (технология)» по профилю
«Швейное дело», «Поварское дело», для внедрения современных программ
трудового и профессионально-трудового обучения по востребованным на
рынке

труда

профессиям.

Программа

предметной

области

«Труд»

(Технология)» осуществляется в двух мастерских по следующим профилям
трудовой подготовки: «Швейное дело», «Поварское дело». Кабинеты оснащены
следующим современным технологическим оборудованием:
1. Кабинет «Поварское дело»:
Щипцы для разбивания яиц, говорящие крышки для банок, открывалка
для

стеклянных

банок,

ножеточка,

таймер

кухонный,

нож-дозатор,

сахарницадозатор, нескользящая разделочная доска, нескользящий коврик для
посуды, рельефный держатель для чашек, нескользящая миска для смешивания
продуктов, индикатор уровня жидкости, приспособление для открывания
бутылок, приспособление для открывания банок, ограничитель для тарелки,
духовой

шкаф,

посудомоечная

машина,

плита,

кухонный

комбайн,

холодильник, мультиварка, микроволновая печь, тостер, соковыжималка,
электрическая мясорубка, чайник, набор столовых приборов, кухойный
гарнитур, стол производственный, раковина, набор посуды для приготовления с
крышками, весы кухонные, наглядные пособия по технике безопасности для
изучения направления «поварское дело».
2. Кабинет «Швенйное дело»:
Гладильная система, отпариватель для одежды, оверлок, машина
швейная, манекен подростковый, ножницы, лампа-планшет для копирования
выкроек, стол раскройный, зеркало, резец (копировальный ролик), кронштейн
для лекал, пресс для установки метало-фурнитуры (с насадками), стол рабочий
под швейные машинки с закрытой тумбой с полками, межстольем, наглядные
пособия по технике безопасности для изучения направления «швейное дело»,
53

комплект

учебно-методических

материалов

«швейное дело».

для

изучения

направления

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
1.1

1.2

Наименование
Колич
модулей, разделов
ество
и тем учебного
часов
предмета
Технологии вокруг
нас

Материалы и сырье
в
трудовой
деятельности
человека

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Производство и технологии»
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Аналитическая деятельность:
Преобразующая деятельность человека и технологии. 
объяснять
понятия
«потребности»,
Материальный мир и потребности человека.
«техносфера», «труд», «вещь»;
Мир идей и создание новых вещей и продуктов. 
изучать потребности человека;
Производственная деятельность.
изучать
и
анализировать
потребности
Техносфера как среда жизни и деятельности 
человека. Трудовая деятельность человека и создание ближайшего социального окружения;

анализировать свойства вещей.
вещей. Свойства вещей.
Практическая
деятельность:
Идея как прообраз вещей. Практическая работа
«Изучение свойств вещей»

изучать пирамиду потребностей современного
человека;

изучать свойства вещей
Естественные и искусственные материалы. Основные Аналитическая деятельность:
виды сырья. Производство материалов.

объяснять понятие «материалы», «сырье»;
Классификация материалов.
«производство», «техника», «технология»;
Основные свойства материалов (механические, 
изучать классификацию материалов, различать
физические, химические и пр.) и их изучение.
их виды;
Практическая работа «Выбор материалов на основе

анализировать
и
сравнивать
свойства
анализа его свойства»
материалов;
Производство и техника. Материальные технологии.
характеризовать основные виды технологии
Роль техники в производственной деятельности 
обработки
материалов (материальных технологий).
человека.
Практическая
деятельность:
Результаты производственной деятельности человека
(продукт, изделие).

исследовать
свойства
материалов;
-

1.3

Проектирование
проекты

Итого по модулю
2
Технологии
обработки
конструкционных
материалов.
ее
2.1. Технология,
основные
составляющие.
Бумага
и
её
свойства

Конструкционные
материалы и их
свойства

2.2.

Материальные
технологии
и
их
виды.
Технологический процесс.
Технологические операции.
Практическая работа «Анализ технологических
операций»
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод
интеллект-карт, метод фокальных объектов. Сфера
применения и развития когнитивных технологий.
Проекты
и
ресурсы
в
производственной
деятельности человека.
Проект как форма организации деятельности.
Классификации и типы проектов (творческие,
исследовательские и др.). Этапы проектной
деятельности.
Профессии и профессиональная деятельность.
Практическая работа «Составление интеллект-карты
«Технология».

осуществлять выбор материалов на основе анализа
их свойств;

составлять
перечень
технологических
операций и описывать их выполнение.
Аналитическая деятельность:

называть когнитивные технологии;

использовать методы поиска идей
выполнения учебных проектов;

изучать этапы проектной деятельности;

называть типы проектов;
Практическая деятельность:

составлять интеллект-карту;

выполнять мини-проект.

для

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Проектирование, моделирование, конструирование - Аналитическая деятельность:
основные составляющие технологии. Основные изучать основные составляющие технологии;
элементы
структуры
технологии:
действия, характеризовать
проектирование,
операции, этапы.
моделирование, конструирование;
Технологическая карта.
изучать этапы производства бумаги, ее виды,
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история свойства, использование.
и современные технологии.
Практическая деятельность:
Практическая работа «Составление технологической
составлять
технологическую
карту
карты выполнения изделия из бумаги»
изготовления поделки из бумаги
Виды и свойства конструкционных материалов.
Аналитическая деятельность:
Древесина. Использование древесины человеком знакомиться с видами
и
свойствами
(история и современность).
конструкционных материалов;
Использование древесины и охрана природы. Общие знакомиться
с
образцами
древесины
сведения о древесине хвойных и лиственных пород. различных пород;
Пиломатериалы.

Способы обработки древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины»:
- определение проблемы, продукта проекта, цели,
задач;
- анализ ресурсов;
- обоснование проекта

2.3. Технологии ручной
обработки
древесины. Виды и
характеристики
электрифицированн
ого инструмента для
обработки
древесины

Народные промыслы по обработке древесины.
Ручной инструмент для обработки древесины.
Назначение разметки. Правила разметки заготовок из
древесины на основе графической документации.
Инструменты для разметки. Инструменты для
пиления заготовок из древесины и древесных
материалов. Организация рабочего места при работе
с древесиной.
Правила
безопасной
работы
ручными
инструментами.
Электрифицированный инструмент для обработки
древесины.
Виды,
назначение,
основные
характеристики.
Приемы
работы
электрифицированными
инструментами. Операции (основные): пиление,
сверление.
Правила
безопасной
работы
электрифицированными инструментами.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины»:
- выполнение эскиза проектного изделия;
- определение материалов, инструментов;
- составление технологической карты;
выполнение проекта по технологической карте.

распознавать
породы
древесины,
пиломатериалы и древесные материалы по внешнему
виду;
выбирать
материалы
для
изделия
в
соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
проводить опыт по определению твёрдости
различных пород древесины;
выполнять
первый
этап
учебного
проектирования
Аналитическая деятельность:
называть и характеризовать разные виды
народных промыслов по обработке древесины;
знакомиться с инструментами для ручной
обработки древесины;
составлять последовательность выполнения
работ при изготовлении деталей из древесины;
искать
и
изучать
информацию
о
технологических процессах изготовления деталей из
древесины;
излагать
последовательность
контроля
качества разметки;
изучать устройство инструментов;
искать и изучать примеры технологических
процессов пиления и сверления деталей из
древесины
и
древесных
материалов
электрифицированными инструментами.
Практическая деятельность:
выполнять доступными способами эскиз
проектного
изделия;
определять
материалы,
инструменты;
составлять (с необходимой помощью педагога)
технологическую карту по выполнению проекта;

выполнять (с необходимой помощью педагога)
проектное изделие по технологической карте.
Аналитическая деятельность:
перечислять технологии отделки изделий из
древесины;
изучать приёмы тонирования и лакирования
древесины.
Практическая деятельность:
выполнять
проектное
изделие
по
технологической карте;
выбирать инструменты для декорирования
изделия из древесины, в соответствии с их
назначением
Аналитическая деятельность:
оценивать качествоизделия из древесины;
анализировать
результаты
проектной
деятельности;
называть
профессии,
связанные
с
производством и обработкой древесины.
Практическая деятельность:
составлять доклад к защите творческого
проекта;
предъявлять проектное изделие;
защищать творческий проект.

2.4

Приемы
тонирования
лакирования
изделий
древесины.
Декорирование
древесины

Декорирование древесины: способы декорирования
(роспись, выжиг, резьба, декупаж и др.).
Рабочее место, правила работы. Тонирование и
лакирование как способы окончательной отделки
изделий из древесины. Защитная и декоративная
отделка поверхности изделий из древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины»:
- выполнение проекта по технологической карте

Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Качество изделия. Подходы к оценке качества
изделия из древесины.
Контроль и оценка качества изделий из древесины.
Оформление проектной документации.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины»:
- оценка качества проектного изделия;
- подготовка проекта к защите;
- самоанализ результатов проектной работы;
защита проекта
Основы материаловедения. Текстильные материалы
(нитки, ткань), производство и использование
человеком.
Современные технологии производства тканей с
разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из
натуральных волокон растительного, животного
происхождения, из химических волокон.

и
из

2.5

Качество изделия.
Подходы к оценке
качества изделия из
древесины.
Мир профессий

2.6

Технологии
обработки
текстильных
материалов

Аналитическая деятельность:
знакомиться
с
видами
текстильных
материалов;
распознавать вид текстильных материалов;
знакомиться с современным производством
тканей.
Практическая деятельность:
изучать свойства тканей из хлопка, льна,

2.7. Швейная
машина
как
основное
технологическое
оборудование для
изготовления
швейных изделий.

