Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей естественнонаучного цикла
Протокол №1 от 26.08.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР
27.08. 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «География»
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Срок освоения программы: 4 года (6-9 классы)

Составитель программы: Некрасова Надежда Николаевна

Екатеринбург

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее
ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России
от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.

области

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты
для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе определяет
следующие задачи:

2

 формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
 обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
 формирование представлений об опасных природных явлениях,
 формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей
планеты;
 формирование умения работать с географической картой, графической
наглядностью;
 воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного
отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
 формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни.

3

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать
определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе
обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической
картой России, ее географическим положением, границами, формами земной
поверхности, водоемами. В данной программе вначале планируется формирование
более точных географических представлений о рельефе и водоемах своей местности (на
экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к
восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут
обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии —
«План и карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от
черчения плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем
к знакомству с географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от
знакомства с физической картой России к изучению глобуса и физической карты
полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган,
шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и
Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать
формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и
астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля.
Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к
конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью
формирования более точных географических представлений о формах земной
поверхности и водоемах местности, где проживают обучающиеся.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
5
5

Контрольные работы

1.
2.

Введение
Ориентирование на местности

3.

Формы поверхности Земли

4

1

4

Вода на Земле

10

1

5

План и карта

7

1

6.

Земной шар

17

1

1
1

4

7.

Карта России

20
Итого

2

68

5

II.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
 совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности
(наблюдений, опытов);
 развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей
или макета форм рельефа местности;
 формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями
крупнейших городов России и родного города;
 формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия
 (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников

Земли и людей

в

 космос, первые космонавты);
 формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы,
молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы с помощью учителя;
 понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя
географические объекты;
 узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли:
равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей животного и
растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
 называть, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
 использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
 применять элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой для получения географической информации;
 определять направления на карте;
 вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды;
 сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
6

 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;
 выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
 делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
 читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
 показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при
помощи учителя на контурной карте.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты
самостоятельно;
 понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные
признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе
объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложении;
 не
полно
выделяет
существенные
признаки
объекта,
нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

7

№

Тема предмета

Кол-во
часов

III.

1.

География - наука о 1ч.
природе Земли

2.

Наблюдения
за 1ч.
изменениями
высоты Солнца и
погоды

3.

Явления природы

1ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 5 часов
Формирование у
Называют, что в переводе
обучающихся
означает слово «география».
представлений об
Рассказывают
о
первых
изучаемом предмете путешественниках по плану и
география
опорным
словам
и
словосочетаниям
Формирование
Называют
основные
представлений о разных
компоненты
погоды,
временах года, суточном и
используя помощь учителя.
годовом движении Земли
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена
времен
года.
Рисуют
положение Солнца на небе в
разное время суток. Узнают и
называют условные знаки
календаря погоды
Знакомство обучающихся с
явлениями природы,
обобщение и закрепление
знаний о правилах
поведения во время грозы,
сильных порывах ветра

Определяют и называют по
иллюстрации
явления
природы.
Рассказывают с
опорой
иллюстрации
(схематические рисунки) как
вести себя во время грозы и
при сильных порывах ветра

Достаточный уровень
Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях. Составляют рассказ
о том, как люди используют в
своей жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды.
Рассказывают,
как
меняется высота Солнца над
горизонтом в течение дня и в
разное время года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют
по плану рассказ, какая погода
характерна для разных времен
года
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают,
как
люди
используют
силу
ветра.
Составляют рассказ о правилах
поведения во время грозы и при
сильных порывах ветра

8

4–5.

Географические
2 ч.
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных
географических
представлений

6.

Горизонт.
горизонта

7.

Стороны горизонта

8.

Компас и правила 1ч.
пользования им

9.

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

Линия 1ч.

1ч.

Знакомство с местностью, в
которой обучаются и
проживают школьники.
Формирование умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксирование и обобщение
своих наблюдений

Составляют
рассказ
по
иллюстрациям о занятиях
населения своей местности.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на
печатной
основе
после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем
Ориентирование на местности – 5 часов
Находят
в
словаре
и
Формирование
зачитывают,
что
такое
представлений о линии
горизонт,
линия
горизонта.
горизонта, основных
Выделяют на иллюстрации
сторонах горизонта
линию горизонта
Формирование
умений Называют основные стороны
пользоваться
компасом, горизонты, опираясь на схему.
определять
основные Рисуют
схему
сторон
стороны горизонта
горизонта
совместно
с
учителем
Знакомство с компасом. Определяют
стороны
Устройство.
Правила горизонта
по
компасу,
пользования. Формирование используя помощь учителя.
умений ориентироваться по Наклеивают картинку компаса
компасу
в тетрадь

Формирование умений
ориентироваться по
местным признакам
природы, принимать

Определяют
стороны
горизонта
по
признакам
природы, изображенных на
иллюстрации,
используя

Составляют рассказа о своей
местности
по
плану,
предложенному учителем.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на печатной
основе
после
наблюдений,
проведенных во время экскурсии

Дают
определение
географическим
понятиям
«горизонт», «линия горизонта».
Называют свойства горизонта
Называют
основные
стороны
горизонта. Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас и
правила пользования компасом
пользоваться.
Схематически
зарисовывают
компас.
Определяют стороны горизонта с
помощью компаса в классе,
школьном холле, на пришкольном
участке
Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он
устроен.
Ориентируются
с
помощью компаса по местным

9

решения в нестандартной
ситуации
10.

Ориентирование на 1ч.
местности

11.

Рельеф
его
формы.
холмы

12.

Знакомство
с 1ч.
формами
рельефа
своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих
в
сельской
местности)
Овраги,
их 1ч.

13.

местности, 1ч.
основные
Равнины,

помощь педагога

Закрепление
Наблюдают за окружающей
сформированных навыков
действительностью.
ориентирования с
Определяют
стороны
пользованием компаса.
горизонта
по
местным
Продолжение формирования признакам природы, принимая
умений
наблюдать
за помощь учителя
окружающей
действительностью,
обобщение
своих
наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование
Называют основные формы
представлений
земной
поверхности.
обучающихся о формах
Зарисовывают строение холма
поверхности земного шара
по образцу с указанием его
частей.
Называют
и
показывают горы и равнины
на иллюстрациях
Обобщение и закрепление
сведений обучающихся о
родном крае. Продолжение
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения
Формирования

признакам природы
Наблюдают
за
окружающей
действительностью,
выделяют
признаки природы, по которым
можно
определить
стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам
природы, по компасу

Называют
основные
формы
земной
поверхности.
Рассказывают, чем отличаются
плоские и холмистые равнины.
Определяют виды равнин по
иллюстрациям
и
схеме.
Показывают части холма на схеме
Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о
схемы
и
иллюстрации, форме рельефа своей местности
совместно с учителем

Показывают на иллюстрации Рассказывают

о

процессе

10

образование

представлений
об
образовании оврагов и о
вреде оврагов для сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного отношения к
родной земле

14.

Горы.
Землетрясения.
Извержения
вулканов

1ч.

15

Вода в природе

1ч.

16

Родник,
образование

его 1ч.

17

Колодец,
водопровод

1ч.

овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и
глины

Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений
предложенных
учителем
обучающихся
о предложений. Лепят макет
разновидностях
рельефа горы из пластилина. Отвечают
земного шара. Знакомство со на наводящие вопросы о
стихийными
явлениями стихийных явлениях в природе
природы
(землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного поведения
Вода на Земле – 10 часов
Закрепление полученных на Приводят
примеры,
где
уроках природоведения
встречается вода в природе с
знаний о воде и ее значении опорой на иллюстрации. По
для живых организмов и
схеме
рассказывают
о
хозяйственной деятельности круговороте воды в природе
человека
Формирование
Составляют
рассказ
по
элементарных
опорным
словам
об
представлений
об образование родника
образовании родника
Формирование
элементарных

образования оврагов и о вреде
оврагов для сельского хозяйства с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают схему оврага и
подписывают его части. Делают
макет оврага из сырого песка и
глины
Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана.
Выполняют
макет
горного хребта из пластилина.
Рассказывают
о
стихийных
явлениях
природы
(лавина,
землетрясение,
извержение
вулкана)

Приводят
примеры,
где
встречается вода в природе.
Рассказывают как происходит
круговорот воды в природе по
схеме

Рассказывают как накапливается
вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые слои
По рисунку рассказывают о Рассказывают
о
работе
строении водопровода. Из водопровода. Называют правила

11

18

Река,
ее
части. 1ч.
Горные и равнинные
реки

19

Использование рек

1ч.

20

Озера.
Водохранилища.
Пруды

1ч.

21

Болота, их осушение 1ч.

представлений о колодце и
водопроводе как источниках
пресной воды для человека
Знакомство с горными и
равнинными
реками, их
значении в жизни человека и
его
хозяйственной
деятельности

пластилина
колодца

делают

макет охраны воды при пользовании
водопроводом

Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам. Называют части реки,
обозначенные
на
схеме.
Определяют по иллюстрации
горную и равнинную реку

Рассказывают по схеме как
образуются реки. Называют и
показывают на схеме части реки.
Определяют на схеме направление
реки, левые и правые притоки.
Сравнивают горную и равнинную
реки по плану. Рассказывают как
образуется водопад
Продолжение формирования Составляют
рассказ
об Рассказывают об использовании
представлений
использование рек по схеме с пресной воды рек в хозяйственной
обучающихся
об опорой на иллюстрации
деятельности человека
использовании природных
ресурсов (пресной воды рек)
в
хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формирования По иллюстрациям и опорным Называют
характерные
представлений
словам рассказывают, где особенности озера. Рассказывают,
обучающихся о
образуются озера. Называют в каких местах образуются озёра.
многообразии водоемов
различия пруда от озера, Зарисовывают
схему
озера.
земного шара. Обобщить и
принимая помощь учителя
Рассказывают, как образуются
закрепить знания об озерах,
водохранилища. Сравнивают пруд
прудах, водохранилищах
и озеро. Приводят примеры
родного края, их
искусственных водоемов
использовании в
хозяйственной деятельности
человека
Продолжение формирования Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании
представлений
картинок
«Образование болот по схеме. Рассказываю, для
обучающихся о болоте. болот»
чего осушают болота и где

12

22

Океаны и моря

1ч.

23

Острова
полуострова

24

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

и 1ч.

Повторить
и
закрепить
сведения, полученные о
торфе,
его
добыче
и
использовании
Формирование понятий
«океан», «море».
Знакомство обучающихся со
стихийными явлениями
природы (шторм, цунами,
ураган)

используется торф

Составляют
рассказ
иллюстрациям
использовании
морей
океанов человеком

по Называют
характерные
об особенности морей и океанов.
и Сравнивают и показывают на
схеме окраинные и внутренние
моря. Называют отличия морской
воды от пресной. Рассказывают,
что
такое
цунами.
По
иллюстрациям составляют рассказ
об использование морей и океанов
в хозяйственной деятельности
человека
Формирование
понятий Зарисовывают
в
тетради Называют
характерные
«остров» и «полуостров»
вместе с учителем остров, особенности морей и океанов. На
полуостров и подписывают их, рисунке находят и показывают
делают макеты из пластилина острова, полуострова, заливы и
проливы. Делают макет острова и
полуострова из пластилина и
цветной бумаги
Продолжение формирования Составляют
рассказ
о Называют водоемы, которые есть в
представлений о родном водоёмах из предложенных местности,
где
проживают
крае, обобщение сведений о учителем
предложений. обучающиеся. Рассказывают как
водоемах, их использовании. Подбирают иллюстрации и используют водные ресурсы и о
Охрана водоемов
фотографии с изображением мерах, предпринимаемых людьми
водоемов
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»
План и карта – 7 часов

13

25

Рисунок
предмета

и

план 1ч.

26

План и масштаб

27

Условные
знаки 1ч.
плана местности

28

План
географическая
карта

29

Условные
цвета 1ч.
физической карты

1ч.

и 1ч.

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о плане, его
значении.

Знакомятся
с
понятием
«план». Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик) по
контурным линиям. Называют
отличия плана от рисунка,
используя помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся
с
понятием
представлений
«масштаб».
Составляют
обучающихся
о
плане, рассказ
«Люди
каких
закрепление представления профессий
используют
о масштабе.
масштаб в своей работе», по
опорным
словам,
и
иллюстрациям

Рассказывают, что такое план и
для чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане
и на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым
необходим
план
местности

Развитие умения читать
простейшие планы,
знакомство с условными
знаками плана местности

Называют
характерные
особенности изученных понятий.
Читают
рассказ,
используя
условные знаки плана местности

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации. Вычерчивают
простейшие
знаки
плана
местности по образцу
Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений
карты, используя помощь
обучающихся о плане и его
учителя
значении. Знакомство
обучающихся с
многообразием
географических карт и их
значением для
жизнедеятельности человека
Знакомство с условными
По иллюстрации называют
цветами физической карты. формы земной поверхности. С
Обучение показывать на
помощью учителя называют

Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны
горизонта. Рассказывают, какими
бывают карты по назначению
(физическая,
политическая,
административная, карта растений
и животных)
Повторяют
формы
земной
поверхности. Читают условные
цвета,
знаки
географической

14

30

Условные
знаки 1ч.
физической карты

31

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и
деятельности людей

32

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

33

Планеты

1ч.

физической карте России
формы поверхности,
крупнейшие водоемы с
опорой на условный цвет,
которым обозначены
различные формы
поверхности и водоемы
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
географической карте.
Знакомство с условными
знаками физической карты
Обобщение
и
систематизация
представлений
обучающихся о физической
карте
и
ее
значении.
Формирование
умений
показывать
на
карте
заданные
объекты
с
помощью условных цветов и
знаков

основные цвета физической карты. Зарисовывают в тетради
карты
условные знаки плана, цвета и
условные знаки физической карты

Соотносят условный
физической
карты
изображением

знак Называют условные цвета, знаки
с географической
карты.
Зарисовывают в тетради условные
цвета
и
условные
знаки
физической карты

Составляют
рассказ
о
значении физической карты в
жизни
людей
из
предложенных
учителем
предложений.
Показывают на физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины,
горы,
океаны),
опираясь на условные цвета
карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование
у Составляют рассказ о Земле,
обучающихся элементарных Солнце
и
Луне
из
представлений
о
телах рекомендованных
учителем
Солнечной системы
предложений
Расширение
круга Знают название 2-3 планет.
элементарных
Составляют рассказ об одной

Рассказывают
о
значение
физической карты в жизни
человека с опорой на план.
Показывают на физической карте
России
границу
государства,
крупные географические объекты
(равнины, горы, океаны), опираясь
на таблицу условных цветов и
знаков карты

Рассказывают,
что
такое
Солнечная система. Знакомятся с
понятиями
«астрономия»,
«планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на

15

представлений о планетах из планет, используя опорные
Солнечной системы
слова
и
словосочетания.
Располагают
на
макете
планеты по отношению к
Солнцу, используя помощь
учителя

34

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

35

Современные
исследования
космоса

36

Глобус - модель 1ч.
Земного
шара.
Земная ось, экватор,
полюса.
Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование
представлений
обучающихся
о
форме
Земли.
Обучение
пользоваться
глобусом.
Показ на глобусе полюса,
линии экватора. Закрепление
знаний об условных цветах
физической карты

37

Физическая
полушарий

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об

1ч.

