Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей социально- гуманитарного цикла
Протокол №1 от 26.08.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР
27.08. 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Родная литература (русская)»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 6 лет (5-10 классы)

Составитель программы: Замышляева Марина Евгеньевна

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература (русская)» на уровне
основного общего образования составлена в соответствии с реализацией Федерального
закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 31 мая 2021 г.№ 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101) к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования по учебному предмету
«Родная литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная
литература», а также Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО по
общему образованию от 2 июня 2020 г.) с учётом Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(РУССКАЯ)»
Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет
широкие возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира и
духовного познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы
русской литературы обладают высокой степенью эмоционального воздействия на
внутренний мир школьников, способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям
и культурно-историческому опыту человечества, поэтому в поликультурной языковой
среде русская литература должна изучаться на основе диалога культур. Гуманистический
потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как общенациональную
российскую ценность, как средство воспитания школьников в духе уважительного
отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, формирования
культуры межнационального общения. Как часть предметной области «Родной язык и
родная литература» учебный предмет «Родная литература (русская)» тесно связан с
предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Родная литература (русская)»
способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры,
коммуникативной и межкультурной компетенций. Вместе с тем учебный предмет «Родная
литература (русская)» имеет специфические особенности, отличающие его от учебного
предмета «Литература», входящего в предметную область «Русский язык и литература».
Специфика курса родной русской литературы обусловлена:




отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено их
национально-культурное своеобразие, например русский национальный характер,
обычаи и традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых
литературных произведений, расширенным историко-культурным комментарием к ним.
Содержание курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение
потребности школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического,
средства познания русской национальной культуры и самореализации в ней. Учебный
предмет «Родная (русская) литература» не ущемляет права тех школьников, которые
изучают иные родные языки и родные литературы, поэтому учебное время, отведённое на
изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса литературы, входящего в предметную область «Русский язык и
литература».
Содержание программы по родной русской литературе не включает

произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача — расширить
литературный и культурный кругозор обучающихся за счёт их знакомства с
дополнительными произведениями фольклора, русской классики и современной
литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности русской литературы
и культуры, которые могут быть включены в проблемно-тематические блоки в
соответствии со спецификой курса.
В содержании курса родной русской литературы в программе выделяются три
содержательные линии (три проблемно-тематических блока):




«Россия — родина моя»;
«Русские традиции»;
«Русский характер — русская душа».
Каждая содержательная линия предусматривает вариативный компонент содержания
курса родной русской литературы, разработка которого в рабочих программах
предполагает обращение к литературе народов России и мира в целях выявления
национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и
проблематике. Например, поэты народов России о русском и родном языках; новогодние
традиции в литературе народов России и мира; образ степи в фольклоре и литературе
народов России и др.
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» для 5—9 классов основной
школы строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и
хронологического принципов. Содержание программы для каждого класса включает
произведения фольклора, русской классики и современной литературы, актуализирующие
вечные проблемы и ценности.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с
выделенными сквозными линиями (например: родные просторы — русский лес — берёза).
Внутри проблемно-тематических блоков произведений выделяются отдельные подтемы,
связанные с национально-культурной спецификой русских традиций, быта и нравов
(например: праздники русского мира, Масленица, блины и т. п.).
В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова, которые позволяют на
различном литературно-художественном материале показать, как важные для
национального сознания понятия проявляются в культурном пространстве на протяжении
длительного времени — вплоть до наших дней (например: сила духа, доброта,
милосердие).
В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения,
включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы,
отражённые средствами других видов искусства — живописи, музыки, кино, театра. Это
позволяет прослеживать связи между ними (диалог искусств в русской культуре).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(РУССКАЯ)»
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» ориентирована на
сопровождение и поддержку учебного предмета «Литература», входящего в
образовательную область «Русский язык и литература». Цели курса родной русской
литературы в рамках предметной области «Родной язык и родная литература» имеют свою
специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а
также особенностями функционирования русского языка и русской литературы в разных
регионах Российской Федерации.
Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение
следующих целей:









воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения родной русской литературы и обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием и национальным
самосознанием, чувством патриотизма и гордости от принадлежности к
многонациональному народу России;
формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание
ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского
народа, включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и
приобщение к его культурному наследию;
осознание исторической преемственности поколений, формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской
культуры;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности в многонациональном
российском государстве.
Учебный предмет «Родная литература (русская)» направлен на решение следующих
задач:

















приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого
исторического и культурного пространства России, диалога культур всех народов
Российской Федерации;
осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной историей,
формирование представлений о многообразии национально-специфичных форм
художественного отражения материальной и духовной культуры русского народа в
русской литературе;
получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в
контексте её взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их
взаимовлияния;
выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской
литературе; создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и
оценки по поводу прочитанного;
формирование опыта общения с произведениями родной русской литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности;
накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и
обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной русской
литературы;
формирование потребности в систематическом чтении произведений родной русской
литературы как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога;
развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа,
обработки и презентации информации из различных источников, включая Интернет,
и др.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На обязательное изучение предмета «Родная литература (русская)» на этапе основного
общего в 5-10 классах выделяется по 17 часов в год (из расчёта 0,5 учебного часа в
неделю). В некоторых классах в случае необходимости возможно увеличение до 34 часа в
год (по 1 часу в неделю).

Особенности распределения программного материала по годам обучения.
Распределение программного материала учебного предмета «Родная литература (русская)»
в АООП ООО 1 варианта соответствует ПООП ООО.
Программный материал учебного предмета «Родная литература (русская)» в АООП ООО 2
варианта распределяется на шесть лет: 5, 6, 7, 8, 9, 10 классы. Перераспределение
содержания учебного курса обусловлено потребностью в дополнительном времени,
необходимом для изучения материала, вызывающего у слабовидящих обучающихся особые
затруднения, а также для развития у них компенсаторных способов действий и
дальнейшему обучению их использованию.
9 класс: Раздел 3. «Русский характер — русская душа» перенесен в 10 класс
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе (не
менее пяти произведений).
Русские народные и литературные сказки (не менее двух произведений). Например:
«Лиса и медведь» (русская народная сказка), К. Г. Паустовский «Дремучий медведь».
Города земли русской
Москва в произведениях русских писателей
Стихотворения (не менее двух). Например: А. С. Пушкин «На тихих берегах Москвы…»,
М. Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…», Л. Н. Мартынов «Красные
ворота» и др.
А. П. Чехов. «В Москве на Трубной площади».
Родные просторы
Русский лес
Стихотворения (не менее двух). Например: А. В. Кольцов «Лес», В. А. Рождественский
«Берёза», В. А. Солоухин «Седьмую ночь без перерыва…» и др.
И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес».
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Рождество
Стихотворения (не менее двух). Например: Б. Л. Пастернак «Рождественская звезда»
(фрагмент), В. Д. Берестов «Перед Рождеством» и др.
А. И. Куприн. «Бедный принц».
Н. Д. Телешов. «Ёлка Митрича».
Тепло родного дома
Семейные ценности
И. А. Крылов. Басни (одно произведение по выбору). Например: «Дерево» и др.
И. А. Бунин. «Снежный бык».
В. И. Белов. «Скворцы».

Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Отечественная война 1812 года
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф. Н. Глинка «Авангардная песнь», Д. В.
Давыдов «Партизан» (отрывок) и др.
Загадки русской души
Парадоксы русского характера
К. Г. Паустовский. «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка).
Ю. Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова».
О ваших ровесниках
Школьные контрольные
К. И. Чуковский. «Серебряный герб» (фрагмент).
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант».
Лишь слову жизнь дана
Родной язык, родная речь
Стихотворения (не менее двух). Например: И. А. Бунин «Слово», В. Г. Гордейчев
«Родная речь» и др.
6 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Богатыри и богатырство
Былины (одна былина по выбору). Например: «Илья Муромец и Святогор».
Былинные сюжеты и герои в русской литературе
Стихотворения (не менее одного). Например: И. А. Бунин «Святогор и Илья».
М. М. Пришвин. «Певец былин».
Города земли русской
Русский Север
С. Г. Писахов. «Ледяна колокольня» (не менее одной главы по выбору, например:
«Морожены песни»).
Б. В. Шергин. «Поморские были и сказания» (не менее двух глав по выбору, например:
«Детство в Архангельске», «Миша Ласкин»).
Родные просторы
Зима в русской поэзии
Стихотворения (не менее двух). Например: И. С. Никитин «Встреча Зимы», А. А. Блок
«Снег да снег. Всю избу занесло…», Н. М. Рубцов «Первый снег» и др.
По мотивам русских сказок о зиме
Е. Л. Шварц. «Два брата».
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Масленица
Стихотворения (не менее двух). Например: М. Ю. Лермонтов «Посреди небесных тел…»,
А. Д. Дементьев «Прощёное воскресенье» и др.
А. П. Чехов. «Блины».
Тэффи. «Блины».

Тепло родного дома
Всюду родимую Русь узнаю
Стихотворения (не менее одного). Например: В. А. Рождественский «Русская природа» и
др.
К. Г. Паустовский. «Заботливый цветок».
Ю. В. Бондарев. «Поздним вечером».
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Оборона Севастополя
Стихотворения (не менее трех). Например: А. Н. Апухтин «Солдатская песня о
Севастополе», А. А. Фет «Севастопольское братское кладбище», Рюрик Ивнев
«Севастополь» и др.
Загадки русской души
Чудеса нужно делать своими руками
Стихотворения (не менее одного). Например: Ф. И. Тютчев «Чему бы жизнь нас ни
учила…» и др.
Н. С. Лесков. «Неразменный рубль».
В. П. Астафьев. «Бабушка с малиной».
О ваших ровесниках
Реальность и мечты
Р. П. Погодин. «Кирпичные острова» (рассказы «Как я с ним познакомился»,
«Кирпичные острова»).
Е. С. Велтистов. «Миллион и один день каникул» (один фрагмент по выбору).
Лишь слову жизнь дана
На русском дышим языке
Стихотворения (не менее двух). Например: К. Д. Бальмонт «Русский язык», Ю. П. Мориц
«Язык обид — язык не русский…» и др.
7 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Русские народные песни
Исторические и лирические песни (не менее двух). Например: «На заре то было, братцы,
на утренней…», «Ах вы, ветры, ветры буйные…» и др.
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе
А. С. Пушкин. «Песни о Стеньке Разине» (песня 1).
Стихотворения (не менее двух). Например: И. З. Суриков «Я ли в поле да не травушка
была…», А. К. Толстой «Моя душа летит приветом…» и др.
Города земли русской
Сибирский край
В. Г. Распутин. «Сибирь, Сибирь…» (одна глава по выбору, например «Тобольск»).
А. И. Солженицын. «Колокол Углича».
Родные просторы
Русское поле

Стихотворения (не менее двух). Например: И. С. Никитин «Поле», И. А. Гофф «Русское
поле» и др.
Д. В. Григорович. «Пахарь» (не менее одной главы по выбору).
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Пасха
Стихотворения (не менее двух). Например: К. Д. Бальмонт «Благовещенье в Москве», А.
С. Хомяков «Кремлевская заутреня на Пасху», А. А. Фет «Христос Воскресе!» (П. П.
Боткину).
А. П. Чехов. «Казак».
Тепло родного дома
Русские мастера
В. А. Солоухин. «Камешки на ладони» (не менее двух миниатюр по выбору).
Ф. А. Абрамов. «Дом» (один фрагмент по выбору).
Стихотворения (не менее одного). Например: Р. И. Рождественский «О мастерах» и др.
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
На Первой мировой войне
Стихотворения (не менее двух). Например: С. М. Городецкий «Воздушный витязь», Н. С.
Гумилёв «Наступление», «Война» и др.
М. М. Пришвин. «Голубая стрекоза».
Загадки русской души
Долюшка женская
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф. И. Тютчев «Русской женщине», Н. А.
Некрасов «Внимая ужасам войны…», Ю. В.
Друнина «И откуда вдруг берутся силы…», В. М. Тушнова «Вот говорят: Россия…» и
др.
Ф. А. Абрамов. «Золотые руки».
О ваших ровесниках
Взрослые детские проблемы
А. С. Игнатова. «Джинн Сева».
Н. Н. Назаркин. «Изумрудная рыбка» (не менее двух глав по выбору, например,
«Изумрудная рыбка», «Ах, миледи!», «Про личную жизнь»).
Лишь слову жизнь дана
Такого языка на свете не бывало
Стихотворения (не менее одного). Например: Вс. Рождественский «В родной поэзии
совсем не старовер…» и др.
8 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин
Стихотворения (не менее одного). Например: С. Н. Марков «Сусанин», О. А. Ильина «Во
время грозного и злого поединка…» и др.
П. Н. Полевой. «Избранник Божий» (не менее двух глав по выбору).

