Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей труда и эстетического цикла
Протокол №1 от 26.08.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР
27.08. 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Музыка»
для начального общего образования
Срок освоения программы: 5 лет

Составители программы: Осипова Н.В.

Екатеринбург

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» на уровне начального общего образования

составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования, адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(вариант 4.2 АООП НОО для слабовидящих обучающихся), а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в Федеральной программе воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, (вариант 4.2 ФАОП НОО для слабовидящих
обучающихся), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной
программе воспитания.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образованияпредставлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на
доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе
активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений,
фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и
исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
является главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей,
проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе,
другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В.
Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
(В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом
впрограмме является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных
ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного
исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в
целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов
и методов, внутренне присущих самому искусству - от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых
особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Программа по предмету «Музыка» для 1-5 классов (пролонгированные сроки обучения)
начальной школыразработана на основе Программы по музыке с учётом авторской программы по
музыке Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой (М.: Просвещение): «Музыка. Начальная школа».

Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Музыка» обеспечивает
преодоление обучающимися следующих специфических трудностей, обусловленных
слабовидением:

недостаточная сформированность произвольного компонента слухового внимания и
слуховой памяти;

бедность и невыразительность речи;

скудная эмоциональность и ограниченность воображения;

быстрая утомляемость и лёгкая отвлекаемость.
Преодоление указанных трудностей необходимо осуществлять на каждом уроке учителю в
процессе специально организованной коррекционной работы.
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников.
Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в
образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации
к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и
в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.

Коррекционные задачи:
•
развитие зрительного, зрительно-осязательного и слухового восприятия.
•
формирование навыков зрительного, зрительно-осязательного и слухового анализа.
•
развитие произвольного внимания.
•
развитие и коррекция слуховой памяти.
•
формирование специальных приемов зрительного и осязательно-зрительного
обследования изучаемых объектов (музыкальных инструментов).
•
формирование, уточнение или коррекция представлений о предметах и процессах
окружающей действительности.
•
развитие музыкальных способностей.
•
обогащение активного и пассивного словаря.
•
коррекция эмоционально-волевой сферы: формирование умения выражать свое
эмоциональное состояние с помощью музыкальных средств, умения адекватно обстановке
выражать свои чувства.
•
развитие и коррекция средств невербальной коммуникации (жесты, мимика,
пантомимика).
•
развитие дыхания и артикуляционного аппарата.
•
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
•
преодоление внутренних психологических комплексов, обеспечение им возможности
самовыражения посредством искусства и культуры.
•
развитие художественных способностей.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство»,
является обязательным для изучения и преподается на протяжение всего уровня начального общего
образования (с 1 по 5 класс включительно). Согласно федеральному учебному плану Федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования (вариант 4.2 ФАОП
НОО), на изучение предмета «Музыка» в каждом классе отводится по 1 часу в неделю, всего: 169
часов.
Пролонгация сроков освоения слабовидящими обучающимися учебного предмета «Музыка»
на уровне начального общего образования осуществляется в соответствии со следующими
принципами и подходами:
- концентрический принцип. В содержании учебного предмета представлены разделы и
темы, которые на каждом году обучения расширяются, дополняются и изучаются на более
углублённом уровне;
- резервность планирования учебного материала. Материал, который должен быть
запланирован на учебный год, планируется из расчёта – учебный год +одна учебная четверть;
- связь учебного материала с жизнью. Основу этого принципа составляет конкретизация
учебного материала. Распределение учебного материалаосуществляется с учётом сезонности, связи
с конкретными событиями, явлениями и фактами (праздники, знаменательные даты, общественно
значимые явления, сезонные виды деятельности людей и т.д.), общим укладом жизни. Свободным
является перенос тем, изучение которых не носит сезонный характер.
- обеспечение возможности интеграции учебного материала. Материал, при освоении
которого обучающиеся испытывают трудности, может быть дополнительно изучен на последующих
годах обучения посредством логического объединения с другим материалом;
- пропедевтическая направленность обучения. Предполагается выделение времени на
подготовку к освоению новых сложных разделов и тем;
- обеспечение прочности усвоения знаний. Каждая четверть начинается с повторения и
закрепления учебного материала, изученного в предыдущей четверти.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и
допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных
тем, форм и методов освоения содержания.

1 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами. Музыкальные портреты. Музыка, передающая образ человека,
его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии,
спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии. Сказки, мифы и легенды Народные сказители.
Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и
музыкантах
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд. Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок. Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации
(диезы, бемоли, бекары).
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта
— музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты.
Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты.
Флейта. Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло,
флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты.

Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,

выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные
нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;


создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;

переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно
выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
2 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных
танцев
Главный музыкальный символ
Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна
России. Другие гимны
Искусство времени
Музыка — временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные
образы движения, изменения и развития
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический
рисунок.

Сопровождение
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня
Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков
при ключе)
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста,
октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Лад
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте +
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Программная музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая
картина.
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране Характеры персонажей, отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
- устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
- с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
- сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации

Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
- выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
- передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:
- стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
- переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять
свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы
3 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами

Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Музыка на войне, музыка о войне
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато,
легато, акцент и др.)
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Ритмические рисунки в размере 6/8
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм
Размер
Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш Программная музыка
Программная музыка.
Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Оркестр
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта
— музыкальное соревнование солиста с оркестром
Музыкальные инструменты. Флейта
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в
сопровождении фортепиано, оркестра
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и
др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО» Опера.
Главные герои и номера оперного спектакля Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов
Патриотическая и народная тема в театре и кино

История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные
номера из опер, балетов, музыки к фильмам
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетов отечественных композиторов
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И.
Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Джаз
Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг). Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
- устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
- с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
- сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
- анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки; переключаться между различными формами коллективной,
групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные

образцы.
4 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных
танцев
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Постепенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический
рисунок Интервалы Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная музыка Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и
др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы

Религиозные праздники Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни,
танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Первые артисты, народный театр
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетов отечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И.
Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Современные обработки классической музыки
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики?
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские
церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других

культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов)
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;

с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.

Работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);


передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;

переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные,
творческие задания с опорой на предложенные образцы.
5 КЛАСС
(Повторение и закрепление изученного в 4 классе)
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных
танцев
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия

Мотив, музыкальная фраза. Постепенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический
рисунок Интервалы Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная музыка Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и
др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни,
танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Первые артисты, народный театр
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества

Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетов отечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И.
Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Современные обработки классической музыки
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики?
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские
церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других
культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);

- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;

с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.

Работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;


подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;

переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные,
творческие задания с опорой на предложенные образцы
Специфические универсальные учебные действия:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования.
Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том
числе: а
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование
и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
других стран, культур, времён и народов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании;
в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии;
в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности;
в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Специальные личностные результаты:
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её временно-пространственной
организации;
умение формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений
окружающего мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося

будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма; выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий: выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных коммуникативных
учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;

2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть
работы;
оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные, творческие
задания с использованием предложенных образцов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части универсальных
регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части универсальных
учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Специальные метапредметные результаты:
●
использовать нарушенное зрение и сохранные анализаторы в различных видах
деятельности (учебно-познавательной, ориентировочной, трудовой);
●
применять зрительный, осязательный и слуховой способы восприятия материала;
●
применять современные средства коммуникации и тифлотехнические средства;
●
осуществлять зрительную пространственную и социально-бытовую ориентировку;
●
применять приёмы отбора и систематизации материала на определенную тему;
●
вести самостоятельный поиск информации;
●
преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате
чтения или аудирования;
●
принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
●
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
●
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной коммуникации;
●
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
●
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
●
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
1 -5 КЛАССЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном
зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к
расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы
по учебным модулям и отражают сформированность умений.
Модуль «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы: двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
Модуль «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять
и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
— воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами
при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты
профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Музыка в жизни человека»:

— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное
в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Специальные результаты:

владение навыками дифференцированного слухового восприятия, слухового
внимания и слуховой памяти;

владение навыками дифференциации музыкальных жанров и произведений по
слуховым и визуальным признакам;

владение навыками зрительного восприятия невербальных средств передачи
информации с помощью музыки;

владение способами невербального самовыражения посредством музыкальной
культуры и музыкального искусства;

сформированность специальных (зрительных и осязательно-зрительных) приёмов
обследования музыкальных инструментов;

сформированность умения выражать и корректировать своё эмоциональное состояние
средствами музыки;

сформированность способности к самовыражению средствами музыкальной культуры
и музыкального искусства;

сформированность готовности к развитию музыкальных и художественных
способностей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
(33 ЧАСА)
№
Программное
Тема, раздел курса
п/п
содержание
1
Модуль «Музыка вокруг нас» 1.1 Красота и
вдохновение

2

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Диалог с учителем: о значении красоты и вдохновения в жизни человека.
Слушание музыки: концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии.
Двигательная: импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку».
Выстраивание хорового унисона — вокального и психологического.
Одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра. Разучивание, исполнение красивой песни. На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода социальные танцы.
1.2 Музыкальные
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы.
пейзажи
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства. Двигательная
импровизация, пластическое интонирование. Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её красоте. На выбор или факультативно: Рисование
«услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача настроения
цветом, точками, линиями. Игра-импровизация «Угадай моё настроение»
Модуль « Народная музыка 2.1 Русский фольклор Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров. Участие в
России»
коллективной традиционной музыкальной игре. Сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового детского фольклора. Ритмическая
импровизация сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к изученным
народным песням.
2.2 Русские народные Знакомство с внешним видом особенностями исполнения и звучания русских
музыкальные
народных инструментов. Определение на слух тембров инструментов.
инструменты
Классификация на группы: духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов. Двигательная игра импровизация подражание игре на музыкальных инструментах. Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен в которых присутствуют звуковые
изобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов.
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
2.3 Сказки, мифы и Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин, эпических
легенды
сказаний; рассказываемых нараспев. В инструментальной музыке определение на
слух музыкальных интонаций речитативного характера. Создание иллюстраций к
прослушанным музыкальным и литературным произведениям. Просмотр фильмов,
мультфильмов созданных на основе былин, сказаний. Речитативная импровизация
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.

3

Модуль
«Музыкальная грамота»

2.4
Образы
сказочных, былинных
героев.
3.1 Весь мир звучит

3.2 Звукоряд

3.3 Ритм

3.4 Ритмический
рисунок
4

Модуль
музыка»

« Классическая 4.1 Композиторы —
детям
4.2 Три кита в музыке
4.3 Оркестр

4.4 Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.

5

Модуль «Духовная музыка»

5.1 Песни верующих

Слушание сказок, былин, эпических сказаний. Создание иллюстраций к
прослушанным музыкальным и литературным произведениям. Просмотр фильмов,
мультфильмов созданных на основе былин, сказаний.
Знакомство со звуками: музыкальными и шумовыми. Различение определение на
слух звуков различного качества. Игра, подражание звукам и голосам природы с
использованием шумовых музыкальных инструментов вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков
Знакомство с элементами нотной записи. Различение по нотной записи
определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков.
Пение с названием нот. Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен
построенных на элементах звукоряда.
Определение на слух прослеживание по нотной записи ритмических рисунков
состоящих из различных длительностей и пауз. Исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных
инструментов простых ритмов. Игра: «Ритмическое эхо» прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам проговаривание с использованием ритмослогов
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Слушание музыки, определение основного характера музыкально -выразительных
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра. Музыкальная викторина. Разучивание, исполнение песен.
Слушание и различие характеров музыки марша, танца и песни. Слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным характером музыки марша, танца
и песни.
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог с
учителем о роли дирижёра. «Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки. Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики. Знакомство с принципом расположения партий в
партитуре.
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов. «Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время звучания музыки. Слушание детских пьес на
фортепиано. Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той
же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными, штрихами). Прослушивание
концерта фортепианной музыки.
Слушание вокальных произведений религиозного содержания. Диалог с учителем
о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах. Знакомство с
произведениями светской музыки в которых воплощены молитвенные интонации,
используется хоральный склад звучания. Просмотр документального фильма о

6

Модуль «Народная музыка 6.1 Край, в котором
России»
ты живёшь

7

6.2 Русский фольклор
Модуль «Музыка в жизни 7.1
Музыкальные
человека»
пейзажи

8

Модуль
грамота»

значении молитв. Рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений.
Прослушивание, разучивание традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен, композиторов-земляков. Диалог с
учителем о музыкальных традициях своего родного края. Просмотр видеофильма о
культуре родного края.
Прослушивание, разучивание русских народных песен разных жанров.
Слушание произведений программной музыки посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства. Прослушивание
исполнения песен о природе её красоте. Рисование «услышанных» пейзажей и/или
абстрактная живопись — передача настроения цветом, точками, линиями. Играимпровизация «Угадай моё настроение»
Слушание произведений русских композиторов о природе. Сопоставление музыки
и воспоминаний о прогулке в парке, лесу…

7.2 Образы природы в
музыке
русских
композиторов.
7.3
Музыкальные Слушание произведений вокальной, программной, инструментальной музыки,
портреты
посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для
описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства. Двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения. Рисование, лепка героя, музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой характер».
7.3
Какой
же Диалог с учителем о значении музыки на празднике. Слушание произведений
праздник без музыки? торжественного, праздничного характера. «Дирижирование» фрагментами
произведений. Конкурс на лучшего «дирижёра». Разучивание и исполнение
тематических песен к ближайшему празднику Проблемная ситуация: почему на
праздниках обязательно звучит музыка? Запись видеооткрытки с музыкальным
поздравлением.
7.4 Музыка на войне, Чтение учебных и художественных текстов посвящённых военной музыке.
музыка о войне
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики. Знакомство
с историей их сочинения и исполнения. Дискуссия в классе. Ответы на вопросы:
какие чувства вызывает эта музыка, почему? Как влияет на наше восприятие
информация о том, как и зачем она создавалась?
7.5
Музыка
на Слушание музыкальных произведений связанных с праздниками (день рождения,
празднике.
рождество….)
«Музыкальная 8.1 Высота звуков
Освоение понятий «выше-ниже».
Определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров.
Прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот.
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра.
Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.

9

Модуль
мира»

10

Модуль
музыка»

«Музыка

народов 9.1 Музыка наших
соседей

«Классическая 10.1 Композиторыдетям

10.2 Музыка утра,
музыка вечера
10.3 Звучащие
картины.
10.4 Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
10.5 Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель

11

Модуль «Музыка театра и 11.1 Музыкальная
кино»
сказка на сцене, на
экране
11.2 Любимые
мультики (музыка в
мультиках)
Подведение итогов

Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации).
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов.
Определение на слух тембров, инструментов.
Классификация на группы: духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов. Двигательная
игра— импровизация подражание игре на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России.
Слушание музыки, определение основного характера музыкально -выразительных
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов иллюстраций к музыке.
Определение жанра. Музыкальная викторина Вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами. Разучивание песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Слушание музыки, определение основного характера музыкально -выразительных
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов иллюстраций к музыке.
Просмотр картин великих художников и слушание великих композиторов.
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов. «Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время звучания музыки. Посещение концерта;
фортепианной музыки.
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов. Разучивание песен, посвящённых
музыкальным инструментам. Посещение (онлайн) концерта инструментальной
музыки. «Паспорт инструмента» - описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на нём.
Видео-просмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально выразительных
средств, передающих повороты сюжета, характеры героев Игра- викторина
«Угадай по голосу». Разучивание отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки.
Видео-просмотр музыкальных мультфильмов. Разучивание детских песен.

2 КЛАСС
(34 ЧАСА)
№
п/п
1

Тема, раздел курса
Модуль «Музыка в
жизни человека»

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся

1.1 Музыкальные пейзажи

Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства. Двигательная импровизация,
пластическое интонирование. Разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте. Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения цветом, точками, линиями
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации. Знакомство с историей
создания, правилами исполнения. Просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства и чести.
Обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации, Гимна края, города.
Слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства. Двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения. Разучивание, характерное исполнение песни —
портретной зарисовки. Рисование, лепка героя музыкального произведения.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют? Вокальная, инструментальная,
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра. Звуковая
комбинаторика — эксперименты со случайным сочетанием музыкальных звуков,
тембров, ритмов.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
постепенным, плавным движением, скачками, остановками.

1.2 Главный музыкальный
символ

1.3 Музыкальные
портреты

1.4 Танцы, игры и веселье

2

Модуль
«Музыкальная
грамота»

2.1 Мелодия
2.2 Сопровождение

2.3 Песня

Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения. Различение, характеристика мелодических и ритмических
особенностей главного голоса и сопровождения. Показ рукой линии движения
главного голоса и аккомпанемента.
Знакомство со строением куплетной формы. Составление наглядной буквенной или
графической схемы куплетной формы. Прослушивание песен, написанных в
куплетной форме. Различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений. Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне;

2.4 Тональность. Гамма

3

4

5

6

Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой». Пение
упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по нотам. Освоение понятия
«тоника». Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу». Импровизация в заданной тональности
Модуль
3.1 Композиторы — детям Слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
«Классическая
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
музыка»
Определение жанра. Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
3.2 Музыкальные
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в
инструменты. Фортепиано исполнении известных пианистов. «Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время звучания музыки. Слушание детских пьес на
фортепиано. Посещение концерта фортепианной музыки (Запись концерта)
3.3 Музыкальные
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки. Музыкальная
инструменты. Скрипка,
викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров
виолончель
звучащих инструментов.
Модуль
4.1 Звучание храма
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов. Диалог с
«Духовная музыка»
учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона.
Знакомство с видами колокольных звонов
4.2 Песни верующих
Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания. Диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах. Знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания.
Просмотр документального фильма о значении молитвы
Модуль
5.1 Интервалы
Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
«Музыкальная
голосов в октаву, терцию, сексту. Подбор эпитетов для определения краски звучания
грамота»
различных интервалов. Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении. Элементы двухголосия.
Модуль «Народная 6.1 Русский фольклор
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров. Сочинение
музыка России»
мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора
6.2 Русские народные Двигательная игра —импровизация подражание игре на музыкальных инструментах.
музыкальные
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
инструменты
(ложки,
трещетки)
6.3 Русские народные Двигательная игра —импровизация подражание игре на музыкальных инструментах.
музыкальные
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
инструменты
(погремушки,
бубенцы,
бубны)
6.4 Народные праздники
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации.
Разучивание песен. Просмотр фильма/ мультфильма рассказывающего о символике

7

8

9

10

фольклорного праздника.
6.5 Фольклор в творчестве Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных популярных текстов
профессиональных
о собирателях фольклора. Слушание музыки созданной композиторами на основе
музыкантов
народных жанров и интонаций. Определение приёмов обработки развития народных
мелодий. Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте.
Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения.
6.6 Фольклор в творчестве Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных популярных текстов
профессиональных
о собирателях фольклора. Слушание музыки созданной композиторами на основе
музыкантов
народных жанров и интонаций. Определение приёмов обработки развития народных
мелодий. Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте.
Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения.
Модуль
7.1 Вариации
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций. Наблюдение за развитием,
«Музыкальная
изменением основной темы. Составление наглядной буквенной или графической
грамота»
схемы. Исполнение ритмической партитуры построенной по принципу вариаций.
Коллективная импровизация в форме вариаций.
Модуль
«Музыка 8.1 Музыкальная сказка на Видео-просмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально-выразительных
театра и кино»
сцене, на экране
средств передающих повороты сюжета, характеры героев. Игра-викторина: «Угадай
по голосу». Разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки.
8.2 Театр оперы и балета
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами. Просмотр фрагментов
музыкальных спектаклей с комментариями учителя. «Игра в дирижёра» —
двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля. Виртуальная экскурсия по Большому театру
8.3 Опера. Главные герои Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки сольной партии, роли и
и номера оперного
выразительных средств оркестрового сопровождения. Рисование героев, сцен из
спектакля
опер. Просмотр фильма-оперы
Модуль
9.1 Программная музыка
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение музыкального образа,
«Классическая
музыкальных средств, использованных композитором. Рисование образов
музыка»
программной музыки.
9.2 Симфоническая
Просмотр фильма об устройстве оркестра. Знакомство с составом симфонического
музыка
оркестра, группами инструментов. Определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра. Слушание фрагментов симфонической, музыки.
«Дирижирование» оркестром. Музыкальная викторина. Просмотр фильма об
устройстве оркестра
Модуль
10.1 Музыкальный язык
Знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
«Музыкальная
обозначением в нотной записи. Определение изученных элементов на слух при
грамота»
восприятии музыкальных произведений. Составление музыкального словаря.
10.2 Лад
Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра «Солнышко — туча».
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада. Распевания,

11

Модуль
«Классическая
музыка»

11.1 Композиторы —
детям
11.2 Европейские
композиторы классики

11.3 Русские композиторы
классики

11.4 Мастерство
исполнителя

12

Модуль
«Классическая
музыка»

12.1 Искусство времени
Подведение итогов

вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора. Исполнение
песен с ярко выраженной ладовой окраской. Импровизация, сочинение в заданном
ладу. Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах
Слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра. Музыкальная викторина. Разучивание, исполнение песен.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы. Чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы. Чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера. Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки.
Изучение программ, афиш консерватории, филармонии. Сравнение нескольких
интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов.
Дискуссия на тему «Композитор —исполнитель — слушатель»
Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки. Проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека?

