Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Екатеринбургская школа-интернат № 10,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей социально-гуманитарного цикла
Протокол №1 от 26.08.2024 г.
ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей №1
Протокол №1 от 27.08.2025 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР
27.08. 2024 г
СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР(НМР)
27.08. 2025 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «История»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 6 лет (5-10 классы)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «История»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и
понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Место учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» в системе школьного образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением для становления личности выпускника основной
школы. Содержание учебного модуля, его воспитательный потенциал призван реализовать условия для
формирования у подрастающего поколения граждан целостной картины российской истории, осмысления роли
современной России в мире, важности вклада каждого народа в общую историю Отечества, позволит создать основу
для овладения знаниями об основных этапах и событиях новейшей истории России на ступени среднего (полного)
образования.
Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» имеет также историко-просвещенческую
направленность, формируя у молодежи готовность к защите исторической правды и сохранению исторической
памяти, предупреждению попыток фальсификации исторических фактов.
Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «История» обеспечивает возможность
преодоления следующих специфических трудностей, обусловленных слабовидением:

нарушение эмоционально-волевой сферы;

бедность активного и пассивного словарного запаса;

неустойчивость произвольного внимания;

низкий уровень развития связной устной и письменной речи.
Преодоление указанных трудностей должно осуществляться на каждом уроке учителем в процессе
специально организованной коррекционной работы.
Цели изучения учебного предмета «История»
Задачи:


формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к
месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами,
в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и внешкольной
деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Коррекционные задачи:

развитие зрительного, осязательно-зрительного и слухового восприятия;

развитие и коррекция произвольного внимания;

развитие и коррекция памяти;

развитие и коррекция логического мышления;

развитие навыков зрительного, осязательно-зрительного и слухового анализа;

формирование навыков осязательно-зрительного чтения цветных рельефных исторических карт, умения
в них ориентироваться;

формирование умения работать в адаптированных контурных картах;

формирование умений анализировать, классифицировать исторические факты, оценивать их, находить
причинно-следственные связи, выделять главное, обобщать, делать выводы;

формирование навыков, необходимых для самостоятельной работы с источниками исторической
информации, прежде всего работы с картой, работы с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;

уточнение имеющихся и формирование новых представлений об окружающем мире;

формирование способностей работать по заданному алгоритму, строить собственные алгоритмы;

развитие умений находить причинно-следственные связи, выделять главное, обобщать, делать выводы;

развитие мелкой моторики, пространственных представлений, способности зрительно ориентироваться
в микропространстве;

развитие и совершенствование коммуникативных способностей, включая навыки вербальной и
невербальной коммуникации;

формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности;

формирование способностей вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;

воспитание дискуссионной культуры, формирование умения отстаивать и аргументировать свою точку
зрения и принимать точку зрения собеседника, выбирать корректные способы дискуссионного взаимодействия.


Место учебного предмета «История» в учебном плане
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета «История» базовым
учебным планом: для тех кто продолжил изучение истории до 01.09.2025года (вариант 2 АООП ООО) в 5—10
классах по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях, общее количество часов – 408.
Особенности распределения учебного материала.
Содержание учебной программы в программе, представленной в АООП ООО 2 варианта, с 5 по 7 классы
соответствуют ООП ООО
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
5 класс
История древнего мира.
Введение. Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н э» и «н э») Историческая карта.
Первобытность.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных
людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род
и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел.
Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений на пороге цивилизации.
Древний мир.
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний восток.
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти.
Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы. Отношения Египта с соседними народами.
Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараонреформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания. Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель
империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикия: развитие ремесел, караванной и морской
торговли. Города-государства Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население.
Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия.

Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в
Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие
царства. Создание объединенной империи Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие
ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм.
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель
Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение
дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов,
их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения.
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура.

*Повседневная жизнь и быт древних греков. 1 Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами
*Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира *Александрия Египетская.
Древний Рим.
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие
этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства
Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев
Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская
империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
1

Знаком * отмечены элементы содержания, носящие дополнительный, контекстный характер.

Обобщение. Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 класс
Всеобщая история. История средних веков.
Введение. Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками Галлии.
Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа.
Завоевания Карла Великого. Управление империей «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины
и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия
в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI—ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов.
Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь.
Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI—ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк
Мухаммад и, возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат,
его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы
и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный
статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности,
условия жизни. Крестьянская община. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие

торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ
жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость
церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII—ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж Д’Арк. Священная Римская
империя в ХII—ХV вв. Польско-литовское государство в XIV—XV вв. Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове. Итальянские государства в XII—XV вв. Развитие экономики в
европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий в ХIV вв. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII— ХV вв. Экспансия турок-османов. Османские
завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры *Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания;
И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление империей,
положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление
сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века.

Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура. Появление
европейских завоевателей.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Средних веков.
История России. От Руси к Российскому государству.
Введение. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники
по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс.
н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. *Палеолитическое искусство. *Петроглифы Беломорья и
Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. *Центры
древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. *Степь
и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. *Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н.э. Скифы и скифская культура. Античные
города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское
царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. *Миграция готов. *Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и
происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных.
Славянские общности Восточной Европы. *Их соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их
общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат.
Волжская Булгария.
Русь в IX — начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н.э. *Формирование новой политической
и этнической карты континента.
*Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии
Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с
Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей.
Русь в международной торговле. Путь «из варяга в греки». Волжский торговый путь.
*Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города
Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: *дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское
население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, *церковные
уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с
Византией, печенегами, половцами (*Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
*Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира средневекового
человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. *Положение женщины. *Дети и их воспитание.
*Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
*«Новгородская псалтирь». *«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. *«Слово о
Законе и Благодати». Произведения летописного жанра «Повесть временных лет». Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства:
Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло Военное дело и
оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями
княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская Земли, имевшие

особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских
земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: *Киево-Печерский
патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси:
Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII–XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную
Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части
русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль
вече и князя.
*Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский.
Взаимоотношения с Ордой Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории.
Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV вв. Золотая орда:
государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство *Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. *Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси
с Западом и Востоком.
Культурное пространство. *Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением
монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные

памятники Куликовского цикла. Жития Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг
Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков
в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, *Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством
Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва
— третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика;
царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти.
Флорентийская уния. Установление автокефалии. Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели). Ереси. *Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого Русского государства. Летописание:
общерусское и региональное. Житийная литература «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура.
Русская икона как феномен мирового искусства.
*Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в.2
Обобщение.
7 класс
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV–XVII в.
Введение. Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока.
Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в
Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо2

Материал по истории своего края привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории.

восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV–XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового
рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация Инквизиция.
Государства Европы в XVI—XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные
владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и
гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах Генрих VIII и королевская реформация «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы В мире империй и вне его. Германские
государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI—XVII вв.

Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в
приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в
литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение
новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель.
Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству.
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель
вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика. Московского княжества в первой трети XVI в: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений Боярская
дума, ее роль в управлении государством *«Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской
власти. Унификация денежной системы.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа. *Московское
восстание 1547 г *Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в «Избранная рада»: ее состав и значение.
Появление Земских соборов: *дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений Система
налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа — формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение
Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война:
причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне.
Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. *Формирование Государева
двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства.
*Финно-угорские народы Поволжья после присоединения к России. *Служилые татары. *Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, *дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова
Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного.
Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса
Годунова. Учреждение патриаршества. *Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России
в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт.
Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России.
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г и избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601—1603 гг. и обострение социально-экономического
кризиса.

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность
Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую
войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.
*Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол
польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национальноосвободительного движения. Патриарх Гермоген. *Московское восстание 1611 г и сожжение города оккупантами.
Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение
Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты Земский собор 1613 г и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство
Михаила Федоровича Романова. *Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир
со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. *Поход принца
Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического
потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении
государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении
государством. Развитие приказного строя. *Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
*Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности Патриарх Никон, его
конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых
связей и развитие хозяйственной специализации регионов. Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые
люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа
1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии
после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. *Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание
Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель. Войска Запорожского в состав России. Война
между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658
гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со
странами Западной Европы. *Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские
географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия
Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
*Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. *Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья
и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев
населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре
*Антонио Соляре, Алевиз Фрязин, Петрок Малой, Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский

кремли). Федор Конь *Приказ каменных дел Деревянное зодчество Изобразительное искусство Симон Ушаков.
*Ярославская школа иконописи Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. *Переписка Ивана Грозного с князем
Андреем Курбским. *Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон
Полоцкий. *Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
*Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. *«Синопсис»
Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI—XVII вв.
Обобщение.
8 класс
Всеобщая история. История нового времени. XVIII в.
Введение.
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма.
Английское Просвещение; Дж Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания Культ Разума. Франция —
центр Просвещения, Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в
Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества «Союз королей и
философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм:
правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного
переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда
машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста Луддизм.

Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ.
Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии.
Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа
II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание
местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического
развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями «Бостонское чаепитие».
Первый Континентальный конгресс (1774) и начало. Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание
регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в
войне и ее завершение. *Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787) «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация
прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.П. Марат). Упразднение
монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления».
Комитет общественного спасения. М Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба
против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги
и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.

Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных
науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и
светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в.
Северная война (1700—1721). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756—1763) Разделы Речи Посполитой Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим
III.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского владычества.
Китай Империя Цин в XVIII в: власть маньчжурских императоров, система управления страной Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией «Закрытие» Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
История России. Россия в конце XVII–XVIII в.: от царства к империи.
Введение.
Россия в эпоху преобразований Петра I.
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как жизненно
важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его
значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.

Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный
тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи
населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная
(губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в Восстания в Астрахани,
Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление.
Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут
и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике.
Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и
специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни
российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде Ассамблеи, балы,
светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты.

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм Создание Верховного
тайного совета.
*Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны
Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волынского, Б. Х. Миниха в управлении и
политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под
суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И. Шувалова.
Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета М. В.
Ломоносов и И. И. Шувалов Россия в международных конфликтах 1740—1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III Манифест о вольности дворянства Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760—1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I.
Внутренняя политика Екатерины II Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный
абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий,
умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий Дворянство — «первенствующее сословие» империи. Привлечение
представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах.
*Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи.
Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского Формирование Кубанского казачества.
*Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным
и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу Башкирские восстания Формирование черты
оседлости.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные,
монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности.
Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах.
Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства
хлопчатобумажных тканей *Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. *Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле Макарьевская,
Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки Ярмарки Малороссии. *Партнеры России во внешней торговле в Европе и
в мире. *Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна
Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов. Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А. А. Безбородко
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.
Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона Г.А. Потемкин Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. *Политика России в Польше до начала 1770-х гг: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши
вместе с империей Габсбургов и Пруссией Первый, второй и третий разделы. Присоединение Литвы и Курляндии.
Борьба поляков за национальную независимость. *Восстание под предводительством Т Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы внутренней
политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
«просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной
власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению к

дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового
переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией, Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова.
Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе Литература народов
России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И.
Фонвизина Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах А. Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после
преобразований Петра I.
*Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. *Масонство в России. Распространение в
России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа.
*Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу
столетия.
Культура и быт российских сословий Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы Духовенство Купечество
Крестьянство.
Российская наука в XVIII в Академия наук в Петербурге Изучение страны — главная задача российской науки.
Географические экспедиции Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья
Америки Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова.
М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. *Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей.
*Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном
монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет — первый
российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. *Регулярный
характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к

классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах В. И. Баженов, М. Ф.
Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в
Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. *Новые веяния в изобразительном искусстве в
конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение.
9 класс
Всеобщая история. История нового времени. Первая половина XIX в.
Введение.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство Наполеоновские войны.
Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский
конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения,
политические процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую
реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г
и 1848—1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и
социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии
Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование
единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз.
Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты.
Обобщение.
История России. Российская империя в XIX — 1881 г.
Введение.
Александровская эпоха: государственный либерализм.
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет. Реформы
государственного управления М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805—1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией
1808—1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812
г. — важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз.
Возрастание роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. *Польская конституция 1815 г. Военные
поселения. *Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации.: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм.
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг. Официальная идеология: «православие,
самодержавие, народность». *Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. *Россия и Западная Европа: особенности
взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской
системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и
сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства
*Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры.
Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830—1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании
независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А. И. Герцен. *Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. *Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния Государственная политика в области
культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи.
*Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды
*Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура *Культура
повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской
культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами
Особенности административного управления на окраинах империи Царство Польское. Польское восстание 1830—
1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу Крестьянская
реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы.
*Утверждение начал все сословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней
Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.

Обобщение.
10 класс
Всеобщая история. История нового времени. Вторая половина XIX — начало ХХ в.
Введение.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX — начале XX в. Габсбургская
империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от
османского господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь.
Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861—1865): причины, участники, итоги А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX — начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота вторая промышленная революция. Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба:
задачи, участники, формы выступлений Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С Боливар. Провозглашение независимых
государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.
Япония. Внутренняя и внешняя политика Сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи.
Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие
конституции. Младотурецкая революция 1908—1909 гг.

Революция 1905—1911 г в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—1859).
Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в.
Создание Индийского национального конгресса Б. Тилак, М. К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения
в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни
людей. Художественная культура XIX — начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм,
романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре Музыкальное и театральное
искусство Рождение кинематографа Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика
союзов в Европе Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира Формирование военно-политических блоков великих
держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX — начале
ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Российская империя в 1881 г - начале XX в. (45 ч)
Введение.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный
национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной
самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие Независимость суда. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. *Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса
великой державы. *Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации. Общинное
землевладение и крестьянское хозяйство. *Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». *Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации.
Миграции
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. *Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический
прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. *Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны Правовое положение различных
этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальные движения народов России Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная
политика самодержавия. *Укрепление автономии Финляндии. *Польское восстание 1863 г. *Прибалтика.
*Еврейский вопрос. *Поволжье *Северный Кавказ и Закавказье. *Север, Сибирь, Дальний Восток. *Средняя Азия.
*Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений.
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. *Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной
сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность. *Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. *Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других
направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. *Формы политической оппозиции: земское движение,

революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. *Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и
«Народная воля». Политический терроризм Распространение марксизма и формирование социал-демократии
Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное развитие.
Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия — мировой экспортер хлеба Аграрный вопрос.
*Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права Средние городские слои.
Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне Положение женщины в обществе. *Церковь в
условиях кризиса имперской идеологии. *Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные
движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке Русско-японская война 1904—
1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905—1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и его окружение.
*Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение.
*«Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. *Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и
матросов.
*«Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и
меньшевики Либеральные партии (кадеты, октябристы) Национальные партии. *Правомонархические партии в
борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906—1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. *Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные
государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования П А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность
преобразований и нарастание социальных противоречий III и IV Государственная дума. Идейно-политический
спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки Блоковая система и участие в ней России Россия в преддверии
мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
*Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись «Мир искусства». Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка «Русские сезоны» в Париже. Зарождение
российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых Достижения гуманитарных наук. *Формирование русской философской школы Вклад
России начала XX вв. мировую культуру.
Наш край в XIX — начале ХХ в.
Обобщение.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ». 3
Введение.
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории страны (с 1914 г по
настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI в.
Февральская и Октябрьская революции 1917 г.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.

Содержание учебного модуля, планируемые результаты его изучения обновлены в соответствии с содержанием Примерной рабочей программы основного
общего образования учебного модуля «Введение в Новейшую историю России», одобренной на заседании Ученого совета Федерального государственного
бюджетного научного учреждения "Институт стратегии развития образования Российской академии образования" от 08.04.2022 г. Протокол №3.
3

Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии. Временное правительство и
Советы, их руководители. Демократизация жизни страны. Тяготы войны и обострение внутриполитического
кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое восстание в Петрограде
25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками. Советское
правительство (Совет народных комиссаров) и первые преобразования большевиков. Образование РККА. Советская
национальная политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия России. Военная интервенция. Политика белых правительств
А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.).
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на СССР 22 июня 1941 г.
Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны. «Все для фронта! Все для победы!»: мобилизация
сил на отпор врагу и перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории СССР. Разграбление и
уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу. Организация
борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей культуры, ученых и конструкторов в общенародную
борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция (операция
«Багратион») Красной Армии.

СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго фронта. Освободительная
миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой
Отечественной войны. Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны. Решающая
роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое
значение Победы СССР в Великой Отечественной войне.
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их пособников
(Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе над гитлеровской
Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента Российской Федерации об
утверждении почётных званий «Города воинской славы», «Города трудовой доблести», а также других мерах,
направленных на увековечивание памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Парад на
Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка»,
марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные конфликты. «Парад
суверенитетов». Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б. Н. Ельцина Президентом
РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое оформление распада
СССР и создание Содружества Независимых Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на
международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.). Референдум по проекту
Конституции России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране. Совершенствование
новой российской государственности. Угроза государственному единству.

Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение сохранения Россией статуса
ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления страны. Вступление в
должность Президента РФ В. В. Путина. Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая
интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ.
Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения с США и
Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX. Крым в 1991—2014 г.
Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимости Автономной Республики Крым
и города Севастополя (11 марта 2014 г.). Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым
о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов. Федеральный
конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании
в составе Российской Федерации новых субъектов — Республики Крым и города федерального значения
Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал», «Комфортная среда для жизни»,
«Экономический рост» — основные направления национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной
политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией. Реализация
крупных экономических проектов (строительство Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири», «Северный
поток» и др.). Поддержка одарённых детей в России (образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России. Воссоздание Российского
исторического общества (РИО) и Российского военно-исторического общества (РВИО). Исторические парки
«Россия — Моя история». Военно-патриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской
Федерации «Патриот». Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату.

Всероссийский проект «Без срока давности». Новые информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение.
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).
Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» и УЧЕБНОГО
МОДУЛЯ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
Личностные результаты
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе в соответствии с требованиями
ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:

в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей
Родины России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;

в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях
народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков;

в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии

человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к
истории как важной составляющей современного общественного сознания;

в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира;
осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к
культуре своего и других народов;

в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху
Возрождения) и в современную эпоху;

в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов;

в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с
природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности

в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об
изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о
значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
Специальные личностные результаты:

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной
организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятию соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей.

Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах и
действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:

владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в
форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные
связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы;

владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать
путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать
исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с
имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);

работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) извлекать
информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно)
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:

общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном
мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых
оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично
представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении;

осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение
совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять
совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами

команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу

В сфере универсальных учебных регулятивных действий:

владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы,
требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

владение приемами самоконтроля осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных
результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей
В сфере эмоционального интеллекта понимания себя и других:

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях
и окружающей действительности);

регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения
Специальные метапредметные результаты:

использовать сохранные анализаторы в различных видах деятельности (учебно-познавательной,
ориентировочной, трудовой);

применять современные средства коммуникации и тифлотехнические средства;

осуществлять пространственную и социально-бытовую ориентировку, обладать мобильностью;

применять приемы отбора и систематизации материала на определенную тему;

вести самостоятельный поиск информации;

преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или
аудирования;

принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной коммуникации;

оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.

Предметные результаты
5 класс
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:

объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);

называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность
события к веку, тысячелетию;

определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет
лет до нашей эры и нашей эры.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории
Древнего мира;

группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3.
Работа с исторической картой:

находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и
государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;

устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и
их занятиями.
4.
Работа с историческими источниками:

называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;

различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры;

извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.);
находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею)
высказывания, изображения.
5.
Историческое описание (реконструкция):

характеризовать условия жизни людей в древности;

рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;


рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в
исторических событиях);

давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б) положения
основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;

сравнивать исторические явления, определять их общие черты;

иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;

объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:

излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной
литературе;

высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам
культуры.
8.
Применение исторических знаний:

раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире;

выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением
регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
6 класс
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:

называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;

называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды
Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);

устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:


указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;

группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).
3.
Работа с исторической картой:

находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное
описание их местоположения;

извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций,
о ключевых событиях средневековой истории.
4.
Работа с историческими источниками:

различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные
акты, духовная литература, источники личного происхождения);

характеризовать авторство, время, место создания источника;

выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и
объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);

находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;

характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5.
Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их
участниках;

составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);

рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в
других странах;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на
Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений
средневекового человека о мире;


объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; б)
соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;

проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:

излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;

высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического
контекста и восприятия современного человека.
8.
Применение исторических знаний:

объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья,
необходимость сохранения их в современном мире;

выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).
7 класс
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:

называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;

локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);

устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;

группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).

3.
Работа с исторической картой:

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств,
важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;

устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее
экономического, социального и политического развития.
4.
Работа с историческими источниками:

различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и др.);

характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность;

проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках
эпохи;

сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5.
Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., их участниках;

составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI—
XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);

рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое
время;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и
других стран в XVI—XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре;
г) революций XVI—XVII вв. в европейских странах;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.:
а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории: а)
раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.

7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:

излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI—XVII
вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;

выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI—XVII вв. с учетом обстоятельств
изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8.
Применение исторических знаний:

раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются
со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей;

объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI—XVII вв. для времени,
когда они появились, и для современного общества;

выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (в том числе на
региональном материале).
8 класс
Знание хронологии, работа с хронологией:

называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в; определять их
принадлежность к историческому периоду, этапу;

устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в;

группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к историческим
процессам и др.); составлять систематические таблицы, схемы.
3.
Работа с исторической картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.
Работа с историческими источниками:

различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения
1.

(называть их основные виды, информационные особенности);

объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
5.
Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в, их участниках;

составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей
истории XVIII в на основе информации учебника и дополнительных материалов;

составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде
сообщения, аннотации).
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и
других стран в XVIII в; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества; в)
промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии
Просвещения; е) революций XVIII в; ж) внешней политики Российской империи в системе международных
отношений рассматриваемого периода;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в: а)
выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII
в: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:

анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII
в (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности);


различать в описаниях событий и личностей XVIII в ценностные категории, значимые для данной эпохи
(в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8.
Применение исторических знаний:

раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в европейские влияния и
национальные традиции, показывать на примерах;

выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в (в том числе на
региональном материале).
9 класс
Знание хронологии, работа с хронологией:

называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории первой половины XIX в; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;

определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории первой половины XIX в на
основе анализа причинно-следственных связей.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории первой половины XIX в;

группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
3.
Работа с исторической картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в;

определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни
страны (группы стран).
4.
Работа с историческими источниками:

представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких
материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные;

определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника
1.

определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
5.
Историческое описание (реконструкция):

представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);

составлять развернутую характеристику исторических личностей первой половины XIX в. с описанием
и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и
других стран в XIX — начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период; г) международных отношений рассматриваемого периода и
участия в них России;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории;
соотносить общие понятия и факты;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории первой
половины XIX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах; в) определять и
объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:

сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории первой половины XIX в., объяснять, что могло лежать в их основе;

оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое
мнение;
8.
Применение исторических знаний:

распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и
художественной культуры первой половины XIX в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их
создания и для современного общества;

выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории первой половины XIX в. (в том числе
на региональном материале);


объяснять, в чем состоит наследие истории первой половины XIX в. для России, других стран мира,
высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.
10 класс
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:

называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории второй половины XIX — начала XX в; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов;

выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории
второй половины XIX — начала XX в;

определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории второй половины XIX —
начала XX в на основе анализа причинно-следственных связей.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории второй половины XIX — начала XX в;

группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и др.);

составлять систематические таблицы.
3.
Работа с исторической картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории второй половины XIX —
начала XX в;

определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни
страны (группы стран).
4.
Работа с историческими источниками:

представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких
материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные;

определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника

определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории второй половины XIX — начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;

различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5.
Историческое описание (реконструкция):

представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории второй
половины XIX — начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого
эссе, презентации);

составлять развернутую характеристику исторических личностей второй половины XIX — начала XX
в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);

составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах во второй
половине XIX — начале XX в, показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их
назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и др.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории второй
половины XIX — начала XX в : а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах; в) определять и
объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и других стран
во второй половине XIX — начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период; г) международных отношений рассматриваемого периода и
участия в них России;

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории второй
половины XIX — начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:


сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории второй половины XIX — начала XX в, объяснять, что могло лежать в их основе;

оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое
мнение;

объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах
конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8.
Применение исторических знаний:

распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и
художественной культуры второй половины XIX — начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их значение для
времени их создания и для современного общества;

выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX — начала ХХ в (в том числе на
региональном материале);

объяснять, в чем состоит наследие истории второй половины XIX — начала ХХ в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
Специальные результаты:

умение работать в адаптированных контурных картах.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ
ИСТОРИЮ РОССИИ».
Личностные результаты модуля «Введение в новейшую историю России».
Важнейшие личностные результаты достигаются в соответствии «с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения». Содержание курса способствует процессу формирования внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом, готовности выпускника основной школы
действовать на основе системы позитивных ценностных ориентаций. В связи с этим рабочие авторские программы
изучения модульного учебного курса, планируемые педагогами основные виды деятельности на уроках должны
быть направлены на осознание обучающимися российской гражданской идентичности, формирование их

