РП по родной литературе СОО (русской) (11-12 классы)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей социально- гуманитарного цикла
Протокол №1 от 26.08.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР
27.08. 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Родная литература (русская) »
для среднего общего образования
Срок освоения программы: 2 года (11-12 классы)

Составитель программы: Замышляева Марина Евгеньевна

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная
рабочая
программа
среднего
общего образования по учебному предмету
«Родная литература (русская)» составлена в
соответствии с реализацией Федерального
закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ „О внесении
изменений в статьи 11 и 14 Федерального
закона
«Об
образовании
в
Российской
Федерации“»
на
основе
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования,
представленных
в
Федеральном
государственном
стандарте
среднего
общего
образования
(Приказ
Министерства просвещения РФ от 12 августа
2022
г.
№732
«О
внесении
изменений
в
федеральный
государственный
образовательный стандарт среднего общего
образования,
утверждённый
приказом
Министерства
образования
и
науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»), а
также
Примерной
рабочей
программы
воспитания
для
общеобразовательных
организаций
с
учётом
Концепции
преподавания русского языка и литературы
в
Российской
Федерации
(утверждённой
распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
Примерная рабочая программа по учебному
предмету
«Родная
литература
(русская)»
среднего общего образования разработана с
целью сохранения и развития культурного и
языкового
разнообразия
многонационального
народа
Российской
Федерации,
формирования
российской
гражданской
идентичности
обучающихся
(Указ Президента РФ от 06.12.2018 г. № 703 «О
внесении
изменений
в
Стратегию
государственной национальной политики РФ
на период до 2025 года, утверждённую Указом
Президента РФ от 19.12.2012 г. № 1666»), реализации
права на изучение родного русского языка,
на
сохранение
русской
культурной
доминанты,
присущей
всем
народам,

населяющим Российскую Федерацию.
Методологической основой для разработки
требований к личностным, метапредметным и
предметным
результатам
обучающихся,
осваивающих Примерную рабочую программу
среднего общего образования по учебному
предмету
«Родная
литература
(русская)»,
является системно-деятельностный подход,
нацеленный
на
активную
учебнопознавательную деятельность обучающихся,
на
формирование
готовности
старшеклассников
к
саморазвитию
и
непрерывному образованию, на овладение
ими
духовными
ценностями
и
культурой
многонационального народа России.
Примерная
рабочая
программа
поможет
учителю при создании рабочей программы
среднего общего образования по предмету
«Родная литература (русская)» реализовать
современные
подходы
к
формированию
личностных, метапредметных и предметных
результатов в соответствии с требованиями
ФГОС СОО, определить содержание учебного
курса и распределить его на два года
обучения,
разработать
календарнотематическое
планирование
с
учётом
особенностей
конкретного
класса,
используя
рекомендованное
примерное
распределение
учебного
времени
на
изучение
определённого
раздела/темы,
а
также предложенные основные виды учебной
деятельности
для
освоения
учебного
материала разделов/тем курса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Русская
литература,
являясь
одной
из
самых
богатых
литератур
мира,
предоставляет
широкие
возможности
для
отражения
эстетически
ценной
художественной модели мира и духовного
познания жизни с позиций гуманистического
сознания.
Лучшие
образцы
русской
литературы
обладают
высокой
степенью
эмоционального воздействия на внутренний
мир
школьников,
способствуют
их

приобщению к гуманистическим ценностям и
культурно-историческому
опыту
человечества, поэтому в поликультурной
языковой среде русская литература должна
изучаться
на
основе
диалога
культур.
Гуманистический
потенциал
русской
литературы позволяет рассматривать её как
общенациональную российскую ценность, как
средство воспитания школьников в духе
уважительного отношения к языку и культуре
народов
Российской
Федерации
и
мира,
формирования культуры межнационального
общения.
Являясь
частью
предметной
области
«Родной язык и родная литература», учебный
предмет «Родная литература (русская)» тесно
связан с предметом «Родной язык (русский)» и
способствует обогащению речи школьников,
развитию
их
речевой
культуры,
коммуникативной
и
межкультурной
компетенций.
Учебный
предмет
«Родная
литература
(русская)» также непосредственно связан с
предметом
«Литература»
из
предметной
области «Русский язык и литература», наряду
с которым вносит свой вклад в формирование
у
обучающихся
культуры
восприятия
и
понимания литературных текстов, освоение
ими
современных
читательских
практик.
Вместе
с
тем
учебный
предмет
«Родная
литература (русская)» имеет специфические
особенности, отличающие его от учебного
предмета «Литература» и обусловленные:
отбором произведений русской литературы,
в
которых
наиболее
ярко
выражено
их
национально-культурное
своеобразие
и
связанная с этим проблематика (человек в
круговороте истории России, загадочная
русская душа, духовные основы русской
культуры, человек в поисках счастья);
построением содержания в соответствии с
проблемно-тематическими блоками;
более
подробным
освещением
историкокультурного
фона
эпохи
создания
изучаемых
литературных
произведений,
расширенным
историко-культурным

комментарием к ним.
Содержание
курса
«Родная
литература
(русская)» не повторяет содержание курса
«Литература», а дополняет его, удовлетворяя
потребности
обучающихся 11—12
классов
в
изучении родной русской литературы как
особого, эстетического средства познания
русской
национальной
культуры
и
самореализации в ней. В курс родной русской
литературы
включены
значительные
произведения
русской
классики
и
современной
литературы,
наиболее
ярко
воплотившие
национальные
особенности
русской литературы и культуры.
В Примерной рабочей программе учебного
предмета «Родная литература (русская)» для
среднего
общего
образования
прослеживается
преемственность
как
с
курсом «Родная литература (русская)» для
основного общего образования (в области
концептуальных
основ,
целей
и
задач,
принципа отбора произведений), так и с
курсом
«Литература»
предметной
области
«Русский язык и литература» в 11—12 классах (по
целям и задачам литературного образования
в
целом,
осмыслению
поставленных
в
литературе
проблем,
пониманию
коммуникативно-эстетических возможностей
языка литературных произведений, основам
литературоведения и др.).
Примерная
рабочая
программа
учебного
предмета «Родная литература (русская)» для
среднего общего образования строится на
сочетании
проблемно-тематического,
историко-литературного
и
хронологического
принципов.
Содержание
программы для каждого класса включает
произведения
русской
классики
и
современной
литературы,
которые
актуализируют вечные проблемы и ценности в
контексте
этнокультурных
традиций
русского народа.
В
программе
курса
родной
русской
литературы для 11 класса выделяются три
содержательные
линии,
представляющие
собой
проблемно-тематические
блоки,

внутри
которых
содержание
структурировано
на
основе
историколитературного
и
хронологического
принципов:
«Времена не выбирают»;
«Тайны русской души»;
«В поисках счастья».
Программа
курса
родной
русской
литературы для 12 класса также включает три
содержательные
линии,
в
которых
прослеживается продолжение заявленных в
предыдущем классе тем и проблем:
«Человек в круговороте истории»;
«Загадочная русская душа»;
«Существует ли формула счастья?».
В тематические блоки программы включены
литературные
произведения
с
ярко
выраженными
национально-специфическими
явлениями,
образами
и
мотивами,
отражёнными
средствами
других
видов
искусства — живописи, музыки, кино, театра.
Это позволяет прослеживать связи между
ними (диалог искусств в русской культуре).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Программа
учебного
предмета
«Родная
литература
(русская)»
ориентирована
на
сопровождение
и
поддержку
учебного
предмета
«Литература»,
входящего
в
образовательную область «Русский язык и
литература». Цели курса родной русской
литературы в рамках предметной области
«Родной язык и родная литература» имеют
свою
специфику,
обусловленную
дополнительным
по
своему
содержанию
характером курса, а также особенностями
функционирования русского языка и русской
литературы в разных регионах Российской
Федерации.
Изучение
предмета
«Родная
литература
(русская)» должно обеспечить достижение
следующих целей:
формирование
представлений
о
роли
и
значении
родной
литературы
в
жизни
человека
и
общества,
в
осознании

ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части русской культуры;
включение старшеклассников в культурноязыковое
поле
родной
литературы
и
культуры,
воспитание
ценностного
отношения к русскому языку и русской
литературе как носителям культуры своего
народа;
формирование представлений о тесной связи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным,
духовно-нравственным
становлением личности;
расширение представлений о родной русской
литературе как художественном отражении
традиционных
духовно-нравственных
российских
и
национально-культурных
ценностей.
Достижение указанных целей возможно при
комплексном
решении
следующих
взаимосвязанных учебных задач:
расширение
представлений
о
художественной литературе как одной из
основных
национально-культурных
ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
обеспечение
культурной
самоидентификации,
национального
самосознания,
чувства
патриотизма,
формирующих
национально-культурную
идентичность
и
способность
к
межэтническому
диалогу
(на
основе
развития
способности
понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные традиции);
формирование
устойчивой
мотивации
к
систематическому
чтению
как
средству
познания культуры своего народа и других
культур
на
основе
многоаспектного
диалога,
как
форме
приобщения
к
литературному наследию и через него к
сокровищам
отечественной
и
мировой
культуры, как особому способу познания
жизни,
культурной
самоидентификации,
чувства
причастности
к
истории,
традициям
своего
народа
и
осознания

исторической преемственности поколений;
формирование знаний о базовых концептах
русского языка, создающих художественную
картину
мира,
ключевых
проблемах
произведений русской литературы;
развитие
умения
выявлять
идейнотематическое содержание
произведений разных жанров;
формирование
представлений
об
изобразительно-выразительных
возможностях языка русской литературы и
умений
самостоятельного
смыслового
и
эстетического
анализа
художественных
текстов
и
познавательной
учебной
проектноисследовательской
деятельности;
развитие
умений
интерпретировать
изученные и самостоятельно прочитанные
произведения
родной
литературы
на
историко-культурной основе; сопоставлять
их
с
произведениями
других
видов
искусств, в том числе с использованием
информационно-коммуникационных
технологий и применением различных форм
работы в медиапространстве; использовать
словари
и
справочную
литературу,
опираясь
на
ресурсы
традиционных
библиотек
и
электронных
библиотечных
систем;
творчески
перерабатывать
художественные
тексты,
создавать
собственные
высказывания,
содержащие
аргументированные
суждения
и
самостоятельную оценку прочитанного.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом среднего общего образования
учебный
предмет
«Родная
литература
(русская)»
входит
в
предметную
область
«Родной
язык
и
родная
литература»
и
является обязательным для изучения.
На изучение предмета «Родная литература
(русская)» в 11—12 классах отводится 1 час в

неделю. Общее количество времени на два
года обучения ориентировочно составляет 68
часов (34 часа в 11 классе, 34 часа в 12 классе).
При
этом
резерв
учебного
времени,
составляющий
6
часов
в
каждом
классе,
отводится на вариативную часть, которая
предусматривает
изучение
произведений,
отобранных
составителями
рабочих
программ
для
реализации
регионального
компонента
содержания
литературного
образования,
учитывающего
в
том
числе
национальные
и
этнокультурные
особенности народов Российской Федерации.
Учебный
предмет
«Родная
литература
(русская)» не ущемляет права обучающихся,
изучающих иные (не русский) родные языки.
Поэтому
учебное
время,
отведённое
на
изучение
данной
дисциплины,
не
может
рассматриваться
как
время
для
углублённого изучения основного курса
«Литература».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Изучение
учебного
предмета
«Родная
литература (русская)» на уровне среднего
общего
образования
направлено
на
достижение
обучающимися
следующих
личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
программы среднего общего образования по
родной литературе (русской) достигаются в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности организации в соответствии с
традиционными
российскими
социокультурными,
историческими
и
духовно-нравственными
ценностями,
отражёнными
в
произведениях
русской
литературы,
принятыми
в
обществе
правилами
и
нормами
поведения,
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма,

гражданственности,
уважения
к
памяти
защитников
Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда
и
старшему
поколению,
взаимного
уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального
народа
Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися рабочей программы по родной
литературе (русской) для среднего общего
образования должны отражать готовность и
способность
обучающихся
руководствоваться
сформированной
внутренней позицией личности, системой
ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным
ценностям
российского
общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации
основных
направлений
воспитательной
деятельности, в том числе в части:

гражданского воспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активного
и
ответственного
члена
российского
общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей,
уважение
закона
и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,
демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность
вести
совместную
деятельность,
в
том
числе
в
рамках
школьного литературного образования, в
интересах
гражданского
общества,
участвовать в самоуправлении в школе и
детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными

институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;

патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности,
патриотизма,
уважения
к
своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее
многонационального
народа
России в контексте изучения произведений
родной литературы (русской) и литератур
народов России;
ценностное отношение к государственным
символам,
историческому
и
природному
наследию, памятникам, традициям народов
России,
достижениям
России
в
науке,
искусстве,
спорте,
технологиях,
труде,
отражённым
в
художественных
произведениях;
идейная
убеждённость,
готовность
к
служению
и
защите
Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе
воспитанные
на
примерах
из
русской
литературы;

духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа,
отражённых
в
произведениях родной литературы (русской)
и литератур народов России;
сформированность
нравственного
сознания, этического поведения;
способность
оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясь
на
морально-нравственные
нормы и ценности, в том числе и при анализе
литературного произведения;
осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
ответственное
отношение
к
своим
родителям,
созданию
семьи
на
основе
осознанного принятия ценностей семейной
жизни, в соответствии с традициями народов
России,
в
том
числе
отражёнными
в
литературных произведениях;

эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность
воспринимать
различные
виды
искусства,
традиции
и
творчество
русского
и
других
народов,
ощущать
эмоциональное
воздействие
искусства,
в
том
числе
художественной
литературы;
убеждённость в значимости для личности и
общества
отечественного
искусства,
этнических
культурных
традиций
и
народного творчества, в том числе русского
фольклора;
готовность
к
самовыражению
в
разных
видах
искусства,
стремление
проявлять
качества творческой личности, в том числе
при выполнении творческих работ по родной
(русской) литературе;

физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и
иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе при
оценке поведения и поступков литературных
героев;

трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности
мастерства,
трудолюбие,
в
том
числе
воспитанные на положительных примерах из
художественной литературы;
готовность
к
активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять
такую
деятельность
в
процессе
литературного образования;
интерес
к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
умение
совершать
осознанный
выбор
будущей

профессии
и
реализовывать
собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь
на
профессиональный
выбор
и
поступки
литературных героев;
готовность и способность к образованию и
самообразованию,
к
продуктивной
читательской деятельности на протяжении
всей жизни;

экологического воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социальноэкономических
процессов
на
состояние
природной и социальной среды, осознание
глобального
характера
экологических
проблем, в том числе на основе осмысления
идейно-тематического
содержания
родной
литературы (русской) и литератур народов
России;
планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, в том
числе
на
основе
осмысления
идейнотематического
содержания
произведений
родной литературы;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе на
основе
интерпретации
литературных
произведений;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий,
предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности
экологической
направленности,
представленной
в
произведениях
родной
литературы (русской);

ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития науки и общественной практики,
основанного
на
диалоге
культур
и
литератур,
способствующего
осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование
языковой
и
читательской
культуры
как
средства
взаимодействия между людьми и познания
мира
с
опорой
на
изученные
и

самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность,
в
том
числе на литературные темы, индивидуально
и в группе.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися
программы среднего общего образования,
включая программу по родной литературе
(русской), у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным
изменениям
и
проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм,
инициативность,
умение
действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения
с
другими
людьми,
заботиться,
проявлять
интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты
освоения
Примерной
рабочей
программы
среднего
общего образования по родной литературе
(русской) должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:

самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему в произведениях
художественной литературы, рассматривать
её всесторонне;
устанавливать существенный признак или
основания
для
сравнения
литературных
героев, художественных произведений и их
фрагментов,
классификации
и
обобщения
литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений;
разрабатывать план решения проблемы с
учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного взаимодействия, в том
числе при выполнении проектов по родной
(русской) литературе;
развивать
креативное
мышление
при
решении жизненных проблем, в том числе с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности на основе материала по родной
литературе (русской), навыками разрешения
проблем;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных
методов познания;
владеть видами деятельности по получению
нового
знания
по
родной
литературе
(русской),
его
интерпретации,
преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
владеть
принципами
научного
типа
мышления,
научной
терминологией,
ключевыми
понятиями
и
методами