3 КЛАСС
(34 ЧАСА)
№
п/п
1

Тема, раздел курса
Модуль «Музыка в
жизни человека»

Программное содержание
1.1 Музыкальные пейзажи
1.2 Музыка на войне,
музыка о войне

2

3

4

5

6

Модуль
2.1 Вокальная музыка
«Классическая
музыка»
Модуль
3.1 Опера. Главные герои и
«. Музыка театра и номера оперного спектакля
кино»
3.2 Патриотическая и
народная тема в театре и
кино
Модуль
4.1 Музыкальный язык
«Музыкальная
грамота»
4.2 Ритмические рисунки в
размере 6/8
Модуль «Музыка в 5.1 Музыкальные пейзажи
жизни человека»
Модуль

5.2 Музыкальные портреты
6.1 Композиторы — детям

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача
настроения цветом, точками, линиями
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики. Знакомство с
историей их сочинения и исполнения.
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение терминологии.
Звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов. Обсуждение
характера героев и событий
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов и т. д.)
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками)
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства
Двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.

«Классическая
музыка»

7

8

9

10

11

12

Разучивание, исполнение песен
6.2 Композиторы — детям
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.
Разучивание, исполнение песен
6.3 Программная музыка
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение музыкального образа,
музыкальных средств, использованных композитором
6.3
Русские
народные Двигательная игра —импровизация подражание игре на музыкальных
музыкальные инструменты инструментах. Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
(погремушки,
бубенцы,
бубны)
Модуль
7.1 Музыкальный язык
Использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
«Музыкальная
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях
грамота»
7.2
Дополнительные Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
обозначения в нотах
попевок, в которых присутствуют данные элементы;
Модуль «Духовная 8.1 Искусство Русской
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах
музыка»
православной церкви
8.3 Религиозные праздники Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников
Модуль
9.1 Размер
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
«Музыкальная
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах)
грамота»
Модуль «Народная 10.1 Сказки, мифы и
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний
музыка России»
легенды
10.3 Сказки, мифы и
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний
легенды
10.4 Народные праздники
Слушание и просмотр материала по народным праздникам
Модуль
«Музыка 11.1 Балет. Хореография — Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими
театра и кино»
искусство танца
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетной музыки
11.2 Опера. Главные герои
Рисование героев, сцен из опер
и номера оперного
спектакля
11.3 Опера. Главные герои
Рисование героев, сцен из опер
и номера оперного
спектакля
11.4 Сюжет музыкального
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля. Пересказ либретто
спектакля
изученных опер и балетов
11.5 Оперетта, мюзикл
Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей
Модуль
12.1 Оркестр
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
«Классическая
12.2 Музыкальные
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
музыка»
инструменты. Флейта

12.3 Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель
12.4 Русские композиторы классики

13

14

Модуль
«Музыкальная
грамота»
Модуль
«Современная
музыкальная
культура»

12.5 Европейские
композиторы - классики
13.1 Дополнительные
обозначения в нотах
13.1 Джаз

Итоговое повторение

Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы
Чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
попевок, в которых присутствуют данные элементы
Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию

4 КЛАСС
(34 ЧАСА)
№
п/п
1

2

3

4

5

6

7

8

Тема, раздел курса
Модуль
«Классическая
музыка»

Программное содержание
1.1 Вокальная музыка
1.2 Симфоническая музыка

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов
Просмотр фильма об устройстве оркестра

Модуль «Народная 2.1 Жанры музыкального Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
музыка России»
фольклора
трудовая, лирическая, плясовая. Определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика и др.), состава исполнителей
Модуль
3.1 Мелодия
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
«Музыкальная
похожих друг на друга
грамота»
3.2 Интервалы
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и минорной
гаммы (тон-полутон).
Модуль
«Музыка 4.1 Музыкальные пейзажи
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте
в жизни человека»
4.2 Танцы, игры и веселье
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях
Модуль
« 5.1 Композиторы — детям
Музыкальная викторина
Классическая
5.2 Вокальная музыка
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений. Вокальные
музыка»
упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона.
5.3
Инструментальная Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание
музыка
произведений композиторов-классиков. Определение комплекса выразительных
средств. Описание своего впечатления от восприятия
5.4 Программная музыка
Рисование образов программной музыки
5.5
Музыкальные «Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая описание
инструменты.
Скрипка, внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём
виолончель
Модуль
6.1 Современные обработки Различение музыки классической и её современной обработки
«Современная
классической музыки
музыкальная
культура»
Модуль «Духовная 7.1 Звучание храма
Слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
музыка»
элементом колокольности. Выявление, обсуждение характера, выразительных
средств, использованных композитором
7.2 Искусство Русской Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
православной церкви
Богородице
7.3 Религиозные праздники Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки
Модуль «Народная 8.1 Русские народные
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы духовых,

музыка России»

музыкальные инструменты
8.2 Первые артисты,
народный театр
8.3 Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
8.4 Сказки, мифы и легенды
8.5 Народные праздники

9

10

11

12

13

ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов
Разучивание, исполнение скоморошин.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций. Определение приёмов обработки, развития народных мелодий

Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре
Модуль
«Музыка 9.1 Музыка наших соседей
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
народов мира»
Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации)
9.2 Кавказские мелодии и
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
ритмы
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах)
9.3 Музыка Японии и Китая Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах)
9.4 Музыка Средней Азии
Двигательная игра — импровизация‐ подражание игре на музыкальных
инструментах
Модуль
10.1 Дополнительные
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
«Музыкальная
обозначения в нотах
попевок, в которых присутствуют данные элементы
грамота»
10.2Вариации
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций. Наблюдение за развитием,
изменением основной темы. Составление наглядной буквенной или графической
схемы
Модуль
«Музыка 11.1 Сюжет музыкального
Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
театра и кино»
спектакля
противоборствующих сторон. Наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных композитором.
11.2 Балет. Хореография — Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими
искусство танца
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетной музыки
11.3 Оперетта, мюзикл
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла
Модуль
«Музыка 12.1 Певец своего народа
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений
народов мира»
12.2 Диалог культур
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений с народной
музыкой. Определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала
Модуль
13.1 Русские композиторы- Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений
«Классическая
классики

музыка»

14

Модуль
«Современная
музыкальная
культура»

13.2 Европейские
композиторы - классики

13.3Мастерство
исполнителя
13.1 Джаз

Итоговое повторение

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов.; создание коллекции записей любимого исполнителя
Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию

5 КЛАСС
(34 ЧАСА)
(Повторение и закрепление изученного в 4 классе)
№
п/п
1

2

3

4

5

6

7

Тема, раздел курса
Модуль
«Классическая
музыка»

Программное содержание
1.1 Вокальная музыка
1.2 Симфоническая музыка

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов
Просмотр фильма об устройстве оркестра

Модуль «Народная 2.1 Жанры музыкального Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
музыка России»
фольклора
трудовая, лирическая, плясовая. Определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика и др.), состава исполнителей
Модуль
3.1 Мелодия
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
«Музыкальная
похожих друг на друга
грамота»
3.2 Интервалы
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и минорной
гаммы (тон-полутон).
Модуль
«Музыка 4.1 Музыкальные пейзажи
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте
в жизни человека»
4.2 Танцы, игры и веселье
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях
Модуль
« 5.1 Композиторы — детям
Музыкальная викторина
Классическая
5.2 Вокальная музыка
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений. Вокальные
музыка»
упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона.
5.3
Инструментальная Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание
музыка
произведений композиторов-классиков. Определение комплекса выразительных
средств. Описание своего впечатления от восприятия
5.4 Программная музыка
Рисование образов программной музыки
5.5
Музыкальные «Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая описание
инструменты.
Скрипка, внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём
виолончель
Модуль
6.1 Современные обработки Различение музыки классической и её современной обработки
«Современная
классической музыки
музыкальная
культура»
Модуль «Духовная 7.1 Звучание храма
Слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
музыка»
элементом колокольности. Выявление, обсуждение характера, выразительных
средств, использованных композитором
7.2 Искусство Русской Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
православной церкви
Богородице
7.3 Религиозные праздники Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных

8

Модуль «Народная 8.1 Русские народные
музыка России»
музыкальные инструменты
8.2 Первые артисты,
народный театр
8.3 Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
8.4 Сказки, мифы и легенды
8.5 Народные праздники

9

10

11

12

произведений духовной музыки
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы духовых,
ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов
Разучивание, исполнение скоморошин
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций. Определение приёмов обработки, развития народных мелодий

Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре
Модуль
«Музыка 9.1 Музыка наших соседей
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
народов мира»
Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации)
9.2 Кавказские мелодии и
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
ритмы
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах)
9.3 Музыка Японии и Китая Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах)
9.4 Музыка Средней Азии
Двигательная игра — импровизация‐ подражание игре на музыкальных
инструментах
Модуль
10.1 Дополнительные
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
«Музыкальная
обозначения в нотах
попевок, в которых присутствуют данные элементы
грамота»
10.2Вариации
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций. Наблюдение за развитием,
изменением основной темы. Составление наглядной буквенной или графической
схемы
Модуль
«Музыка 11.1 Сюжет музыкального
Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
театра и кино»
спектакля
противоборствующих сторон. Наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных композитором.
11.2 Балет. Хореография — Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими
искусство танца
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетной музыки
11.3 Оперетта, мюзикл
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла
Модуль
«Музыка 12.1 Певец своего народа
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений
народов мира»
12.2 Диалог культур
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений с народной
музыкой. Определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала

13

14

Модуль
«Классическая
музыка»

Модуль
«Современная
музыкальная
культура»

13.1 Русские композиторы
классики
13.2 Европейские
композиторы - классики

13.3Мастерство
исполнителя
13.1 Джаз

Итоговое повторение

Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов.; создание коллекции записей любимого исполнителя
Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию

Календарно - тематическое планирование
1 класс
№
Тема урока
урока

Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные

И Муза вечная
со мной…
Музыкаль
ная прогулка

Фонограммы,
портреты
композиторов,
CD: Музыкаосени:
П.Чайковский,
«Времена года»

1.Откликаться на
характер музыки.
2.Представлять место
и роль музыкального
искусства в жизни
человека и общества.
3.Различать
особенности
музыкального языка.

1. Узнавать, называть и

1. Целостный, социально

определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.

ориентированный
взгляд на мирв
единстве и
разнообразии природы.
2. Принятие
мультикультурной
картины современного
мира.

Характеристика
деятельности
обучающихся
1. Понять, как музыка
влияет на мысли и чувства
человека.
2. Выражать эмоциональное
содержание музыкальных
произведений.
3. Наблюдать бытование
музыки и понимать еѐ
значение в жизнилюдей.

2

Хоровод Муз.
Музыкаль
ная прогулка

Фонограммы,
портреты
композиторов,
СD: Не только
классика:
А. Вивальди,
«Осень»

1.Различать
основные жанры
народной и
профессиональ
ной музыки.
2. Описывать
явления музыкальной
культуры, используя
специальную
терминологию.

1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогию.
2.Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
3. Уметь работать с
разными источниками
информации.

1.Уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов.
2.Социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.

1.Рассмотреть своеобразие
звучания музыки.
2.Освоить различие и
сходство танцев народов
мира.
3.Выявлять и
описывать
формы
взаимосвязи
музыки с другими видами
искусствкак
различными
способами
художественного познания
мира.

3

Повсюду
музыка слышна

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Не только
классика:

1.Уметь выбрать
наиболее яркие
музыкальные
фрагменты.
2.Принимать участие

1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение

1.Эстетические
потребности, ценности
и чувства.
2.Социально
ориентированный

1.Научить отличать разные
виды интонаций.
2.Познакомить с
музыкальными
произведениями

1

Оборудование

Личностные

4

Мелодия- душа
музыки.
Звучащие
картины

5

Музыка осени

П. Чайковский,
в элементарной
«Детский альбом» импровизации;
3.Слышать
настроение звучащей
музыки.
4.Определять
характер, настроение,
жанровую
основу
произведения.
Фонограммы,
1.Откликаться на
портреты
характер музыки
композиторов,
пластикой рук,
иллюстрации тем, хлопками в ритме.
СD: Не только
2.Понимать значение
классика:
мелодии в музыке.
П. Чайковский,
3.Сочинять
«Охота»
собственные
движения,
соответствующие
характеру музыки,
жанру.
4.Осознанно
различать жанры:
песню, танец, марш.
Фонограммы,
1.Сопоставление
портреты
голоса человека с
композиторов
голосом скрипки,
СD: Музыкальные эмоциональный
краски природы: отклик на музыку
П. Чайковский,
осени.
«Времена года»; 2.Осмысленно
А. Вивальди,
владеть способами
«Времена года»; певческой
«Осенины»
деятельности:
подпевание,
допевание,
пропевание.
3. Определение
куплетной формы,

рассуждения.
2. Выбирать действия в
соответствии с
поставленнойзадачей.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
понятные для партнера
высказывания.
1.Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, узнавать и
называть объекты
окружающей
действительности.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.
2.Вести устный диалог,
строить монологическое
высказывание.

взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.

композиторов-классиков.
3.Побудить к
выразительному
исполнительству.

Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.

1. Подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения
существенных
признаков.
2. Использовать голос
для регуляции своего
действия.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

1.Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы.
2. Этические чувства,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.

1. Понять, что мелодия –
главная мысль
музыкального
произведения.
2.Систематизировать
слуховой опыт в умении
различать жанровые
признаки песни, танца,
марша.
3.Научиться осознанному и
эмоциональному
восприятию музыки.
4.Научиться слышать и
оценивать собственное
исполнение.
1.Развивать чувство красок
в музыкальном языке.
2.Воспитывать чувства
сопричастности к природе,
доброго отношения к ней.
3. Связать жизненные
впечатления с
художественными
образами.

6

7

Сочини
мелодию. Как
сложить песню

Азбука, азбука
каждому нужна

напевное
интонирование,
фразировка: начало,
конец, унисон.
4.Умение дать
оценку
качественным
характеристикам
своего голоса.
Фонограммы,
1. Выделять
смысловое
портреты
содержание мелодии
композиторов,
и аккомпанемента в
таблицы:
музыке.
«Музыкальный
2. Владеть
звукоряд»,
элементами
«Нотныйстан»,
«Скрипичныйключ алгоритма сочинения
и ноты», «Диезы, мелодии.
3. Сочинение простых
бемоли,бекары»
мелодий
самостоятельно.
4.Умение объяснять
логические действия
при сочинении
мелодии

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Песни о школе:
«Наташкапервоклашка»,
«Если б не было
школ»

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результатдеятельности.
2. Различать способ и
результатдействия,
адекватно воспринимать
предложения учителей и
товарищей.
3. Аргументировать
своюпозицию,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих.

1. Уважительное

1. Знание элементов

1. Анализ информации,

нотнойзаписи.
2. Певческий вдох и
выдох.
3. Формулиро
вать и высказывать
свое мнение по
отношению к
школьным
проблемам.
4. Владеть

передача информации
устнымпутѐм.
2. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, обращаться за
помощью,
формулировать свои

1. Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы.
2. Внутренняяпозиция
школьника на основе
положительного
отношения кшколе.

отношение к иному
мнению.
2. Эстетические
потребности, ценности
ичувства.

1. Осмыслить

выразительность
литературной и муз.речи;
найтиинтонации,
соответствующие
содержанию стихотворного
текста.
2. Выразительно
мелодекламировать,
развивать стремление к
импровизации музыки.
3.Закрепить понятия:
«мелодия», которая
передает главную мысль;
сопровождение аккомпанемент.
4.Овладеть элементами
алгоритма сочинения
мелодии.
1. Развивать выразительную
сторону вольного
исполнения.
2. Определить значение
музыки вотражении
различных явлений жизни.
3.Классифицировать виды
искусств.

8

Музыкаль
ная азбука.
Мелодия.
Звукоряд

9

Волшебная
сила музыки.
Мелодия.
Концерт

двигательными
ассоциациями: игра
на воображаемой
клавиатуре,
исполнение ритма,
изображение
звуковысотнос
ти мелодии
движениемрук.
5. Уметь петь по руке
учителя: начало,
кульминация, конец
фразы; графика,
мелодия песен.
Нотный стан,
1.Запомнить и
раздаточный
называть ноты по
материал «ноты»: графике.
нотоносец, ноты, 2.Знать понятия:
клавиатура, гамма, ноты, звукоряд,
музыкальные
нотный стан,
инструменты.
скрипичный ключ.
CD: Р. Роджерс, 3.Петь простые
«До, ре, ми…» из попевки с названием
мюзикла «Звуки нот.
музыки»
4.Уметь графически
изобразить мелодии
песен

Таблица
музыкальных
инструментов,
презентация
«П.Чайковский,
балет «Щелкунчик»;
CD:
Г. Свиридов,
«Ласковая просьба»,

1.Умение
высказываться о
характере музыки.
2.Определять
2-хчастную,
3-хчастную форму.
3.Определять
мажорный или
минорный лад.