Города земли русской
По Золотому кольцу
Стихотворения (не менее трёх). Например: Ф. К. Сологуб
«Сквозь туман едва заметный…», М. А. Кузмин «Я знаю вас не понаслышке…», И. И.
Кобзев «Поездка в Суздаль», В. А. Степанов «Золотое кольцо» и др.
Родные просторы
Волга — русская река
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например: «Уж ты, Волга-река,
Волга-матушка!..», «Вниз по матушке по Волге…» и др.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н. А. Некрасов «Люблю я краткой той
поры…» (из поэмы «Горе старого Наума»), В. С. Высоцкий «Песня о Волге» и др.
В. В. Розанов. «Русский Нил» (один фрагмент по выбору).
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Троица
Стихотворения (не менее двух). Например: И. А. Бунин «Троица», С. А. Есенин
«Троицыно утро, утренний канон…», Н. И. Рыленков «Возможно ль высказать без
слов…» и др.
И. А. Новиков. «Троицкая кукушка».
Тепло родного дома
Родство душ
Ф. А. Абрамов. «Валенки».
Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (две главы по выбору).
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Дети на войне
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (не менее двух глав по выбору).
Загадки русской души
Сеятель твой и хранитель
И. С. Тургенев. «Сфинкс».
Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей».
О ваших ровесниках
Пора взросления
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (не менее одной главы по выбору).
Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (не менее одной главы по выбору).
Лишь слову жизнь дана
Язык поэзии
Стихотворения (не менее одного). Например: И. Ф. Анненский «Третий мучительный
сонет» и др.
Дон Аминадо. «Наука стихосложения».
9 КЛАСС

Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Гроза двенадцатого года
Русские народные песни об Отечественной войне 1812 года (не менее одной).
Например: «Как не две тученьки не две грозныя…»
Стихотворения (не менее двух). Например: В. А. Жуковский «Певец во стане русских
воинов» (в сокращении), А. С. Пушкин «Полководец», «Бородинская годовщина», М. И.
Цветаева «Генералам двенадцатого года» и др.
И. И. Лажечников. «Новобранец 1812 года» (один фрагмент по выбору).
Города земли русской
Петербург в русской литературе
Стихотворения (не менее трёх). Например: А. С. Пушкин «Город пышный, город
бедный…», О. Э. Мандельштам «Петербургские строфы», А. А. Ахматова «Стихи о
Петербурге» («Вновь Исакий в облаченьи…»), Д. С. Самойлов «Над Невой» («Весь город
в плавных разворотах…») и др.
Л. В. Успенский. «Записки старого петербуржца» (одна глава по выбору, например,
«Фонарики-сударики»).
Родные просторы
Степь раздольная
Русские народные песни о степи (одна по выбору). Например: «Уж ты, степь ли моя,
степь Моздокская…», «Ах ты, степь широкая…» и др.
Стихотворения (не менее двух). Например: П. А. Вяземский «Степь», И. З. Суриков «В
степи» и др.
А. П. Чехов. «Степь» (один фрагмент по выбору).
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Августовские Спасы
Стихотворения (не менее трёх). Например: К. Д. Бальмонт «Первый спас», Б. А.
Ахмадулина «Ночь упаданья яблок», Е. А. Евтушенко «Само упало яблоко с небес…» и
др.
Е. И. Носов. «Яблочный спас».
Тепло родного дома
Родительский дом
А. П. Платонов. «На заре туманной юности» (две главы по выбору).
В. П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (рассказ из повести «Последний поклон»).
Раздел 3. Русский характер — русская душа. (перенесен в 10 класс)
10 КЛАСС
Раздел 1. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Великая Отечественная война
Стихотворения (не менее двух). Например: Н. П. Майоров «Мы», М. В. Кульчицкий
«Мечтатель, фантазёр, лентяй-завистник!..» и др.
Ю. М. Нагибин. «Ваганов».
Е. И. Носов. «Переправа».
Загадки русской души

Судьбы русских эмигрантов
Б. К. Зайцев. «Лёгкое бремя».
А. Т. Аверченко. «Русское искусство».
О ваших ровесниках
Прощание с детством
Ю. И. Коваль. «От Красных ворот» (не менее одного фрагмента по выбору).
Лишь слову жизнь дана
«Припадаю к великой реке…»
Стихотворения (не менее двух). Например: И. А. Бродский «Мой народ», С. А. Каргашин
«Я — русский! Спасибо, Господи!..» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родная литература (русская)» в основной школе
направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература
(русская)» на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей программы
основного общего образования, в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература
(русская)» на уровне основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширением опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:










готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
Патриотического воспитания:






осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
Духовно-нравственного воспитания:






ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
Эстетического воспитания:






восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:












осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
Трудового воспитания:



установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, реализующей программы основного общего образования,







города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
Экологического воспитания:








ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
Ценности научного познания:






ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:








освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;






умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать
в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:










выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:











использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:










применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
1) Общение:












воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:










понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;




оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
1) Самоорганизация:









выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:








владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:






различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
4) Принятие себя и других:







осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и
поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа

в контексте диалога культур с другими народами России; осознавать ключевые для
русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о
Москве как столице России и о русском лесе;
2) иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России; о русских национальных традициях в рождественских
произведениях и произведениях о семейных ценностях;
3) иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне 1812 года,
о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
4) владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на
основе наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате
ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями
других искусств и учиться отбирать произведения для самостоятельного чтения;
5) иметь начальные представления о проектно-исследовательской деятельности,
оформлении и предъявлении её результатов, владеть элементарными умениями работы с
разными источниками информации.
6 КЛАСС
1) Выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и русской
литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте
героического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на уровне тематики,
проблематики, образов; осознавать ключевые для русского национального сознания
культурные и нравственные смыслы в произведениях о русском севере и русской зиме;
2) иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России, о русских национальных традициях в произведениях о русской масленице,
о родном крае и русском доме;
3) иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853—1856
годов, об оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности
и мечтах в книгах о подростках и о богатстве русского языка и родной речи;
4) владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на
основе наводящих вопросов или по предложенному плану; создавать краткие историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате
ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя; под руководством
учителя сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других
искусств; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
5) владеть начальными навыками осуществления самостоятельной проектноисследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с разными
источниками информации и простейшими способами её обработки и презентации.
7 КЛАСС
1) Выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных
песен (исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в русской
литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа; осознавать
ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в
произведениях о сибирском крае и русском поле;
2) иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России; русских национальных традициях в произведениях о
православном праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
3)иметь понятие о русском национальном характере, истоках русского патриотизма и
героизма в произведениях о защите

Родины; о загадках русской души; взрослых проблемах, которые приходится решать
подросткам; об уникальности русского языка и родной речи;
4) владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста по
предложенному плану и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку; создавать историко-культурные комментарии и
собственные тексты интерпретирующего характера в формате сравнительной
характеристики героев, ответа на проблемный вопрос; под руководством учителя
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств;
самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
5) владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления её результатов, навыками работы с разными источниками информации и
основными способами её обработки и презентации.
8 КЛАСС
1) Выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о
легендарных героях земли Русской для развития представлений о нравственных идеалах
русского народа; осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о Золотом кольце России и великой русской реке
Волге;
2) иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России; русских национальных традициях в произведениях о
православном праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;
3) иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне; о русском
человеке как хранителе национального сознания; трудной поре взросления; о языке русской
поэзии;
4) владеть умением давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ
фольклорного и литературного текста и воспринимать художественный текст как послание
автора читателю, современнику и потомку; создавать развёрнутые историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате анализа
эпизода, ответа на проблемный вопрос; самостоятельно сопоставлять произведения
словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно отбирать
произведения для внеклассного чтения;
5) владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления её результатов, навыками работы с разными источниками информации и
основными способами её обработки и презентации.
9 КЛАСС
1) Выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений разных
жанров и эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о
нравственных идеалах русского народа; осознавать ключевые для русского национального
сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях об образе Петербурга и
российской степи в русской литературе;
2) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность русской
литературы и культуры в контексте культур народов России; осознавать роль русских
национальных традиций в произведениях об августовских Спасах и о родительском доме
как вечной ценности
3) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания, устанавливать поле собственных читательских ассоциаций, давать
самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного текста;
создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и собственные тексты
интерпретирующего характера в различных форматах; самостоятельно сопоставлять
произведения словесного искусства и их воплощение в других искусствах; самостоятельно

формировать круг внеклассного чтения, определяя для себя актуальную и перспективную
цели чтения художественной литературы;
4) осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты, владеть навыками работы с разными источниками информации
и различными способами её обработки и презентации.
10 КЛАСС
1) Осмысливать характерные черты русского национального характера в произведениях
о Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в литературе русского
зарубежья; выделять нравственные проблемы в книгах о прощании с детством;
2) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания, устанавливать поле собственных читательских ассоциаций, давать
самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного текста;
создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и собственные тексты
интерпретирующего характера в различных форматах; самостоятельно сопоставлять
произведения словесного искусства и их воплощение в других искусствах; самостоятельно
формировать круг внеклассного чтения, определяя для себя актуальную и перспективную
цели чтения художественной литературы;
3) осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты, владеть навыками работы с разными источниками информации
и различными способами её обработки и презентации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Родная литература (русская) 5 класс
Виды деятельности

практ
работы

контр.
работы

всего

№ Наименование Количество часов
п/п
разделов и
тем
программы

Форма реализации
Виды, формы
воспитательного потенциала
контроля
темы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. РОССИЯ-РОДИНА МОЯ
1.1. Преданья
старины
глубокой
Малые жанры
фольклора:
Русские
народные и
литературные
сказки

3

1

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Выразительно читать
пословицы;
Участвовать в аналитической
беседе;
Проводить сопоставительный
анализ пословиц разных
народов;
Выразительно читать, в том
числе по ролям, и эмоционально
воспринимать сказки;
Владеть разными видами
пересказа;
Работать со словом, в том числе
составлять историкокультурный комментарий;
Проводить сопоставительный
анализ сходных по тематике и
образам-персонажам сказок

Устный
Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
опрос;
моральные ценности и нормы тестирование
в ситуациях нравственного
выбора. Эстетическое
воспитание: восприимчивость
к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего
и других народов; понимание
эмоционального воздействия
искусства; осознание важности
художественной культуры как
средства коммуникации и
самовыражения; осознание
важности русского языка как
средства коммуникации и
самовыражения; понимание
роли этнических культурных
традиций и народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства.

