Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей социально- гуманитарного цикла
Протокол №1 от 26.08.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР
27.08. 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Литература»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 6 лет (5-10 классы)

Составитель программы: Замышляева Марина Евгеньевна

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений,
как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историкокультурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными
видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Коррекционные задачи:
●
Развитие зрительного, осязательно-зрительного и слухового
восприятия.

●
Развитие и коррекция произвольного внимания.
●
Развитие и коррекция памяти.
●
Развитие и коррекция образного мышления.
●
Развитие навыков зрительного, осязательно-зрительного и
слухового анализа.
●
Развитие связной устной и письменной речи.
●
Преодоление вербализма.
●
Развитие и коррекция монологической и диалогической речи.
●
Обогащение активного и пассивного словаря, формирование
новых понятий.
●
Развитие и коррекция описательной речи.
●
Формирование навыков работы с аудио и электронной книгой.
●
формирование, уточнение или коррекция представлений о
предметах и процессах окружающей действительности;
●
Совершенствование навыков вербальной коммуникации.
●
Совершенствование умения применять невербальные способы
общения.
●
Коррекция эмоционально-волевой сферы: формирование навыка
самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения адекватно обстановке
выражать свои чувства
●
Совершенствование умения зрительной ориентировки в
микропространстве.
●
Формирование
понятий
«Любовь»,
«Симпатия»,
«Привязанность», «Дружба», «Уважение», и т.д., развитие умения правильно
идентифицировать свои чувства по отношению к другим людям и выбирать
адекватные способы их выражения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
●
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Учебный
предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету
«Литературное чтение».
●
Согласно учебному плану на изучение учебного предмета
«Литература» в 5, 6, 9, 10 классах отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах
— 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по
адаптированной образовательной программе основного общего образования
рассчитано на 544 часа.
●
Особенности распределения программного материала по годам
обучения.
●
Программный материал учебного предмета «Литература»
распределяется на 6 лет: 5, 6, 7, 8, 9, 10 классы.

●
Перераспределение содержания учебного курса обусловлено
потребностью в дополнительном времени, необходимом для изучения
материала, вызывающего у слабовидящих обучающихся особые затруднения,
а также для развития у них компенсаторных способов действий и дальнейшего
обучения их использованию.
●
8 класс: тема «Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»» из раздела
«Литература XVIII века», тема «Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)» из раздела «Зарубежная литература»
переносятся в 9 класс.
●
9 класс: темы «А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник», роман
«Евгений Онегин», «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Роман «Герой нашего
времени»», «Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души», тема «Зарубежная проза
первой половины XIX в.» из раздела «Зарубежная литература» переносятся в
10 класс.
●
10 класс: продолжение изучение материала 9 класса ПООП ООО.
●
Содержание учебного предмета «Литература»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;

Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен
и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и
другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока
и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.
И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и
другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей
(не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». (исключено, перенесено в 9
класс)
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернак и других.

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова
и
других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского,
И.А.
Бродского,
А.С.
Кушнера
и
других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору). (исключено, перенесено в 9 класс)
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». (включено, перенесено из 8
класса)
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.

В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие.
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин». (исключено, перенесено в 10 класс)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени». (исключено, перенесено в 10 класс)
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». (исключено, перенесено в 10
класс)
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору). (включено, перенесено из 8 класс)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
другие (исключено, перенесено в 10 класс)
10 КЛАСС

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин». (включено, перенесено из 9 класса)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени». (включено, перенесено из 9 класса)
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».(включено, перенесено из 9
класса)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
другие (включено, перенесено из 9 класса)

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного





языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного
образования;








способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества,





взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности,
а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
 в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
 умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
 анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
 оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках


литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и
её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.


6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать,
что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт

произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,

конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками
и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных
произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые

особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности
языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять
фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературнотворческой
работы
на
самостоятельно
выбранную
литературную
или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира,

отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание;
инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе

принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ
на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей

действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в
библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует
необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения
этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

3

1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2

1 р. р

2.2

Сказки народов России и народов мира

5

1 вн. чт.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

3

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,

8

1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

3

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

4

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

18

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

3

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

5

Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
5.1
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
5.2

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX

1 р.р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1 к. р.

1 р.р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

13

4

4

1 р.р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.

5.3

Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

6

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.

2

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

2

Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
6.1
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.
М. Симонов. "Сын артиллериста" и др.
6.2

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
(не менее двух), например, произведения

1 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

18

4

3

1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А.А.Лиханова и другие

6.3

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)

2

6.4

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»

1

Итого по разделу

1 вн.чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

10

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

2

7.2

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.

2

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома

4

1 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.

7.4

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

4

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору.)

2

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e80

1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

14

Развитие речи

6

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

1

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

+2 из резерва

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух). Например,
2.1
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»

2.2

Народные песни и поэмы народов России
и мира. (не менее трёх песен и двух поэм),
«Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах
вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон «Не шуми, мати зеленая
добровушка....», и другие. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты) и др.

Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее
3.1
одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о

3

1 вн.чт

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

4

1 вн. чт

3

1 вн. чт

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7

2

1 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
4.1
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»

2

12

2. р. р. 1 вн.чт.

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

3

1 р. р.

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

17

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»

2

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

2

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

3

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
1 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

3

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

3

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
1 р. р.

1 к. р.

1 вн.чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

18

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.

3

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Ю. П.
Мориц, Д. С. Самойлова

4

6.3

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору). Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие
произведения

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

4

1 р. р.

6.5

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух).

5

1 вн. чт.

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.

2

1 р. р.

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

1 к. р.

https://m.edsoo.ru/7f41542e

24

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)

3

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)

3

7.3

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору); Х.
Ли. «Убить пересмешника» (главы по
выбору) и др.

4

Итого по разделу

10

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК

+2 из резерва

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. (одна повесть
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)

Итого по разделу

1

1 вн.чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)

6

1 р. р.

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого

4

1 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по выбору).
3.1
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч»
и др. Стихотворения в прозе. Например,
«Русский язык», «Воробей» и др.

1 р. р.

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

15

Библиотека ЦОК

3

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.

2

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по
выбору)

1

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна
по выбору).

2

3.6

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера

2

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1 к. р.

1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и др.

1

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.

2

4.3

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

2

Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
5.1
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

2

5.2

Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.

1

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Необычайное

2

1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.

1

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

8

Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.

1

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д. Левитанского и др.

2

6.3

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.

2

Итого по разделу

5

1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1 к. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман
7.1
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).

Библиотека ЦОК

2

7.2

Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».

2

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

2

Итого по разделу

6

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

+2 из резерва

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
3.1
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,

Перенесено в 9 класс
0

9

2 р. р.

5

1 р. р

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу

2 р. р.

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

20

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»

3

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)

3

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)

2

Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
5.1
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

1 к. р.

https://m.edsoo.ru/7f4196be

8

2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Цветаевой, А.А. Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
др.

Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
6.1
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и
др.)

Библиотека ЦОК

3

https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Библиотека ЦОК

3

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

2

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

3

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»

2

6.5

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века
(не менее двух).Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.

2

6.6

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.

2

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
1 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

1. к. р.

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнер и др.)
Итого по разделу

14

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f4196be

перенесено в 9 класс

Итого по разделу

4

Развитие речи

6

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

+ 2 из резерва

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

7

2 р. р

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

7

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

8

2.2

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)

2

2.3

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.

2

2.4

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

4

Итого по разделу

1 р. р. 1 вн.чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

16

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (две
по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

14

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

2

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору).Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»

17

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»

3.5

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я

4 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2 к. р.

перенесено в 10 класс

перенесено в 10 класс

3 р. р., 3 вн. чт.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»
3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Итого по разделу

перенесено в 10 класс
36

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)

3

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

5

4.3

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

5

4.4

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).

4

4.5

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)

4

4.6

Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

Итого по разделу

перенесено в 10 класс

21

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Развитие речи

10

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

+2 из резерва

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

102

4

0

10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1 (3). Литература первой половины XIX века
1.1.(3.4)

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»

20

3 р. р.

1.2 (3.5)

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как
часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон,
я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),

26

2 вн. чт. 3 р. р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»
1.3(3.6)

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Итого по разделу

26

2 к. р.

2 вн. чт. 2 р. р

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

72

Раздел 2 (4.) Зарубежная литература

1.1.(4.6)

Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
др.

Библиотека ЦОК

5

Итого по разделу

5

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

+2 из резерва

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

0

Тематическое планирование
Литература 5 класс
Количество
часов

Виды деятельности

Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями
общения; в ходе диалога и (или)
дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание
благожелательности
общения;
самостоятельно
составлять
алгоритм
решения
задачи
,выбирать способ решения учебной
задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей, владеть способами

Эстетическое
воспитание Понимание
эмоционального
воздействия искусства;
осознание
важности
художественной
культуры как средства
коммуникации
и
самовыражения;
осознание
важности
русского языка как
средства коммуникации
и самовыражения;

Виды,
формы
контроля

контрол
ьные
оьные
практи
ческие

Наименование разделов
и тем программы

всего

№
п/п

Электронные
(цифровые)
образователь.
ресурсы

Введение
Литература как искусство
слова. Художественная
литература как одна из
форм освоение мира,
отражения богатства
духовного мира человека.

2

1

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7366/ https
Контрольная
://interneturok.r
работа
u/lesson/literat
ura/5klass/kniga/kni
ga-istoriyarozhdeniya

самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
Итого

2

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и
мира

1.2. Внеклассное чтение

3

1

Выразительно читать мифы и
другие эпические произведения,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать;
Анализировать
сюжет,
жанровые,
композиционные
и
художественные
особенности;
Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанных
мифов; Сопоставлять мифы разных
народов,
сравнивать
их
с
эпическими
произведениями;
Характеризовать главных героев,
сравнивать
их
поступки;
Высказывать своё отношение к
событиям и эпическим героям;
Участвовать в разработке учебных
проектов;
Пользоваться
библиотечным
каталогом
для
поиска книги; Писать сочинение о
любимом эпическом герое;

Устный
Эстетическое
воспитание
опрос
Восприимчивость
к
разным
видам
искусства, традициям и
творчеству своего и
других
народов;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
искусства,
роли
этнических
культурных традиций и
народного творчества;
стремление
к
самовыражению
искусстве слова. ;

Понимать прочитанное, находить в Ценность
научного
тексте
нужные
сведения познания
(выборочное чтение); выявлять
овладение языковой и
непонятные слова, интересоваться
читательской

Самооценка
с
использован
ием

https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=_PP3Upk
IJII
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=BYB6V9
kIxNg
https://internetu
rok.ru/lesson/lit
eratura/5klass/uroki-a-narhangelskogodlya-5klassa/detstvochelovechestva
-chto-takoemif-bogi-igeroi

Итого по разделу

их значением; выделять главное;
составлять
небольшой
план;
ориентироваться в книге по
обложке,
титульному
листу,
аннотации и по содержанию
(оглавлению); ориентироваться в
книгах,
устанавливать
элементарную
логическую
причинно-следственную
связь
событий и действий героев
произведения; выполнять действия
анализа, выявляя подтекст и идею
произведения;
сравнивать
персонажей одного произведения и
разных произведений по заданным
критериям; выдвигать гипотезы в
процессе
прогнозирования
читаемого;
анализировать
особенности
языкового
оформления текста.

культурой, навыками «Оценочного
чтения как средства листа»;
познания
мира;
овладение основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
языкового образования;
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков

Выразительно читать фольклорные
произведения
малых
жанров,
отвечать на вопросы; Отличать
пословицы
от
поговорок;
Сопоставлять русские пословицы и
поговорки с пословицами и
поговорками других народов;

Патриотическое
воспитание. Осознание
нравоучительного
и
философского
характера
произведений устного
народного творчества.
Осознание российской
гражданской

4

Раздел 2. Фольклор
2.1. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

2

Устный
опрос;
Тестировани
е;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7370/
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=uOP5ztx
vE_A
https://uchebni
k.mos.ru/moder

Уметь сочинять и разгадывать идентичности
в
загадки;
поликультурном
и
многоконфессионально
м обществе.

2.2. Развитие речи

1

2.3. Сказки народов России и
народов мира

5

1

Создавать устные и письменные
высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом
литературного
развития
обучающихся).
Создавать
собственные тексты разных жанров
по плану, по образцу или по
иллюстрации. Выражать себя (свою
точку зрения) в устных и
письменных текстах. воспринимать
и формулировать

Ценность
научного Письменный
познания. Овладение контроль;
языковой
и
читательской
культурой, навыками
чтения как средством
познания мира

Выразительно
читать,
пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) сказки, отвечать на
вопросы; Определять виды сказок
(волшебные,
бытовые,
о
животных);
Определять
и
формулировать тему и основную
мысль
прочитанной
сказки;
Характеризовать героев сказок,
оценивать
их
поступки;
Определять особенности языка и
композиции
народных
сказок
разных народов (зачин, концовка,
постоянные эпитеты, устойчивые
выражения и др.); Сочинять
собственные сказки, употребляя

Устный
Гражданское
воспитание.
опрос;
Проявление интереса к
истории и культуре
Российской Федерации,
культуре своего края,
народов
России,
отражённым
в
художественных
произведениях;
уважение
к
историческому
наследию и традициям
разных
народов,
проживающих в родной

ator_materials/
material_view/
atomic_objects/
1694403

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7371/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7368/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7367/

сказочные устойчивые выражения; стране и в
Инсценировать любимую сказку;
странах мира.

других

Трудовое воспитание
уважение к труду и
результатам трудовой
деятельности, в том
числе при изучении
произведений русского
фольклора
2.4. Внеклассное чтение

1

Итого по разделу

9

Согласовывать свои действия с
партнёром; уметь и желать
участвовать в коллективной беседе,
соблюдая
основные
правила
общения на уроке; готовность
оказать
помощь
товарищу;
выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
задачами
и
условиями коммуникации, владеть
(на определённом программой
уровне)
монологической
и
диалогической формами речи

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

Ценность
научного
познания
Необходимость
в
формировании новых
знаний,
умений
связывать
образы,
формулировать идеи,
понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в
том
числе
ранее
неизвестных, осознание
дефицита собственных
знаний и компетенций,
планирование
своего
развития;
умение
оперировать
основными понятиями,
терминами
и
представлениями

Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»;

https://infourok.
ru/prezentaciyapo-literatureskazka-osindbademorehode-6klassdistancionnoeobuchenie4272770.html?y
sclid=l4k1uw9yu
q830459546

3.1. И. А. Крылов. Басни (три
по выбору). «Волк на
псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и
Лисица»

3

3.2. Внеклассное чтение

1

1

Выразительно читать басню, в том
числе по ролям; Определять и
формулировать тему и основную
мысль
прочитанной
басни;
Находить значение незнакомого
слова в словаре; Инсценировать
басню;
Определять
художественные
особенности
басенного
жанра;
Иметь
первоначальное представление об
аллегории и морали; Читать басню
наизусть
(по
выбору
обучающегося);

Духовно-нравственное
воспитание.
Ориентация
на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение, в том
числе
речевое,
и
поступки,
а
также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и
правовых норм с учётом
осознания последствий
поступков;
активное
неприятие асоциальных
поступков; свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.

Устный
опрос;
тестирование
;

Создавать устные и письменные
высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом
литературного
развития
обучающихся).
Создавать
собственные тексты разных жанров
по плану, по образцу или по

Ценность
научного Письменный
познания Овладение контроль;
языковой
и
читательской
культурой,
навыком
чтения как средством

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7393/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7392/
https://uchebni
k.mos.ru/moder
ator_materials/
material_view/
atomic_objects/
4410870
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=4AtYiKa
KZP0

иллюстрации. Выражать себя (свою познания
мира
точку зрения) в устных и средством
письменных текстах. воспринимать самовыражения
и формулировать
3.3. А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и
др. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

8

Выразительно
читать
стихотворения;
Отличать
поэтический
текст
от
прозаического,
аргументировать
свой
ответ;
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений;
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафору,
олицетворение,
сравнение);
Выполнять письменные работы по
первоначальному
анализу
стихотворения;
Заучивать
стихотворения
наизусть;
Выразительно
читать
сказку,
отвечать
на
вопросы
по
содержанию; Определять идейнотематическое содержание сказки А.
С. Пушкина; Выявлять своеобразие
авторской сказки и её отличие от
народной; Выделять ключевые
эпизоды в тексте произведения;
Сопоставлять сказку с другими
видами искусства;

и

Эстетическое
воспитание
Понимание
эмоционального
воздействия искусства;
осознание
важности
художественной
культуры; ориентация в
взаимосвязях человека с
природой; понимание
ценности
отечественного
искусства; ориентация
на моральные ценности
и нормы

Устный
опрос;

https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=8Bc2wfP
7KUg
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=Cg4oSYf
WZSs
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7390/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7389/
://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7
388/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7387/

3.4. М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»

3

Выразительно
читать
стихотворение;
Отвечать
на
вопросы по прочитанному тексту,
задавать
вопросы
с
целью
понимания
содержания
стихотворения; Определять его
историческую основу, идейнотематическое
содержание;
Определять
позицию
автора;
Выявлять жанровые признаки и
средства
художественной
изобразительности в произведении
(эпитет, олицетворение, сравнение,
метафора);
Заучивать
стихотворение наизусть; Писать
мини-сочинение;

Гражданское
воспитание Готовность
к
выполнению
гражданских
обязанностей; активное
участие в жизни страны,
в
том
числе
в
сопоставлении
с
ситуациями,
отражёнными
в
литературных
произведениях,
проявление интереса к
истории
Российской
Федерации, к боевым
подвигам народа, к
историческому
наследию
и
памятникам,

3.5. Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь перед
Рождеством»

4

Читать выразительно прозаический
текст, отвечать на вопросы;
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы;
Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно)
текст
повести;
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения; Составлять
устный отзыв о прочитанном
произведении;
Определять
художественные
средства,
создающие
фантастический
настрой повести, а также картины
народной
жизни;
Определять

Патриотическое
воспитание

Устный
https://resh.edu
опрос;
.ru/subject/less
тестирование on/7385/
;

Устный
опрос;
письменный
Понимание
роли
опрос;
русского языка как
тестирование
государственного языка
;
Российской Федерации
и
языка
межнационального
общения
народов
России.
Осознание
важности этнических
культурных традиций,
народных праздников и
народного творчества.

https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=87nsJ2K
5_zc https://in
terneturok.ru/le
sson/literatura/
6klass/proizvede
niya-russkihpisatelej-19veka/n-vgogol-istoriyasozdaniyasbornikavechera-na-

3.6. Внеклассное чтение

1

близость повести к народным
сказкам и легендам; Пользоваться
библиотечным
каталогом
для
поиска книги;

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия умение
осознавать
своё
эмоциональное
состояние
и
эмоциональное
состояние
других,
использовать
адекватные языковые
средства для выражения
своего состояния, в том
числе
опираясь
на
примеры
из
литературных
произведений,
написанных на русском
языке;

hutore-blizdikankisyuzhetpovestikartinynarodnoyzhizni-vpovesti-nochperedrozhdestvompeyzazhrozhdestvensko
ynochi https://
www.youtube.c
om/watch?v=m
RwZQsvFV3M
https://www.
youtube.com/w
atch?v=gU9i3ZPYOc

Выявлять
основную
мысль
произведения, определять его
композиционные
особенности,
ключевые эпизоды и моменты;
составлять план сообщения; давать
собственную интерпретацию и
оценку событиям произведения.