готовности к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; понимание ценности
самостоятельности и инициативы; мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности.
Содержание учебного модуля ориентировано на следующие важнейшие убеждения и качества школьника,
которые должны проявляться как в его учебной деятельности, так и при реализации направлений воспитательной
деятельности. Организации в следующих сферах.
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию, памятникам и символам воинской славы,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Содержание учебного модуля также ориентировано на понимание роли этнических культурных традиций —
в области эстетического воспитания; на формирование ценностного отношения к здоровью, жизни и осознание
необходимости их сохранения, следования правилам безопасного поведения в интернет-среде (сфера физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия); активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) социальной направленности, уважение к труду и

результатам трудовой деятельности (область трудового воспитания); готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
При освоении содержания учебного модуля школьники продолжат осмысление ценности научного познания,
освоение системы научных представлений об основных закономерностях развития общества, расширение
социального опыта для достижения индивидуального и коллективного благополучия, в том числе в ходе овладения
языковой и читательской культурой, основными навыками исследовательской деятельности. Важным также
является подготовить выпускника основной школы к изменяющимся условиям социальной среды,
стрессоустойчивость, открытость опыту и знаниям других. При освоении содержания учебного модуля «Введение
в новейшую историю» школьники продолжат осмысление ценности научного познания, освоение системы научных
представлений об основных закономерностях развития общества, расширение социального опыта для достижения
индивидуального и коллективного благополучия, в том числе в ходе овладения языковой и читательской культурой,
основными навыками исследовательской деятельности. Важным также является подготовить выпускника основной
школы к изменяющимся условиям социальной среды, стрессоустойчивость, открытость опыту и знаниям других.
Метапредметные результаты учебного модуля «Введение в новейшую историю России».
Метапредметные результаты изучения ключевых событий и процессов Новейшей истории России в учебном
модуле выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных познавательных учебных действий.
Владение базовыми логическими действиями: выявлять и характеризовать существенные признаки, итоги и
значение ключевых событий и процессов Новейшей истории России; выявлять причинно-следственные,
пространственные и временные связи (при наличии) изученных ранее исторических событий, явлений, процессов с
историей России XX — начала XXI в ; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах с
учётом предложенной задачи; классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; делать
выводы, создавать обобщения о взаимосвязях с использованием дедуктивных, индуктивных умозаключений и по
аналогии, строить логические рассуждения; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи.
Владение базовыми исследовательскими действиями: использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности

собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по установлению причинно-следственных связей событий и
процессов; оценивать на применимость и достоверность информацию; самостоятельно формулировать обобщения
и выводы по результатам проведенного небольшого исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия, в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
Владение способами работы с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления (справочная, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.); находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по
критериям, предложенным или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
информацию;
В сфере универсальных коммуникативных учебных действий.
Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; умение формулировать вопросы (в диалоге, дискуссии) по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов,
исторических источников и др.;

Осуществление совместной деятельности: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы; выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вкладом каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
В сфере универсальных регулятивных учебных действий.
Владение приёмами самоорганизации: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуально, в группе, групповой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения или его части), корректировать
предложенный алгоритм (или его часть) с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и
брать ответственность за решение;
Владение приёмами самоконтроля: проявлять способность к самоконтролю, самомотивации и рефлексии, к
адекватной оценке и изменению ситуации; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
В сфере эмоционального интеллекта понимания себя и других:

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях
и окружающей действительности);

регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.

На основе определяемых во ФГОС ООО требований к результатам изучения предмета «История»
планируется и организуется познавательная деятельность учащихся в рамках учебного модуля.
Предметные результаты модуля «Введение в новейшую историю России»:

иметь представления о наиболее значимых событиях и процессах истории России XX — начала XXI в.;

выполнять основные виды деятельности по получению и осмыслению нового знания, его интерпретации
и применению в различных учебных и жизненных ситуациях;

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы» о
событиях и процессах новейшей истории: Февральская и Октябрьская революции 1917 г, Великая Отечественная
война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014
г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контро
льные
работы

Реализация
воспитательного
потенциала

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

1.2

Первобытность

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Итого по разделу

6

Раздел 2. Древний мир. Древний Восток
2.1

Древний Египет

7

2.2

Древние цивилизации Месопотамии

4

2.3

Восточное Средиземноморье в
древности

2

2.4

Персидская держава

2

2.5

Древняя Индия

2

2.6

Древний Китай

3

Осознание важности
культуры как воплощения
ценностей общества и
средства коммуникации;
понимание ценности
отечественного и мирового
искусства, роли этнических
культурных традиций и
народного творчества;
уважение к культуре своего и
других народов.
Формировании ценностного
отношения к жизни и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

здоровью: осознание
ценности жизни и
необходимости ее
сохранения (в том числе —
на основе примеров из
истории).

Итого по разделу

20

1

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1

Древнейшая Греция

4

3.2

Греческие полисы

10

3.3

Культура Древней Греции

3

3.4

Македонские завоевания. Эллинизм

3

Итого по разделу

Осознание важности
культуры как воплощения
ценностей общества и
средства коммуникации;
понимание ценности
отечественного и мирового
искусства, роли этнических
культурных традиций и
народного творчества;
уважение к культуре своего
и других народов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Осознание важности
культуры как воплощения
ценностей общества и
средства коммуникации;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

20

Раздел 4. Древний Рим
4.1

Возникновение Римского
государства

3

4.2

Римские завоевания в
Средиземноморье

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

5

4.4

Расцвет и падение Римской империи

6

4.5

Культура Древнего Рима

3

понимание ценности
отечественного и мирового
искусства, роли этнических
культурных традиций и
народного творчества;
уважение к культуре своего
и других народов.

Итого по разделу

20

Обобщение

2

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

2

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрол
ьные
работы

Реализация
воспитательного
потенциала

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков
1.1

Введение

1.2

Народы Европы в раннее
Средневековье

1.3

1.4

Византийская империя в VI—XI вв.

Арабы в VI—ХI вв.

1

4

2

2

1.5

Средневековое европейское общество

3

1.6

Государства Европы в XII—XV вв.

4

1.7

Культура средневековой Европы

2

Восприимчивость к разным
видам искусства, традициям
и творчеству своего и других
народов,
понимание
эмоционального
воздействия
искусства;
осознание
важности
художественной культуры
как средства коммуникации
и самовыражения;
понимание
ценности
отечественного и мирового
искусства, роли этнических
культурных традиций и
народного творчества;
стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04

1.8

Страны Востока в Средние века

1.9

Государства доколумбовой Америки в
Средние века

1.10

Обобщение

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c
04

23

1

Раздел 2. История России. От Руси к Российскому государству
2.1

Введение

2.2

Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э.

2.3

Русь в IX — начале XII в.

2.4

Русь в середине XII — начале XIII в.

2.5

Русские земли и их соседи в середине
XIII — XIV в.

1

5

13

6

10

Осознание
российской
гражданской идентичности в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины
- России, к науке, искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

2.6

2.7

2.8

Формирование единого Русского
государства в XV в.
Наш край с древнейших времен до
конца XV в.

Обобщение

трудовым
народа;

8

1

1

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

1

2

достижениям

уважение
к
символам
России,
государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a
6a

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Реализация
воспитательного
потенциала

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1

Введение

1

1.2

Великие географические
открытия

2

1.3

Изменения в европейском
обществе XVI—XVII вв.

2

1.4

Реформация и Контрреформация
в Европе

2

1.5

Государства Европы в XVI—
XVII вв.

7

1.6

Международные отношения в
XVI -XVII вв.

2

1.7

Европейская культура в раннее
Новое время

3

1.8

Страны Востока в XVI—XVII вв.

3

1.9

Обобщение

1

Итого по разделу

Ориентация на моральные
ценности
и
нормы
в
ситуациях
нравственного
выбора;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

готовность оценивать свое
поведение
и
поступки,
поведение и поступки других
людей
с
позиции
нравственных и правовых
норм с учетом осознания
последствий поступков

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода и ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства.
1

23

Раздел 2. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к царству

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Россия в XVI в.

13

Смута в России

9

Россия в XVII в.

16

Культурное пространство XVIXVII вв.

5

Наш край в XVI‒XVII вв.