Малые жанры
фольклора.
https://nsportal.ru/shkola
/literatura/library/
2012/07/24/konspekturokana-temu-malye-zhanryfolklora-poslovitsy-i

разных народов, фольклорных и
литературных сказок;

1.2. Города земли
русской
Москва в
произведениях
русских
писателей

2

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Выразительно читать и
эмоционально воспринимать
стихотворения и прозаический
текст;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге по анализу текста;
Владеть разными видами
пересказа;
Сопоставлять тематически
близкие произведения;
Работать с иллюстративным
материалом учебника;
Готовиться к написанию
сочинения;

Патриотическое воспитание: Устный
осознание российской
опрос;
гражданской идентичности.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных
интересов других людей;
активное участие в жизни
семьи, образовательной
организации, местного
сообщества, родного края,
страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных
произведениях, написанных на
русском языке

1.3. Родные
просторы
Русский лес

1

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию

Экологическое воспитание:
умение точно, логично
выражать свою точку зрения

Образ Московского
Кремля
в текстах русских
писателей и поэтов):
https://nsportal.ru/shkola/
literatura/library/2012/08/
30/
obraz-moskovskogokremlya-v
-tekstakh-russkikhpisateley-i

Устный опрос, И.
С.
Соколов
письменный
Микитов
контроль
«Русский лес»:

–

Итого по разделу

теоретической статьи к разделу
учебника;
Знакомиться с фактами
биографии писателя;
Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть, и прозаический текст;
Работать со словом, выявлять
средства художественной
изобразительности, составлять
историко-культурный
комментарий;
Владеть различными видами
пересказа;
Участвовать в коллективном
диалоге по анализу текста;
Сопоставлять тематически
близкие произведения;
Работать с иллюстративным
материалом учебника;
Готовиться к написанию
сочинения;

на экологические проблемы;
повышение уровня
экологической культуры,
осознание глобального
характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей
среде, в том числе
сформированное при
знакомстве с литературными
произведениями,
поднимающими экологические
проблемы; активное неприятие
действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность
к участию в практической
деятельности экологической
направленности

"https://nsportal.ru/nachal
nayashkola/
chtenie/2012/04/18/
isokolov-mikitov-russkiyles
"Экскурсия по вехам
жизни
и творчества А. В
Кольцова

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Знакомиться с фактами
биографии поэтов и писателей;

Патриотическое воспитание: Устный опрос;
тестирование
осознание российской
гражданской идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном

Рождественская звезда»
https://nsportal.ru
\/shkola/klassnoerukovodstvo/library
/2013/06/29/klassnyy
-chas-rozhdestvenskayazvezda
https://nsportal.ru/

6

Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
2.1. Праздники
русского
мира.
Рождество.

2

2..2. Тепло родного 2
дома
Семейные
ценности

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворный (в том числе
наизусть) и прозаический текст;
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Определять тему,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения;
Работать со словом, выявлять
средства художественной
изобразительности;
Выявлять ключевые слова в
тексте, их символический
характер, межпредметные связи;
Работать с иллюстративным
материалом учебника;
Составлять краткий пересказ
прозаических текстов;
Характеризовать образ главного
героя рассказа;

обществе. ценностное
отношение к государственным

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать, в том
числе по ролям, а также
инсценировать басню,
определять художественнотематические особенности

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и эмоционального
благополучия

праздникам, историческому и
природному наследию и
памятникам, традициям
разных народов,
проживающих в родной
стране.
Эстетическое воспитание
понимание ценности
отечественного и мирового
искусства, роли этнических
культурных традиций и
народного творчества;
стремление к самовыражению
в разных видах искусства.

формирование культуры
здоровья и эмоционального
благополучия; осознание
ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и
читательский опыт; умение

shkola/raznoe/library/
2018/06/21/rozhdestvens
kaya-zvezda
Как празднуют
Рождество Христово
в современной России:
https://nsportal.ru/sites/
default/files
/2021/01/10/kak_prazdnu
yut_
rozhdestvo_hristovo_
v_sovremennoy_rossii.pd
f

Устный опрос, Урок
доброты
по
письменный
рассказу
контроль
В.
И.
Белова
«Скворцы»):
https://nsportal.ru/shkola/
literatura/
library/2016/06/08/u
rok-dobroty-po-rasskazuvasiliya-ivanovichabelova-skvortsy

басенного жанра;
Знакомиться с фактами
биографии писателей;
Читать, пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) рассказы,
отвечать на вопросы;
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Определять тему,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения;
Работать со словом, выявлять
средства художественной
изобразительности;
Выявлять ключевые слова в
тексте, их символический
характер, межпредметные связи;
Работать с иллюстративным
материалом учебника;

Итого по разделу

осознавать своё
эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние
других, использовать
адекватные языковые средства
для выражения своего
состояния, в том числе
опираясь на примеры из
литературных произведений,
написанных на русском языке;
сформированность навыков
рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудовое воспитание:
установка на активное участие
в решении практических задач
(в рамках семьи, школы,
города, края); умение
рассказать о своих планах на
будущее.

4

Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
3.1. Не до ордена
— была бы
Родина

1

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;

Гражданское воспитание:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина;
готовность к разнообразной
совместной деятельности,

Устный опрос, https://nsportal.ru/a
письменный
p/library/literaturnoeконтроль
tvorchestvo/
2014/04/15/zhanr-pesniv-tvorchestve

Отечественная
война 1812
года:

3.2. Загадки
русской души
Парадоксы
русского
характера

1

Выразительно читать
стихотворения;
Отличать поэтический текст от
прозаического, аргументировать
свой ответ;
Определять тематическое
единство стихотворений;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях
(эпитет, олицетворение,
сравнение);
Выполнять письменные работы
по первоначальному анализу
стихотворения;
Заучивать стихотворения
наизусть;

стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи; готовность к
участию в гуманитарной
деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней;
волонтёрство).
Патриотическое воспитание
ценностное отношение к к
достижениям своей Родины России, к науке, искусству,
боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том
числе отражённым в
художественных
произведениях

-poetov-voinov
Денис Давыдов – гусар с
душой поэта
https://nsportal.ru/shkola/
literatura/library/
2012/04/24/
denis-davydov-gusar-sdushoy-poeta

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Читать выразительно
прозаический текст, отвечать на
вопросы;
Учиться самостоятельно
формулировать вопросы;
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
эпического произведения;
Составлять план;
Определять сюжет и

Устный опрос,
Духовно-нравственное
письменный
воспитание: ориентация на
моральные ценности и нормы контроль
в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать
своё поведение, в том числе
речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других
людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие
асоциальных поступков;
свобода и ответственность

Ю. Я. Яковлев
«Сыновья Пешеходова»
https://nsportal.ru/
nachalnaya-s
hkola/chtenie/2018/09/30
/urok
-vneklassnogo-chteniya4klass-urok-iz-proshlogopo

3.3. О ваших
ровесниках.
Школьные
контрольные

2

тематическое своеобразие
произведения;
Определять художественные
средства, создающие
фантастический настрой
повествования;
Определять близость сказки и
рассказа к фольклорным
произведениям;

личности в условиях
индивидуального и
общественного пространства.

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Выразительно читать
фрагменты эпического и
драматического произведений, в
том числе по ролям;
Отвечать на вопросы по
содержанию;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать героев,
составлять их словесные
портреты;
Находить детали, языковые
средства художественной
выразительности, определять их
роль в произведении;

Устный опрос;
Ценность научного
тестирование
познания: овладение
языковой и читательской
культурой, навыками чтения
как средства познания мира;
овладение основными
навыками исследовательской
деятельности с учётом
специфики школьного
языкового образования;
установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков
и стремление
совершенствовать пути
достижения индивидуального
и коллективного
благополучия. Трудовое
воспитание: интерес к
практическому изучению
профессий и труда различного
рода.

Чуковский
«Серебряный герб»
https://nsportal.ru/
nachalnaya-s
hkola/chtenie/2013/07/02
/konspekturoka-s-prezentatsieytema-korney-chukovskiyiz-knigi

3.4. Лишь слову
жизнь дана.
Родной язык,
родная речь

1

Итого по разделу

5

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Выразительно читать
стихотворения, определять их
тематическое содержание,
средства художественной
выразительности;
Выявлять музыкальность
поэтического текста;
Заучивать стихотворения
наизусть;

Устный опрос,
Эстетическое воспитание
письменный
восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и контроль
творчеству своего и других
народов; понимание
эмоционального воздействия
искусства; осознание важности
художественной культуры как
средства коммуникации и
самовыражения; осознание
важности русского языка как
средства коммуникации и
самовыражения;

Раздел 4. ПОВТОРЕНИЕ. ОБОБЩЕНИЕ
4.1. Развитие
устной и
письменной
речи

1

4.2. Итоговая
контрольная
работа

1

1

1

Владеть умением давать
смысловой анализ
фольклорного и литературного
текста; создавать элементарные
историко- собственные тексты
интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос

Эстетического воспитания:
осознание важности русского
языка как средства
коммуникации и
самовыражения;

Сочинение

Владеть
умением
давать
смысловой анализ фольклорного
и
литературного
текста;
создавать
элементарные
историко- собственные тексты
интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос

Ценность научного познания Контрольная
достижения
целей
и работа
преодоления
вызовов,
возможных
глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
принимаемые
решения
и
действия;

Лирика Бунина
https://nsportal.ru/
shkola/literatura/library/
2019/02/12
/razrabotka-urokapo-lirike-bunina

формулировать и оценивать
риски
и
последствия,
формировать опыт, уметь
находить
позитивное
в
сложившейся ситуации; быть
готовым
действовать
в
отсутствие гарантий успеха
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

1

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса к познанию родного

Читать, воспринимать и
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать фрагменты
былины, в том числе по ролям, и
стихотворения;

Виды,
формы
контроля

практич

Количество
часов

контр

Наименование
разделов и тем
программы

всего

№
п/п

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
1.1.

Преданья
старины
глубокой

1

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

1.2.

Города земли
русской

1

языка, истории, культуры
Российской
Федерации,
своего края, народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины
—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение к символам России,
государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране;

Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Владеть разными видами
пересказа эпизодов былин;
Отвечать на вопросы по
содержанию;
Определять тему, идею
произведения;
Проводить сопоставительный
анализ героев русских былин и
героического эпоса народов
России, а также стихотворений,
близких по тематике;

Гражданское
воспитание: готовность к
выполнению обязанностей
гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других
людей; активное участие в
жизни
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего
образования,
местного
сообщества,
родного
края,
страны,
неприятие любых форм
экстремизма,

Читать, воспринимать и
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать фрагменты
текста, в том числе по ролям;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Владеть разными видами
пересказа;
Готовиться к написанию
сочинения;
Знакомиться с фактами
биографии писателя;

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

1.3.

Родные просторы 2

дискриминации; понимание
роли различных социальных
институтов
в
жизни
человека, представление об
основных правах, свободах и
обязанностях
гражданина,
социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе; представление о
способах противодействия
коррупции; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, стремление к
взаимопониманию
и
взаимопомощи,
активное
участие
в
школьном
самоуправлении, готовность
к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство,
помощь
людям,
нуждающимся в ней);

;
Определять тему, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения;

Экологическое
воспитание: ориентация на
применение
знаний
из
социальных и естественных
наук для решения задач в
области окружающей среды,
планирования поступков и
оценки
их
возможных
последствий
для
окружающей

Читать, воспринимать и
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Знакомиться с фактами
биографии поэтов;
Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть, эмоционально
воспринимать текст;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

Итого по разделу

среды; повышение уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального
характера
экологических
проблем
и
путей
их
решения;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде; осознание своей роли
как
гражданина
и
потребителя в условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной
среды;
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности;

Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Владеть разными видами
пересказа;
Анализировать художественное
произведение;
Сопоставлять тематически
близкие произведения
фольклора, русской и
зарубежной литературы;

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость к разным
видам искусства, традициям
и творчеству своего и других
народов,
понимание
эмоционального воздействия
искусства; осознание
важности художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения; понимание

Читать, воспринимать и
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворение, в том числе
наизусть;
Знакомиться с фактами
биографии поэтов и писателей;
Выразительно читать рассказ,

4

Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
2.1.