Ценность
познания

научного Самооценка
с
использован
Готовность
к
ием
разнообразной
«Оценочного
совместной
листа»;
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию
и
взаимопомощи.
Потребность в действии
в
условиях

Погорельский
«Чёрная
курица, или
Подземные
жители»https://
resh.edu.ru/subj
ect/lesson/7386

неопределённости,
в
повышении
уровня
своей компетентности
через
практическую
деятельность.
Итого по разделу

20

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1. И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

5

4.2. Развитие речи

1

1

Выразительно читать рассказ,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать (подробно и сжато);
Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения; Составлять простой
план рассказа; Определять тему,
идею
произведения;
Характеризовать главных героев
рассказа;
Составлять
устный
портрет Герасима; Определять роль
пейзажных описаний;
Писать
сочинение
по
содержанию
рассказа;

Гражданское
воспитание. Уважение
прав, свобод и законных
интересов
других
людей,
неприятие
любых
форм
дискриминации.
Стремление
к
взаимопониманию
и
взаимопомощи;
готовность к участию в
гуманитарной
деятельности (помощь
людям, нуждающимся в
ней; волонтёрство).

Устный
опрос;
письменный
контроль,
тестирование
;

Выявлять
основную
мысль
произведения, определять его
композиционные
особенности,
ключевые эпизоды и моменты;
составлять план сообщения; давать
собственную интерпретацию и
оценку событиям произведения.

Ценность научного
познания

Письменный https://videouro
ki.net/razrabotki
контроль;

Овладение языковой и
читательской культурой
как средством познания

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7381/
https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7380/

/urok-politieraturie-v-5klassiesochinieniie-porasskazumumu.html?yscl

4.3. Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские
дети». «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

3

Создавать собственные тексты мира
и
средством
разных жанров по плану, по самовыражения
образцу или по иллюстрации

id=l4jsh218lz795
292027

Выразительно читать поэтический
текст, в том числе по ролям;
Определять
тематическое
содержание
стихотворения;
Характеризовать главных героев,
лирического
героя
(автора);
Определять отношение автора к
детям;
Выявлять
средства
художественной выразительности;
Заучивать стихотворение наизусть;

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7383/

Трудовое воспитание. Устный
Интерес
к опрос;
практическому
изучению
труда
различного рода, в том
числе
на
основе
знакомства
с
деятельностью героев
на
страницах
литературных
произведений. Физиче
ское
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
Формирования
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
Осознание
ценности
жизни с опорой на
собственный
жизненный
и
читательский
опыт
Установка на активное
участие в решении
практических задач (в
рамках семьи, школы,
города, края).

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7382/

4.4. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

5

Выразительно
читать
текст
рассказа, отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и сжато);
Выявлять
основную
мысль
рассказа,
определять
его
композиционные
особенности;
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения; Составлять
план сообщения о главных героях
произведения;
Составлять
сравнительную
характеристику
Жилина
и
Костылина;
Характеризовать горцев, их обычаи
и нравы; Давать собственную
интерпретацию и оценку рассказа;
Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и
пониманием
литературного
произведения;

Устный
опрос;
письменный
Способность
контроль;
воспринимать
тестирование
стрессовую ситуацию
;
как вызов, требующий
контрмер, умение быть
готовым действовать в
отсутствие
гарантий
успеха
Восприимчивость
к
традициям
других
народов
Освоение
обучающимися
социального
опыта,
основных социальных
ролей, норм и правил
общественного
поведения,
форм
социальной жизни в
группах и сообществах,
в том числе в рамках
социального
взаимодействия
с
людьми
из
другой
культурной
среды;
потребность
во
взаимодействии
в
условиях
неопределённости,
открытость опыту и
знаниям других;.
Патриотическое
воспитание

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7378/
https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7377/

4.5. Развитие речи

4.6

Контрольная работа

Итого по разделу

1

1

Согласовывать свои действия с
партнёром; уметь и желать
участвовать в коллективной беседе,
соблюдая
основные
правила
общения на уроке; готовность
оказать
помощь
товарищу;
выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
задачами
и
условиями коммуникации, владеть
(на определённом программой
уровне)
монологической
и
диалогической формами речи

Ценность научного
познания

Самооценка
с
использован
Необходимость
в
ием
формировании новых
«Оценочного
знаний,
умений
листа»;
связывать
образы,
формулировать идеи,
понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в
том
числе
ранее
неизвестных, осознание
дефицита собственных
знаний и компетенций,
планирование
своего
развития;
умение
оперировать
основными понятиями,
терминами
и
представлениями

Выразительно
читать
стихотворение, определять его
тематическое содержание, средства
художественной выразительности
(эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение);
Выявлять
музыкальность
поэтического

Патриотическое
воспитание.
Ценностное отношение
к русскому языку, к
достижениям своей
Родины — России, к
природному наследию,

https://www.yo
utube.com/watc
h?v=Q2bJe2Q4n
gA
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=_tcKMiw1Y
WI

1

16

Раздел 5. Литература XIX - XX веков
5.1. Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной (не
менее пяти).
Например,
стихотворения А. К.

4

Устный
опрос;

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7374/https://r
esh.edu.ru/subje
ct/lesson/7375/
https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7379/

Толстого, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, И. А. Бунина, А.
А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П.
Кузнецова

5.2. Развитие речи.

1

5.3. Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX—XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа
по выбору).
Например, «Лошадиная

2

1

текста;
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному; Заучивать одно из
стихотворений
наизусть;
Выразительно
читать
стихотворение, определять его
тематическое содержание, средства
художественной выразительности
(эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение).
Выявлять
музыкальность
поэтического
текста

Экологическое
воспитание Осознание
глобального характера
экологических проблем
и путей их решения;
активное неприятие
действий, приносящих
вред окружающей
среде, в том числе
сформированное при
знакомстве с
литературными
произведениями

Создавать устные и письменные
высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом
литературного
развития
обучающихся).
Создавать
собственные тексты разных жанров
по плану, по образцу или по
иллюстрации.
Выражать себя
(свою точку зрения) в устных и
письменных текстах. воспринимать
и
формулировать.
Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному.

Ценность
научного Письменный https://intolimp.
org/publication/
познания Овладение контроль;
tvorchieskaiaязыковой
и
mastierskaia-iaчитательской
poet.html?ysclid
культурой, навыками
=l4jrjjrgrn68655
чтения как средством
9550
познания мира

Выразительно читать рассказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению,
задавать
вопросы
с
целью
понимания
содержания
произведений,
пересказывать

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия. Умение

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7396/
https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7409/
https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7071/

https://resh.edu
Устный
.ru/subject/lesso
опрос;
тестирование n/7376/
;

фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.

5.4. М. М. Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.

2

близко к тексту; Определять роль
названия
в
литературном
произведении;
Анализировать
произведение
с
учётом
его
жанровых
особенностей,
с
использованием
методов
смыслового чтения и эстетического
анализа,
давать
собственную
интерпретацию
и
оценку
произведениям; Характеризовать
героев рассказа; Сопоставлять
произведения авторов по заданным
основаниям; Выявлять детали,
создающие комический эффект;
Инсценировать один из рассказов
или его фрагмент;

осознавать
своё
эмоциональное
состояние
и
эмоциональное
состояние
других,
опираясь на примеры из
литературных
произведений; умение
использовать
адекватные языковые
средства для выражения
своего состояния, в том
числе
опираясь
на
примеры
из
литературных
произведений,
написанных на русском
языке;
сформированность
навыков рефлексии,

Выразительно читать рассказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению,
задавать
вопросы
с
целью
понимания
содержания
произведений,
пересказывать
близко к тексту; Определять роль
названия
в
литературном
произведении;
Анализировать
произведение
с
учётом
его
жанровых
особенностей,
с

Устный
Физическое
опрос;
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия Умение
принимать
себя
и
других, не осуждая;
признание своего права
на ошибку и такого же
права другого человека.

https://www.yo
utube.com/watc
h?v=EclzN9n0zC
k

5.5. Произведения
отечественной литературы
о природе и животных (не
менее трёх).
Например,
произведения А. И.
Куприна, М. М. Пришвина,
К. Г. Паустовского

6

использованием
методов
смыслового чтения и эстетического
анализа,
давать
собственную
интерпретацию
и
оценку
произведениям; Характеризовать
героев рассказа; Сопоставлять
произведения авторов по заданным
основаниям; Выявлять детали,
создающие комический эффект;
Инсценировать один из рассказов
или его фрагмент; Пользоваться
библиотечным
каталогом
для
поиска книги;

Духовно-нравственное
воспитание
Ориентация
на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать
своё поведение, в том
числе
речевое,
и
поступки,
а
также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и
правовых норм с учётом
осознания последствий
поступков

Выразительно читать прозаический
текст, отвечать на вопросы, владеть
разными
видами
пересказа;
Составлять
план;
Определять
сюжет и тематическое своеобразие
произведения;
Находить
и
характеризовать образ рассказчика,
его
роль
в
повествовании;
Определять
средства
художественной выразительности
прозаического текста; Писать
отзыв
на
прочитанное
произведение;
Пользоваться
библиотечным
каталогом
для
поиска книги;

Экологическое
воспитание
Умение
точно,
логично
выражать свою точку
зрения
на
экологические
проблемы; повышение
уровня экологической
культуры,
осознание
глобального характера
экологических проблем
и путей их решения;
активное
неприятие
действий, приносящих
вред
окружающей
среде, в том числе
сформированное
при

Устный
опрос;
письменный
контроль,
тестирование

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7403/
https://videouro
ki.net/video/25m-m-prishvinskazka-bylkladovayasolnca230.html?ysclid=
l4jr6e39wk9406
79624
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=w5qJbEBOpE

знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими
экологические
проблемы;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде;
осознание своей роли
как
гражданина
и
потребителя в условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной
сред;
готовность к участию в
практической
деятельности
экологической
направленности
5.6

Развитие речи

1

1

Создавать устные и письменные
высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом
литературного
развития
обучающихся).
Создавать
собственные тексты разных жанров
по плану, по образцу или по
иллюстрации. Выражать себя (свою
точку зрения) в устных и
письменных текстах. воспринимать
и
формулировать
Владеть
способами
информационной

Ценность
познания

научного Письменный https://needlew
oman.ru/articles
контроль;

Овладение языковой и
читательской
культурой, навыками
чтения как средством
познания
мира
и
средством
самовыражения

/izlozhenie-porasskazumescherskiykray.html?ysclid
=l4jrelnost69334
5501

переработки
текста,
владеть
навыками письменного пересказа
художественного текста
5.7. А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др.

2

Выразительно читать прозаический
текст, отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению,
задавать
вопросы
с
целью
понимания
содержания
произведения, владеть разными
видами пересказа; Составлять
план; Определять тему рассказа;
Определять
средства
выразительности
прозаического
текста; Давать развёрнутый ответ
на вопрос, связанный со знанием и
пониманием
литературного
произведения;

Устный
Трудовая
деятельность.
опрос;
Установка на активное
участие в решении
практических задач (в
рамках семьи, школы,
города,
края),
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность; уважение
к труду и результатам
трудовой деятельности;

5.8. В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

2

Читать
прозаический
текст,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать,
участвовать
в
беседе о произведении; Находить
детали,
языковые
средства
художественной выразительности,
определять
их
роль
в
произведении; Находить значение
незнакомого слова в словаре;
Определять характер главного
героя, его взаимоотношение с
природой; Выявлять роль пейзажа в
рассказе;
Высказывать
своё
отношение к герою рассказа;

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
Осознание
ценности
жизни с опорой на
собственный
жизненный
и
читательский
опыт;
свобода
и
ответственность
личности. Способность

https://www.yo
utube.com/watc
h?v=uXkQjjElc_c
https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7400/https://
youtu.be/FnuMVnGbU4

https://resh.edu
Устный
.ru/subject/lesso
опрос;
тестирование n/7399/
;

Писать
сочинение
по осознавать стрессовую
оценивать
самостоятельно
составленному ситуацию,
происходящие
плану;
изменения
и
их
последствия, опираясь
на жизненный, речевой
и читательский опыт;
воспринимать
стрессовую ситуацию
как вызов, требующий
контрмер;
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые решения
и
действия;
формулировать
и
оценивать риски и
последствия,
формировать
опыт,
уметь
находить
позитивное
в
сложившейся ситуации;
быть
готовым
действовать
в
отсутствие
гарантий
успеха
Итого по разделу

20

Раздел 6. Литература XX - XXI веков
6.1. Произведения
отечественной прозы на
тему «Человек на войне»

4

Воспринимать и выразительно Патриотическое
Устный
читать литературное произведение; воспитание
опрос;
Отвечать
на
вопросы
(с Ценностное отношение письменный

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7398/

(не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын полка»
и К. М. Симонов «Сын
артиллериста» и др.

Внеклассное чтение

1

6.3. Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух).
Например, произведения
В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина,
В. К. Железникова, Ю. Я.
Яковлева,

3

6.2

использованием цитирования) и
самостоятельно
формулировать
вопросы к тексту; Участвовать в
коллективном
диалоге;
Анализировать
сюжет,
тему
произведения, определять его
композиционные
особенности;
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, выявлять
художественные
средства
их
создания;
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в произведении;
Использовать различные виды
пересказа
произведения;
Письменно отвечать на вопрос;
Выражать личное читательское
отношение
к
прочитанному;
Работать со словарями, определять
значение незнакомых слов; Писать
отзыв на одно из произведений;

боевым подвигам и контроль
трудовым достижениям
народа, в том числе
отражённым
в
художественных
произведениях;
уважение к символам
России,
государственным
праздникам,
историческому
наследию
и
памятникам, неприятие
любых
форм
экстремизма.
Ориентация
на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора

Воспринимать и выразительно
читать литературное произведение;
Отвечать
на
вопросы,
формулировать
самостоятельно
вопросы к тексту, пересказывать
прозаические
произведения;
Определять
тему,
идею
произведения;
Характеризовать
главных героев, составлять их
словесный портрет; Сопоставлять

Духовно-нравственное
воспитание
Ориентация
на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать
своё поведение, в том
числе
речевое,
и
поступки,
а
также

Устный
опрос;
письменный
контроль,
тестирование

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7408/
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=d8To8VBJxfI

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7406/
https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7405/
https://www.yo
utube.com/watc

Ю. И. Коваля, А. А.
Лиханова и др.

6.5. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей
(одно по выбору).
Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего
не случится», «Миллион
приключений» (главы по
выбору) и др.

2

героев и их поступки с другими
персонажами
прочитанного
произведения
и
персонажами
других произведений; Выявлять
авторскую позицию; Высказывать
своё отношение к событиям,
изображённым в произведении;
Писать отзыв на прочитанную
книгу; Выстраивать с помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения;

поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и
правовых норм с учётом
осознания последствий
поступков.
Гражданское
воспитание готовность
к
выполнению
обязанностей
гражданина
и
реализации его прав,
уважение прав, свобод и
законных
интересов
других людей; активное
участие в жизни семьи,
школы,
местного
сообщества,
родного
края, страны, в том
числе в сопоставлении с
ситуациями,
отражёнными
в
литературных
произведениях

h?v=4kih6RYJaz
Q

Воспринимать и выразительно
читать
прозаический
текст,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать текст, используя
авторские
средства
художественной выразительности;
Определять
тему,
идею
произведения;
Характеризовать
главных героев, основные события;

Трудовое воспитание Устный
Установка на активное опрос;
участие в решении
практических
задач
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и

https://www.kla
ss39.ru/interneturok-politeraturnomuchteniyu-kbulychevdevochka-splanetyzemlya/?ysclid=l

6.6. Внеклассное чтение

1

Писать отзыв на прочитанное
произведение,
аргументировать
своё мнение; Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения;

самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность; интерес к
практическому
изучению профессий и
труда различного рода,
в том числе на основе
применения изучаемого
предметного знания и
знакомства
с
деятельностью героев
на
страницах
литературных
произведений;

4js6c6yjm87442
3542

Использовать различные виды
пересказа
произведения.
Письменно отвечать на вопрос.
Выражать личное читательское
отношение
к
прочитанному.
Работать со словарями, определять
значение незнакомых слов.

Трудовое воспитание Устный
Осознание
важности опрос;
обучения
на
протяжении всей жизни
для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие необходимых
умений
для
этого;
готовность
адаптироваться
в
профессиональной
среде; осознанный
выбор и построение
индивидуальной
траектории образования
и жизненных планов с

https://uchitelya
.com/literatura/
4105prezentaciya-kirbulychevputeshestviealisy.html?ysclid
=l4jsmz6ign8836
5467

учетом
личных
общественных
интересов
потребностей
Итого по разделу

и
и

11

Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1. Стихотворения (одно по
выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать
мне пела»

1

Итого по разделу

1

Выразительно
читать
и
анализировать поэтический текст;
Характеризовать
лирического
героя; Определять общность темы
и её художественное воплощение в
стихотворениях русской поэзии и в
произведениях поэтов народов
России; Выявлять художественные
средства выразительности;

Патриотическое
воспитание

Читать
сказку,
вопросы,
Определять
композиционные
художественные

Эстетическое
воспитание

Проявление интереса к
культуре
Российской
Федерации,
культуре
народов
России.
Готовность оценивать
своё
поведение
и
поступки,
а
также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и
правовых норм.