современного литературоведения;
ставить
и
формулировать
собственные
задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать
задачу
при
изучении
литературных
явлений
и
процессов,
выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретённый
опыт,
в
том
числе
читательский;
осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе
полученные
в
результате
изучения
произведений родной литературы (русской),
в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
выдвигать
новые
идеи,
предлагать
оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы
и
задачи,
допускающие
альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления
при
освоении
программы
курса родной литературы (русской);
создавать тексты в различных форматах и
жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация
и
др.)
с
учётом
назначения
информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную
форму
представления
и

визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
литературной
и
другой
информации,
её
соответствие
правовым
и
моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни,
в
том
числе
на
уроке
родной
литературы
(русской)
и
во
внеурочной
деятельности по предмету;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты,
опираясь
на
примеры
из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и
взаимодействия в парной и групповой работе
на уроках родной литературы (русской);
аргументированно
вести
диалог,
уметь
смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств в
процессе
анализа
литературного
произведения;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной и индивидуальной работы на уроке
и во внеурочной деятельности по родной
литературе (русской);
выбирать тематику и методы совместных
действий
с
учётом
общих
интересов
и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий,
распределять
роли
с
учётом
мнений
участников,
обсуждать
результаты
совместной
работы
на
уроках
и
во
внеурочной
деятельности
по
предмету
«Родная литература (русская)»;
оценивать
качество
своего
вклада
и
каждого
участника
команды
в
общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе
литературные, оценивать идеи с позиции
новизны,
оригинальности,
практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое
поведение
в
различных
ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть
инициативным;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельности, включая освоение программы
курса родной литературы (русской), и в
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения
проблемы
с
учётом
имеющихся
ресурсов,
читательского
опыта,
собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе
отображённым
в
художественном
произведении;
расширять рамки учебного предмета на
основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом
знаний по родной (русской) литературе;
способствовать
формированию
и
проявлению
широкой
эрудиции
в
разных
областях знаний, в том числе при изучении

родной
(русской)
литературы,
постоянно
повышать свой образовательный, культурный
уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новых ситуаций, вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых
действий
и
мыслительных
процессов,
их
результатов
и
оснований;
использовать
приёмы
рефлексии
для
оценки
ситуации,
выбора
верного
решения,
опираясь
на
примеры из художественных произведений
курса родной (русской) литературы;
уметь оценивать риски и своевременно
принимать
решения
по
их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности, в том
числе на занятиях по учебному предмету
«Родная литература (русская)»;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной
литературы
и
обсуждения
литературных
героев
и
проблем,
поставленных
в
произведениях родной (русской) литературы;
признавать своё право и право других на
ошибки в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с
позиции
другого
человека,
используя
знания
по
учебному
предмету
«Родная
литература (русская)».
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (11—12 классы)
Предметные
результаты
освоения
Примерной рабочей программы по учебному
предмету
«Родная
литература
(русская)»
должны отражать:
1) сформированность представлений о роли
и
значении
родной
литературы
в
жизни
человека и общества; включение в культурноязыковое
поле
родной
литературы
и

культуры,
воспитание
ценностного
отношения
к
родному
языку
и
родной
литературе как носителям культуры своего
народа;
2) осознание тесной связи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовнонравственным
становлением
личности;
понимание родной литературы (русской) как
художественного отражения традиционных
духовно-нравственных
российских
и
национально-культурных ценностей;
3) сформированность устойчивой мотивации
к систематическому чтению как средству
познания культуры своего народа и других
культур
на
основе
многоаспектного
диалога, уважительного отношения к ним; как
форме приобщения к литературному наследию
и через него к сокровищам отечественной и
мировой культуры;
4) понимание родной литературы (русской)
как
особого
способа
познания
жизни,
культурной
самоидентификации;
сформированность чувства причастности к
истории,
традициям
своего
народа;
осознание исторической преемственности
поколений;
5) понимание
ключевых
проблем
произведений родной литературы (русской),
сопоставление их с текстами литератур
народов России и зарубежной литературы,
затрагивающими общие темы или проблемы;
6) владение
умениями
филологического
анализа художественного текста; выявление
базовых концептов национального языка,
создающих художественную картину мира:

любовь, счастье, жизнь, детство, дом, семья,
очаг и др.; сформированность представлений
об
изобразительно-выразительных
возможностях
языка
родной
литературы
(русской);
свободное
использование
понятийного аппарата теории литературы и
др.;
7) сформированность
умения
интерпретировать
изученные
и
самостоятельно прочитанные произведения
родной литературы (русской) на историко-

культурной
основе,
сопоставлять
их
с
произведениями других видов искусств, в
том
числе

с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий;
владение
умением использовать словари и справочную
литературу,
опираясь
на
ресурсы
традиционных
библиотек
и
электронных
библиотечных систем;
8) владение
умениями
познавательной,
учебной
проектноисследовательской
деятельности;
умением
осуществлять
литературоведческое
исследование
историкои
теоретико-литературного
характера
с
использованием
первоисточников, научной и критической
литературы, в том числе в электронном
формате
с
применением
различных
форм
работы в медиапространстве;
9) владение
умениями
творческой
переработки
художественных
текстов,
создания
собственных
высказываний,
содержащих аргументированные суждения и
самостоятельную
оценку
прочитанного
(развёрнутые ответы на вопросы, рецензии на
самостоятельно прочитанные произведения,
сочинения, эссе, доклады, рефераты и др.).
Предметные результаты по классам
11 класс
1) Осознавать
причастность
к
отечественным традициям, к исторической
преемственности
поколений
на
основе
установления связей литературы с фактами
социальной
жизни,
идеологическими
течениями
и
особенностями
культурного
развития страны в конкретную историческую
эпоху;
2) понимать взаимосвязь между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовнонравственным
развитием
личности
в
контексте осмысления произведений родной
(русской) литературы второй половины XIX — XXI
в.
собственным
интеллектуальнонравственным ростом;
3) иметь устойчивый интерес к чтению как

средству познания отечественной и других
культур, проявлять уважительное отношение
к ним; владеть умением внимательно читать,
понимать
и
самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знать содержание и понимать ключевые
проблемы произведений родной литературы
(русской) второй половины XIX — XXI в. в аспекте
проблемно-тематических блоков «Времена не
выбирают», «Тайны русской души», «В поисках
счастья»;
5) владеть умением определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь
литературных
произведений
со
временем
написания, с современностью и традицией;
раскрывать
конкретно-историческое
и
общечеловеческое содержание литературных
произведений;
6) владеть
умениями
осмысливать
художественную картину жизни, созданную
автором
в
литературном
произведении;
выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и
выражать своё читательское отношение к
ним
в
развёрнутых
аргументированных
устных
и
письменных
высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные
темы;
7) владеть
умениями
анализа
и
интерпретации
художественных
произведений в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий, изученных в курсе
литературы,
выявлять
их
роль
в
произведении; уметь применять их в речевой
практике;
8) владеть
умением
сопоставлять
произведения родной литературы (русской) с
их
художественными
интерпретациями
в
других видах искусств (живопись, театр,
кино, музыка и др.);
9) владеть
современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятия
и
понимания литературных текстов, умениями

самостоятельного
истолкования,
прочитанного в устной и письменной форме,
информационной переработки текстов в виде
аннотаций,
отзывов,
докладов,
тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (объём не менее 250 слов);
умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания;
10) осуществлять
самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность,
в том числе с разными информационными
источниками,
с
использованием
медиапространства
и
ресурсов
традиционных
библиотек
и
электронных
библиотечных систем.
12 класс:
1) Осознавать
причастность
к
отечественным традициям; уметь соотносить
произведения родной (русской) литературы XX
— начала XXI в. с фактами общественной жизни и
культуры; раскрывать роль литературы как
неотъемлемой части культуры в духовном и
культурном развитии общества;
2) осознавать взаимосвязи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовнонравственным
развитием
личности
в
контексте осмысления произведений родной
литературы
(русской)
и
собственного
интеллектуально-нравственного роста;
4) знать содержание и понимать ключевые
проблемы произведений родной литературы
(русской)
ХХ
—
начала
XXI
в.
в
аспекте
проблемно-тематических блоков «Человек в
круговороте истории», «Загадочная русская
душа», «Существует ли формула счастья?»;
5) владеть умением определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь
литературных
произведений
со
временем
написания, с современностью и традицией;
раскрывать
конкретно-историческое
и
общечеловеческое содержание литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и
ключевые
проблемы
родной
литературы