2.8. Конструирование
швейных изделий.
Чертёж
и
изготовление
выкроек швейного

Производство тканей: современное прядильное,
ткацкое и красильно-отделочное производства.
Ткацкие переплетения. Раппорт. Основа и уток.
Направление долевой нити в ткани. Лицевая и
изнаночная стороны ткани.
Общие
свойства
текстильных
материалов:
физические,
эргономические,
эстетические,
технологические.
Основы технологии изготовления изделий из
текстильных материалов. Практическая работа
«Изучение свойств тканей».
Практическая работа «Определение направления
нитей основы и утка»
Устройство швейной машины: виды приводов
швейной машины, регуляторы. Правила безопасной
работы на швейной машине. Подготовка швейной
машины к работе. Приёмы работы на швейной
машине. Неполадки, связанные с неправильной
заправкой ниток. Виды стежков, швов.
Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Практическая работа «Заправка верхней и нижней
нитей машины. Выполнение прямых строчек».

Конструирование швейных изделий. Определение
размеров швейного изделия. Последовательность
изготовления швейного изделия. Технологическая
карта изготовления швейного изделия.
Чертёж выкроек проектного швейного изделия

шерсти, шелка, химических волокон;
определять направление долевой нити в ткани;
определять лицевую и изнаночную стороны
ткани;
составлять коллекции тканей, нетканых
материалов

Аналитическая деятельность:
находить и предъявлять информацию об
истории создания швейной машины;
изучать устройство современной бытовой
швейной машины с электрическим приводом;
изучать правила безопасной работы на
швейной машине.
Практическая деятельность:
овладевать безопасными приёмами труда;
подготавливать швейную машину к работе;
выполнять пробные прямые и зигзагообразные
машинные строчки с различной длиной стежка по
намеченным линиям;
выполнять закрепки в начале и конце строчки
с использованием кнопки реверса.
Аналитическая деятельность:
анализировать эскиз проектного швейного
изделия;
анализировать конструкцию изделия;
анализировать этапы выполнения проектного

изделия.

2.9. Технологические
операции
по
пошиву
изделия.
Оценка
качества
швейного изделия.

(например, мешок для сменной обуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии
качества
кроя.
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов»: - определение проблемы, продукта,
цели, задач учебного проекта;
- анализ ресурсов;
- обоснование проекта;
- выполнение эскиза проектного швейного изделия;
- определение материалов, инструментов;
- составление технологической
карты;
выполнение проекта по технологической карте.
Ручные и машинные швы. Швейные машинные
работы. Выполнение технологических операций по
пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Понятие о временных и постоянных ручных работах.
Инструменты и приспособления для ручных работ.
Понятие о стежке, строчке, шве. Основные операции
при ручных работах: ручная закрепка, перенос линий
выкройки на детали кроя портновскими булавками и
другими
доступными
способами,
прямыми
стежками; обмётывание, смётывание, стачивание,
замётывание.
Классификация машинных швов. Машинные швы и
их условное обозначение. Соединительные швы:
стачной вразутюжку и взаутюжку; краевые швы:
вподгибку с открытым срезом и закрытым срезом.
Основные операции при машинной обработке
изделия: обмётывание, стачивание, застрачивание.
Оценка качества изготовления проектного швейного
изделия. Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из текстильных материалов»: -

швейного изделия;
контролировать правильность определения
размеров изделия;
контролировать (с необходимой помощью
педагога) качество построения чертежа.
Практическая деятельность:
определение проблемы, продукта, цели, задач
учебного проекта;
обоснование проекта;
с помощью педагога изготавливать проектное
швейное изделие по технологической карте;
выкраивать детали швейного изделия.
Аналитическая деятельность:
контролировать
качество
выполнения
швейных ручных работ;
изучать образцы и условное обозначение
соединительных швов: стачного шва вразутюжку и
стачного шва взаутюжку; краевых швов вподгибку с
открытым срезом, с открытым обмётанным срезом и
с закрытым срезом;
определять критерии оценки и оценивать
качество проектного швейного изделия.
Практическая деятельность:
с помощью педагога изготавливать проектное
швейное изделие;
выполнять необходимые ручные и машинные
швы,
проводить влажно-тепловую обработку швов,
готового изделия;
завершать изготовление проектного изделия;
предъявлять проектное изделие;

Технологии
обработки пищевых
продуктов.

2.10
.

выполнение проекта по технологической карте;
- оценка качества проектного изделия;
- самоанализ результатов проектной работы;
защита проекта.
Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Рациональное, здоровое
питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека.
Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Пищевая ценность яиц, круп,
овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп,
овощей.
Определение качества продуктов, правила хранения
продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели.
Посуда,
инструменты,
приспособления
для
обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Тифлотехника, используемая на кухне. Правила
оборудования кухни и техники безопасности на
кухне
для
слабовидящих.
Санитарные
и
гигиенические требования к помещению кухни и
столовой, посуде, к обработке пищевых продуктов.
Безопасные приемы работы. Правила этикета за
столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация
бытовых
и
пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье
человека»:
- определение этапов командного проекта;
- распределение ролей и обязанностей в команде;
- определение продукта, проблемы, цели, задач;
анализ ресурсов;

защищать проект.

Аналитическая деятельность:
искать и изучать информацию о значении
понятий «витамин», содержании витаминов в
различных продуктах питания;
находить и предъявлять информацию о
содержании в пищевых продуктах витаминов,
минеральных солей и микроэлементов;
составлять меню завтрака;
рассчитывать калорийность завтрака;
анализировать особенности интерьера кухни,
расстановки мебели и бытовых приборов с учетом
техники
безопасности
для
слабовидящих,
укомплектованность
кухни
необходимыми
тифлотехническими средствами;
изучать правила санитарии и гигиены;
изучать
правила
этикета
за
столом.
Практическая деятельность:
составлять индивидуальный рацион питания и
дневной рацион на основе пищевой пирамиды;
определять этапы командного проекта,
выполнять проект по разработанным этапам;
оценивать качество проектной работы, защищать
проект.

- обоснование проекта;
- выполнение проекта;
- подготовка проекта к защите;
защита проекта.
Итого по модулю
3
3.1. Информация
в
современном мире и
технологии работы
с ней.

3.2. Технология
решения
производственных
задач
в
информационной
среде
как
важнейшая
технология
4-й
промышленной
революции.

Модуль «Технологии создания, получения и использования информации»
Понятие
«Информация».
Виды
информации. Аналитическая деятельность:
Получение информации с помощью сохранных знакомиться с видами информации и
анализаторов.
областями ее применения;
Практическая работа «Создание простейшего изучать способы получения информации с
информационного продукта».
помощью сохранных анализаторов;
сравнивать разные виды информации;
изучать
роль
информации
в
жизни
современного человека;
называть области применения информации.
Практическая деятельность:
осуществлять поиск информации;
создавать
простейший
информационный
продукт.
Обозначения: знаки и символы. Интерпретация Аналитическая деятельность:
знаков и знаковых систем. Формулировка задачи с выделять среди множества знаков те знаки,
использованием знаков и символов.
которые являются символами;
Информационное обеспечение решения задачи. формулировать
основные
инструменты
Работа с «большими данными(BigData)». Извлечение правильных умозаключений;
информации из массива данных.
формулировать определение модели;
Исследование задачи и ее решений. Представление
называть основные виды моделей.
полученных результатов.
Практическая деятельность:
выделять в тексте ключевые слова;
выделять в данном тексте три уровня
информации;
анализировать данный текст по определённому
плану;

составлять план данного текста;
строить простейшие модели в соответствии с
имеющейся схемой;
определять области применения построенной
модели.
Аналитическая деятельность:
объяснять понятия «робот», «робототехника»;
изучать понятие «Исполнитель»;
изучать способы управления исполнителем;
получать общие представления об алгоритмах
и технологиях; понимать различия робота на экране
компьютера и механического робота;
знать систему управления команд роботом на
экране компьютера и механического робота.
называть и характеризовать назначение
деталей робототехнического конструктора.
Практическая деятельность:
−
выполнять планирование шагов, ведущих к
достижению цели;
−
исследовать
состав
робототехнического
конструктора;
−
сортировать
детали
робототехнического
конструктора.

3.3. Автоматизация
роботизация.

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

20
68

История развития робототехники. Понятия «робот»,
«робототехника».
Принципы работы робота. Роботы как исполнители.
Цели и способы их достижения. Планирование
последовательности шагов, ведущих к достижению
цели.
Понятие
исполнителя.
Управление
исполнителем: непосредственное или согласно
плану. Системы исполнителей. Общие представления
о
технологии.
Алгоритмы
и
технологии.
Исполнители алгоритмов (человек, робот).
Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд
исполнителя. От роботов на экране компьютера к
роботам-механизмам.
Система
команд
механического робота. Управление механическим
роботом.
Робототехнические комплексы и их возможности.
Знакомство
с
составом
робототехнического
конструктора. Детали конструкторов. Назначение
деталей конструктора.
конструкции.
Практическая
работа
«Сортировка
деталей
конструктора».

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
Колич
модулей, разделов
ество
и тем учебного
часов
предмета

1
1.1. Производственнотехнологические
задачи и способы их
решения. Модели и
моделирование.

1.2. Конструирование
изделий.