Праздники
русского мира

2

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

2..2. Тепло родного
дома

2

ценности отечественного и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций
и
народного
творчества; стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства;

отвечать на вопросы,
пересказывать близко к тексту;
Определять роль названия в
литературном произведении;
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Определять тему, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения,
выявлять средства
художественной
изобразительности;
Выявлять ключевые слова в
тексте, их символический
характер, межпредметные связи;
Выявлять детали, создающие
комический эффект;
Работать с иллюстративным
материалом учебника;

Физическое воспитание,
формирование
культуры
здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание
ценности
жизни;
ответственное
отношение
к
своему
здоровью и установка на
здоровый
образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная
физическая

Читать, воспринимать и
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворение, в том числе
наизусть;
Знакомиться с фактами
биографии поэта и писателей;
Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы,
пересказывать близко к тексту;

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

активность);
осознание
последствий и неприятие
вредных
привычек
(употребление
алкоголя,
наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического
и
психического
здоровья;
соблюдение
правил безопасности, в том
числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться
к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным,
информационным
и
природным условиям, в том
числе осмысляя собственный
опыт
и
выстраивая
дальнейшие цели; умение
принимать себя и других, не
осуждая; умение осознавать
эмоциональное
состояние
себя и других, умение
управлять
собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка
рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же
права другого человека;

Итого по разделу

4

Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР — РУССКАЯ ДУША

Определять роль названия в
литературном произведении;
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Определять тему, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения,
выявлять средства
художественной
изобразительности;
Выявлять ключевые слова в
тексте, их символический
характер, межпредметные связи;
Составлять план рассказа;
Характеризовать героев
произведения (портрет,
поведение, особенности
характера и т.д.);
Писать отзыв на прочитанное
произведение;

3.1.

Не до ордена —
была бы Родина

2

Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса к познанию родного
языка, истории, культуры
Российской
Федерации,
своего края, народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины
—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение к символам России,
государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране;

Читать, воспринимать и
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать
стихотворения;
Определять их тематическое
единство;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет,
олицетворение, сравнение);
Сопоставлять поэтические
художественные тексты, в том
числе с произведениями других
видов искусств;
Заучивать стихотворения
наизусть;
Выполнять письменные работы
по первоначальному анализу
стихотворений;
Уметь работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений;

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

3.2.

Загадки русской
души

2

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные
ценности
и
нормы
в
ситуациях
нравственного
выбора;
готовность оценивать своё
поведение и поступки, а

Читать, воспринимать и
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Читать выразительно
прозаический текст, отвечать на
вопросы;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

3.3.

О ваших
ровесниках

2

также поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства;

;
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
прозаического произведения;
Характеризовать героев;
Анализировать детали,
выявляющие авторское
отношение к персонажам;
Определять художественные
средства, создающие
эмоциональный настрой
повествования;
Аргументированно высказывать
своё отношение к героям
произведения;
Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений;

Трудовое
воспитание:
установка
на
активное
участие
в
решении
практических задач (в рамках
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего образования, города,
края) технологической и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому

Читать, воспринимать и
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать
прозаический текст, отвечать на
вопросы, самостоятельно
составлять вопросы к тексту,
владеть различными видами
пересказов;
Составлять план эпизода и
выделять наиболее яркие
эпизоды произведения;
Определять тему, идею

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

3.4.

Лишь слову
жизнь дана

1

изучению профессий и труда
различного рода, в том числе
на
основе
применения
изучаемого
предметного
знания; осознание важности
обучения на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для
этого;
готовность
адаптироваться
в
профессиональной
среде; уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности; осознанный
выбор
и
построение
индивидуальной траектории
образования и жизненных
планов с учётом личных и
общественных интересов и
потребностей;

повествования;
Характеризовать главных героев
произведений;
Определять роль пейзажных
описаний в произведении;
Сопоставлять художественный
текст с произведениями других
видов искусств;
Писать сочинение на одну из тем
или письменно отвечать на
проблемный вопрос;

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость к разным
видам искусства, традициям
и творчеству своего и других
народов,
понимание
эмоционального воздействия
искусства; осознание
важности художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и

Читать, воспринимать и
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать
поэтический текст, в том числе
наизусть;
Определять идейнохудожественное содержание
стихотворения, выявлять

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

Итого по разделу

самовыражения; понимание
ценности отечественного и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций
и
народного
творчества; стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства;

средства художественной
выразительности;
Определять взаимосвязь
пейзажных картин с душевным
состоянием и настроением
человека;

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой; овладение языковой
и читательской культурой
как средством познания
мира; овладение основными
навыками исследовательской
деятельности, установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и

Владеть умением давать
Устный
смысловой анализ фольклорного опрос;
и литературного текста на основе
наводящих вопросов или по
предложенному плану; создавать
краткие историко-культурные
комментарии и собственные
тексты интерпретирующего
характера в формате ответа на
вопрос, анализа поэтического
текста, характеристики героя

7

Раздел 4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
4.1.

Развитие устной
и письменной
речи

1

https://resh.edu.ru

коллективного
благополучия.

Итого по разделу

1

Раздел 5. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
5.1.

Итоговая
контрольная
работа

Итого по разделу

1

1

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой; овладение языковой
и читательской культурой
как средством познания
мира; овладение основными
навыками исследовательской
деятельности, установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Владеть начальными навыками
осуществления самостоятельной
проектно-исследовательской
деятельности и оформления ее
результатов, работы с разными
источниками информации и
простейшими способами её
обработки и презентации

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

практ

Количество
часов

контр

Наименование
разделов и тем
программы

всего

№
п/п

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
1.1.

Преданья старины
глубокой

2

Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины
—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым

Читать, воспринимать и
Устный опрос; https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать народные
песни;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Определять художественноизобразительные средства;
Сопоставлять песенный
фольклор русского и других
народов России, а также
народные песни и
стихотворения, основанные на

подвигам
и
трудовым фольклорной традиции;
достижениям
народа;
уважение
к
символам
России, государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране;
1.2.

Города земли
русской

1

Гражданское
воспитание: готовность к
выполнению обязанностей
гражданина и реализации
его прав, уважение прав,
свобод
и
законных
интересов других людей;
активное участие в жизни
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего
образования,
местного
сообщества,
родного
края,
страны,
неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации; понимание
роли
различных
социальных институтов в
жизни
человека,
представление об основных
правах,
свободах
и
обязанностях гражданина,
социальных
нормах
и
правилах межличностных
отношений
в

Читать, воспринимать и
Устный опрос; https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Знакомиться с фактами
биографии писателей;
Выразительно читать фрагменты
текста;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Пересказывать эпизоды текста;
Определять тему, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения,
выявлять средства
художественной
изобразительности;
Сопоставлять тематически
близкие произведения;
Участвовать в разработке
коллективного учебного

поликультурном
и проекта;
многоконфессиональном
обществе; представление о
способах противодействия
коррупции; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, стремление к
взаимопониманию
и
взаимопомощи, активное
участие
в
школьном
самоуправлении,
готовность к участию в
гуманитарной деятельности
(волонтёрство,
помощь
людям, нуждающимся в
ней);
1.3.

Родные просторы

1

Экологическое
воспитание: ориентация
на применение знаний из
социальных и естественных
наук для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей
среды; повышение уровня
экологической культуры,
осознание глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения; активное
неприятие действий,
приносящих вред

Читать, воспринимать и
Устный опрос; https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Анализировать идейнотематическое содержание
стихотворения и прозаического
текста, выявлять
композиционные особенности;
Характеризовать героев
произведений, выявлять
средства создания их образов;

окружающей
среде; осознание своей
роли как гражданина и
потребителя в условиях
взаимосвязи природной,
технологической и
социальной среды;
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности
Итого по разделу

Сопоставлять тематически
близкие произведения;
Обсуждать музыкальной
интерпретации поэтического
произведения;

4

Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
2.1.

Праздники
русского мира

2

Читать, воспринимать и
Письменный
https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную контроль;
информацию теоретической
Устный опрос;
статьи к разделу учебника;
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворение, в том числе
наизусть;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Определять художественноизобразительные средства;
Тематически сопоставлять
стихотворения русских поэтов о
Пасхе;
Выразительно читать рассказ и

анализировать его идейнотематическое содержание,
выявлять композиционные
особенности;
Находить и характеризовать
образ рассказчика, определять
его роль в повествовании;
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта;
2..2. Тепло родного дома 2

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и эмоционального
благополучия: осознание
ценности
жизни;
ответственное
отношение
к
своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое
питание,
соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная
физическая
активность);
осознание
последствий и неприятие
вредных
привычек
(употребление
алкоголя,
наркотиков, курение) и
иных форм вреда для
физического
и
психического
здоровья;
соблюдение
правил безопасности, в том
числе навыков безопасного

Читать и обсуждать
Письменный
https://resh.edu.ru
теоретическую статью раздела;
контроль;
Знакомиться с фактами
Устный опрос;
биографии писателя;
Выразительно читать
художественный текст, отвечать
на вопросы, кратко
пересказывать;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и
оценку произведениям;
Характеризовать лирического
героя;
Выявлять межпредметные связи;

поведения в интернетсреде;
способность
адаптироваться
к
стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным,
информационным
и
природным условиям, в том
числе
осмысляя
собственный
опыт
и
выстраивая
дальнейшие
цели; умение принимать
себя и других, не осуждая;
умение
осознавать
эмоциональное состояние
себя и других, умение
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка
рефлексии,
признание
своего права на ошибку и
такого же права другого
человека;
Итого по разделу

4

Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР — РУССКАЯ ДУША
3.1.

Не до ордена —
была бы Родина

2

Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию

Читать, воспринимать и
Письменный
https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную контроль;
информацию теоретической
Устный опрос;
статьи к разделу учебника;
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать лирические
произведения, в том числе
наизусть;

родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины
—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение
к
символам
России, государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране;

Определять их тематическое
единство;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Определять тему, идею, идейнохудожественное содержание,
художественные и
композиционные особенности
стихотворения;
Характеризовать лирического
героя;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
рассказа;
Участвовать в коллективном
диалоге;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности рассказа;
Характеризовать героев
рассказа, выявлять средства
создания их образов;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;
Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений;
Подбирать и обобщать

материалы об авторах и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
3.2.

Загадки русской
души

2

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного
выбора;
готовность оценивать своё
поведение и поступки, а
также поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства;

Читать, воспринимать и
Письменный
https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную контроль;
информацию теоретической
Устный опрос;
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть;
Определять их тематическое
единство;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
стихотворения;
Характеризовать лирического
героя;
Пересказывать текст (кратко,
подробно, выборочно);
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
обсуждении;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности рассказа;
Характеризовать героев

рассказа, выявлять средства
создания их образов;
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта;
3.3.

О ваших
ровесниках

2

Трудовое воспитание:
установка на активное
участие
в
решении
практических
задач
(в
рамках
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего
образования,
города,
края)
технологической
и
социальной
направленности,
способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому
изучению профессий и
труда различного рода, в
том числе на основе
применения
изучаемого
предметного
знания;
осознание
важности обучения на
протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для

Выразительно читать
Устный опрос; https://resh.edu.ru
прозаическое произведение (в
том числе по ролям) и давать
оценку прочитанному;
Использовать различные виды
пересказа;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, определять
композиционные особенности
произведений;
Характеризовать и сопоставлять
основных персонажей, выявлять
художественные средства их
создания;
Анализировать форму
выражения авторской позиции;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Планировать своё досуговое

этого;
готовность чтение;
адаптироваться
в
профессиональной
среде; уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности; осознанный
выбор
и
построение
индивидуальной
траектории образования и
жизненных планов с учётом
личных и общественных
интересов
и
потребностей;
3.4.