(русской);
6) выявлять
в
произведениях
художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к
ним
в
развёрнутых
аргументированных
устных
и
письменных
высказываниях;
свободно
владеть
устной
и
письменной
речью;
участвовать
в
дискуссии
на
литературные темы;
7) владеть
умениями
самостоятельного
анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания
с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий, изученных в курсе
литературы;
8) владеть
умением
самостоятельно
сопоставлять
произведения
родной
литературы (русской) с их художественными
интерпретациями в других видах искусств
(живопись, театр, кино, музыка и др.);
9) осознавать литературное произведение
как явление словесного искусства, язык
художественной
литературы
в
его
эстетической
функции,
определять
изобразительно-выразительные
средства
русского языка и комментировать их роль в
художественных текстах;
10) владеть
современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятия
и
понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного в устной и письменной форме,
информационной переработки текстов в виде
аннотаций,
отзывов,
докладов,
тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (объём не менее 250 слов);
умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания;
11) осуществлять
самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность,
работая
с
разными
информационными
источниками, в том числе с использованием
медиапространства
и
ресурсов
традиционных
библиотек
и
электронных
библиотечных систем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
11 КЛАСС
Раздел 1. ВРЕМЕНА НЕ ВЫБИРАЮТ
Враг этот был — крепостное право
Рассказы и повести (два произведения по
выбору). Например: А. И. Герцен
«Сорокаворовка» (в сокращении), Л. Н. Толстой «Утро
помещика»
(фрагменты),
«Поликушка»
(фрагменты), Н. С. Лесков «Житие одной бабы»
(фрагменты) и др.
Хождение в народ
В. Г. Короленко. Рассказы и фрагменты
романа
(одно
произведение
по
выбору).
Например: «Чудная», «Девку привезли» (глава
из романа «История моего современника») и
др.
Время — это испытанье
Стихотворения (одно по выбору). Например:
А. С. Кушнер. «Времена не выбирают…», В. С.
Высоцкий
«Оплавляются
свечи…»,
А.
А.
Вознесенский «Живите не в пространстве, а
во времени…» и др.
Раздел 2. ТАЙНЫ РУССКОЙ ДУШИ
Русский Гамлет
И. С. Тургенев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например: «Гамлет
Щигровского
уезда»,
«Дневник
лишнего
человека» и др.
Не стоит земля без праведника
Н. С. Лесков. Рассказы (один по выбору).
Например: «Кадетский монастырь», «Пигмей»,
«Инженеры-бессребреники» и др. (из цикла
«Праведники»).
Любовью всё спасается
Рассказы и повести (два произведения по
выбору).
Например:
Ф.
М.
Достоевский
«Столетняя»,
«Кроткая»
(из
«Дневника
писателя»), А. П. Чехов «Душечка», «Дуэль»,

«Верочка» и др.
Раздел 3. В ПОИСКАХ СЧАСТЬЯ
Не накажи меня подобным счастьем
Повести и романы (одно произведение по
выбору).
Например:
Н.
Г.
Помяловский
«Мещанское
счастье»
(фрагменты),
И.
Н.
Потапенко «Не герой» (фрагменты) и др.
И безумно, мучительно хочется счастья
С.
Я.
Надсон.
Стихотворения
(одно
по
выбору). Например: «Я вчера ещё рад был
отречься от счастья…», «Я долго счастья
ждал…», «Любовь — обман, и жизнь — мгновенье…»
и др.
Главное — перевернуть жизнь
А. П. Чехов. Рассказы (один по
Например: «Невеста», «О любви» и др.

выбору).

На свете счастье есть
Рассказы и повести (три произведения по
выбору).
Например:
А.
Я.
Яшин
«Первый
гонорар», «Угощаю рябиной»; Ю. В. Буйда «О
реках, деревьях и звёздах», «Свинцовая Анна»;
Г. И. Полонский «Доживём до понедельника» и
др.
12 КЛАСС
Раздел 1. ЧЕЛОВЕК В КРУГОВОРОТЕ ИСТОРИИ
На далёкой Гражданской
Стихотворения (три по выбору). Например: М.
И. Цветаева «Ox, грибок ты мой, грибочек,
белый груздь!..», «Юнкерам, убитым в Нижнем»;
Н. Н. Асеев «Марш Будённого», «Кумач»; М. А.
Волошин «Гражданская война», «Бойня» и др.
Жить вне России
Рассказы (один по выбору). Например: В. В.
Набоков «Бритва»; И. С. Шмелёв «Russie» (из цикла
«Рассказы о России зарубежной»), очерк «Душа
Родины» и др.
Лагерь — отрицательная школа
В. Т. Шаламов. Рассказы (один по выбору).

Например: «Дождь», «Посылка», «Хлеб» и др.
Я не участвую в войне — она участвует во
мне
А. Платонов. Рассказы (один
Например:
«Взыскание
«Одухотворённые люди» и др.

по выбору).
погибших»,

Стихотворения (два по выбору). Например: Ю.
П. Кузнецов «Возвращение» («Шёл отец, шёл
отец невредим…»), «Память» («Снова память
тащит санки по двору…»); Ю. Д. Левитанский «Ну
что с того, что я там был…», «Послание юным
друзьям» («Я, побывавший там, где вы не
бывали…») и др.
Россия — это совесть
И.
Грекова.
Рассказы
и
повести
(одно
произведение по выбору). Например: «Скрипка
Ротшильда», «Перелом» (фрагменты) и др.
Раздел 2. ЗАГАДОЧНАЯ РУССКАЯ ДУША
Любовь и милосердие
Рассказы и повести (два произведения по
выбору). Например: В. В. Вересаев «Марья
Петровна», Б. А. Пильняк «Первый день весны»,
Н. А. Тэффи «Дэзи», К. М. Симонов «Малышка» и др.
Бывает всё на свете хорошо
А. Г. Битов. Рассказы (один по выбору).
Например: «Солнце», «Большой шар», «Автобус»,
«Пятница, вечер» и др. (из цикла «Аптекарский
остров»).
Дорогие мои старики
Б. П. Екимов. Рассказы (один по выбору).
Например:
«Родня»,
«Старые
люди»,
«Родительская суббота», «Старый да малый» и
др.
Бессмертно всё
А. А. Тарковский. Стихотворения (два по
выбору). Например: «Вот и лето прошло…»,
«Жизнь, жизнь» («Предчувствиям не верю, и
примет…»), «Первые свидания» и др.

Раздел 3. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ФОРМУЛА СЧАСТЬЯ?
И надо спешить жить
Стихотворения (одно по выбору). Например:
М.
А.
Светлов
«Гренада»,
«Каховка»,
«Моя
поэзия»; В. В. Маяковский «Домой!» и др.
В чём заключается счастье?
М. М. Зощенко. Рассказы (один по выбору).
Например: «Счастье», «Семейное счастье» и др.
Если б я мог вернуть рассвет!
В. О. Богомолов. Рассказы (один по выбору).
Например: «Первая любовь», «Сердца моего
боль» и др.
А счастье всюду
Рассказы (два по выбору). Например: В. М.
Сотников «Совпадение», В. С. Токарева «Самый
счастливый день», «Золотой ключик»; Т. Е.
Веденская «Сияющие аметисты» и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 класс
Чтение,
изучение и
обсуждение

24 ч

Проверочные
работы

4 ч

Развитие речи

2 ч

Резерв

4 ч

Всего

34 ч

Темати
ческий

Основное
содержан

Основные виды
деятельности обучающихся

блок/р
аздел

ие

Раздел 1. ВРЕМЕНА НЕ ВЫБИРАЮТ 8 часов
Враг
этот
был —
крепос
тное
право
(5 ч)

Рассказы
и повести
(два
произвед
ения по
выбору).
Например:
А. И.
Герцен
«Сорокаворовка»
(в
сокращен
ии), Л. Н.

Эмоционально откликаться
на прочитанное и выражать
своё личное отношение к
нему.
Составлять план (тезисы)
вступительной статьи к
разделу учебника.
Выявлять основное
содержание и проблемы
статьи о писателе.
Конспектировать лекцию
учителя. Выразительно
читать художественный
текст.