карта 1ч.

Формирование
у
обучающихся
представлений о форме
Земли.
Продолжение
закрепления
знаний
о
вращении Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца
Продолжить формирование
представлений
обучающихся об освоении
космоса в XX и XXI веках

Составляют
рассказа
из
предложенных
учителем
предложений о планете Земля.
Зарисовывают как выглядит
планета Земля из космоса (по
шаблону)
Называют первого космонавта.
Составляют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложений о первом полете
в космос
Показывают
и
называют
глобус,
определяют
его
назначение.
Приклеивают
картинку глобуса в тетрадь,
подписывают полюса и линию
экватора. Лепят макет глобуса
из пластилина

Называют
карты

схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают
вместе
с
учителем
схему
Солнечной системы. Располагают
на макете, по образцу, планеты по
отношению к Солнцу
Приводят примеры доказательства
шарообразности
Земли.
Показывают, с помощью теллурия,
движение Земли. Рассказывают
как менялись представления о
форме и размерах Земли с опорой
на иллюстрации
Рассказывают о первом полете Ю.
А. Гагарина в космос

Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию экватора, южное и северное
полушария. Лепят из пластилина
модель Земли, обозначают на ней
полюса
и
линию
экватора.
Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет)
с
помощью
таблицы
условных цветов и знаков
основные цвета Определяют, какими цветами
полушарий. изображена поверхность Земли на

16

условных цветах
физической карты, линии
экватора, Северном и
Южном полюсах, Северном
и Южном полушариях.
Знакомство с картой
полушарий.
Обучение показу на
физической карте
полушарий, названных
выше объектов

Рассматривают
условные
знаки
карты
полушарий.
Показывают на физической
карте полушарий полюса,
линию экватора, материки,
океаны

карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны

17

38

Распределение воды 1ч.
и суши на Земле

39

Океаны на глобусе 1ч.
и карте полушарий

40

Материки
на 1ч.
глобусе и карте
полушарий
(Евразия, Африка,
Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)

Знакомство обучающихся с
распределением воды и
суши на Земле.
Формирование
представлений
обучающихся о
неравномерности
распределения воды и суши
на территории нашей
планеты
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
океанов на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

Определяют по карте, что Определяют по карте, в каком
занимает
большую
часть полушарии больше воды, а в каком
земного шара: вода или суша. островов и материков
Показывают воду и сушу на
карте, опираясь на таблицу
условных знаков

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре.
Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на

Называют
материк,
на
котором мы живем. На карте
показывают
материки.
Составляют
рассказ
о
материке с опорой на карту,
используя
предложения,
предложенные учителем

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на
карте.
Отвечают
на
вопросы учителя об океанах с
опорой
на
карту.
Подписывают
названия
океанов на контурной карте

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяйственном значении океанов
по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан
получил такое название). Находят
на глобусе и физической карте
полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте
Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий
материки, подписывают названия
материков на контурной карте.
Сравнивают материки и части
света

18

глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

41

Кругосветные
1ч.
путешествия.
Плавание
экспедиции
под
командованием Ф.
Магеллана

Формирование
представлений
обучающихся о значении
первого
кругосветного
путешествия
под
командованием
Ф.
Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных
учителем,
рассказ об экспедиции Ф.
Магеллана. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие

42

Первое
русское 1ч.
кругосветное
плавание

Знакомство
с
первым Составляют из предложенных
русским
кругосветным учителем
предложений
плаванием и его значением
рассказ
о
русском
кругосветном плавании. По
пунктирным
линиям
на
контурной карте отмечают
первое русское кругосветное
плавание
(маршрут
Крузенштерна, шлюп «Нева»)

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике).
Показывают
на
физической карте полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф. Магеллана
Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике)
Рассказывают как происходило
первое
путешествие,
каково
значение первого кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские моряки в географическую
науку

19

43

Различие
в 1ч.
освещении
и
нагревании Солнцем
земной поверхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды. Основные
типы климата

Формирование
представлений
обучающихся о различии в
освещении и нагревании
Солнцем
земной
поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя

Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

44

Пояса
1ч.
освещенности:
жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе и карте
полушарий

Продолжение формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных
учителем
предложений. Раскрашивают в
контурной
карте
пояса
освещенности.
Заполняют
схему пояса освещенности

45

Природа
1ч.
тропического пояса.
Тропические леса

Расширение
круга
представлений
обучающихся
об
особенностях
природных
условий тропического пояса

Показывают
на
карте
тропический
пояс,
выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных

Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
связи
между
географическим
положением,
солнечной
радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют
основные типы климатов, их
характерные
признаки.
Составляют устный рассказ об
одном из поясов освещенности с
опорой на схему/ план. Чертят в
тетради
схему
«Пояса
освещенности»
Называют, с опорой на схему
«пояса
освещенности»,
какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный

20

46

Природа
1ч.
тропического пояса.
Саванны и пустыни

47

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

48

Обобщающий урок

49

Карта
России. 1ч.
Географическое
положение России
на глобусе, карте
полушарий,

1ч.

тропического
пояса
и
называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают
изображения
зонами саванн и пустынь типичных животных саванн и
тропического пояса
пустынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий
умеренных
и
полярных поясов

мир»
тропического
помощью учителя

леса

с

Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный
мир» природные зоны саванн и
пустынь с помощью учителя
Называют материки и океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов по
плану

Называют
и
показывают
умеренные и полярные пояса
освещенности,
выделенные
учителем
на
карте.
Составляют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложений
о
природе
умеренных или полярных
поясов (Арктика, Антарктика)
Обобщение
изученного Выполняют
контрольное Выполняют
контрольное
материала
по
разделу тестирование с опорой на тестирование по разделу «Земной
Земной шар.
Работа с учебник, с помощью учителя
шар»
картой
полушарий
и
глобусом.
Выполнение
заданий в тетради на
печатной основе
Карта России-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и Составляют
описание
положением
России
на настольной карте Россию, географического
положения
глобусе,
карте. используя помощь учителя.
России (с опорой на план в
Формирование
Выделяют
среди
других учебнике). По карте поясов
представлений о площади изображений флаг и герб РФ. освещенности определяют, в каких

21

физической
карте
нашей страны
Столица России – 1ч.
Москва

государства,
повторение
символики РФ
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Москве как
главном городе (столице)
России

Зарисовывают
вместе
с
учителем флаг РФ
С помощью находят на карте
столицу
нашей
Родины.
Рассматривают иллюстрации
достопримечательностей
столицы. Составляют рассказ
о столице, используя опорные
слова и словосочетания

51

Границы
России. 1ч.
Сухопутные
границы на западе и
юге

Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в
контурной карте сухопутные
границы

52

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана

Формирование
представлений
обучающихся о
государственных границах.
Закрепление знаний об
условных обозначений
физической карты.
Формирование навыков
правильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
государственных границах.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа

50

Показывают границы России
на
физической
карте.
Обозначают на контурной
карте северный ледовитый
океан
Показывают на карте за
Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают названия морей.
Рассказывают
по

поясах лежит Россия
Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях Москвы
с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы (по приложению к
учебнику). Находят улицы, о
которых говорится в тексте
учебника
Показывают на карте сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опорой
на
политическую
карту,
с
которыми РФ граничит на западе и
юге.
Выделяют сухопутные границы
РФ на контурной карте

Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе
морей,
омывающих
берега
России
(не
выделяя
конкретных названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана на
карте. Рассказывают о морях
Северного Ледовитого океана по
плану

22

53

Моря Тихого
Атлантического
океанов

и 1ч.

54

Острова
и 1ч.
полуострова России

объектов на географической иллюстрациям,
используя
карте
помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных
названий) , омывающих берега
России на севере.
Продолжение формирования Показывают на карте Тихий и
представлений
Атлантический океан, читают
обучающихся о
названия морей.
государственных границах
Рассказывают
по
России.
иллюстрации,
используя
Закрепление знаний
об помощь учителя, о природе
условных обозначениях и морей, омывающих берега
условных
цветах России
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте
Формирование
Показывают
и
называют
представлений о территории острова
и
полуострова,
РФ, островах и
заранее выделенные учителем
полуостровах Северного
Ледовитого, Тихого,
Атлантического океанов.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план

Называют и показывают острова и
полуострова
России.
Рассказывают об особенностях
природы островов и полуостровов
России. Составляют описания
одного
из
островов
и
полуостровов РФ с опорой на
план. Наносят названия островов и
полуостров России на контурную
карту

23

55

Рельеф нашей
страны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

1ч.

56

Работа с
контурными
картами

1ч.

57

Горы:
Северный
Алтай,
Крымские

58

Крупнейшие
месторождения
полезных

Урал, 1ч.
Кавказ,
Саяны,

1ч.

Формирование
представлений о
поверхности РФ, ее
разнообразии.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
формирование навыков
работы с контурными
картами

Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на
физической карте низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России. Составляют описание
равнины
(низменности,
плоскогорья) с опорой на план в
учебнике

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают) указанные
географические
объекты,
используя помощь учителя

Наносят на контурную карту
названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
разнообразии поверхности
РФ

Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные учителем горы.
Заштриховывают
и
закрашивают
горы
в
контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по
высоте,
размеру.
Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике

Закрепление знаний
обучающихся о полезных
ископаемых, продолжение

Зарисовывают
в
тетради Показывают
крупнейшие
условные знаки полезных месторождения
полезных
ископаемых.
ископаемых,
добываемые
на

24

ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной
руд,
природного газа)

59

Работа
контурными
картами

60

Река Волга

формирования
представлений
обучающихся о богатстве
недр РФ.
Повторение
условных
обозначений
полезных
ископаемых

с 1ч.

1ч.

Закрашивают
заранее
обозначенные
полезные
ископаемые
в
контурной
карте. Изготавливают макеты
условных
знаков
с
последующим прикреплением
их к настенной карте

территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки
полезных
ископаемых,
изготавливают макеты условных
знаков
с
последующим
прикреплением их к настенной
карте
Закрепление представлений Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту
обучающихся о рельефе названия гор России, условные названия гор России, условные
РФ, природных богатствах, знаки полезных ископаемых в знаки полезных ископаемых в
совершенствование
местах их добычи
местах их добычи
навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными картами
Формирование
Показывают на настенной Показывают по карте реку Волгу,
представлений
карте реку Волгу, используя ее притоки Оку и Каму. Находят
обучающихся о реке Волге
помощь учителя. Составлять ее по условным знакам на
как одной из самых
из предложенных учителем настенной карте ГЭС. Называют
длинных рек европейской
предложений
рассказ- каналы, соединившие Волгу с
части России. Закрепление
описание реки Волги
другими
реками.
Составляют
знаний об использовании
описания Волги с опорой на план
рек в хозяйственной
деятельности человека

25

61

Реки: Дон, Днепр, 1ч.
Урал

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Закрепление
знания об использовании
рек в хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание бережного
отношения к водным
ресурсам страны

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание
об
одной из изученных рек с
опорой на план, используя
помощь учителя

62

Реки Сибири: Обь, 1ч.
Енисей

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание
об
одной из изученных рек с
опорой на план, используя
помощь учителя

63

Реки Лена и Амур

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Знакомство
школьников с реками
азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками Азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание

1ч.

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя

Показывают на настенной карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают
о
старинном
русском городе, расположенном на
берегу реки Днепр. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают Дон, Днепр, Урал,
Печору, Северную Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках
Енисей, и Ангара. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают изученные реки.
Сравнивают протяженность рек
Обь и Енисей по рисунку в
учебнике
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают
по протяженности изучаемые реки
с другими реками России по
рисунку. Составляют описание
изученных рек с опорой на план.
На контурной карте подписывают
изученные реки

26

64

Озера Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

65

Крупные
России

66

Работа
контурными
картами

города 1ч.

с 1ч.

бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о водоемах
РФ. Знакомство
обучающихся с
крупнейшими озерами
России. Закрепление знаний
об использовании озер в
хозяйственной деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
многообразии городов
России, знакомство с
названиями,
географическим
положением и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте,
используя помощь
учителя

Называют и показывают озера
России на настенной карте.
Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в
Каспийское
море.
Поясняют,
почему
Каспийское
озеро
называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер

Показывают на карте столицу
России, родной город (с
помощью). Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
опираясь на иллюстрации и
опорные слова

Показывают на карте столицу
России,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план.
Перечисляют
достопримечательности родного
города (поселка)

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной город

Наносят на контурную карту
условные
знаки
изображения
столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

27

навыками работы в
контурных картах.
Воспитание аккуратности,
усидчивость

28

67

Наш
край
на 1ч.
физической карте
России

68

Повторение
начального
физической
географии

1ч.
курса

Расширение представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений
обучающихся,
формируемых в начальном
курсе физической географии

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
Выполняют
контрольное Выполняют
контрольное
тестирование с опорой на тестирование по начальному курсу
учебник
географии

29

7класс

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее
ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России
от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.

области

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
ФАООП УО
«География».

(вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета

Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф;

 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты
для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
 формирование элементарных, но научных и систематических сведений о
природе, населении, хозяйстве России;
 знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями
разных уголков нашей Родины.
 знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.

31

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся
широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать,
делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством
России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии
своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и
жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое
внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения
экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в
содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине,
раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на
изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока
иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика
природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и
хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические
проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении
географии

России

констатируются

новые

национально-территориальные

образования,

подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы
– развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также при изучении
географии России учитывается принятое в настоящее время новое административное деление
России на федеральные округа.