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Производство и технологии»
Модели
и
моделирование,
виды
моделей. Аналитическая деятельность:
Производственно-технологические задачи и способы характеризовать предметы труда в различных
их решения.
видах материального производства;
Виды машин и механизмов. Моделирование анализировать виды моделей;
технических устройств. Кинематические схемы.
изучать способы моделирования;
Практическая
работа
«Описание/характеристика
знакомиться
со
способами
решения
модели технического устройства»
производственно-технологических задач;
называть и характеризовать машины и
механизмы.
Практическая деятельность:
выполнять описание модели технического
устройства;
называть
условные
обозначения
в
кинематических схемах.
Техническое
конструирование
изделий. Аналитическая деятельность:
Конструкторская документация. Конструирование и - конструировать, оценивать и использовать модели
производство техники.
в познавательной и практической деятельности;
Усовершенствование
конструкции.
Основы - разрабатывать
несложную
технологическую,
изобретательской и рационализаторской деятельности. конструкторскую документацию для выполнения
Технологические задачи, решаемые в процессе творческих проектных задач;
производства и создания изделий. Соблюдение - предлагать
варианты
усовершенствования
технологии и качество изделия (продукции).
конструкций.
Практическая работа «Выполнение эскиза модели Практическая деятельность:
технического устройства или машины».
- выполнять (с необходимой помощью педагога)
эскиз несложного технического устройства или
машины.

1.3. Информационные
технологии.
Перспективы
развития
технологий.

Итого по модулю
2
2.1. Технологии
обработки
конструкционных
материалов

2.2. Способы обработки
тонколистового
металла

Информационные
технологии.
Перспективные
технологии. Промышленные технологии. Технологии
машиностроения, металлургии, производства пищевых
продуктов, биотехнологии, агротехнологии и др.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности
человека.
Проект
как
форма
организации
деятельности. Классификации и типы проектов
(информационные, прикладные, технические и др.).
Паспорт проекта. Требования к структуре проекта.
Практическая работа «Составление паспорта проекта».

Аналитическаядеятельность:
- характеризовать
виды
современных
информационных и перспективных технологий;
- классифицировать проекты, определять тип
проекта;
- изучать требования к структуре проекта.
Практическая деятельность:
составлять
перечень
перспективных
технологий, описывать их;
составлять паспорт проекта.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Технологии обработки конструкционных материалов. Аналитическая деятельность:
Получение и использование металлов человеком. - называть и характеризовать виды металлов и их
Рациональное использование, сбор и переработка сплавов;
вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов - знакомиться с образцами тонколистового металла,
и сплавах. Тонколистовой металл и проволока. Виды, проволоки;
получение и применение листового металла и - изучать свойства металлов и сплавов;
проволоки. Народные промыслы по обработке
- называть и характеризовать разные виды
металла.
народных промыслов по обработке металлов.
Практическая работа «Свойства металлов и сплавов»
Практическая деятельность:
исследовать, анализировать и сравнивать
свойства металлов и их сплавов
Способы
обработки
тонколистового
металла. Аналитическая деятельность:
Слесарный верстак.
- характеризовать понятие «разметка заготовок»;
Операции правка, разметка тонколистового металла. - различать особенности разметки заготовок из
Инструменты для разметки. Приёмы разметки металла;
заготовок. Приёмы ручной правки заготовок из - излагать последовательность контроля качества
проволоки и тонколистового металла. Инструменты и разметки;
приспособления.
- перечислять
критерии
качества
правки
Правила безопасной работы.
Индивидуальный
тонколистового металла и проволоки;
творческий (учебный) проект «Изделие
выбирать металл для проектного изделия в
из металла»:

- определение проблемы, продукта проекта, цели, соответствии с его назначением.
задач;
- анализ ресурсов;
обоснование проекта

2.3. Технологии
изготовления
изделий из металла

Технологии изготовления изделий. Операции: резание,
гибка тонколистового металла.
Приёмы резания, гибки заготовок из проволоки,
тонколистового металла.
Технология получения отверстий в заготовках из
металлов.
Сверление отверстий в заготовках из металла.
Инструменты и приспособления для сверления.
Приёмы пробивания и сверления отверстий в
заготовках из тонколистового металла. Технология
сборки изделий из тонколистового металла,
проволоки.
Соединение металлических деталей в изделии с
помощью заклёпок.
Соединение деталей из тонколистового металла
фальцевым швом. Использование инструментов и
приспособлений для сборочных работ. Правила
безопасной работы.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из металла»:
- выполнение эскиза проектного изделия;
- определение материалов, инструментов;
- составление технологической карты;
выполнение проекта по технологической карте

Практическая деятельность:
выполнять
доступными
способами
технологические операции разметки и правки
заготовок из металла;
определять проблему, продукт проекта, цель,
задачи;
- выполнять обоснование проекта
Аналитическая деятельность:
- называть и характеризовать инструменты,
приспособления и технологическое оборудование,
используемое для резания и гибки тонколистового
металла;
- изучать приёмы сверления заготовок из
конструкционных материалов;
- характеризовать типы заклёпок и их назначение;
- изучать инструменты и приспособления для
соединения деталей на заклёпках;
- изучать приёмы получения фальцевых швов.
Практическая деятельность:
выполнять
по
разметке
(доступными
способами) резание заготовок из тонколистового
металла, проволоки с соблюдением правил
безопасной работы;
соединять детали из металла на заклёпках,
детали из проволоки-скруткой;
контролировать
доступными
способами
качество соединения деталей;
выполнять
доступным
способом
(с
необходимой помощью педагога) эскиз проектного
изделия;
составлять (с необходимой ассистивной
помощью педагога) технологическую карту проекта

2.4. Контроль и оценка
качества изделий из
металла.
Мир профессий

Оценка
качества
проектного
изделия
из
тонколистового
металла.
Потребительские
и
технические требования к качеству готового
материала. Контроль и оценка качества изделий из
металла.
Оформление проектной документации.
Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из металла»:
- оценка качества проектного изделия;
- самоанализ результатов проектной работы;
защита проекта

2.5. Технологии
обработки
текстильных
материалов.
профессий

Одежда, виды одежды.
Классификация одежды по способу эксплуатации.
Выбор текстильных материалов для пошива одежды с
учётом эксплуатации.
Уход за одеждой. Условные обозначения на
маркировочной ленте. Мода и стиль. Профессии,
связанные с производством одежды.
Практическая работа «Определение стиля в одежде».
Практическая работа «Уход за одеждой»

Современные текстильные материалы, получение и
свойства. Материалы с заданными свойствами.
Смесовые ткани, их свойства.
Сравнение свойств тканей.
Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учётом

2.6. Современные
текстильные
материалы,
получение
свойства

Мир

Аналитическая деятельность:
оценивать качество изделия из металла;
анализировать
результаты
проектной
деятельности;
называть
профессии,
связанные
с
производством и обработкой металлов;
анализировать
результаты
проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
составлять доклад к защите творческого
проекта;
предъявлять проектное изделие;
оформлять паспорт проекта;
защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
- называть виды, классифицировать одежду,
называть направления современной моды;
называть и описывать основные стили в
одежде;
называть
профессии,
связанные
с
производством одежды.
Практическая деятельность:
определять виды одежды;
определять стиль одежды;
с помощью педагога определять по условным
обозначениям (значки) на маркировочной ленте
способы ухода за одеждой
Аналитическая деятельность:
называть и изучать свойства современных
текстильных материалов;
- характеризовать
современные
текстильные
материалы, их получение;

его эксплуатации. Практическая работа «Составление
характеристик
современных
текстильных
материалов».
Практическая
работа
«Сопоставление
свойств
материалов и способа эксплуатации швейного
изделия»
2.8. Выполнение
технологических
операций
по
раскрою и пошиву
швейного изделия

Машинные швы (двойные). Регуляторы швейной
машины. Дефекты машинной строчки, связанные с
неправильным натяжением ниток.
Выполнение технологических операций по раскрою и
пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Размеры изделия. Чертеж выкроек проектного
швейного
изделия
(например,
укладка
для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике
лоскутной пластики).
Виды декоративной отделки швейных изделий.
Организация рабочего места.
Правила безопасной работы на швейной машине.
Оценка качества изготовления проектного швейного
изделия. Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из текстильных материалов». определение проблемы, продукта проекта, цели, задач;
анализ ресурсов;
обоснование проекта;
составление технологической карты;
выполнение проекта по технологической карте;
оценка качества проектного изделия;
самоанализ результатов проектной работы;
защита проекта

2.5. Технологии
обработки пищевых

Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая
ценность молока и молочных продуктов.

- анализировать свойства тканей и выбирать с
учётом эксплуатации изделия (одежды).
Практическая деятельность:
- составлять
характеристики
современных
текстильных материалов;
- выбирать текстильные материалы для изделий с
учётом их эксплуатации
Аналитическая деятельность:
называть и объяснять функции регуляторов
швейной машины;
анализировать технологические операции по
выполнению машинных швов;
анализировать проблему, определять продукт
проекта;
контролировать
доступными
способами
качество выполняемых операций по изготовлению
проектного швейного изделия;
определять критерии оценки и оценивать
качество проектного швейного изделия.
Практическая деятельность:
выбирать
материалы,
инструменты
и
оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для
выполнения швейных работ;
выполнять простые операции машинной
обработки;
с помощью педагога выполнять чертеж и
технологические операции по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке изделия;
предъявлять проектное изделие и защищать
проект
Аналитическая деятельность:

продуктов

Определение качества молочных продуктов, правила
хранения продуктов. Технологии приготовления блюд
из молока и молочных продуктов.
Виды теста. Выпечка, калорийность кондитерских
изделий. Хлеб, пищевая ценность. Технологии
приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто,
дрожжевое тесто). Профессии, связанные с пищевым
производством: кондитер, хлебопек.
Групповой проект по теме «Технологии обработки
пищевых продуктов»:
- определение этапов командного проекта;
- распределение ролей и обязанностей в команде;
- определение продукта, проблемы, цели, задач;
- анализ ресурсов;
- обоснование проекта;
- выполнение проекта;
- самооценка результатов проектной деятельности;
защита проекта

Итого по модулю
3
Информация
в
современном мире и
технологии работы
с ней.