Толстой
«Утро
помещика»
(фрагмент
ы),
«Поликушк
а»
(фрагмент
ы), Н. С.
Лесков
«Житие
одной
бабы»
(фрагмент
ы) и др.

Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии и составлять
свои комментарии на основе
справочной литературы и с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий.
Работать со словарём
литературоведческих

терминов. Анализировать
художественный текст,
подтверждая своё мнение
цитатами. Характеризовать
сюжет и героев
произведения, его идейноэмоциональное содержание.
Сопоставлять литературные
тексты по заданным
основаниям, в том числе с
иллюстративным
материалом. Составлять
устный или письменный
монологический ответ на
выбранную тему, в том числе
творческого характера.
Писать сочинениерассуждение, рецензию.
Составлять и

реализовывать программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме
Хожден
ие
в
народ
(2 ч)

В. Г.
Короленк
о.
Рассказы
и
фрагмент
ы романа
(одно
произвед
ение по
выбору).
Например:
«Чудная»,
«Девку

Выявлять основное
содержание и проблемы
статьи о писателе.
Выразительно читать и
инсценировать
художественный
текст.
Анализировать текст,
подтверждая своё мнение
цитатами.
Характеризовать сюжет и
героев произведения, его
идейно-эмоциональное
содержание.

привезли»
(глава из
романа
«История
моего
современ
ника») и
др.

Осмысливать и составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.

Сопоставлять
художественные тексты по
заданным основаниям, в том
числе с иллюстративным
материалом и
произведениями других
искусств и культур.
Составлять и осуществлять
программу
самостоятельного чтения

произведений по изученной
теме
Время —
это
испыта
нье
(1 ч)

Стихотво
рения
(одно по
выбору).
Например:
А. С.
Кушнер.
«Времена
не
выбирают
…», В. С.
Высоцкий
«Оплавляю
тся
свечи…»,
А. А.

Выявлять основное
содержание и проблемы
статьи о поэте.
Осмысливать и составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Выразительно читать и
анализировать поэтический
текст, подтверждая своё
мнение цитатами.
Сопоставлять
художественные тексты по
заданным основаниям, в том
числе с произведениями
других видов искусств.
Заучивать стихотворения

Вознесен
ский
«Живите
не в
простран
стве, а во
времени…»
и др.

наизусть.
Составлять и осуществлять
программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта

Раздел 2. ТАЙНЫ РУССКОЙ ДУШИ 8 часов
Русски
й
Гамлет
(2 ч)

И. С.
Тургенев.
Рассказы
и повести
(одно
произвед
ение по

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к
разделу учебника.
Конспектировать лекцию
учителя.

выбору).
Например:
«Гамлет
Щигровск
ого
уезда»,
«Дневник
лишнего
человека»
и др.

Знакомиться с фактами
творческой биографии
писателя и устанавливать
их связь с проблематикой
раздела.
Выразительно читать
художественный текст.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии и составлять
свои комментарии на основе
справочной литературы и с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий.

Работать со словарём
литературоведческих
терминов.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.
Анализировать идейнохудожественное содержание
произведения, выявлять его
проблематику, особенности
сюжета и композиции с
учётом жанровой специфики.
Характеризовать героев
произведения с
использованием различных
видов цитирования.
Сопоставлять литературные
тексты по заданным

основаниям.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, в
том числе творческого
характера.
Писать сочинениерассуждение.
Составлять и осуществлять
программу
самостоятельного чтения
Не
стоит
земля
без
правед
ника
(2 ч)

Н. С.
Лесков.
Рассказы
(один по
выбору).
Например:
«Кадетски

Знакомиться с фактами
творческой биографии
писателя и устанавливать
их связь с проблематикой
раздела.
Составлять тезисный план
статьи учебника.

й
монастыр
ь»,
«Пигмей»,
«Инженеры
бессребр
еники» и
др. (из
цикла
«Праведни
ки)

Выразительно читать
художественный текст.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии и составлять
свои комментарии на основе
справочной литературы и с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий.
Работать со словарём
литературоведческих
терминов. Обоснованно
отвечать на вопросы и
участвовать в

коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.
Анализировать идейнохудожественное содержание
произведения, выявлять его
проблематику, особенности
сюжета и композиции с
учётом жанровой специфики.
Характеризовать героев
произведения с
использованием различных
видов цитирования.
Сопоставлять литературные
тексты по заданным
основаниям.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, в

том числе творческого
характера.
Писать сочинениерассуждение.
Составлять и осуществлять
программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме
Любовь
ю всё
спасае
тся
(4 ч)

Рассказы
и повести
(два
произвед
ения по
выбору).
Например:
Ф. М.
Достоевс

Знакомиться с фактами
творческой биографии
писателя и устанавливать
их связь с проблематикой
раздела.
Конспектировать лекцию
учителя.
Выразительно читать
художественный текст.

кий
«Столетня
я»,
«Кроткая»
(из
«Дневника
писателя»
), А. П.
Чехов
«Душечка»,
«Дуэль»,
«Верочка»
и др.

Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Осмысливать
лексические и историкокультурные комментарии и
составлять свои
комментарии на основе
справочной литературы и с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий.
Работать со словарём
литературоведческих
терминов.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.

Анализировать идейнохудожественное содержание
произведения, выявлять его
проблематику, особенности
сюжета и композиции с
учётом жанровой специфики.
Характеризовать героев
произведения с
использованием различных
видов цитирования.
Выявлять актуальность
философской проблематики
прочитанных произведений.
Сопоставлять литературные
тексты по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других
видов искусства.

Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, в
том числе творческого
характера.
Писать сочинениерассуждение. Составлять и
осуществлять программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта
Раздел 3. В ПОИСКАХ СЧАСТЬЯ 8 часов
Не
накажи

Повести и Читать, воспринимать и
романы
обсуждать историко-

меня
подобн
ым
счасть
ем
(2 ч)

(одно
произвед
ение по
выбору).
Например:
Н. Г.
Помяловс
кий
«Мещанско
е
счастье»
(фрагмент
ы), И. Н.
Потапенк
о «Не
герой»
(фрагмент
ы) и др.

культурную информацию
теоретической статьи к
разделу учебника.
Знакомиться с новым
литературным именем,
определять роль и место
выбранного писателя в
истории русской
литературы середины XIX в.
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
фрагменты текста, отвечать
на вопросы, в том числе в
письменном виде,
самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, владеть разными
видами пересказа.
Определять идейно-

тематическое содержание
произведения, место
произведения в контексте
литературного процесса
середины XIX в.
Анализировать язык
художественного
произведения в его
эстетической функции,
находить «крылатые слова» в
тексте произведения.
Составлять историкокультурный комментарий с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий, изученных в курсе
литературы.
Работать со справочной

литературой, с ресурсами
традиционных библиотек и
электронными
библиотечными системами.
Писать сочинение.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта,
осуществлять
литературоведческое
исследование историко- и
теоретико-литературного
характера
И
безумн
о,
мучите
льно

С. Я.
Надсон.
Стихотво
рения
(одно по

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию о
жизни и деятельности
поэта, выявлять его роль в

хочетс
я
счасть
я
(1 ч)

выбору).
Например:
«Я вчера
ещё рад
был
отречься
от
счастья…»
, «Я долго
счастья
ждал…»,
«Любовь —
обман, и
жизнь —
мгновень
е…» и др.

истории русской
литературы последней
четверти XIX в.
Выразительно читать
стихотворение, в том числе
наизусть.
Определять лирический
сюжет, тематическое
своеобразие,
художественноизобразительные средства
поэтического текста.
Аргументировано
высказывать своё
отношение к поэзии автора.
Анализировать язык
художественного
произведения в его
эстетической функции.

Составлять историкокультурный комментарий с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий, изученных в курсе
литературы. Работать со
справочной литературой, с
ресурсами традиционных
библиотек и электронными
библиотечными системами.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта
Главно
е —
перев
ернуть
жизнь

А. П.
Чехов.
Рассказы
(один по
выбору).

Читать, эмоционально
воспринимать историкокультурный материал,
связанный с биографией
писателя.

(2 ч)

Например:
А. П.
Чехов
«Невеста»,
«О любви»
и др.