затруднения.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности,
обобщение полученных
знаний.
2. Использовать голос
для регуляции своего
действия.
3. Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,
ставить вопросы,
обращаться за
помощью.
1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогию.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.

1.Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир
2.Эмпатия, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.

1.Познакомиться с нотной
грамотой.
2.Познакомиться с
элементами нотного
письма.
3.Соединить слуховые
представления со
зрительными.

1.Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы.
2. Этические чувства,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная

1.Понимать
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации;
названия изученных
произведений и их авторов.
2. Оценивать и
соотносить
содержание
и музыкальный язык

Р. Шуман, «Первая
утрата»

10

Музыкаль
ные
инструменты.
Фортепиано

11

«Садко» - из
русского
былинного
сказа.
Опера-былина

Таблица
музыкальных
инструментов,
презентации
«Музыкальный
звукоряд»,
«Клавиатура»,
«Оркестр».
CD:
П. Чайковский,
«Детский альбом»:
«Болезнь куклы»,
«Новая кукла»;
Р. Шуман, «Альбом
для юношества»:
«Дед Мороз»,
«Весѐлый
крестьянин,
возвращающийся с
работы»
Фонограммы,
портреты
композиторов.
CD: Н. РимскийКорсаков, операбылина «Садко»

3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

отзывчивость.

народногои
профессиональ
ногомузыкального
творчестваразных
странмира.

1.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
лучших образцов
фольклора.
2.Уважительное
отношение к
культуре других
народов

1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение
рассуждения;
2.Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее решения;
использовать речь для
регуляции своего
действия.
3. Вести устный диалог
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.

1. Осознание своей
этнической
принадлежности.
2. Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.

1.Ориентироваться в
музыкально поэтическом
творчестве, в
многообразии
музыкального фольклора
России;
2. Находить сходства и
различия в инструментах
разных народов.

1.Отклик в мимике,
пластике, движениях
на музыкальные
фрагменты.
2.Определять на слух
звучание гуслей.
3.Называть
характерные
особенности музыки,
звучащей в
исполнении на

1.Поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
(музыка, картина,
рисунок).
2.Использовать речь для
регуляции своего
действия.
3. Воплощения
собственных мыслей,

1.Эмпатия, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.
2.Уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре своего народа.

1. Прослушать
музыкальные фрагменты и
найти характерные
особенности музыки в
прозвучавших
литературных фрагментах.

гуслях.
1.Написать названия
инструментов, на
которых играют
музыканты.
2.Уметь апределять
различие между
музыкой народной и
композиторской.

чувств
1.Умение ставить и
формулировать
проблемы, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD:
Л. Бетховен,
Симфония №5;
В. Моцарт,
Симфония №40

1.Уметь сопоставлять
и строить план
исполнительства
«началокульминацияконцовка».
2.Графическое
изображение
мелодии.

1.Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2.Концентрация воли
для преодоления
затруднений; применять
установленные правила.
3.Коорденировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

1.Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие.
2. Обучающиеся могут
оказывать помощь в
организации и
проведении школьных
культурно-массовых
мероприятий.

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации темы
«Рождество»;
CD: Музыка
Рождества:
«Звезда»,
«Мелодия»

1.Понимание смысла
духовного праздника.
2.Умение петь тихо,
выразительно,
слышать себя и
одноклассников.
3.Понять общую
особенность
рождественских
песен разных
народов.

1.Анализирование
информации.
2. Умение оценивать
собственную
деятельность.
3. Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

1. Формирование
чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ и
историю.
2.Уважительно
относиться к родной
культуре.

12

Звучащие
картины.
Опера-былина
«Садко»

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD:
Н. РимскийКорсаков, «Садко»:
третья песня Леля,
колыбельная
Волховы,
песня Садко.
П. Чайковский,
«Святки»

13

Разыграй
песню.
Интонация как
озвученное
состояние

14

Пришло
Рождествоначинается
торжество

1.Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов.
2. Развитие
эстетической
потребности.

1.Сопоставить народные и
профессиональные
инструменты, их
своеобразие и
интонационное звучание,
сходства и различия.
2.Узнавать музыкальные
инструменты по
изображениям,
участвовать в
коллективном пении,
вовремя начинать и
заканчивать пение,
слушать паузы, понимать
дирижерские жесты.
1.Планировать свою
деятельность.
2.Выразительно исполнять
песню и составлять
исполнительский план
вокального сочинения,
исходя из сюжетной линии
стихотворного текста,
находить нужный характер
звучания, импровизировать
«музыкальные разговоры»
различного характера.
1.Приобретать
(моделировать) опыт
музыкально-творческой
деятельности через
сочинение, исполнение,
слушание.

15

Родной обычай
старины

16

Добрый
праздник среди
зимы.
Музыка
праздника

17

Празднич
ная
новогодняямуз
ыка.
Музыкаль
ный театр

18

Край, в
котором ты
живѐшь.
Музыка и ты

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации по
теме «Фрески
Софии Киевской»;

1. Анализировать

«Колыбельная
Волховы»
Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Песни для
детей:
«Зима»,
«Снеговик»,
«Снежинка»

музыкальные
произведения.
2. Определять
настроение, выделять
характер построения:
инструменталь
ное или вокальное
звучание.
1.Желание
принимать участие в
играх, песнях,
танцах.
2.Умение петь тихо,
выразительно,
слышать себя и
одноклассников.

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Отрывки из
опер и балетов:
П. Чайковский,
балет «Щелкунчик»

1.Стремление
исполнить сольно
предлагаемые песни,
танцы.
2.Умение
высказываться о
характере музыки.

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Музыка для
детей:
Л. Бетховен,

1.Исполнение с
настроением.
2.Умение
высказываться о
характере музыки.
3.Знать песни о

1. Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужноусвоить.
1.Умение строить
рассуждения,
обобщения.
2.Применять
установленные правила,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
3.Договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
творческой
деятельности.
1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Использовать речь
для регуляции своего
действия.

1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогию.
2. Выделять и

1. Этические чувства,
доброжела
тельность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2. Эстетические
потребности,ценности
и чувства.
1.Обучающиеся могут
оказывать помощь в
организации и
проведении школьных
культурно-массовых
мероприятий.
2. Социальная
компетентность,
устойчивое следование
в поведении
социальным нормам.

1. Назвать

понравившееся
произведения,
дать
его
характеристику.
2. Сопоставлять,
сравнивать, различные
жанры музыки.

1.Этические
чувства,доброжелательн
ость и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2.Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов.

1.Определять
на слух
знакомые
жанры:песня
танец, марш,
смысл
понятий
«композиторисполнитель-слушатель».
2.Узнавать изученные
музыкальные
произведения, выказывать
свое отношение к ним.

1. Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности
и гордости за свою

1.Понимать
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации;
названия изученных
произведений и их авторов.

1.Понимать
степень
понимания роли музыки в
жизни человека.
2.Давать
определения
общего характера музыки;

19

20

«весело-грустно»;
А. Пахмутова,
«Кто пасѐтся на
лугу?»

Родине,испол
нять песни о Родине
в соответствую
щем настроении
4.Определять
мажорный или
минорный лад.

формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

Родину, народ и
историю.

2. Оценивать
и
соотносить
содержание и
музыкальный язык народногои
профессионального
музыкального
творчества
разных
странмира.
3.Использовать
музыкальную речь
как способ общения между
людьми и передачи
информации, выраженной
в звуках.

Поэт,
художник,
композитор.
Музыка и
жизнь.
Музыкаль
ные звуки

Портреты
композиторов,
презентация
«Средства
музыкальной
выразитель
ности»: «Тембр»,
«Длительности»
«Громкость»,
«Высота»

1.Знать, что все виды
искусства имеют
свои средства
выразительности
2.Уметь распознавать
какими красками
пользуются
художники, поэты,
композиторы для
передачи настроения,
образа. 3.Развитие
умения определять
музыкальное
произведение по
звучащему
фрагменту.

1. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Воплощения
собственных мыслей,
чувств в звучании
голоса и различных
инструментов.
3. Использовать
музыкальную речь
как способ общения
между людьми и
передачи информации,
выраженной в звуках.

1. Этические чувства,

Инструмен
ты русского
народного
оркестра

Таблица
музыкальных
инструментов;
CD: Русская песня:
«Барыня»

1. Уметь находить

1.Осознанно
и 1. Уважительно
произвольно
строить относиться к иному
сообщения в
устной, мнению.
графической
форме 2. Самостоятельная и
творческогохарактера.
личнаяответственность

1.Понимать
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации;
названия изученных
произведений и их авторов.
2.Воспринимать
художественные образы
классической музыки,
расширять словарный
запас, передавать
настроение музыки в
пластическом движении,
пении. 3.Давать
определения общего
характера музыки,
ритмическая
и
интонационная точность во
время вступленияк
песне.
1.Понимать, что у музыки
есть свойство - без слов
передавать
чувства
мысли, характерчеловека
состояние
природы, как

эпитеты для
передачинастроения.
2. Понять связь
междуречью

доброжелатель
ность и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2. Целостный, социально
ориентированный
взгляд намир.

21

22

Музыка утра

Музыка вечера

музыкальной и
разговорной.
3.Провести
интонационнообразный анализ.
5.Назвать
понравившиеся
произведения и
объяснить свой
выбор.
Фонограммы,
1. Сопостовлять
портреты
внешний вид, тембр,
композиторов,
выразительные
презентация.
возможности
CD: Э. Григ, сюита музыкальных
«Пер Гюнт», «Утро» инструментов
симфонического
оркестра.
2. Знать особенности
звучания различных
музыкальных
инструментов.
Фонограммы,
портреты
композиторов,
презентация
«Музыка вечера»

1.Умение сравнивать
и объединять общим
понятием различные
жанры музыки.
2.Найти общее в
прослушанных
пьесах - песенность,
напевность, покой,
тишина, умиротворен
ность.
3.Познакомить детей
со знаками нотного
письма: лигой,
обозначениями темпа
и динамики.

2. Адекватно
за свои поступки,
установка на здоровый
воспринимать
предложения учителя,
образ жизни.
товарищей по
исправлениюошибок.
3.
Выражать
свои
впечатления от музыки
крисунку.

связаны
между
собой
разговорная речь
и
музыкальнаяречь.
2.Выявлять особенности
мелодического рисунка,
ритмичного движения,
темпа, тембровых красок
инструментов, гармонии.

1. Узнавать, называть и 1. Формирование
самооценки на основе
определять объекты и
критериев успешной
явления окружающей
учебной деятельности.
действительности.
2. Осознание своей
2.Адекватно
этнической
воспринимать
принадлежности.
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
3.Уметь формулировать
свои затруднения,
предлагать помощь и
сотрудничество.
1. Осознанно
и 1. Уважительно
произвольно
строить относиться к иному
сообщения
в
устной,мнению.
графической
форме 2. Самостоятельная и
творческогохарактера.
личная ответственность
2. Адекватно
за свои поступки,
воспринимать
установка на здоровый
предложения учителя,
образ жизни.
товарищей по
исправлениюошибок.
3.
Выражать
свои
впечатления от музыки
к
рисунку;
формулировать
свою
точкузрения.

1. Сравнивать звучание

музыкальных
инструментов,
2. Узнавать музыкальные
инструменты по внешнему
виду и позвучанию,
3. Имитационными
движениями изображать
игру на музыкальных
инструментах.

1.По звучавшему
фрагменту определять
музыкальное
произведение,
проникнуться чувством
сопереживания природе,
находить нужные слова
для передачи настроения.
2.Сопоставлять,
сравнивать, различные
жанры музыки.
3.Получения новых знаний
через постижение основных
средств
музыкальной

выразительности.
23

Музыкаль ные
портреты.
Разыграй
сказку

24

Музы не
молчали.
Песни о
защитниках
Родины

25

Мамин
праздник.
Песни о маме и
бабушке

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: «Морозко»,
«Картинки с
выставки»

1.Рассказать о
понравившейся
музыке, услышанной
вне урока.
2.Характеризовать
образ-портрет.
3.Принимать участие
в играх,
пластическом
интонировании.
4.Определять
настроение музыки,
уметь давать ее
характеристику.
Фонограммы,
1.Уметь определять
портреты
характер и
композиторов,
настроение музыки.
иллюстрации тем 2. Назвать авторов и
СD: Песни военных их произведения, в
лет: «Катюша»,
которых говорится о
«Россия», «Служить воинах-героях.
России»
3. Раскрыть образы
русских воинов.
4.Суметь передать
настроение музыки в
любой форме
(пластика, речь,
интонирование).

1.Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
2.Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
3. Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.

1. Развивать навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций.

1.Поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников в
разных формах,
обработка информации.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.
3. Умение ставить
вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.
Фонограммы,
1.Назвать
1. Контролировать и
портреты
понравившиеся
оценивать процесс и
композиторов,
произведения,
результат деятельности.
таблица «Оркестр звучащие на уроке и
2. Использовать речь
музыкальных
объяснить
свой для регуляции своего
инструментов»;
выбор.
действия.
СD: Самая родная 2.Выразительное
3. Адекватно оценивать
чтение стихов.
собственное поведение

1. Формирование
чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ и
историю.
2.Уважительно
относиться к родной
культуре.

1.Этические чувства,
доброжелатель
ность и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2.Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир.

1.Сравнивать музыкальные
и речевые интонации.
2.Определять их сходство
и различия;
3.Выявлять различные
образы – портреты
персонажей можно
передать с помощью
музыки, сходства и
различия разговорной и
музыкальной речи.
4.Соединять слуховые
впечатления детей со
зрительными.
1.Определять названия
произведений и их авторов,
в которых музыка
рассказывает о русских
защитниках.
2.Внимательно слушать.
определять характер
музыки и передавать ее
настроение, 3.Описывать
образ русских воинов,
сопереживать
музыкальному образу,
4.Передача музыкальных
впечатлений на основе
приобретенных знаний
1.Передавать
эмоционально во время
хорового исполнения
разные по характеру
песни, импровизировать.
2.Выделять характерные
интонационные
музыкальные особенности

3. Интонирова

26

У каждого свой
музыкаль ный
инструмент.
Дирижѐр

27

Музыкаль ные
инструмен ты.
Оркестр

Фонограммы,
портреты
композиторов,
таблица
музыкальных
инструментов,
презентации

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Энциклопедия
классической
музыки

ние.
4. Эмоциональное
исполнение песено
маме, бабушке.
1. Знать особенности
звучания
фортепиано, лютни,
гитары.
2. Симитировать игру
намузыкальных
инструментах.
3. Понимать, что
контраст настроения
влечет за собой
контрастсредств
музыкальной
выразительности
4.Определять
инструмент по звуку.

1.Сопостовлять
внешний вид, тембр,
выразительные
возможности
музыкальных
инструментов.
2.Определять
инструмент позвуку.
3.Знать особенности
звучания различных
музыкальных
инструментов.

и поведение
окружающих.

музыкального сочинения,
имитационными
движениями.

1. Приобретать
(моделировать) опыт
музыкально творческой
деятельности через
сочинение, исполнение,
слушание.
2. Сличать способ
действия и его результат
с заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и отличий
от эталона.
3.Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
товарищами.

1. Уважительное
отношение к иному
мнению.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

1.Вслушиваться в
звучащую музыку и
определять характер
произведения, 2.Выделять
характерные
интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения,
3.Имитационными
движениями изображать игру
на музыкальных инструментах
4.Участвовать в коллективном
музицировании на
элементарных и
музыкальных
инструментах.
5.Воплощение
собственных мыслей,
чувств в звучании голоса и
различных инструментов.

1. Узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
3.Уметь формулировать
свои затруднения,

1. Формирование
самооценки на основе
критериев успешной
учебной деятельности.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

1. Сравнивать звучание

музыкальных
инструментов.
2. Узнавать музыкальные
инструменты по внешнему
виду и позвучанию,
3. Имитационными
движениями изображать
игру на музыкальных
инструментах.

28

«Чудесная
лютня» (по
алжирской
сказке).
Сказка в
музыке

29

Ритм –
движение
жизни

30

Музыкаль
ные жанры:
песня, танец,
марш

Презентация
1.Обобщать
«Чудесная лютня» характеристики
музыкальных
произведений.
2.Воспринимать
художественные
образы классической
музыки
3.Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к
соответствую
щей музыке.
Фонограммы,
1.Узнавать
портреты
музыкальные
композиторов,
инструменты по
таблица
изображениям.
«Длительности» 2.Участвовать в
«Ритмический
коллективном пении,
рисунок»;
вовремя начинать и
CD: М. Глинка,
заканчивать пение,
«Полька»
слушать паузы,
понимать
дирижерские жесты;

Фонограммы,
портреты
композиторов;
CD: Д. Шостакович,
«Марш»,
«Шарманщик»

предлагать помощь и
сотрудничество.
Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Использовать речь
для регуляции своего
действия.
3. Адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих.

1.Умение ставить и
формулировать
проблемы, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.

1.Знать
1. Через различные
композиторови
их формы деятельности
музыку, звучащую на систематизировать
уроке.2.Определить
словарный запас детей.
настроение музыки и 2.Предвосхищать
передать
ее результат.

1.Уважительное
отношение к истории и
культуре других
народов.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.
3. Проявление интереса
к истории и культуре
других народов.

1.Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов,
2.Размышлять о
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе еѐ
воздействия.

1.Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов.
2. Развитие
эстетической
потребности.

1.Закрепление
представления о
музыкальных
инструментах и
исполнителях. Характер
музыки и еесоответствие
настроениюкартины.
2.Передавать настроение
музыки в пластическом
движении, пении, давать
определения общего
характера музыки,
ритмическаяи
интонационная точность
во время вступления к
песне.
1.Определять жанровую
принадлежность
музыкальных
произведений, песня- танец
– марш.
2.Узнавать изученные

1. Формирование
гуманистического
сознания.
2.Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир

31

Музыкаль
ные краски

32

Интонация.
Музыкаль
но-игровая
деятель
ность

33

Музыкальный
театр.
Я – артист.
Творческое
соревно
вание

особенности
через 3. Координировать и
словесные
принимать различные
характеристики.
позиции во
взаимодействии.
Фонограммы,
1. Назвать
1. Анализирование
портреты
понравившиеся
информации, передача
композиторов
произведения,
информации (устным,
СD: Не только
графическимспособом).
звучащие на уроке и
классика:
объяснить свой
2. Накопление
П. Чайковский, Р. выбор.
музыкально-слуховых
Шуман
2. Внимательное
представлений и
слушание
воспитания
музыкальных
художественного вкуса.
3. Проявлять активность
фрагментов,
движение в
во взаимодействии для
решения
характере музыки.
коммуникативных и
познавательных задач.
Фонограммы,
1. Анализировать
1. Самостоятельно
портреты
музыкальные
выделять и
композиторов
произведения.
формулировать
СD: Музыкадля 2. Определять
познавательную цель.
подвижныхигр
настроение, выделять 2. Выделять и
характер построения: формулировать то, что
инструменталь
уже усвоено и что еще
нужноусвоить.
ное или вокальное
звучание.
Фонограммы,
1. Уметьразыгрывать
1. Подведениепод
портреты
песню по ролям,
понятие на основе
композиторов,
участвовать в
распознавания объектов,
иллюстрации,
музыкальной
выделения
игровые
инсценировке.
существенных
презентации
2. Исполнять сольно
признаков.
«Импрови
и хором
2. Соотносить
зация»,
музыкальные
правильность выбора,
«Ритмическая
произведения.
планирования,
эстафета»,
3. Выражать
выполнения и
«Ритмическое эхо», стремление к
результата действия с
«Ритмические
осмысленному
требованиями

музыкальные произведения и
называть имена их
авторов.
1. Формирования
отношения к творчеству
и искусствукак
созиданию красоты и
пользы.
2. Развитие
эстетической
потребности.