1

Обобщение

Осознание
российской
гражданской идентичности в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего края,
народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины России, к науке, искусству,
спорту,
технологиям,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;

1

2.6

1

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

2

уважение
к
символам
России,
государственным
праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной
стране.

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Реализация
воспитательного
потенциала

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1

Введение

1

1.2

Век Просвещения

2

1.3

Государства Европы в XVIII
в.

6

1.4

Британские колонии в
Северной Америке: борьба за
независимость

2

1.5

Французская революция
конца XVIII в.

3

1.6

Европейская культура в
XVIII в.

3

1.7

Международные отношения
в XVIII в.

2

1.8

Страны Востока в XVIII в.

3

1.9

Обобщение

1

Итого по разделу

23

1

Определять познавательную
задачу; намечать путь ее
решения и осуществлять
подбор исторического
материала, объекта;
систематизировать и
анализировать исторические
факты, осуществлять
реконструкцию исторических
событий; соотносить
полученный результат с
имеющимся знанием;
определять новизну и
обоснованность полученного
результата; представлять
результаты своей
деятельности в различных
формах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
2.1

Введение

1

2.2

Россия в эпоху
преобразований Петра I

11

2.3

Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты

7

2.4

Россия в 1760-1790-х гг.
Правление Екатерины II .

18

2.5

Культурное пространство
Российской империи в XVIII
в.

6

2.6

Наш край в XVIII в.

1

2.7

Обобщение

1

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Осмысление исторической
традиции и примеров
гражданского служения
Отечеству; готовность к
выполнению обязанностей
гражданина и реализации его
прав; уважение прав, свобод
и законных интересов других
людей; активное участие
в жизни семьи,
образовательной
организации, местного
сообщества, родного края,
страны; неприятие любых
форм экстремизма,
дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб
социальной и природной
среде;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

0

9 КЛАСС
(68 ЧАСОВ)
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в. (23 ч.)
Введение. (1 ч.)

Мир на рубеже XVIII – XIX веков.



Европа в начале XIX в.
(4 ч.)

Провозглашение империи
Наполеона I во Франции. Реформы
Законодательство. Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение
населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию
и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание
Священного союза.


характеризовать внутреннюю политику Наполеона I
(проведение реформ государственного управления,
финансов, развитие образования, кодификация законов);

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

актуализировать знания, полученные в 8 классе.


раскрывать значение Гражданского кодекса
Наполеона;

систематизировать информацию о военных
кампаниях Наполеона Бонапарта в 1799—1815 гг. (годы и
направления походов, военные и политические итоги);

объяснять причины побед армий Наполеона I над
войсками коалиций европейских государств;

характеризовать порядки, устанавливавшиеся на
захваченных французскими войсками территориях
европейских стран. Характеризовать соотношение сил и
тактику французской и российской армий в войне 1812 г.,
называть ключевые события войны, привлекая материал
курса отечественной истории Раскрывать причины
поражения Наполеона I в войне против России
(приводить мнения историков, высказывать и

обосновывать свои суждения);

систематизировать информацию о важнейших
военных и дипломатических событиях в Европе в 1813—
1815 гг. (в форме хроники, таблицы);

составлять характеристику (исторический портрет)
Наполеона Бонапарта;

характеризовать цели, участников и решения
Венского конгресса 1815 г.;

объяснять значение понятий и терминов: коалиция,
Континентальная блокада, герилья, Священный союз.
Развитие
индустриального
общества в первой
половине XIX в.:
экономика, социальные
отношения,
политические процессы.
(4 ч.)

Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и
США. Изменения в социальной
структуре общества.
Распространение
социалистических идей;
социалисты-утописты.
Выступления рабочих.
Социальные и национальные
движения в странах Европы.
Оформление консервативных,
либеральных, радикальных
политических течений и партий.


представлять характеристику промышленного
переворота (сущность, общие хронологические рамки и
этапы, география, ключевые явления, результаты);

Библиотека ЦОК


раскрывать значение понятий и терминов:
пролетариат, профсоюзы;

https://m.edsoo.ru/7f41adc0


раскрывать, как менялись условия труда работников
в ходе промышленного переворота;

объяснять, кого называли социалистамиутопистами, какие идеи они выдвигали;

рассказывать о выступлениях фабричных рабочих в
странах
Европы в первой половине XIX в. и их основных
требованиях;


объяснять причины подъема социальных и
национальных движений в европейских странах в первой

половине XIX в.;

называть и характеризовать основные политические
течения, оформившиеся в XIX в. — консервативное,
либеральное, радикальное (социалистическое);

систематизировать информацию о смене
политических режимов во Франции в 1820—1840-х гг.
Политическое развитие
европейских стран в
1815—1840-х гг. (4 ч.)

Франция: Реставрация, Июльская
монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм
Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г и
1848—1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.


составлять характеристику движения чартизма в
Великобритании (участники, основные требования,
действия, итоги);

Библиотека ЦОК


систематизировать информацию о революциях
1848—1849 гг. в европейских странах (география
революционных выступлений, их участники, основные
требования революционных сил, ключевые события,
итоги);

https://m.edsoo.ru/7f41adc0


рассказывать о борьбе греческого народа за
освобождение от османского владычества и ее итогах;

объяснять, в чем заключались цели участников
социальных выступлений и освободительных движений в
европейских странах в 1820—1830-х гг.;


рассказывать о возникновении и основных
положениях марксизма;

анализировать исторические тексты (документы
политических движений, отрывки из работ историков) и
визуальные источники — извлекать информацию,
высказывать оценочные суждения и др.

Страны Европы и
Северной Америки
в середине ХIХ —
начале ХХ в. (9 ч.)

Великобритания в Викторианскую
эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение Политические и
социальные реформы. Британская
колониальная империя;
доминионы.


составлять характеристику Викторианской эпохи
(хронологические рамки; личность монарха; система
управления;

общественные ценности; социальные проблемы и
способы их решения);

объяснять, привлекая информацию исторической
карты, на чем основывалось определение Англии в XIX в.
как «мастерской мира»;

характеризовать содержание основных
политических и социальных реформ, проведенных в
Англии во второй половине XIX — начале XX в.,
высказывать оценку их значения.

Франция — от Второй империи к
Третьей республике: внутренняя и
внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии Франкогерманская война 1870—1871 гг.
Парижская коммуна.


рассказывать о внутренней и внешней политике
Наполеона III;

систематизировать информацию о франкогерманской войне (причины; соотношение сил; ключевые
события; итоги);

представлять характеристику Парижской коммуны в
сопоставлении с другими социальными выступлениями
во Франции XIX в.;

рассказывать, привлекая информацию карты, о
политическом положении итальянских земель в середине
XIX в.

Италия. Подъем борьбы за
независимость итальянских
земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства а
Король Виктор Эмманул II.


объяснять, какие силы выступали за объединение
итальянских земель в XIX в., какие способы достижения
этой цели они использовали;

рассказывать, привлекая информацию исторической
карты, о ходе борьбы за объединение Италии в 1850—
1860-е гг.;

характеризовать обстоятельства и значение
образования единого итальянского государства.

Обобщение. (1 ч.)

Контрольный урок.
История России. Российская империя в XIX — 1881 г. (45 ч.)

Введение. (1 ч.)

Россия на рубеже XVIII – XIX
веков.



Александровская эпоха:
государственный
либерализм (11 ч.)

Проекты либеральных реформ
Александра I. Негласный комитет и
«молодые друзья» императора.
Реформы государственного
управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России в начале
XIX в. Война России с Францией
1805— 1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1809 г. и
присоединение Финляндии. Война
с Турцией и Бухарестский мир 1812
г.


систематизировать информацию о мероприятиях
внутренней политики Александра I в начальный период
его царствования (в форме таблицы, тезисов);

актуализировать знания, полученные в 8 классе.


объяснять значение понятий: Негласный комитет,
министерства, Государственный совет, вольные
хлебопашцы;

представлять характеристику личности и
деятельности М. М. Сперанского;

характеризовать внешнюю политику России в
начале XIX в. в контексте международных отношений
того времени;

объяснять значение понятий и терминов: коалиция,
континентальная блокада, Тильзитский мир;


рассказывать об этапах, важнейших событиях
Отечественной войны 1812 г., используя историческую
карту;

раскрывать влияние событий Отечественной войны
1812 г. на российское общество, привлекая свидетельства
источников, литературные произведения;

объяснять мотивы и приводить примеры
патриотического поведения россиян;

составлять характеристику полководцев и героев
Отечественной войны 1812 г. (по выбору).
Отечественная война 1812 г. —
важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Герои
войны 1812 г. Зарубежные походы
российской армии


объяснять причины и значение победы России в
Отечественной войне 1812 г.;

в 1813—1814 гг. Венский конгресс
и его решения. Священный союз.
Возрастание роли России после
победы над Наполеоном и Венского
конгресса.