Выразительно читать текст,
отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, участвовать в
дискуссии, владеть разными
видами пересказа.
Определять идейнотематическое содержание
произведения с учётом
историко-культурного
контекста и контекста
творчества писателя,
литературного процесса в
России начала XX в.
Выявлять связь
литературного
произведения со временем

написания, с
современностью и
традициями; раскрывать
конкретно-историческое и
общечеловеческое
содержание.
Сопоставлять персонажей
разных произведений,
близких по идейнотематическому содержанию.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Работать со справочной
литературой, в том числе в
электронном формате,
владеть навыками работы в
медиапространстве с
соблюдением правовых и

этических норм, с
использованием норм
информационной
безопасности.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта
На
свете
счасть
е есть
(3 ч)

Рассказы
и повесть
(три
произвед
ения по
выбору).
Например:
А. Я. Яшин
«Первый
гонорар»,
«Угощаю

Знакомиться с фактами
биографии писателя,
определять место автора в
истории литературного
процесса второй половины
ХХ в.
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
текст, отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы к

рябиной»;
Ю. В.
Буйда «О
реках,
деревьях
и
звёздах»,
«Свинцова
я Анна»; Г.
И.
Полонски
й
«Доживём
до
понедель
ника» и
др.

тексту, участвовать в
дискуссии.
Определять идейнотематическое содержание
произведения, его жанровые
и художественные
особенности, выражать
личное читательское
отношение к прочитанному.
Сопоставлять произведение
родной литературы с его
художественными
интерпретациями в других
видах искусств (театр,
кино), в том числе с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий.

Соотносить художественные
тексты писателей на основе
диалога культур. Работать
со словом, составлять
историко-культурный
комментарий, расширять
словарный запас.
Работать со справочной
литературой, в том числе в
электронном формате,
владеть навыками работы в
медиапространстве с
соблюдением правовых и
этических норм, с
использованием норм
информационной
безопасности.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль

ного учебного проекта,
литературоведческого
исследования историко- и
теоретико-литературного
характера, в том числе с
разными информационными
источниками, с
использованием
медиапространства и
ресурсов традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем

12 класс
Чтение,
изучение и
обсуждение

24 ч

Проверочные
работы

4 ч

Развитие речи

2 ч

Резерв

4ч

Всего

34 ч

Темати
ческий
блок/р
аздел

Основное
содержан
ие

Основные виды
деятельности обучающихся

Раздел 1. ЧЕЛОВЕК В КРУГОВОРОТЕ ИСТОРИИ 8 часов
На

Стихотво

Эмоционально откликаться

далёко
й
Гражда
нской
(2 ч)

рения
(три по
выбору).
Например:
М. И.
Цветаева
«Ox, грибок
ты мой,
грибочек,
белый
груздь!..»,
«Юнкерам,
убитым в
Нижнем»;
Н. Н.
Асеев
«Марш
Будённог
о»,

на прочитанное и выражать
своё личное отношение к
нему.
Составлять план (тезисы)
вступительной статьи к
разделу учебника.
Конспектировать лекцию
учителя.
Выразительно читать и
анализировать поэтический
текст, подтверждая своё
мнение цитатами.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии и составлять

«Кумач»; М.
А.
Волошин
«Гражданс
кая
война»,
«Бойня» и
др.

свои комментарии на основе
справочной литературы и с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий.
Сопоставлять
художественные тексты по
заданным основаниям, в том
числе с иллюстративным
материалом.
Заучивать стихотворения
наизусть.
Составлять и осуществлять
программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме

Жить
вне
России
(1 ч)

Рассказы
(один по
выбору).
Например:
В. В.
Набоков
«Бритва»,
И. С.
Шмелёв
«Russie» (из
цикла
«Рассказы
о России

Выявлять основное
содержание и проблемы
статьи о писателе.
Выразительно читать и
анализировать
художественный текст,
подтверждая своё мнение
цитатами.
Характеризовать сюжет и
героев произведения, его
идейно-эмоциональное
содержание. Анализировать
язык художественного
произведения в его
эстетической функции.
Составлять историко-

зарубежн
ой»),

культурный комментарий с
использованием теоретико-

Лагерь

очерк
«Душа
Родины» и
др.

литературных терминов и
понятий, изученных в курсе
литературы.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии, высказывания
писателей.
Сопоставлять
художественные тексты по
заданным основаниям.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ

В. Т.

Выявлять основное

—
отрица
тельна
я
школа
(1 ч)

Шаламов.
Рассказы
(один по
выбору).
Например:
«Дождь»,
«Посылка»,
«Хлеб» и
др.

содержание и проблемы
статьи о писателе.
Выразительно читать и
анализировать
художественный текст с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий, изученных в
основном курсе литературы,
подтверждая своё мнение
цитатами.
Характеризовать сюжет и
героев произведения, его
идейно-эмоциональное
содержание.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии.
Сопоставлять

художественные тексты по
заданным основаниям, в том
числе с иллюстративным
материалом и
произведениями других
искусств и культур.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе
Я не
участв
ую в
войне —
она
участв
ует во
мне

А.
Платонов.
Рассказы
(один по
выбору).
Например:
«Взыскани
е

Выявлять основное
содержание и проблемы
статей о писателе и поэтах.
Выразительно читать и
анализировать
прозаический и
поэтический тексты,
подтверждая своё мнение

(2 ч)

погибших»
,
«Одухотво
рённые
люди» и
др.

цитатами.
Эмоционально откликаться
на прочитанное и выражать
своё личное отношение к
нему

Стихотво
рения
(два по
выбору).
Например:
Ю. П.
Кузнецов
«Возвраще
ние» («Шёл
отец, шёл
отец

Характеризовать сюжет и
героев прозаического
произведения, его идейноэмоциональное содержание.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии и составлять
свои комментарии на основе
справочной литературы и с
использованием
информационно-

невредим
…»),
«Память»
(«Снова
память
тащит
санки по
двору…»);
Ю. Д.
Левитанс
кий «Ну
что с
того, что
я там
был…»,
«Послание
юным
друзьям»
(«Я,

коммуникационных
технологий.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.
Сопоставлять
художественные тексты по
заданным основаниям, в том
числе с произведениями
других видов искусств,
соотносить поэтические
тексты на основе диалога
культур.
Заучивать стихотворения
наизусть.
Составлять и осуществлять
программу
самостоятельного чтения

Россия
— это
совест
ь
(2 ч)

побывавш
ий там,
где вы не
бывали…»)
и др.

произведений по изученной
теме

И.
Грекова.
Рассказы
и повести
(одно
произвед
ение по
выбору).
Например:
«Скрипка
Ротшильд
а»,
«Перелом»

(фрагмент историко-культурные
ы) и др.
комментарии.
Сопоставлять
художественные тексты по
заданным основаниям.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.

Составлять и осуществлять
программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта,

работая с разными
информационными
источниками, в том числе с
использованием
медиапространства и
ресурсов традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Раздел 2. ЗАГАДОЧНАЯ РУССКАЯ ДУША 8 часов
Любовь
и
милосе
рдие
(4 ч)

Рассказы
и повести
(два
произвед
ения по
выбору).
Например:
В. В.

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к
разделу учебника.
Конспектировать лекцию
учителя.
Знакомиться с фактами

Вересаев
«Марья
Петровна»
, Б. А.
Пильняк
«Первый
день
весны», Н.
А. Тэффи
«Дэзи», К.
М.
Симонов
«Малышка»
и др.