Лишь слову жизнь
дана

1

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость к разным
видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание эмоционального
воздействия
искусства; осознание
важности художественной
культуры как средства
коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности
отечественного и мирового
искусства, роли этнических
культурных традиций и
народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства

Выразительно читать
стихотворение (в том числе
наизусть);
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения;
Характеризовать лирического
героя;
Выявлять средства
художественной
изобразительности;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);

Устный опрос; https://resh.edu.ru

Итого по разделу

7

Раздел 4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
4.1.

Развитие устной и
письменной речи

Итого по разделу

1

1

Раздел 5. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой;
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Владеть умением давать
Письменный
смысловой анализ фольклорного контроль;
и литературного текста по
предложенному плану и
воспринимать художественный
текст как послание автора
читателю, современнику и
потомку; создавать историкокультурные комментарии и
собственные тексты
интерпретирующего характера в
формате сравнительной
характеристики героев, ответа на
проблемный вопрос;

https://resh.edu.ru

5.1.

1
Итоговая
контрольная работа

Итого по разделу

1

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой;
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

0

0

Владеть умением давать
Контрольная
смысловой анализ фольклорного работа;
и литературного текста по
предложенному плану и
воспринимать художественный
текст как послание автора
читателю, современнику и
потомку; создавать историкокультурные комментарии и
собственные тексты
интерпретирующего характера в
формате сравнительной
характеристики героев, ответа на
проблемный вопрос;

https://resh.edu.ru

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса к познанию родного
языка, истории, культуры
Российской
Федерации,
своего края, народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины
—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение
к
символам
России,
государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,

Читать, воспринимать и обсуждать
историко-культурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Знакомиться с фактами биографии
писателя;
Выразительно читать и
эмоционально воспринимать
стихотворения, в том числе
наизусть, фрагменты романа, в том
числе по ролям;
Работать со словом, составлять
историко-культурный комментарий;
Владеть различными видами
пересказа;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений;
Характеризовать и сопоставлять
основных персонажей, выявлять
художественные средства их
создания;

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

практ

Количество
часов

контр

Наименование
разделов и тем
программы

всего

№
п/п

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
1.1.

2
Преданья
старины глубокой

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

проживающих
стране;

1.2.

Города земли
русской

1

в

родной Сопоставлять тематически близкие
произведения;

Гражданское
воспитание: готовность к
выполнению обязанностей
гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других
людей; активное участие в
жизни
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего
образования,
местного
сообщества,
родного
края,
страны,
неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации; понимание
роли различных социальных
институтов
в
жизни
человека, представление об
основных правах, свободах и
обязанностях
гражданина,
социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе; представление о
способах противодействия
коррупции; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, стремление к

Читать, воспринимать и обсуждать
Устный
историко-культурную информацию опрос;
теоретической статьи к разделу
учебника;
Знакомиться с фактами биографии
поэтов;
Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть;
Работать со словом, составлять
историко-культурный комментарий;
Участвовать в аналитической
беседе;
Определять тему, идейнохудожественное содержание,
композиционные особенности
произведений;
Составлять аргументированные
устные и письменные
высказывания;

https://resh.edu.ru

взаимопониманию
и
взаимопомощи,
активное
участие
в
школьном
самоуправлении, готовность
к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство,
помощь
людям,
нуждающимся в ней);
1.3.

Родные просторы

1

Экологическое
воспитание: ориентация на
применение
знаний
из
социальных и естественных
наук для решения задач в
области окружающей среды,
планирования поступков и
оценки
их
возможных
последствий
для
окружающей
среды; повышение уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального
характера
экологических
проблем
и
путей
их
решения;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде; осознание своей роли
как
гражданина
и
потребителя в условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной
среды;
готовность к участию в
практической деятельности

Читать, воспринимать и обсуждать
историко-культурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Знакомиться с фактами биографии
поэта;
Выразительно читать и
воспринимать песенный текст в
авторском исполнении, а также
стихотворение, в том числе
наизусть;
Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения;
Работать со словом, составлять
историко-культурный комментарий;
Определять художественноизобразительные средства;
Тематически сопоставлять
стихотворения русских поэтов;
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос;
Обобщать материал о писателе и
истории создания произведения с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

Итого по разделу

экологической
направленности;

Интернета;
Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта;

Экологическое
воспитание: ориентация на
применение
знаний
из
социальных и естественных
наук для решения задач в
области окружающей среды,
планирования поступков и
оценки
их
возможных
последствий
для
окружающей
среды; повышение уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального
характера
экологических
проблем
и
путей
их
решения;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде; осознание своей роли
как
гражданина
и
потребителя в условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной
среды;
готовность к участию в

Читать, воспринимать и обсуждать
историко-культурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворение,
в том числе наизусть, а также
прозаический текст;
Работать со словом, составлять
историко-культурный комментарий;
Определять художественноизобразительные средства;
Тематически сопоставлять
стихотворения русских поэтов;
Составлять план статьи учебника,
цитатный план рассказа;
Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения;
Находить и характеризовать образ
рассказчика, его роль в
повествовании;
Создавать портретную
характеристику героини рассказа;

4

Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
2.1.

Праздники
русского мира

2

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

практической деятельности
экологической
направленности;

2..2. Тепло родного
дома

2

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и эмоционального
благополучия: осознание
ценности
жизни; ответственное
отношение к своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое питание,
соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная физическая
активность); осознание
последствий и неприятие
вредных привычек
(употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического
и психического
здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том
числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться
к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным,
информационным и

Читать, воспринимать и обсуждать
историко-культурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать прозаический
текст, отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, владеть разными
видами пересказа;
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Определять идейно-тематическое
содержание художественного
текста;
Работать со словом, составлять
историко-культурный комментарий;
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета;
Участвовать в разработке проектов;
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников;

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

природным условиям, в том
числе осмысляя
собственный опыт и
выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать
себя и других, не осуждая;
умение осознавать
эмоциональное состояние
себя и других, умение
управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка
рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же
права другого человека
Итого по разделу

4

Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР — РУССКАЯ ДУША
3.1.

Не до ордена —
была бы Родина

2
Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса к познанию родного
языка, истории, культуры
Российской
Федерации,
своего края, народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины

Читать, воспринимать и обсуждать
историко-культурную информацию
теоретической статьи к разделу
учебника;
Выразительно читать прозаическое
произведение, в том числе по ролям;
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

3.2.

Загадки русской
души

2

—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение
к
символам
России,
государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране;

Составлять лексические и историкокультурные комментарии;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения;
Характеризовать и сопоставлять
основных героев рассказа, выявлять
художественные средства их
создания;
Анализировать форму выражения
авторской позиции;
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос;
Обобщать материал о писателе и
истории создания произведения с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета;
Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта;

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные
ценности
и
нормы
в
ситуациях
нравственного
выбора;
готовность оценивать своё
поведение и поступки, а
также поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий
поступков;

Выразительно читать литературное
произведение, выражая личное
читательское отношение к
прочитанному;
Анализировать стихотворение в
прозе с учётом его родо-жанровой
специфики;
Составлять тезисный план статьи
учебника;
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

3.3.

О ваших
ровесниках

2

активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства;

цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и историкокультурные комментарии;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения;
Характеризовать персонажей
произведения, выявлять
художественные средства их
создания;
Анализировать форму выражения
авторской позиции;
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос;

Трудовое
воспитание:
установка
на
активное
участие
в
решении
практических задач (в рамках
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего образования, города,
края) технологической и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому

Воспринимать и выразительно
читать литературное произведение;
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения;
Характеризовать и сопоставлять

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

3.4.

Лишь слову
жизнь дана

1

изучению профессий и труда
различного рода, в том числе
на
основе
применения
изучаемого
предметного
знания; осознание важности
обучения на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для
этого;
готовность
адаптироваться
в
профессиональной
среде; уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности; осознанный
выбор
и
построение
индивидуальной траектории
образования и жизненных
планов с учётом личных и
общественных интересов и
потребностей;

персонажей, выявлять
художественные средства создания
их образов;
Анализировать форму выражения
авторской позиции;
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос;
Обобщать материал о писателе и
истории создания произведения с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета;
Планировать своё досуговое чтение;

Эстетическое воспитание:
восприимчивость к разным
видам искусства, традициям
и творчеству своего и других
народов, понимание
эмоционального воздействия
искусства; осознание
важности художественной
культуры как средства
коммуникации и
самовыражения; понимание

Эмоционально воспринимать и
Устный
выразительно читать стихи и прозу опрос;
(в том числе наизусть);
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и историкокультурные комментарии;
Анализировать тематику,

https://resh.edu.ru

Итого по разделу

ценности отечественного и
мирового искусства, роли
этнических культурных
традиций и народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства

проблематику, художественные
особенности лирического и
эпического произведения;
Анализировать форму выражения
авторской позиции;
Сопоставлять произведения по
заданным основаниям;

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой; овладение языковой
и читательской культурой
как средством познания
мира; овладение основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление

Владеть умением давать
Письменный
самостоятельный смысловой и
контроль;
идейно-эстетический анализ
фольклорного и литературного
текста и воспринимать
художественный текст как послание
автора читателю, современнику и
потомку; создавать развёрнутые
историко-культурные комментарии
и собственные тексты
интерпретирующего характера в
формате анализа эпизода, ответа на
проблемный вопрос; самостоятельно
сопоставлять произведения
словесного искусства с
произведениями других искусств

7

Раздел 4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
4.1.

Развитие устной и 1
письменной речи

https://resh.edu.ru

совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного благополучия
Итого по разделу

1

Раздел 5. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
5.1.

Итоговая
контрольная
работа

1

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой; овладение языковой
и читательской культурой
как средством познания
мира; овладение основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного благополучия

Владеть умением давать
Контрольная
самостоятельный смысловой и
работа;
идейно-эстетический анализ
фольклорного и литературного
текста и воспринимать
художественный текст как послание
автора читателю, современнику и
потомку; создавать развёрнутые
историко-культурные комментарии
и собственные тексты
интерпретирующего характера в
формате анализа эпизода, ответа на
проблемный вопрос; самостоятельно
сопоставлять произведения
словесного искусства с
произведениями других искусств

https://resh.edu.ru

Итого по разделу

1

Резервное время

0

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

0

0

9 КЛАСС ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

практ

Количество
часов

контр

Наименование разделов
и тем программы

всего

№
п/п

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
1.1. Преданья старины
глубокой

3

Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России;
ценностное отношение к

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к
разделу учебника;
Знакомиться с фактами
биографии поэта;
Выразительно читать
народные песни и
стихотворения;
Работать со словом,
составлять историко-

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

1.2. Города земли русской

3

достижениям своей Родины
—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение
к
символам
России, государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране;

культурный комментарий;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Определять идейнотематическое содержание
художественного текста;
Сопоставлять тематически
близкие произведения
фольклора, литературы и
живописи;
Участвовать в дискуссии;
Составлять
аргументированные устные
и письменные
высказывания;

Гражданское
воспитание: готовность к
выполнению обязанностей
гражданина и реализации
его прав, уважение прав,
свобод
и
законных
интересов других людей;
активное участие в жизни
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего
образования,
местного
сообщества,
родного
края,
страны,
неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации; понимание

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к
разделу учебника;
Знакомиться с фактами
биографии поэтов;
Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть, эмоционально
воспринимать
художественный текст;
Работать со словом,
составлять историкокультурный комментарий;
Определять идейно-

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

1.3. Родные просторы

2

роли
различных
социальных институтов в
жизни
человека,
представление об основных
правах,
свободах
и
обязанностях гражданина,
социальных
нормах
и
правилах межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе; представление о
способах противодействия
коррупции; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, стремление к
взаимопониманию
и
взаимопомощи, активное
участие
в
школьном
самоуправлении,
готовность к участию в
гуманитарной деятельности
(волонтёрство,
помощь
людям, нуждающимся в
ней);

тематическое содержание
художественного текста;
Сопоставлять тематически
близкие произведения
разных поэтов;
Участвовать в разработке
проектов;
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников;