Устный
опрос;

https://linguistic
.ru/question/ga
mzatov-pesnyasolovya-analizstihotvoreniyakak-sdelat16997/?ysclid=l4
js37uw7n77376
7476

Раздел 8. Зарубежная литература
8.1. Х. К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей»

2

отвечать
на
пересказывать;
сюжет,
и
особенности

Понимание
эмоционального
воздействия искусства;

https://resh.edu
Устный
.ru/subject/lesso
опрос;
тестирование n/7413/

Внеклассное чтение

8.2. Зарубежная сказочная
проза (одно произведение
по выбору).
Например, Л. Кэрролл.

1

2

произведения;
Формулировать
вопросы к отдельным фрагментам
сказки; Характеризовать главных
героев, сравнивать их поступки;
Высказывать своё отношение к
событиям и героям сказки;
Определять связь сказки Х. К.
Андерсена
с
фольклорными
произведениями;
Пользоваться
библиотечным
каталогом
для
поиска книги;

осознание
важности ;
художественной
культуры как средства
коммуникации
и
самовыражения;
осознание
важности
мирового
искусства,
роли
этнических
культурных традиций;
стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
искусства.

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7412/

Использовать различные виды
пересказа
произведения.
Письменно отвечать на вопрос.
Выражать личное читательское
отношение
к
прочитанному.
Работать со словарями, определять
значение незнакомых слов.

Эстетическое
воспитание

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7412/

Понимание
эмоционального
воздействия искусства;
осознание
важности
художественной
культуры; ориентация в
взаимосвязях человека с
природой; понимание
ценности
отечественного
искусства; ориентация
на моральные ценности
и нормы

Выразительно
читать Эстетическое
произведение, задавать вопросы к воспитание
отдельным
фрагментам,

Устный
опрос;

https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=dYPNy0
kdMA4

«Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.

8.3. Зарубежная проза о детях
и подростках (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

4

формулировать тему и основную
идею
прочитанных
глав;
Рассуждать
о
героях
и
проблематике
произведения,
обосновывать свои суждения с
опорой
на текст; Выявлять
своеобразие авторской сказочной
прозы и её отличие от народной
сказки;
Выделять
ключевые
эпизоды в тексте произведения;
Писать отзыв на прочитанное
произведение;
Пользоваться
библиотечным
каталогом
для
поиска книги;

Осознание
важности
художественной
культуры как средства
коммуникации
и
самовыражения;
осознание
важности
мирового
искусства,
роли
этнических
культурных традиций и
народного творчества;
стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
искусства.

https://www.yo
utube.com/watc
h?v=LYYXpf5BZ1
I

Воспринимать и выразительно
читать литературное произведение;
Отвечать
на
вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать
содержание
отдельных
глав;
Определять
тему,
идею
произведения;
Характеризовать
главных героев, составлять их
словесные портреты; Сопоставлять
героев и их поступки с другими
персонажами
прочитанного
произведения; Писать отзыв на
прочитанную книгу;

Устный
Эстетическое
воспитание Понимание опрос;
ценности
мирового
искусства,
восприимчивость
к
разным
видам
искусства, традициям и
творчеству и других
народов.

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7411/https://r
esh.edu.ru/subje
ct/lesson/7410/

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
Признание своего права
на ошибку и такого же
права другого человека

с оценкой поступков
литературных героев
8.4. Зарубежная
приключенческая проза
(два произведения по
выбору).
Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору)
и др.

4

Читать
литературное
произведение,
отвечать
на
вопросы;
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к
произведению в процессе его
анализа;
Сопоставлять
произведения
по
жанровым
особенностям;
Выстраивать
с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения;

Духовно-нравственное Устный
опрос;
воспитание
Ориентация
на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать
своё поведение, в том
числе
речевое,
и
поступки,
а
также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и
правовых норм с учётом
осознания последствий
поступков;
активное
неприятие асоциальных
поступков; свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.

8.5. Зарубежная проза о
животных (одно-два
произведения по выбору).
Например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон.

2

Воспринимать и выразительно
читать литературное произведение;
Отвечать
на
вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать
содержание произведения или
отдельных глав; Сопоставлять

Экологическое
воспитание.
Повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального характера
экологических проблем

Устный
опрос;
письменный
контроль

https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7415/
https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7414/
https://resh.edu
.ru/subject/lesso
n/7416/

https://uchitelya
.com/literatura/
68835prezentaciyamalenkiy-geroye-setontompsona-po-

«Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави»

8.6. Внеклассное чтение

1

произведения
по
жанровым
особенностям;
Выстраивать
с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения;

и путей их решения;
активное
неприятие
действий, приносящих
вред
окружающей
среде, в том числе
сформированное
при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими
экологические
проблемы;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей среде;

Согласовывать свои действия с
партнёром; уметь и желать
участвовать в коллективной беседе,
соблюдая
основные
правила
общения на уроке; готовность
оказать
помощь
товарищу;
выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
задачами
и
условиями коммуникации, владеть
(на определённом программой
уровне)
монологической
и
диалогической формами речи

Духовно-нравственное
воспитание.
Ориентация
на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение, в том
числе
речевое,
и
поступки,
а
также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и
правовых норм с учётом

rasskazu-snap-5klass.html?ysclid
=l4jsqkovcg7607
42285

Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»;

https://videouro
ki.net/razrabotki
/prezentatsiyapo-literaturedzheralddarell.html?yscli
d=l4jss6tlb39315
4583

осознания последствий
поступков;
активное
неприятие асоциальных
поступков; свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.
Итого по разделу
.

Раздел 9. Повторение.

9.1

Систематизация и
обобщение.

16

3

1

Знать биографию писателей и
содержание произведений. Владеть
умениями
эстетического
и
смыслового анализа произведений
устного народного творчества и
художественной
литературы.
Уметь анализировать произведение
в единстве формы и содержания;
определять
тематику
и
проблематику
произведения,
авторскую позицию, выявлять
особенности
языка
художественного
произведения,
поэтической и прозаической речи
Владеть теоретико-литературными
понятиями и использование их в
процессе анализа (в рамках
изученного).
Выполнять
контрольные
и
проверочные
работы и оценивать результаты их
выполнения. Делать работу над
ошибками. Анализировать свои

Ценность
научного
познания Овладение
языковой
и
читательской
культурой, навыками
чтения как средства
познания
мира;
овладение основными
навыками
исследовательской,
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков
и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального
и

Устный
опрос,
контрольная
работа;

https://урок.рф/
library/povtoren
ie_obobshenie_
po_literature_5_
klass_201728.ht
ml?ysclid=l4k27z
bbnc379982038

достижения
в
изучении коллективного
литературы,
самостоятельно благополучия.
формулировать
проблемы
и
саморекомендации.
3
Конт Разв
роль итие
ные речи
рабо
ты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

3

6

Внеклас
сное
чтение

7

6 класс ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2

1

Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

практич (р.р)

Количество
часов

контр

Наименование разделов и
тем программы

всего

№
п/п

Введение
Литература как искусство
слова. Происхождение

Эстетическое воспитание: Осознавать значимость
восприимчивость к разным чтения и изучения

https://resh.edu.ru

литературы, связь с другими
видами искусства.
Контрольнодиагностическая работа

Итого

видам искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов, понимание
эмоционального
воздействия искусства, в
том
числе
изучаемых
литературных
произведений; понимание
ценности
мирового
искусства, роли этнических
культурных традиций и
народного творчества.

литературы
для
дальнейшего развития
обучающихся,
развитие мотивации к
чтению
художественных
произведений.
Составлять
план
учебной
статьи.
Участвовать в учебном
диалоге

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение и
поступки,
а
также
поведение
и
поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность

Выразительно читать Устный опрос; https://resh.edu.ru/
фрагменты
Письменный
произведений;
контроль;
Характеризовать героя
поэмы,
создавать
словесный портрет на
основе
авторского
описания
и
художественных
деталей;
Сопоставлять
литературные
произведения
с
мифологической
основой, а также на
основе близости их
тематики
и

2

Раздел 1. Античная литература
1.1.

Гомер. Поэмы «Илиада»,
«Одиссея» (фрагменты)

3

личности
в
условиях проблематики;
индивидуального
и сравнивать персонажей
общественного
произведения
по
пространства
сходству
или
контрасту;
сопоставлять
с
эпическими
произведениями
других
народов;
Владеть
умениями
анализировать
произведение,
различными
видами
пересказа
художественного
текста
(подробный,
сжатый, выборочный,
творческий);

1.2

Внеклассное чтение

1

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного образования;
установка на осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков и стремление
совершенствовать
пути
достижения

Создавать разные виды
устных и письменных
высказываний,
редактировать их, а
также
выразительно
читать произведения, в
том числе наизусть,
владеть
различными
видами
пересказа,
участвовать в учебном
диалоге,
адекватно
воспринимая чужую
точку
зрения
и

индивидуального
коллективного
благополучия.
Итого по разделу

и аргументированно
отстаивая свою.

4

Раздел 2. Фольклор
2.1.

Былины (не менее двух).
Например, «Илья Муромец
и Соловей-разбойник»,
«Садко»

3

Патриотическое
воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов России.

Выразительно читать Устный опрос; https://resh.edu.ru/
былины,
пересказывать,
передавая языковые и
интонационные
особенности
этого
жанра;
Работать со словом, с
историко-культурным
комментарием;
Отвечать на вопросы,
составлять
развёрнутый
план,
определять
идейнотематическое
содержание
былин;
Определять
особенности былины
как эпического жанра,
выявлять особенности
композиции,
художественные
детали, определяя их
роль в повествовании,
ритмико-мелодическое
своеобразие русской

былины;
Характеризовать
героев
былин,
оценивать
их
поступки;
Сопоставлять былины
с другими известными
произведениями
героического
эпоса;
Определять
роль
гиперболы как одного
из основных средств
изображения
былинных
героев;
Читать выразительно
фольклорные
произведения;
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;

2.1.

Внеклассное чтение

1

1

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение

Создавать устные и Письменный
письменные
контроль;
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 100 слов), писать

https://resh.edu.ru/

2.3.

Народные песни и поэмы
народов России и мира (не
менее трех песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы
на цветы да не морозы...»,
«Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон»,
«Не шуми, мати зеленая
дубровушка...» и другие.
«Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).

4

основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

сочинениерассуждение
по
заданной теме с опорой
на
прочитанные
произведения,
аннотацию,
отзыв,
редактировать их, а
также
выразительно
читать произведения, в
том числе наизусть,
владеть
различными
видами
пересказа,
участвовать в учебном
диалоге,
адекватно
воспринимая чужую
точку
зрения
и
аргументированно
отстаивая свою.

Эстетическое воспитание:
восприимчивость
к
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание эмоционального
воздействия искусства, в
том
числе
изучаемых
литературных
произведений;
осознание
важности художественной
литературы и культуры как
средства коммуникации и
самовыражения; понимание
ценности отечественного и
мирового искусства, роли
этнических
культурных

Работать со словом, с Устный опрос; https://resh.edu.ru/
историко-культурным
комментарием;
Читать выразительно
фольклорные
произведения;
Определять
художественнотематические
особенности народных
песен
и
баллады;
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному;

традиций
и
творчества

2.4.

Внеклассное чтение

Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература

1

9

1

народного Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Создавать разные виды Письменный
устных и письменных контроль;
высказываний,
редактировать их, а
также
выразительно
читать произведения, в
том числе наизусть,
владеть
различными
видами
пересказа,
участвовать в учебном
диалоге,
адекватно
воспринимая чужую
точку
зрения
и
аргументированно
отстаивая свою.

https://resh.edu.ru/

3.1.

3
«Повесть временных лет»
(не менее одного фрагмента).
Например, «Сказание о
белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега»

Патриотическое
воспитание:
осознание
российской
гражданской идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов России.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и
реализации
его
прав,
уважение прав, свобод и
законных интересов других
людей.

Итого по разделу

3

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

Выразительно читать Устный опрос; https://resh.edu.ru/
произведение с учётом
особенностей жанра;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;
Выявлять характерные
для
произведений
древнерусской
литературы
темы,
образы
и
приёмы
изображения человека;
Определять с помощью
учителя роль и место
древнерусских
повестей в истории
русской литературы;
Характеризовать образ
рассказчика и главных
героев;
Выявлять
средства
художественной
выразительности,
анализировать идейнотематическое
содержание повести;

4.1.

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
трёх).
«Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник»,
«Туча» и др. Роман
«Дубровский».

12

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение и
поступки,
а
также
поведение
и
поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.

Читать выразительно
стихотворение;
Отличать поэтический
текст
от
прозаического,
аргументировать свой
ответ;
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях (эпитет,
метафора,
олицетворение,
сравнение);
Выполнять
письменные работы по
первоначальному
анализу
стихотворения;
Заучивать
стихотворение
наизусть;
Читать, анализировать
и
интерпретировать
художественный текст,
сравнивать
его
с
произведением
древнерусской
литературы;
Определять общее и
особенное в подаче
сюжета;
Уметь работать со

Устный опрос; https://resh.edu.ru/
Письменный
контроль;
Тестирование;

словарями, определять
значение устаревших
слов и выражений;
Читать
фрагменты
прозаического
произведения;
Анализировать текст,
выявлять
тему,
композицию,
круг
главных
героев
и
второстепенных
персонажей;
Составлять
развёрнутый
план,
пересказывать
фрагменты
текста;
Аргументированно
высказывать
своё
отношение к событиям
и героям произведения;
Писать сочинение на
одну
из
тем;

4.2.

Развитие речи

2

2

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на

Создавать разные виды Письменный
устных и письменных контроль;
высказываний,
редактировать их, а
также
выразительно
читать произведения, в
том числе наизусть,
владеть
различными
видами
пересказа,
участвовать в учебном

https://resh.edu.ru/

4.3

Внеклассное чтение

1

осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

диалоге,
адекватно
воспринимая чужую
точку
зрения
и
аргументированно
отстаивая свою.

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Пересказывать
прочитанное
произведение,
используя подробный,
сжатый, выборочный,
творческий пересказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению и с
помощью
учителя
формулировать
вопросы к тексту.
Выявлять
проблематику
произведения и его
художественные
особенности,
комментировать
авторскую позицию и
выражать собственное
отношение
к
прочитанному.
Пользоваться
электронными
библиотеками
и
другими
интернетресурсами, соблюдая
правила

Самооценка с https://resh.edu.ru/
использованием
«Оценочного
листа»;

информационной
безопасности.
4.4.

М. Ю.
Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх).
«Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

3

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных произведений
Экологическое
воспитание:
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде,
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности

Выразительно читать Устный опрос; https://resh.edu.ru/
стихотворение;
Определять
тематическое единство
подобранных
произведений;
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях (эпитет,
метафора,
олицетворение,
сравнение);
Сопоставлять
художественные
тексты
с
произведениями
других видов искусств;
Заучивать по выбору
стихотворение/я
наизусть;

4.5

Развитие речи

1

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской

Создавать разные виды Письменный
устных и письменных контроль;
высказываний,
редактировать их, а
также
выразительно
читать произведения, в
том числе наизусть,

https://resh.edu.ru/

4.6.

А. В. Кольцов.
Стихотворения (не менее
двух).
«Косарь», «Соловей и др.

2

деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

владеть
различными
видами
пересказа,
участвовать в учебном
диалоге,
адекватно
воспринимая чужую
точку
зрения
и
аргументированно
отстаивая свою.

Экологическое
воспитание:
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде,
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности

Выразительно читать Устный опрос; https://resh.edu.ru/
поэтический
текст;
Определять
идейнохудожественное
содержание
текста,
выявлять
средства
художественной
выразительности;
Видеть
взаимосвязь
пейзажной зарисовки с
душевным состоянием
и
настроением
человека;
Характеризовать
лирического
героя;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;
Читать
одно
из
стихотворений

наизусть;

Итого по разделу

21

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Читать выразительно Устный опрос; https://resh.edu.ru/
стихотворение;
Определять
его
тематическое
содержание
и
эмоциональный
настрой;
Выявлять
средства
художественной
выразительности;
Читать
одно
из
стихотворений
наизусть;

5.1.

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не менее
двух).
«Есть в осени
первоначальной…», «С
поляны коршун
поднялся…»

2

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия: осознание
ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и
читательский опыт; умение
осознавать эмоциональное
состояние себя и других,
опираясь на примеры из
литературных
произведений,
уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка
рефлексии. Экологическое
воспитание:
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде,
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности

5.2.

А. А. Фет. Стихотворения
(не менее двух).

2

Физическое воспитание, Читать выразительно Устный опрос; https://resh.edu.ru/
формирование культуры стихотворение,
Письменный

«Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе
с приветом…».

5.3.

И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг»

3

здоровья
и
эмоционального
благополучия: осознание
ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и
читательский опыт; умение
осознавать эмоциональное
состояние себя и других,
опираясь на примеры из
литературных
произведений,
уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка
рефлексии. Экологическое
воспитание:
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде,
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности

анализировать;
контроль;
Находить
языковые
средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение),
определять их роль в
создании поэтических
образов;
Читать
одно
из
стихотворений
наизусть;

Патриотическое
воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,

Воспринимать
и Устный опрос; https://resh.edu.ru/
выразительно читать Письменный
литературное
контроль;
произведение;
Уметь отвечать на
вопросы,
задавать
вопросы к тексту,
пересказывать;
Составлять
план
(простой, подробный);
Выделять
наиболее

5.4.

Н. С. Лесков.
Сказ «Левша»

3

народов
России.
Экологическое
воспитание:
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде,
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности

яркие
эпизоды
произведения;
Определять
тему,
идею;
Характеризовать
главных
героев
рассказа;
Определять
роль
пейзажных описаний в
произведении;
Сопоставлять
художественный текст
с
произведениями
других видов искусств;
Составлять отзыв на
рассказ;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги;

Патриотическое
воспитание:
ценностное
отношение к достижениям
своей Родины — России, к
трудовым
достижениям
народа, в
том числе
отражённым
в
художественных
произведениях.
Трудовое
воспитание:
уважение
к
труду
и
результатам
трудовой
деятельности, в том числе

Читать текст, отвечать
на
вопросы;
Владеть различными
видами
пересказа
художественного
текста
(подробный,
сжатый, выборочный);
Характеризовать героя,
его
поступки;
Определять основную
мысль произведения,
жанровые

Устный опрос; https://resh.edu.ru/
Письменный
контроль;
Тестирование;

при изучении произведений особенности,
литературы.
художественные
средства
изобразительности;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;
Аргументированно
высказывать
своё
отношение к герою
произведения;
Создавать аннотацию
на
прочитанное
произведение;

5.5.