творческой биографии
писателя и устанавливать
их связь с проблематикой
раздела.
Выразительно читать
художественный текст.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии и составлять
свои комментарии на основе
справочной литературы и с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий. Работать со
справочной литературой,

владеть навыками работы в
медиапространстве с
соблюдением правовых и
этических норм, с
использованием норм
информационной
безопасности.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.
Анализировать идейнохудожественное содержание
произведения, выявлять его
проблематику, особенности
сюжета и композиции с
учётом жанровой специфики.
Характеризовать героев
произведения с

использованием различных
видов цитирования.
Выявлять нравственные
проблемы в прочитанных
произведениях,
обосновывать их
актуальность и выражать к
ним личностное отношение.
Сопоставлять литературные
тексты по заданным
основаниям, в том числе с
использованием
иллюстративного материала
учебника.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, в
том числе творческого

характера.
Писать сочинениерассуждение.
Составлять и
реализовывать программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме
Бывает
всё на
свете
хорошо
(1 ч)

А. Г.
Битов.
Рассказы
(один по
выбору).
Например
: «Солнце»,
«Большой
шар»,
«Автобус»

Знакомиться с фактами
творческой биографии
писателя и устанавливать
их связь с проблематикой
раздела.
Составлять тезисный план
статьи учебника.
Выразительно читать
художественный текст.
Выражать личное

,
«Пятница,
вечер» и
др. (из
цикла
«Аптекарс
кий
остров»)

читательское отношение к
прочитанному.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии и составлять
свои комментарии на основе
справочной литературы и с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий.
Работать со словарём
литературоведческих
терминов.
Обоснованно отвечать на
вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.
Анализировать идейно-

художественное содержание
произведения, выявлять его
проблематику, особенности
сюжета и композиции с
учётом жанровой специфики.
Характеризовать героев
произведения с
использованием различных
видов цитирования.
Выявлять особенности
мировоззрения и идейноэмоционального состояния
героев.
Сопоставлять литературные
тексты по заданным
основаниям, в том числе с
кинофильмами.
Составлять устный или

письменный монологический
ответ на выбранную тему, в
том числе творческого
характера.
Писать сочинениерассуждение.
Составлять и реализовать
программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме
Дороги
е мои
старик
и
(2 ч)

Б. П.
Екимов.
Рассказы
(один по
выбору).
Например:
«Родня»,

Знакомиться с фактами
творческой биографии
писателя и устанавливать
их связь с проблематикой
раздела.
Конспектировать лекцию
учителя. Выразительно

«Старые
люди»,
«Родитель
ская
суббота»,
«Старый
да малый»
и др.

читать художественный
текст.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии и составлять
свои комментарии на основе
справочной литературы, в
том числе в электронном
формате с использованием
информационнокоммуникационных
технологий.
Работать со словарём
литературоведческих
терминов.
Обоснованно отвечать на

вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,
работать в паре и в группе.
Анализировать идейнохудожественное содержание
произведения, выявлять его
проблематику, особенности
сюжета и композиции с
учётом жанровой специфики.
Характеризовать героев
произведения с
использованием различных
видов цитирования.
Устанавливать связь
нравственной проблематики
прочитанных произведений
с традиционными
ценностями русского
народа, обосновывать её

актуальность и выражать
личностное отношение.
Сопоставлять литературные
тексты по заданным
основаниям, в том числе на
основе диалога культур.
Сопоставлять произведение
с его художественными
интерпретациями в других
видах искусств (театр,
кино), в том числе с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий.
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, в

том числе творческого
характера.
Писать сочинениерассуждение. Составлять и
реализовать программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме
Бессме
ртно
всё
(1 ч)

А. А.
Тарковск
ий.
Стихотво
рения
(два по
выбору).
Например:
«Вот и
лето

Знакомиться с фактами
творческой биографии
поэта и устанавливать их
связь с проблематикой
раздела.
Составлять тезисный план
статьи учебника.
Выразительно читать
поэтический текст, в том
числе наизусть.

прошло…»,
«Жизнь,
жизнь»
(«Предчув
ствиям не
верю, и
примет…»),
«Первые
свидания»
и др.

Эмоционально откликаться
на прочитанное и выражать
к нему личное читательское
отношение.
Осмысливать лексические и
историко-культурные
комментарии и составлять
свои комментарии на основе
справочной литературы и с
использованием
информационнокоммуникационных
технологий.
Работать со словарём
литературоведческих
терминов. Обоснованно
отвечать на вопросы и
участвовать в
коллективном диалоге,

работать в паре и в группе.
Анализировать идейнохудожественное содержание
стихотворения, выявлять
его стилистические
особенности и определять
характер лирического
героя.
Осмысливать нравственнофилософские проблемы
стихотворения и выявлять
их вневременное звучание.
Сопоставлять поэтические
тексты по заданным
основаниям, в том числе с
их художественными
интерпретациями в других
видах искусств (театр,

кино, музыка и др.).
Составлять устный или
письменный монологический
ответ на выбранную тему, в
том числе творческого
характера.
Писать сочинениерассуждение. Составлять и
реализовать программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта,
исследования историко- и
теоретико-литературного
характера с
использованием

первоисточников, научной и
критической литературы,
работая с разными
информационными
источниками, в том числе с
использованием
медиапространства и
ресурсов традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Раздел 3. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ФОРМУЛА СЧАСТЬЯ? 8 часов
И надо
спешит
ь жить
(1 ч)

Стихотво
рения
(одно по
выбору).
Например:
М. А.

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
вступительной статьи к
разделу учебника,
составлять к ней план

Светлов
«Гренада»,
«Каховка»,
«Моя
поэзия»;
В. В.
Маяковск
ий
«Домой!» и
др.

(тезисы).
Знакомиться с фрагментами
биографии поэта,
определять его роль и
влияние на молодых
литераторов.
Выразительно читать
стихотворение, в том числе
наизусть.
Определять сюжет,
тематическое своеобразие,
художественноизобразител
ьные средства
стихотворного текста.
Аргументировано
высказывать своё
отношение к нему.
Работать со словом,
составлять историко-

культурный комментарий,
расширять словарный запас.
Работать со справочной
литературой, с ресурсами
традиционных библиотек и
электронными
библиотечными системами.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта
В чём
заключ
ается
счасть
е?
(2 ч)

М. М.
Зощенко.
Рассказы
(один по
выбору).
Например:
«Счастье»,
«Семейное

Выявлять основное
содержание статьи о
писателе, составлять план
или тезисы к статье.
Выразительно читать и
анализировать
художественный текст,
подтверждая своё мнение

счастье»
и др.

цитатами.
Определять идейнотематическое содержание
произведения, его жанровые
и художественные
особенности, выражать
личное читательское
отношение к прочитанному.
Характеризовать сюжет и
героев произведения.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Сопоставлять
художественные тексты по
заданным основаниям.
Аргументированно отвечать
на вопросы и участвовать в
коллективном диалоге,

работать в паре и в группе.
Составлять и осуществлять
программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме.
Работать со справочной
литературой, в том числе в
электронном формате,
применяя навыки работы в
медиапространстве с
соблюдением правовых и
этических норм
информационной
безопасности. Участвовать
в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта

Если б
я мог
вернут
ь

В. О.
Богомоло
в.
Рассказы
(один по
выбо-

Знакомиться с фактами
биографии писателя,
определять место автора в
истории литературного
процесса второй половины
ХХ в.

рассве
т!
(2 ч)

ру).
Например:
«Первая
любовь»,
«Сердца
моего
боль» и
др.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
текст, отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, участвовать в
дискуссии.
Определять идейнотематическое содержание
произведения, его жанровые
и художественные
особенности, выражать

личное читательское
отношение к прочитанному.
Работать со словом,
составлять историкокультурный комментарий,
расширять словарный запас.
Работать со справочной
литературой, интернетресурсами.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта
А
счасть
е
всюду
(3 ч)

Рассказы
(два по
выбору).
Например:
В. М.
Сотников

Знакомиться с фактами
биографии писателя,
этапами творческой
деятельности.
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать

«Совпаден
ие»; В. С.
Токарева
«Самый
счастлив
ый день»,
«Золотой
ключик»;
Т. Е.
Веденска
я
«Сияющие
аметисты»
и др.

текст, отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, участвовать в
дискуссии.
Определять идейнотематическое содержание
произведения, его жанровые
и художественные
особенности, выражать
личное читательское
отношение к прочитанному.
Соотносить художественные
тексты писателей на основе
диалога культур.
Работать со словом,
составлять историкокультурный комментарий,
расширять словарный запас.

Работать со справочной
литературой, в том числе в
электронном формате,
применяя навыки работы в
медиапространстве с
соблюдением правовых и
этических норм
информационной
безопасности.
Составлять и осуществлять
программу
самостоятельного чтения
произведений по изученной
теме.
Участвовать в разработке
коллективного/индивидуаль
ного учебного проекта

Календарно-тематическое планирование
Родная литература (русская)
11 класс
№

Тема

Количество часов

По плану

Раздел 1. Времена не выбирают

Враг этот был-крепостное право

А. И. Герцен «Сорока-воровка» (в
сокращении). История создания
повести. Прототипы героев. Сюжет и
композиция

А. И. Герцен «Сорока-воровка».
Трагизм судьбы крепостной актрисы в
повести

А. И. Герцен «Сорока-воровка». Образ
Художника в повести.