Экологическое
воспитание: ориентация на
применение знаний из
социальных и естественных
наук для решения задач в
области
окружающей
среды,
планирования
поступков и оценки их

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к
разделу учебника;
Знакомиться с фактами
биографии поэтов;
Выразительно читать тексты

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

Итого по разделу

возможных
последствий
для
окружающей
среды; повышение уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера
экологических
проблем и путей их
решения;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде; осознание своей
роли как гражданина и
потребителя в условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной
среды;
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности;

народных песен и
стихотворения;
Работать со словом,
составлять историкокультурный комментарий;
Анализировать текст,
выявлять изобразительнохудожественные средства;
Участвовать в дискуссии;
Сопоставлять тематически
близкие произведения
русского фольклора и
литературы;
Составлять
аргументированные устные
и письменные
высказывания;

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного
выбора;
готовность оценивать своё
поведение и поступки, а
также
поведение
и

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к
разделу учебника;
Эмоционально
воспринимать и

8

Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
2.1. Праздники русского
мира

3

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

поступки других людей с
позиции нравственных и
правовых норм с учётом
осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в
условиях индивидуального
и
общественного
пространства;
Эстетическое
воспитание:
восприимчивость к разным
видам
искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание эмоционального
воздействия
искусства;
осознание
важности художественной
культуры как средства
коммуникации
и
самовыражения; понимание
ценности отечественного и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций
и народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства;

2..2. Тепло родного дома

3

выразительно читать
поэтический, в том числе
наизусть, и прозаический
текст, отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, владеть разными
видами пересказа;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Определять идейнотематическое содержание
художественного текста;
Работать со словом,
составлять историкокультурный комментарий;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Участвовать в разработке
проектов;
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников;

Физическое воспитание, Читать, воспринимать и
формирование культуры обсуждать историко-

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru

здоровья и эмоционального
благополучия: осознание
ценности
жизни;
ответственное
отношение
к
своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое
питание,
соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная
физическая
активность);
осознание
последствий и неприятие
вредных
привычек
(употребление
алкоголя,
наркотиков, курение) и
иных форм вреда для
физического
и
психического
здоровья;
соблюдение
правил безопасности, в том
числе навыков безопасного
поведения в интернетсреде;
способность
адаптироваться
к
стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным,
информационным
и
природным условиям, в том
числе
осмысляя
собственный
опыт
и
выстраивая
дальнейшие
цели; умение принимать
себя и других, не осуждая;
умение
осознавать
эмоциональное состояние

культурную информацию
Устный
теоретической статьи к
опрос;
разделу учебника;
Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту, владеть разными
видами пересказа;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Определять идейнотематическое содержание
художественного текста;
Работать со словом,
составлять историкокультурный комментарий;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Участвовать в разработке
проектов;
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям

себя и других, умение учителя и сверстников;
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка
рефлексии,
признание
своего права на ошибку и
такого же права другого
человека;

Итого по разделу

6

Раздел 4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
4.1. Развитие устной и
письменной речи

2

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой;
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути

Создавать развёрнутые
историко-культурные
комментарии и собственные
тексты интерпретирующего
характера в различных
форматах; самостоятельно
сопоставлять произведения
словесного искусства и их
воплощение в других
искусствах; с

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru

достижения
индивидуального
коллективного
благополучия.

Итого по разделу

и

2

Раздел 5. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
5.1. Итоговая контрольная
работа

1

1

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой;
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и

Осознанно воспринимать
Контрольная
художественное
работа;
произведение в единстве
формы и содержания,
устанавливать поле
собственных читательских
ассоциаций, давать
самостоятельный смысловой
и идейно-эстетический
анализ художественного
текста;

https://resh.edu.ru

коллективного
благополучия.
Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

практ

Количество
часов

контр

Наименование разделов
и тем программы

всего

№
п/п

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР — РУССКАЯ ДУША
3.1. Не до ордена — была бы
Родина

4

Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к
разделу учебника;
Составлять тезисный план
лекции учителя или статьи
учебника;
Выразительно читать стихи
и прозу, в том числе
наизусть;
Составлять лексические и
историко-культурные

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение
к
символам
России, государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране;

комментарии;
Устно или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Анализировать различные
формы выражения
авторской позиции;
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики;
Составлять план анализа
стихотворения или
фрагмента прозы;
Осуществлять письменный
анализ лирического текста,
письменный ответ на
вопрос;
Характеризовать систему
образов, особенности
сюжета и композиции
эпического произведения;
Давать характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную;
Анализировать ключевые
эпизоды и различные формы
выражения авторской
позиции;

Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта;

3.2. Загадки русской души

3

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного
выбора;
готовность оценивать своё
поведение и поступки, а
также
поведение
и
поступки других людей с
позиции нравственных и
правовых норм с учётом
осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в
условиях индивидуального
и
общественного
пространства; Физическое
воспитание,
формирование культуры
здоровья и эмоционального
благополучия: осознание
ценности
жизни;
ответственное
отношение
к
своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое
питание,
соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный

Читать, воспринимать и
обсуждать историкокультурную информацию
теоретической статьи к
разделу учебника;
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника и
составлять их планы и
тезисы;
Подбирать и обобщать
материалы о писателях и об
истории создания
произведений с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Выразительно читать, в том
числе по ролям;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Характеризовать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание, жанр и

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

режим занятий и отдыха,
регулярная
физическая
активность);
осознание
последствий и неприятие
вредных
привычек
(употребление
алкоголя,
наркотиков, курение) и
иных форм вреда для
физического
и
психического
здоровья;
соблюдение
правил безопасности, в том
числе навыков безопасного
поведения в интернетсреде;
способность
адаптироваться
к
стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным,
информационным
и
природным условиям, в том
числе
осмысляя
собственный
опыт
и
выстраивая
дальнейшие
цели; умение принимать
себя и других, не осуждая;
умение
осознавать
эмоциональное состояние
себя и других, умение
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка
рефлексии,
признание
своего права на ошибку и
такого же права другого
человека;

композицию произведения;
Составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную;
Работать со словарем
литературоведческих
терминов;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы;
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции,
сборника ученических
исследований и др.);

3.3. О ваших ровесниках

3

Гражданское
воспитание: готовность к
выполнению обязанностей
гражданина и реализации
его прав, уважение прав,
свобод
и
законных
интересов других людей;
активное участие в жизни
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего
образования,
местного
сообщества,
родного
края,
страны,
неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации; понимание
роли
различных
социальных институтов в
жизни
человека,
представление об основных
правах,
свободах
и
обязанностях гражданина,
социальных
нормах
и
правилах межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе; представление о
способах противодействия
коррупции; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, стремление к
взаимопониманию
и

Воспринимать и
выразительно читать
литературное произведение;
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии;
Обобщать материал о
писателе и истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения;
Характеризовать основных
персонажей, выявлять
художественные средства их
создания;
Анализировать форму
выражения авторской

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

https://resh.edu.ru

взаимопомощи, активное
участие
в
школьном
самоуправлении,
готовность к участию в
гуманитарной деятельности
(волонтёрство,
помощь
людям, нуждающимся в
ней);
Трудовое
воспитание: установка на
активное участие в решении
практических задач
(в
рамках
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего
образования,
города,
края)
технологической
и
социальной
направленности,
способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому
изучению профессий и
труда различного рода, в
том числе на основе
применения
изучаемого
предметного
знания;
осознание
важности обучения на
протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для

позиции;
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос;

этого;
готовность
адаптироваться
в
профессиональной
среде; уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности; осознанный
выбор
и
построение
индивидуальной
траектории образования и
жизненных планов с учётом
личных и общественных
интересов
и
потребностей;

3.4. Лишь слову жизнь дана

2

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость к разным
видам
искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание эмоционального
воздействия
искусства; осознание
важности художественной
культуры как средства
коммуникации
и
самовыражения; понимание
ценности отечественного и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций
и народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах
искусства;
Экологическое

Эмоционально
Устный
воспринимать и
опрос;
выразительно читать стихи и
прозу (в том числе
наизусть);
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному;
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования);
Анализировать тематику,
проблематику,

https://resh.edu.ru

воспитание: ориентация на
применение знаний из
социальных и естественных
наук для решения задач в
области
окружающей
среды,
планирования
поступков и оценки их
возможных
последствий
для
окружающей
среды; повышение уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера
экологических
проблем и путей их
решения;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде; осознание своей
роли как гражданина и
потребителя в условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной
среды;
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности

Итого по разделу
Раздел 4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

12

художественные
особенности лирического
произведения;
Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по
заданным основаниям;

4.1. Развитие устной и
письменной речи

2

Итого по разделу

2

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия

Создавать развёрнутые
историко-культурные
комментарии и собственные
тексты интерпретирующего
характера в различных
форматах; самостоятельно
сопоставлять произведения
словесного искусства и их
воплощение в других
искусствах; с

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru

Ценность научного
познания: ориентация в
деятельности на

Осознанно воспринимать
художественное
произведение в единстве

Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru

Раздел 5. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
5.1. Итоговая контрольная
работа

3

2

современную систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека,
природы и общества,
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой; овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия
Итого по разделу

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

4

формы и содержания,
устанавливать поле
собственных читательских
ассоциаций, давать
самостоятельный смысловой
и идейно-эстетический
анализ художественного
текста;

Приложение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС (34 ЧАСА)
Форма реализации
воспитательного
потенциала темы

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

практ

Количество
часов

контр

Наименование
разделов и тем
программы

всего

№
п/п

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
1.1.

Преданья старины
глубокой

3

Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины
—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение
к
символам
России, государственным

Читать, воспринимать и
Устный опрос; https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать народные
песни;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Определять художественноизобразительные средства;
Сопоставлять песенный
фольклор русского и других
народов России, а также
народные песни и
стихотворения, основанные на
фольклорной традиции;

праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране;
1.2.

Города земли
русской

2

Гражданское
воспитание: готовность к
выполнению обязанностей
гражданина и реализации
его прав, уважение прав,
свобод
и
законных
интересов других людей;
активное участие в жизни
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего
образования,
местного
сообщества,
родного
края,
страны,
неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации; понимание
роли
различных
социальных институтов в
жизни
человека,
представление об основных
правах,
свободах
и
обязанностях гражданина,
социальных
нормах
и
правилах межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе; представление о
способах противодействия

Читать, воспринимать и
Устный опрос; https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Знакомиться с фактами
биографии писателей;
Выразительно читать фрагменты
текста;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Пересказывать эпизоды текста;
Определять тему, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения,
выявлять средства
художественной
изобразительности;
Сопоставлять тематически
близкие произведения;
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта;

коррупции; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, стремление к
взаимопониманию
и
взаимопомощи, активное
участие
в
школьном
самоуправлении,
готовность к участию в
гуманитарной деятельности
(волонтёрство,
помощь
людям, нуждающимся в
ней);
1.3.

Родные просторы

3

Экологическое
воспитание: ориентация
на применение знаний из
социальных и естественных
наук для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей
среды; повышение уровня
экологической культуры,
осознание глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения; активное
неприятие действий,
приносящих вред
окружающей
среде; осознание своей
роли как гражданина и
потребителя в условиях

Читать, воспринимать и
Устный опрос; https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную
информацию теоретической
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Анализировать идейнотематическое содержание
стихотворения и прозаического
текста, выявлять
композиционные особенности;
Характеризовать героев
произведений, выявлять
средства создания их образов;
Сопоставлять тематически
близкие произведения;
Обсуждать музыкальной
интерпретации поэтического

взаимосвязи природной,
произведения;
технологической и
социальной среды;
готовность к участию в
практической деятельности
экологической
направленности
Итого по разделу

8

Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
2.1.