Развитие речи

1

1

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения

Создавать разные виды Письменный
устных и письменных контроль;
высказываний,
редактировать их, а
также
выразительно
читать произведения, в
том числе наизусть,
владеть
различными
видами
пересказа,
участвовать в учебном
диалоге,
адекватно
воспринимая чужую
точку
зрения
и

https://resh.edu.ru/

индивидуального
коллективного
благополучия.

5.6.

Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы)

3

и аргументированно
отстаивая свою.

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение и
поступки,
а
также
поведение
и
поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков

Выразительно читать Устный опрос; https://resh.edu.ru/
главы
повести, Тестирование;
отвечать на вопросы,
пересказывать;
Выявлять
основную
мысль,
определять
особенности
композиции;
Участвовать в беседе о
прочитанном, в том
числе используя факты
жизни и творчества
писателя;
формулировать свою
точку
зрения
и
корректно передавать
своими словами смысл
чужих
суждений;
Определять
особенности
автобиографического
произведения;
Характеризовать
главного героя, его
поступки
и
переживания;

5.7.

А. П. Чехов. Рассказы (три
по выбору).
Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника»

3

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение и
поступки,
а
также
поведение
и
поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства

Воспринимать
и Устный опрос; https://resh.edu.ru/
выразительно читать Тестирование;
рассказ, отвечать на
вопросы,
уметь
формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать близко к
тексту,
владеть
художественным
пересказом;
Определять
роль
названия
в
литературном
произведении;
Выявлять
жанровые
отличия
рассказа,
определять
его
проблематику;
Анализировать
произведение с учётом
его
жанровых
особенностей,
с
использованием
методов смыслового
чтения и эстетического
анализа,
давать
собственную
интерпретацию
и
оценку произведениям;
Характеризовать
героев
рассказа;
Выявлять
детали,
создающие
комический
эффект;

Инсценировать рассказ
или его фрагмент;
Писать
минисочинение;

5.8.

Развитие речи

1

5.9.

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор»

2

1

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Создавать разные виды Письменный
устных и письменных контроль;
высказываний,
редактировать их, а
также
выразительно
читать произведения, в
том числе наизусть,
владеть
различными
видами
пересказа,
участвовать в учебном
диалоге,
адекватно
воспринимая чужую
точку
зрения
и
аргументированно
отстаивая свою.

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность

Воспринимать
и Устный опрос; https://resh.edu.ru/
выразительно читать Письменный
рассказ;
контроль;
Отвечать на вопросы,
уметь формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать текст,
используя авторские

https://resh.edu.ru/

5.10. Внеклассное чтение

1

оценивать своё поведение и
поступки,
а
также
поведение
и
поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков.

средства
художественной
выразительности;
Определять тему, идею
произведения,
своеобразие
композиции;
Характеризовать
главных
героев,
основные
события;
Описывать портреты
героев произведения,
раскрывать
их
внутренний
мир;
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;
Писать
отзыв
на
прочитанное
произведение,
аргументировать своё
мнение;

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом

Пересказывать
прочитанное
произведение,
используя подробный,
сжатый, выборочный,
творческий пересказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному

Самооценка с https://resh.edu.ru/
использованием
«Оценочного
листа»;

5.11

Контрольная работа

Итого по разделу

1

специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

произведению и с
помощью
учителя
формулировать
вопросы к тексту.
Выявлять
проблематику
произведения и его
художественные
особенности,
комментировать
авторскую позицию и
выражать собственное
отношение
к
прочитанному.
Пользоваться
электронными
библиотеками
и
другими
интернетресурсами, соблюдая
правила
информационной
безопасности.

Эстетическое воспитание:
осознание
важности
художественной
литературы и культуры как
средства коммуникации и
самовыражения;

Эмоционально
Устный опрос; https://resh.edu.ru/
воспринимать
и
выразительно читать
произведение (в том
числе
наизусть);
Отвечать на вопросы,

1

22

Раздел 6. Литература ХХ века
6.1.

3
Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века (не менее
двух).
Например, стихотворения С.
А. Есенина, В. В.

6.2.

Маяковского, А. А. Блока и
др.

стремление
к анализировать
самовыражению в разных стихотворение;
видах искусства.
Определять
тему,
идею, художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения,
особенности
авторского
языка;
Характеризовать
лирического
героя;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;

4
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.
Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Ю. П. Мориц, Д.
С. Самойлова

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных произведений
Эстетическое воспитание:
осознание
важности
художественной
литературы и культуры как
средства коммуникации и
самовыражения;
стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства.

Эмоционально
Устный опрос; https://resh.edu.ru/
воспринимать
и
выразительно читать
произведение (в том
числе
наизусть);
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному;
Определять
тему,
идею, художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения;
Характеризовать
лирического
героя;
Анализировать

произведение с учётом
его
родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;

6.4.

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне (два
произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления»;
Э.Н. Веркин «Облачный
полк» (главы) и др.

4

Патриотическое
воспитание:
ценностное
отношение к достижениям
своей Родины — России, к
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа, в
том числе
отражённым
в
художественных
произведениях; уважение к
символам
России,
государственным
праздникам, историческому
наследию и памятникам.

Читать, отвечать на Устный опрос; https://resh.edu.ru/
вопросы,
Письменный
пересказывать;
контроль;
Находить
детали,
языковые
средства
художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении;
Определять характер
главного героя, его
взаимоотношение
с
окружающими;
Выявлять роль пейзажа
в
рассказе;
Оценивать
художественное
своеобразие
произведения;
Выявлять авторскую
позицию;
Высказывать
своё

отношение к событиям,
изображённым
в
произведении;
Находить информацию
об
авторе
и
произведении
в
справочной,
энциклопедической
литературе;
Создавать аннотацию
на
прочитанное
произведение;
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;
Писать сочинение с
опорой на одно из
произведений;

6.6.

В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»

4

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение и
поступки,
а
также
поведение
и
поступки
других людей с позиции

Эмоционально
Устный опрос; https://resh.edu.ru/
воспринимать
и Тестирование;
выразительно читать
произведение;
Отвечать на вопросы и
уметь формулировать
вопросы к тексту;
Определять
тему,
идею,
характеры
главных
героев,
мотивы их поступков;
Анализировать

6.7.

Развитие речи

1

1

нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства. Гражданское
воспитание: готовность к
разнообразной совместной
деятельности, стремление к
взаимопониманию
и
взаимопомощи, в том числе
с опорой на примеры из
литературы; готовность к
участию в гуманитарной
деятельности
(помощь
людям, нуждающимся в
ней)

произведение с учётом
его
жанровых
особенностей,
с
использованием
методов смыслового
чтения и эстетического
анализа,
давать
собственную
интерпретацию
и
оценку произведению;
Выявлять авторскую
позицию;
Писать сочинение на
одну из предложенных
тем;

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути

Создавать разные виды
устных и письменных
высказываний,
редактировать их, а
также
выразительно
читать произведения, в
том числе наизусть,
владеть
различными
видами
пересказа,
участвовать в учебном
диалоге,
адекватно
воспринимая чужую
точку
зрения
и

Самооценка с https://resh.edu.ru/
использованием
«Оценочного
листа»;

достижения
индивидуального
коллективного
благополучия.

6.8.

Произведения
отечественных писателей на
тему взросления человека
(не менее двух).
Например, Р. П.
Погодин. «Кирпичные
острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая
лодка в мире» и др.

5

аргументированно
и отстаивая свою.

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение и
поступки,
а
также
поведение
и
поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.
Трудовое
воспитание. Осознанный
выбор
и
построение
индивидуальной траектории
образования и жизненных
планов с учетом личных и
общественных интересов и
потребностей

Читать, отвечать на Устный опрос; https://resh.edu.ru/
вопросы,
Письменный
пересказывать;
контроль;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать
главных героев, давать
их словесный портрет;
Сопоставлять героев и
их поступки с другими
произведениями;
Выявлять авторскую
позицию;
Высказывать
своё
отношение к событиям,
изображённым
в
произведении;
Находить информацию
об
авторе
и
произведении
в
справочной,
энциклопедической
литературе;
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;

Участвовать
в
разработке
учебных
проектов;
Писать
отзыв
на
прочитанную книгу;

6.9.

Внеклассное чтение

1

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Пересказывать
прочитанное
произведение,
используя подробный,
сжатый, выборочный,
творческий пересказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению и с
помощью
учителя
формулировать
вопросы к тексту.
Выявлять
проблематику
произведения и его
художественные
особенности,
комментировать
авторскую позицию и
выражать собственное
отношение
к
прочитанному.
Пользоваться
электронными
библиотеками
и
другими
интернетресурсами, соблюдая
правила

Самооценка с https://resh.edu.ru/
использованием
«Оценочного
листа»;

информационной
безопасности.
6.10. Произведения современных
отечественных писателейфантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому
вперед» и др.

2

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных произведений
Ценность
научного
познания: установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Эмоционально
Устный опрос; https://resh.edu.ru/
воспринимать
и
выразительно читать
произведение;
Определять
тему,
идею, художественные
и
композиционные
особенности
произведений;
Формулировать
вопросы по тексту
произведения;
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения или его
фрагмента;
Характеризовать
и
сопоставлять основных
героев произведений,
выявлять
художественные
средства их создания;
Сопоставлять
произведения одного и
разных авторов по
заданным основаниям;

6.11

Развитие речи

Итого по разделу

1

1

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного образования;
установка на осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков и стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Создавать разные виды
устных и письменных
высказываний,
редактировать их, а
также
выразительно
читать произведения, в
том числе наизусть,
владеть
различными
видами
пересказа,
участвовать в учебном
диалоге,
адекватно
воспринимая чужую
точку
зрения
и
аргументированно
отстаивая свою.

Патриотическое
воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов России в контексте
изучения литератур народов

Читать выразительно и Устный опрос; https://resh.edu.ru/
анализировать
поэтический
текст;
Характеризовать
лирического
героя;
Сопоставлять
произведения,
определяя
общность
темы
и
её
художественное
воплощение;
Выявлять

25

Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1.

Стихотворения (два по
выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты);
Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда
на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан» и др.

2

РФ. Уважение к традициям художественные
разных
народов, средства
проживающих в родной выразительности;
стране, обращая внимание
на их воплощение в
литературе
7.2

Контрольная работа

Итого по разделу

1

1

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного образования;
установка на осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков и стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

; Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях;

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия: осознание
ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и

Читать выразительно Устный опрос; https://resh.edu.ru/
прозаический
текст,
отвечать на вопросы;
Учиться
самостоятельно
формулировать

Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному;

3

Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору)

3

8.2.

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору)

3

читательский
опыт; способность
адаптироваться
к
стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным,
информационным
и
природным условиям, в том
числе
осмысляя
собственный
опыт
и
выстраивая
дальнейшие
цели

вопросы;
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно)
главу
повести;
Уметь характеризовать
героев
повести;
Анализировать детали,
выявляющие авторское
отношение
к
персонажам;
Определять
художественные
средства
выразительности;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;
Аргументированно
высказывать
своё
отношение к героям
произведения;
Составлять отзыв на
произведение;

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия: осознание
ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и
читательский опыт; умение

Читать произведение, Устный опрос; https://resh.edu.ru/
отвечать на вопросы,
анализировать
отдельные фрагменты;
Определять жанровую
особенность
произведения;
Характеризовать

8.3.

Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека (не
менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по
выбору) и др.

4

осознавать эмоциональное
состояние себя и других,
опираясь на примеры из
литературных
произведений,
уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка
рефлексии.

главного
героя,
выявлять
своё
отношение к нему;
Сопоставлять
художественные
тексты
с
произведениями
других видов искусств;
Составлять
письменный отзыв на
произведение;

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой
поведения
и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение и
поступки,
а
также
поведение
и
поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства

Читать, отвечать на Устный опрос; https://resh.edu.ru/
вопросы;
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к
произведению
в
процессе его анализа;
Владеть
разными
видами
анализа;
Выявлять
сюжет,
композицию
произведения;
Находить информацию
об
авторе
и
произведении
в
справочной,
энциклопедической
литературе;
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного

чтения;
Участвовать
в
разработке
учебных
проектов;
Писать
отзыв
на
прочитанную книгу;

8.5.

Внеклассное чтение

1

Ценность
научного
познания:
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Пересказывать
прочитанное
произведение,
используя подробный,
сжатый, выборочный,
творческий пересказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению и с
помощью
учителя
формулировать
вопросы к тексту.
Выявлять
проблематику
произведения и его
художественные
особенности,
комментировать
авторскую позицию и
выражать собственное
отношение
к
прочитанному.
Пользоваться
электронными
библиотеками
и
другими
интернетресурсами, соблюдая
правила

Самооценка с https://resh.edu.ru/
использованием
«Оценочного
листа»;

информационной
безопасности.
Итого по разделу

11

Раздел 9. Повторение
9.1.

Систематизация и
обобщение изученного

2

1

Развивать
умения
коллективной
проектной
или
исследовательской
деятельности
под
руководством учителя
и учиться публично
представлять
полученные
результаты;
развивать
умение
использовать словари и
справочники, в том
числе в электронной
форме; пользоваться
под
руководством
учителя электронными
библиотеками
и
другими
интернетресурсами, соблюдая
правила
информационной
безопасностиВладеть
способами
самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии в школьном

Устный опрос, https://resh.edu.ru
письменный
контроль,
контрольная
работа

литературном
образовании;
давать
адекватную
оценку
учебной ситуации и
предлагать план её
изменения; учитывать
контекст и предвидеть
трудности,
которые
могут возникнуть при
решении
учебной
задачи, адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать
оценку
приобретённому
опыту, уметь находить
позитивное
в
произошедшей
ситуации;
вносить
коррективы
в
деятельность на основе
новых обстоятельств и
изменившихся
ситуаций,
установленных
ошибок,
возникших
трудностей; оценивать
соответствие

результата
условиям
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

4

цели

и

вн. чт.-7

8

7 класс ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и тем
программы

Количество

2

1

Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов,
понимание
эмоционального
воздействия

Осознавать
общечеловеческую и
духовно-нравственную
ценность литературы,
осознавать её роль в
воспитании любви к
Родине и укреплении
единства
многонационального
народа Российской

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

практ (р.р)

контр

часов

всего

№
п/п

Введение
Литература как искусство слова.
Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы.
Контрольно-диагностическая
работа

Устный опрос,
письменный
контроль,
контрольная
работа

https://resh.edu.ru/

Итого

искусства, в том числе
изучаемых
литературных
произведений;
осознание важности
художественной
литературы и
культуры как средства
коммуникации и
самовыражения

Федерации; понимать
специфику литературы
как вида словесного
искусства, выявлять
отличия
художественного текста
от текста научного,
делового,
публицистического;

Патриотическое
воспитание:
осознание российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональн
ом
обществе,
проявление интереса к
познанию
родного
языка,
истории,
культуры Российской
Федерации,
своего
края, народов России в
контексте
изучения
произведений русской
и
зарубежной
литературы, а также

Воспринимать и
Устный опрос;
выразительно читать
произведения
древнерусской
литературы;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии;
Анализировать
произведение с учётом
его жанровых
особенностей;

2

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1. Древнерусские повести (одна
повесть по выбору). Например,
«Поучение Владимира Мономаха
(в сокращении)и др.

1

https://resh.edu.ru/

1.2. Внеклассное чтение

1

литератур народов РФ;
ценностное отношение
к достижениям своей
Родины — России,
уважение
к
историческому
наследию

Характеризовать героев
произведения;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;

Ценность научного
познания: овладение
языковой
и
читательской
культурой
как
средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установк
а
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Проводить смысловой и
эстетический анализ
произведений;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом литературного
развития обучающихся).
. Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя
и сверстников.
Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной или
исследовательской
деятельности и
публично представлять
полученные результаты.
Использовать

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

https://resh.edu.ru/

энциклопедии, словари и
справочники, в том
числе в электронной
форме; самостоятельно
пользоваться
электронными
библиотеками и
подбирать проверенные
источники в интернетбиблиотеках для
выполнения учебных
задач, соблюдая правила
информационной
безопасности.

Итого по разделу

2

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1. А. С. Пушкин. Стихотворения (не 6
менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная
мгла…» и др. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент).

Патриотического
воспитания:
уважение к символам
России,
государственным
праздникам,
историческому
наследию.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
произведения (в том
числе наизусть);
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Составлять тезисный
план статьи учебника;
Участвовать в
коллективном диалоге;
Составлять лексические

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru/

осознание
ценности
жизни с опорой на
собственный
жизненный
и
читательский
опыт; умение
осознавать
эмоциональное
состояние
себя
и
других, опираясь на
примеры
из
литературных
произведений; уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность
навыка
рефлексии,
признание
своего
права на ошибку и
такого
же
права
другого человека с
оценкой
поступков
литературных героев.

и историко-культурные
комментарии;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
лирического, лироэпического и эпического
произведения;
Характеризовать
лирического героя;
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять
художественные
средства их создания;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Сопоставлять
произведения одного и
разных авторов по
заданным основаниям;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях;
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно)
текст повести или её
фрагмент;

Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Письменно отвечать на
проблемный вопрос,
писать сочинение на
литературную тему;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;

2.2. Развитие речи

1

Ценность научного
познания: овладение
языковой
и
читательской
культурой
как
средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установк
а
на
осмысление

Создавать устные и
письменные
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать
сочинение-рассуждение
по заданной теме с
опорой на прочитанные
произведения; под
руководством учителя
учиться исправлять и
редактировать
собственные

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/

2.3. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения 4
(не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова»

опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе,
литературно-творческой
работы на
самостоятельно или под
руководством учителя
выбранную
литературную или
публицистическую тему

Патриотического
воспитания:
уважение к
историческому
наследию.