характеризовать систему международных
отношений и место в ней России после падения
Наполеона;

Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г.
Военные поселения. Тайные
организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное
общества Восстание 14 декабря


раскрывать, в чем заключалась противоречивость
внутренней политики Александра I после Отечественной
войны 1812 г., называть основные мероприятия этой
политики;


раскрывать цели и итоги заграничных походов
российской армии;


участвовать в подготовке проектов, посвященных
событиям Отечественной войны 1812 г. и их участникам
(в том числе на региональном материале).


объяснять значение понятия «военные поселения»
Составлять характеристику (исторический портрет)

1825 г.

Александра I;


объяснять причины создания тайных обществ;


составлять исторические портреты представителей
декабристского движения;

проводить сопоставительный анализ
«Конституции» Н. М. Муравьева и Русской Правды П. И.
Пестеля, выявлять общие положения и различия;

рассказывать о выступлениях декабристов,
характеризовать причины их поражения;

излагать точки зрения историков на движение
декабристов, высказывать и обосновывать свое мнение.
Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм. (11 ч.)

Реформаторские и консервативные



тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в
условиях политического
консерватизма. Государственная
регламентация общественной
жизни. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян


систематизировать информацию о централизации
управления и регламентации общественной жизни в
правление Николая I (в форме таблицы, тезисов);

П. Д. Киселева 1837—1841 гг.
Официальная идеология:
«православие, самодержавие,
народность». Сословная структура
российского общества. Крепостное
хозяйство. Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

составлять исторический портрет Николая I;


объяснять значение понятий и терминов:
кодификация законов, цензура;

давать оценку деятельности М. М Сперанского, П.
Д. Киселева, Е. Ф. Канкрина;

раскрывать смысл положений доктрины
официальной народности и ее роль в общественной
жизни;

раскрывать основные черты крепостного хозяйства
во второй четверти XIX в., объяснять его
неэффективность;


характеризовать экономическое развитие России в
первой половине XIX в., привлекая информацию
исторической карты.

Культурное
пространство империи в
первой половине XIX в.

Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало
железнодорожного строительства.
Города как административные,
торговые и промышленные центры.
Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830—1850х гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании
независимого общественного
мнения. Общественная мысль:
официальная идеология,
славянофилы и западники,
зарождение социалистической
мысли. Расширение империи:
русско-иранская и русско-турецкая
войны. Священный союз. Россия и
революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский
мир 1856 г.


раскрывать особенности промышленного
переворота в России в сопоставлении со странами
Западной Европы (в форме сопоставительной таблицы);

Национальные корни
отечественной культуры и западные
влияния. Государственная политика


характеризовать основные стили и направления
российской художественной культуры, достижения
театрального и музыкального искусств, литературы в


характеризовать направления общественной мысли
в 1830— 1850-е гг., называть их представителей;

составлять исторические портреты деятелей
общественного движения России этого периода;

давать сопоставительную характеристику взглядов
западников и славянофилов на пути развития России,
выявлять общие черты и различия;

систематизировать информацию о внешней
политике России во второй четверти XIX в. (в форме
таблицы);

характеризовать причины, этапы, ключевые
события Крымской войны;


рассказывать об участниках обороны Севастополя;


излагать условия Парижского мира, объяснять
значение итогов Крымской войны для международного
положения России, обстановки в стране.

(6 ч.)

в области культуры. Основные
стили в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Золотой
век русской литературы.
Формирование русской
музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура. Развитие
науки и техники. Географические
экспедиции. Открытие
Антарктиды. Школы и
университеты. Народная культура.
Российская культура как часть
европейской культуры.
Библиотека ЦОК

Народы России в первой
половине XIX в. (4 ч.)

первой половине XIX в.;

составлять описание памятников культуры первой
половины XIX в. (в том числе находящихся в своем
регионе), распознавать в них черты конкретных
художественных стилей;

участвовать в подготовке проектов, посвященных
достижениям и творчеству выдающихся представителей
науки и культуры России первой половины XIX в.;

показывать на карте маршруты российских
географических экспедиций первой половины XIX в.,
объяснять, в чем состояло их значение;

характеризовать развитие системы образования в
России в первой половине XIX в.;

https://m.edsoo.ru/7f41adc0


высказывать и обосновывать суждения о
российской культуре как части европейской и мировой
культуры, давать оценку вкладу российской культуры в
мировую культуру.

Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство,
ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество
между народами. Особенности
административного управления на
окраинах империи. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская
война. Движение Шамиля.


рассказывать, привлекая информацию
исторической карты, о народах России в первой
половине XIX в.;

раскрывать роль традиционных конфессий в
российском обществе в первой половине XIX в.;

характеризовать национальную политику
центральной власти в первой половине XIX в.;

представлять сообщения о развитии культуры
народов России в первой половине XIX в. (в том числе на

региональном материале).

Социальная и правовая
модернизация страны
при Александре II. (11
ч.)

Реформы 1860— 1870-х гг. —
движение к правовому государству
и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы.
Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа
и развитие правового сознания.
Военные реформы.
Многовекторность внешней
политики империи. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877—1878
гг. Россия на Дальнем Востоке.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0


характеризовать предпосылки отмены крепостного
права;

называть основные положения крестьянской,
земской, городской, судебной, военной реформ;

проводить анализ Положения о крестьянах,
вышедших из крепостной зависимости, устанавливать,
чьи интересы оно в большей мере защищало;

приводить оценки характера и значения реформ
1860—1870-х гг., излагаемые в учебной литературе,
высказывать и обосновывать свою оценку.

раскрывать значение понятий: редакционные
комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные
платежи, отрезки, мировые посредники, земства,
городские управы, мировой суд;

составлять характеристику (исторический портрет)
Александра II;

характеризовать, используя карту, основные цели и
направления внешней политики России, рассказывать о
военных кампаниях второй половины XIX в.;

раскрывать отношение россиян к освободительной
борьбе балканских народов (на основе источников,

литературных произведений);

давать оценку значения русско-турецкой войны
1877—1878 гг.;
в контексте освободительной борьбы народов против
османского ига и мировой политики.
Обобщение. (1 ч.)

Контрольный урок

10 КЛАСС
(51 ЧАС)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в. (23 ч.)

Введение (1
ч.)

Понятие «Новое время».
Хронологические рамки и
периодизация Нового времени.

https://histrf.ru/teacher/


обозначать на ленте времени общие
хронологические рамки и основные периоды
истории Нового времени;

актуализировать знания, полученные в 9
классе.

Страны
Европы и
Северной
Америки в
середине ХIХ
— начале ХХ
в. (9 ч.)

Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы во второй
половине XIX — начале

https://histrf.ru/teacher/

ХХ в. Габсбургская империя:
экономическое и политическое
развитие, положение народов,
национальные движения.
Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии
(1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от
османского господства. Русскотурецкая война 1877— 1878 гг., ее
итоги.
Соединенные Штаты Америки
Север и Юг: экономика,
социальные отношения,


рассказывать о положении балканских
народов в составе Османской империи, их борьбе
за независимость;

характеризовать с привлечением материала
из курса отечественной истории ход и итоги
Русско-турецкой войны 1877—1878 гг., ее
значение для обретения балканскими народами
независимости.

https://histrf.ru/teacher/


раскрывать, привлекая информацию
исторической карты, особенности экономического
развития Севера и Юга США в первой половине

политическая жизнь. Проблема
рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861—1865):
причины, участники, итоги. А.
Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX
в.

XIX в.;

рассказывать, что привело к обострению
противоречий между северными и южными
штатами в середине 1850-х — начале 1860-х гг.;

объяснять значение понятий и терминов:
плантационное хозяйство, аболиционисты;

систематизировать информацию о
Гражданской войне в США (хронологические
рамки; участники, их цели; ключевые события;
итоги войны);

объяснять причины победы северян в
Гражданской войне;

представлять сообщение об одном из
известных политиков, военных деятелей времен
Гражданской войны (по выбору).

Экономическое и социальноhttps://histrf.ru/teacher/
политическое развитие стран
Европы и США в конце XIX —
начале ХХ в. Завершение
промышленного переворота.
Вторая промышленная революция.
Индустриализация.
Монополистический капитализм.
Технический прогресс в
промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение


объяснять, в чем выразился и какое значение
имел переход в конце XIX в. от «века пара» к
«веку электричества» Характеризовать новые
формы организации промышленного
производства в начале ХХ в., экономические и
социальные последствия их внедрения;

подготовить и представить сообщение о Г.
Форде;

объяснять значение понятий и терминов:
индустриализация, монополии, урбанизация,
миграция;


характеризовать предпосылки
возникновения, разновидности и последствия
деятельности монополий;

основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических
партий.