32

Содержание разделов
№ п\п

Тема (раздел)

Количество часов
на изучение

Контрольные
работы

1

Особенности природы и хозяйства России

11

1

2

Природные зоны России

2

1

3

Зона арктических пустынь

5

1

4

Зона тундры

8

1

5

Лесная зона

18

1

6

Зона степей

8

1

7

Зона пустынь и полупустынь

7

1

8

Зона субтропиков

4

1

9

Высотная поясность в горах

5

1

68

9

Итого

33

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
 формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку и его мнению.
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
 формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и
использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального
использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
 формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально
значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России;
 понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
 показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация линий рек,
пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в программе;
 определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
 показывать границы России на физической карте РФ;
 показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на карту;
 принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести
себя в природе;
 делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под
руководством учителя;
 выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений с
помощью учителя;

34

 использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте
природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами,
картами и планом;
 показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты,
указанные в программе;
 устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным
миром, природными условиями и занятиями населения;
 выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;
 сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
 вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
 находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
 называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:


0 баллов - нет фиксируемой динамики;



1 балл - минимальная динамика;



2 балла - удовлетворительная динамика;



3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

 ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
 понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;

35

 дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и
свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в
описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

36

IV.
Тема урока

Программное содержание

Кол-во
часов

№
урока

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
Географическое
положение России на
карте мира

1

1ч.

Формирование у обучающихся
представлений
географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение
условных
обозначениях
морских
и
сухопутных
границ,
государственные символы РФ.

Показывают границу России
на настенной карте, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ о географическом
положении России по плану и
опорным предложениям

Рассказывают,
в
каком
полушарии и на каком материке
расположено наше государство.
Показывают границу России,
обозначают ее на контурной
карте. Называют моря, по
которым
проходит
государственная
граница.
Определяют по
политической
карте государства, граничащие с
Россией

Показывают
(заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой
и
Азией.
Сравнивают
по
площади
Европейскую
и
Азиатскую части России.
Находят на карте России свой

Показывают
на
карте
территорию России. Называют,
где проходит условная граница,
заранее обозначенная учителем,
между
Европой
и
Азией.
Показывают
европейскую
и
азиатскую часть. Сравнивают по
площади
Европейскую
и

Продолжение
формирования
навыков
правильного
показа
географических объектов на карте
2

Европейская и азиатская
части России

1ч.

Продолжение
формирования
представлений о географическом
положении России, обширности ее
территории.
Знакомство
с
названиями
экономических
районов Европейской и азиатской
частей РФ.

3

4

Продолжение
формирования город (с помощью)
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Азиатскую
части
России.
Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут

Административное
деление России

1ч.

Продолжение
формирования
представлений о географическом
положении России, обширности ее
территории.

Называют
нашу
страну.
Знакомятся с названиями
наиболее
крупных
административнотерриториальных
единиц
Знакомство с названиями наиболее (области,
республики)
крупных областей Европейской и европейской
и
азиатской
азиатской части РФ.
частей РФ, показывают на
Формирование
первоначальных настенной карте (с помощью
учителя)
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ

Находят
на
политикоадминистративной карте РФ
края,
области,
республики,
автономные округа, автономные
области, города федерального
значения. Показывают крупные
административнотерриториальные
единицы
(области, республики), дают
характеристику географического
положения
(по
плану),
показывают на карте

Разнообразие рельефа

1ч.

Продолжение
знакомства
с
формами рельефа РФ. Повторение
условных
цветов
физической
карты.
Продолжение
формирования
навыков
правильного
показа
географических объектов на карте

Называют и показывают на
настенной
карте
равнины,
которые находятся на территории
России.
Описывают
географическое
положение
Восточно-Европейской
и
Западно-Сибирской
равнины,
Среднесибирского плоскогорья.
Называют
горы
России,
показывают их на физической
карте России. Наносят на
контурную карту, выделенные в
тексте
жирным
шрифтом

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России
(с
помощью). Составляют по
плану
краткую
характеристику
географического положения
объекта,
выделенного
в
учебнике, жирным шрифтом и
наносят
его
на
карту,
используя помощь учителя

38

географические объекты

5

6

7

Полезные ископаемые, их
основные месторождения

1ч.

Повторение и закрепление знаний о
полезных ископаемых, способах их
добычи,
рациональном
использовании.
Формирование
представлений о богатстве недр
страны

Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем на настенной
карте)
крупнейшие
месторождения полезных
ископаемых России (с
помощью).
Составляют
рассказ
о
бережном
отношении к природным
ресурсам
по
опорным
словам и словосочетаниям

Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю
на территории России. Называют
и показывают на настенной карте
крупнейшие
месторождения
нефти и газа. Наносят на
контурную карту крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему необходимо бережно
относиться
к
природным
ресурсам

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление знаний о
поясах освещенности, климате,
погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате
своей местности.

Называют,
какие
факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько
климатических
поясов. Рассказывают о климате
европейской
части
России,
Сибири и Дальнего Востока

Водные ресурсы России,
их использование.

1ч.

Повторение и закрепление знаний о
водоемах, их условном изображении
на физической карте, использовании
воды в народном хозяйстве, охране
рек
и
озер.
Продолжить
формировать понятия о крупнейших
реках и озерах РФ. Продолжить

Находят в словаре и
зачитывают определение,
что такое водные ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают
крупные
реки и отмечают их на

Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные
в
учебнике.
Рассказывают об использовании
водных ресурсов по плану.
Обсуждают
возможности
хозяйственного использования
39

формирование навыков правильного контурной
карте. рек
показа географических объектов на Рассказывают как люди
карте.
используют водоемы по
предложенным учителем
Закрепление
и
систематизация предложениям
знаний о водоемах своего края

8

Население России.
Народы России.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о России как
многонациональном государстве, о
разнообразии народов, их
традициях, вероисповедании.

Называют
некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий). Рассказывают
об обычаях своего народа,
опираясь на сюжетные
картинки и иллюстрации

Знакомятся
с
понятием
«плотность
населения».
Перечисляют названия народов
России (с опорой на таблицу).
Показывают на карте места
расселения отдельных народов (с
опорой
на
политикоадминистративную карту)

Называют
некоторые
отрасли тяжелой и легкой
промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность, пищевая
промышленность) с опорой
на
иллюстративный
материал
–
схемы,
Продолжение
формирования рисунки.
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в Составляют
рассказ
о
тетради на печатной основе
видах промышленности по
опорным
словам
и

Называют
отрасли
промышленности
на
основе
иллюстративных
материалов
учебника.
Называют,
какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей
промышленности, что такое
легкая промышленность, какие
отрасли относятся к пищевой
промышленности.

Воспитание толерантного
отношения к людям других
национальностей
9

Промышленность-основа
хозяйства, её отрасли

1ч.

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся
о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства РФ.
Закрепление
и
систематизация
знаний
о
промышленных
предприятиях своего края.

Показывают
крупнейшие

на
карте
промышленные
40

словосочетаниям.

города, заранее
учителем.

выделенные

Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя)
10

Сельское хозяйство, его
отрасли

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление и
систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании

Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство, садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство) с опорой на
иллюстративный материал

Называют отраслевой состав
растениеводства
(полеводство,
садоводство, лесоводство) и
животноводства (скотоводство,
птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.
Называют главную зерновую
культуру
нашей
страны,
устанавливают
с
помощью
учителя причинно-следственные
зависимости между климатом и
развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего края
(с помощью учителя)

11

Транспорт.
Экономическое развитие
европейской и азиатской
частей России

1ч.

Формирование представлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия и
значения грузовых и пассажирских
перевозок. Формирование
первоначальных представлений

Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт, на котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают о транспорте
своего города

Сравнивают
экономическое
развитие
европейской
и
азиатской частей России с
помощью учителя.
Называют

с

опорой

на
41

обучающихся об экономическом
развитии Европейской и азиатской
части России

иллюстративный
материал
основные
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
европейской
и
азиатской частей России

Природные зоны России – 2 часов
12

13

Размещение природных
зон на территории России

Карта
природных
России

зон

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
многообразии природных условий
России. Знакомство с названиями
природных зон России.

Называть природные зоны
России с помощью учителя
(схемы,
таблицы),
находить и показывать на
картинах/фотографиях
разные природные зоны
России

Характеризуют
особенности
климата природных зон России.
Объясняют различие в климате в
разных районах нашей страны

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
многообразии природных условий
России. Знакомство с названиями
природных зон России и их
географическим положением,
картой природных зон России,
условными цветами карты
природных зон

Называют
природные
зоны,
в
которых
расположена Россия (по
карте природных зон),
показывают на настенной
карте (с помощью)

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия и
показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными
цветами
раскрашивают природные зоны в
контурной карте

Зона арктических пустынь – 5 часов
14

Положение на карте

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о зоне
арктических пустынь, ее
географическом положении.

Называют
общие
особенности
зоны
арктических пустынь после
объяснения
учителя.
Называют и показывают на

Показывают природную зону на
настенной карте и отмечают на
контурной карте.
Называют и показывают на карте
42

Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
15

Климат

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о зоне
арктических пустынь. Знакомство с
особенностями климата и
природными явлениями изучаемой
природной зоны

настенной
карте
зону
арктических
пустынь.
Перечисляют с опорой на
карту моря Северного
Ледовитого
океана,
показывают на карте
Описывают
типичную
зимнюю и летнюю погоду
зоны арктических пустынь
(с помощью учителя)

острова и моря
Ледовитого океана

Северного

Рассказывают, какие факторы
влияют
на
климат
зоны
арктических
пустынь.
По
иллюстрации
описывают
полярный день и полярную ночь,
арктическое лето

43

16

Растительный и
животный мир

1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
арктических пустынь. Знакомство с
основными
представителями
растительного и животного мира
Арктики. Воспитание бережного
отношения к растительному и
животному миру.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

17

Население и его основные
занятия

18
Северный морской путь

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о зоне
арктических пустынь.
Формирование знаний
обучающихся о занятиях населения
в зоне арктических пустынь

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о зоне
арктических пустынь.
Формирование элементарных
представлений о развитии
судоходства в морях Северного
Ледовитого океана, омывающих

Рассматривают и называют
по
иллюстрации растения и
животных
зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об
одном из представителей
фауны
Арктики
по
предложенным учителям
предложениям

Называют
типичных
представителей животного и
растительного
мира
зоны
арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают, с
помощью учителя, причинноследственные
зависимости
между
внешним
видом,
строением и образом жизни

По
иллюстрации Устанавливают,
с помощью
рассказывают,
чем учителя, причинно-следственные
занимаются население в зависимости между климатом и
зоне арктических пустынь
занятиями населения. Называют
основные занятия ученых в
Арктике. Называют, с помощью
учителя, основные экологические
проблемы зоны в связи с
особенностями
хозяйственной
деятельности человека
Показывают
на
карте Показывают на карте Северный
северный морской путь морской путь. Рассказывают, для
(заранее обозначенный на чего был проложен Северный
карте). По иллюстрации
морской путь. Отмечают на
рассказывают, какие грузы
доставляют
жителем контурной карте крупные порты
крайнего
севера
по Арктики
Северному морскому пути
44

территорию России
Зона тундры - 8 часов
19

Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о тундре.
Знакомство с географическим
положением зоны тундры.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в
контурной карте

Показывают на настенной
карте зону тундры (с
помощью). Закрашивают
данную природную зону в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
тундре,
используя помощь учителя

Показывают на карте природную
зону
тундры.
Описывают
географическое
положение
тундры (по плану) и отмечают ее
на карте. Называют, с какими
природными зонами граничит
тундра,
какие
полезные
ископаемые там добывают

Называют,
какой
климат
характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето своего
края с зимой и летом зоны
тундры. Обсуждают особенности
климата тундры на основании
материалов
учебника.
Анализируют
особенности
тундрово-глеевых
почв.
Называют реки, протекающие по
зоне тундры, и показывают их на
карте. Объясняют, почему в зоне
тундры много болот
Устанавливают,
с помощью
учителя, причинно-следственные
зависимости между климатом и
внешним
видом
растений.

20

Климат. Водоемы тундры

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о тундре. Знакомство
с климатическими условиями и
водоемами. Продолжение
формирования навыков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой

Называть
типичные
особенности
климата
тундры,
указанные
в
учебнике. Рассказывают о
климатических
условиях
тундры
по
плану
и
опорным
словами
(словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные
учителем)
реки, протекающие по
тундре

21

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного

Рассматривают на рисунке
или гербарии растения. С
опорой на иллюстрации
или гербарий, называют
характерные особенности

45

мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к
растительному миру своей страны

растений тундры.
По плану и опорным
словами (словосочетаниям)
рассказывают об одном из
растений тундры

Например, почему в зоне тундры
не могут расти высокие деревья.
Составляют рассказ, используя
опорные слова, о том, как
растения
приспособились
к
суровым условиям тундры

22

Животный мир тундры

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями животного мира
изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны

По рисункам называют
животных зоны тундры.
Составляют
рассказ
о
северном олене, используя
предложенные
учителем
предложения.
Называют
животных зоны тундры (по
рисункам с надписями)

Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату тундры. Устанавливают
с помощью учителя, причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом
и
образом
жизни
животных

23

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с хозяйством,
населением тундры.

Составляют
рассказ
о
занятиях
населения
Крайнего
Севера,
используя помощь учителя.
С помощью иллюстраций
называют
основные
занятия населения

Называют коренные народы (до 3
названий), проживающие в зоне
тундры,
их
быт,
обычаи.
Традиции, основные занятия

Показывают
на
карте
изучаемые города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на контурной
карте (с помощью)

Составляют
краткие
характеристики
городов
по
плану.
Называют
основные
занятия
населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых
городов. Показывают города на
карте и отмечают их на

Воспитание уважительного
отношения к жителям коренных
народов Севера
24

Города: Мурманск,
Нарьян-Мар

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с крупнейшими
городами изучаемой природной
зоны, их географическим
положением, хозяйством,
достопримечательностями.

46

контурной карте

Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с
контурной картой

25

Города тундры: Салехард,
Норильск, Анадырь

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство школьников с
крупнейшим городами изучаемой
природной зоны, их географическим
положением, хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают
на
карте
изучаемые города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на контурной
карте (с помощью)

Находят и показывают на карте
города
Салехард, Норильск,
Анадырь.
Рассказывают
о
городах по плану. Называют
основные занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Рассказывают об особенностях
этих городов. Отмечают их на
контурной карте

26

Экологические проблемы
Севера. Охрана природы
тундры

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с
экологическими проблемами
Севера. Воспитание у обучающихся
бережного отношения к природе
своей страны

Показывают заповедники
зоны
тундры
(заранее
выделенные учителем) на
карте России

Устанавливают
с
помощью
учителя причины экологических
проблем. Находят на карте
заповедники
зоны
тундры,
рассказывают о них, опираясь на
таблицы, иллюстрации

Лесная зона – 18 часов
27

Положение на карте.
Рельеф и полезные

1ч.