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
произведения (в том
числе наизусть);
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
лирического
произведения;

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание
ценности
жизни с опорой на
собственный
жизненный
и
читательский
опыт; умение

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru/

2.4. Развитие речи

1

осознавать
эмоциональное
состояние
себя
и
других, опираясь на
примеры
из
литературных
произведений; уметь
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность
навыка
рефлексии,
признание
своего
права на ошибку и
такого
же
права
другого человека с
оценкой
поступков
литературных героев.

Характеризовать
лирического героя;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;

Ценность научного
познания: овладение
языковой
и
читательской
культурой
как
средством
познания

Создавать устные и
письменные
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать
сочинение-рассуждение

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/

2.5. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба»

5

мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установк
а
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

по заданной теме с
опорой на прочитанные
произведения; под
руководством учителя
учиться исправлять и
редактировать
собственные
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе,
литературно-творческой
работы на
самостоятельно или под
руководством учителя
выбранную
литературную или
публицистическую тему

Патриотическое
воспитание: уважение
к
историческому
наследию. Духовнонравственное
воспитание:
ориентация
на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
произведение;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Составлять тезисный
план статьи учебника;
Участвовать в

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru/

поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё
поведение
и
поступки, а также
поведение и поступки
других
людей
с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом
осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства

коллективном диалоге;
Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности повести;
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять
художественные
средства их создания с
занесением информации
в таблицу;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Сопоставлять
произведения разных
авторов по заданным
основаниям;
Использовать различные
виды пересказа повести
или её фрагмент;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Письменно отвечать на
проблемный вопрос,
писать сочинение на

литературную тему;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;
Участвовать в
разработке проектов по
литературе первой
половины ХIХ века (по
выбору обучающихся);
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя
и сверстников;

2.6. Развитие речи

1

Ценность научного
познания: овладение
языковой
и
читательской
культурой
как
средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установк
а
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление

Создавать устные и
письменные
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать
сочинение-рассуждение
по заданной теме с
опорой на прочитанные
произведения; под
руководством учителя
учиться исправлять и
редактировать
собственные
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе,
литературно-творческой
работы на
самостоятельно или под
руководством учителя
выбранную
литературную или
публицистическую тему

Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки

Воспринимать и
Устный опрос;
выразительно читать
Письменный
литературные
контроль;
произведения;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Составлять тезисный
план статьи учебника;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Участвовать в
коллективном диалоге;

18

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1. И. С. Тургенев. Рассказы из
цикла «Записки охотника» (два
по выбору). Например, «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.

3

https://resh.edu.ru/

других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии;
Анализировать сюжет,
тематику проблематику,
идейно- художественное
содержание, определять
композиционные
особенности
произведений;
Формулировать вопросы
по тексту произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений,
выявлять
художественные
средства их создания;
Анализировать форму
выражения авторской
позиции;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях;
Использовать различные
виды пересказа
произведения;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;

Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;

3.2. Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»

3

Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность

Воспринимать и
Устный опрос;
выразительно читать
Письменный
литературное
контроль;
произведение;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Составлять конспект
статьи учебника;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Участвовать в
коллективном диалоге;
Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии;
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание
произведения;
Формулировать вопросы
по тексту;

https://resh.edu.ru

личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

3.3. Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух).
Например, «Железная дорога»,

2

Гражданское
воспитание:
готовность

Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять
художественные
средства их создания;
Определять роль
контраста и
художественной детали;
Анализировать форму
выражения авторской
позиции;
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека;
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;

Воспринимать и
выразительно читать
к лирические

Устный опрос;

https://resh.edu.ru

«Размышления у парадного
подъезда» и др.

выполнению
обязанностей
гражданина
и
реализации его прав,
уважение прав, свобод
и законных интересов
других
людей; активное
участие в жизни семьи,
образовательной
организации, местного
сообщества, родного
края, страны, в том
числе в сопоставлении
с
ситуациями,
отражёнными
в
литературных
произведениях;
неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации; пони
мание роли различных
социальных
институтов в жизни
человека.
Трудовое
воспитание: уважение
к труду и результатам
трудовой
деятельности, в том
числе при изучении
произведений
русского фольклора и
литературы;
осознанный выбор и
построение

произведения (в том
числе наизусть);
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Анализировать сюжет,
тематику проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять
композиционные
особенности
произведений;
Формулировать вопросы
по тексту произведения;
Анализировать форму
выражения авторской
позиции;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
стихотворениях;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;

индивидуальной
траектории
образования и
жизненных планов с
учетом личных и
общественных
интересов и
потребностей.
3.4. Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А.
К. Толстой и др. (не менее двух
стихотворений по выбору)

1

Эстетического
воспитания:
осознание важности
художественной
литературы
и
культуры как средства
коммуникации
и
самовыражения.
Экологического
воспитания:
активное
неприятие
действий, приносящих
вред
окружающей
среде, в том числе
сформированное при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими
экологические
проблемы

Эмоционально
Устный опрос;
воспринимать и
выразительно читать
стихотворения (в том
числе наизусть);
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
лирического
произведения;
Характеризовать
лирического героя;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях;

https://resh.edu.ru

Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;

3.5. Развитие речи

1

Ценность научного
познания: овладение
языковой
и
читательской
культурой
как
средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установк
а
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать

Создавать устные и
письменные
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать
сочинение-рассуждение
по заданной теме с
опорой на прочитанные
произведения; под
руководством учителя
учиться исправлять и
редактировать
собственные
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru

3.6. М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
(две по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и др.

2

пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе,
литературно-творческой
работы на
самостоятельно или под
руководством учителя
выбранную
литературную или
публицистическую тему

Гражданское
воспитание:
готовность к
выполнению
обязанностей
гражданина и
реализации его прав,
уважение прав, свобод
и законных интересов
других
людей; активное
участие в жизни
семьи,
образовательной
организации, местного
сообщества, родного
края, страны, в том
числе в сопоставлении
с ситуациями,
отражёнными в
литературных

;
Тестирование;
Воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Составлять тезисный
план статьи учебника;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Участвовать в
коллективном диалоге;
Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии;
Анализировать сюжет,
тематику проблематику,

https://resh.edu.ru

произведениях.
Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

идейно-художественное
содержание, определять
композиционные
особенности
произведений;
Формулировать вопросы
по тексту произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений,
используя схему,
выявлять
художественные
средства их создания;
Анализировать форму
выражения авторской
позиции;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях;
Определять
художественные
средства, создающие
сатирический пафос в
сказках;
Использовать различные
виды пересказа
произведения;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и

выражений;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;

3.7. Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему (не
менее двух). Например,
произведения А. К. Толстой, Р.
Сабатини, Ф. Купер и др.

3

Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и

Эмоционально
Устный опрос;
воспринимать и
выразительно читать
произведения;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Определять идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведений,
связанные с их
исторической
тематикой;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях;
Использовать различные

https://resh.edu.ru

Контрольная работа

1

ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

виды пересказа
произведений;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;
Участвовать в
разработке проектов по
литературе второй
половины ХIХ века (по
выбору обучающихся);
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя
и сверстников;

Ценность научного
познания: овладение
языковой
и
читательской
культурой
как
средством
познания
мира; овладение
основными навыками

Проводить смысловой и
эстетический анализ
произведений;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом литературного

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установк
а
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

развития обучающихся).
. Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя
и сверстников.
Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной или
исследовательской
деятельности и
публично представлять
полученные результаты.

Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и

Воспринимать и
Устный опрос;
выразительно читать
литературное
произведение;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Участвовать в
коллективном диалоге;

16

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1. А. П. Чехов. Рассказы (один по
выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник» и др.

1

https://resh.edu.ru

поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

Анализировать сюжет,
тематику проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять
композиционные
особенности
произведений;
Формулировать вопросы
по тексту произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений,
выявлять
художественные
средства их создания;
Анализировать форму
выражения авторской
позиции;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях;
Определять
художественные
средства, создающие
комический эффект в
рассказе;
Использовать различные
виды пересказа
произведения;
Инсценировать рассказ
или его фрагмент;
Письменно отвечать на

проблемный вопрос;

4.2. М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш» и
др.

2

Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
произведение;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Участвовать в
коллективном диалоге;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведений;
Формулировать вопросы
по тексту произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений с
занесением информации
в таблицу, выявлять
художественные
средства их создания;
Сопоставлять
произведения одного и
разных авторов по
заданным основаниям;
Анализировать форму
выражения авторской
позиции;
Использовать различные

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

виды пересказа
произведения;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Письменно отвечать на
проблемный вопрос,
аргументировать своё
мнение;

4.3. Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека и др.

2

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
сформированность
навыка
рефлексии,
признание
своего
права на ошибку и
такого
же
права
другого человека с
оценкой
поступков
литературных героев.

Воспринимать и
Устный опрос;
выразительно читать
литературные
произведения;
Участвовать в
коллективном диалоге;
Анализировать сюжет,
тематику проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять
композиционные
особенности
произведений;
Формулировать вопросы
по тексту произведения;
Характеризовать
основных героев
произведений, выявлять
художественные
средства их создания;
Выявлять средства
художественной

https://resh.edu.ru

изобразительности в
произведениях;
Определять
художественные
средства, создающие
комический эффект в
рассказах;
Использовать различные
виды пересказа
произведения;
Инсценировать рассказ
или его фрагмент;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя
и сверстников;

Итого по разделу

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1. А. С. Грин. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).

2

Духовнонравственное

Эмоционально
воспринимать и

Устный опрос;
Письменный

https://resh.edu.ru

Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и др.

воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

выразительно читать
контроль;
произведение;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Участвовать в
коллективном диалоге;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведений;
Формулировать вопросы
по тексту произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений,
выявлять
художественные
средства их создания,
используя схему.;
Сопоставлять
произведения одного и
разных авторов по
заданным основаниям;
Анализировать форму
выражения авторской
позиции;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях;
Использовать различные
виды пересказа

произведения или его
фрагмента;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Письменно отвечать на
проблемный вопрос,
писать сочинение на
литературную тему или
отзыв на прочитанное
произведение,
аргументировать своё
мнение;

5.2

Внеклассное чтение

1

Эстетического
воспитания:
осознание важности
художественной
литературы и
культуры как
средства
коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности
стремление к
самовыражению в
разных видах
искусства

. Характеризовать
лирического героя;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru

5.3. Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору).
Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.

1

5.3. В. В. Маяковский. Стихотворения 2
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение,

Эстетического
воспитания:
осознание важности
художественной
литературы
и
культуры как средства
коммуникации
и
самовыражения;
понимание ценности
стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
искусства.

Гражданское
воспитание:
понимание

Эмоционально
Устный опрос;
воспринимать и
выразительно читать
стихотворения (в том
числе наизусть);
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
лирического
произведения;
Характеризовать
лирического героя;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;

Эмоционально
воспринимать и
роли выразительно читать

Устный опрос;
Письменный

https://resh.edu.ru

https://resh.edu.ru

бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям»
и др.

5.4. М. А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).

1

готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и
взаимопомощи, в том
числе с опорой на
примеры
из
литературы; активное
участие в школьном
самоуправлении; готов
ность к участию в
гуманитарной
деятельности
(волонтерство;
помощь
людям,
нуждающимся в ней).

стихотворения (в том
контроль;
числе наизусть);
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
лирического
произведения;
Характеризовать
лирического героя;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;

Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на

Воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения;

Устный опрос;
Письменный

https://resh.edu.ru

Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др.

моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

Выражать личное
контроль;
читательское отношение
к прочитанному;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Участвовать в
коллективном диалоге;
Анализировать сюжет,
тематику проблематику,
идейно-художественное
содержание;
Формулировать вопросы
по тексту произведений;
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений,
выявлять
художественные
средства их создания;
Анализировать форму
выражения авторской
позиции;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях;
Использовать различные
виды пересказа
произведения;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;
Участвовать в
разработке проектов по
современной детской

литературе (по выбору
обучающихся);
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя
и сверстников;

5.4. А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.

2

Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных

Эмоционально
Письменный
воспринимать и
контроль;
выразительно читать
произведение;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведения;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять средства

https://resh.edu.ru

5.5. Развитие речи

1

и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

художественной
изобразительности в
произведении;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;

Ценность научного
познания: овладение
языковой
и
читательской
культурой
как
средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установк
а
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Создавать устные и
письменные
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать
сочинение-рассуждение
по заданной теме с
опорой на прочитанные
произведения; под
руководством учителя
учиться исправлять и
редактировать
собственные
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru

аннотации, эссе,
литературно-творческой
работы на
самостоятельно или под
руководством учителя
выбранную
литературную или
публицистическую тему
Итого по разделу

10

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1. В. М. Шукшин. Рассказы (один по 1
выбору).
Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.

Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий

Эмоционально
Устный опрос;
воспринимать и
Тестирование;
выразительно читать
произведение;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведения;
Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях;

https://resh.edu.ru

6.2. Внеклассное чтение

1

поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства

Использовать различные
виды пересказа
произведения, передавая
комический эффект;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;

Ценность научного
познания: овладение
языковой
и
читательской
культурой
как
средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установк
а
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Проводить смысловой и Устный опрос;
эстетический анализ
произведений;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом литературного
развития обучающихся).
. Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя
и сверстников.
Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной или
исследовательской
деятельности и
публично представлять
полученные результаты.
Использовать

https://resh.edu.ru

энциклопедии, словари и
справочники, в том
числе в электронной
форме; самостоятельно
пользоваться
электронными
библиотеками и
подбирать проверенные
источники в интернетбиблиотеках для
выполнения учебных
задач, соблюдая правила
информационной
безопасности.

6.3. Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.

2

Укажите виды
Физическое
воспитание,
деятельности
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание
ценности
жизни с опорой на
собственный
жизненный
и
читательский
опыт;
умение
осознавать
эмоциональное
состояние
себя
и
других, опираясь на
примеры
из
литературных
произведений; уметь

Устный опрос;

https://resh.edu.ru

управлять
собственным
эмоциональным
состоянием
6.4. Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века (не менее
двух).
Например, произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др.

3

Экологическое
воспитание:
повышение
уровня
экологической
культуры, осознание
глобального характера
экологических
проблем и путей их
решения;
активное
неприятие действий,
приносящих
вред
окружающей среде, в
том
числе
сформированное при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими
экологические
проблемы; осознание
своей
роли
как
гражданина
и
потребителя
в
условиях взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной
сред; готовность к
участию
в
практической
деятельности

Эмоционально
Устный опрос;
воспринимать и
Письменный
выразительно читать
контроль;
произведения;
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведений;
Анализировать
произведения с учётом
их родо-жанровой
принадлежности;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях;
Использовать различные
виды пересказа
произведения;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;

https://resh.edu.ru

экологической
направлен
Итого по разделу

7

Раздел 7. Зарубежная литература
6
7.1. М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (однодва произведения по выбору).
Например, П. Мериме.«Маттео
Фальконе»; О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний лист» и др.
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».

Духовнонравственное
воспитание:
ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с
позиции нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков; активное
неприятие
асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и

Осознавать богатство и
многообразие
зарубежной литературы
разных времён и
народов;
Читать и пересказывать
произведения или их
фрагменты, отвечать на
вопросы, анализировать
отдельные главы;
Определять
нравственный выбор
героев произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений,
используя схему и
таблицу, выявлять
художественные
средства их создания;
Сопоставлять
произведения одного и
разных авторов по
заданным основаниям;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Письменно отвечать на

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

общественного
пространства

Итого по разделу

проблемный вопрос,
писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать своё
мнение;
Участвовать в
разработке проектов по
зарубежной литературе
(по выбору
обучающихся);
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя
и сверстников;

6

Раздел 8. Повторение
8.1. Систематизация и обобщение
Контрольно-диагностическая
работа

2

1

Ценность научного Участвовать в
познания: овладение коллективной и
языковой
и индивидуальной
читательской

Устный опрос,
письменный
контроль

https://resh.edu.ru

культурой
как
средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установк
а
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

проектной и
Контрольная
исследовательской
работа
деятельности и
публично представлять
полученные результаты;
самостоятельно
использовать
энциклопедии, словари и
справочники, в том
числе в электронной
форме; пользоваться
электронными
библиотеками и
подбирать в Интернете
проверенные источники
для выполнения
учебных задач;
применять ИКТ,
соблюдая правила
информационной
безопасности. Владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации и
рефлексии в школьном
литературном
образовании; давать
адекватную оценку
учебной ситуации и
предлагать план её
изменения; учитывать
контекст и предвидеть
трудности, которые
могут возникнуть при

решении учебной
задачи, адаптировать
решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать
оценку приобретённому
опыту, уметь находить
позитивное в
произошедшей
ситуации; вносить
коррективы в
деятельность на основе
новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций,
установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие
результата цели и услов
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4

5

Вн.чт.-2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс

Литература как
искусство слова.
Обращение
писателей к
универсальным
категориям и
ценностям бытия

2

1

Итого

2

1

Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость
к
разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание
эмоционального
воздействия искусства, в
том числе изучаемых
литературных
произведений; осознание
важности
художественной
литературы и культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических культурных
традиций и народного
творчества;
стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства

Понимать
духовнонравственную
ценность
литературы, осознавать её роль
в воспитании патриотизма и
укреплении
единства
многонационального народа
Российской
Федерации;
понимать
специфику
литературы
как
вида
словесного
искусства,
выявлять
отличия
художественного текста от
текста научного, делового,
публицистического;
конспектировать лекцию
учителя, составлять план,
выписывать тезисы статьи
учебника, участвовать в
коллективном диалоге об
универсальных ценностях
бытия и отражении основных
морально-нравственных
понятий в русской
художественной литературе,
выполнять контрольнодиагностическую работу

Виды,
формы
контроля

практ

Количество часов

контр

Наименование
разделов и тем
программы

всего

№
п/п

https://resh.edu.ru

Раздел 1.Древнерусская литература
2
1.1. Житийная
литература (одно
произведение по
выбору).
Например, «Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им
самим
написанное»

Итого по разделу

2

Раздел 2. Литература первой половины 19 века

Патриотическое
воспитание: осознание
российской гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса к познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России
в
контексте
изучения
произведений русской и
зарубежной литературы,
а
также
литератур
народов РФ; ценностное
уважение к символам
России, государственным
праздникам,
историческому
и
природному наследию и
памятникам, традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране,
обращая
внимание
на
их
воплощение в литературе

Воспринимать и выразительно Устный
читать произведения
опрос;
древнерусской литературы;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Составлять тезисный план
статьи учебника;
Устно или письменно отвечать
на вопросы;
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей;
Характеризовать героев
произведения;
Определять черты жанра
жития и их отличия от других
жанров древнерусской
литературы;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;

https://resh.edu.ru

9
2.1. А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «К
Чаадаеву»,
«Анчар» и др.
«Маленькие
трагедии» (одна
пьеса по выбору).
Например,
«Моцарт и
Сальери»,
«Каменный гость».
Роман
«Капитанская
дочка»

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков
персонажей
литературных
произведений;
готовность
оценивать
свое
поведение
и
поступки,
а
также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных поступков,
свобода
и
ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.
Экологическое
воспитание:
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей среде, в том
числе сформированное
при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими
экологические
проблемы; готовность к

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть);
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Составлять конспект статьи
учебника;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать тематику,
проблематику,
художественные особенности
лирического и драматического
произведения с учётом родожанровой принадлежности;
Характеризовать лирического
героя стихотворения;
Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по
заданным основаниям;
Выявлять особенности сюжета
драматического произведения,
динамику развития образов с
помощью ключевых цитат,
осуществлять сравнительную
характеристику событий и

Устный
https://resh.edu.ru
опрос;
Письменны
й контроль;
Тестирован
ие;

участию в практической
деятельности
экологической
направленности

героев;
Обобщать материал об
истории создания романа с
использованием статьи
учебника;
Анализировать его сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание;
Формулировать вопросы по
тексту произведения;
Использовать различные виды
пересказа;
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
романа, выявлять
художественные средства их
создания;
Давать толкование эпиграфов;
Объяснять историческую
основу и художественный
вымысел в романе с
занесением информации в
таблицу;
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему;
Сопоставлять литературные
произведения с другими

видами искусства;

2.2. Развитие речи

3

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладени
е языковой и
читательской культурой
как средством познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и

Создавать устные и
письменные высказывания
разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать
сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;
исправлять и редактировать
собственные письменные
тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию,
необходимую для составления
плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой
работы на самостоятельно
выбранную литературную или
публицистическую тему,
применяя различные виды
цитирования;

Письменны https://resh.edu.ru
й контроль;

коллективного
благополучия

2.3. М. Ю. Лермонтов. 5
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
свое поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и
правовых норм с учётом
осознания последствий
поступков; активное
неприятие асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства.