рассказывать о развитии профсоюзного
движения в конце XIX — начале XX в.
(численный рост; организационные формы;
тактика движения);

выделять характерные черты рабочего и
профсоюзного движения в США в сопоставлении
с европейскими странами.

Страны
Латинской
Америки в
XIX —
начале ХХ в.
(3 ч.)

Политика метрополий в
латиноамериканских владениях.
Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений.
Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние
США на страны Латинской
Америки. Традиционные
отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 1910—
1917 гг.: участники, итоги,
значение.

https://histrf.ru/teacher/


характеризовать положение
латиноамериканских колоний европейских
держав к началу XIX в. основные проблемы
колониального общества;

объяснять, в чем состояло значение
революции конца XVIII в. на о Гаити;

рассказывать, используя историческую
карту, об освободительной войне в
латиноамериканских владениях Испании (1810—
1826), провозглашении независимых государств;

представлять сообщения о С. Боливаре,
других руководителях освободительной борьбы
(по выбору);

высказывать и обосновывать суждение о
направленности политики США в отношении
латиноамериканских государств в XIX в.;


характеризовать уровень социально-

экономического развития

латиноамериканских стран в конце XIX —
начале ХХ в., объяснять, в чем заключались
трудности модернизации в регионе;

раскрывать значение понятий и терминов:
латифундия, каудильо;

систематизировать информацию о
Мексиканской революции 1910—1917 гг.
(причины; задачи; участники; ключевые события;
итоги), объяснять, в чем состояло значение
революции.
Страны Азии
в ХIХ—
начале ХХ в.
(4 ч.)

Япония. Внутренняя и внешняя
политика сегуната. Токугава
«Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции.
Модернизация в экономике и
социальных отношениях. Переход
к политике завоеваний.

https://histrf.ru/teacher/


характеризовать последствия режима
самоизоляции, существовавшего в Японии на
протяжении нескольких столетий;

рассказывать, когда и как западные державы
осуществили «открытие» Японии;

систематизировать информацию об
основных преобразованиях эпохи Мэйдзи в
разных сферах (политическое устройство,
экономика, социальные отношения, образование,
армия) и высказывать оценку их значения;

подготовить сообщение об императоре
Муцухито;

характеризовать, привлекая информацию
исторической карты, внешнюю политику Японии
в конце XIX — начале ХХ в. (в том числе
причины, ход и итоги Русско-японской войны

1904— 1905 гг.).
Китай. Империя Цин «Опиумные
https://histrf.ru/teacher/
войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание
ихэтуаней. Революция 1911— 1913
гг. Сунь Ятсен.


систематизировать информацию об
«опиумных войнах» (причины, годы, участники,
ключевые события, итоги), высказывать суждение
о характере этих войн со стороны западных
держав и со стороны Китая;


рассказывать о восстании тайпинов;


объяснять значение понятий и терминов:
концессия, доктрина «открытых дверей»;

рассказывать о причинах, событиях и
последствиях восстания ихэтуаней;

представлять характеристику китайской
революции 1911— 1913 гг. (причины; участники;
цели; ключевые события; итоги) Составить
сообщение о Сунь Ятсене.
Османская империя.
https://histrf.ru/teacher/
Традиционные устои и попытки
проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908—
1909 гг.


объяснять, с какими внутренними и
внешнеполитическими проблемами столкнулась
Османская империя в XIX в Систематизировать
информацию о реформах, проводившихся в
Османской империи в XIX в (содержание и итоги
преобразований);

раскрывать предпосылки возникновения,
состав участников и цели движении младотурок;

представлять характеристику младотурецкой
революции 1908— 1909 гг. (причины; участники;

задачи; ключевые события; итоги).
Революция 1905— 1911 гг. в
Иране. Индия. Колониальный
режим. Индийское национальное
движение. Восстание сипаев
(1857—1859). Объявление Индии
владением британской короны.
Политическое развитие Индии во
второй половине XIX в. Создание
Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М. К. Ганди.

https://histrf.ru/teacher/


рассказывать о ходе и итогах революции
1905—1911 гг. в Иране;

характеризовать британское колониальное
управление Индией, его последствия для страны;

рассказывать о восстании сипаев,
высказывать оценку его значения;

представлять характеристику Индийского
национального конгресса (время основания;
состав, лидеры; программные задачи; тактика);

составлять сообщения о руководителях
национального движения Б. Тилаке и М. К. Ганди,
объяснять, чем различалась предлагавшаяся ими
тактика освободительной борьбы.

Народы
Африки в
ХIХ —начале
ХХ в. (1 ч.)

Завершение колониального
раздела мира. Колониальные
порядки и традиционные
общественные отношения в
странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англобурская война.




показывать на исторической карте
крупнейшие государства-метрополии и их
колониальные владения в конце XIX в.;

объяснять, как различалось положение
стран, определявшихся понятиями «колония»,
«доминион», «сфера влияния», приводить
примеры;

рассказывать, используя карту, о борьбе
ведущих европейских держав за колониальные
владения в XIX в., о включении ряда государств в
конце XIX — начале ХХ в. в борьбу за передел
мира;


характеризовать отношение жителей
колоний к политике метрополий, приводить
примеры;

рассказывать о выступлениях народов
Африки против колонизаторов в XIX — начале
ХХ в.;

рассказывать о причинах, участниках,
ключевых событиях и итогах Англо-бурской
войны.
Развитие
культуры в
XIX —начале
ХХ в. (2 ч.)

Научные открытия и технические
изобретения в XIX — начале ХХ в.
Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии
и социологии. Распространение
образования. Технический
прогресс
и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей.
Художественная культура XIX —
начала ХХ в. Эволюция стилей в
литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм.
Музыкальное и театральное
искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество.




характеризовать развитие науки в XIX —
начале ХХ в., выделяя: а) открытия в
классических науках; б) появление новых наук;

составлять сообщения об ученых XIX —
начала ХХ в., внесших значительный вклад в
историю науки (по выбору);

раскрывать, как изменилась система
образования в европейских странах и мире в
целом на протяжении XIX в.;

называть новые виды производственной
техники, транспорта, бытовых устройств,
появившиеся в рассматриваемый период, и
объяснять, как они влияли на условия труда и
повседневной жизни людей в XIX — начале ХХ
в.;

характеризовать ведущие художественные
направления XIX в. — классицизм, романтизм,
реализм, называть произведения и их авторов;


выявлять в произведениях литературы и
искусства черты принадлежности к тому или
иному художественному стилю, объяснять, в чем
они заключаются;

называть значительные явления
музыкального искусства XIX в., имена и
произведения композиторов, вошедшие в историю
мировой культуры;

объяснять значение понятий и терминов:
модернизм, экспрессионизм, авангардизм;

рассказывать об изобретении
кинематографа, высказывать суждение о значении
этого вида искусства.
Международ
ные
отношения в
XIX —
начале XX в.
(2 ч.)

Венская система международных
отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и
политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры
индустриального мира.
Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военнополитических блоков великих
держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899).
Международные конфликты и
войны в конце XIX — начале ХХ
в. (испано-американская война,


https://histrf.ru/teac
her/


объяснять значение понятий и терминов:
коалиция, Венская система международных
отношений, «восточный вопрос», аннексия,
контрибуция;

характеризовать место русско-турецких войн
в международных отношениях XIX в.;

систематизировать информацию о
формировании военно-политических блоков
великих держав в последней трети XIX — начале
ХХ в. (участники, ключевые события);

объяснять, что вело к обострению
международных противоречий в Европе и мире в
конце XIX — начале ХХ в.;


раскрывать значение Первой Гаагской

русско-японская война,
боснийский кризис). наследие XIX
Балканские войны.

мирной конференции (1899);

систематизировать информацию о
значительных международных конфликтах и
войнах в мире в конце XIX — начале ХХ в.;

определять на этой основе общую
тенденцию развития международных отношений.

Обобщение.
(1 ч.)

Контрольный урок
История России. Российская империя в 1881 — начале XX в. (28 ч.)

Введение (1
ч.)

Россия в XIX веке.


актуализировать знания, полученные в 9
классе.

Библиотека ЦОК
Россия в
1880— 1890-х
гг. (7 ч.)

«Народное самодержавие» Александра III.