40
4

3.2

Автоматизация

изучать и называть пищевую ценность
молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов,
называть правила хранения продуктов;
называть
виды
теста,
продукты,
используемые для приготовления разных видов
теста;
изучать рецепты блюд из молока и молочных
продуктов, рецепты выпечки;
изучать профессии кондитер, хлебопек;
оценивать качество проектной работы.
Практическая деятельность:
определять и выполнять этапы командного
проекта;
защищать групповой проект

Модуль «Технологии создания, получения и использования информации»
Работа
с
источниками
информации. Аналитическая деятельность:
Кибербезопасность.
Доступность
различных называть источники информации;
источников информации для слабовидящих. Поиск анализировать источники информации с
информации
в
условиях
слабовидения точки зрения их доступности для слабовидящих;
(самостоятельный и с помощью других людей). знакомиться с понятием «Кибербезопасность;
Методы и средства получения информации (работа с
изучать методы и средства получения
литературными источниками различных жанров,
информации.
использование ресурсов сети Интернет с учетом
Практическая деятельность:
доступности для слабовидящих, исследовательская
выполнять поиск информации в условиях
деятельность, опросы, анкетирование, наблюдение, слабовидения.
интервью и др.).
Классификация современных роботов. Виды роботов, Аналитическая деятельность:

роботизация.

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

их функции и назначение. Роботы: конструирование и
управление. Общее устройство робота. Механическая
часть. Принцип программного управления. Принципы
работы датчиков в составе робототехнического
набора, их параметры и применение. Принципы
программирования роботов. Изучение интерфейса
конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им
функции.
Робототехнический
конструктор
и
комплектующие. Работа со схемами. Понятие «Схема»
в робототехнике. Адаптация схем для слабовидящих.
Сборка роботизированной конструкции по готовой
схеме.

20
68

изучать особенности и назначение разных
роботов;
классифицировать и характеризовать роботов
по видам и назначению;
знакомиться с видами роботов, описывать их
назначение;
анализировать взаимосвязь конструкции
робота и выполняемой им функции;
характеризовать исполнителей и датчики;
знакомиться с устройством, назначением
контроллера;
определять детали для конструкции;
знакомиться с понятием «Схема»;
изучать инструкции, схемы сборки роботов.
вносить изменения в схему сборки.
Практическая деятельность:
сортировать детали конструктора;
осуществлять сборку робота по готовой
схеме;
программировать
робототехническое
устройство.

7 КЛАСС
№
п/п
1
1.1.

1.2.

Наименование
Колич
модулей, разделов
ество
и тем учебного
часов
предмета
Современные сферы
развития
производства
и
технологий

Цифровизация
производства.
Современные
перспективные
технологии.

2
и

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Производство и технологии»
Создание
технологий
как
основная задача Аналитическая деятельность:
современной науки. История развития технологий знакомиться
с
историей
развития
создания изделий, имеющих прикладную и технологий
создания
изделий,
имеющих
эстетическую ценность.
прикладную и эстетическую ценность;
Промышленная эстетика. Дизайн.
анализировать этапы работы над проектом;
Народные ремёсла и промыслы России.
изучать
эстетическую
ценность
Практическая работа «Разработка проекта изделия на промышленных изделий;
основе мотивов народных промыслов (по выбору)»
называть и характеризовать народные
промыслы и ремёсла России.
Практическая деятельность:
описывать технологию создания изделия
народного промысла из древесины, металла,
текстиля (по выбору);
разрабатывать проект изделия, имеющего
прикладную и эстетическую ценность.
Цифровизация производства.
Аналитическая деятельность:
Цифровые технологии и способы обработки характеризовать цифровые технологии;
информации.
Управление
технологическими приводить
примеры
использования
процессами. Управление производством.
цифровых технологий в производственной
Современные и перспективные технологии. Задачи деятельности человека;
управления производством. Структура производства различать автоматизацию и цифровизацию
и ее анализ.
производства;
Эффективность производственной деятельности.
называть основные задачи управления
Снижение негативного влияния производства на
производством;
окружающую среду.
знакомиться
с
современными
и
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения. Разработка и перспективными технологиями и сферами их

внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия
природы и техносферы.
Практическая работа «Применение цифровых
технологий на производстве (по выбору)»

1.3.

1.4.

Современный
транспорт
перспективы
развития.

Транспорт и транспортные системы. Перспективные
виды транспорта. Беспилотные транспортные
системы. Высокоскоростной транспорт. Технологии
электротранспорта. Технологии интеллектуального
транспорта.
Технология транспортных перевозок, транспортная
логистика.
Безопасность транспорта.
Влияние транспорта на окружающую среду.
Практическая работа «Анализ транспортного потока
в населенном пункте (по выбору)».

Проект как форма организации деятельности.
Классификации и типы проектов (организационные,
экономические, инженерные, конструкторские и др.).
Создание паспорта проекта. Структура проекта.
Этапы
проектной
деятельности.
Проектная
документация. Инструменты работы над проектом.

и
его

Проекты и ресурсы
в производственной
деятельности
человека.

применения;
анализировать перспективные рынки, сферы
применения высоких технологий;
характеризовать
основные
проблемы
взаимодействия природы и техносферы
Практическая деятельность:
описывать
применение
цифровых
технологий на производстве, их влияние на
эффективность производства (по выбору);
Составлять перечень современных и
перспективных технологий.
Аналитическая деятельность:
называть
и
характеризовать
виды
транспорта;
анализировать
перспективы
развития
транспорта;
характеризовать технологии на транспорте,
транспортную
логистику;
анализировать
факторы, влияющие на выбор вида транспорта при
доставке грузов.
Практическая деятельность:

исследовать
транспортные потоки
в
населённом пункте (по выбору).
Аналитическая деятельность:

классифицировать проекты по типам;

характеризовать структуру проекта;

определять содержание этапов проектной
деятельности;

изучать проектную документацию и
инструменты работы над проектом.
Практическая деятельность:

учиться использовать инструменты работы

над проектом;

разрабатывать проектную документацию.
Итого по модулю
2.
2.1. Технологии
обработки
конструкционных
материалов

2.2.

Обработка металлов

8
4

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Конструкционные
материалы
натуральные, Аналитическая деятельность:
синтетические. Древесина, металл, керамика, исследовать и анализировать свойства
пластмассы,
композиционные
материалы,
их конструкционных материалов;
получение, свойства, использование.
выбирать инструменты и оборудование,
Технологии
механической
обработки необходимые для изготовления выбранного
конструкционных материалов. Обработка древесины. изделия;
Технологии отделки изделий из древесины.
знакомиться с декоративными изделиями из
Определение материалов для выполнения проекта древесины;
(древесина, металл, пластмасса и др.).
выбирать
породы
древесины
для
Определение
породы
древесины,
вида
декоративных изделий;
пиломатериалов
для
выполнения
проектного
изучать приёмы обработки заготовок
изделия.
Индивидуальный творческий (учебный) проект ручным, электрифицированным инструментом, на
«Изделие из конструкционных и поделочных станке.
Практическая деятельность:
материалов»:
применять
технологии
механической
- определение проблемы, продукта проекта, цели, обработки
конструкционных
материалов;
задач;
выполнять этапы учебного проекта;
- анализ ресурсов;
составлять (с необходимой помощью
- обоснование проекта;
педагога) технологическую карту по выполнению
- выполнение эскиза проектного изделия;
проекта;
- определение материалов, инструментов;
осуществлять изготовление субъективно
составление технологической карты проекта.
нового
продукта,
опираясь
на
общую
технологическую схему (с помощью педагога).
Обработка металлов.
Аналитическая деятельность:
Технологии обработки металлов.
изучать технологии обработки металлов;
Конструкционная сталь.
определять материалы, инструменты;
Резьба и резьбовые соединения. Соединение анализировать технологии выполнения
металлических деталей. Отделка деталей.
изделия.
Определение материалов для выполнения проекта

(древесина, металл, пластмасса и др.).
Определение используемого металла, проволоки и
др. для выполнения проектного изделия.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»:
выполнение
проекта
по
технологической карте.

2.3.

Пластмасса
и
другие современные
материалы:
свойства, получение
и использование

Пластмасса и другие современные материалы:
свойства, получение и использование.
Отделка и декорирование изделия из пластмассы, и
других материалов. Материалы для отделки,
декорирования изделия.
Инструменты, правила безопасного использования.
Технологии декоративной отделки изделия.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»:
- выполнение проекта по технологической карте.

2.4.

Контроль и оценка
качества изделия из
конструкционных
материалов

Оценка себестоимости проектного изделия.
Оценка качества изделия из конструкционных
материалов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»:
- подготовка проекта к защите;

Практическая деятельность:
осуществлять изготовление субъективно
нового
продукта,
опираясь
на
общую
технологическую схему (с необходимой помощью
педагога);
выполнять
проектное
изделие
по
технологической карте (с необходимой помощью
педагога);
организовывать рабочее место;
выполнять уборку рабочего места
Аналитическая деятельность:
называть пластмассы и другие современные
материалы;
анализировать
свойства
современных
материалов, возможность применения в быту и на
производстве;
перечислять
технологии
отделки
и
декорирования проектного изделия;
называть и аргументированно объяснять
использование материалов и инструментов.
Практическая деятельность:
выполнять
проектное
изделие
по
технологической карте (с необходимой помощью
педагога);
осуществлять
доступными
способами
контроль качества изготавливаемого изделия.
Аналитическая деятельность:
оценивать
качество
изделия
из
конструкционных материалов;
анализировать
результаты
проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
составлять доклад к защите творческого

- оценка качества проектного изделия;
- самоанализ результатов проектной работы;
- защита проекта.