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть);
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Составлять конспект статьи
учебника;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать тематику,
проблематику,
художественные особенности
лирического произведения;
Характеризовать лирического
героя стихотворения;
Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по
заданным основаниям;
Обобщать материал об
истории создания поэмы с
использованием статьи

Устный
https://resh.edu.ru
опрос;
Письменны
й контроль;
Тестирован
ие;

учебника;
Анализировать сюжет поэмы,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание;
Формулировать вопросы по
тексту произведения;
Использовать различные виды
пересказа;
Характеризовать героя поэмы,
выявлять художественные
средства создания
художественных образов;
Определять роль пейзажа;
Соотносить идейнохудожественные особенности
поэмы с романтическими
принципами изображения;
Анализировать форму
выражения авторской позиции;
Выявлять в поэме признаки
лирики и эпоса;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему;
Сопоставлять литературное
произведение с
произведениями других
искусств;

2.4. Развитие речи

1

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладени
е языковой и
читательской культурой
как средством познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и

Создавать устные и
письменные высказывания
разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать
сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;
исправлять и редактировать
собственные письменные
тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию,
необходимую для составления
плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой
работы на самостоятельно
выбранную литературную или
публицистическую тему,
применяя различные виды
цитирования;

Письменны https://resh.edu.ru
й контроль;

коллективного
благополучия
2.5. Н. В. Гоголь.
Повесть
«Шинель»,
Комедия
«Ревизор»

6

Гражданское
воспитание: готовность
к
выполнению
обязанностей гражданина
и реализации его прав,
уважение прав, свобод и
законных
интересов
других людей; неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации;
представление
об
основных
правах,
свободах и обязанностях
гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе, в том числе с
опорой на примеры из
литературы;
представление о способах
противодействия
коррупции;

Воспринимать и выразительно
читать литературные
произведения (в том числе по
ролям);
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Составлять тезисный план
статьи учебника;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности;
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять
художественные средства их
создания;
Выявлять в повести признаки
реалистического и
фантастического, определять
роль гротеска;
Обобщать материал об
истории создания комедии с

Устный
https://resh.edu.ru
опрос;
Письменны
й контроль;
Тестирован
ие;

использованием статьи
учебника;
Формулировать вопросы по
тексту произведения;
Использовать различные виды
пересказа;
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание комедии;
Составлять план
характеристики героев
произведения, в том числе
сравнительной;
Выявлять способы создания
комического;
Определять этапы развития
сюжета пьесы, представлять
их в виде схемы;
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему;
Сопоставлять текст
драматического произведения
с его театральными
постановками, обсуждать их и
писать отзывы;

2.6. Развитие речи

2

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладени
е языковой и
читательской культурой
как средством познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и

Создавать устные и
письменные высказывания
разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать
сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;
исправлять и редактировать
собственные письменные
тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию,
необходимую для составления
плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой
работы на самостоятельно
выбранную литературную или
публицистическую тему,
применяя различные виды
цитирования;

Письменны https://resh.edu.ru
й контроль;

коллективного
благополучия
Итого по разделу

25

Раздел 3. Литература второй половины 19 века
3.1. И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь»

3

Физическое воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание
ценности
жизни с опорой на
собственный жизненный
и читательский опыт;
способность
адаптироваться к
стрессовым ситуациям и
меняющимся
социальным,
информационным и
природным условиям, в
том числе осмысляя
собственный опыт и
выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать
себя и других, не
осуждая; умение
осознавать
эмоциональное
состояние себя и других,
опираясь на примеры из
литературных

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Составлять тезисный план
статьи учебника;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание повести;
Формулировать вопросы по
тексту произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять
художественные средства их

Устный
https://resh.edu.ru
опрос;
Письменны
й контроль;

3.3. Ф. М.
Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи»
(одно
произведение по
выбору)

3

произведений; уметь
управлять собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность
навыка рефлексии,
признание своего права
на ошибку и такого же
права другого человека с
оценкой поступков
литературных героев

создания;
Анализировать форму
выражения авторской позиции;
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и
человека;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, используя
произведения литературной
критики;

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
свое поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и
правовых норм с учётом
осознания последствий
поступков; активное
неприятие асоциальных
поступков, свобода и

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Составлять тезисный план
статьи учебника;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения;

Устный
https://resh.edu.ru
опрос;
Письменны
й контроль;

3.3. Л. Н. Толстой.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы)

2

ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства.

Формулировать вопросы по
тексту;
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные средства их
создания;
Определять способы
выражения внутреннего мира
героев;
Различать образ рассказчика и
автора;
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции;
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и
человека;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Составлять тезисный план
статьи учебника;
Устно или письменно отвечать

Устный
https://resh.edu.ru
опрос;
Письменны
й контроль;

готовность оценивать
свое поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и
правовых норм с учётом
осознания последствий
поступков; активное
неприятие асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства.

на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения;
Формулировать вопросы по
тексту;
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные средства их
создания;
Определять роль пейзажа и
способы выражения
внутреннего мира героя;
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции;
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и
человека;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;

3.4. Внеклассное
чтение

1

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладени
е языковой и
читательской культурой
как средством познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и

Понимать важность чтения и
изучения произведений
фольклора и художественной
литературы как способа
познания мира и окружающей
действительности, источника
эмоциональных и
эстетических впечатлений, а
также средства собственного
развития; самостоятельно
планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой
литературный кругозор по
рекомендациям учителя и
сверстников, а также
проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт
произведений современной
литературы;
участвовать в коллективной и
индивидуальной проектной и
исследовательской
деятельности и публично
представлять полученные
результаты; самостоятельно
использовать энциклопедии,
словари и справочники, в том
числе в электронной форме;
пользоваться электронными
библиотеками и подбирать в
Интернете проверенные
источники для выполнения
учебных задач; применять
ИКТ, соблюдая правила

Самооценк https://resh.edu.ru
ас
использова
нием
«Оценочно
го листа»;

Итого по разделу

коллективного
благополучия

информационной
безопасности.

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость
к
разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание
эмоционального
воздействия искусства, в
том числе изучаемых
литературных
произведений; осознание
важности
художественной
литературы и культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических культурных
традиций и народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства.

Эмоционально воспринимать и Устный
выразительно читать
опрос;
литературные произведения;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Использовать различные виды
пересказа;
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Обобщать материал о писателе
и истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Анализировать произведение с

9

Раздел 4. Литература первой половины 20 века
2
4.1. Произведения
писателей
русского
зарубежья (не
менее двух по
выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.
Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.

https://resh.edu.ru

учётом его родо-жанровой
принадлежности;
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства их
создания;
Выявлять способы создания
комического;
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников;

Внеклассное
чтение

1

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и

Понимать важность чтения и
изучения произведений
фольклора и художественной
литературы как способа
познания мира и окружающей
действительности, источника
эмоциональных и
эстетических впечатлений, а
также средства собственного
развития; самостоятельно
планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой
литературный кругозор по

Самооценк https://resh.edu.ru
ас
использова
нием
«Оценочно
го листа»;

1
4.2. Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха» по выбору).
Например,
стихотворения В.
В. Маяковского, А.
А. Ахматовой, М.

самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладени
е языковой и
читательской культурой
как средством познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия

рекомендациям учителя и
сверстников, а также
проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт
произведений современной
литературы;
участвовать в коллективной и
индивидуальной проектной и
исследовательской
деятельности и публично
представлять полученные
результаты; самостоятельно
использовать энциклопедии,
словари и справочники, в том
числе в электронной форме;
пользоваться электронными
библиотеками и подбирать в
Интернете проверенные
источники для выполнения
учебных задач; применять
ИКТ, соблюдая правила
информационной
безопасности.

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость
к
разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание
эмоционального
воздействия искусства, в
том числе изучаемых
литературных

Эмоционально воспринимать и Устный
выразительно читать
опрос;
стихотворение (в том числе по
наизусть);
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием статьи

https://resh.edu.ru

И. Цветаевой, О.
Э. Мандельштама,
Б. Л. Пастернака и
др.

4.3. М. А. Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье сердце»
и др.

3

произведений; осознание
важности
художественной
литературы и культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических культурных
традиций и народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства.

учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать тематику,
проблематику,
художественные особенности
лирического произведения;
Характеризовать лирического
героя стихотворения;
Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по
заданным основаниям;
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников;

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;
Тестирован
ие;

произведений;
готовность оценивать
свое поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и
правовых норм с учётом
осознания последствий
поступков; активное
неприятие асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства.

цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Обобщать материал о писателе
и истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание повести;
Формулировать вопросы по
тексту произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять
художественные средства их
создания;
Анализировать форму
выражения авторской позиции;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией, обсуждать и

писать рецензии;

Итого по разделу

7

Литература второй половины 20-начала 21 века
5.1. А. Т. Твардовский. 3
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др.)

Патриотическое
воспитание: ценностное
отношение
к
достижениям
своей
Родины — России, к
науке, искусству, спорту,
технологиям,
боевым
подвигам и трудовым
достижениям народа, в
том числе отражённым в
художественных
произведениях;
уважение к символам
России, государственным
праздникам,
историческому и
природному наследию и
памятникам, традициям
разных народов,
проживающих в родной
стране, обращая
внимание на их
воплощение в литературе

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть);
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Составлять тезисный план
статьи учебника;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Обобщать материал о поэте и
истории создания поэмы с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Анализировать сюжет поэмы,
тематику, проблематику,
идейно-художественное

Устный
https://resh.edu.ru
опрос;
Письменны
й контроль;
Тестирован
ие;

содержание;
Формулировать вопросы по
тексту произведения;
Использовать различные виды
пересказа;
Характеризовать героя поэмы,
выявлять художественные
средства создания
художественных образов;
Выявлять фольклорные
традиции в поэме, определять
художественные функции
фольклорных мотивов,
образов, поэтических средств с
занесением информации в
таблицу;
Характеризовать способы
создания комического в
произведении;
Соотносить идейнохудожественные особенности
поэмы с реалистическими
принципами изображения
человека и жизни;
Анализировать форму
выражения авторской позиции;
Выявлять в поэме признаки
лирики и эпоса;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;

5.2. А. Н. Толстой
«Русский
характер»

2

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность оценивать
свое поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и
правовых норм с учётом
осознания последствий
поступков; активное
неприятие асоциальных
поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях
индивидуального и
общественного
пространства.

Эмоционально воспринимать и Устный
выразительно читать
опрос;
литературные произведения;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Использовать различные виды
пересказа;
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Обобщать материал о писателе
и истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности;
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства их
создания;
Выявлять нравственную
проблематику произведения;
Анализировать различные

формы выражения авторской
позиции;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией, обсуждать и
писать рецензии;

5.3. М. А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

3

Патриотическое
воспитание: осознание
российской гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса к познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России
в
контексте
изучения
произведений русской и
зарубежной литературы,
а
также
литератур
народов РФ; ценностное
отношение
к
достижениям
своей
Родины — России, к
науке, искусству, спорту,
технологиям,
боевым
подвигам и трудовым
достижениям народа, в
том числе отражённым в

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Обобщать материал о писателе
и истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Анализировать сюжет поэмы,
тематику, проблематику,

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;
Тестирован
ие;

5.4. Развитие речи

1

художественных
произведениях; уважение
к
символам
России,
государственным
праздникам,
историческому
и
наследию и памятникам.

идейно-художественное
содержание;
Формулировать вопросы по
тексту произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
рассказа, выявлять
художественные средства их
создания;
Различать образы рассказчика
и автора-повествователя;
Анализировать форму
выражения авторской позиции;
Выявлять особенности жанра
рассказа-эпопеи;
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и
человека;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией, обсуждать и
писать рецензии;

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений

Создавать устные и
письменные высказывания
разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать
сочинение-рассуждение по

Письменны
й контроль;

об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладени
е языковой и
читательской культурой
как средством познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия
2
5.5. А. И.
Солженицын. Расс

заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;
исправлять и редактировать
собственные письменные
тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию,
необходимую для составления
плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой
работы на самостоятельно
выбранную литературную или
публицистическую тему,
применяя различные виды
цитирования;

Трудового воспитания: Воспринимать и выразительно
установка на активное читать литературное
участие
в
решении произведение;

Устный
опрос;
Письменны

каз «Матрёнин
двор»

практических задач (в
рамках семьи, школы,
города,
края)
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность; уважение к
труду и результатам
трудовой деятельности, в
том числе при изучении
произведений русского
фольклора
и
литературы; осознанный
выбор и
построение
индивидуальной
траектории образования и
жизненных планов с
учетом
личных
и
общественных интересов
и потребностей

Выражать личное
й контроль;
читательское отношение к
прочитанному;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Обобщать материал о писателе
и истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание рассказа;
Формулировать вопросы по
тексту произведения;
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные средства их
создания;
Различать образы рассказчика
и автора-повествователя;
Анализировать форму
выражения авторской позиции;
Соотносить содержание

произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и
человека;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников;

5.6

Контрольная
работа

1

1

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений
об
основных
закономерностях
развития
человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
овладение языковой и
читательской культурой
как средством познания
мира;
овладение
основными
навыками

Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);Использовать
различные виды
пересказа;Участвовать в
коллективном
диалоге;Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии;Обобщать
материал о писателе и истории
создания произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности;Характеризов
ать и сопоставлять героев
произведения, определять

2
5.7. Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—
XXI века (не менее
двух).
Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Б. П.
Екимова, Е. И.
Носова, А. Н. и Б.
Н. Стругацких, В.
Ф. Тендрякова и
др.

исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования;

художественные средства их
создания;Выявлять
нравственную проблематику
произведения;Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции;Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;

Физическое воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание
ценности
жизни с опорой на
собственный жизненный
и читательский опыт;
способность
адаптироваться к
стрессовым ситуациям и
меняющимся
социальным,
информационным и
природным условиям, в
том числе осмысляя
собственный опыт и
выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать
себя и других, не
осуждая; умение
осознавать
эмоциональное

Эмоционально воспринимать и Устный
выразительно читать
опрос;
литературные произведения;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Использовать различные виды
пересказа;
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Обобщать материал о писателе
и истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Анализировать произведение с

2
5.7. Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века
(не менее трёх
стихотворений).
Например,
стихотворения Н.
А. Заболоцкого, М.
А. Светлова, М. В.
Исаковского, К. М.
Симонова, А. А.
Вознесенского, Е.
А. Евтушенко, Р.

состояние себя и других,
опираясь на примеры из
литературных
произведений; уметь
управлять собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность
навыка рефлексии,
признание своего права
на ошибку и такого же
права другого человека с
оценкой поступков
литературных героев

учётом его родо-жанровой
принадлежности;
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства их
создания;
Выявлять нравственную
проблематику произведения;
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников;

Патриотическое
воспитание: осознание
российской гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса к познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации.

Эмоционально воспринимать и Устный
выразительно читать
опрос;
стихотворение (в том числе по
наизусть);
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;

Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать тематику,
проблематику,
художественные особенности
лирического произведения;
Характеризовать лирического
героя стихотворения;
Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по
заданным основаниям;
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников;
Участвовать в разработке
проектов по литературе ХХ
века (по выбору
обучающихся);

И.
Рождественского,
И. А. Бродского, А.
С. Кушнера и др.