1.Вслушиваться в
звучащую музыку и
определять характер
произведения. 2.Выделять
характерные
интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения.

1. Этические чувства,
доброжелатель
ность и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2. Эстетические
потребности, ценности
ичувства.

1.Назвать понравившееся
произведения,
дать его
характеристику;
2.Сопоставлять,
сравнивать, различные
жанры музыки.

1. Оказывать помощьв
организации и
проведении школьных
культурно-массовых
мероприятий.
2. Эмпатия, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.

1. Знанияэлементарных

понятий о музыкальной
грамоте и использовать их во
время урока.
2. Знакомство с
композиторамипесенниками, создающими
музыкальныеобразы.

диалоги»

общению с музыкой..
4.Соотносить
собственное
эмоциональное
состояние с
эмоциональным
состоянием музыки.

конкретной задачи.
3. Формулировать
собственное мнение,
уметь задавать вопросы,
строить понятные
высказывания.

2 класс

Тема урока
№
урока
1

Мелодия.
Музыкаль
ная прогулка

Оборудование
Предметные
Фонограммы,
портреты
композиторов,
CD: Музыка родной
природы:
«Охота»,
«Добрый жук»

Планируемые результаты
Метапредметные

1.Соблюдать
основные правила
урока – как можно
общаться с музыкой,
не перебивая еѐ
звучания.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека,
эмоционально
откликаться на
искусство.

1. Осознанно и

произвольно строить
сообщения в устной
форме, узнавать и
называтьобъекты
окружающей
действительности.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужноусвоить.
3. Вести устный диалог,
строить монологическое
высказывание.

Личностные
1.Этические чувства,
эмоциональнонравственная
отзывчивость и
доброжелательность.
2.Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину.
3. Умение познавать
мир через
музыкальные формы и
образы.

Характеристика
деятельности
обучающихся
1. Понять, как музыка
влияетнамыслиичувства
человека.
2. Уметь
мысленно
нарисовать
картину к
музыке.
3. Знать/понимать: что
мелодия – это основа
музыки,
участвовать
в
коллективномисполнении.
4. Узнавать изученные
произведения, называть их
авторов.

2

Здравствуй,
Родина Моя!
Моя Россия!.

Фонограммы,
портреты
композиторов,
СD: Музыка для
хора в
сопровождении
фортепиано:
«Пусть всегда будет
солнце»

1.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации.
2.Узнавать
характерные черты
музыкальной речи
разных
композиторов.
3.Воплощать
особенности музыки
в исполнительской
деятельности.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Различать способ и
результат действия,
адекватно воспринимать
предложения учителей и
товарищей.
3. Аргументировать свою
позицию, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Эстетические
потребности, ценности
и чувства.
3.Гражданская
идентичность в форме
осознания себя как
гражданина России.

1. Знать названия
изученных произведений,
их авторов, сведения из
области музыкальной
грамоты.
2.Эмоционально
откликнуться на
музыкальное произведение
и выразить свое
впечатление в пении.
3.Показать определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного мышления
и воображения,
музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса.

3

Гимн России

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Гимны и
торжественные
песни разных стран
мира;
флаг, герб РФ

1.Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции.
2.Воспринимать
музыкуразличных
жанров.

1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.

1.Иметь представления о
музыке своего народа.
2.Исполнять Гимн России.
3.Определять жизненную
основу музыкальных
интонаций, передавать в
собственном исполнении
различные музыкальные
образы.

4

Музыкальные
инструмен ты
(форте- пиано,
рояль, орган)

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение рассуждения.
2. Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
понятные для партнера
высказывания.
1.Узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2.Использовать речь для
регуляции своего
действия.

1.Формирование
этических чувств,
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и

1.Узнавать изученные
произведения, называть их
авторов.
2.Сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в
музыкальных

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации тем,
СD: Не только
классика:
Чайковский,

1.Определять виды
музыки.
2.Сопоставлять
музыкальные образы
в звучании
различных
музыкальных

инструментов.
3.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации.
4.Формирование
устойчивого
интереса к музыке
Фонограммы,
1. Соотносить
портреты
выразительные и
композиторов
изобразительные
СD:Музыкальные интонации.
краскиприроды: 2. Определять виды
«Колыбельная», музыки,
сопоставлять
«Осенняяпесня» музыкальные образы
в звучании
различных
музыкальных
инструментов.
3.Формирование
представления о роли
музыки в жизни
человека, в его
духовнонравственном
развитии;
Фонограммы,
1.Формирование
портреты
представления о роли
композиторов
музыки в жизни
СD: Танцы народов человека, в его
мира:
духовномазурки, вальсы, нравственном
полонезы…
развитии.
Ф. Шопен,
2.Воспринимать
«Вальсы»
музыку различных
жанров.
3.Размышлять о
музыкальных
«Сентябрь»

5

6

Природа и
музыка.
Звучащие
картины.
Музыкаль
ная прогулка

Танцы. Танцы.
Танцы

3.Формулировать
собственное мнение и
позицию

сопереживания
чувствам других
людей.

произведениях.

1. Подведениепод
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия;
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

1. Позитивная

1. Воплощать взвучании

самооценка своих
музыкальнотворческих
возможностей.
2. Эмпатия как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.

голоса или инструмента
образы природы и
окружающей жизни.
2. Ппродемонстрировать
понимание интонационнообразнойприроды
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
3. Передавать настроение
музыки впении,
музыкально-пластическом
движении.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогию.
2.Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
3. Уметь работать с
разными источниками
информации.

1.Развитие
мотивов 1.Определять основные
учебнойдеятельности
жанры музыки (песня,
и личностного смысла танец, марш).
учения.
2.Уметь сравнивать
2.Овладение навыками контрастные произведения
сотрудничества
с разных композиторов,
учителем
и определять их жанровую
сверстниками.
основу. 3.Наблюдать за
процессом музыкального
развития на основе
сходства и различия
интонаций, тем, образов.

7

8

Эти разные
марши

Расскажи
сказку.
Колыбель ная

произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
Фонограммы,
1. Формирование
портреты
общего
композиторов
представленияо
СD: Энциклопедия музыкальной картине
музыки:
мира.
2. Эмоционально
П.Чайковский,
«Марш деревянных откликаться на
солдатиков»,
искусство, выражая
свое отношение к
В.Шаинский,
«Вместе весело
нему в различных
шагать»
видахдеятельности.

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Музыка для
сна:
«Спой мне, мама»,
«Колыбельная
медведицы»

1.Развитие
художественного
вкуса и интереса к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности
2.Умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальным
произведениям;

1. Анализ информации,

передача информации
устнымпутѐм.
2. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности,
обобщениеполученных
знаний.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия;
3. Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,

1.Умение
1. Исполнять музыкальные
ориентироваться
в произведения отдельных
культурном
форм и жанров(пение,
многообразии
музыкально-пластическое
окружающей
движение.)
действительности
2. Продемонстрировать
2.Развитие
мотивов понимание интонационноучебнойдеятельности
образнойприроды
и личностного смысла музыкального искусства,
учения
взаимосвязи
выразительности и
изобразительностив
музыке, многозначности
музыкальной речив
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств.
3. Эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение.
1.Развитие
1.Определять на слух
музыкальноосновные жанры музыки
эстетического чувства, (песня, танец и марш),
проявляющего себя в
2.Определять и сравнивать
эмоциональнохарактер, настроение и
ценностном
средства выразительности
отношениик
в музыкальных
искусству, понимании произведениях,
его функций в жизни
передавать настроение
человека и общества.
музыки в пении,
музыкально-пластическом
движении, игре на
элементарных
музыкальных

9

10

11

Музыка рисует
картины
природы.
Волшебный
мир музыки

Музыка
праздника.
Великий
колоколь
ный звон.
Звучащие
картины

Музыка
праздника.
Образ матери в

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Энциклопедия
классической
музыки:
А.Вивальди,
«Осень»;
Ф.Шуберт,
«Прекрасная
мельничиха»;
Ф. Шуберт,
«Картинки с
выставки»

Фонограммы,
портреты
композиторов,
презентация:
«Звоны: набат,
перезвон»;
П. Чайковский,
«Утренняя молитва»

Фонограммы,
портреты
композиторов

музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2. Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.

ставить вопросы,
обращаться за помощью.
1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение рассуждения.
2.Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее решения;
использовать речь для
регуляции своего
действия.
3. Вести устный диалог в
соответствии с
грамматическими
нормами родного языка.

1. Воспринимать

1. Поиск и выделение

1. Умение воплощать

музыку различных
жанров.
2. Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему вразличных
видах деятельности.
1.Воспринимать
музыку различных
жанров.

необходимой
информации из
различных источников
(музыка,картина,
рисунок).
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Воплощения
собственных мыслей,
чувств.

1.Умение ставить и
формулировать
проблемы, осознанно и

инструментах.
1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города
и др.

1. Продемонстрировать

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Развивать чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину.

1. Знать, что такое

1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и

1.Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных

знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальныхобразов.
2. Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятиемузыки.
3. Увлеченность
музыкальными занятиями
и музыкально-творческой
деятельностью.

колокола.
2. Уметь определять, о
каких событиях
рассказываетмузыка.

музыке,
поэзии, ИЗО

СD: Песни о маме: 2.Умение
«Самая нежная» воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальным
произведениям.

12

Святые Земли
Русской.
Фольклор

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD:
С. Прокофьев,
кантата «Александр
Невский»

13

Воплоще
ние образов
святых в
музыке

14

Рождество

1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видах деятельности.
Фонограммы,
1.Сопостовлять
портреты
внешний вид, тембр,
композиторов,
выразительные
иллюстрации темы возможности
«Сергей
музыкальных
Радонежский»,
инструментов.
«Молитва»
2.Определять
инструмент по звуку.
3.Знать особенности
звучания различных
музыкальных
инструментов.
Фонограммы,
1.Обобщать

произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1.Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2.Концентрация воли для
преодоления
затруднений; применять
установленные правила.
3.Коорденировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

историю России.
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности

музыкальных
инструментов.
2.Размышлять о
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе ее
воздействия.

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.

1.Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.
2.Умение эмоционально и
осознанно относиться к
музыке различных
направлений: фольклору,
музыке религиозной
традиции.
3.Понимать содержание,
интонационно-образный
смысл произведений
разных жанров и стилей.

1.Анализирование
информации.
2. Умение оценивать
собственную
деятельность.
3. Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

1. Формирование
самооценки на основе
критериев успешной
учебной деятельности.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

1.Знакомить детей с
особенностями русского
фольклора.
2.Формирование
общечеловеческих
нравственных ценностей.
3.Знакомство с
музыкальными
инструментами и
определение их звучания.

1.Умение строить

1. Уважительное

1.Сопоставлять

Христово.
Традиции и
обряды

15

Праздники
русской
православ
ной церкви.
Рождество

16

Музыка
новогодне
го праздника

портреты
композиторов
СD: Русская песня:
«Колядки и
песнопения»,
«Ангел»

характеристику
музыкальных
произведений.
2.Воспринимать
художественные
образы народной
музыки.
3.Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к
соответствую
щей музыке.
Фонограммы,
1.Желание
портреты
принимать участие в
композиторов
играх, песнях,
СD: «Тропарь»,
танцах.
«Молитва»,
2.Общаться и
«Каравай»,
взаимодействовать в
«Галка»,
процессе
«Яблонька»,
ансамблевого,
«Заинька»
коллективного
(хорового и
инструментального)
воплощения
различных
художественных
образов.
Фонограммы,
1.Умение воплощать
портреты
музыкальные образы
композиторов
при создании
СD: Музыка для театрализованных и
детей: «Снеговик», музыкально«Зима»,
пластических
«Новый год у
композиций,
ворот»
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в

рассуждения, обобщения.
2.Применять
установленные правила,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
3.Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
творческой деятельности.

отношение к иному
мнению.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов.
2.Рразмышлять о
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе еѐ
воздействия.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельностию.
2. Использовать речь для
регуляции своего
действия.

1.Учащиеся могут
оказывать помощь в
организации и
проведении школьных
культурно-массовых
мероприятий.
2. Социальная
компетентность,
устойчивое следование
в поведении
социальным нормам.

1.Исполнять песни с
настроением.
2.Высказываться о
характере музыки.
3.Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов.
4.Решать творческие
задачи.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогию.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный

1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности,
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города
и др.

1.Продемонстрировать
знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2.Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное

17

Русские
народные
инструмен
ты.Ритмичес
каяпартитура

18

Разыграй
песню.
«Выходили
красны
девицы».
Музыка в
народном
стиле

19

Театр оперы и
балета.

Портреты
композиторов,
презентация
«Наигрыши»

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Энциклопедия
народной музыки:
«Бояре, а мы квам
пришли»
(в исполнении
детского
фольклорного
ансамбля
«Зоренька»)

Фонограммы,
портреты

импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
1. Воспринимать
музыку различных
жанров.
2. Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видахдеятельности.

диалог, слушать
собеседника.

1. Воспринимать

1. Осознанно

музыку различных
жанров.
2. Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему вразличных
видах деятельности.
1.Ориентироваться в
музыкально-

и 1.Ориентация в
произвольно
строить культурном
сообщения
в
устной,многообразии
графической
форме окружающей
творческогохарактера.
действительности
2. Адекватно
2.Развитие мотивов
учебной деятельности
воспринимать
предложения учителя,
и личностного смысла
товарищей по
учения.
исправлениюошибок.
3. Выражать
свои
впечатления от
музыки
крисунку.

1.Знать понятия «опера»,
«балет», «театр».
2.Уметь словами
передавать состояние
героя.
3.Уметь определять
песенные, маршевые,
танцевальные оперы и
балеты.

1.Осознанно
произвольно

1.Уметь определять
песенные, маршевые,

1. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Воплощения
собственных мыслей,
чувств в звучании голоса
и различных
инструментов.
3. Использовать
музыкальную речь
как способ общения
между людьми и
передачи информации,
выраженной в звуках.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.

и 1.Развитие
строить музыкально-

восприятие музыки.
3.Увлеченность
музыкальными занятиями
и музыкально-творческой
деятельностью.
1.Формирование общего
представления о
музыкальной картине мира
2.Знание основных
закономерностей
музыкального искусства на
примере изучаемых
музыкальных
произведений.
3.Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.

Волшебная
палочка
дирижѐра

20

21

композиторов,
презентация
«Сергей
Рахманинов»

Опера «Руслан
и Людмила».
Сцены из
оперы

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: М. Глинка,
«Руслан и
Людмила»

Какое чудное
мгновение.
Увертюра,
финал

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: М. Глинка
«Руслан и
Людмила»,
«Патриотиче
скаяпесня»

поэтическом
творчестве.
2.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации, узнавать
характерные черты
музыкальной речи
разных
композиторов.

сообщения
в
устной,эстетического чувства,
графической
форме проявляющего себя в
творческогохарактера.
эмоционально2. Адекватно
ценностном
воспринимать
отношении к
предложения учителя,
искусству, понимании
товарищей по
его функций в жизни
исправлениюошибок.
человека и общества.
3.Выражать
свои
впечатления от музыки
к рисунку;
формулировать
свою
точкузрения.

танцевальные оперы и
балеты.
2.Формирование общего
представления о
музыкальной картине мира

1. Воспринимать

1.Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
2.Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
3. Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.

1. Овладение навыками

1.Формирование основ
музыкальной культуры,
2.Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.

1. Умение

1. Осознание своей

1. Умение эмоционально и

контролировать и
оценивать процесс и
результат ирезультат
деятельности.
2. Применять правила в
планировании способа
решения.
Использовать речь для
регуляции своего

этнической и
национальной
принадлежностина
основе изучения
лучших шедевров
музыкального
наследия русских
композиторов.
2. Целостный,

осознанно относиться к
музыке различных
направлений.
2. Формирование основ
музыкальнойкультуры.

музыку различных
жанров.
2. Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему вразличных
видах деятельности.
1. Умение сравнивать
и объединять общим
понятием различные
жанрымузыки.
2. Знать названия
произведений,
звучащих на уроке и
их авторов.
3. Определять
настроение музыки,

сотрудничества с
учителеми
сверстниками.
2. Сформированно
сть эстетических
потребностей,
ценностей ичувств.

22

23

24

Проводы зимы.
Масленица

Встреча весны

Симфоническа
я сказка. С.
Прокофьев,
«Петя и волк»

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрациитемы
«Масленица»;
«Ой, блины»

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Н. РимскийКорсаков,
«Снегурочка»

Фонограммы,
портреты
композиторов,
таблица
музыкальных
инструментов,

уметь давать ее
характеристику

действия.

1.Ориентироваться в
многообразии
фольклора России.
2.Сопоставлять
различные образцы
народной музыки.
3.Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции.

1. Поиск и выделение

1. Воспринимать

музыку различных
жанров.
2. Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
3. Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции.
1.Определять виды
музыки,
сопоставлять
музыкальные образы
взвучании
различных

необходимой
информации из
различных источниковв
разных формах,
обработка информации.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужноусвоить.
3. Умение ставить
вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.
1. Контролировать и
оценивать процесс и
результатдеятельности.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведениеокружающих.

1. Приобретать
(моделировать) опыт
музыкально - творческой
деятельности через
сочинение, исполнение,
слушание.

социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии.
1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
лучших образцов
фольклора,

1. Знать русские народные

инструменты.
2. Уметьподбирать
музыкальные инструменты
к наигрышам.
3. Знать, что такое
фольклор.
4. Уметь сочинять мелодии
к текстам народных
песенок.
5. Знать обряды и
праздники русского
народа.