2.5.

Технологии
обработки
текстильных
материалов.

Выполнение стежков и швов различных видов.
Выполнение ручных и машинных швов различных
видов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.

2.6.

Технологии
обработки пищевых
продуктов.

Виды теста. Технологии приготовления разных видов
теста (тесто для вареников, песочное тесто,
бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Рыба, морепродукты в питании человека.
Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая
рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы.
Виды тепловой обработки рыбы. Требования к
качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека.
Пищевая ценность мяса. Механическая обработка
мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса.
Виды тепловой обработки мяса. Блюда национальной
кухни из мяса, рыбы.
Мир профессий. Профессии повар, технолог
общественного питания, их востребованность на
рынке труда.
Групповой проект по теме «Технологии обработки

проекта;
предъявлять проектное изделие;
завершать
изготовление
проектного
изделия;
оформлять паспорт проекта;
защищать творческий проект.
Аналитическая деятельность:

знакомиться с профессиями, связанными со
швейным производством.
Практическая деятельность:

выполнять стежки и швы различных видов;

выполнять ручные и машинные швы
различных видов (стачные, краевые).
Аналитическая деятельность:
называть
виды
теста,
продукты,
используемые для приготовления разных видов
теста;
называть
пищевую
ценность
рыбы,
морепродуктов продуктов;
определять
свежесть
рыбы
органолептическими методами;
определять
срок
годности
рыбных
консервов;
изучать технологии приготовления блюд из
рыбы,
определять качество термической обработки
рыбных блюд;
определять
свежесть
мяса
органолептическими методами;
изучать технологии приготовления из мяса
животных, мяса птицы;
определять качество термической обработки

пищевых продуктов»:
- определение этапов командного проекта;
- распределение ролей и обязанностей в команде;
- определение продукта, проблемы, цели, задач;
- анализ ресурсов;
- обоснование проекта;
- выполнение проекта;
- подготовка проекта к защите;
защита проекта.

Итого по модулю
3
3.1. Информация
в
современном мире и
технологии работы
с ней.

3.2.

Робототехнические
проекты.

блюд из мяса;
характеризовать профессии: повар, технолог
общественного питания, их востребованность на
рынке труда.
Практическая деятельность:
знать и называть пищевую ценность рыбы,
мяса животных, мяса птицы;
определять качество рыбы, мяса животных,
мяса птицы;
определять этапы командного проекта;
выполнять обоснование проекта;
выполнять проект по разработанным
этапам;
защищать групповой проект.

28
2

Модуль «Технологии создания, получения и использования информации».
Технологии 4-й промышленной революции: интернет Аналитическая деятельность:
вещей, дополненная реальность, интеллектуальные - знакомиться с технологиями 4-й промышленной
технологии, облачные технологии,
«большие революции;
данные» (BigData), аддитивные технологии, 3D- - анализировать сферы применения изучаемых
печать, Кибербезопасность и др.
технологий;
- характеризовать понятие «Большие данные»
(BigData);
Практическая деятельность:
- выбирать технологии для решения прикладных
задач.
Полный цикл создания робота: анализ задания и Аналитическая деятельность:
определение этапов его реализации; проектирование обобщить и систематизировать полный
и моделирование робототехнического устройства; цикл создания робота;
конструирование робототехнического устройства; знакомиться с платформой «Arduino»;
определение начальных данных и конечного определять критерии оценки качества
результата: что «дано» и что требуется «получить»; проектной работы;
разработка алгоритма реализации роботом заданного

3.3.

4.
4.1.

Основы
программирования.

Итого по модулю

Социальные
экономические
технологии.

результата;
реализация
алгоритма
(включая
разработку
образца-прототипа);
тестирование
робототехнического изделия; отладка и оценка
полноты и точности выполнения задания роботом.
Примеры роботов из различных областей. Их
возможности и ограничения. Знакомство с
платформой («Arduino»).
групповой творческий (учебный) проект «Роботпомощник»: - определение этапов проекта; распределение ролей и обязанностей в команде;
- определение продукта, проблемы, цели, задач;
- обоснование проекта;
- анализ ресурсов;
- выполнение проекта;
самооценка результатов проектной деятельности; защита проекта.
Алгоритм и его свойства. Способы записи алгоритма.
Профессии, связанные с программированием.
Знакомство с программированием на языке «Python».

анализировать
результаты
проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
определять продукт, проблему, цель, задачи;
анализировать ресурсы;
выполнять проект;
защищать творческий проект.

Аналитическая деятельность:

знакомиться с понятием «Алгоритм» и его
основными свойствами;

изучать способы записи алгоритма.;

знакомиться
с
элементами
программирования на языке «Python».
Практическая деятельность:

выполнять запись алгоритма.

Модуль «Социально-экономические технологии»
Социальные и экономические технологии как Аналитическая деятельность:
совокупность методов и средств, позволяющих - знакомиться
с
понятиями
«Социальные
добиваться результатов при решении задач по технологии» и «Экономические технологии»;
обеспечению эффективного взаимодействия между - изучать виды социальных технологий;
людьми и рационального использования ресурсов - понимать значение социальных и экономических
предприятия / иного ресурсоемкого объекта. технологий в жизни современного человека.
Значение социальных и экономических технологий. Практическая деятельность:

Виды социальных технологий: коммуникации,
образовательные, медицинские, социокультурные и
др.
Структура процесса коммуникации. Способы
организации
сотрудничества.
Распределение
обязанностей. Способы разрешения конфликтов.
Правила ведения дискуссий. Технология принятия
решений в стандартных и нестандартных ситуациях.
Ответственность
за
принятые
решения.
Ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.

4.2.

Технология
коммуникации.

4.3.

Работа
источниками
информации.

Методы и средства получения информации в
процессе использования социальных технологий.
Назначение социологических исследований. Опросы.
Анкетирование. Интервью. Наблюдение. Технологии
опроса:
анкетирование.
Технологии
опроса:
интервью.

4.4.

Человек как объект
технологии.

Основные свойства личности человека. Потребности
людей и их иерархия. Социальная активность, ее
значение, способы ее проявления. Личностная
рефлексия как способ осознания своих мотивов,
потребностей,
стремлений,
желаний.

- составлять перечень социальных технологий,
определять сферы их применения.
Аналитическая деятельность:
изучать структуру процесса коммуникации;
анализировать
способы
организации
сотрудничества;
определять
способы
разрешения
конфликтов;
изучать правила ведения дискуссии.
Практическая деятельность:
организовывать
сотрудничество
различными способами;
выбирать способы разрешения конфликтов
в предложенных кейсах ситуаций;
учиться распределять обязанности в
команде.
Аналитическая деятельность:
изучать методы и средства получения
информации
в
процессе
использования
социальных технологий;
знакомиться
с
назначением
социологических исследований.
Практическая деятельность:
применять технологию проведения опроса
(анкетирование);
применять технологию проведения опроса
(интервью).
Аналитическая деятельность:
изучать основные свойства личности
человека;
анализировать потребности людей и их
иерархию;

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4.5.

Экономика
технологии.

Предпочитаемое поведение в ситуациях морального знакомиться с понятиями «Социальная
выбора. Поведение человека с нарушениями зрения в активность» и «Личностная рефлексия».
социуме.
Практическая деятельность:
решать кейсы ситуаций, связанных с
поведением человека с нарушениями зрения в
социуме.
Виды технологий в экономике. Информационные Аналитическая деятельность:
технологии в экономике.
изучать технологии, используемые в
экономике;
знакомиться
с
информационными
технологиями, используемыми в экономике, и
сферами их применения.
Практическая деятельность:
составлять
перечень
технологий,
используемых в экономике.

8 КЛАСС
№
п/п
1
1.1.

Наименование
модулей,
разделов и тем
учебного
предмета
Управление
производством
технологии

Колич
ество
часов

2
и

1.2.

Производство
его виды

1.3.

Рынок труда.
Функции
рынка

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Производство и технологии»
Управление и организация. Задачи и уровни Аналитическая деятельность:
управления.
Общие
принципы
управления. объяснять
понятия
«управление»,
Самоуправляемые системы. Устойчивость систем «организация»;
управления.
Устойчивость
технических
систем. характеризовать
основные
принципы
Управление производством и технологии.
управления;
Практическая работа «Составление интеллект-карты анализировать взаимосвязь управления и
«Управление
современным
производством»
(на технологии.
примере предприятий своего региона).
Практическая деятельность:
составлять интеллект-карту «Управление
современным производством»
Производство и его виды. Инновации и инновационные Аналитическая деятельность:
процессы на предприятиях. Управление инновациями. объяснять
понятия
«инновация»,
Инновационные предприятия региона. Биотехнологии в «инновационное предприятие»;
решении экологических проблем.
анализировать современные инновации и их
Биоэнергетика. Перспективные технологии (в том числе применение на производстве, в процессы выпуска
нанотехнологии).
и применения продукции;
Сферы применения современных технологий.
анализировать инновационные предприятия
Практическая работа «Составление характеристики с позиции управления, применяемых технологий и
инновационного предприятия региона» (по выбору).
техники.
Практическая деятельность:
описывать структуру и деятельность
инновационного предприятия, результаты его
производства.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы. Аналитическая деятельность:
Профессия. Квалификация и компетенции работника на изучать понятия «рынок труда», «трудовые

труда.
Мир профессий

Итого по модулю
2
Технологии
обработки
конструкционных
материалов.
2.1.