5.8. Внеклассное
чтение

1

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
об основных
закономерностях

Понимать важность чтения и
изучения произведений
фольклора и художественной
литературы как способа
познания мира и окружающей
действительности, источника
эмоциональных и

Самооценк
ас
использова
нием
«Оценочно

развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладени
е языковой и
читательской культурой
как средством познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия

Итого по разделу

15

Раздел 6. Зарубежная литература

эстетических впечатлений, а
также средства собственного
развития; самостоятельно
планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой
литературный кругозор по
рекомендациям учителя и
сверстников, а также
проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт
произведений современной
литературы;
участвовать в коллективной и
индивидуальной проектной и
исследовательской
деятельности и публично
представлять полученные
результаты; самостоятельно
использовать энциклопедии,
словари и справочники, в том
числе в электронной форме;
пользоваться электронными
библиотеками и подбирать в
Интернете проверенные
источники для выполнения
учебных задач; применять
ИКТ, соблюдая правила
информационной
безопасности.

го листа»;

4
6.1. У. Шекспир.
Сонеты (один-два
по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…»,
№ 130 «Её глаза на
звёзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору).

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость
к
разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание
эмоционального
воздействия искусства, в
том числе изучаемых
литературных
произведений; осознание
важности
художественной
литературы и культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических культурных
традиций и народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства.

Воспринимать и выразительно
читать произведения с учётом
их родо-жанровой специфики;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Подбирать и обобщать
материалы о писателях, а
также об истории создания
произведений с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Соотносить содержание
произведений с принципами
изображения жизни и
человека, характерными для
различных исторических эпох;
Характеризовать сюжеты
эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание;
Составлять характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, используя
схему и таблицу;
Анализировать ключевые
эпизоды драматических
произведений;
Выявлять черты лирического
героя и художественные
особенности лирического

Устный
опрос;
Письменны
й контроль;
Тестирован
ие;

произведения;
Сопоставлять варианты
перевода фрагментов
произведений на русский язык;
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других
искусств;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников;

Итого по разделу

4

7.1. Систематизация
изученного.
Контрольнодиагностическая
работа (итоговый
контроль)

2

1

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно

Участвовать в коллективной и
индивидуальной проектной и
исследовательской
деятельности и публично
представлять полученные
результаты; самостоятельно
использовать энциклопедии,
словари и справочники, в том
числе в электронной форме;
пользоваться электронными
библиотеками и подбирать в
Интернете проверенные
источники для выполнения
учебных задач; применять
ИКТ, соблюдая правила

Контрольна
я работа;

прочитанные
литературные
произведения; овладени
е языковой и
читательской культурой
как средством познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

конт
р. 4

р. р.6

вн.чт.-2

информационной
безопасности. Владеть
способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии в
школьном литературном
образовании; давать
адекватную оценку учебной
ситуации и предлагать план её
изменения; учитывать
контекст и предвидеть
трудности, которые могут
возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся
обстоятельствам; объяснять
причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в
деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных
ошибок, возникших
трудностей; оценивать
соответствие результата цели и
условиям

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (раздел «Литература 18 века»): перенесено в 9 класс.
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору) (раздел «Зарубежная литература»: перенесено в 9 класс.

9 КЛАСС ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2

1

Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Эстетическое
воспитания:
восприимчивость к
разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание
эмоционального
воздействия искусства, в
том числе изучаемых
литературных
произведений; осознание
важности
художественной
литературы и культуры
как средства

Понимать духовнонравственную
ценность литературы,
осознавать её роль в
воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации; понимать
специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

практ

Количество
часов

контр

Наименование разделов и тем
программы

всего

№
п/п

Введение
Литература как искусство слова.
Русская литература в контексте
развития мировой литературы.
Эпохи развития литературы.
Контрольно-диагностическая
работа по литературе (входной
контроль)

Устный опрос;
Письменный
контроль
Контрольная
работа

https://resh.edu.ru

Итого

коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности
отечественного и
мирового искусства,
роли этнических
культурных традиций и
народного творчества;
стремление к
самовыражению в
разных видах искусства

научного, делового,
публицистического;
конспектировать
лекцию учителя,
составлять план,
выписывать тезисы
статьи учебника,
участвовать в
коллективном
диалоге об
универсальных
ценностях бытия и
отражении основных
моральнонравственных
понятий в русской
художественной
литературе,
выполнять
контрольнодиагностическую
работу

Патриотическое
воспитание: осознание
российской гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление

Эмоционально
откликаться и
выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному;

2

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1. «Слово о полку Игореве»

7

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

интереса к познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России
в
контексте
изучения
произведений русской и
зарубежной литературы,
а
также
литератур
народов РФ; ценностное
отношение
к
достижениям
своей
Родины — России, к
науке, искусству, спорту,
технологиям,
боевым
подвигам и трудовым
достижениям народа, в
том числе отражённым в
художественных
произведениях;
уважение к символам
России, государственным
праздникам,
историческому и
природному наследию и
памятникам, традициям
разных народов,
проживающих в родной
стране, обращая
внимание на их
воплощение в литературе

Конспектировать
лекцию учителя;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Участвовать в
коллективном
диалоге;
Составлять план и
тезисы статьи
учебника;
Выразительно читать,
в том числе наизусть;
Самостоятельно
готовить устное
монологическое
высказывание с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии (в том
числе к музыкальным
и изобразительным
произведениям);
Характеризовать
героев произведения;
Устно или письменно
анализировать
фрагмент перевода
произведения
древнерусской

литературы на
современный русской
язык;
Выявлять
особенности
тематики,
проблематики и
художественного
мира произведения;
Выполнять
творческие работы в
жанре стилизации;
1.2. Развитие речи

2

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений
об
основных
закономерностях
развития
человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира;
овладение
основными
навыками

Создавать устные и
Письменный
письменные
контроль;
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 250 слов),
писать сочинениерассуждение по
заданной теме с
опорой на
прочитанные
произведения;
представлять
развёрнутый устный
или письменный
ответ на проблемный
вопрос; исправлять и
редактировать
собственные и чужие
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать

https://resh.edu.ru

Итого по разделу

исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе,
отзыва, рецензии,
литературнотворческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную или
публицистическую
тему, применяя
различные виды
цитирования;

Гражданского
воспитания: готовность
к
выполнению
обязанностей гражданина
и реализации его прав,
уважение прав, свобод и
законных
интересов
других людей; неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации;
понимание
роли
различных социальных

Составлять план и
Устный опрос;
тезисы статьи
учебника;
Выразительно читать,
в том числе наизусть;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Характеризовать
героиню
произведения;

9

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1. М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)

2

https://resh.edu.ru

институтов
в
жизни
человека; представление
об основных правах,
свободах и обязанностях
гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе, в том числе с
опорой на примеры из
литературы;
представление о способах
противодействия
коррупции

Устно или письменно
отвечать на вопрос;
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Характеризовать
особенности
тематики,
проблематики,
литературного
направления и
художественного
мира произведения;
Анализировать
произведение с
учётом его жанровых
особенностей;
Выполнять
творческие работы в
жанре стилизации;
Осуществлять
самостоятельный
поиск и отбор
информации для
монологических
высказываний с
использованием
различных
источников, в том
числе справочной
литературы и
ресурсов Интернета;

2.2

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».

8

Трудовое воспитание:
осознание
важности
обучения на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для
этого; уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности, в том числе
при
изучении
произведений русского
фольклора
и
литературы; осознанный
выбор и построение
индивидуальной
траектории образования и
жизненных планов с
учетом
личных
и
общественных интересов
и потребностей.

Воспринимать и
выразительно читать
драматическое
произведение (в том
числе по ролям);
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному;
Составлять тезисный
план статьи
учебника;
Устно или письменно
отвечать на вопросы;
Участвовать в
коллективном
диалоге;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Анализировать
произведение с
учётом его родожанровой
принадлежности;
Выявлять
характерные для
произведений
русской литературы
XVIII века темы,
образы и приёмы
изображения
человека;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

Составлять
характеристики
главных героев, в том
числе речевые;
Определять черты
классицизма в
произведении с
занесением
информации в
таблицу;
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение на
литературную тему
2.3. Г. Р. Державин. Стихотворения
(два по выбору).
Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.

2

Гражданского
воспитания: готовность
к выполнению
обязанностей
гражданина и реализации
его прав, уважение прав,
свобод и законных
интересов других
людей; неприятие
любых форм
экстремизма,
дискриминации;
понимание роли
различных социальных
институтов в жизни
человека; представление
об основных правах,
свободах и обязанностях

Конспектировать
Устный опрос;
лекцию учителя;
Составлять тезисы
статьи учебника;
Подбирать и
обобщать материалы
о поэте с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать
стихотворения, в том
числе наизусть;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;

https://resh.edu.ru

2.4. Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза»

4

гражданина, социальных
нормах и правилах
межличностных
отношений в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе, в том числе с
опорой на примеры из
литературы;
представление о
способах
противодействия
коррупции

Устно или письменно
отвечать на вопрос;
Участвовать в
коллективном
диалоге;
Выявлять в
произведении черты
литературного
направления;
Анализировать
произведение с
учётом его жанровых
особенностей;
Участвовать в
подготовке
коллективного
проекта;

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание
ценности
жизни с опорой на
собственный жизненный
и
читательский
опыт; способность
адаптироваться
к
стрессовым ситуациям и
меняющимся
социальным,
информационным
и

Конспектировать
лекцию учителя или
статью учебника,
составлять её план;
Подбирать и
обобщать материалы
о писателе с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать
фрагменты повести, в
том числе по ролям;
Составлять

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

природным условиям, в
том числе осмысляя
собственный опыт и
выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать
себя и
других,
не
осуждая;
умение
осознавать
эмоциональное
состояние себя и других,
опираясь на примеры из
литературных
произведений;
уметь
управлять собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность
навыка
рефлексии,
признание своего права
на ошибку и такого же
права другого человека с
оценкой
поступков
литературных героев.

лексические и
историко-культурные
комментарии;
Характеризовать
сюжет и героев
повести, её идейноэмоциональное
содержание,
составлять
сравнительные
характеристики
персонажей, эпизодов
и произведений с
занесением
информации в
таблицу;
Устно или письменно
отвечать на вопрос,
формулировать
вопросы к тексту
самостоятельно;
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Выявлять черты
литературного
направления и
анализировать
повесть с учётом его
идейно-эстетических
особенностей;
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать

сочинение на
литературную тему,
редактировать
собственные
письменные
высказывания;

2.5. Развитие речи

1

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений
об
основных
закономерностях
развития
человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира;
овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,

Создавать устные и
Письменный
письменные
контроль;
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 250 слов),
писать сочинениерассуждение по
заданной теме с
опорой на
прочитанные
произведения;
представлять
развёрнутый устный
или письменный
ответ на проблемный
вопрос; исправлять и
редактировать
собственные и чужие
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,

https://resh.edu.ru

2.6

Внеклассное чтение

1

наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

аннотации, эссе,
отзыва, рецензии,
литературнотворческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную или
публицистическую
тему, применяя
различные виды
цитирования;

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений
об
основных
закономерностях
развития
человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира;
овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом

Понимать важность
вдумчивого чтения и
изучения
произведений
фольклора и
художественной
литературы как
способа познания
мира и окружающей
действительности,
источника
эмоциональных и
эстетических
впечатлений, а также
средства
собственного
развития.
Самостоятельно
планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой
литературный

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

https://resh.edu.ru

специфики
школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

кругозор по
рекомендациям
учителя и
сверстников, а также
проверенных
интернет-ресурсов, в
том числе за счёт
произведений
современной
литературы.
Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной и
исследовательской
деятельности и уметь
публично
презентовать
полученные
результаты. Уметь
самостоятельно
пользоваться
энциклопедиями,
словарями и
справочной
литературой,
информационносправочными
системами, в том
числе в электронной
форме; пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими

указателями,
системой поиска в
Интернете; работать с
электронными
библиотеками и
подбирать в
библиотечных
фондах и Интернете
проверенные
источники для
выполнения учебных
задач; применять
ИКТ, соблюдая
правила
информационной
безопасности.
Итого по разделу

18

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1. В. А. Жуковский. Баллады, элегии
(две по выбору).
Например, «Светлана»
«Невыразимое», «Море» и др.

3

Патриотическое
воспитание: осознание
российской гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе, проявление
интереса к познанию
родного языка, истории,
культуры Российской
Федерации, своего края,
народов России в
контексте изучения

Конспектировать
лекцию учителя или
статью учебника,
составлять её план;
Подбирать и
обобщать материалы
о поэте с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать

Устный опрос;

https://resh.edu.ru

произведений русской и
зарубежной литературы,
а также литератур
народов РФ; ценностное
отношение к
достижениям своей
Родины — России, к
науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым
подвигам и трудовым
достижениям народа, в
том числе отражённым в
художественных
произведениях; уважение
к символам России,
государственным
праздникам,
историческому и
природному наследию и
памятникам, традициям
разных народов,
проживающих в родной
стране, обращая
внимание на их
воплощение в литературе

лирические тексты, в
том числе наизусть;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии,
используя разные
источники
информации;
Устно или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования);
Выявлять в
произведениях черты
литературного
направления и
характеризовать его
особенности;
Анализировать
лирические тексты по
вопросам учителя и
самостоятельно,
составлять
собственные
интерпретации
стихотворений;
Осуществлять
сопоставительный
анализ произведений
с учётом их жанров,
составлять
сравнительные схемы
и таблицы;

Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Участвовать в
разработке учебного
проекта;
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников;

3.2. А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума»

14

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков
персонажей
литературных
произведений;
готовность
оценивать
своё
поведение
и
поступки,
а
также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных поступков,
свобода
и

Конспектировать
лекцию учителя или
статью учебника и
составлять их планы;
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя;
Подбирать и
обобщать материалы
о нём с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать,
в том числе наизусть
и по ролям;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.

Устно или письменно
отвечать на вопрос,
составлять вопросы
самостоятельно;
Участвовать в
коллективном
диалоге;
Определять
характерные
признаки
произведения с
учётом родожанровых
особенностей;
Самостоятельно
готовить устные
монологические
сообщения на
литературоведческие
темы;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Характеризовать
сюжет произведения
с учётом его
тематики,
проблематики, жанра,
идейноэмоционального
содержания,
исторических и
общечеловеческих

особенностей;
Определять тип
конфликта в
произведении и
стадии его развития;
Характеризовать
персонажей
произведения, с
занесением
информации в
таблицу;
Осуществлять
сопоставительный
анализ его
фрагментов и героев
с использованием
схем и таблиц;
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Составлять цитатные
таблицы при анализе
эпизодов;
Выявлять черты
литературных
направлений в
произведении;
Анализировать язык
произведения с
учётом его жанра;
Составлять речевые
характеристики
героев, в том числе
сравнительные, с

занесением
информации в
таблицу;
Письменно отвечать
на проблемные
вопросы, используя
произведения
литературной
критики;
Писать сочинения на
литературную тему, в
том числе
творческого
характера, и
редактировать
собственные работы;
Сопоставлять текст
произведения с его
театральными
постановками и
киноверсиями;
Обсуждать
театральные
постановки и
киноверсии комедии,
писать на них
рецензии;
Участвовать в
разработке
коллективного
учебного проекта или
читательской
конференции;
Планировать своё

досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников;

3.3. Развитие речи

4

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений
об
основных
закономерностях
развития
человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира;
овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,

Создавать устные и
Письменный
письменные
контроль;
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 250 слов),
писать сочинениерассуждение по
заданной теме с
опорой на
прочитанные
произведения;
представлять
развёрнутый устный
или письменный
ответ на проблемный
вопрос; исправлять и
редактировать
собственные и чужие
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,

https://resh.edu.ru

3.4. Поэзия пушкинской эпохи (не
менее трёх стихотворений по
выбору). Например, К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский

2

наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

аннотации, эссе,
отзыва, рецензии,
литературнотворческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную или
публицистическую
тему, применяя
различные виды
цитирования;

Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание
ценности
жизни с опорой на
собственный жизненный
и
читательский
опыт; способность
адаптироваться
к
стрессовым ситуациям и
меняющимся
социальным,
информационным
и
природным условиям, в
том числе осмысляя
собственный опыт и
выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать
себя и
других,
не
осуждая;
умение
осознавать

Составлять тезисный Устный опрос;
план лекции учителя
или статьи учебника;
Выразительно читать,
в том числе наизусть;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Устно или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования);
Участвовать в
коллективном
диалоге;
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции;
Выявлять тематику,
проблематику,

https://resh.edu.ru

3.5. А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее пяти по выбору)
Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…», «…Вновь
я посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны

17

эмоциональное
состояние себя и других,
опираясь на примеры из
литературных
произведений;
уметь
управлять собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность
навыка
рефлексии,
признание своего права
на ошибку и такого же
права другого человека с
оценкой
поступков
литературных героев.

идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики, метрики и
строфики;
Составлять план
анализа
стихотворения и
осуществлять
письменный анализ
лирического текста,
письменный ответ на
вопрос (с
использованием
цитирования);
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы;

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков
персонажей
литературных
произведений;

Конспектировать
лекцию учителя и
статью учебника и
составлять их планы
и тезисы;
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

непорочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…» и
др. Поэма «Медный всадник»

готовность
оценивать
своё
поведение
и
поступки,
а
также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных поступков,
свобода
и
ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.