Формирование представлений о зоне Показывают
на
карте По плану дают характеристику
лесов как о самой большой по
природных зон России географического
положения
площади природной зоне России.
лесную зону. На карте лесной зоны. Наносят ее на
47

ископаемые

Знакомство с географическим
положением, особенностями рельефа
и полезными ископаемыми
изучаемой природной зоны.

природных зон называют,
каким цветом обозначена
лесная зона. Обозначают ее
в контурной карте (с
помощью).
Составляют
Продолжение формирования навыков рассказ о рельефе лесной
показа географических объектов на
зоны из предложенных
карте, навыков работы в контурной
учителем предложений
карте.

контурную карту (с помощью
учителя). Используя физическую
карту России, рассказывают об
особенностях рельефа лесной
зоны по плану
с помощью
учителя

Воспитание бережного отношения к
природным ресурсам
28

Климат

1ч.

Формирование представлений о
зоне лесов. Знакомство с
особенностями климата лесной зоны

Называют, в каком поясе
освещенности расположена
лесная зона (с опорой на
схему).
Называют
основные характеристики
погоды в разные времена
года (лето, осень. весна,
зима)

Рассказывают по схеме, какое
влияние на климат европейской
части лесной зоны оказывают
влажные и теплые ветры с
Атлантического
океана.
Сравнивают климат европейской
части лесной зоны с азиатской.
На контурной карте рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие
направления
ветров с Атлантического, Тихого
и Северного Ледовитого океана

29

Реки, озера, каналы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами изучаемой
природной зоны. Продолжение
формирования навыков показа
географических объектов на карте,

Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем
на
карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов
(с
помощью).

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской и азиатской частях
лесной
зоны.
Наносят
на
контурную карту названия рек,
озер,
каналов.
Составляют
48

30

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

навыков работы в контурной карте.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам

Составляют рассказ о реках рассказ о реках и озерах лесной
и озерах лесной зоны, по зоны (по плану)
опорным
словам,
и
словосочетаниям

Формирование представлений
обучающихся о растительном мире
лесной зоны. Закрепление и
расширение представлений о
влиянии климата на растительный
мир.

Называют
хвойные Показывают хвойные леса на
деревья. Описывают одно карте с помощью учителя
из хвойных деревьев по
плану.
Выписывают
в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.

Воспитание бережного отношения к
растительному миру своей страны.

31

Смешанные и лиственные
леса

1ч.

Закрепление и расширение
представлений о влияние климата на
растительный мир. Повторение и
обобщение знаний обучающихся о
растительности смешанных и
лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к
растительному миру своей страны

32

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к

Показывают на карте зону
лесов
Называют
по рисунку Проводят на контурной карте
растения смешанных лесов. примерную границу смешанных
лесов с помощью учителя.
Называют
лиственные Сравнивают
смешанные
деревья. Описывают одно (лиственные) леса и тайгу по
из лиственных деревьев по плану. Составляют рассказ об
плану.
уссурийской тайге
Показывают на карте зону
лесов
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий).
Узнают
на
рисунках животных лесной
зоны. Составляют рассказ

Рассказывают о многообразии
животных лесной зоны: хищные,
травоядные,
всеядные.
Устанавливают,
с помощью
учителя, причинно-следственные
49

животному миру своей страны

об одном из животных зависимости между климатом и
лесной зоны, используя особенностями животного мира.
помощь учителя
Составляют рассказ об одном из
животных лесной зоны по плану.
Называют животных, которые
занесены в Красную книгу

33

Пушные звери

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с пушными
зверями лесной зоны. Воспитание
бережного отношения к животному
миру своей страны

Называют пушных зверей
(до
3
названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника
названия
травоядных и хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об
одном пушном звере (с
помощью опорных слов)

34

Значение леса

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение,
систематизация и обобщение знаний
о значении леса

Готовят схему о значении Рассказывают о значении леса в
леса в жизни человека, жизни людей. Готовят схему о
используя помощь учителя значении леса в жизни человека.
Повторяют правила поведения в
лесу

35

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством Центральной России.

Выписывают в тетрадь

Расширение представлений

ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку называют товары,
выпускаемы
промышленными

Объясняют,
каких
зверей
называют пушными. Называют
пушных зверей (до 5 названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных и
хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об одном
пушном звере по плану

Называют основные отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстративный материал.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве Центральной России
50

36

Города Центральной
России

1ч.

обучающихся о народном хозяйстве
РФ

предприятиями
Центральной России

по плану

Формирование представлений
обучающихся о крупных городах,
расположенных на территории
лесной зоны.

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные
города
Центральной
России, используя помощь
учителя.
Составляют
рассказ о Москве по
предложенным учителем
предложениям

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ об
одном из городов Центральной
России по плану

Выписывают в тетрадь

Определяют
географическое
положение
Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства с опорой на
иллюстративный
материал.
Выписывают в тетрадь ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют

Расширение и закрепление знаний о
столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в
контурной карте
37

38

Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России

Города Северо-Западной
России: Санкт-Петербург,

1ч.

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью и
сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах, народном
хозяйстве РФ

ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку называют товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями
СевероЗападной России

Формирование представлений
обучающихся о крупных городах,
расположенных на территории

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные

51

Архангельск

39

Города Северо-Западной
России: Новгород, Псков,
Калининград

лесной зоны.

1ч.

города
Северо-Западной
России, используя помощь
Продолжение формирования
учителя.
Составляют
навыков показа географических
рассказ
о
Санктобъектов на карте, навыков работы в Петербурге
по
контурной карте
предложенным учителем
предложениям

отрасли
промышленности,
которые развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном из
городов по плану

Формирование представлений
обучающихся о крупных городах,
расположенных на территории
лесной зоны.

Отмечают на контурной
карте
крупные
города
Северо-Западной России,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ об
одном из городов по
предложенным учителем
предложениям

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном из
городов по плану

Выписывают в тетрадь

Определяют
географическое
положение Западной Сибири по
карте (с помощью учителя).
Называют полезные ископаемые,
которые добывают в этом
регионе. Показывают на карте
крупнейшие месторождения

Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в
контурной карте
40

Западная Сибирь

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство школьников с
промышленностью Западной
Сибири.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических

ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
Западной Сибири. Находят
на карте города, которые
упоминались
в
тексте
учебника
(с помощью
учителя)

52

объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
41

Восточная Сибирь

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в
контурной карте

42

Дальний Восток

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными отраслями
промышленности Дальнего Востока.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
Восточной Сибири.

Определяют
географическое
положение Восточной Сибири по
карте с помощью учителя.
Называют основные природные
богатства Восточной Сибири.
Рассказывают,
как
люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют
ведущие
отрасли
промышленности

Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте
учебника
(с
помощью учителя)
Находят на физической
карте России Дальний
Восток
(с
помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные ископаемые (с
помощью учителя)

Находят на физической карте
России
Дальний
Восток.
Определяют
географическое
положение восточной Сибири по
карте с помощью учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают
на Дальнем Востоке, показывают
на
карте
крупнейшие
месторождения.
Называют
ведущие
отрасли
промышленности и сельского
53

хозяйства

54

43

Заповедники и заказники
лесной зоны

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Расширение представлений
обучающихся об охране природы в
лесной зоне.
Воспитание бережного отношения к
природным богатствам своей
страны.

Составляют
рассказ
о
правилах поведения в лесу,
используя помощь учителя.
Обозначают на контурной
карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные
парки,
памятники
Всемирного
природного наследия
(с помощью учителя)

Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между деятельностью человека и
необходимостью
охраны
природы.
Обозначают
на
контурной карте крупнейшие
заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия с помощью
учителя

Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
44

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

Обобщение представлений
обучающихся о лесной зоне России.
Воспитание бережного и
рационального использования
природных богатств России.

Систематизируют
обобщают
знаний
лесной зоне

и Систематизируют и обобщают
по знаний
по
лесной
зоне.
Показывают изученные объекты
на физической карте и карте
природных зон

Формирование умений работать в
малых группах при выполнении
заданий
Степная зона– 8 ч.
45

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки

1ч.

Формирование первоначального
представления обучающихся о зоне
степей. Знакомство с
географическим положением,

Показывают
на
карте
«Природные зоны России»
зону степей. Показывают
месторождения полезных

Называют основные признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику географического
положения
зоны
степей.
55

рельефом, полезными ископаемыми
и водоемами степной зоны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой, картами

46

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство школьников с
растительным миром степной зоны
и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к
растительному миру своей страны

47

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с животным
миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны

ископаемых и реки степей
(с
помощью
учителя).
Подписывают их названия
в контурной карте

Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают в
зоне степей. Характеризируют
климатические условия степной
зоны. Показывают на карте
«Природные зоны России» и
обозначают зону степей на
контурной карте

По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь,
рассказывают о растениях
степей по плану, используя
помощь учителя

Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями
растительного
мира.
Обсуждают
приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
Рассказывают
о
растениях по плану.
По рисунку называют Называют некоторых животных
животных степей.
зоны степей (до 4) с помощью
учителя,
устанавливают
Составляют
рассказ
о причинно-следственные
растениях степей по плану, зависимости между климатом и
используя помощь учителя особенностями животного мира.
Составляют рассказ об одном из
животных зоны степей по плану.
Рассказывают, как животные

56

приспособились к жизни в степях
48

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с населением
изучаемой природной зоны и его
занятиями.

По рисунку перечисляют
занятия населения степной
зоны. Составляют рассказ о
сельскохозяйственных
культурах,
которые
выращивают в степной
зоне, используя помощь
учителя

Перечисляют основные занятия
населения. Называют отрасли
промышленности, развитые в
зоне степей. С помощью учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
хозяйственной
деятельностью
человека.
Рассказывают
о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях

49

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными
городами. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с настенной картой

Находят и показывают на
карте
степную
и
лесостепную
зоны
(с
помощью).
Записывают
названия крупных городов
степной зоны в тетрадь.
Составляют
рассказ
о
городах по предложенным
учителем предложениям

Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в
контурной карте.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными
городами. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с настенной картой

Показывают на настенной
карте
крупные
города
степной
зоны,
расположенные на Волге

Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной карте
города
степной
зоны,
расположенные
на
берегах
Волги, отмечают их в контурной
карте. Рассказывают о городах

50

Города степной зоны:
Самара, Саратов,
Волгоград

1ч.

(с помощью). Составляют
рассказ об одном из

Рассказывают о городах степей
по плану

57

городов с опорой на план и степей по плану
иллюстрации
51

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными
городами. Совершенствование
навыков показа географических
объектов на карте, навыки работы с
контурной картой

Показывают на настенной
карте
крупные
города
степной зоны (с помощью)
Составляют рассказ об
одном из городов по плану
и предложенных учителем
предложений

52

Охрана природы степной
зоны

1ч.

Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в степной зоне и
способах их решения.

По
схеме
экологические
зоны степей.

Воспитание бережного отношения к
природным богатствам своей
страны

Называют
города-миллионеры
степной
зоны.
Находят
изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают о городах по
плану. Подписывают названия
городов в контурной карте

называют Рассказывают, какая опасность
проблемы угрожает животным степной
зоны. Показывают на карте
заповедники степной зоны и
На
контурной
карте отмечают их в контурной карте
отмечают
заповедники
степной зоны, используя
помощь учителя

Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
53

Положение
Рельеф.
ископаемые

на карте.
Полезные

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о зоне
полупустынь и пустынь. Знакомство
с географическим положением,
рельефом, полезными ископаемыми
зоны пустынь

Показывают
на
карте
природных зон России
зону
пустынь
и
полупустынь. Закрашивают
в контурной карте зону
пустынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным знакам полезные

Называют
пустынь.

основные

признаки

Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают ее в
контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые
добывают
в
пустынях
и

58

ископаемые,
которые полупустынях
добывают в пустыне
54

Климат. Реки

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями климата и реками
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной, контурной картами

Показывают
на
карте
природные зоны пустыни и
полупустыни.
Называют
основные
особенности
климата пустынь с опорой
на схему (климат сухой и
жаркий) Показывают реки
зоны
пустынь
и
полупустынь,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия
в
контурной
карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни
по
плану,
используя помощь учителя

Характеризуют климатические
условия
зоны
пустынь
и
полупустынь. Перечисляют реки
зоны пустынь и отмечают их в
контурной карте

55

Растительный мир

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями растительного мира
изучаемой природной зоны

По
иллюстрациям
называют растения зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о любом растение
по опорным словам и
словосочетаниям

Называют растения пустынь и
полупустынь
с
помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями
растительного
мира. Рассказывают как растения
зоны пустынь и полупустынь
приспособились к засушливому
климату.
Рассказывают
о
растениях по плану

59

56

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к
миру природы

57

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о зоне
пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с
населением и его основными
занятиями. Воспитание
уважительного отношения к людям
других
национальностей, их обычаям и
традиция

58

Города
зоны
полупустынь и пустынь

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о зоне
пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами

По
иллюстрациям
называют животных зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о верблюде по
опорным
словам
и
словосочетаниям

Называют животных пустынь и
полупустынь
с
помощью
учителя.
Устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
растительным
и
животным
миром.
Рассказывают
как
животные приспособились к
жизни в полупустыне и пустыне.
Описывают
животных
зоны
пустынь. Составляют рассказ о
животных зоны пустынь и
полупустынь

Показывают на карте зону
пустынь и полупустынь с
опорой на иллюстрации,
называют
основные
занятия жителей зоны
пустынь и полупустынь.
Составляют
рассказ
о
занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя

Называют основные занятия
населения зоны пустынь и
полупустынь.
Перечисляют
отрасли сельского хозяйства
полупустынь.
Составляют
рассказ о занятиях жителей зоны
пустынь
и
полупустынь
(территории между Волгой и
Ахтубой,
побережья
Каспийского моря) по плану

На
настенной
карте
показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.
Выписывают
названия

Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте природных
зон. Показывают на карте города
Астрахань и Элиста, отмечают их
на
контурной
карте.
60

изучаемой природной зоны.
Совершенствование навыков работы
с настенной и контурной картами
59

Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.