1. Целостный,

1. Знать русские народные

социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии.
2. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности

инструменты.
2. Уметьподбирать
музыкальные инструменты
к наигрышам.
3. Знать, что такое
фольклор.
4. Уметь сочинять мелодии
к текстам народных
песенок.
5. Знать обряды и
праздники русского
народа.
1. Уметь определять какие
инструменты исполняют
мелодии.
2. Уметь в рассказе или
рисунке передатьсвое
впечатление от

1. Развитие мотивов

учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2. Овладение навыками
сотрудничествас

презентация

25

26

М. Мусоргский
«Картинки с
выставки»

Торжественная
музыка

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Энциклопедия
классической
музыки:
«Избушка на курьих
ножках
(Баба-Яга)»

музыкальных
инструментов.
2.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации.
3.Узнавать
характерные черты
музыкальной речи
разных
инструментов.
1. Размышлять о

музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
2. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видахдеятельности.

Презентация
1.Умение воплощать
«Марши, гимны»: музыкальные образы
«Марш Тореодора» при создании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций,

2. Сличать способ
действия и его результат
с заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.
3.Задавать вопросы,
необходимыедля
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
товарищами.
1. Узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
3.Уметь формулировать
свои затруднения,
предлагать помощь и
сотрудничество.

1. Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений,
анализировать, строить
рассуждения.
2.Формулировать

учителем и
сверстниками.

услышанной музыки.
3.Уметь словами
передавать состояние
героя.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни

1. Знание основных

закономерностей
музыкального искусства на
примере изучаемых
музыкальных
произведений.
2. Умение воспринимать
музыку и выражатьсвое
отношение к музыкальным
произведениям.

1.Продемонстрировать
знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.

27

28

29

Звучит
нестарею щий
Моцарт

Волшебный
цветиксемицветик.
Музыкаль
ные инструмен
ты.
Фортепиано

Музыкаль
ное время и его
особеннос

Фонограммы,
портреты
композиторов,CD:
«Симфония №40»

исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.

собственное мнение и
позицию.

класса, школы, города
и др.

2.Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки.

1. Соблюдать

1. Умение ставить и

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
пониманияи
сопереживания
чувствам других
людей.
1. Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностногосмысла
учения.
2. Овладение навыками
сотрудничества с
учителеми
сверстниками.

1. Формирование

основные правила
урока – как можно
общаться с музыкой,
не перебивая ее
звучания.
2. Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека,
эмоционально
откликаться на
искусство.
1. Называтьи
Фонограммы,
объяснять основные
портреты
термины и понятия
композиторов
музыкального
СD:
искусства.
П. Чайковский,
Первый концерт для 2. Расширение
музыкального
ф-но сорк.;
кругозораи
С. Рахманинов,
Второй концертдля получение общих
представлений о
ф-но сорк.
современной
музыкальной жизни.
Фонограммы,
1.Определять
портреты
различные виды
композиторов,
музыки (вокальной,

формулировать
проблемы, осознанно и
произвольностроить
сообщения в устной
форме.
2. Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1. Анализ информации,
передача информации
(устным,графическим
способом).
2. Накопление
музыкально-слуховых
представлений и
воспитания
художественного вкуса.

1. Самостоятельно
выделять и
формулировать

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,

представления о роли
музыкивжизничеловека,в
его духовно-нравственном
развитии.
2. Умение воспринимать
музыку и выражатьсвое
отношение к музыкальным
произведениям.

1. Продемонстрировать

понимание интонационнообразнойприроды
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
2. Продемонстрировать
знания о различных видах
музыки,музыкальных
инструментах.
1.Понимание
интонационно-образной
природы музыкального

ти

30

Песня учит
людей
понимать друг
друга

презентация
«Метроритм.
Ритмоформулы.
Такт. Размер»

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации, CD:
В. Моцарт,
«Колыбельная»;
Л. Бетховен,
«Сурок»;
Й.Гайдн,
«Мы дружимс
музыкой»

31

Музыкаль
ный конструк
тор.
Мир музыкаль
ных форм

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: В.Моцарт,
Й. Гайдн,

инструменталь
ной;
сольной, хоровой,
оркестровой).
2. Участвовать в
коллективной,
ансамблевойи
сольной певческой
деятельности.
3. Слушать своего
собеседника,
отстаивать свою
позицию.

познавательную цель.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.

проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству.
2.Понимание его
функций в жизни
человека и общества.

искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
2. Уметь: определять и
сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в
музыкальных
произведениях, узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть
имена их авторов.

1. Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Формирование
представления о роли
музыки в жизни
человека, в его
духовнонравственном
развитии.

1.Подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков.
2.Соотносить
правильность выбора,
планирования,
выполнения и результата
действия с требованиями
конкретной задачи.
3. Формулировать
собственное мнение,
уметь задавать вопросы,
строить понятные
высказывания.

1. Уметь соотносить

1. Соотносить

1.Анализировать
полученную
информацию,
размышлять,
классифицировать,

1. Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
этических чувств
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
1. Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2. Целостный,

выразительные и
изобразительные
интонации.
2. Определятьвиды

выразительные и
изобразительные
интонации.
2. Узнавать характерные
черты музыкальной речи
разныхкомпозиторов.
3. Воплощать особенности
музыки в исполнительской
деятельности.

1. Воплощать в звучании

голоса или инструмента
образы природы и
окружающейжизни.
2. Продемонстрировать

Л. Бетховен,
«Багатели»,
Ф.Шуберт,
«Экосезы»

32

33

Музыка для
детей.
Мир композито
ра (П. И.
Чайковс
кий, С.Проко
фьев). Могут
ли иссякнуть
мелодии

Музыкаль
ная грамота.
Нотный стан.
Интервалы

музыки,
сопоставлять
музыкальные образы
в звучании
различных
музыкальных
инструментов.
Фонограммы,
1.Уметь размышлять
о музыке,
портреты
композиторов
высказывать
собственное
СD: Шедевры
классической
отношение к
музыки:
различным
П. Чайковский,
музыкальным
«Детский альбом»; явлениям,
С. Прокофьев,
сочинениям.
«Детская музыка»; 2.Создавать
Р. Шуман,«Альбом собственные
дляюношества»
исполнительс
кие интерпретации.
3.Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
4.Получение
эстетического
наслаждения от
восприятия музыки,
от общения с миром
искусства.

обобщать.
2. Использовать речь для
регуляции своего
действия.

социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии
природы.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результатдеятельности;
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведениеокружающих.

1. Формирование

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Шедевры
классической
музыки:
«Пьесы А.
Гречанинова,

1. Анализировать

1.Умение воплощать
музыкальные образы
при создании
театрализован
ных и музыкальнопластических
композиций,
исполнении

полученную
информацию,
размышлять,
классифицировать,
обобщать.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего

чувства гордости за
своюРодину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
шедевров
музыкального
наследия русских
композиторов.
2. Формирование
этическихчувств
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города

понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
1. Пониматьи
воспринимать интонацию
как носителя образного
смысла музыки.
2. Уметь выражать свое
отношение к услышанным
музыкальным
произведениям.
3. Уметь сравнивать
контрастные произведения
по характеру.Делать
самостоятельный разбор
музыкальных
произведений (характер,
средства музыкальной
выразительности).

1. Продемонстрировать

знания о музыке, охотно
участвоватьв
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2. Продемонстрировать

Г. Свиридова,
А. Хачатуряна»;
Д.Шостакович,
«Прелюдии для
фортепиано»

34

На оперном
спектакле.
Я-артист

вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
1. Соотносить
Фонограммы,
выразительные и
портреты
композиторов,
изобразительные
интонации.
СD:Шедевры
классической
2. Определять виды
музыки;
музыки,
презентация
сопоставлять
«Путешествие в мир музыкальные образы
театра»
в звучании
различных
музыкальных
инструментов.

действия.
3. Формулировать
собственное мнение,
уметь задавать вопросы,
строить понятные
высказывания.

и др.
3.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

1. Анализировать

1. Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностногосмысла
учения.
2. Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии
природы.

полученную
информацию,
размышлять,
классифицировать,
обобщать.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.

личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки.
3.Увлечѐнность
музыкальными занятиями
и музыкально-творческой
деятельностью.
1.Воплощать в звучании
голоса или инструмента
образы природыи
окружающей жизни.
2.Продемонстрировать
понимание интонационнообразнойприроды
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

3 класс

Тема урока
№
урока
1

Картины
природы в
музыке

Оборудование
Фонограммы,
портреты
композиторов,
CD: Природав
музыке.
Клод Дебюсси,
«Паруса»

Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные

Личностные

1. Размышлять о

1. Формирование

музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
2. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видах деятельности.
3.Соблюдать
основные правила
урока – как можно
общаться с музыкой,
не перебивая еѐ
звучания.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогию.
2.Выбирать действияв
соответствии с
поставленнойзадачей.
3. Уметь работать с
разными источниками
информации.
4. Формулировать
собственное мнение и
позицию, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.

этическихчувств,
эмоциональнонравственной
отзывчивостина
основе изучения
лучших шедевров
музыкального
наследия.
2. Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии.
3. Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину.

Характеристика
деятельности
обучающихся
1. Знать/понимать:
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
2. Уметь: демонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки,
показать определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного мышления
и воображения,
музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса.

2

Природа и
музыка
(романс).
Звучащие
картины

Фонограммы,
портреты
композиторов,
СD: П.Чайковский,
«Времена года»

1.Уметь
ориентироваться в
музыкальных
жанрах.
2. Уметь
выявлять жанровое
начало музыки;
оценивать
эмоциональный
характер музыки и
определять ее
образное
содержание.
3.Определять
средства
музыкальной
выразительности

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности;
2. Различать способ и
результат действия,
адекватно воспринимать
предложения учителей и
товарищей;
3. Аргументировать свою
позицию, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Эстетические
потребности, ценности
и чувства.
3.Гражданская
идентичность в форме
осознания себя как
гражданина России.

1.Знать/понимать:
названия изученных
жанров (романс);
2. Уметь: узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть
их авторов,
3. Продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

3

Виват, Россия!
Наша слава –
Русская
держава

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Гимны и
торжественные
песни разных стран
мира

1.Уметь:
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение;
2.Уметь выразить
свое впечатление в
пении, игре или
пластике;

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение рассуждения;
2. Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.

1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.

4

Кантата
«Александр
Невский»

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации тем,
СD:
С. Прокофьев,
кантата «Александр
Невский»

1.Уметь
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение.
2.Уметь выразить
свое впечатление в
пении, игре или
пластике.

1.Узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2.Использовать речь для
регуляции своего
действия.
3.Формулировать
собственное мнение и

1.Формирование
этических чувств,
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других

1.Знать/понимать:
названия изученных
жанров (кант), смысл
понятий: песенность,
маршевость.
2. Показать определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного мышления
и воображения.
1.Знать/понимать: названия
изученных произведений и
их авторов; названия
изученных жанров и форм
музыки (кант, кантата).
2.Уметь: узнавать
изученные произведения,
называть их авторов.

5

6

7

Опера «Иван
Сусанин»

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: М.Глинка,
«ИванСусанин»

3.Продемонстрирова
ть знания о
различных видах
музыки.
1. Формирование
представления о роли
музыки вжизни
человека, в его
духовнонравственном
развитии.
2. Формирование
основ музыкальной
культуры, в том
числе на материале
музыкальной
культуры родного
края.

позицию.

людей.

1. Подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия;
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

1. Позитивная

1. Развитие

Образы
утренней
природы в
музыке

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Музыка
природы
ЭдвардГриг,
«ПерГюнт»:
«Утро»

1. Умение

1. Осознанно и

воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальным
произведениям.
2. Умение
эмоционально и
осознанно
относиться к музыке.
3.Понимать
содержание,
интонационнообразныйсмысл
произведений разных
жанров истилей.

произвольно строить
сообщения в устной
форме, узнавать и
называть объекты
окружающей
действительности.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужноусвоить.
3. Вести устный диалог,
строить монологическое
высказывание.

Музыкаль
ный портрет:
Н. Римский-

Фонограммы,
портреты
композиторов

1. Формирование
устойчивого
интереса к музыке и

1.Анализ информации,
передача информации
устным путѐм.

самооценка своих
музыкальнотворческих
возможностей.
2. Эмпатия как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.

1. Знать/понимать: названия

изученных произведений и
их авторов,названия
изученных жанров и форм
музыки.
2. Уметь: демонстрировать
понимание интонационнообразнойприроды
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

мотивов 1. Знать/понимать:названия
учебной деятельности изученных произведений и
и личностного смысла их авторов.
учения.
2. Уметь: эмоционально
2. Овладениенавыками
откликнутьсяна
сотрудничества
с музыкальное произведение
учителем
и и выразить свое
сверстниками.
впечатление в пении, игре
или пластике.
3. Передавать собственные
музыкальные впечатления
с помощью различных
видовмузыкальнотворческой деятельности,
выступать в роли
слушателей.
1.Умение
ориентироваться
культурном

1. Знать/понимать:
в названия изученных
произведений и их авторов.

Корсаков.

СD: Энциклопедия
классической
музыки:
Н. РимскийКорсаков, «Золотой
петушок»;
М. Глинка, «Иван
Сусанин»

8

«В детской».
Музыка для
детей

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD:
М. Мусоргский,
«Детская» (цикл);
С. Прокофьев,
«Вечер»

9

Русская
духовная
музыка.
Богородице,
Дево, радуйся.

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Колокольные
звоны на Руси

различным видам
(или какому-либо
виду) музыкальнотворческой
деятельности.
2. Умение воплощать
музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
1. Воспринимать
музыку различных
жанров, размышлять
о музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
2. Умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальным
произведениям.
3. Умение
эмоционально и
осознанно
относиться к музыке.
1.Умение воплощать
музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкально-

2. Формулировать и
удерживать учебную
задачу;
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.

многообразии
окружающей
действительности
2.Развитие
мотивов
учебнойдеятельности
и личностного смысла
учения.

2.Уметь:
продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности,
обобщение полученных
знаний.
2. Использовать речь для
регуляции своего
действия;
3. Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,
ставить вопросы,
обращаться за помощью.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.

1. Знать/понимать:
названия изученных
произведений и их авторов,
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
2.Уметь: передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью
различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей;
продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение рассуждения.
2.Выбирать действия в

1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности

1.Продемонстрировать
знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при

10

11

пластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
Древнейшая
Фонограммы,
1. Формирование
песнь
портреты
представления о роли
материнст
композиторов,
музыки вжизни
ва.
презентация
человека, в его
Радуйся,
«Русская духовная духовномузыка»
Мария!
нравственном
развитии.
2. Формирование
основ музыкальной
культуры, в том
числе на материале
музыкальной
культуры родного
края,развитие
художественного
вкуса и интереса к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности.
1. Воспринимать
«Тихая моя,
Фонограммы,
музыку различных
нежная моя, допортреты
жанров.
брая моя мама!»
композиторов
СD: Самаяродная
2. Умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальным
произведениям.

соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее решения;
использовать речь для
регуляции своего
действия.

2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города
и др.

воплощении различных
музыкальных образов.
2.Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки.

1. Поиск и выделение

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Развивать чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину.

1. Знать/ понимать:
образцы духовной музыки,
религиозные традиции.
2.Уметь: демонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительностив
музыке, многозначности
музыкальной речив
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств.

1. Умение ставить и

1. Чувство гордости за

формулировать
проблемы, осознанно и
произвольностроить
сообщения в устной
форме.
2. Адекватно
воспринимать
предложения учителя,

свою Родину,
российский народ и
историюРоссии.
2. Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.

1.Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов.
2.Рразмышлять о
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе ее

необходимой
информации из
различныхисточников
(музыка, картина,
рисунок).
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Воплощения
собственных мыслей,
чувств

товарищей по
исправлению ошибок.

12

Вербное
воскресе
нье.
Песнопе
ния

13

Святые Земли
Русской

14

«Настрою
гусли на
старинный
лад...»
Певцы русской
старины

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Духовная
хоровая музыка:
«Вербочки»,
«Ангел»

1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видах деятельности.
Фонограммы,
1.Сопостовлять
портреты княгини внешний вид, тембр,
Ольги и князя
выразительные
Владимира.
возможности
CD:
музыкальных
С. Прокофьев,
инструментов.
кантата
2.Определять
«Александр
инструмент по звуку.
Невский»
3.Знать особенности
звучания различных
музыкальных
инструментов.
Фонограммы,
1.Обобщать
портреты
характеристику
композиторов
музыкальных
СD: Русская
произведений,
народная песня; 2.Воспринимать
Н. Римскийхудожественные
Корсаков,
образы народной
«Садко»
музыки

воздействия.

1.Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2.Концентрация воли для
преодоления
затруднений; применять
установленные правила.
3.Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.

1.Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.
2.Умение эмоционально и
осознанно относиться к
музыке различных
направлений: фольклору,
музыке религиозной
традиции.
3.Понимать содержание,
интонационно-образный
смысл произведений
разных жанров и стилей.

1.Анализ информации.
2. Умение оценивать
собственную
деятельность.
3. Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

1. Формирование
самооценки на основе
критериев успешной
учебной деятельности.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

1.Знакомить детей с
особенностями русского
фольклора.
2.Формирование
общечеловеческих
нравственных ценностей.
3.Знакомство с
музыкальными
инструментами и
определение их звучания.

1.Умение строить
рассуждения, обобщения.
2.Применять
установленные правила,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
3.Договариваться о

1. Уважительное
отношение к иному
мнению.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

1.Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов,
2.Рразмышлять о
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей

15

Мелодии в
народном стиле

16

В музыкаль
ном театре.
Я – артист.
«Я славил
лирою
преданья...»

17

Сравнительный
анализ
музыкаль
ных характерис

3.Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к
соответствующей
музыке.
1. Желание
Фонограммы,
принимать участие в
портреты
композиторов
играх, песнях,
СD: былины о
танцах.
Садко и Морском 2. Общатьсяи
взаимодействовать в
царе;
процессе
«Прощание с
коллективного
Масленицей»;
«Лель, мой Лель…» (хорового и
инструментального)
воплощения
различных образов.
Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: М. Глинка,
«Руслан и
Людмила»;
С.Прокофьев,
«Петя иволк»

Портреты
композиторов,
презентации
«Театры оперы и

1. Умениевоплощать

музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2. Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
1. Воспринимать
музыку различных
жанров.
2. Размышлятьо

распределении функций и
ролей в совместной
творческой деятельности.

человека, силе ее
воздействия.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результатдеятельности.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.

1. Учащиеся могут

1. Исполнять песни с

оказывать помощь в
организации и
проведении школьных
культурно-массовых
мероприятий.
2. Социальная
компетентность.

настроением.
2. Высказываться о
характере музыки.
3.Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов.
4.Решать творческие
задачи.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогию.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужноусвоить.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города
и др.

1. Продемонстрировать

1. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в

знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2. Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятиемузыки.
3. Увлеченность
музыкальными занятиями
и музыкально-творческой
деятельностью.
1.Формирование общего
представления о
музыкальной картине мира
2.Знание основных

18

19

тик.
Опера «Орфей
и Эвридика»

балета»,
«Инструменты
симфоничес
кого оркестра»

музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видах деятельности.