Праздники
русского мира

5

Читать, воспринимать и
Письменный
https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную контроль;
информацию теоретической
Устный опрос;
статьи к разделу учебника;
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворение, в том числе
наизусть;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Определять художественноизобразительные средства;
Тематически сопоставлять
стихотворения русских поэтов о
Пасхе;
Выразительно читать рассказ и
анализировать его идейнотематическое содержание,
выявлять композиционные
особенности;

Находить и характеризовать
образ рассказчика, определять
его роль в повествовании;
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта;
2..2. Тепло родного дома 3

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и эмоционального
благополучия: осознание
ценности
жизни;
ответственное
отношение
к
своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое
питание,
соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная
физическая
активность);
осознание
последствий и неприятие
вредных
привычек
(употребление
алкоголя,
наркотиков, курение) и
иных форм вреда для
физического
и
психического
здоровья;
соблюдение
правил безопасности, в том
числе навыков безопасного
поведения в интернетсреде;
способность
адаптироваться
к
стрессовым ситуациям и

Читать и обсуждать
Письменный
https://resh.edu.ru
теоретическую статью раздела;
контроль;
Знакомиться с фактами
Устный опрос;
биографии писателя;
Выразительно читать
художественный текст, отвечать
на вопросы, кратко
пересказывать;
Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий;
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и
оценку произведениям;
Характеризовать лирического
героя;
Выявлять межпредметные связи;

меняющимся социальным,
информационным
и
природным условиям, в том
числе
осмысляя
собственный
опыт
и
выстраивая
дальнейшие
цели; умение принимать
себя и других, не осуждая;
умение
осознавать
эмоциональное состояние
себя и других, умение
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка
рефлексии,
признание
своего права на ошибку и
такого же права другого
человека;
Итого по разделу

8

Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР — РУССКАЯ ДУША
3.1.

Не до ордена —
была бы Родина

2

Патриотическое
воспитание: осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов
России;

Читать, воспринимать и
Письменный
https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную контроль;
информацию теоретической
Устный опрос;
статьи к разделу учебника;
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать лирические
произведения, в том числе
наизусть;
Определять их тематическое
единство;
Составлять лексические и

ценностное отношение к
достижениям своей Родины
—
России,
к
науке,
искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение
к
символам
России, государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране;

историко-культурные
комментарии;
Определять тему, идею, идейнохудожественное содержание,
художественные и
композиционные особенности
стихотворения;
Характеризовать лирического
героя;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
рассказа;
Участвовать в коллективном
диалоге;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности рассказа;
Характеризовать героев
рассказа, выявлять средства
создания их образов;
Письменно отвечать на
проблемный вопрос;
Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной

литературы и ресурсов
Интернета;
3.2.

Загадки русской
души

3

Духовно-нравственное
воспитание: ориентация на
моральные ценности и
нормы
в
ситуациях
нравственного
выбора;
готовность оценивать своё
поведение и поступки, а
также поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства;

Читать, воспринимать и
Письменный
https://resh.edu.ru
обсуждать историко-культурную контроль;
информацию теоретической
Устный опрос;
статьи к разделу учебника;
Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть;
Определять их тематическое
единство;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
стихотворения;
Характеризовать лирического
героя;
Пересказывать текст (кратко,
подробно, выборочно);
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
обсуждении;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности рассказа;
Характеризовать героев
рассказа, выявлять средства
создания их образов;
Участвовать в разработке

коллективного учебного
проекта;
3.3.

О ваших
ровесниках

2

Трудовое воспитание:
установка на активное
участие
в
решении
практических
задач
(в
рамках
семьи,
образовательной
организации, реализующей
программы
основного
общего
образования,
города,
края)
технологической
и
социальной
направленности,
способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому
изучению профессий и
труда различного рода, в
том числе на основе
применения
изучаемого
предметного
знания;
осознание
важности обучения на
протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и развитие
необходимых умений для
этого;
готовность
адаптироваться
в
профессиональной

Выразительно читать
Устный опрос; https://resh.edu.ru
прозаическое произведение (в
том числе по ролям) и давать
оценку прочитанному;
Использовать различные виды
пересказа;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);
Участвовать в коллективном
диалоге;
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, определять
композиционные особенности
произведений;
Характеризовать и сопоставлять
основных персонажей, выявлять
художественные средства их
создания;
Анализировать форму
выражения авторской позиции;
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета;
Планировать своё досуговое
чтение;

среде; уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности; осознанный
выбор
и
построение
индивидуальной
траектории образования и
жизненных планов с учётом
личных и общественных
интересов
и
потребностей;
3.4.

Лишь слову жизнь
дана

Итого по разделу

1

8

Эстетическое
воспитание:
восприимчивость к разным
видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов,
понимание эмоционального
воздействия
искусства; осознание
важности художественной
культуры как средства
коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности
отечественного и мирового
искусства, роли этнических
культурных традиций и
народного
творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства

Выразительно читать
стихотворение (в том числе
наизусть);
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения;
Характеризовать лирического
героя;
Выявлять средства
художественной
изобразительности;
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования);

Устный опрос; https://resh.edu.ru

Раздел 4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
4.1.

Развитие устной и
письменной речи

Итого по разделу

3

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему
научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой;
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.

Владеть умением давать
Письменный
смысловой анализ фольклорного контроль;
и литературного текста по
предложенному плану и
воспринимать художественный
текст как послание автора
читателю, современнику и
потомку; создавать историкокультурные комментарии и
собственные тексты
интерпретирующего характера в
формате сравнительной
характеристики героев, ответа на
проблемный вопрос;

https://resh.edu.ru

Ценность
научного
познания: ориентация в
деятельности
на
современную
систему

Владеть умением давать
Контрольная
смысловой анализ фольклорного работа;
и литературного текста по
предложенному плану и

https://resh.edu.ru

3

Раздел 5. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
5.1.

2
Итоговая
контрольная работа

научных представлений об
основных закономерностях
развития человека, природы
и общества, взаимосвязях
человека с природной и
социальной
средой;
овладение
языковой и читательской
культурой как средством
познания мира; овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия.
Итого по разделу

2

Резервное время
(вариативная часть
программы)

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

воспринимать художественный
текст как послание автора
читателю, современнику и
потомку; создавать историкокультурные комментарии и
собственные тексты
интерпретирующего характера в
формате сравнительной
характеристики героев, ответа на
проблемный вопрос;

Родная литература (русская) 5 класс 17 часов
Тема

1

2

3

4

5

Раздел 1. РОССИЯ- РОДИНА МОЯ
Преданья старины глубокой
Малые жанры фольклора:
Пословицы и поговорки о Родине, России,
русском народе.
Русские народные и литературные
сказки:
«Лиса и медведь» (русская народная
сказка)
К. Г. Паустовский. «Дремучий медведь»
Уральские сказители.
П. П. Бажов «Каменный цветок»
Города земли русской
Москва в произведениях русских
писателей:
А. С. Пушкин. «На тихих берегах
Москвы…»
М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!..
люблю тебя как сын…»
Л. Н. Мартынов. «Красные ворота»
А. П. Чехов. «В Москве на Трубной
площади»

Количество часов
Всего
Контр Практ
6

Дата

2 неделя
1
4 неделя
1

1

6 неделя

8 неделя
1

1

10
неделя

Родные просторы

6

Русский лес:
И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес»
А. В. Кольцов. «Лес»
В. А. Солоухин. «Седьмую ночь без
перерыва…»
В. А. Рождественский. «Берёза»
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

12
неделя
1

4

7

Праздники русского мира
Рождество:
Б. Л. Пастернак. «Рождественская звезда»
(фрагмент)
И. А. Ильин. «Рождественское письмо»

1

14
неделя

1

16
неделя

9

Семейные ценности:
И. А. Крылов. «Дерево»
И. А. Бунин. «Снежный бык»

1

18
неделя

10

В. И. Белов «Скворцы»

1

8

В.Д. Берестов. «Перед Рождеством»
А. И. Куприн. «Бедный принц»
Тепло родного дома

11

12

13
14

15

Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР –
РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы Родина
Отечественная война 1812 года:
Ф. Н. Глинка. «Авангардная песнь»
Д. В. Давыдов. «Партизан» (отрывок)
Загадки русской души
Парадоксы русского характера
К. Г. Паустовский. «Похождения жуканосорога» (солдатская сказка)
Ю.Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова»
О ваших ровесниках
Школьные контрольные:
К. И. Чуковский. «Серебряный герб»
(фрагменты)
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант»
Лишь слову жизнь дана
Родной язык, родная речь:
И. А. Бунин. «Слово»

20
неделя

5

1

1

1

22
неделя

24
неделя

26
неделя

1

28
неделя

1

30
неделя

16
17

В. Г. Гордейчев. «Родная речь»
Повторение. Обобщение
Р. р. Сочинение

2

Итоговая проверочная работа
Всего

1

1
1
17

1
1

32
неделя
34
неделя

1

Родная литература (русская)
Календарно-тематическое планирование 6 класс (17 часов)
Блок

Тема

Раздел 1. Россия-родина моя
Русские былины - богатыри и
богатырство:
Преданья
старины
глубокой

Количество
часов

Дата

6

1

2 неделя

Былина «Илья Муромец и Святогор»
Былинные сюжеты и герои в русской
литературе:
И. А. Бунин. «Святогор и Илья»

1

4 неделя

М. М. Пришвин. «Певец былин»
Города земли
русской

Русский Север - Архангельск в русской
литературе:

1

6 неделя

С. Г. Писахов. «Морожены песни» (из книги
«Ледяна колокольня)
Б. В. Шергин. «Детство в Архангельске»,
«Миша Ласкин» (главы из книги
«Поморские были и сказания»)

1

8 неделя

1

10 неделя

Стихи русских поэтов о зиме:
И. С. Никитин. «Встреча Зимы»
Родные
просторы

А. А. Блок. «Снег да снег. Всю избу
занесло».
Н. М. Рубцов. «Первый снег»
По мотивам русских сказок о зиме:
Е. Л. Шварц. «Два брата»

1

12 неделя

Вариативная часть программы. Литература Урала
Исторические и
бытовые
предания
среднего Урала

«Про Ярмака Тимофеевича». «О первых
уральских заводчиках».