1ч.

Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их
решения.
Воспитание бережного отношения к
природным богатствам своей
страны

крупнейших
тетрадь

городов

в

Рассказывают о городах зоны
пустынь и полупустынь по плану

По
схеме
называют
экологические проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь.

Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют характерные признаки
климата, занятия населения,
крупные города.

Показывают зону пустынь
и полупустынь на карте.

Называют
экологические
Рассказывают
о
зоне проблемы зоны пустынь и
пустынь и полупустынь по полупустынь.
опорным словам
Показывают зону пустынь и
полупустынь
и
изученные
географические объекты на карте

Зона субтропиков – 4 часа
60

Положение на карте

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство с географическим
положением природной зоны,
климатом, особенностями
растительного и животного мира
сухих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного отношения к

Показывают
на
карте
природных зон России
зону
субтропиков
(с
помощью). По рисункам
называют
растения
и
животных субтропиков.

Показывают на карте природных
зон России зону субтропиков.
Отмечают ее на контурной карте
с
помощью
учителя.
Характеризуют климатические
условия влажных и сухих
субтропиков.
Называют
Составляют рассказ об дикорастущие и культурные
одном
из
растений/ растения
субтропиков.
животных по плану с Рассказывают об одном из
61

61

Курортное хозяйство.
Население и его основные
занятия

1ч.

природным богатствам своей
страны

помощью учителя

растений/животных
субтропиков по плану

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.

По рисункам называют
занятия
населения
в
субтропиках с помощью
учителя. Находят на карте
города - курорты на
побережье Черного моря,
заранее
выделенные
учителем

Называют культурные растения,
которые
выращивают
в
субтропиках.
Перечисляют
занятия
населения
данной
природной зоны. Находят на
карте крупные курортные города
субтропиков и отмечают их в
контурной карте

Находят на карте (заранее
выделенные
учителем)
города
курорты
на
побережье Черного моря.
Обозначают города на
контурной карте, принимая
помощь учителя

Называют города на побережье
Черного
моря.
Находят
изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают об одном из
городов по плану. Подписывают
названия городов в контурной
карте

Находят на карте города курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные
учителем).
Обозначают города на
контурной карте, принимая
помощь учителя

Называют города на побережье
Черного
моря.
Находят
изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают об одном из
городов по плану. Подписывают
названия городов в контурной
карте

Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на
Черноморском побережье Кавказа и
на южном берегу Крыма

62

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования
навыков работы с настенной картой

63

Города зоны сухих
субтропиков (Ялта,
Севастополь)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами

зоны

62

63

Высотная поясность в горах – 5 часов
64

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
природных зонах РФ.
Знакомство с областью высотной
поясности, ее положением на карте,
поверхностью, полезными
ископаемыми, особенностями
климата

65

Особенности природы и
хозяйства Северного
Кавказа

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о высотной
поясности.
Знакомство школьников с
Кавказскими горами, природой,
населением, хозяйством.
Воспитание толерантного
отношения к людям других
национальностей, их обычаям и
традициям

66

Города и экологические
проблемы Урала

1ч.

Показывают горы России
(заранее
выделенные
учителем). С опорой на
иллюстрации
называют
животных
высотной
поясности.
Используя
карту,
называют
горы
России

Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.

Показывают горы на карте
с помощью учителя.По
иллюстрациям, с помощью
опорных
слова
и
словосочетаний,
рассказывают о природе
Кавказа. Показывают и
называют по условным
знакам
крупные
месторождения полезных
ископаемых (нефть)

Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют, с опорой на
карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют
отрасли
сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации. Составляют
по плану рассказ о занятиях
горцев,
опираясь
на
текст
учебника

Формирование представлений
Показывают
на
карте
обучающихся о высотной поясности. Уральские горы, используя
помощь
учителя.
Расширение представлений о городах Составляют
рассказ
о
РФ.
природных
богатствах
Урала по предложенным
Знакомство обучающихся с природой
учителем предложениям
Уральских гор, крупными

Обозначают горы на контурной
карте

Находят на физической карте
России
Уральские
горы.
Показывают
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают
о
природных
богатствах края. Перечисляют,
что выпускают предприятия
64

промышленными городами Урала.

тяжелой промышленности Урала
с опорой на схему/иллюстрацию.
Показывают на карте крупные
города и отмечают их на
контурной карте

Совершенствование навыков работы
с настенной, настольной, контурной
картами
67

Алтайские горы.
Особенности природы.
Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтайских
гор, крупными городами региона.

Показывают
на
карте
Алтайские горы, используя
помощь
учителя.
По
рисункам отвечают на
вопросы, чем занимаются
сельские жители Алтая

Рассказывают
о
природе
Алтайских
гор.
Называют
крупные
города
Алтая.
Показывают на карте, отмечают
их
на
контурной
карте.
Составляют рассказ о занятиях
сельских жителей Алтая по
плану

Показывают
на
карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности
природных
зон России

Показывают на карте природные
зоны России. Определяют по
описанию,
иллюстрациям
природные зоны.

Совершенствование навыков работы
с настенной, настольной, контурной
картами
68

Обобщающий урок по
географии России

1ч.

Повторение, обобщение и
систематизация знаний по курсу
«География России».
Формирование навыков работать в
парах, группах, выполнять
самостоятельно задания в тетради
на печатной основе.
Совершенствование навыков работы
с настенной, настольной, контурной
картами

65

8 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),, утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1)

адресована обучающимся с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых образовательных потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1)

определяет цель и задачи учебного

предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:

 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями

географической

среды,

их

изменениями

в

результате

природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»
в 8 классе определяет следующие задачи:
 формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
 познакомить
природой,
бытом,

обучающихся

населением,

культурой

с

особенностями

людей,

географическим

положением,

хозяйственной

деятельности,

отдельными

государствами

различных

континентов;
 дать элементарные научные и систематические сведения о единстве
природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 помочь усвоить правила поведения в природе;

67

 содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому
воспитанию;
 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости;
 содействовать

развитию

абстрактного

мышления,

развивать

воображение, связную речь, расширять лексический запас
 дать общий обзор природных условий материка, на котором мы
живём.

68

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении
каждого материка, его природе, а также знакомятся с экономическим
развитием государств, культурой, бытом народов указанных материков.
Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при
изучении

которого

обучающиеся

узнают

об

открытиях

великих

мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать
физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются
общие представления о географическом положении, очертаниях берегов,
рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и
населении Евразии.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

1.

Введение

2.

Материки и океаны

5

1

3.

Африка

12

1

4.

Австралия

8

1

5.

Антарктида

6

1

6.

Америка

1

7.

Северная Америка

9

1

8.

Южная Америка

12

1

9.

Евразия

14

2

68

8

Итого

69

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур
и религий;
 сформированность уважительного отношения к истории и культуре
других народов;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 совершенствование

умения

договариваться

о

распределении

функций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 формирование экологической культуры, понимание необходимости
охраны редких видов растений и животных;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 сформированность

адекватных

представлений

о

собственных

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
 называть океаны земного шара, их значение;
 показывать на географической карте океаны земного шара;
 знать названия материков земного шара;
70

 показывать на географической карте материки земного шара
 знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:
 давать краткую характеристику географического положения океанов
и их хозяйственное значение; географического положения, очертания
берегов и природных условий и населения материков;
 находить на карте изученные географические объекты
 определять на карте полушарий географическое положение и
очертания берегов каждого материка;
 давать элементарное описание природных условий всех материков,
опираясь на карту и картины;
 находить

в

периодической

печати

сведения

об

изученных

государствах.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:





0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
71

 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал

излагает

недостаточно

полно

и

последовательно,

нуждается в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно

не

может

обобщить

полученные

знания

и

установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

72

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

1.

Что изучают в
курсе географии
материков и
океанов.
Материки и части
света на глобусе и
карте

1ч.

2.

Атлантический
океан

1ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 1час
Формирование представлений Показывают и называют
обучающихся о материках и
заранее
выделенные
частях света. Повторение и
учителем
материки.
закрепление знаний о
Записывают
названия
географическом положении
материков и частей света в
материков земного шара, их
тетрадь,
подписывают
размерах. Совершенствование названия в контурной карте
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к
изучаемому предмету
Мировой океан – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся
Атлантический
океан
с
об Атлантическом океане.
помощью
учителя.
Знакомство с крупными
Перечисляют
обитателей
морями, островами и
Атлантического океана, с
полуостровами
помощью опорных слов и
Атлантического океана.
иллюстрациям.
Отмечают
Совершенствование навыков
Атлантический
океан
в
работы с картой полушарий,
контурной карте с помощью
навыки работы в контурной
учителя
карте

Достаточный уровень

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
материков.
По
плану,
предложенному
учителем,
составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте

Дают определение, что такое
«Мировой океан». Называют и
показывают на настенной карте
части Мирового океана. Отмечают в
контурной карте Атлантический
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

3.

Северный
Ледовитый океан

1ч.

4.

Тихий океан

1ч.

5.

Индийский океан

1ч.

Знакомство школьников
с географическим
положением, особенностями
природы Северного
Ледовитого океана.
Закрепление знаний
обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Северного Ледовитого океана,
расположенных на территории
РФ.
Знакомство школьников
с крупными морями,
островами и полуостровами,
животным и растительным
миром Тихого океана.
Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Тихого океана,
расположенных на территории
РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Индийском океане.
Знакомство школьников
с крупными морями,
островами и полуостровами,
животным и растительным
миром Индийского океана

Показывают
на
карте
Северный Ледовитый океан с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают
океан
по
предложенному учителем плану

Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Показывают
на
карте
Индийский океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана с помощью опорных
слов
и
иллюстрациям.
Отмечают изучаемый океан в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

74

6.

Современное
изучение
Мирового океана

1ч.

7.

Африка.
Географическое
положение

1ч.

8.

Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера.

1ч.

Формирование представлений Составляют
рассказ
по
обучающихся о науке –
предложенным
учителем
океанологии, ее значении,
предложениям о пользе,
современных научных
получаемой
людьми
от
открытиях.
океанов и морей
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
Формирование представлений Показывают
Африку на
обучающихся о самом жарком настенной карте, используя
материке земного шара.
помощь
учителя.
Знакомство с географическим Подписывают
названия
положением Африки.
материка, моря и океаны,
Совершенствование навыков которые омывают материк с
работы с картой полушарий,
помощью
учителя.
глобусом, физической картой
Составляют
рассказ
по
Африки
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Африки
Продолжение формирования
Показывают на карте заранее
представлений обучающихся
выделенные учителем формы
об Африке. Знакомство с
поверхности, подписывают
рельефом, климатическими
названия в контурной карте,
особенностями, реками и
используя помощь учителя
озерами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки

Рассказывают,
какую
пользу
получают люди от океанов и морей

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Красной линией обозначают линию
экватора.
Записывают
новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую
характеристику
географического
положения Африки
Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают и называют их
на настенной карте. Поясняют, от
чего зависит климат на материке.
Сравнивают климат северной и
центральной части континента.
Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра

75

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику

Знакомятся с природными
зонами
Африки.
По
рисункам называют растения
Африки. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном
из растений тропического
леса

10. Животный мир
тропических
лесов

1ч.

По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об
одном
из
животных тропического леса

11. Растительный мир
саванн

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными
зонами Африки.
Формирование представлений
обучающихся о
растительности саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе

12. Животный
саванн

1ч.

Знакомство с природными
зонами Африки.
Формирование представлений
обучающихся о животном

По картинкам называют
животных
саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ

9.

Природные зоны.
Растительный мир
тропических
лесов.

мир

Выписывают
понятие
«саванна» из словаря в
тетрадь.
По
картинкам
называют растения саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из растений саванн
по предложенным учителем
предложениям

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка.
Показывают и называют на карте
тропический лес. Рассказывают, от
чего зависит многообразие
растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ
об одном из растений,
зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических лесов
на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит
многообразие животного мира
тропического леса Африки.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте
Дают определение, что такое
саванна.
Рассказывают,
как
меняется внешний вид саванн в
дождливый
и
сухой
сезон.
Записывают названия растений в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
растении саванн
Записывают названия животных в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
76

мире саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе
Знакомство с природными
зонами Африки. Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях
Африки

об одном из животных Составляют рассказ
саванн по предложенным животном саванн
учителем предложениям

13. Растительный и
животный мир
пустынь

1ч.

Показывают
на
карте
пустыни Африки, используя
помощь
учителя.
Закрашивают зону пустынь,
заранее
выделенную
учителем в контурной карте.
Называют
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника

14. Население и
государства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство
обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными
государствами.
Совершенствование навыков
работы с политической картой
Африки, навыки работы в
контурных картах

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

15. Государства
Африки: Египет,
Эфиопия

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта, Эфиопии

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,

об

одном

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и
обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые географические понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают с
опорой на текст учебника как
приспособились
животные
и
растения к климатическим условиям
пустыни
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
77

заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя
16. Государства
Африки:
Танзания,
Демократическая
Республика
Конго.

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Танзании,
Демократической Республики
Конго

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

17. Государства
Африки Египет,
ЮАР

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта, ЮАР

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

18. Обобщающий
урок по теме
«Африка»

1ч.

Обобщение знаний
обучающихся об изучаемом
материке.
Совершенствование навыков

Показывают
Африку на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на

наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Африку. Дают
краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью
учителя
78

самостоятельной работы в
парах, группах при
выполнении заданий

19. Австралия.
Географическое
положение

1ч.

20. Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1ч.

21. Растительный мир

1ч.

предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают Австралию на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя
Знакомство школьников с
помощь
учителя.
географическим положением
Подписывают
названия
Австралии.
материка, моря и океаны,
Совершенствование навыков
которые омывают материк с
работы с картой полушарий,
помощью
учителя.
глобусом, физической картой
Составляют
рассказ
по
Австралии
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Австралии
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с рельефом,
особенностями климатических
условий, водоемами
Австралии.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Знакомятся с природными
зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют

Называют
и
показывают
на
настенной карте Австралию, океаны
и моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Сравнивают
береговые очертания Австралии и
Африки. Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Австралии
Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых
климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства.
Показывают
на
настенной карте самое крупное
озеро и реки Австралии. Отмечают
на контурной карте выделенные в
тексте географические объекты
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Австралия.
Рассказывают
о
разнообразии
растительного мира, о растение,
79

представителями
растительного мира
Австралии

рассказ об одном из растений которое
материка, зарисовывают его Австралии
в тетрадь
По картинкам называют
животных
Австралии.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из животных
Австралии по предложенным
учителем предложениям
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

Рассказывают
о
разнообразии
животного
мира
Австралии.
Называют представителей сумчатых
и
яйцекладущих
животных.
Составляют рассказ об одном из
животных Австралии

Показывают
на
карте
государство Австралийский
Союз, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают
в
тетрадь
название столицы и крупных

Называют
коренное
население
Австралии. На карте показывают
плотно заселенные территории
Австралии. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства, которые хорошо развиты
на континенте. Показывают на
карте
Австралийский
Союз.
Отмечают на контурной карте
столицу
и
крупные
города

22. Животный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

23. Население
Австралии

1ч.