2. Воплощения

Опера
«Снегурочка».
Волшебное
дитя природы.
Сравнительны
й анализ
музыкаль
ных
характеристик

Фонограммы,
портреты
композиторов

1. Воспринимать

1. Осознанно

и 1.Ориентация в
произвольно
строить культурном
сообщения
в
устной,многообразии
графической
форме окружающей
творческогохарактера.
действительности
2. Адекватно
2.Развитие мотивов
воспринимать
учебной деятельности
и личностного смысла
предложения учителя,
товарищей по
учения
исправлениюошибок.
3.
Выражать
свои
впечатления
от музыки
крисунку.

1.Знать понятия «опера»,
«балет», «театр».
2.Уметь словами
передавать состояние
героя.
3.Уметь определять
песенные, маршевые,
танцевальные оперы и
балеты.

1. Осознанно

1. Формирование общего

Полна чудес
могучая
природа…
В заповедном
лесу

музыку различных
жанров.
СD:
2. Размышлять о
Н. Римскиймузыкальных
Корсаков,
произведениях как
«Снегурочка», песня способе выражения
Леля
чувств и мыслей
человека.
3. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему вразличных
видах деятельности.
Фонограммы,
1.Ориентироваться в
портреты
музыкальнокомпозиторов,
поэтическом
презентация
творчестве.
«Музыка природы» 2.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации, узнавать
характерные черты
музыкальной речи
разных
композиторов.

собственных мыслей,
чувств в звучании голоса
и различных
инструментов.
3. Использовать
музыкальную речь
как способ общения
между людьми и
передачи информации,
выраженной в звуках.

эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.

и 1.Развитие
произвольно
строить музыкальносообщения
в
устной,эстетического чувства,
графической
форме проявляющего себя в
эмоциональнотворческогохарактера.
2. Адекватно
ценностном
воспринимать
отношениик
предложения учителя,
искусству, понимании
товарищей по
его функций в жизни
исправлениюошибок.
человека и общества.
3.
Выражать
свои
впечатления
отмузыки

закономерностей
музыкального искусства на
примере изучаемых
музыкальных
произведений;
3.Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.

представленияо
музыкальной картине мира
2. Умение воспринимать
музыку и выражатьсвое
отношение к музыкальным
произведениям.

20

Балет «Спящая
красавица».
Две феи. Сцена
на балу

21

Сочиняем
сказку.
Музыкаль
ный театр

22

Сходство и
различие
музыкальной
речи разных
композито
ров

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: балетыП.
Чайковского

1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему.
Фонограммы,
1.Умение сравнивать
портреты
и объединять общим
композиторов
понятием различные
СD: Музыка к
жанры музыки.
русским народным 2.Знать названия
сказкам
произведений,
звучащих на уроке и
их авторов.
3.Определять
настроение музыки,
уметь давать ее
характеристику.
Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации тем,
презентация
«Обработки русских
народных песен для
детей»

1.Ориентироваться в
многообразии
фольклора России.
2.Сопоставлять
различные образцы
народной музыки.
3.Ценить
отечественные

к
рисунку,
формулировать
свою
точку зрения.
1.Самостоятельно
1.Овладение навыками
выделять и
сотрудничества с
формулировать
учителем и
познавательную цель.
сверстниками.
2.Формулировать и
2. Сформированно
удерживать учебную
сть эстетических
задачу.
потребностей,
3. Проявлять активность
ценностей и чувств.
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.

1.Формирование основ
музыкальной культуры.
2.Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.

1.Умение
контролировать и
оценивать процесс и
результат и результат
деятельности.
2. Применять правила в
планировании способа
решения.
Использовать речь для
регуляции своего
действия.

1.Этические чувства,
прежде всего
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2.Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину.
3. Умение познавать
мир через
музыкальные формы и
образы.

1.Умение эмоционально и
осознанно относиться к
музыке различных
направлений.
2.Формирование основ
музыкальной кульы.

1.Поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников в
разных формах,
обработка информации.
2. Выделять и
формулировать то, что

1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ.
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения

1.Знать русские народные
инструменты.
2.Уметь подбирать
музыкальные инструменты
к наигрышам.
3.Знать, что такое
фольклор.
4.Уметь сочинять мелодии

23

24

Опера Н. А.
РимскогоКорсакова
«Садко».
Певцы русской
старины

Мир
Бетховена:
темы, сюжеты
и образы
музыки.
Музыкаль
ные инструмен
ты: фортепиано

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Энциклопедия
народной музыки

Презентация
«Музыка должна
высекать огонь из
людских сердец…»

народные
музыкальные
традиции.

уже усвоено и что еще
нужно усвоить.
3. Умение ставить
вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.

лучших образцов
фольклора.

к текстам народных
песенок.
5.Знать обряды и
праздники русского
народа.

1. Соблюдать

1. Узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
3.Уметь формулировать
свои затруднения,
предлагать помощь и
сотрудничество.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.

1. Знание основных

1. Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений,
анализировать, строить
рассуждения.
2.Выполнятьучебные
действия в громкоречевой
и умственной форме.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.

1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города
и др.

1. Продемонстрировать

основные правила
урока – как можно
общаться с музыкой,
не перебивая еѐ
звучания.
2. Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека,
эмоционально
откликаться на
искусство.
1. Умениевоплощать

музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2. Исполнять
музыкальные
произведения разных

закономерностей
музыкального искусства на
примере изучаемых
музыкальных
произведений.
2. Умение воспринимать
музыку и выражатьсвое
отношение к музыкальным
произведениям.

знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2. Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятиемузыки.
3. Увлеченность
музыкальнымизанятиями
имузыкально-творческой

форм и жанров.

25

26

27

Музыкальные
инструменты:
виолончель

Фонограммы,
портреты
композиторов:
Л. Бетховен

1. Соблюдать

основные правила
урока – как можно
общаться с музыкой,
не перебивая ее
звучания.
2. Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека,
эмоционально
откликаться на
искусство.
Музыкальное
1.Развитие
Фонограммы,
художественного
состяза
портреты
вкуса и интереса к
ние
композиторов:
музыкальному
И. Бах,
искусству и
Л. Бетховен,
В. Моцарт
музыкальной
деятельности.
2.Умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
ней.
1. Называтьи
МузыкальФонограммы,
объяснять основные
ные
портреты
термины и понятия
инструменты:
композиторов
музыкального
флейта и скрипка СD:
М. Мусоргский, искусства.
2. Расширение
«Картинки с
выставки», «Гном»; музыкального
Н. Римскийкругозора и

деятельностью.

1. Умение ставитьи

формулировать
проблемы, осознанно и
произвольностроить
сообщения в устной
форме.
2. Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1. Через различные
формы деятельности
систематизировать
словарный запас детей.
2.Предвосхищать
результат.
3. Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.
1. Анализ информации,
передача информации
(устным,графическим
способом).
2. Накопление
музыкально-слуховых
представлений и
воспитания

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества
2.Формирование
пониманияи
сопереживания
чувствам других
людей.
1. Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2. Овладение навыками
сотрудничества с
учителеми
сверстниками.

1. Формирование

1. Развитие мотивов

1.Продемонстриро
вать понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке. 2.Продемонстриро

учебной деятельности
и личностногосмысла
учения.
2. Овладение навыками
сотрудничества с
учителеми
сверстниками.

представления о роли
музыки в жизни человека, в
его духовно-нравственном
развитии;
2. Умение воспринимать
музыку и выражатьсвое
отношение к музыкальным
произведениям.

1. Формирование

представления о роли
музыкивжизничеловека,в
егодуховно-нравственном
развитии.
2. Умение воспринимать
музыку и выражатьсвое
отношение к музыкальным
произведениям.

Корсаков,
«Полѐт шмеля»

28

Инструмен
ты
симфоническог
о оркестра

29

Формы и
жанры в
музыке.
Рондо

Фонограммы,
портреты
композиторов,
CD:
Б. Бриттен,
«Путеводитель по
оркестру
для молодѐжи»

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации,
презентация
«Д. Кабалевс
кий:
«Рондо-марш»,
«Рондо-танец»,
«Рондо-песня»

получение общих
представлений о
музыкальной жизни
современного
социума.
1.Определять
различные виды
музыки (вокальной,
инструменталь
ной;
сольной, хоровой,
оркестровой).
2.Участвовать в
коллективной,
ансамблевой и
сольной певческой
деятельности.
3.Слушать своего
собеседника,
отстаивать свою
позицию.

художественного вкуса.

вать знания о различных
видахмузыки,
музыкальных
инструментах.

1. Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству.
2.Понимание его
функций в жизни
человека и общества.

1.Понимать:
интонационно-образную
природу музыкального
искусства, взаимосвязь
выразительности и
изобразительности в
музыке.
2. Уметь: определять и
сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в
музыкальных
произведениях, узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть
имена их авторов.

1. Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Формирование
представления о роли
музыки в жизни
человека, в его
духовнонравственном
развитии.

1.Подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков.
2.Соотносить
правильность выбора,
планирования,
выполнения и результата
действия с требованиями
конкретной задачи.
3. Формулировать
собственное мнение,
уметь задавать вопросы,
строить понятные
высказывания.

1. Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
этических чувств
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и

1.Уметь соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации.
2.Узнавать характерные
черты музыкальной речи
разных композиторов.
3.Воплощать особенности
музыки в исполнительской
деятельности.

30

Музыкальная
форма.
Вариации

31

«Широка страна
моя родная…»

32

«Прославим
радость на
Земле»
Хоровая
планета

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD:
М. Глинка,
«Арагонская хота»;
М. Равель, «Болеро»

сопереживания
чувствам других
людей.
1. Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2. Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии
природы.

1.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации.
2. Определять виды
музыки,
сопоставлять
музыкальные образы
в звучании
различных
музыкальных
инструментов.
Фонограммы,
1.Уметь размышлять
портреты
о музыке,
композиторов
высказывать
СD: Классика и не собственное
только:
отношение к
Гимн РФ;
различным
Песни народов
музыкальным
россии
явлениям,
сочинениям.
2.Создавать
собственные
исполнительские
интерпретации.
3.Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.

1.Анализировать
полученную
информацию,
размышлять,
классифицировать,
обобщать.
2. Использовать речь для
регуляции своего
действия.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Использовать речь для
регуляции своего
действия.
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.

1.Формирование
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
шедевров
музыкального
наследия русских
композиторов.

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Лучшие хоры
России

1.Анализировать
полученную
информацию,
размышлять,
классифицировать,
обобщать.

1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в

1.Умение воплощать
музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкальнопластических

1.Воплощать в звучании
голоса или инструмента
образы природы и
окружающей жизни.
2.Продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
1.Понимать и
воспринимать интонацию
как носителя образного
смысла музыки.
2.Уметь выражать свое
отношение к услышанным
музыкальным
произведениям.
3. Уметь сравнивать
контрастные произведения
по характеру. Делать
самостоятельный разбор
музыкальных
произведений (характер,
средства музыкальной
выразительности).
1.Продемонстрировать
знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных

33

34

Я-артист.
Музыкаль
ная викторина

Фонограммы,
портреты
композиторов,
презентация
«Л. Бетховен,
«Ярость по поводу
утерянногогроша»

Музыкаль
но-театрализо
ванное
представле
ние «Наша
школьная
планета»

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Песни о школе;
Если с другом
вышел в путь…

композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.

2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Формулировать
собственное мнение,
уметь задавать вопросы,
строить понятные
высказывания.

музыкальной жизни
класса, школы, города
и др.
3.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

музыкальных образов.
2.Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки.
3.Увлечѐнность
музыкальными занятиями
и музыкально-творческой
деятельностью.

1. Называтьи

1. Узнавать, называть и
определять объектыи
явления окружающей
действительности.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
3.Уметь формулировать
свои затруднения и
предлагать помощь.

1. Овладение навыками

1. Пониматьи

сотрудничествас
учителем и
сверстниками.
2. Сформиро
ванность эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.

воспринимать интонацию
как носителя образного
смысла музыки.
2. Уметь выражать свое
отношение к услышанным
музыкальным
произведениям.
3.Уметь определять
песенные, маршевые,
танцевальные оперы и
балеты.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогию.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужноусвоить.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести
музыкальный диалог.

1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города
и др.

1.Продемонстриро
вать знания о музыке,
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов,
увлечѐнность музыкальнотворческой деятельностью.

объяснять основные
термины и понятия
музыкального
искусства.
2. Расширение
музыкального
кругозораи
получение общих
представлений о
музыкальной жизни
современного
социума.
1. Умениевоплощать

музыкальные образы
при создании
театрализован
ных и музыкальнопластических
композиций.
2. Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.

4 класс

Тема урока
№
урока
1

2

Оборудование

Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные

Мелодия. «Ты
запой мне ту
песню…»
Музыка моего
народа

Фонограммы,
портреты
композиторов,
CD: «Русская осень:
лирические песнив
исполнении
оркестранародных
инструментов»

1. Размышлять о

Как сложили
песню.
Музыкаль
ное путешест
вие

Фонограммы,
портреты
композиторов,
СD: Русский
фольклор:
«Моя Родина»,
«Осенины»
(произведениядля
балалайки и домры)

1. Уметь

музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
2. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видахдеятельности.

ориентироваться в
музыкальных
жанрах.
2. Уметь
выявлять жанровое
начало музыки;
оценивать
эмоциональный
характер музыки и
определять еѐ
образное
содержание.
3. Определять

1. Узнавать, называть и

определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Различать способ и
результатдействия,
адекватно воспринимать
предложения учителей и
товарищей.
3. Аргументировать свою
позицию, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.

Личностные
1.Умение
ориентироваться в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Эстетические
потребности, ценности
и чувства.
3.Гражданская
идентичность в форме
осознания себя как
гражданина России.

Характеристика
деятельности
обучающихся
1. Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании голоса или
различных музыкальных
инструментов.
2. Размышлятьо
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе еѐ
воздействия.

1. Знать/понимать:

названияизученных
жанров (романс, песня).
2. Уметь: узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть
их авторов.
3. Продемонстрировать
понимание интонационнообразнойприроды
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

средства
музыкальной
выразительности

3

Я пойду по
полю белому…

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Русская
народнаяпесня;
С.Рахманинов,
«Вокализ»

4

«О России петь
– что
стремиться в
храм…»
Святые Земли
русской

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации тем,
СD: Духовная
хоровая музыка:
«Молитва»

5

День, полный
событий

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Шедевры
классической
музыки:
«Ангел»,
«Осень»

1.Уметь:
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение.
2.Уметь выразить
свое впечатление в
пении, игре или
пластике.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение рассуждения.
2. Выбирать действия в
соответствии с
поставленнойзадачей.

1. Чувство гордостиза

1. Знать/понимать:

свою Родину,
российский народ и
историюРоссии.
2. Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.

1.Уметь
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение.
2.Уметь выразить
свое впечатление в
пении, игре или
пластике.
3.Продемонстрирова
ть знания о
различных видах
музыки.
1. Формирова
ние представления о
роли музыки в жизни
человека, в его
духовнонравственном
развитии.
2. Формирование
основ музыкальной
культуры, в том
числе на материале

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогию.
2.Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
3. Уметь работать с
разными источниками
информации.

1.Формирование
этических чувств,
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

названия изученных
жанров (кант), смысл
понятий: песенность,
маршевость.
2. Показать определенный
уровень развития
образногои
ассоциативного мышления
и воображения.
1.Знать/понимать: названия
изученных произведений и
их авторов; названия
изученных жанров и форм
музыки (кант, кантата).
2.Уметь: узнавать
изученные произведения,
называть их авторов.

1. Подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков.
2. Использовать речь для
регуляции своего
действия.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный

1.Позитивная
самооценка своих
музыкальнотворческих
возможностей.
2. Эмпатия как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.
3.Овладение навыками
сотрудничества
с

1.Знать/понимать: названия
изученных произведений и
их авторов, названия
изученных жанров и форм
музыки.
2. Уметь: демонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и

6

Три чуда.
Инструмен
ты
симфоническог
о оркестра

7

Ярмароч
ные гулянья

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD:
Н. РимскийКорсаков, опера
«Сказка о царе
Салтане»,
«Снегурочка»

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Русская
народная песня:
«Самовары»;
Стравинский, балет
«Петрушка»

музыкальной
культуры родного
края.
1.Умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальным
произведениям.
2. Умение
эмоционально и
осознанно
относиться к музыке.
3.Понимать
содержание,
интонационнообразный смысл
произведений разных
жанров и стилей.

диалог, слушать
собеседника.

учителем
сверстниками.

и изобразительности в
музыке.

1.Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, узнавать и
называть объекты
окружающей
действительности.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.
3.Вести устный диалог,
строить монологическое
высказывание.

1.Развитие
мотивов 1.Знать/понимать: названия
учебнойдеятельности
изученных произведений и
и личностного смысла их авторов.
учения.
2.Уметь: эмоционально
2.Овладение навыками откликнуться на
сотрудничества
с музыкальное произведение
учителем
и и выразить свое
сверстниками.
впечатление в пении, игре
3.Позитивная
или пластике.
самооценка своих
3.Передавать собственные
музыкальномузыкальные впечатления
творческих
с помощью различных
возможностей.
видов музыкальнотворческой деятельности.

1. Формирование
устойчивого
интереса к музыке и
различным видам
(или какому-либо
виду) музыкальнотворческой
деятельности.
2. Умение воплощать
музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций.

1.Анализ информации,
передача информации
устным путем.
2. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.

1.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
лучших шедевров
музыкального
наследия русских
композиторов.
2. Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии.
3.Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину.

1. Знать/понимать:
названия изученных
произведений и их авторов.
2.Уметь:
продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

8

«Приют,
сияньем муз
одетый…»
Поэзия в
музыке.
Романтика
романса

9

10

«Родной
обычай
старины…»
Великая сила
искусства

Волшебная
сила музыки.
Светлый
праздник

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD:
П. Чайковский
«Евгений Онегин»,
«Средь шумного
бала…»

1. Воспринимать
музыку различных
жанров, размышлять
о музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
2. Умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальным
произведениям.
3. Умение
эмоционально и
осознанно
относиться к музыке.
1. Воспринимать
Фонограммы,
музыку различных
портреты
композиторов
жанров.
СD: Русскаяпесня 2. Размышлять о
(в исполнении баяна музыкальных
и аккордеона)
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3. Эмоционально
откликаться на
музыкальное
искусство.
1. Формирова
Фонограммы,
ние представления о
портреты
роли музыки в жизни
композиторов
СD: П. Чайковский, человека, в его
«Детский альбом»; духовнонравственном
А. Бородин,
развитии.
«Богатырская»

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности,
обобщение полученных
знаний.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,
ставить вопросы,
обращаться за помощью.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.

1.Знать/понимать:
названия изученных
произведенийиихавторов,
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
2.Уметь: передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью
различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей;
продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства.

1.Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
2.Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
3. Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.

1. Овладение навыками

1. Формирование основ

сотрудничества с
учителеми
сверстниками.
2. Сформированно
сть эстетических
потребностей,
ценностей ичувств.

музыкальной культуры.
2.Умение воспринимать
музыку и выражатьсвое
отношение к музыкальным
произведениям.
2. Уметь определять
песенные, маршевые,
танцевальные оперы и
балеты.

1. Подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего

1. Позитивная

1. Знать/понимать: названия

самооценка своих
музыкальнотворческих
возможностей.
2. Эмпатия как
понимание чувств

изученных произведений и
их авторов,названия
изученных жанров и форм
музыки.
2. Уметь: демонстрировать
пониманиеинтонационно-

11

12

13

«Гори, гори
ясно, чтобы не
погасло!»
Народное
творчество.
Фольклор

Композитор –
имя ему народ.
Песенное
творчество.
Фольклор

Оркестр
русских
народных

2. Формирование
основ музыкальной
культуры, в том
числе на материале
музыкальной
культуры родного
края.
Фонограммы,
1. Умение воплощать
портреты
музыкальные образы
композиторов
присоздании
СD: Русская
театрализованных и
народная песня; музыкальноН. Римскийпластических
Корсаков, «Садко»; композиций,
«Земля русская» исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2. Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
Фонограммы,
1. Формирование
портреты
представления о роли
композиторов,
музыки вжизни
презентация
человека, в его
«Русские народные духовноинструменты»
нравственном
развитии.
2. Формирование
основ музыкальной
культуры, в том
числе на материале
музыкальной
культурыродного
края.
1.Воспринимать
Фонограммы,
музыку различных
таблица
«Инструменты
жанров.

действия.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

других людей и
образной природы
сопереживание им.
музыкального искусства,
3.Овладение навыками взаимосвязи
сотрудничества
с выразительности и
учителем
и изобразительности в
сверстниками.
музыке.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение рассуждения.
2.Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее решения;
использовать речь для
регуляции своего
действия.

1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города.
3.Развивать чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину.

1. Продемонстрировать

1. Поиск и выделение

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Развивать чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину.

1. Знать/ понимать:
образцы духовной музыки,
религиозные традиции.
2.Уметь: демонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и

1.Знать/понимать:
выразительностьи
изобразительность

необходимой
информации из
различных источников
(музыка, картина,
рисунок).
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Воплощение в музыке
собственных мыслей,
чувств.
1.Умение ставить и
формулировать
проблемы, осознанно и

знания о музыке, охотно
участвоватьв
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2. Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятиемузыки.

инструмен тов

русского народного
оркестра»:
гусли, гармонь,
балалайка,баян

2.Умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальным
произведениям.

Оркестр
русских
народных
инструмен
тов

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Музыка
народного оркестра:
«Скоморохи»,
«Калинка»

1. Размышлять о

15

Музыкантчародей.
Мифы,
предания и
легенды о
музыке

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрациитемы
«Музыка в
народномстиле»

1. Воспринимать

16

Старый замок.
Вариации в
народнойи

14

музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
2. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видахдеятельности.

музыку различных
жанров.
2. Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
3. Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции.
Фонограммы,
1.Сопостовлять
портреты
внешний вид, тембр,
композиторов, CD: выразительные

произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1.Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2.Концентрация воли для
преодоления
затруднений; применять
установленные правила.
3.Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

историю России.
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности

музыкальной интонации.
2. Уметь: демонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки,
показать определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного мышления
и воображения.

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.

1. Умение воспринимать

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведениеокружающих.

1. Целостный,

1.Знать русские народные
инструменты.
2.Уметь подбирать
музыкальные инструменты
к наигрышам.
3. Знать, что такое
фольклор.
4. Уметь сочинять мелодии
к текстам народных
песенок.

1. Анализирование

1. Формирование
самооценки на основе
критериев успешной

информации.
2. Умение оценивать

социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии.
2. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности

музыку и выражатьсвое
отношение к музыкальным
произведениям.
2. Умение эмоционально и
осознанно относиться к
музыке различных
направлений: фольклору,
музыке религиозной
традиции.

1.Знакомить детей с
особенностями русского
фольклора.

композиторско
й музыке

17

Шедевры
классичес
коймузыки.
«Не молкнет
сердце чуткое
Шопена…»
Л. Бетховен.
Годы
странствий

18

Музыка
новогоднего
праздника.
Рождество

19

Вариации на
тему рококо

М. Мусоргский,
«Борис Годунов»,
«Картинки с
выставки»

возможности
музыкальных
инструментов.
2.Определять
инструмент позвуку.
3.Знать особенности
звучания различных
музыкальных
инструментов.
Фонограммы,
1.Обобщать
портреты
характеристику
композиторов
музыкальных
СD: Шедевры
произведений.
классической
2.Воспринимать
музыки:
художественные
Л. Бетховен,
образы народной
«Патетическая» музыки.
соната,
3.Подбирать
Ф. Шопен,
изображения
«Ноктюрн»
знакомых
музыкальных
инструментов к
соответствую
щей музыке.
1. Желание
Фонограммы,
принимать участие в
портреты
композиторов
играх, песнях,
СD: «Зимушкатанцах.
2. Общатьсяи
зима»:
взаимодействовать в
«Звезда»,
«Здравствуй, гостья- процессе
коллективного
зима»;
к/ф «Морозко»;
(хорового и
инструментального)
П. Чайковский,
воплощения
«Щелкунчик»
различных образов.
Фонограммы,
1.Умение воплощать
портреты
музыкальные образы
композиторов
при создании

собственную
деятельность.
3. Коорденировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

учебной деятельности.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

2.Формирование
общечеловеческих
нравственных ценностей.
3.Знакомство с
музыкальными
инструментами и
определение их звучания.

1.Умение строить
рассуждения, обобщения.
2.Применять
установленные правила,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
3.Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
творческой деятельности.

1. Уважительное
отношение к иному
мнению.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

1.Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов,
2.Размышлять о
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе еѐ
воздействия.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результатдеятельности.
2. Умение оценивать
собственную
деятельность.

1. Оказывать помощь в

1. Исполнять песни с

организации и
проведении школьных
культурно-массовых
мероприятий.
2. Социальная
компетентность.

настроением.
2. Высказываться о
характере музыки.
3.Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов.
4.Решать творческие
задачи.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогию.

1. Ориентация в
культурном
многообразии

1.Продемонстрировать
знания о музыке, охотно
участвовать в

СD: Музыкальные
инструменты:
А. Вивальди,
«Пьесы для скрипки
и камерного
оркестра»

20

«Счастье в
сирени
живѐт…»
С. Рахманинов

Портреты
композиторов,
презентация
«Сергей
Рахманинов»,
CD: «Сирень»,
«Старый замок»

21

В музыкаль
ном театре.
Опера «Иван
Сусанин».
Симфонически
й оркестр

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: М. Глинка,
опера «Иван
Сусанин»

театрализованных и
музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
жанров.
1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видах деятельности.

2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города
и др.

коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2.Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки.

1. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Воплощения
собственных мыслей,
чувств в звучании голоса
и различных
инструментов.
3. Использовать
музыкальную речь
как способ общения
между людьми и
передачи информации,
выраженной в звуках.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.

1.Формирование общего
представления о
музыкальной картине мира
2.Знание основных
закономерностей
музыкального искусства на
примере изучаемых
музыкальных
произведений.
3.Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.

1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Эмоционально
откликаться на

1.Осознанно
и 1.Ориентация в
произвольно
строить культурном
сообщенияв
устной, многообразии
графической
форме окружающей
творческого характера.
действительности
2. Адекватно
2.Развитие мотивов
воспринимать
учебной деятельности
предложения учителя,
и личностного смысла
товарищей по
учения.
исправлению ошибок.
3.Выражать
свои

1.Знать понятия «опера»,
«балет», «театр».
2.Уметь словами
передавать состояние
героя.
3.Уметь определять
песенные, маршевые,
танцевальные оперы и
балеты.

22

23

24

Опера «Иван
Сусанин».
Бал. Сцена в
лесу.

Фонограммы,
портреты
композиторов,
презентация
«Жизнь за царя»

искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видах деятельности.
1.Ориентироваться в
музыкальнопоэтическом
творчестве,
2.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации, узнавать
характерные черты
музыкальной речи
разных
композиторов.

Русский
Восток.
Восточные
мотивы в
русской
музыке

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Н.А. Римский
Корсаков, опера
«Золотой петушок»

1. Умение сравнивать

Балет
«Петрушка»

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации тем,
презентация «Игорь
Стравинский»

1.Ориентироваться в
многообразии
фольклора России.
2.Сопоставлять
различные образцы
народной музыки.

и объединять общим
понятием различные
жанрымузыки.
2. Знать названия
произведений,
звучащих на уроке и
их авторов.
3. Определять
настроение музыки,
уметь давать ее
характеристику

впечатления
крисунку.
1. Осознанно

от

музыки

и 1.Развитие
произвольно
строить музыкальносообщения
в
устной,эстетического чувства,
графической
форме проявляющего себя в
эмоциональнотворческогохарактера.
ценностном
2. Адекватно
воспринимать
отношениик
предложения учителя,
искусству, понимании
товарищей по
его функций в жизни
исправлениюошибок.
человека и общества.
3. Выражать
свои
впечатления от музыки
к рисунку;
формулировать
свою
точкузрения.
1.Этические чувства,
1. Умение
прежде всего
контролировать и
оценивать процесс и
эмоциональнорезультат и результат
нравственная
деятельности.
отзывчивость и
2. Применять правила в
доброжелательность.
планировании способа
2.Чувство
решения.
сопричастности и
Использовать речь для
гордости за свою
регуляции своего
Родину.
действия.
3. Умение познавать
мир через
музыкальные формы и
образы.
1.Поиск и выделение
1.Чувство гордости за
необходимой
свою Родину,
информации из
российский народ
различных источников в
2.Осознание своей
разных формах,
этнической и
обработка информации.
национальной

1. Уметь определять

песенные, маршевые,
танцевальные оперы и
балеты.
2. Формирование общего
представленияо
музыкальной картине мира

1. Умение эмоционально и

осознанно относиться к
музыке различных
направлений.
2. Формирование основ
музыкальнойкультуры.

1. Знать русские народные

инструменты.
2. Уметьподбирать
музыкальные инструменты
к наигрышам.
3. Знать, что такое

3.Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции.

25

Театр
музыкаль
ной комедии.
Мюзикл,
оперетта.
Джазовый,
эстрадный
оркестр

Фонограммы,
портреты
композиторов,
презентация
«Оперетта «Летучая
мышь»

26

Прелюдия.
Исповедь
души.
И. Бах, «ХТК»

Фонограммы,
таблица
музыкальных
инструментов,
презентация
«Полифоничес
кие жанры в
музыке»

27

Мастерство

Фонограммы,

1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
3.Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции.
1.Определять виды
музыки,
сопоставлять
музыкальные образы
в звучании
различных
музыкальных
инструментов.
2.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации.
3.Узнавать
характерные черты
музыкальной речи
разных
инструментов.
1.Соблюдать

2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужноусвоить.
3. Умение ставить
вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.
1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Использовать речь для
регуляции своего
действия.
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.

принадлежности на
основе изучения
лучших образцов
фольклора.
3.Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
1.Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии.
2.Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности

фольклор.
4. Уметь сочинять мелодии
к текстам народных
песенок.
5. Знать обряды и
праздники русского
народа.

1. Приобретать
(моделировать) опыт
музыкально - творческой
деятельности через
сочинение, исполнение,
слушание.
2. Сличать способ
действия и его результат
с заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.

1.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

1.Уметь определять какие
инструменты исполняют
мелодии.
2. Уметь в рассказе или
рисунке передать свое
впечатление от
услышанной музыки.
3.Уметь словами
передавать состояние
героя.

1. Узнавать, называть и

1.Развитие

1.Знание основных

1.Знать русские народные
инструменты.
2.Уметь подбирать
музыкальные инструменты
к наигрышам.
3.Знать, что такое
фольклор.
4.Уметь сочинять мелодии
к текстам народных
песенок.

исполните
ля.
Ансамбль,
оркестр, хор

28

Музыкаль
ные инструмен
ты.
Камерный
оркестр

29

Праздников
праздник,
торжество из
торжеств

портреты
композиторов
СD: «Песни
военных лет»
(в исполнении хора
и духового
оркестра)

основные правила
урока – как можно
общаться с музыкой,
не перебивая еѐ
звучания.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека,
эмоционально
откликаться на
искусство.
Презентация
1.Умение воплощать
«Струнномузыкальные образы
смычковые
при создании
инструменты»;
театрализованных и
CD: Обработки для музыкальнооркестра
пластических
В. Блажевича, В. композиций,
Агапкина,
исполнении
В. Андреева
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
Фонограммы,
1.Соблюдать
портреты
основные правила
композиторов.
урока – как можно
CD: «Колокольные общаться с музыкой,
звоны на Руси»
не перебивая ее
звучания.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения

определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
3.Уметь формулировать
свои затруднения,
предлагать помощь и
сотрудничество.

музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
этических чувств,
доброжелательности и
нравственной
отзывчивости.
1. Обобщать
1. Ориентация в
характеристику
культурном
музыкальных
многообразии
произведений,
окружающей
анализировать, строить
действительности
рассуждения.
2.Участие в
2.Выполнять учебные
музыкальной жизни
действия в громкоречевой класса, школы, города.
и умственной форме.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.

закономерностей
музыкального искусства на
примере изучаемых
музыкальных
произведений.
2. Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям;

1.Умение ставить и
формулировать
проблемы, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по

1.Формирование
представления о роли
музыки в жизни человека, в
его духовно-нравственном
развитии.
2. Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества

1.Продемонстрировать
знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2.Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки.

30

Родной обычай
старины

Фонограммы,
портреты
композиторов

31

Песни народов
мира

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Песни народов
мира в обработке:
«Пусть делают все
так, как я»

32

Музыка из
мультфильмов
и кинофиль
мов

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Музыка кино:
«После дождичка в
четверг»,
«Приключения
Буратино».
CD: Музыка из

чувств и мыслей
человека,
эмоционально
откликаться на
искусство.
1.Развитие
художественного
вкуса и интереса к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности.
2.Умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
ней.
1.Называть и
объяснять основные
термины и понятия
музыкального
искусства.
2.Расширение
музыкального
кругозора и
получение общих
представлений о
музыкальной жизни
народов разных
стран.
1.Определять
различные виды
музыки (вокальной,
инструменталь
ной;
сольной, хоровой,
оркестровой).
2.Участвовать в
коллективной,

исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1. Через различные
формы деятельности
систематизировать
словарный запас детей.
2.Предвосхищать
результат.
3. Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

2.Формирование
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
1.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

1.Формирование
представления о роли
музыки в жизни человека, в
его духовно-нравственном
развитии.
2. Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.

1. Анализирование
информации, передача
информации (устным,
графическим способом).
2. Накопление
музыкально-слуховых
представлений и
воспитания
художественного вкуса.

1.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

1.Продемонстриро
вать понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
2.Продемонстрировать
знания о различных видах
музыки, музыкальных
инструментах.

1. Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству.
2.Понимание его

1.Понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
2. Уметь: определять и
сравнивать характер,

мультфильтов:
«Наивные
симфонии»,
«Винни Пух»,
«Ну, погоди»,
«Приключения Кота
Леопольда»,
«Крокодил Гена и
Чебурашка».
33

Музыкаль
но-сценичес
кие жанры.
Балет, опера,
мюзикл

34

На концерте.
Я – артист

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации,
презентация:
«К. Хачатурян,
«Чиполлино»;
«Р. Роджерс,
«Звуки музыки»

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Музыкальные
спектакли для детей

ансамблевой и
сольной певческой
деятельности.
3.Слушать своего
собеседника,
отстаивать свою
позицию.

1. Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Формировать
представления о роли
музыки в жизни
человека, в его
духовнонравственном
развитии.

1.Подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков.
2.Соотносить
правильность выбора,
планирования,
выполнения и результата
действия с требованиями
конкретной задачи.
3. Формулировать
собственное мнение,
уметь задавать вопросы,
строить понятные
высказывания.

1.Уметь воплощать
музыкальные образы
при создании
театрализован
ных и музыкальнопластических
композиций,
исполнении

1.Анализировать
полученную
информацию,
размышлять,
классифицировать,
обобщать.
2. Использовать речь
для регуляции своего

функций в жизни
человека и общества.

настроение и средства
выразительности в
музыкальных
произведениях, узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть
имена их авторов.

1. Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
Эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
этических чувств
доброжелательности и
Эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

1.Уметь соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации.
2.Узнавать характерные
черты музыкальной речи
разных композиторов.
3.Воплощать особенности
музыки в исполнительской
деятельности.

1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2. Участие в
музыкальной жизни
класса, школы,

1.Продемонстрировать
знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2.Продемонстрировать

вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.

действия.
3. Формулировать
собственное мнение,
уметь задавать
вопросы, строить
понятные
высказывания.

города.
3. Овладение
навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки.

4 (доп.) класс

№
Тема урока
урока
1

2

Край, в
котором ты
живёшь.
Музыка моего
народа

Оборудование
Фонограммы,
портреты
композиторов,
CD: «Русская осень:
лирические песнив
исполнении
оркестранародных
инструментов»

«Что не
Фонограммы,
выразишь
портреты
словами, звуком
композиторов,
на душу навей...» С.Рахманин
Вокализ.
ов
«Вокализ»

Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
1. Размышлять о

музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
2. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
своё отношение к
нему в различных
видахдеятельности.
1. Уметь

ориентироваться в
музыкальных
жанрах.
2. Уметь
выявлять жанровое
начало музыки;
оценивать
эмоциональный
характер музыки и
определять её
образное
содержание.
3. Определять

средства
музыкальной
выразительности

1. Узнавать, называть и

определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Различать способ и
результатдействия,
адекватно воспринимать
предложения учителей и
товарищей.
3. Аргументировать свою
позицию, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.

Личностные
1.Умение
ориентироваться в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Эстетические
потребности, ценности
и чувства.
3.Гражданская
идентичность в форме
осознания себя как
гражданина России.

Характеристика
деятельности
обучающихся
1. Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании голоса или
различных музыкальных
инструментов.
2. Размышлятьо
Возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе её
воздействия.

1. Знать/понимать:

Названияизученных
жанров (романс, песня).
2. Уметь: узнавать
изученные
музыкальные
произведения и называть их
авторов.
3. Продемонстрировать
понимание интонационнообразнойприроды
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

3

Жанры народных
песен: плясовые,
солдатские,
трудовые,
лирические,
хороводные.

4

Жанры
музыкального
фольклора

5

6

Фонограммы,
портреты
композиторов

Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации тем,
СD

1.Уметь:
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение.
2.Уметь выразить
своё впечатление в
пении, игре или
пластике.

1.Уметь
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение.
2.Уметь выразить
свое впечатление в
пении, игре или
пластике.
3.Продемонстрирова
ть знания о
различных видах
музыки.
На великий
Фонограммы,
1. Формирова
праздник
портреты
ние представления о
композиторов
роли музыки в жизни
собралася Русь!
СD
человека, в его
С. Прокофьев
духовноКантата «Александр нравственном
Невский»
развитии.
М. Глинка
2. Формирование
основ музыкальной
Опера «Иван
Сусанин»
культуры, в том
числе на
материалемузыка
льной культуры
родного
края.
Святые земли
Фонограммы,
1.Умение
Русской.
портреты
воспринимать
композиторов
музыку и выражать

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение рассуждения.
2. Выбирать действия в
соответствии с
поставленнойзадачей.