рынке
труда
Возможные
направления
профориентационных
проектов:
современные
профессии и компетенции;
- профессии будущего;
- профессии, востребованные в регионе;
- профессиограмма современного работника;
- трудовые династии и др.
Мир профессий. Классификация профессий. Профессия,
квалификация и компетентность.
Выбор профессии в зависимости от интересов и
способностей
человека.
Профессиональное
самоопределение.
Профориентационный
групповой
проект
«Мир
профессий»: - определение этапов командного проекта;
- распределение ролей и обязанностей в команде;
- определение продукта, проблемы, цели, задач;
- обоснование проекта;
- анализ ресурсов;
- выполнение проекта
по разработанным этапам;
- подготовка проекта к защите;
защита проекта

ресурсы»;
знакомиться с функциями рынка труда;
анализировать рынок труда региона;
анализировать
компетенции,
востребованные современными работодателями;
изучать
требования к современному
работнику;
называть
наиболее
востребованные
профессии региона.
Практическая деятельность:
определять этапы профориентационного
проекта;
выполнять
и
защищать
профориентационный проект

8
4

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
Конструкционные
материалы
натуральные, Аналитическая деятельность:
синтетические.
Древесина,
металл,
керамика, исследовать и анализировать свойства
пластмассы, композиционные материалы, их получение, конструкционных материалов;
свойства, использование.
выбирать инструменты и оборудование,
Технологии механической обработки конструкционных необходимые для изготовления выбранного
материалов. Обработка древесины. Технологии отделки изделия;
изделий из древесины.
знакомиться с декоративными изделиями из
Определение материалов для выполнения проекта древесины;
(древесина, металл, пластмасса и др.).

Определение породы древесины, вида пиломатериалов
для выполнения проектного изделия.
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»:
- определение проблемы, продукта проекта, цели, задач;
- анализ ресурсов;
- обоснование проекта;
- выполнение эскиза проектного изделия;
- определение материалов, инструментов;
составление технологической карты проекта.

Обработка
металлов.

Технологии обработки металлов.
Конструкционная сталь.
Резьба
и
резьбовые
соединения.
Соединение
металлических деталей. Отделка деталей.
Определение материалов для выполнения проекта
(древесина, металл, пластмасса и др.).
Определение используемого металла, проволоки и др.
для выполнения проектного изделия.
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»: - выполнение проекта по технологической
карте.

Пластмасса и другие современные материалы: свойства,
получение и использование.
Отделка и декорирование изделия из пластмассы, и

2.2.

2.3.

Пластмасса
другие
современные

выбирать
породы
древесины
для
декоративных изделий;
изучать приёмы обработки заготовок
ручным, электрифицированным инструментом, на
станке.
Практическая деятельность:
применять
технологии
механической
обработки конструкционных материалов;
выполнять этапы учебного проекта;
составлять (с необходимой помощью
педагога) технологическую карту по выполнению
проекта;
осуществлять изготовление субъективно
нового
продукта,
опираясь
на
общую
технологическую схему (с помощью педагога).
Аналитическая деятельность:
изучать технологии обработки металлов;
определять материалы, инструменты;
анализировать технологии выполнения
изделия.
Практическая деятельность:
осуществлять изготовление субъективно
нового
продукта,
опираясь
на
общую
технологическую схему (с необходимой помощью
педагога);
- выполнять
проектное
изделие
по
технологической карте (с необходимой помощью
педагога);
- организовывать рабочее место;
- выполнять уборку рабочего места.
Аналитическая деятельность:
называть пластмассы и другие современные

материалы:
свойства,
получение
использование.

других
материалов.
Материалы
для
отделки,
декорирования изделия.
Инструменты, правила безопасного использования.
Технологии декоративной отделки изделия.
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»:
выполнение проекта по технологической карте.

Контроль и оценка
качества изделия
из
конструкционных
материалов.

Оценка себестоимости проектного изделия.
Оценка качества изделия из конструкционных
материалов.
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»:
- подготовка проекта к защите;
- оценка качества проектного изделия;
- самоанализ результатов проектной работы;
защита проекта.

Технологии
обработки
текстильных
материалов.

2.4.

2.5.

материалы;
анализировать
свойства
современных
материалов, возможность применения в быту и на
производстве;
перечислять
технологии
отделки
и
декорирования проектного изделия;
называть и аргументированно объяснять
использование материалов и инструментов.
Практическая деятельность:
выполнять
проектное
изделие
по
технологической карте (с необходимой помощью
педагога);
осуществлять
доступными
способами
контроль качества изготавливаемого изделия.
Аналитическая деятельность:
оценивать
качество
изделия
из
конструкционных материалов;
анализировать
результаты
проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
составлять доклад к защите творческого
проекта;
предъявлять проектное изделие;
завершать
изготовление
проектного
изделия;
оформлять паспорт проекта;
защищать творческий проект.
Аналитическая деятельность:

знакомиться с профессиями, связанными со
швейным производством.
Практическая деятельность:

выполнять стежки и швы различных видов;
 выполнять ручные и машинные швы различных

Технологии
обработки
пищевых
продуктов.

2.6.

Итого по модулю

Рыба, морепродукты в питании человека.
Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая
рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы.
Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека.
Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса
животных (говядина, свинина, баранина), обработка
мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой
обработки мяса. Блюда национальной кухни из мяса,
рыбы.
Мир
профессий.
Профессии
повар,
технолог
общественного питания, их востребованность на рынке
труда.
Групповой проект по теме «Технологии обработки
пищевых продуктов»:
- определение этапов командного проекта;
- распределение ролей и обязанностей в команде;
- определение продукта, проблемы, цели, задач;
- анализ ресурсов;
- обоснование проекта;
- выполнение проекта;
- подготовка проекта к защите;
защита проекта.

видов (стачные, краевые).
Аналитическая деятельность:
называть
пищевую
ценность
рыбы,
морепродуктов продуктов;
определять
свежесть
рыбы
органолептическими методами;
определять
срок
годности
рыбных
консервов;
изучать технологии приготовления блюд из
рыбы,
определять качество термической обработки
рыбных блюд;
определять
свежесть
мяса
органолептическими методами;
изучать технологии приготовления из мяса
животных, мяса птицы;
определять качество термической обработки
блюд из мяса;
характеризовать профессии: повар, технолог
общественного питания, их востребованность на
рынке труда.
Практическая деятельность:
знать и называть пищевую ценность рыбы,
мяса животных, мяса птицы;
определять качество рыбы, мяса животных,
мяса птицы;
определять этапы командного проекта;
выполнять обоснование проекта;
выполнять проект по разработанным
этапам;
защищать групповой проект.

3.
3.1.

Информация
в
современном мире
и
технологии
работы с ней.

3.2.

Основы
информационнокогнитивных
технологий.

3.3.

От робототехники
к искусственному
интеллекту.

Модуль «Технологии создания, получения и использования информации».
Кибербезопасность.
Доступ
к
персональной Аналитическая деятельность:
информации человека. Основы информационной - знакомиться
с
понятием
«Персональная
безопасности при работе с различными видами информация человека»;
технических устройств (смартфон, компьютер и т.д.).
- изучать правила информационной безопасности
при работе с различными видами технических
устройств;
Практическая деятельность:
- составлять
перечень
правил
техники
информационной безопасности при работе с
различными видами технических устройств.
Знание как фундаментальная производственная и Аналитическая деятельность:
экономическая
категория.
Информационно- −
рассматривать знание как фундаментальную
когнитивные технологии как технологии формирования производственную и экономическую категорию;
знаний. Данные, информация, знание как объекты −
знакомиться с понятиями «Данные»,
информационно-когнитивных
технологий. «Информация», «Знания»;
Формализация и моделирование — основные −
изучать основные инструменты познания
инструменты познания окружающего мира.
окружающего
мира
(формализация,
моделирование).
Практическая деятельность:
−
определять
сферы
применения
информационно-когнитивных технологий;
−
решать учебно-познавательные задачи с
использованием формализации и моделирования.
Жизненный цикл технологии. Понятие о конвергентных Аналитическая деятельность:
технологиях. Робототехника как пример конвергентных - изучать жизненный цикл технологии;
технологий.
Перспективы
автоматизации
и - знакомиться с понятием «конвергентные
роботизации: возможности и ограничения. Боты. Типы технологии»;
ботов (чат-боты, поисковые, торговые, мониторинговые - приводить примеры конвергентных технологий;
и др.). Искусственный интеллект и голосовые
- анализировать перспективы, возможности и
помощники.
ограничения автоматизации и роботизации;
- классифицировать боты.
Практическая деятельность:

- решать прикладные задачи с использованием
3.4.

Робототехнически
е проекты.

3.5.

Основы
программирования
.

Итого по модулю
4.
4.1. Человек
объект
технологии.

Полный цикл создания робота: анализ задания и
определение этапов его реализации; проектирование и
моделирование
робототехнического
устройства;
конструирование
робототехнического
устройства;
определение начальных данных и конечного результата:
что «дано» и что требуется «получить»; разработка
алгоритма реализации роботом заданного результата;
реализация алгоритма (включая разработку образцапрототипа); тестирование робототехнического изделия;
отладка и оценка полноты и точности выполнения
задания роботом. Примеры роботов из различных
областей. Их возможности и ограничения. Создание
тифлоприборов на платформе «Arduino».
Учебный проект по робототехнике «Создание
тифлоприбора на платформе «Arduino».
Понятие «Блок-схема». Работа с блок-схемами в
условиях слабовидения. Запись алгоритма с помощью
блок-схемы. Решение задач по блок-схеме. Профессии,
связанные с программированием. Знакомство с
программированием на языке «Python» в условиях
слабовидения.