24. Австралийский
Союз

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым
населением Австралии.
Совершенствование
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
Развитие навыков
самоконтроля при выполнении
упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого
государства

является

символом

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

80

городов Австралии

Австралии. Составляют рассказ об
одном из них

81

25. Океания. Остров
Новая Гвинея

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об
уникальности природы
земного шара на примере
островов Океании. Знакомство
школьников с путешествиями
и открытиями русских
мореплавателей

Подписывают
названия
крупнейших
островов
Океании в контурной карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
русском учёном Н. Н.
Миклухо-Маклай с опорой
на предложенные учителем
предложения

26. Обобщающий
урок по теме
«Австралия»

1ч.

Обобщение знаний
обучающихся об изучаемом
материке.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы в
парах, группах при
выполнении заданий

Показывают Австралию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Показывают
и
называют
на
настенной карте острова Новая
Гвинея и Новая Зеландия. Отмечают
их на контурной карте. Называют
самый большой остров и описывают
особенности
его
природы.
Составляют рассказ о русском
ученом Н. Н. Миклухо-Маклай,
который первый изучил жизнь и
быт
народов
Новой
Гвинеи,
опираясь на текст учебника
Показывают на карте Австралию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с по
мощью учителя

Антарктида – 6 часов
82

27. Географическое
положение.
Антарктика

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Знакомство с
географическим положением
Антарктиды.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте,
навыки работы в контурных
картах

Показывают
на
карте
Антарктиду,
используя
помощь
учителя.
В
контурной
карте
подписывают
названия
океанов и островов, заранее
выделенных
учителем.
Составляют рассказ о первой
русской
экспедиции
по
предложенным
учителем
предложениям

Сравнивают физические карты
Австралии
и
Антарктиды.
Называют признаки сходства и
различия.
На контурной карте
обозначают
Южный
полюс.
Подписывают названия океанов,
омывающих берега Антарктиды и
Антарктических
полуостровов.
Рассказывают о первой русской
экспедиции к Южному материку.
Показывают ее маршрут на карте.
Называют
путешественника,
который первый достиг Южного
полюса

83

28. Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями

1ч.

29. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

30. Растительный и
животный мир
Антарктиды.
Охрана природы

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Формирование
уважительного отношения к
людям, занимающимся
наукой, географическими
открытиями, наблюдениями и
описанием Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Знакомство с
поверхностью материка, его
климатом, полезными
ископаемыми
Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды

Показывают
на
карте
выделенный
стрелками
маршрут
русской
экспедиции.
Называют
путешественников, которые
первыми достигли Южного
полюса с помощью учителя

Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают
ее
маршрут
на
настенной и отмечают в контурной
картах.
Называют
путешественников,
которые
первыми достигли Южного полюса,
опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях
материка.
По
геологической
карте
называют
полезные
ископаемые
с
помощью
учителя
По
иллюстрации
перечисляют представителей
животного мира. Составляют
рассказ о пингвинах по
предложенным
учителем
предложениям

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды.
Рассказывают
о
поверхности
материка.
Перечисляют полезные ископаемые
материка. На контурную карту
наносят географические названия.
Составляют рассказ о климате
Антарктиды, опираясь на текст
учебника
Называют
растения
материка.
Перечисляют животных и птиц
Антарктиды. Объясняют, почему
нет копытных животных, а много
ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов в тетрадь. Составляют
рассказ
«Как
приспособились
пингвины к жизни на самом
холодном материке Земли»

84

31. Современные
исследования
Антарктиды

1ч.

32. Обобщающий
урок по теме
«Антарктида»

1ч.

33. Открытие
Америки

1ч.

34. Географическое
положение
Северной
Америки

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе.
Формирование уважительного
отношения к людям,
занимающимся наукой,
географическими открытиями,
наблюдением и описанием
Земли
Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Составляют
рассказ
об
ученых из антарктических
экспедиций
по
предложенным
учителем
предложениям. Показывают
и называют на карте научные
станции, заранее выделенные
учителем

Рассказывают, в каких условиях
живут
ученые
из
научных
антарктических экспедиций, что
они изучают. Показывают на карте
научные станции Антарктиды и
отмечают их в контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с именами
исследователей

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают
на
карте
учащихся об открытии
полушарий часть света Америки. Формирование
Америку
с
помощью
потребности в чтении
учителя.
Называют,
кто
дополнительной литературы с открыл Америку и в честь
целью расширения,
кого была названа, опираясь
обогащения географических
на
предложения,
знаний
предложенные учителем

Показывают на карте Антарктиду.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Северная Америка - 9 часов
Формирование представлений По пунктирным
линиям
обучающихся о материке
отмечают путь кораблей
Северная Америка.
Колумба.
Отмечают
на
Знакомство с географическим контурной карте заранее

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров
Аляска.
Называют
русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска
Наносят на карту путь кораблей
Колумба.
Называют
путешественника, в честь которого
была
названа
Америка.
85

35. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

36. Реки и озера
Северной
Америки

1ч.

37. Растительный и
животный мир

1ч.

положением материка.
Закреплять навыки работы с
географическими,
контурными картами

выделенные
учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
Северной Америки, опираясь
на план и предложения,
предложенные учителем

Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке.
Знакомство школьников с
рельефом Северной Америки.
Показ зависимости климата от
географического положения
материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами
изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя
Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия
в контурной карте, используя
помощь учителя

По
иллюстрации
перечисляют представителей
растительного и животного
мира. Составляют рассказ об
одном из представителей
животного
или
растительного
мира,
опираясь на предложенные

Рассказывают
о
русских
путешественника,
открывших
северо-запад континента. Отмечают
на контурной карте выделенные
шрифтом географические объекты.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
Северной Америки
Показывают и называют формы
земной
поверхности
Северной
Америки.
Отмечают
их
на
контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые материка.
Составляют
рассказ
о
климатических условиях Северной
Америки
Называют
и
показывают
на
настенной карте реки и озера
Северной Америки. Отмечают на
карте
выделенные
шрифтом
географические
объекты.
Составляют рассказ о Великих
озёрах Северной Америки
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка.
Рассказывают
о
разнообразие
растительного
и
животного мира.
Составляют
рассказ об одном из животных
Северной Америки
86

38. Население и
государства
Северной
Америки.

1ч.

39. Соединенные
Штаты Америки

1ч.

40. Канада

1ч.

словосочетания,
предложения
Продолжение формирования
Записывают
в
тетрадь
представлений обучающихся о народы, которые проживают
народах, населяющих земной
в
Северной
Америке.
шар, разнообразии государств. Показывают
на
карте
Развитие навыков работы с
государства
материка,
политической картой
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают
о
достопримечательностях
этих стран
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство школьников с
географическим положением,
государственным устройством
США, населением и его
основными занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о
географическом положение,
особенностях природы,
населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков

Показывают
на
карте
государство США, используя
помощь
учителя.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь учителя

Показывают
на
карте
государство
Канада,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители
этой
страны,
используя помощь учителя

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут эскимосы и индейцы.
Описывают занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства изучаемых государств.
Отмечают государства и их столицы
в контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют
виды промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны
Показывают на карте Канаду.
Перечисляют виды
промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны
87

41. Мексика. Куба

1ч.

42. Обобщающий
урок по теме
«Северная
Америка»

1ч.

43. Географическое
положение

1ч.

44. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

самостоятельной работы в
контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
географическими картами

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя
Обобщение и
Показывают
Северную
систематизирование знаний о Америку на настенной карте.
Северной Америке
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
Продолжение формирования
Отмечают на контурной
представлений обучающихся о карте заранее выделенные
материках земного шара.
учителем
географические
Сообщение сведений о
объекты. Составляют рассказ
географическом положении
о географическом положении
Южной Америки, открытии
Северной Америки, опираясь
острова Огненная Земля.
на план и предложения,
Развитие навыков
предложенные учителем
использования
географических карт для
получения новой учебной
информации
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Южной
карте равнины и горы,
Америке. Сообщение
заранее
выделенные
сведений о разнообразии и
учителем. Подписывают их

Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Северную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Составляют по
плану краткую характеристику
географического положения Южной
Америки
Называют
и
показывают
на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на
контурной карте географические
88

45. Реки и озера
Южной Америки

1ч.

46. Растительный мир
тропических
лесов

1ч.

47. Животные
тропического леса

1ч.

контрасте поверхности,
особенностях климата Южной
Америки. Установление
взаимосвязи географического
положения, поверхности и
климата изучаемого материка
Формирование представлений
обучающихся о Южной
Америке. Знакомство
школьников с водоемами
изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки.
Закрепление знания
обучающихся о тропических
лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки

названия в контурной карте, названия, выделенные в тексте
используя помощь учителя
учебника.
Сравнивают
климат
Африки и Южной Америки.
Составляют
рассказ
о
климатических условиях Южной
Америки
Показывают на настенной Отмечают на контурной карте
карте заранее выделенные крупные реки и озёра Южной
учителем реки и озера Америки. Сравнивают Амазонку и
Южной
Америки. Нил по характеру течения и
Составляют
рассказ
об питания. Называют сходства и
Амазонке по предложенным различия. Описывают одну из рек
учителем предложениям
Южной
Америки
по
предложенному учителем плану
Знакомятся с природными Перечисляют природные зоны, в
зонами Южной Америки. По которых
расположена
Южная
рисункам называют растения Америка. Отмечают их в контурной
материка. По предложенным карте. Показывают и называют на
учителем
предложениям карте
тропический
лес.
составляют рассказ об одном Рассказывают,
как
меняется
из растений тропического Амазония
в
результате
леса
хозяйственной
деятельности
человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетради
некоторые
растения,
которые водятся только на этом
материке
Формирование представлений По
рисункам
называют Рассказывают, от чего зависит
обучающихся о разнообразии животных зоны тропических многообразие
животного
мира
животного мира земного шара. лесов Южной Америки. По тропического
леса
Южной
Сообщение школьникам
предложенным
учителем Америки. Составляют рассказ об
сведений о типичных
предложениям
составляют одном из животных, зарисовывают
представителях животного
рассказ
об
одном
из его в тетради. Обозначают зону
89

48. Растительный мир
саванн степей
полупустынь и
горных районов

1ч.

49. Животный мир
саванн, степей,
полупустынь,
пустынь

1ч.

50. Население и
государства

1ч.

мира тропических лесов
Южной Америки. Закрепление
знаний обучающихся о
тропических лесах земного
шара в процессе сравнения
лесов Африки, Северной
Америки и Южной Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение
сведений о разнообразии
растительного мира Южной
Америки

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с
животным миром саванн,
пустынь, степей и гор Южной
Америки

животных тропического леса

тропических лесов на контурной
карте

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь учителя. Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительного
мира,
выделенных
в
тексте
учебника

Рассказывают
о
разнообразии
растений в зоне степей Южной
Америки. Сравнивают пустыни
Африки и Южной Америки.
Показывают,
как
изменяются
природные зоны в горах на карте
«Высотная
поясность
Южной
Америки». Зарисовывают в тетради
растения
Южной
Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
Рассказывают
о
разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки. Записывают названия
животных в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Зарисовывают в тетради животных
Южной Америки.
Составляют
рассказ об одном из представителей
животного мира Южной Америки

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь
учителя.
По
иллюстрации
перечисляют
представителей
животного
мира
саванн,
степей,
полупустынь,
пустынь
Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь
Продолжение формирования
Показывают
на
карте Показывают на политической карте
представлений обучающихся о государства
материка, крупные
государства
Южной
Южной Америке.
заранее
выделенные Америки.
Рассказывают
о

90

Формирование представлений
о коренном и пришлом
населении материка.
Сообщение сведений о
государствах Южной Америки

учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

51. Государства
Южной Америки:
Бразилия

1ч.

Сообщение сведений о
государствах Южной
Америки.
Совершенствование навыков
работы с политической картой

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя

52. Государства
Южной Америки:
Аргентина

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки -Аргентиной

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя

53. Государства
Южной Америки:
Перу

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Перу

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя

54. Обобщающий
урок по теме

1ч.

Обобщение и
систематизирование знаний

Показывают
Южную
Америку на настенной карте.

разнообразном составе народов
Южной Америки. Наносят на
контурную
карту
изучаемые
государства
и
их
столицы.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства, развитые в этих странах
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают на карте Южную
Америку.
Дают
краткую
91

«Южная
Америка»

обучающихся о Южной
Америке

Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на
обучающихся об Евразии как карте полушарий и глобусе,
самом крупном материке
используя помощь учителя.
земного шара. Знакомство с
Дают
краткую
географическим положением
характеристику
Евразии
географического положения
материка
по
плану
и
опорным предложениям

55. Географическое
положение

1ч.

56. Очертания
берегов Евразии.
Моря Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов. Острова
и полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о
географическом положении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
океанов, омывающими
материк

57. Очертание
берегов Евразии
Моря Тихого и
Индийского
океанов. Острова
и полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о
географическом положении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
Тихого и Индийского океанов.
Закрепление знаний

Показывают на физической
карте
океаны,
которые
омывают
Евразию.
Записывают
в
тетрадь
острова
и
полуострова
материка.
Составляют
рассказ об одном из морей по
опорным
словам,
и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя
Записывают
в
тетрадь
острова
и
полуострова
Тихого
и
Индийского
океанов. Составляют рассказ
об одном из морей, по
опорным
словам,
и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя

характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя

Рассказывают о географическом
положении Евразии. Называют
части света, из которых состоит
материк,
сравнивают
их
по
площади. На контурной карте
проводят условную границу между
Европой и Азией и отмечают
географические
названия,
выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и
называют
океаны,
омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану

На физической карте показывают и
называют
океаны,
омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану
92

школьников о морях Тихого
океана, омывающих восточное
побережье РФ

58. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Европы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Европы. Формирование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
заданий в тетради на печатной
основе

59. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые Азии

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Азии. Формирование навыков
самостоятельной работы при
выполнении заданий в тетради
на печатной основе

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Европы
Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Азии

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы
Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии
в
контурной
карте.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые добывают на материке,
показывают их месторождения на
карте

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии
в контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые
добывают на материке, показывают
их месторождения на карте

93

60. Климат Евразии

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии,
особенностях ее
климатических условий.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

61. Реки и
Европы

озера

1ч.