Подбирать и
обобщать материалы
о нём, а также об
истории создания
произведений и
прототипах героев с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать,
в том числе наизусть
и по ролям;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Устно или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования);
Участвовать в
коллективном
диалоге;
Различать образы
лирического героя и
автора с
составлением
сравнительной
таблицы;
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции;

Выявлять тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики, метрики и
строфики;
Составлять план
анализа
стихотворения и
осуществлять
письменный анализ
лирического текста;
Осуществлять
сопоставительный
анализ стихотворений
по заданным
основаниям с
занесением
информации в
таблицу;
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос,
анализировать
эпизод, писать
сочинения на
литературную тему и
редактировать их;
Самостоятельно
готовить устные
монологические

сообщения на
литературоведческие
темы;
Анализировать
лироэпические
произведения с
учётом их родожанровой специфики
и особенностей
литературного
направления;
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные
средства языка поэта
и определять их
художественные
функции с
составлением схем и
таблиц;
Сопоставлять
литературные
произведения с
другими видами
искусства;
Характеризовать
персонажей лироэпических
произведений с
учётом их жанров,
выявлять динамику
развития образов с

помощью ключевых
цитат, осуществлять
сравнительную
характеристику
событий и героев с
занесением
информации в
таблицы;
Характеризовать
образ автора и
анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции, выявлять
смысловую роль
лирических
отступлений;
Развивать умение
устно и письменно
передавать
содержание текста,
проводить его
информационносмысловой анализ,
осуществлять подбор
аргументов,
формулирование
выводов;
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие

темы;
Конспектировать
литературнокритические статьи и
использовать их в
анализе
произведений;
Обсуждать
театральные или
кинематографические
версии литературных
произведений,
рецензировать их;
Участвовать в
разработке
коллективного
учебного проекта или
читательской
конференции;
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников;

3.6. Развитие речи

3

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений
об
основных

Создавать устные и
Письменный
письменные
контроль;
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 250 слов),
писать сочинение-

https://resh.edu.ru

закономерностях
развития
человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира;
овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

3.7. Внеклассное чтение

3

рассуждение по
заданной теме с
опорой на
прочитанные
произведения;
представлять
развёрнутый устный
или письменный
ответ на проблемный
вопрос; исправлять и
редактировать
собственные и чужие
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе,
отзыва, рецензии,
литературнотворческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную или
публицистическую
тему, применяя
различные виды
цитирования;

Ценность
научного Понимать важность
познания: ориентация в вдумчивого чтения и

Самооценка с
использованием

https://resh.edu.ru

деятельности
на
современную
систему
научных представлений
об
основных
закономерностях
развития
человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира;
овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики
школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия. Трудовое
воспитание: осознание
важности обучения на
протяжении всей жизни
для
успешной

изучения
произведений
фольклора и
художественной
литературы как
способа познания
мира и окружающей
действительности,
источника
эмоциональных и
эстетических
впечатлений, а также
средства
собственного
развития.
Самостоятельно
планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой
литературный
кругозор по
рекомендациям
учителя и
сверстников, а также
проверенных
интернет-ресурсов, в
том числе за счёт
произведений
современной
литературы.
Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной и

«Оценочного
листа»;

профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для
этого; уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности, в том числе
при
изучении
произведений русского
фольклора
и
литературы; осознанный
выбор и построение
индивидуальной
траектории образования и
жизненных планов с
учетом
личных
и
общественных интересов
и потребностей

исследовательской
деятельности и уметь
публично
презентовать
полученные
результаты. Уметь
самостоятельно
пользоваться
энциклопедиями,
словарями и
справочной
литературой,
информационносправочными
системами, в том
числе в электронной
форме; пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими
указателями,
системой поиска в
Интернете; работать с
электронными
библиотеками и
подбирать в
библиотечных
фондах и Интернете
проверенные
источники для
выполнения учебных
задач; применять
ИКТ, соблюдая
правила

информационной
безопасности.
3.8

Контрольная работа

Итого по разделу

2

2

48

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1. Данте. «Божественная комедия» (не 3
менее
двух
фрагментов
по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» 5
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
5
дворянстве» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не 4
менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно 4
по
выбору).
Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона»
и
др.
Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмент по
выбору).

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость
к
разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание
эмоционального
воздействия искусства, в
том числе изучаемых
литературных
произведений; осознание
важности
художественной
литературы и культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических культурных
традиций и народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства.

Конспектировать
Устный опрос;
лекцию учителя и
Письменный
составлять её план;
контроль;
Подбирать и
обобщать материалы
о писателях и поэтах,
а также об истории
создания
произведений с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать
произведения с
учётом их родожанровой специфики;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Соотносить
содержание
произведений с

https://resh.edu.ru

принципами
изображения жизни и
человека,
характерными для
различных
исторических эпох;
Характеризовать
сюжеты лироэпических и
драматических
произведений, их
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание;
Составлять
характеристики
персонажей, в том
числе сравнительные,
с занесением
информации в
таблицу;
Анализировать
ключевые эпизоды
лиро-эпических и
драматических
произведений и
лирические тексты с
учётом их
принадлежности к
литературным
направлениям;
Сопоставлять

варианты перевода
фрагментов
произведений на
русский язык;
Письменно отвечать
на проблемные
вопросы;
Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным
основаниям, в том
числе с
произведениями
других искусств;
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Участвовать в
разработке
коллективного
учебного проекта;
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников;

Итого по разделу

21

Раздел 5. Повторение
5.1. Систематизация и обобщение.
Контрольно- диагностическая
работа

4

1

Ценность научного
познания: овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира;
овладение основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия.
Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной и
исследовательской
деятельности и публично
представлять
полученные результаты;
самостоятельно
использовать
энциклопедии, словари и
справочники, в том числе

Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной и
исследовательской
деятельности и
публично
представлять
полученные
результаты;
самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари и
справочники, в том
числе в электронной
форме; пользоваться
электронными
библиотеками и
подбирать в
Интернете
проверенные
источники для
выполнения учебных
задач; применять
ИКТ, соблюдая
правила
информационной
безопасности.
Владеть способами
самоконтроля,
самомотивации и
рефлексии в
школьном

Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru

в электронной форме;
пользоваться
электронными
библиотеками и
подбирать в Интернете
проверенные источники
для выполнения учебных
задач; применять ИКТ,
соблюдая правила
информационной
безопасности.

литературном
образовании; давать
адекватную оценку
учебной ситуации и
предлагать план её
изменения;
учитывать контекст и
предвидеть
трудности, которые
могут возникнуть при
решении учебной
задачи, адаптировать
решение к
меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать
оценку
приобретённому
опыту, уметь
находить позитивное
в произошедшей
ситуации; вносить
коррективы в
деятельность на
основе новых
обстоятельств и
изменившихся
ситуаций,
установленных
ошибок, возникших
трудностей;
оценивать
соответствие

результата цели и
условиям
Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102 4

р. р
10

Вн.
чт.4

10 КЛАСС ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2

1

Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

практ

Количество
часов

контр

Наименование разделов и тем
программы

всего

№
п/п

Введение
Литература как искусство
слова. Национальная
самобытность и место русской
литературы в общественной
жизни и культуре России.
Понятие о литературном
процессе
Контрольно-диагностическая
работа по литературе (входной
контроль)

Трудовое воспитание:
осознание
важности
обучения на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для
этого; уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности, в том числе
при
изучении
произведений русского
фольклора
и
литературы; осознанный

Устный опрос;
Письменный
контроль
Контрольная
работа

https://resh.edu.ru

выбор
и
построение
индивидуальной
траектории образования и
жизненных планов с
учетом
личных
и
общественных интересов
и потребностей.
Итого

2

Раздел 1. Литература первой половины XIX века (продолжение)
1.1.

А. С. Пушкин.
Роман в стихах «Евгений
Онегин»

20

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение
и поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных поступков,
свобода
и
ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.

Конспектировать
лекцию учителя и
статью учебника и
составлять их планы
и тезисы;
Подбирать и
обобщать материалы
об истории создания
произведений и
прототипах героев с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать,
в том числе наизусть
и по ролям;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Устно или письменно

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования);
Участвовать в
коллективном
диалоге;
Различать образы
лирического героя и
автора с
составлением
сравнительной
таблицы;
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции;
Выявлять тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
произведений ,
особенности их
ритмики, метрики и
строфики;
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос,
анализировать
эпизод, писать
сочинения на
литературную тему и
редактировать их;
Самостоятельно

готовить устные
монологические
сообщения на
литературоведческие
темы;
Анализировать
лироэпические
произведения с
учётом их родожанровой специфики
и особенностей
литературного
направления;
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные
средства языка поэта
и определять их
художественные
функции с
составлением схем и
таблиц;
Сопоставлять
литературные
произведения с
другими видами
искусства;
Характеризовать
персонажей лироэпических
произведений с
учётом их жанров,

выявлять динамику
развития образов с
помощью ключевых
цитат, осуществлять
сравнительную
характеристику
событий и героев с
занесением
информации в
таблицы;
Характеризовать
образ автора и
анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции, выявлять
смысловую роль
лирических
отступлений;
Развивать умение
устно и письменно
передавать
содержание текста,
проводить его
информационносмысловой анализ,
осуществлять подбор
аргументов,
формулирование
выводов;
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Составлять устные

сообщения на
литературоведческие
темы;
Конспектировать
литературнокритические статьи и
использовать их в
анализе
произведений;
Обсуждать
театральные или
кинематографические
версии литературных
произведений,
рецензировать их;
Участвовать в
разработке
коллективного
учебного проекта или
читательской
конференции;
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников;
1.2.

Развитие речи

3

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений

Создавать устные и
Письменный
письменные
контроль;
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 250 слов),

https://resh.edu.ru

об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия

писать сочинениерассуждение по
заданной теме с
опорой на
прочитанные
произведения;
представлять
развёрнутый устный
или письменный
ответ на проблемный
вопрос; исправлять и
редактировать
собственные и чужие
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе,
отзыва, рецензии,
литературнотворческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную или
публицистическую
тему, применяя
различные виды
цитирования;

1.3.

26
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою
толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный
жар в долине Дагестана…»), «Я
жить хочу, хочу печали…» и
др.
Роман «Герой нашего
времени»

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение
и поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных поступков,
свобода
и
ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.
Патриотическое
воспитание: осознание
российской гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса к познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России
в
контексте
изучения

Конспектировать
лекцию учителя и
статью учебника и
составлять их планы
и тезисы;
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя;
Подбирать и
обобщать материалы
о нём, а также об
истории создания
произведений с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать,
в том числе наизусть
и по ролям;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Устно или письменно
отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования);
Участвовать в
коллективном
диалоге;
Характеризовать
тематику,

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

произведений русской и
зарубежной литературы, а
также литератур народов
РФ

проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений;
Анализировать
лирические
произведения с
учётом их жанровой
специфики;
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные
средства языка поэта
и определять их
художественные
функции;
Сопоставлять
стихотворения по
заданным
основаниям (в том
числе с другими
видами искусства) с
занесением
информации в
таблицу;
Конспектировать
литературнокритические статьи и
использовать их в
анализе текстов;
Составлять

письменный ответ на
проблемный вопрос,
писать сочинение на
литературную тему и
редактировать
собственные работы;
Самостоятельно
готовить устные
монологические
сообщения на
литературоведческие
темы, в том числе
творческого
характера;
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Характеризовать
систему образов,
особенности сюжета
и композиции
произведения;
Давать
характеристику
персонажей, в том
числе сравнительную
и групповую, с
составлением схем и
таблиц;
Анализировать
ключевые эпизоды и
различные формы
выражения авторской
позиции с учётом

специфики
литературных
направлений;
Составлять отзыв
(рецензию) на
театральные или
кинематографические
версии произведений;
Участвовать в
разработке
коллективного
учебного проекта
(заочной экскурсии,
читательской
конференции,
сборника
ученических
исследований и др.);
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников;
1. 4.

Развитие речи

3

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
об основных
закономерностях
развития человека,

Создавать устные и
Письменный
письменные
контроль;
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 250 слов),
писать сочинениерассуждение по
заданной теме с

https://resh.edu.ru

1.5.

Внеклассное чтение

2

природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия

опорой на
прочитанные
произведения;
представлять
развёрнутый устный
или письменный
ответ на проблемный
вопрос; исправлять и
редактировать
собственные и чужие
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе,
отзыва, рецензии,
литературнотворческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную или
публицистическую
тему, применяя
различные виды
цитирования;

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему

Понимать важность
вдумчивого чтения и
изучения
произведений

Самооценка с
https://resh.edu.ru
использованием
«Оценочного

научных представлений
об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия

фольклора и
листа»;
художественной
литературы как
способа познания
мира и окружающей
действительности,
источника
эмоциональных и
эстетических
впечатлений, а также
средства
собственного
развития.
Самостоятельно
планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой
литературный
кругозор по
рекомендациям
учителя и
сверстников, а также
проверенных
интернет-ресурсов, в
том числе за счёт
произведений
современной
литературы.
Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной и
исследовательской
деятельности и уметь

публично
презентовать
полученные
результаты. Уметь
самостоятельно
пользоваться
энциклопедиями,
словарями и
справочной
литературой,
информационносправочными
системами, в том
числе в электронной
форме; пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими
указателями,
системой поиска в
Интернете; работать
с электронными
библиотеками и
подбирать в
библиотечных
фондах и Интернете
проверенные
источники для
выполнения учебных
задач; применять
ИКТ, соблюдая
правила

информационной
безопасности.
1.6.

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»

26

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация
на моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора с
оценкой поведения и
поступков
персонажей
литературных
произведений; готовность
оценивать своё поведение
и поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных поступков,
свобода
и
ответственность
личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.
Гражданское
воспитание: готовность к
выполнению
обязанностей гражданина
и реализации его прав,
уважение прав, свобод и
законных
интересов
других людей; понимание
роли
различных

Конспектировать
лекцию учителя и
статью учебника и
составлять их планы
и тезисы;
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя;
Подбирать и
обобщать материалы
о нём, а также об
истории создания
произведения с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать,
в том числе наизусть
и по ролям;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Устно или письменно
отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования) и
самостоятельно
формулировать

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;

https://resh.edu.ru

социальных институтов в
жизни
человека;
представление
об
основных
правах,
свободах и обязанностях
гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе, в том числе с
опорой на примеры из
литературы,
представление о способах
противодействия
коррупции;

вопросы к тексту
произведения;
Характеризовать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание, жанр и
композицию, образ
автора произведения;
Анализировать
эпизоды с учётом
различных форм
выражения авторской
позиции;
Выделять этапы
развития сюжета,
определять
художественные
функции
внесюжетных
элементов
композиции;
Составлять
характеристику
персонажей, в том
числе сравнительную
и групповую, с
занесением
информации в
таблицу;
Сопоставлять текст с
другими
произведениями

русской и мировой
литературы,
иллюстративным
материалом,
театральными и
киноверсиями;
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Конспектировать
литературнокритическую статью
и использовать её в
анализе текста;
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение на
литературную тему и
редактировать
собственные работы;
Участвовать в
разработке
коллективного
учебного проекта
(заочной экскурсии,
читательской
конференции,
сборника
ученических
исследований и др.);
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг

чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников;
1.7.

Развитие речи

2

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
об основных
закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания
мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и

Создавать устные и
Письменный
письменные
контроль;
высказывания разных
жанров (объёмом не
менее 250 слов),
писать сочинениерассуждение по
заданной теме с
опорой на
прочитанные
произведения;
представлять
развёрнутый устный
или письменный
ответ на проблемный
вопрос; исправлять и
редактировать
собственные и чужие
письменные тексты;
собирать материал и
обрабатывать
информацию,
необходимую для
составления плана,
таблицы, схемы,
доклада, конспекта,
аннотации, эссе,
отзыва, рецензии,
литературно-

https://resh.edu.ru

1.8

Внеклассное чтение

1

1.9

Контрольная работа

2

Итого по разделу

стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия

творческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную или
публицистическую
тему, применяя
различные виды
цитирования;

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость
к
разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание
эмоционального
воздействия искусства, в
том числе изучаемых
литературных
произведений; осознание
важности
художественной
литературы и культуры
как
средства
коммуникации
и

Конспектировать
лекцию учителя и
составлять её план;
Подбирать и
обобщать материалы
о писателях и поэтах,
а также об истории
создания
произведений с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета;
Выразительно читать
произведения с
учётом их родо-

2

86

Раздел 2. Зарубежная литература
2.1.

5
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т.
А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
и др.

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru

самовыражения;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических культурных
традиций и народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства

жанровой специфики;
Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии;
Соотносить
содержание
произведений с
принципами
изображения жизни и
человека,
характерными для
различных
исторических эпох;
Характеризовать
сюжеты лироэпических и
драматических
произведений, их
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание;
Составлять
характеристики
персонажей, в том
числе сравнительные,
с занесением
информации в
таблицу;
Анализировать
ключевые эпизоды
лиро-эпических и

драматических
произведений и
лирические тексты с
учётом их
принадлежности к
литературным
направлениям;
Сопоставлять
варианты перевода
фрагментов
произведений на
русский язык;
Письменно отвечать
на проблемные
вопросы;
Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным
основаниям, в том
числе с
произведениями
других искусств;
Работать со словарём
литературоведческих
терминов;
Участвовать в
разработке
коллективного
учебного проекта;
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по

рекомендациям
учителя и
сверстников;
Итого по разделу

5

Раздел 3. Повторение
3.1.

Систематизация и обобщение
Контрольно-диагностическая
работа

9

1

Ценность научного
познания: овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира;
овладение основными
навыками
исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
литературного
образования; установка
на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия.
Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной и
исследовательской

Участвовать в
коллективной и
индивидуальной
проектной и
исследовательской
деятельности и
публично
представлять
полученные
результаты;
самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари и
справочники, в том
числе в электронной
форме; пользоваться
электронными
библиотеками и
подбирать в
Интернете
проверенные
источники для
выполнения учебных
задач; применять

Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru

деятельности и публично
представлять полученные
результаты;
самостоятельно
использовать
энциклопедии, словари и
справочники, в том числе
в электронной форме;
пользоваться
электронными
библиотеками и
подбирать в Интернете
проверенные источники
для выполнения учебных
задач; применять ИКТ,
соблюдая правила
информационной
безопасности. Трудовое
воспитание: осознание
важности обучения на
протяжении всей жизни
для успешной
профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для
этого; уважение к труду и
результатам трудовой
деятельности, в том
числе при изучении
произведений русского
фольклора и
литературы; осознанный
выбор и построение
индивидуальной

ИКТ, соблюдая
правила
информационной
безопасности.
Владеть способами
самоконтроля,
самомотивации и
рефлексии в
школьном
литературном
образовании; давать
адекватную оценку
учебной ситуации и
предлагать план её
изменения;
учитывать контекст и
предвидеть
трудности, которые
могут возникнуть при
решении учебной
задачи, адаптировать
решение к
меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать
оценку
приобретённому
опыту, уметь
находить позитивное
в произошедшей

траектории образования
и жизненных планов с
учетом личных и
общественных интересов
и потребностей

Итого по разделу

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102 4

вн.чт4

р. р.8

ситуации; вносить
коррективы в
деятельность на
основе новых
обстоятельств и
изменившихся
ситуаций,
установленных
ошибок, возникших
трудностей;
оценивать
соответствие
результата цели и
условиям