ботов и голосовых помощников.
Аналитическая деятельность:
обобщить и систематизировать полный цикл
создания робота;
знакомиться
с
особенностями
проектирования и создания тифлоприборов»;
определять критерии оценки качества
проектной работы;
анализировать
результаты
проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
определять продукт, проблему, цель, задачи;
анализировать ресурсы;
выполнять проект;
защищать творческий проект.
Аналитическая деятельность:
- знакомиться с понятием «Блок-схема»;
- называть
профессии,
связанные
с
программированием.
Практическая деятельность:
- записывать алгоритм с помощью блок-схемы
- решать задачи по блок-схеме;
- знакомиться с элементами программирования на
языке «Python» в условиях слабовидения.

16
как

Модуль «Социально-экономические технологии»
Стратегии поиска решения задач на выстраивание, Аналитическая деятельность:
сериацию,
сравнение,
оценивание,
проведение изучать стратегии поиска решения задач на
теоретического исследования, смысловое чтение, выстраивание, сериацию, сравнение, оценивание,
ориентировку
в
ситуации,
прогнозирование, проведение
теоретического
исследования,
целеполагание, принятие решения, самоконтроль; смысловое чтение, ориентировку в ситуации,

4.2.

Планирование
человеком
собственной
деятельности.

4.3.

Основы рыночной
экономики.

оценку и коррекцию принятых решений. Гипотеза. прогнозирование,
целеполагание,
принятие
Выдвижение и проверка гипотезы.
решения, самоконтроль; оценку и коррекцию
принятых решений.
Практическая деятельность:
решать задачи на выстраивание, сериацию,
сравнение,
оценивание,
проведение
теоретического исследования, смысловое чтение,
ориентировку в ситуации, прогнозирование,
целеполагание, принятие решения, самоконтроль;
оценку и коррекцию принятых решений;
выдвигать гипотезы и определять способы
их проверки.
Хронокарта собственной деятельности. Сбор и Аналитическая деятельность:
обработка информации. Отслеживание продвижения в - знакомиться
с
понятием
«Хронокарта
выполнении задания. Контроль качества собственной собственной деятельности»;
деятельности. Коррекция собственной деятельности. - определять
критерии
оценки
качества
Презентация результатов собственной деятельности.
собственной деятельности.
Практическая деятельность:
- составлять
хронокарту
собственной
деятельности
- выбирать методы и средства сбора и обработки
информации;
- осуществлять
контроль
продвижения
выполнения заданий и качества собственной
деятельности;
- определять способы и формы презентации
результатов собственной деятельности.
Рынок как сотрудничество людей друг с другом по Аналитическая деятельность:
поводу купли-продажи товаров и услуг. Основные изучать основные категории рыночной
категории рыночной экономики. Маркетинг как экономики;
технология управления рынком. Методы исследования знакомиться с понятием «Рынок»;
рынка. Методы стимулирования рынка.
изучать технологию маркетинга;
Групповой исследовательский проект «Состояние
анализировать методы исследования и

рыночной экономики региона».

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

стимулирования рынка;
определять критерии оценки качества
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
определять задачи управления рынком,
решаемые
с
использованием
технологии
маркетинга;
вносить предложения по стимулированию
рынка своего региона;
- определять этапы группового проекта;
- выполнять обоснование проекта;
выполнять проект по разработанным
этапам;
защищать групповой проект.

12
68

9 КЛАСС
№
п/п
1
1.1.

1.2.

Наименование
Количе
модулей, разделов и
ство
тем учебного предмета часов
Предпринимательство.
Организация
собственного
производства

Моделирование
экономической
деятельности

Программное содержание
Модуль «Производство и технологии»
Предприниматель и предпринимательство. Сущность
культуры
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская
этика.
Виды
предпринимательской деятельности.
Мотивы предпринимательской деятельности. Функции
предпринимательской деятельности. Регистрация
предпринимательской деятельности. Сфера принятия
управленческих решений. Формирование цены товара.
Типы организаций.
Практическая работа «Мозговой штурм» на тему:
открытие
собственного
предприятия
(дела)»
Предпринимательская деятельность. Внутренняя и
внешняя
среда
предпринимательства.
Базовые
составляющие внутренней среды. Особенности малого
предпринимательства и его сферы. Внешние и
внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные
элементы механизма защиты предпринимательской
тайны. Защита предпринимательской тайны и
обеспечение безопасности фирмы. Практическая
работа «Анализ предпринимательской среды»
Понятия, инструменты и технологии имитационного
моделирования экономической деятельности.
Модель реализации бизнес-идеи. Исследование
продукта предпринимательской деятельности - от идеи
до реализации на рынке.
Выбор и описание модели реализации бизнес-идеи.
Практическая работа «Выдвижение бизнес-идей.
Описание продукта». Бизнес-план, его структура и

Основные виды деятельности обучающихся
Аналитическая деятельность:
объяснять понятия «предприниматель»,
«предпринимательство»;
анализировать сущность и мотивы
предпринимательской деятельности;
анализировать факторы, влияющие на
организацию
предпринимательской
деятельности;
различать внешнюю и внутреннюю
среды предпринимательской деятельности.
Практическая деятельность:
выдвигать
и
обосновывать
предпринимательские идеи;
проводить анализ предпринимательской
среды для принятия решения об организации
собственного предприятия (дела)

Аналитическая деятельность:
изучать и анализировать понятия,
инструменты и технологии имитационного
моделирования
предпринимательской
деятельности;
анализировать структуру и этапы бизнеспланирования.
Практическая деятельность:

1.3.

Технологическое
предпринимательство

Итого по модулю
2
Информация
современном мире
технологии работы
ней.

в
и
с

2.1.

2.2.

Теория
решения
изобретательских задач
(ТРИЗ) и поиск новых
технологических

назначение. Этапы разработки бизнес-проекта. Анализ
выбранного
направления
экономической
деятельности, создание логотипа фирмы, разработка
бизнес-плана. Эффективность предпринимательской
деятельности. Принципы и методы оценки.
Контроль
эффективности,
оптимизация
предпринимательской деятельности.
Практическая работа «Разработка бизнес-плана»
Технологическое предпринимательство. Инновации и
их виды. Новые рынки для продуктов. Практическая
работа
«Идеи
для
технологического
предпринимательства»

выдвигать бизнес-идеи;
описывать
продукт
и
его
потребительские качества;
осуществлять разработку бизнес- плана
по этапам;
проводить
оценку
эффективности
предпринимательской деятельности

Аналитическая деятельность:
- характеризовать
технологическое
предпринимательство;
- анализировать
новые
рынки
для
предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
- выдвигать идеи для технологического
предпринимательства.

5
Модуль «Технологии создания, получения и использования информации».
2
Кибербезопасность. Безопасность конфиденциальных Аналитическая деятельность:
данных в цифровой среде. Угрозы кибербезопасности изучать меры обеспечения безопасности
(взлом, вирусы, фишинг, утечки данных, вредоносных конфиденциальных данных в цифровой среде;
программ, MitM атаки и др.).
характеризовать различные виды угроз
кибербезопасности.
Практическая деятельность:
определять признаки основных угроз
кибербезопасности;
составлять
перечень
угроз
кибербезопасности
в
цифровой
среде,
предлагать меры по их профилактике.
2
Решение производственных задач и задач из сферы Аналитическая деятельность:
услуг с использованием методологии ТРИЗ. анализировать потребности современной
Востребованность системных и когнитивных навыков техники в умных материалах;
в современной профессиональной деятельности. характеризовать
мир
профессий,

решений.

Интеллект-карты как инструмент систематизации
информации.
Использование
интеллект-карт
в
проектной деятельности. Программные инструменты
построения интеллект-карт.

Робототехнические
проекты.

Основы
программирования.

Языки программирования. Классификации языков
программирования. Программирование на языке
«Python» в условиях слабовидения. Интерпретатор
языка программирования. Комфортная среда для
программирования.

2.3.

2.4.

связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Практическая деятельность:
описывать
технологию
проведения
анализа «больших данных (BigData)».
Аналитическая деятельность:
обобщить и систематизировать полный
цикл создания робота;
знать
принципы
и
особенности
проектирования и создания электронных
робототехнических устройств;
определять критерии оценки качества
проектной работы;
анализировать результаты проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
определять продукт, проблему, цель,
задачи;
анализировать ресурсы;
выполнять проект;
защищать творческий проект.
Аналитическая деятельность:
−
классифицировать
языки
программирования;
−
знать
принципы
организации
комфортной
среды
для
невизуального
программирования;
−
знакомиться с понятием, назначением и
функциями
интерпретатора
языка
программирования.
Практическая деятельность:
−
использовать
интерпретатор
языка
программирования;

−
выполнять Программирование на языке
«Python».
Итого по модулю
4
Проектная
деятельность.

15
2

4.1.

Социальная
деятельность.

4.2.

4.3.

4.4.

Знакомство
профессиями,
доступными
слабовидящих
обучающихся.

Профессиональное
образование.