Формирование представлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

62. Реки
Азии

озера

1ч.

и

63. Растительный и
животный мир
Европы

1ч.

Закрашивают в контурной
карте климатические пояса,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют
рассказ о климате Росси по
предложенным
учителем
предложениям. На контурной
карте отмечают реки и озера,
используя помощь учителя

Перечисляют,
в
каких
климатических поясах расположен
материк, называют особенности
каждого из климатических поясов.
Рассказывают,
какие
факторы
определяют
климат
Евразии.
Показывают
и
называют
крупнейшие реки и озера материка
и отмечают их в контурной карте

Показывают реки и озёра
Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Европы по опорным словам
и словосочетаниям
Формирование представлений Показывают реки и озёра
о богатстве водных ресурсов
Азии (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят
о водоемах азиатской части
на контурную карту названия
изучаемого материка
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Азии, по опорным словам и
словосочетаниям
Продолжение формирования
Называют
растения
и
представлений обучающихся о животных
Европы.
Евразии. Сообщение сведений Записывают
в
тетрадь
о растительном и животном
названия
представителей

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской
части
материка.
Наносят на контурную карту
названия рек, озер,
каналов.
Составляют рассказ о реках и озерах
Европы по плану
Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
азиатской части материка. Наносят
на контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ о
реках и озерах Азии по плану

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
94

64. Растительный и
животный мир
Азии

1ч.

65. Население
Евразии

1ч.

66. Культура и быт
народов Евразии

1ч.

67. Обобщающий
урок по теме
«Евразия»

1ч.

мире изучаемого материка.
Развитие навыков
самостоятельного получения
учебной информации из карт
приложения к учебнику
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
Евразии. Сообщение сведений
о растительном и животном
мире изучаемого материка.
Развитие навыков
самостоятельного получения
учебной информации из карт
приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном
населении материка Евразия
Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном
населении материка Евразия.
Сообщение основных
сведений о культуре и быте
народов Евразии

растительного и животного каждой природной зоны
мира, выделенных в тексте
учебника, используя помощь
учителя

Обобщение и
систематизирование сведений
о крупнейшем материке
земного шара.
Развитие навыков
самостоятельной работы при
выполнении заданий в

Показывают Евразию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Называют
растения
и
животных Азии. Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника, используя помощь
учителя

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Азии.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны

На
карте
показывают Называют по иллюстрациям часть
государства Евразии, заранее Евразии, которая более плотно
выделенные учителем.
заселена
Составляют
рассказ
о Составляют рассказ о культуре и
культуре и быте своего края быте своего края
по предложенным учителем
предложениям.

Показывают на карте Евразию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

95

68. Обобщающий
урок по курсу
«География
материков и
океанов»

1ч.

контурной карте и в тетради
на печатной основе
Обобщение и
систематизирование знаний по
курсу «География материков и
океанов»
Развитие навыков работы в
команде

Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь.
Наносят названия материков и
океанов в контурной карте

96

9класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО

(вариант 1) адресована обучающимся с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели

и

составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:

 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных
и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9 классе
определяет следующие задачи:
 познакомить с культурой и бытом разных народов;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 помочь усвоить правила поведения в природе;
 содействовать

патриотическому,

эстетическому,

экологическому

воспитанию;
 формирование

и

развитие

личностного

отношения

к

своему

населенному пункту как части России;
 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости;

98

 содействовать

развитию

абстрактного

мышления,

развивать

воображение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

99

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Подбор

материала

в

9

классе

предусматривает

углубление,

систематизацию и обобщение знаний о материках и океанах. Изучение
вопросов физической, экономической и социальной географии разных стран
рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда
обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития
народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает возможность
рассказать о распаде монополизированного государства, на данном
материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление
экономического кризиса и на усугубление национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр
видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны,
культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе
изучения своего края обучающиеся систематизируют знания о природе
края, знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о
профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе. Уделяется
внимание изучению социальных, экологических и культурных аспектов.
Рассмотрение

вопросов

истории,

этнографии,

национальных

и

региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у
обучающихся патриотических чувств.

100

Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

1.

Введение. Политическая карта Евразии

2.

Западная Европа

6

3.

Южная Европа

3

4

Северная Европа

3

5

Восточная Европа

12

1

6.

Центральная Азия

5

1

7.

Юго-Западная Азия

7

1

8

Южная Азия

2

9

Восточная Азия

5

10

Юго-Восточная Азия

3

11

Россия (повторение)

6

1

12

Свой край

15

1

68

7

Итого

1

1

101

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:


умение нести личную ответственность за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;


умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку зрения
и давать оценку событий;


сформированность ответственного отношения к выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений;


владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;


осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о

культуре народов родного края;


владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации;


сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;


способность к осмыслению социального окружения, своего места в

нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;


сформированность

адекватных

представлений

о

собственных

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;


проявление готовности к самостоятельной жизни.

102

Предметные:
Минимальный уровень:
 представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
 владение приемами элементарного чтения географической карты:
декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать
географический объект по карте;
 выделение,

описание

и

объяснение

существенных

признаков

географических объектов и явлений;
 сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по
заданным критериям;
 использование географических знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 применение элементарных практических умений и приемов работы с
географической картой для получения географической информации;
 ведение

наблюдений

за

объектами,

процессами

и явлениями

географической среды, оценка их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
 нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;
 применение

приборов

и

инструментов

для

определения

количественных и качественных характеристик компонентов природы;

103

 называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
104

Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на
карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается
в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить
причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

105

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

69. Политическая
карта Евразии

1ч.

70. Великобритания
71. (Соединенное
Королевство
Великобритании и
Северной

2ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение. Государства Евразии - 1 час
Закрепление и систематизация
На политической карте
знаний обучающихся о Евразии
Евразии знакомятся с
как самом большом и
разнообразием стран,
густонаселенном материке
расположенных на материке.
земного шара, его
Показывают границу между
географическом положении,
Европой и Азией,
хозяйстве и населении.
выделенной заранее
Совершенствование навыков
учителем. Показывают
работы с географическими
крупнейшие государства
картами.
Евразии, используя помощь
Формирование представлений
учителя
обучающихся о разнообразии
стран, расположенных на
материке.
Закрепление знаний
обучающихся о географическом
положении, хозяйстве и
населении России
Западная Европа – 6 часов
Формирование представлений
обучающихся о странах
Западной Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением,

Показывают на карте
Великобританию, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют

Достаточный уровень

На карте показывают Евразию.
По политической карте
перечисляют крупнейшие
государства Европы и Азии. По
физической карте показывают
условную границу между
Европой и Азией. Называют
регионы Европы и Азии,
записывают их в тетрадь

Описывают географическое
положение Великобритании.
Называют и показывают на
карте формы поверхности
страны. Рассказывают о
106

Ирландии)

природными условиями,
хозяйством, населением
Великобритании.
Закрепление знаний школьников
о зависимости климата от
географического положения
объекта

рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем
предложения. Отмечают на
контурной карте
Великобританию и ее
столицу, с помощью

72. Франция
73. (Французская
Республика)

2ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Западной Европы. Знакомство
обучающихся с географическим
положением, природными
условиями, хозяйством,
населением, культурой и
достопримечательностями
Франции. Формирование
интереса к изучаемому предмету

Показывают на карте
Францию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Париже по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

74. Германия
(Федеративная
Республика
Германии)

1ч.

Показывают на политической
карте Германию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

75. Австрия
(Австрийская

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Западной Европы. Знакомство
обучающихся с географическим
положением, природными
условиями, хозяйством,
населением. культурой и
достопримечательностями
Германии. Формирование
интереса к изучаемому предмету
Знакомство с положением на
карте,
природно-

Показывают на политической
карте изучаемые государства,

климате Великобритании.
Перечисляют представителей
животного и растительного
мира. Составляют рассказ о
традициях, культуре и быте
народов Великобритании.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу
Показывают на карте Францию,
столицу и крупные города.
Отмечают их на карте.
Называют формы поверхности
страны, полезные ископаемы.
Сравнивают климат Франции и
Великобритании. Составляют
рассказ о культуре, быте,
традициях французского
народа. Рассказывают о Париже
и его достопримечательностях,
опираясь на текст в учебнике
Показывают на политической
карте Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
107

Республика).
Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)

76. Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)

1ч.

77. Италия
(Итальянская
Республика)

1ч.

климатическими особенностями, используя помощь учителя.
высокоразвитой экономикой и Отмечают их в контурной
с/х Австрии и Швейцарии.
карте. По иллюстрациям
Формирование представлений об рассказывают, чем
экономике стран Западной
занимаются жители
Европы. Показ причинногосударства
следственной зависимости между
географическим положением,
климатом, природой и развитием
международного туризма в
государствах Западной Европы
Южная Европа - 3 часа

отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством,
изучаемых стран. Закрепление
знаний о великих
географических открытиях
португальских мореплавателей
Колумба и Магеллана
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,

Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Показывают на карте
Италию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Риме
по предложенным учителем
предложениям. Отмечают в

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
108

водоемами, природными
условиями, хозяйством Италии

контурной карте страну и ее предложенные учителем.
столицу, заранее выделенные Перечисляют отрасли
учителем
промышленности и сельского
хозяйства

109

78. Греция (Греческая
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Греции

Показывают на карте
Грецию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ об
Афинах по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Северная Европа - 3 часа
79. Норвегия
(Королевство
Норвегия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Северной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством
Норвегии. Формирование
навыков показа географических
объектов на настенной карте

80. Швеция
(Королевство
Швеция)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Северной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Швеции.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте. Формирование
бережного отношения к

Показывают на политической
карте Норвегию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу, карте Швецию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
110

81. Финляндия
(Финляндская
Республика)

1ч.

82. Польша
(Республика
Польша)

1ч.

83. Чехия
(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)

1ч.

окружающей среде на примере
решения экологических проблем
в Швеции
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о странах
карте Финляндию и ее
Северной Европы. Знакомство с столицу, используя помощь
географическим положением,
учителя. Отмечают их в
рельефом, природными
контурной карте. По
условиями, хозяйством
иллюстрациям рассказывают,
Финляндии. Традиции населения чем занимаются жители
Северной Европы.
государства
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Восточная Европа – 12 часов
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
Рассказывают о географическом
изучаемые страны, используя положении изучаемых стран,
помощь учителя. Называют
что влияет на климат этой
формы поверхности по
страны, какие отрасли
опорным словам. Составляют промышленности особенно
рассказ о любом крупном
развиты. Составляют рассказ о
111

84. Венгрия
(Венгерская
Республика)

1ч.

85. Румыния
(Республика
Румыния).
Болгария
(Республика
Болгария)

1ч.

86. Сербия и

1ч.

хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Чехии и Словакии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при
работе с настенной картой и
картами приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Румынии и Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений о

городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

достопримечательностях одного
из государств

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Называют изучаемые

Показывают на карте изучаемые
112

Черногория

государствах Восточной Европы
– Сербии и Черногории. Развитие
и совершенствование навыков
обучающихся при работе с
настенной картой и картами
приложения к учебнику

87. Эстония
(Эстонская
Республика)

1ч.

88. Латвия
(Латвийская
Республика)

1ч.

государства и их столицы.
Отмечают в контурной карте,
используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства
и промышленности, опираясь
на текст учебника и
используя помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Эстонию и ее столицу,
Восточной Европы. Знакомство с используя помощь учителя.
государствами Балтии. Сравнение Отмечают их в контурной
занятий населения прибалтийских карте. По иллюстрациям
государств, отрасли
рассказывают, чем
промышленности и сельского
занимаются жители
хозяйства
государства
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Латвии.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической картой,
навыков работы в контурных
картах

государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностяхт природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения
Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Латвию и ее столицу,
карте Латвию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

113

89. Литва (Литовская
Республика)

1ч.

90. Республика
Беларусь

1ч.

91. Украина

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Литвы.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической,
контурной картами
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

Показывают на политической
карте Литву и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Литву и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Беловежской пуще по
предложенным учителем
предложениям

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством,

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям

Показывают на политической
карте Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о главных
достопримечательностях
Белоруссии
Показывают на политической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
114

92. Молдавия
(Республика
Молдова)

1ч.

93. Обобщающий
урок
«Европейские
государства»

1ч.

населением Украины.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Молдавии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Европы. Сравнение
стран Европы по размерам,
природным условиям и
национальным особенностям.
Продолжение формирования
навыков показа изученных
государств на географических
картах, навыков составления
рассказов об одном из изученных
государств Европы по плану,
опорным словам и иллюстрациям

рассказывают, чем
занимаются жители
государства

географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Молдавию и ее
карте Молдавию и ее столицу.
столицу, используя помощь
Определяют по физической
учителя. Отмечают их в
карте формы поверхности.
контурной карте. По
Отмечают в контурной карте
иллюстрациям рассказывают, географические объекты,
чем занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
Показывают на карте
государства Европы, заранее государства Европы. Дают
обозначенные учителем.
краткую характеристику стран
Называют по приложению к Европы с опорой на карты и с
учебнику характерные
помощью учителя
особенности стран Европы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Центральная Азия – 5 часов
115

94. Казахстан
(Республика
Казахстан)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Казахстана.

Показывают на политической
карте Казахстан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

116

95. Узбекистан
(Республика
Узбекистан)

1ч.

96. Туркменистан

1ч.

97. Киргизия
(Кыргызская
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Узбекистана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний

Показывают на политической
карте Узбекистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Киргизию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
117

98. Таджикистан
(Республика
Таджикистан)

1ч.

99. Грузия

1ч.

об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациям рассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Киргизии.
Работа
над
совершенствованием
навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его
Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний учителя. Отмечают их в
об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациям рассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой
Юго-Западная Азия – 7 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу,
обучающихся о государствах
используя помощь учителя.
Юго-западной Азии.
Отмечают их в контурной
Формирование представлений о
карте. Записывают в тетрадь
географическом положении,
отрасли сельского хозяйства
природных условиях, хозяйстве
и промышленности, опираясь

Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Таджикистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
118

100.Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

1ч.