Раздел 2. Русские традиции

1

14 неделя

4

Масленица:

Праздники
русского мира

М. Ю. Лермонтов. «Посреди небесных
тел…»
А. Д. Дементьев. «Прощёное воскресенье»
А. П. Чехов. «Блины»
Тэффи. «Блины»

1

16 неделя

А. П. Чехов. «Блины»
Тэффи. «Блины»

1

18 неделя

Всюду родимую Русь узнаю:
В. А. Рождественский. «Русская природа»
Тепло родного
дома

К. Г. Паустовский. «Заботливый цветок»

20 неделя
1

Ю. В. Бондарев. «Поздним вечером»
1
Раздел 3. Русский характер-русская душа
Не до ордена –
была бы
Родина

22 неделя

5

Оборона Севастополя:
А. Н. Апухтин. «Солдатская песня о
Севастополе»
А. А. Фет. «Севастопольское братское
кладбище»

1

24 неделя

Рюрик Ивнев. «Севастополь»
Чудеса нужно делать своими руками:

Загадки
русской души

О ваших
ровесниках

Ф. И. Тютчев. «Чему бы жизнь нас ни
учила…»

1

26 неделя

Н. С. Лесков. «Неразменный рубль»
В. П. Астафьев. «Бабушка с малиной»

1

Реальность и мечты:

1

28 неделя

Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»
(рассказы «Как я с ним познакомился»,
«Кирпичные острова»)

30 неделя

Е. С. Велтистов. «Миллион и один день
каникул» (фрагмент)
Лишь слову
жизнь дана

На русском дышим языке:
К. Д. Бальмонт. «Русский язык»

1

32 неделя

Ю. П. Мориц. «Язык обид – язык не
русский…»
Итоговая проверочная работа

1

Всего

17 часов

34неделя

Родная русская литература
Календарно- тематическое планирование 7 класс (34часа)
Блок

Тема

Раздел 1. Россия-родина моя

Количест
во часов

Дата
проведения

8

Русские народные песни (исторические и
лирические):
Предань
я
старины
глубокой

«На заре то было, братцы, на утренней…», «Ах вы,
ветры, ветры буйные…»
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской
литературе:
А. С. Пушкин. «Песни о Стеньке Разине» (песня 1)

1
1 неделя

1

2 неделя

И. З. Суриков. «Я ли в поле да не травушка
была…»

1

3 неделя

В. Г. Распутин. «Сибирь, Сибирь…» (глава
«Тобольск»)

1

4 неделя

А. И. Солженицын. «Колокол Углича»

1

5 неделя

А. К. Толстой. «Моя душа летит приветом…»
Сибирский край:
Города
земли
русской

Родные
простор
ы

6 неделя

Русское поле:
И. С. Никитин. «Поле» И. А. Гофф. «Русское поле»
Д. В. Григорович. «Пахарь» ( главы из повести)

1

1

Проверочная работа №1 по разделу «Россия-родина моя»

1

Вариативная часть программы. Литература Урала

2

Историче
ские и
лирическ
ие песни
Урала

«Благослови, сударь-хозяин», «Славна улица
Невьянска»

1

«Похвалялись злы французы», «Как у ключика у
студёнаго»

1

Раздел 2. Русские традиции
Праздни
ки
русского
мира

8 неделя

9 неделя
10 неделя

8
11 неделя

Пасха:
К. Д. Бальмонт «Благовещенье в Москве»

7 неделя

1

А. С. Хомяков. «Кремлевская заутреня на Пасху»

12 неделя
1

А. А. Фет. «Христос Воскресе!» (П. П. Боткину)

13 неделя
1

А. П. Чехов. «Казак»

1

15 неделя

Русские мастера:
Тепло
родного
дома

С. А. Есенин. «Ключи Марии» (фрагмент)

14 неделя

1

Ф. А. Абрамов. «Дом» (фрагмент)

1

16 неделя

В. А. Солоухин. «Камешки на ладони»

1

17 неделя

Проверочная работа №2 по разделу «Русские традиции»

1

18 неделя

Вариативная часть программы. Литература Урала
Истории
в лицах

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Охонины брови». Повесть
(в сокр.)

Раздел 3. Русский характер-русская душа

1

19 неделя

11

На Первой мировой войне:
Не до
ордена –
была бы
Родина

С. М. Городецкий. «Воздушный витязь»

1

Г. М. Иванов. «О, твёрдость, о, мудрость
прекрасная…», «Георгий Победоносец»

1

Н. С. Гумилёв. «Наступление», «Война»

1

М. М. Пришвин. «Голубая стрекоза»

1

Долюшка женская:

1

20 неделя

21 неделя
22 неделя
23 неделя

Загадки
русской
души

Ф. И. Тютчев. «Русской женщине»
Н. А. Некрасов. «Внимая ужасам войны…»

24 неделя

Ю. В. Друнина. «И откуда вдруг берутся силы…»

25 неделя
1

Ф. А. Абрамов. «Золотые руки»
В. М. Тушнова. «Вот говорят: Россия…»
О ваших
ровесник
ах

26 неделя
1

Взрослые детские проблемы:
А. С. Игнатова. «Джинн Сева»
Н. Н. Назаркин. «Изумрудная рыбка» (главы
«Изумрудная рыбка»,

1

27 неделя

1

28 неделя

«Ах, миледи!», «Про личную жизнь»).
Лишь
слову
жизнь
дана

Такого языка на свете не бывало:
Вс. Рождественский. «В родной поэзии совсем не
старовер…»

1

Проверочная работа №3 по разделу «Русский характер-русская
душа»

1

Вариативная часть программы. Литература Урала

2

Подростк В. Крапивин «Журавленок и молнии». Повесть
(отрывок)
ив

1

29 неделя

30 неделя

31неделя

Уральск
ой
литерату
ре

32 неделя
В. Крапивин «Журавленок и молнии». Повесть
(отрывок)

1

Итоговая проверочная работа

1

33 неделя

Итоговый урок

1

34 неделя

34 часа

Всего

Блок

Преданья старины
глубокой

Города земли русской

Родные просторы

Родная литература (русская)
Календарно-тематическое планирование 8 класс
(17 часов)
Количе
Дата
Тема
ство
часов
Раздел 1. Россия-родина моя
4
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин:
С. Н. Марков. «Сусанин»
2 неделя
1
О. А. Ильина. «Во время грозного и злого
поединка…»
П. Н. Полевой. «Избранник Божий» (главы из
романа)

1

4 неделя

По Золотому кольцу:
Ф. К. Сологуб. «Сквозь туман едва заметный…»
М.А. Кузмин. «Я знаю вас не понаслышке…»
И. И. Кобзев. «Поездка в Суздаль»
В. А. Степанов. «Золотое кольцо»

1

6 неделя

И. И. Кобзев. «Поездка в Суздаль»
В. А. Степанов. «Золотое кольцо»

1

8 неделя

Волга – русская река:

1

«Уж ты, Волга-река, Волга-матушка!..» (русская
народная песня).
Н. А. Некрасов. «Люблю я краткой той поры…»
(из поэмы «Горе
старого Наума»)
В. С. Высоцкий. «Песня о Волге»
В. В. Розанов. «Русский Нил» (фрагмент)
Вариативная часть программы. Литература Урала
Народы Урала в
Ю.Н. Шесталов «След рыси»
зеркале литературы
Раздел 2. Русские традиции
Троица:
И. А. Бунин. «Троица»
С. А. Есенин. «Троицыно утро, утренний канон…»
Праздники русского
Н. И. Рыленков. «Возможно ль высказать без
мира
слов…»
И. А. Новиков. «Троицкая кукушка»
Родство душ:
Ф. А. Абрамов. «Валенки»

10 неделя

1

12 неделя

3

1

1

14 неделя

16 неделя

Тепло родного дома

Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (главы из
повести)
А. В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак. «Радость
жизни»
Раздел 3. Русский характер-русская душа
Не до ордена – была
бы Родина
Дети на войне:
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (главы)

Загадки русской души

1

18 неделя

6
20 неделя
1

Сеятель твой и хранитель:
И. С. Тургенев. «Сфинкс»

1

Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей»

1

22 неделя
24 неделя

О ваших ровесниках

Пора взросления:
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (главы)

1

26 неделя

Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (главы)

1

28 неделя

1

30 неделя

1

32 неделя

1
17
часов

34 неделя

Лишь слову жизнь
дана

Язык поэзии:
Дон Аминадо. «Наука стихосложения»
И. Ф. Анненский. «Третий мучительный сонет»
Вариативная часть программы. Литература Урала
Подростки в
Г. Ф. Дробиз. «Мальчик: фрагменты жизни».
Уральской
Повесть (отр.)
литературе
Итоговая проверочная работа

Родная литература (русская)
Календарно-тематическое планирование 9 класс
(17 часов)
Количество
Блок
Тема
часов
Раздел 1. Россия-родина моя
8
Отечественная война 1812 года в русском
фольклоре и литературе:
Песня «Как не две тученьки не две грозныя…»
2 неделя
1
(русская народная песня) А. С. Пушкин.
«Полководец», «Бородинская годовщина»
Преданья
(фрагмент)
старины глубокой
В. А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов»
1
4 неделя
(в сокращении)
М. И. Цветаева. «Генералам двенадцатого года»
И. И. Лажечников. «Новобранец 1812 года»
(фрагмент)

1

6 неделя

Города земли
русской

Родные просторы

Петербург в русской литератур
А. С. Пушкин. «Город пышный, город бедный…»
О. Э. Мандельштам. «Петербургские строфы»

1

А. А. Ахматова. «Стихи о Петербурге» («Вновь
Исакий в облаченьи…»)
Д. С. Самойлов. «Над Невой» («Весь город в
плавных разворотах…»)

1

Л. В. Успенский. «Записки старого петербуржца»
(глава «Фонарики- сударики»)

1

Степь раздольная:
«Уж ты, степь ли моя, степь Моздокская…»
1
(русская народная песня) П. А. Вяземский. «Степь»
И. З. Суриков. «В степи»
А. П. Чехов. «Степь» (фрагмент)
1

Вариативная часть программы. Литература Урала
Л. Н. Татьяничева «К названьям рек», «Изведав
Красота и величие
горечь укоризны», «Время сгущается». Б. А.
мира
Ручьев «Сказка о синем самолете»
А. Л. Решетов «Мой край», «Память» Ф. И.
Васильев «Я видел, как рождается роса», «Все
дальше мы уходим от природы»
Раздел 2. Русские традиции
Августовские Спасы:
К. Д. Бальмонт. «Первый спас»; Б. А. Ахмадулина.
«Ночь упаданья яблок»; Е. А. Евтушенко. «Само
Праздники
упало яблоко с небес…»
русского мира

Тепло родного
дома

8 неделя

10 неделя

12 неделя

14 неделя

16 неделя

1

18 неделя

1

20 неделя

4
1

Е. И. Носов. «Яблочный спас»

1

Родительский дом:
А. П. Платонов. «На заре туманной юности»
(главы)

1

22 неделя

24 неделя

26 неделя

В. П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка»
(рассказ из повести
«Последний поклон»)
Вариативная часть программы. Литература Урала
Народы Урала в
Мустай Карим «Долгое-долгое детство». Повесть
зеркале
(отрывок)
литературы
Ю. И. Шесталов «Синий ветер каслания». Повесть
(отрывки)
Итоговая проверочная работа
Всего

1

28 неделя

1

30 неделя
32 неделя

1
1
17 часов

34 неделя

Родная литература (русская)
Календарно-тематическое планирование 10 класс
(17 часов)
Количе
Дата
Блок
Тема
ство
часов
Раздел 3. Русский характер-русская душа
7
Великая Отечественная война:
Н. П. Майоров. «Мы»
1
2 неделя
1
Е. И. Носов. «Переправа»
Не до ордена –
была бы Родина
М. В. Кульчицкий. «Мечтатель, фантазёр,
лентяй-завистник!..»
4 неделя
1
2
Ю. М. Нагибин. «Ваганов»

Загадки русской
души
О ваших
ровесниках

3

Судьбы русских эмигрантов:
Б. К. Зайцев. «Лёгкое бремя»

1

6 неделя

4

А. Т. Аверченко. «Русское искусство»

1

8 неделя

5
6

Прощание с детством:
Ю. И. Коваль. «От Красных ворот» (фрагмент)
Ю. И. Коваль. «От Красных ворот» (фрагмент)

1
1

10 неделя
12 неделя

«Припадаю к великой реке…»:
И. А. Бродский. «Мой народ»
Лишь слову
7
С. А. Каргашин. «Я – русский! Спасибо,
жизнь дана
Господи!..»
Вариативная часть программы. Литература Урала
И. И. Ликстанов «Малышок». Повесть
8
(отрывок).
Б. А. Путилов «Сокрушение Лехи Быкова».
9
Характеры и
Повесть (отрывок).
судьбы
Н. Г. Никонов «Глагол несовершенного вида».
10
Повесть (отрывок).
11 В. Ф. Потанин «Подари мне сизаря» Рассказ
Л. И Давыдова «Лелишна из третьего
12
подъезда» Повесть (отрывок)
С. А. Другаль
13
«Тигр проводит вас до гаража». Рассказ
К. А. Некрасова « О себе», «Русская осень», «
14
А я недавно молоко пила»
Смешное и
С П. Щипачев «Урал. Он лег в мою строку»,
чудесное
15
«Урал! Он был как начало песни»
16 Итоговая проверочная работа
Итоговый урок. Анализ результатов
17
проверочной работы

1

13 неделя

8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
часов

16 неделя
18 неделя
20 неделя
22 неделя
24 неделя
26 неделя
28 неделя
30 неделя
32 неделя
34 неделя