1. Чувство гордостиза

1. Знать/понимать:

свою Родину,
российский народ и
историюРоссии.
2. Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.

названия изученных
жанров (кант), смысл
понятий: песенность,
маршевость.
2. Показать определённый
уровень развития образногои
ассоциативного мышления и
воображения.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогию.
2.Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
3. Уметь работать с
разными источниками
информации.

1.Формирование
этических чувств,
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

1.Знать/понимать: названия
изученных произведений и
их авторов; названия
изученных жанров и форм
музыки (кант, кантата).
2.Уметь: узнавать
изученные произведения,
называть их авторов.

1. Подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков.
2. Использовать речь для
регуляции своего
действия.
3. Формулировать

1.Позитивная
самооценка своих
музыкальнотворческих
возможностей.
2. Эмпатия как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.

1.Знать/понимать: названия
изученных произведений и
их авторов, названия
изученных жанров и форм
музыки.
2. Уметь: демонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,

собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

3.Овладение навыками взаимосвязи
сотрудничества
с выразительности и
учителем
и изобразительности в музыке.
сверстниками.

1.Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной

1.Развитие
мотивов 1.Знать/понимать: названия
учебнойдеятельности
изученных произведений и
и личностного смысла их авторов.

А. Бородин

7

Праздников
праздник,
торжество из
торжеств.

Фонограммы,
портреты
композиторов
П. Чесноков
Ф. Шуберт
С. Рахманинов

свое отношение к
музыкальным
произведениям.
2. Умение
эмоционально и
осознанно
относиться к музыке.
3.Понимать
содержание,
интонационнообразный смысл
произведений разных
жанров и стилей.
1. Формирование
устойчивого
интереса к музыке и
различным видам
(или какому-либо
виду) музыкальнотворческой
деятельности.
2. Умение воплощать
музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций.

форме, узнавать и
называть объекты
окружающей
действительности.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить.
3.Вести устный диалог,
строить монологическое
высказывание.

учения.
2.Уметь: эмоционально
2.Овладение навыками откликнуться на
сотрудничества
с музыкальное произведение
учителем
и и выразить своё
сверстниками.
впечатление в пении, игре
3.Позитивная
или пластике.
самооценка своих
3.Передавать собственные
музыкальномузыкальные впечатления
творческих
с помощью различных
возможностей.
видов музыкальнотворческой деятельности.

1.Анализ информации,
передача информации
устным путем.
2. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.

1.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
лучших шедевров
музыкального
наследия русских
композиторов.
2. Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии.
3.Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину.

1. Знать/понимать:
названия изученных
произведений и их авторов.
2.Уметь:
продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

8

Духовная музыка
русских
композиторов.

9

«Родной
обычай
старины…»
Великая сила
искусства

Фонограммы,
портреты
композиторов
П. Чайковский

1. Воспринимать
музыку различных
жанров, размышлять
о музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
2. Умение
воспринимать
музыку и выражать
своё отношение к
музыкальным
произведениям.
3. Умение
эмоционально и
осознанно
относиться к музыке.
1. Воспринимать
Фонограммы,
музыку различных
портреты
композиторов
жанров.
СD: Русскаяпесня 2. Размышлять о
(в исполнении баяна музыкальных
и аккордеона)
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3. Эмоционально
откликаться на
музыкальное
искусство.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности,
обобщение полученных
знаний.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,
ставить вопросы,
обращаться за помощью.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.

1.Знать/понимать:
названия изученных
произведенийиихавторов,
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
2.Уметь: передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью
различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей;
продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства.

1.Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
2.Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
3. Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.

1. Овладение навыками

1. Формирование основ

сотрудничества с
учителеми
сверстниками.
2. Сформированно
сть эстетических
потребностей,
ценностей ичувств.

музыкальной культуры.
2.Умение воспринимать
музыку и выражатьсвоё
отношение к музыкальным
произведениям.
2. Уметь определять
песенные, маршевые,
танцевальные оперы и
балеты.

10

11

Волшебная
сила музыки.
Светлый
праздник

Лирика в поэзии
и музыке.

CD: «Колокольные 1. Формирова
звоны на Руси»
ние представления о
роли музыки в жизни
человека, в его
духовнонравственном
развитии.
2. Формирование
основ музыкальной
культуры, в том
числе на материале
музыкальной
культуры родного
края.
Портреты
1. Умение воплощать
композиторов
музыкальные образы
присоздании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2. Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.

1. Подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

1. Позитивная

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогии,
построение рассуждения.
2.Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её решения;
использовать речь для
регуляции своего
действия.

1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города.
3.Развивать чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину.

1. Знать/понимать:
названия
самооценка своих
изученных произведений и их
музыкальноавторов,названия
творческих
изученных жанров и форм
возможностей.
музыки.
2. Эмпатия как
2. Уметь:
демонстрировать
понимание чувств
пониманиеинтонационнодругих людей и
образной природы
сопереживание им.
музыкального искусства,
3.Овладение навыками взаимосвязи
сотрудничества
с выразительности
и
учителем
и изобразительности в музыке.
сверстниками.
1. Продемонстрировать

знания о музыке, охотно
участвоватьв
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных
образов.
2. Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятиемузыки.

12

Что за
прелесть эти
сказки!
Римский Корсаков

13

Оркестр
русских
народных
инструментов

14

Ярмарочн
ое гулянье

Фонограммы,
портреты
композиторов

1. Формирование
представления о роли
музыки вжизни
человека, в его
духовнонравственном
развитии.
2. Формирование
основ музыкальной
культуры, в том
числе на материале
музыкальной
культурыродного
края.
1.Воспринимать
Фонограммы,
таблица
музыку различных
«Инструменты
жанров.
русского народного 2.Умение
оркестра»:
воспринимать
гусли, гармонь,
музыку и выражать
балалайка,баян
своё отношение к
музыкальным
произведениям.

Фонограммы,
портреты
композиторов
СD: Музыка
народного оркестра:
«Скоморохи»,
«Калинка»

1. Размышлять о

музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
2. Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
своёотношение к
нему в различных
видахдеятельности.

1. Поиск и выделение

необходимой
информации из
различных источников
(музыка, картина,
рисунок).
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Воплощение в музыке
собственных мыслей,
чувств.
1.Умение ставить и
формулировать
проблемы, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1.Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2.Концентрация воли для
преодоления
затруднений; применять
установленные правила.
3.Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Развивать чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину.

1. Знать/ понимать: образцы
духовной музыки, религиозные
традиции. 2.Уметь:
демонстрировать понимание
интонационно- образной
природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.

1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности

1.Знать/понимать:
выразительностьи
изобразительность
музыкальной интонации.
2. Уметь: демонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки, показать
определённый уровень
развития образного и
ассоциативного мышления и
воображения.

1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.

1. Умение воспринимать

музыку и выражатьсвоё
отношение к музыкальным
произведениям.
2. Умение эмоционально и
осознанно относиться к
музыке различных
направлений: фольклору,
музыке религиозной
традиции.

15

Приют, сияньем
муз одетый...
Романс. Дуэт.
Ансамбль.

16

Композитор имя ему народ.

17

Музыка
новогоднего
праздника.
Рождество

Фонограммы,
портреты
композиторов

1. Воспринимать

музыку различных
жанров.
2. Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
3. Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции.
Фонограммы
1.Сопоставлять
внешний вид, тембр,
выразительные
возможности
музыкальных
инструментов.
2.Определять
инструмент позвуку.
3.Знать особенности
звучания различных
музыкальных
инструментов.
Фонограммы,
1.Обобщать
портреты
характеристику
композиторов
музыкальных
СD: «Зимушкапроизведений.
зима»:
2.Воспринимать
художественные
«Звезда»,
«Здравствуй, гостья- образы народной
зима»;
музыки.
к/ф «Морозко»;
3.Подбирать
П. Чайковский,
изображения
«Щелкунчик»
знакомых
музыкальных
инструментов к
соответствую
щей музыке.

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Использовать речь для
регуляциисвоего
действия.
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведениеокружающих.

1. Целостный,

1. Анализирование

1. Формирование
самооценки на основе
критериев успешной
учебной деятельности.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

1.Знакомить детей с
особенностями русского
фольклора.
2.Формирование
общечеловеческих
нравственных ценностей.
3.Знакомство с
музыкальными
инструментами и
определение их звучания.

1. Уважительное
отношение к иному
мнению.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

1.Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов,
2.Размышлять о
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе её
воздействия.

информации.
2. Умение оценивать
собственную
деятельность.
3. Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

1.Умение строить
рассуждения, обобщения.
2.Применять
установленные правила,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
3.Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
творческой деятельности.

социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии.
2. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности

1.Знать русские народные
инструменты. 2.Уметь
подбирать
музыкальные инструменты к
наигрышам.
3. Знать, что такое
фольклор.
4. Уметь сочинять мелодии к
текстам народных песенок.

18

19

20

Народные
праздники.

Фонограммы,
портреты
композиторов

Музыкальн
ые
инструмент
ы
Струнный
квартет.

Фонограммы,
портреты
композиторов

Вариации на
тему рококо

СD: Музыкальные
инструменты:
А. Вивальди,
«Пьесы для скрипки
и камерного
оркестра»

Портреты
композиторов,
презентация

1. Желание

принимать участие в
играх, песнях,
танцах.
2. Общатьсяи
взаимодействовать в
процессе
коллективного
(хорового и
инструментального)
воплощения
различных образов.
1.Умение воплощать
музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
жанров.
1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
своё отношение к
нему в различных

1. Контролировать и
оценивать процесс и
результатдеятельности.
2. Умение оценивать
собственную
деятельность.

1. Оказывать помощь в

1. Исполнять песни с

организации и
проведении школьных
культурно-массовых
мероприятий.
2. Социальная
компетентность.

настроением.
2. Высказываться о
характере музыки.
3.Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов.
4.Решать творческие
задачи.

1. Анализировать
информацию, сравнивать,
устанавливать аналогию.

1. Ориентация в
культурном
многообразии

1.Продемонстрировать
знания о музыке, охотно
участвовать в

2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию, вести устный
диалог, слушать
собеседника.

окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города
и др.

коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2.Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное
восприятие музыки.

1. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Воплощения
собственных мыслей,
чувств в звучании голоса
и различных
инструментов.
3. Использовать
музыкальную речь
как способ общения
между людьми и
передачи информации,

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
Эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.

1.Формирование общего
представления о
музыкальной картине мира
2.Знание основных
закономерностей
музыкального искусства на
примере изучаемых
музыкальных
произведений.
3.Умение воспринимать
музыку и выражать своё
отношение к музыкальным
произведениям.

21

Счастье в сирени
живёт...
С. Рахманинов

Фонограммы,
портреты
композиторов

22

Не молкнет
сердце
чуткое
Шопена...
Вальс.
Мазурка.
Полонез.

Фонограммы,
портреты
композиторов,
презентация

видах деятельности.

выраженной в звуках.

1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
своё отношение к
нему в различных
видах деятельности.
1.Ориентироваться в
музыкальнопоэтическом
творчестве,
2.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации, узнавать
характерные черты
музыкальной речи
разных
композиторов.

1.Осознанно
и 1.Ориентация в
произвольно
строить культурном
сообщенияв
устной, многообразии
графической
форме окружающей
творческого характера.
действительности
2. Адекватно
2.Развитие мотивов
воспринимать
учебной деятельности
предложения учителя,
и личностного смысла
товарищей по
учения.
исправлению ошибок.
3.Выражать
свои
впечатления от музыки
крисунку.

1.Знать понятия «опера»,
«балет», «театр».
2.Уметь словами
передавать состояние
героя.
3.Уметь определять
песенные, маршевые,
танцевальные оперы и
балеты.

1. Осознанно

1. Уметь определять

и 1.Развитие
произвольно
строить музыкальносообщения
в
устной, эстетического чувства,
графической
форме проявляющего себя в
творческогохарактера.
эмоциональноценностном
2. Адекватно
отношениик
воспринимать
предложения учителя,
искусству, понимании
товарищей по
его функций в жизни
исправлениюошибок.
человека и общества.
3. Выражать
свои
впечатления от музыки
к рисунку;
формулировать
свою
точкузрения.

песенные, маршевые,
танцевальные оперы и
балеты.
2. Формирование общего
представленияо
музыкальной картине мира

Фонограммы,
портреты
композиторов
Л. Бетховен

1. Умение сравнивать

1. Умение

и объединять общим
понятием различные
жанрымузыки.
2. Знать названия
произведений,
звучащих на уроке и
их авторов.
3. Определять
настроение музыки,
уметь давать её
характеристику

контролировать и
оценивать процесс и
результат и результат
деятельности.
2. Применять правила в
планировании способа
решения.
Использовать речь для
регуляции своего
действия.

Жанры камерной
музыки:
баркаролла,
романс.

Фонограммы,
портреты
композиторов,

1.Ориентироваться в
многообразии
фольклора России.
2.Сопоставлять
различные образцы
народной музыки.
3.Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции.

25

Царит гармония
оркестра.

Фонограммы,
портреты
композиторов

26

Прелюдия.

Фонограммы,

1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
3.Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции.
1.Определять виды

1.Поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников в
разных формах,
обработка информации.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужноусвоить.
3. Умение ставить
вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.
1. Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
2. Использовать речь для
регуляции своего
действия.
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.

23

24

Музыкаль
ный жанр:
соната.

1. Приобретать

1.Этические чувства,
прежде всего
Эмоциональнонравственная
отзывчивость и
доброжелательность.
2.Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину.
3. Умение познавать
мир через
музыкальные формы и
образы.
1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
лучших образцов
фольклора.
3.Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
1.Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии.
2.Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности

1. Умение эмоционально и

1.Развитие мотивов

1.Уметь определять какие

осознанно относиться к
музыке различных
направлений.
2. Формирование основ
музыкальнойкультуры.

1. Знать русские народные

инструменты.
2. Уметьподбирать
музыкальные инструменты к
наигрышам.
3. Знать, что такое
фольклор.
4. Уметь сочинять мелодии к
текстам народных песенок.
5. Знать обряды и
праздники русского
народа.

1.Знать русские народные
инструменты.
2.Уметь подбирать
музыкальные инструменты
к наигрышам.
3.Знать, что такое
фольклор.
4.Уметь сочинять мелодии
к текстам народных
песенок.

Исповедь
души.
И. Бах, «ХТК»

таблица
музыкальных
инструментов,
презентация
«Полифоничес
кие жанры в
музыке»

27

Русский Восток.

Фонограммы,
портреты
композиторов
М. Глинка
М. Мусоргский
Н. Римский Корсаков
А. Хачатурян

28

Театр
музыкальной
комедии.
Оперетта.
Мюзикл.

Презентация
Портреты
композиторов

музыки,
сопоставлять
музыкальные образы
в звучании
различных
музыкальных
инструментов.
2.Соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации.
3.Узнавать
характерные черты
музыкальной речи
разных
инструментов.
1.Соблюдать
основные правила
урока – как можно
общаться с музыкой,
не перебивая еѐ
звучания.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека,
эмоционально
откликаться на
искусство.
1.Умение воплощать
музыкальные образы
при создании
театрализованных и
музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в

(моделировать) опыт
музыкально - творческой
деятельности через
сочинение, исполнение,
слушание.
2. Сличать способ
действия и его результат
с заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.

учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

инструменты исполняют
мелодии.
2. Уметь в рассказе или
рисунке передать свое
впечатление от
услышанной музыки.
3.Уметь словами
передавать состояние
героя.

1. Узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
3.Уметь формулировать
свои затруднения,
предлагать помощь и
сотрудничество.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
этических чувств,
доброжелательности и
нравственной
отзывчивости.
1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Участие в
музыкальной жизни
класса, школы, города.

1.Знание основных
закономерностей
музыкального искусства на
примере изучаемых
музыкальных
произведений.
2. Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям;

1. Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений,
анализировать, строить
рассуждения.
2.Выполнять учебные
действия в речевой
и умственной форме.
3.Формулировать

1.Продемонстрировать
знания о музыке, охотно
участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
2.Продемонстрировать
личностно-окрашенное,
эмоционально-образное

29

Мастерство
исполнителя.

Фонограммы,
портреты
композиторов.

30

Интонационная
выразительность
музыкальной
речи.

Фонограммы,
портреты
композиторов

31

Авторская
песня.
Струнные
музыкальные
инструменты.

Фонограммы,
портреты
композиторов
Б. Окуджава
В. Высоцкий

импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения разных
форм и жанров.
1.Соблюдать
основные правила
урока – как можно
общаться с музыкой,
не перебивая её
звучания.
2.Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека,
эмоционально
откликаться на
искусство.
1.Развитие
художественного
вкуса и интереса к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности.
2.Умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
ней.
1.Называть и
объяснять основные
термины и понятия
музыкального
искусства.
2.Расширение
музыкального
кругозора и
получение общих
представлений о

собственное мнение и
позицию.

1.Умение ставить и
формулировать
проблемы, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения учителя,
товарищей по
исправлению ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1. Через различные
формы деятельности
систематизировать
словарный запас детей.
2.Предвосхищать
результат.
3. Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.
1. Анализирование
информации, передача
информации (устным,
графическим способом).
2. Накопление
музыкально-слуховых
представлений и
воспитания
художественного вкуса.

восприятие музыки.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества
2.Формирование
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
1.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

1.Формирование
представления о роли
музыки в жизни человека, в
его духовно-нравственном
развитии.
2. Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.

1.Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения.
2.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

1.Продемонстриро
вать понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
2.Продемонстрировать
знания о различных видах

1.Формирование
представления о роли
музыки в жизни человека, в
его духовно-нравственном
развитии.
2. Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям.

32

Музыкальный
сказочник

Фонограммы,
портреты
композиторов
Н. Римский Корсаков.

33

Симфоническая Фонограммы,
Портреты
картина.
композиторов
М. Мусоргский

34

На концерте.
Я - артист.

Фонограммы
Презентации

музыкальной жизни
народов разных
стран.
1.Определять
различные виды
музыки (вокальной,
инструменталь
ной;
сольной, хоровой,
оркестровой).

музыки, музыкальных
инструментах.
1. Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
2. Выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить.

1.Умение строить
Ценить
рассуждения, обобщения.
отечественные
2.Применять
народные
музыкальные традиции. установленные правила,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
3.Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
творческой деятельности
Желание
Контролировать и
принимать участие в оценивать процесс и
играх, песнях,
результатдеятельности.
танцах.
Умение оценивать
Общатьсяи
собственную
взаимодействовать в деятельность.
процессе
коллективного
(хорового и
инструментального)
воплощения
различных образов.

1.Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству.

1.Понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
2. Уметь: определять и

Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.

1.Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов,
2.Размышлять о
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе её
воздействия.

Развитие
музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношениик
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.

Исполнять песни с
настроением.
Высказываться о
характере музыки.
Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов.
Решать творческие задачи.