для

Модуль «Социально-экономические технологии»
Проект и алгоритм. Проект и технология. Основные Аналитическая деятельность:
классы
проектов
(монопроект,
мультипроект, оперировать взаимосвязями понятий
мегапроект). Социальные проекты. Волонтерская «Проект», «Технология» и «Алгоритм»;
деятельность. Фандрайзинг. Написание грантов. различать проекты по классам;
Профессиональная деятельность проект-менеджера.
знакомиться
с
содержанием
волонтерской деятельности;
характеризовать фандрайзинг.
Практическая деятельность:
предлагать
идею
для
создания
социального проекта, написания гранта;
описывать
профессиональную
деятельность проект-менеджера.
Социально значимые объекты: реабилитационные Аналитическая деятельность:
центры, дома инвалидов, общественные организации называть основные виды и функции
инвалидов, предприятия для инвалидов, службы объектов социального назначения.
занятости,
фонды
социального
страхования, Практическая деятельность:
пенсионные фонды и т.д.
выбирать
объекты
социального
назначения, в которые следует обращаться для
решения предложенной проблеммной ситуации.
Профессиональная
деятельность
переводчика, Аналитическая деятельность:
копирайтера,
литературоведа,
радиоведущего, знакомиться
с
профессиональной
редактора,
журналиста,
историка,
экономиста, деятельностью в рамках доступных профессий.
консультанта и др.
Практическая деятельность:
составлять краткий план построения
будущей профессиональной карьеры одной из
изученных профессий (по выбору).
Источники
информации
о
путях
получения Аналитическая деятельность:
профессионального образования и трудоустройства. анализировать
собственные
Профессиональные намерения, причины их уточнения профессиональные
намерения,
объяснять

и корректировки. Соответствие выбранной профессии
способностям, особенностям личности и запросам
рынка труда. Личный профессиональный план. Поиск
образовательной
организации
для
получения
профессионального образования. Резюме.

Документация.

4.5.

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

причины их уточнения и корректировки.
Практическая деятельность:
осуществлять
поиск
и
изучение
источников
информации
о
получении
профессионального образования и дальнейшем
трудоустройстве по интересующей доступной
профессии;
составлять резюме.
Основные виды, функции и назначение документации. Аналитическая деятельность:
Принципы
ведения
документации.
Основы знакомиться
с
понятием
делопроизводства.
«Документация»;
изучать основные виды и функции и
назначение документации;
объяснять
принципы
ведения
документации.
Практическая деятельность:
различать образцы документации по
видам, функциям и назначению;
составлять
и
оформлять
образцы
документации (1 по выбору).

14
34

10 КЛАСС
№
п/п

Наименование
Количе
модулей, разделов и
ство
тем учебного
часов
предмета

1
1.1.

Мир профессий.

1.2.

Предпринимательств
о.

1.3.

Производства

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Производство и технологии»
Перспективные профессии будущего. Профессии, Аналитическая деятельность:
доступные для слабовидящих. Выбор профессии с изучать перспективные профессии будущего;
учетом ее доступности для слабовидящих, учет называть
профессии,
доступные
для
особенностей
психофизического
развития, слабовидящих;
индивидуальных зрительных и компенсаторных знать современные сферы профессиональновозможностей при выборе профессии. Современные трудовой деятельности человека и возможности их
сферы профессионально-трудовой деятельности освоения в условиях слабовидения.
человека и возможности их освоения в условиях Практическая деятельность:
слабовидения.
определять и аргументировать степень
доступности
интересующей
профессии
для
слабовидящих и ее востребованности на рынке
труда (на конкретных примерах).
Приобщение к культуре предпринимательства с Аналитическая деятельность:
учетом запроса региона. Предпринимательская объяснять
значение
понятий
этика
и
этикет.
Личностные
качества «Предпринимательская
этика»
и
предпринимателя.
Ответственность «Предпринимательский
этикет»,
называть
предпринимателей и принятие управленческих личностные
качества,
необходимые
для
решений. Влияние региона на корпоративную предпринимательской деятельности;
культуру.
знать
влияние
региона
на
предпринимательскую культуру;
знать
зоны
ответственности
предпринимателя.
Практическая деятельность:
описывать характер влияния своего региона
на предпринимательскую культуру.
Жизнедеятельность слабовидящих в условиях Аналитическая деятельность:

технологии в жизни
людей с глубокими
нарушениями зрения.

Итого по модулю
2
Информация
в
современном мире и
технологии работы с
ней.

2.1.

цифровизации
общества:
преимущества
и
недостатки.
Анализ
доступности
ведущих
технологий и производств для слабовидящих. Роль
технологий и производств в обеспечении качества
жизни слабовидящих. Ассистивные технологии.

- анализировать

современные технологии на
предмет доступности для лиц с глубокими
нарушениями зрения;
- выявлять
преимущества
и
недостатки
цифровизации всех сфер жизни общества для
слабовидящих.
Практическая деятельность:
- предлагать способы адаптации современных
технологий и производств для слабовидящих (на
примере конкретной технологии или производства);
- составлять перечень ассистивных технологий.

5
Модуль «Технологии создания, получения и использования информации».
6
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и Аналитическая деятельность:
поиск новых технологических решений. Решение анализировать потребности современной
производственных задач и задач из сферы услуг с техники в умных материалах;
использованием методологии ТРИЗ. Методы и характеризовать мир профессий, связанных с
технологии кибербезопасности (безопасность сетей, изучаемыми технологиями, их востребованность на
устройств и ПО, защита информации, угрозы и рынке труда;
реагировать на инциденты и др.).
называть
цифровые
инструменты
Востребованность системных и когнитивных представления «больших данных (BigData)».
навыков
в
современной
профессиональной Практическая деятельность:
деятельности. Интеллект-карты как инструмент
приводить
примеры
решения
систематизации
информации.
Использование
изобретательских задач;
интеллект-карт
в
проектной
деятельности.
применять технологию анализа «больших
Программные инструменты построения интеллект- данных
(BigData)» для решения конкретной
карт.
Работа с «большими данными(BigData)» как прикладной задачи.
компонент
современной
профессиональной
деятельности. Анализ больших данных(BigData)
при разработке проектов. Способы представления
больших данных(BigData). Цифровые инструменты
представления
больших
данных(BigData).
Профессии, предполагающие работу с большими

Кибербезопасность.

Основы
программирования.

2.2.

2.3.

Итого по модулю
4
Проектная
деятельность.

4.2.

Аналитическая деятельность:
−
изучать
методы
и
технологии
кибербезопасности.
Практическая деятельность:
−
демонстрировать и объяснять порядок
действий в случае возникновения инцидента
киберугрозы.
Программирование на языке «Python» в условиях Аналитическая деятельность:
слабовидения. Простейшие программы на языке −
знакомиться
с
понятием
«Линейный
«Python». Линейные алгоритмы. Ввод и вывод алгоритм»;
данных. Арифметические операции.
−
приводить примеры простейших программ на
языке «Python»;
−
изучать арифметические операции.
Практическая деятельность:
−
выполнять программирование на языке
«Python»;
−
выполнять арифметические операции.

15
4

4.1.

Социальная
деятельность.

данными(BigData).
Методы
и
технологии
кибербезопасности
(безопасность сетей, устройств и ПО, защита
информации, угрозы и реагировать на инциденты и
др.).

Модуль «Социально-экономические технологии»
Управление проектом. Создание команды. Работа в Аналитическая деятельность:
команде. Распределение функций и задач. Контроль классифицировать проекты по видам;
за процессом, результатом и его качеством. Оценка характеризовать жизненный цикл проекта;
результатов
проектной
деятельности.
Виды описывать содержание профессиональной
проектов
(инвестиционные,
инновационные, деятельности проект-менеджера.
научно-исследовательские, учебно-образовательные Практическая деятельность:
и др.). Жизненный цикл проекта. Создание
создавать команду для выполнения проекта,
экономических, организационных и технических
распределять функции и задачи;
проектов. Профессиональная деятельность проектпредлагать идею и алгоритм разработки
менеджера.
проекта одного из видов (по выбору).
Технологии социальной работы с различными Аналитическая деятельность:
группами населения. Меры социальной поддержки −
изучать технологии социальной работы с
государством
различных
групп
населения. различными группами
населения и меры

Социальная защита инвалидов. Социальные услуги
и механизмы их получения. Технология разработки
и
реализации
индивидуальной
программы
(ре)абилитации инвалида.
Социальные риски для лиц с глубокими
нарушениями зрения и меры их профилактики.
Профессии в сфере социальной работы и
социальной защиты инвалидов.

4.3.

Знакомство
профессиями,
доступными
слабовидящих
обучающихся.

Профессиональная
деятельность
в
сфере
юриспруденции, математики, финансов, налогов,
менеджмента, маркетинга, IT-сфере и др.

Внутренняя и внешняя документация организации.
Ведение электронной документации. Электронный
документооборот.

для

Документация.

4.4.

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

14
34

социальной поддержки государством;
−
называть социальные услуги и меры
социальной защиты инвалидов, механизмы их
получения;
−
характеризовать основные социальные риски
лиц с глубокими нарушениями зрения и меры их
профилактики;
−
перечислять профессии в сфере социальной
работы и социальной защиты инвалидов.
Практическая деятельность:
−
проектировать индивидуальную программу
(ре)абилитации инвалида с учетом собственных
потребностей.
Аналитическая деятельность:
знакомиться
с
профессиональной
деятельностью в рамках доступных профессий.
Практическая деятельность:
составлять краткий план построения будущей
профессиональной карьеры одной из изученных
профессий (по выбору).
Аналитическая деятельность:
объяснять различия внутренней и внешней
документации организации;
знакомиться с понятием «Электронный
документооборот»;
Практическая деятельность:
решать прикладные задачи по ведению
электронного документооборота.