Л. Н. Толстой «Поликушка»
(фрагменты). Сюжет и герои рассказа.

Л. Н. Толстой «Поликушка».
Проблематика рассказа. Позиция автора

Хождение в народ

В. Г. Короленко. Рассказ «Чудная».
История создание. Литературное
направление. Жанр.

В. Г. Короленко. Рассказ «Чудная».
1
Тематика и проблематика произведения.
Характеристика героев

Время-это испытание

А. С. Кушнер «Времена не
выбирают…», А. А. Вознесенский
«Живите не в пространстве, а во
времени»

Раздел 2. Тайны русской души

Русский Гамлет

И. С. Тургенев. «Гамлет Щигровского
уезда». История создания рассказа,

Факти
чески

Конт.
работ

Практ.
работ

Дата
проведения

автобиографические мотивы
И. С. Тургенев. «Гамлет Щигровского
уезда». Образ «лишнего человека» в
рассказе

Не стоит земля без праведника

Н. С. Лесков «Пигмей» (из цикла
«Праведники»). Сюжет рассказа. Образ
главного героя

Н. С. Лесков. «Пигмей». Тема
справедливости и человечности в
рассказе

Любовью все спасается

Ф. М. Достоевский «Столетняя» (из
«Дневника писателя»).Сюжет рассказа.
Характеристика героев.

Ф. М. Достоевский «Столетняя».
Протест писателя против разрушения
общественных связей, человеческого
«обособления».

А. П. Чехов. Рассказы «Душечка»,
«Попрыгунья». Женские образы в
рассказах, сравнительная
характеристика

А. П. Чехов «Душечка», «Попрыгунья».
Мужчина и женщина, любовь и доверие
в жизни человека в прозе А.П. Чехова

Развитие речи. Сочинение-рассуждение

Раздел 3. В поисках счастья

Не накажи меня подобным счастьем

Н. Г. Помяловский «Мещанское
счастье» (фрагменты). Путь
внутреннего самоопределения личности
героя как ведущая тема повести

Н. Г. Помяловский «Мещанское
счастье». Смысл названия повести.
Образы героев

И безумно, мучительно хочется
счастья

С. Я. Надсон. Стихотворения «Я вчера
ещё рад был отречься от счастья…», «Я

долго счастья ждал…», «Любовь —
обман, и жизнь — мгновенье…».
Лирический сюжет, художественноизобразительные средства
Главное-перевернуть жизнь

А. П. Чехов. «Невеста». Композиция и
конфликт рассказа. Характеристика
героев

А. П. Чехов. «Невеста». Тематика
рассказа. Проблема выбора в рассказе.

На свете счастье есть

А. Я. Яшин «Угощаю рябиной». Образ
малой родины в рассказе. Проблема
взаимоотношения человека и
окружающего мира

Ю. В. Буйда «О реках, деревьях и
звездах». Тема вечных ценностей в
рассказе

Г. И. Полонский «Доживем до
понедельника». Образ настоящего
учителя в повести. Тема
взаимоотношений учителей и учеников

Развитие речи. Сочинение-рассуждение

Вариативная часть программы
(региональный компонент)

Д. Н. Мамин - Сибиряк. Роман
«Приваловские миллионы»
(фрагменты). Проблематика романа.

Д. Н. Мамин - Сибиряк. Роман
1
«Приваловские миллионы». Судьба
главного героя - Сергея Александровича
Привалова.

Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Приваловские
миллионы». Отражение быта уездного
уральского общества в романе

Д. Н. Мамин-Сибиряк. Цикл
«Уральские рассказы» Образ трудового
уральского народа. Образ великой
уральской реки - Чусовой.

Повторение и обобщение изученного по
проблемно-

тематическим блокам
«Времена не выбирают», «Тайны
русской души», «В поисках счастья»
32

Зачёт «Ключевые проблемы
произведений родной литературы
(русской) второй половины XIX — XXI
в.»

Защита проектных работ

Календарно-тематическое планирование 12 класс
№

Тема

Раздел 1. Человек в круговороте
истории
На далекой гражданской
М. И. Цветаева «Юнкерам, убитым в
Нижнем»; Н. Н. Асеев «Марш
Будённого». Человек в огне гражданской
войны
М. А. Волошин «Гражданская война».
Гуманистический пафос стихотворения
Жить вне России
И. С. Шмелёв. Образ России и думы о ее
будущем в очерке «Душа Родины».
Лагерь — отрицательная школа
В. Т. Шаламов. Рассказ «Хлеб». Тема
разрушения личности в условиях
лагерной жизни
Я не участвую в войне — она
участвует во мне
А. Платонов. «Взыскание погибших».
Идейно-художественный смысл
названия рассказ.
Ю. П. Кузнецов. Память о войне
лирического героя стихотворений
«Возвращение» («Шёл отец, шёл отец
невредим…»), «Память» («Снова память
тащит санки по двору…»).
Россия-это совесть
И. Грекова «Скрипка Ротшильда».
Сюжет, композиция рассказа.
характеристика героев

Количество часов
По
плану
8
2
1

1
1
1
1
1

2
1

Фактич
ески

Контр
.работ

Практ.
работ

Дата
проведения

10
11
12

14
15

И. Грекова «Скрипка Ротшильда».
Проблема истинных и ложных
ценностей в рассказе. Способы
выражения позиции автора
Раздел 2. Загадочная русская душа
Любовь и милосердие
Н. А. Тэффи «Дэзи». Художественное
своеобразие рассказа: синтез
комического, лирического и
трагического.
Н. А. Тэффи «Дэзи». Тема пробуждения
человеческой души в рассказе
К. М. Симонов «Малышка». Сюжет,
композиция, характеристика героев.
К. М. Симонов «Малышка». Тема
сострадания и милосердия в рассказе
Бывает все на свете хорошо
А. Битов «Солнце» (Из цикла
«Аптекарский остров»). Идейнохудожественное своеобразие рассказа
Дорогие мои старики
Б. П. Екимов. «Родня». Сюжет рассказа.
Характеристика героев.
Б. П. Екимов. «Родня». Нравственные
уроки рассказа
Бессмертно всё
А. А. Тарковский «Жизнь, жизнь»
(«Предчувствиям не верю, и примет…»),
«Первые свидания». Характер
лирического героя стихотворений
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
Раздел 3. Существует ли формула
счастья?
И надо спешить жить
М. А. Светлов «Гренада». Романтизация
подвига во имя осуществления мечты
В чём заключается счастье?
М. М. Зощенко «Семейное счастье».
Сюжет. Тематика и проблематика
рассказа
М. М. Зощенко «Семейное счастье».
Художественные средства изображения
комического в рассказе
Если бы я мог вернуть рассвет!
В. О. Богомолов. «Первая любовь».
Идейно-тематическое содержание
рассказа.
В. О. Богомолов «Первая любовь». Роль
антитезы в раскрытии проблематики
рассказа
А счастье всюду
В. С. Токарева «Самый счастливый
день». Сюжет, конфликт, характеристика
героев

9
4
1

1
1
1
1
1

2
1
1
1
1

1
9
1
1
2
1

2
1

3
1

25
26

В. С. Токарева «Самый счастливый
день». Проблема нравственного выбора
в рассказе
Т. Е. Веденская «Сияющие аметисты».
Тема становления личности в рассказе
Развитие речи. Сочинение-рассуждение

Вариативная часть программы
(региональный компонент)
27

Н. Г. Никонов «След Рыси».
Особенности жанра публицистической
поэмы. Роль автора-рассказчика.
Публицистичность и лиризм
повествования.
Н. Г. Никонов «След Рыси». Проблема
«Человек и природа» в произведении.
Образ живой природы в поэме.
Утверждение нравственных законов
отношения человека к миру

1
1

1
4
1

Л. А. Ладейщикова. Стихотворения 1
«Величие духа», «Совесть», «Ратное
слово», «Пламень жизни». «Вечные
темы в творчестве поэта

Н. В. Коляда «Канотье». Проблема
взаимоотношения поколений в пьесе

Повторение и обобщение изученного
по проблемнотематическим
блокам «Человек в
круговороте
истории»,
«Загадочная
русская душа»,
«Существует ли
формула счастья?»
Зачёт «Ключевые
проблемы
произведений
родной
литературы
(русской) ХХ —
начала XXI в.»
Защита проектных работ
Защита проектных работ

1
1

33
34