101.Армения
(Республика
Армения)

1ч.

Грузии, обычаях и традициях
грузин. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности

на текст учебника и
используя помощь

Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
рельефом, климатом,
природными условиями,
хозяйством, населением
Азербайджана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и
физической картах Азии, ее
природными
богатствами,
древней
архитектурой
и
традициями армянского народа.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства. Описывают
рельеф страны, используя
предложенные учителем
предложения

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

119

102.Турция (Турецкая
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
с положением на карте,
климатом, растительным и
животным миром, крупными
городами Турции

103.Ирак (Республика
Ирак)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Ирака.
Закрепление знания
обучающихся о типичных
представителях растительного и
животного мира пустынь, о
населении и его традициях.

104.Иран (Исламская
Республика Иран)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Закрепление знаний
школьников о влиянии
природных условий на занятия
населения. Работа над
совершенствованием навыков

На карте показывают
Турцию и ее столицу,
используя помощь учителя.
В тетрадь записывают
товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Ирак и его столицу,
карте Ирак и его столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
120

показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
105.Афганистан
(Исламская
Республика
Афганистан)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными
условиями, хозяйством,
населением Афганистана

промышленности и сельского
хозяйства
По
иллюстрациям
описывают
рельеф
Афганистана. Отмечают на
контурной карте страну и ее
столицу, заранее выделенные
учителем

Показывают на политической
карте Афганистан
и его
столицу.
Определяют
по
физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают
в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Южная Азия – 2 часа
106.Индия
(Республика
Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Индии

Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения

107.Индия
(Республика
Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство

Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
главных
достопримечательностях Индии
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
121

школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Индии

предложенные
предложения

учителем Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
главных
достопримечательностях Индии

Восточная Азия – 5 часов
108.Китай (Китайская
Народная
Республика)

1ч.

109.Китай (Китайская
Народная
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическое положение,
рельеф, реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира Китая.
Знакомство с Китаем как с
крупным индустриальноаграрным государством с
многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическое положение,
рельеф, реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира Китая.

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства этой
страны, опираясь на текст
учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
достопримечательностях
Китая

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства этой
страны, опираясь на текст
учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
122

110.Монголия

1ч.

Знакомство с Китаем, как с
крупным индустриальноаграрным государством с
многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом,
климатом, природными
условиями, хозяйством и
населением Монголии

хозяйства. Составляют рассказ
о
достопримечательностях
Китая
Показывают на политической
карте Монголию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной
карте.
По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

123

111.Корея (Корейская
НародноДемократическая
Республика и
Республика
Корея)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Сравнение
характеристик географического
положения, хозяйства КНДР и
Республики Корея

Показывают
на
карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы
поверхности
по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем предложения

112.Япония

1ч.

113.Таиланд
(Королевство
Таиланд).
Вьетнам
(Социалистическа
я Республика

1ч.

Формирование представлений
Показывают Японию на
обучающихся о государствах
физической карте, используя
Восточной Азии. Знакомство
помощь учителя. Составляют
школьников с особенностями
предложения со словами
географического положения,
«землетрясение» и «тайфун».
рельефа, климата Японии.
Отмечают на контурной
Формирование представлений о
карте столицу Японии и
Японии, как высокоразвитой
крупные города, выделенные
индустриальной стране. Работа
учителем
над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям
Юго-Восточной Азии.
рассказывают, какие формы
Формирование системы знаний
рельефа преобладают в Азии.
обучающихся об основных
Называют изучаемые
особенностях ГП изучаемых
государства и их столицы.

Показывают на карте изучаемые
государства,
их
столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Рассказывают
о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Показывают на политической
карте Японию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о Токио

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
124

Вьетнам).

стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности

114.Индонезия
(Республика
Индонезия) (по
выбору учителя
или другие
государства)

1ч.

115. Обобщающий
урок
«Государства
Азии»

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Восточной Азии.
Формирование системы знаний
обучающихся об основных
особенностях ГП изучаемых
стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Азии. Сравнение
государств Азии по размерам,
природным условиям и
национальным особенностям.
Продолжение формирования
навыков показа изученных
государств на географических
картах, навыков составления
рассказов об одном из изученных
государств Азии по плану,

Отмечают в контурной карте,
используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства
и промышленности, опираясь
на текст учебника и
используя помощь учителя
Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на карте
государства Азии, заранее
обозначенные учителем.
Называют по приложению к
учебнику характерные
особенности стран Азии с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
государства Азии. Дают
краткую характеристику стран
Азии с опорой на карты и с
помощью учителя

125

опорным словам и иллюстрациям

126

Россия (повторение) – 6 часов
116. Границы России

1ч.

117. Россия
(Российская
Федерация) –
крупнейшее
государство
Евразии

1ч.

Повторение и
систематизирование знаний
обучающихся о географическом
положении России, морских и
сухопутных границах
государства. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы с географическими
картами при составлении
описаний географических
объектов
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе,
водоемах, особенностях
природы, полезных ископаемых,
экономике, населении страны.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают сухопутные и
морские границы нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные
учителем,
пограничные государства

Показывают
сухопутные
и
морские границы России на
политической и физической
картах, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие
с Россией

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся
на
территории
России
(с
помощью
учителя).
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки и
отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий).
Называют
и
показывают
(заранее
обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых
России

Называют и показывают на
настенной
карте
равнины,
которые
находятся
на
территории России. Называют
горы России, показывают на
физической
карте
России.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю
на
территории
России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
географические
объекты,
выделенные в тексте жирным
шрифтом.
Называют
и
показывают на карте реки и
озера России, указанные в
учебнике. Рассказывают об
127

118. Административно
е деление России

1ч.

Повторение знаний об
административном делении РФ.
Умение найти и прочитать на
административной карте
некоторые (из 85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики, автономные округа
или области. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с
адаптированными картами в
учебнике географии и его
приложении

Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны, заранее выделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

119. Столица и
крупные города
России

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Российской
Федерации. Повторение и
обобщение знаний школьников
о столице России и крупных
городах страны.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в

Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

использовании водных ресурсов
по плану.
Перечисляют
названия народов России (с
опорой
на
таблицу).
Показывают на карте места
расселения отдельных народов
(с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
Перечисляют
субъекты
федерации.
Называют
крупнейшие края, области,
республики
страны
и
показывают их на карте. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
столицы
и крупнейших
городов.
Подписывают
названия
городов,
краев,
республик на контурной карте

Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте.
Дают
краткую
характеристику
крупнейших
городов по предложенным
учителем
предложениям.
Подписывают
названия
городов, краев, республик на
контурной карте
128

120. Обобщающий
урок по теме
«Россия»

1ч.

121. Обобщающий
урок по курсу:
«География
материков и
океанов»

1ч.

122. История
возникновения
нашего края.

1ч.

тетради на печатной основе
Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

Показывают
на
карте
Россию. На контурной карте
отмечают границу России и
крупнейшие
города
с
помощью
учителя.
Называют, с опорой на карту
- приложение к учебнику,
характерные
особенности
природных зон России
Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Систематизирование и
обобщение сформированных
представлений и понятий по
всему разделу «География
материков и океанов». Проверка
знаний обучающихся названий
материков и частей света,
океанов, знания наиболее
крупных государств на каждом
из материков и географических
особенностях этих стран
Свой край – 15 часов
Продолжение формирования
Составляют рассказ об
представлений обучающихся о
истории возникновения
своем крае. Знакомство с
своего края, значимых
основными историческими
исторических событиях,
событиями, происходящими в
используя краеведческие
изучаемой местности.
справочники, по
Формирование представлений о предложенным учителем
специфике, уникальности,
предложениям. Записывают
неповторимости своего края,
формы поверхности своего
необходимости правильного
края в тетрадь

Дают краткую характеристику
России

Показывают
на настенной
карте материки и океаны. По
описанию и иллюстрациям
определяют, о каком материке и
океане идет речь. Наносят
названия материков и океанов в
контурной карте

Рассказывают об истории
возникновения своего края,
значимых исторических
событиях, используя
краеведческие справочники.
Показывают на политической и
физической карте России
границы своего края. Называют
формы рельефа своего края
129

взаимодействия человека и
окружающей среды.
Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на
политической и физической
карте России

130

123. Географическое
положение.
Границы. Рельеф.

1ч.

Повторение и закрепление
знаний обучающихся о
географическом положении
своего края на политической и
физической карте России.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы с
настенной картой. Закрепление
знаний обучающихся о
поверхности своего края

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ
о поверхности с помощью
опорных слов и предложений

Дают характеристику
географического положения
своего края с помощью
учителя. Отмечают на
контурной карте. Составляют
рассказ о рельефе своей
местности по предложенному
учителем плану

124. Климат.
Предсказание
погоды по
местным
признакам.
Народные
приметы.

1ч.

Закрепление знаний
обучающихся об особенностях
климатических условий своего
края. Формирование умений
пользоваться краеведческими
справочниками для
самостоятельного получения
необходимой информации

125. Полезные
ископаемые и
почвы.
Реки, пруды,
озера, каналы.
Водоснабжение
питьевой водой.
Охрана водоемов

1ч.

Повторение и закрепление
знаний обучающихся о почвах и
полезных ископаемых своего
края. Систематизация знаний об
использовании полезных
ископаемых.
Формирование навыков
бережного отношения и
рационального использования
природных богатств. Повторение

Записывают в тетрадь
народные приметы.
Называют местные признаки
природы, по которым можно
предсказать погоду,
используя помощь учителя.
Зарисовывают в тетради
условные знаки полезных
ископаемых и подписывают
их названия
По условным знакам,
предложенных учителем,
называют полезные
ископаемые своего края.
Составляют рассказ о водных
ресурсах по опорным
словосочетаниям и
предложениям

Рассказывают о климатических
условиях своего края.
Записывают в тетрадь народные
приметы. Называют местные
признаки природы, по которым
можно предсказать погоду.
Перечисляют полезные
ископаемые своего края,
записывают в тетрадь и
зарисовывают условные знаки
По геологической карте
определяют полезные
ископаемые своего края.
Рассказывают об их
использовании. По плану
составляют рассказ о водоемах
своего края. Обсуждают
возможности хозяйственного
использования и охране
водоемов
131

126. Растительный
мир. Красная
книга. Охрана
растительного
мира

1ч.

127. Растительный
мир. Красная
книга. Охрана
растительного
мира

1ч.

128. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные
и
травоядные,

1ч.

и обобщение сведений о
водоемах своей местности,
использование и охрана воды
Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

По рисункам называют
растения своего края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края

Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

По рисункам называют
растения своего края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края

Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных

По рисункам называют
животных своего края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
132

дикие
и
сельскохозяйстве
нные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные,
насекомые). Вред
природе,
наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
129. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные
и
травоядные,
дикие
и
сельскохозяйстве
нные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные,
насекомые). Вред
природе,
наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана

1ч.

представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и
путями их решения.
Формирование навыков
рационального использования
природных богатств своего края

книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и
путями их решения.
Формирование навыков
рационального использования
природных богатств своего края

По рисункам называют
животных своего края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

133

животных.
Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
130. Население
нашего края
(области).
Национальный
состав. Обычаи,
традиции,
костюмы,
фольклорные
песни и танцы,
национальная
кухня.

131. Промышленность
. Ближайшие
промышленные
предприятия, где
могут работать
выпускники
школы

1ч.

Систематизация знаний
обучающихся о населении своего
края, его основных занятиях.
Знакомство с уникальными
этническими особенностями
населения.
Содействие социальной
адаптации обучающихся к
жизни в своем крае

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимается население своего
края. Составляют рассказ о
культуре, традициях своего
края по предложенным
учителем предложениям

1ч.

Обобщение сведений
обучающихся о промышленности
своего края и ее основных
отраслях.
Раскрытие особенностей
взаимодействия человека и
природы
Формирование знаний об
экономическом росте своего
края.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии

Называют отрасли тяжелой и
легкой промышленности
своего края с опорой на
иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют, с
помощью учителя,
предприятия города, в
которых могут работать
выпускники

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Перечисляют
народы, которые проживают на
территории своего края.
Составляют рассказ о культуре,
традициях, национальной
кухне.
Называют отрасли
промышленности своего края и
продукцию, которую они
выпускают.
Рассказывают об отраслях
сельского хозяйства
Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя). Называют
предприятия города, в которых
могут работать выпускники

134

132. Сельское
хозяйство
(специализация:
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство.)

1ч.

Обобщение сведений
обучающихся о сельском
хозяйстве своего края и его
основных отраслях.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии

133. Транспорт
(наземный,
железнодорожный
, авиационный,
речной)

1ч.

134. Архитектурноисторические и
культурные
памятники нашего
края

1ч.

Обобщение сведений
обучающихся о транспорте,
грузовых и пассажирских
перевозках. Содействие
социальной адаптации
обучающихся к жизни в своем
крае
Формирование осознанного
отношения к памятникам
истории и культуры,
окружающей среде.
Закрепление знаний
обучающихся о
достопримечательностях своего
края.
Знакомство обучающихся с
историческими архитектурными
памятниками и памятниками
культуры, создающими
неповторимый облик края.
Формирование умения
пользоваться краеведческими
справочниками для
самостоятельного получения
необходимой информации

Называют отраслевой состав
растениеводства
(полеводство, садоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство)
своего края с помощью
учителя
По иллюстрациям
перечисляют виды
транспорта своего края

Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)

Составляют рассказ о
достопримечательностях
своего края с опорой на
предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Знакомятся с архитектурноисторическими и культурными
памятниками, создающими
неповторимый облик края,
используя краеведческие
справочники. Составляют
рассказ о
достопримечательностях своего
края

Называют, какие виды
транспорта развиты в своем
крае

135

135. Наш город
(поселок, деревня)

1ч.

136. Обобщающий
урок. Моя малая
Родина

1ч.

Обобщение сведений об
окружающем школьников мире.
Совершенствование навыков
взаимодействия обучающихся с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих
ценностей:
любовь к Отечеству, родной
земле, людям, труду
Обобщение сведений о
географическом положении,
истории, климате, природных
условиях, хозяйстве, населении
своего края. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем предложениям.
Записывают предприятия, на
которых могут работать
выпускники
образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя

Составляют рассказ о своем
городе. Перечисляют
предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Выполняют контрольное
тестирование по всему курсу
«География»

Составляют рассказ о своем
крае по плану,
предложенному учителем с
опорой на предложения и
иллюстративный материал

Составляют рассказ о городе, в
котором проживают, по плану,
предложенному учителем

136