составлять характеристику (исторический
портрет) Александра III;

Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Политика
консервативной стабилизации. Реформы и
контрреформы. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Печать
и цензура. Экономическая модернизация
через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие
промышленности. Пространство империи.
Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение
статуса великой державы.


сопоставлять внутреннюю политику
Александра II и Александра III, выявляя
основные различия;

раскрывать значение понятия
«контрреформы»;

характеризовать экономическую
политику государства в царствование
Александра III;

давать оценку итогам внешней политики
Александра III, характеризовать
международное положение России в конце его
царствования.

hhttps://m.edsoo.ru/
8864f1e6

Сельское хозяйство и промышленность.
Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение». Дворянепредприниматели. Индустриализация и
урбанизация. Железные дороги, их роль в
экономической и социальной модернизации.
Миграции сельского населения в города.
Рабочий вопрос и его особенности в России.


рассказывать о положении и образе
жизни сословий и социальных групп
российского общества во второй половине XIX
в на основе письменных, визуальных и других
источников;

характеризовать традиционные черты и
новые явления в развитии пореформенного
сельского хозяйства;

рассказывать о развитии
промышленности, городов, транспорта и связи
в пореформенной России;

раскрывать сущность рабочего вопроса и
особенности положения пролетариата в России

Культурное
пространство
империи во
второй
половине
XIX в. (5 ч.)

Культура и быт народов России во второй
половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и
перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и
распространение грамотности. Появление
массовой печати. Российская культура XIX
в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад
в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная
значимость художественной культуры.
Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство.


раскрывать предпосылки подъема науки и
культуры России во второй половине XIX в. (в
виде тезисов);

характеризовать достижения российской
науки и культуры во второй половине XIX в.,
их место в мировой культуре;

участвовать в подготовке проектов,
посвященных деятельности выдающихся
представителей художественной и научной
интеллигенции во второй половине XIX в. (по
выбору) Составлять описание памятников
архитектуры второй половины XIX в. (в том
числе на региональном материале);

показывать на конкретных примерах, в
чем проявлялась общественная значимость

произведений художественной культуры в
России во второй половине XIX в.;

объяснять феномен российской
интеллигенции второй половины XIX в. (эссе).
Этнокультур
ный облик
империи. (2
ч.)

Библиотека ЦОК

Основные регионы Российской империи и
их роль в жизни страны. Народы Российской
империи во второй половине


показывать на карте основные регионы
Российской империи конца XIX в.,
рассказывать об их населении;

XIX в. Национальные движения народов
России. Взаимодействие национальных
культур и народов.


представлять сообщение (презентацию) о
положении и культурных традициях народов
России;

раскрывать причины возникновения и
цели национальных движений во второй
половине XIX в.;

приводить примеры взаимодействия
народов, взаимовлияния национальных
культур.

Формирован https://m.edsoo.ru/8
864ece6
ие
гражданског
о общества и
основные
направления
общественны
х движений.
(2 ч.)

Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать,
образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации.
Благотворительность. Идейные течения и
общественное движение. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение,


называть характерные черты
общественной жизни 1860— 1890-х гг.;

характеризовать основные положения
идеологии консерватизма, национализма,
либерализма, социализма, анархизма в России;

составлять исторические портреты
представителей общественных течений;

объяснять, в чем заключалась эволюция
народнического движения в 1870—1880-х гг.;


рассказывать о распространении

Россия на
пороге XX в.
(10 ч.)

революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция.
Политический терроризм. Распространение
марксизма и формирование социалдемократии.

марксизма и формировании социал-демократии
в России.

На пороге нового века: динамика и
противоречия развития. Экономический
рост. Промышленное развитие. Новая
география экономики. Урбанизация и облик
городов. Отечественный и иностранный
капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия — мировой экспортер хлеба.
Аграрный вопрос. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных
страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика, борьба за права Средние
городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и
крестьяне. Имперский центр и регионы.
Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения. Россия
в системе международных отношений.
Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904—1905 гг. Оборона
Порт-Артура. Цусимское сражение.


давать характеристику геополитического
положения и экономического развития России
в начале XX в., привлекая информацию карты;

сравнивать темпы и характер
модернизации в России и в других странах,
объяснять, в чем заключались особенности
модернизации в России;

раскрывать сущность аграрного вопроса в
России в начале XX в;

сопоставлять государственный,
политический, социальный строй;

России в начале XX в. и европейских
государств, выявлять общие черты и различия;

характеризовать положение и образ
жизни разных сословий и социальных групп в
России в начале XX в. (сообщение,
презентация, эссе);

проводить поиск источников об условиях
жизни людей в начале ХХ в. (в том числе
материалов региональной истории, семейных
архивов);


рассказывать о народах России,

национальной политике власти, национальнокультурных движениях в конце XIX — начале
XX в.;

характеризовать задачи политики России
на Дальнем Востоке;

раскрывать причины русско-японской
войны, планы сторон, ход боевых действий,
привлекая историческую карту;

давать оценку воздействию войны и ее
итогов на российское общество, используя
информацию учебника и источники;

приводить примеры патриотического
поведения россиян в ходе боевых действий,
высказывать свое отношение к ним;

называть основные положения
Портсмутского мира.
Первая российская революция 1905—
1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение. Оппозиционное
либеральное движение. Предпосылки
Первой российской революции. Формы
социальных протестов. «Кровавое
воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления
рабочих, крестьян, средних городских слоев,
солдат и матросов. «Булыгинская
конституция». Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября


раскрывать причины революции 1905—
1907 гг.;

рассказывать о начале, ключевых
событиях, участниках Первой российской
революции Анализировать текст Манифеста 17
октября 1905 г., высказывать суждения о
значении его основных положений Раскрывать
значение понятий: «Кровавое воскресенье»,
Государственная дума, кадеты, октябристы,
эсеры, социал-демократы Характеризовать
основные политические течения в России
начала XX в., выделять их существенные

1905 г. Формирование многопартийной
системы. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные
партии (кадеты, октябристы). Правомонархические партии. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений
в 1906—1907 гг. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки.

черты;

давать оценку значения формирования
многопартийной системы в России;

систематизировать информацию об
оформлении политических партий в России (в
виде таблицы);

сопоставлять Государственную думу и
представительные органы власти европейских
государств (структура, состав, полномочия)
Составлять характеристики лидеров партий,
депутатов Думы, государственных деятелей
начала ХХ в. (в форме сообщения, эссе — по
выбору);

излагать точки зрения историков на
события революции 1905— 1907 гг., действия
ее участников, высказывать и обосновывать
свои суждения.

Общество и власть после революции. Уроки
революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П. А.
Столыпин: программа системных реформ,
масштаб и результаты. Незавершенность
преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная
дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки.
Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.


раскрывать значение понятий: отруб,
хутор, переселенческая политика, думская
монархия;

излагать оценки историками аграрной
реформы П А Столыпина;

называть основные положения аграрной
реформы, характеризовать ее результаты;

составлять характеристику (исторический
портрет) П А Столыпина;

характеризовать политическую систему
России после революции 1905—1907 гг., место
в ней Государственной думы и
Государственного совета;

излагать оценки личности и деятельности
Николая II, приведенные в учебной литературе,
объяснять, на чем они основываются,
высказывать и аргументировать собственную
оценку его деятельности;

систематизировать информацию об
участии России в формировании системы
военных блоков и международных отношениях
накануне Первой мировой войны (в виде
таблицы, тезисов).

Серебряный век российской культуры.
Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие
ценности и стиль жизни. Литература начала
XX в. Живопись «Мир искусства».


характеризовать основные стили и
течения литературы и искусства в России
начала XX в., называть их крупнейших
представителей, их произведения;

Архитектура. Скульптура. Драматический
театр: традиции и новаторство. Музыка
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение
российского кинематографа. Развитие
народного просвещения. Открытия
российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Вклад России начала
XX в. в мировую культуру.


представлять описание памятников
художественной культуры начала ХХ в.,
определяя их принадлежность к тому или
иному стилю, характерные черты (в том числе
на региональном материале);

характеризовать место российской
культуры начала ХХ в. в европейской и
мировой культуре;

участвовать в подготовке проектов,
посвященных выдающимся представителям
науки, литературы и искусства;

характеризовать вклад российской науки
начала XX в. в развитие мировой науки,
называть ученых и их достижения.

Обобщение.
(1 ч.)

Контрольный урок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»

Темы модульного учебного
курса
Введение (1 ч.)

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Преемственность всех этапов отечественной
истории. Период Новейшей истории страны (с
1914 г. по настоящее время). Важнейшие события,
процессы ХХ — начала XXI в.


характеризовать
основные
закономерности развития общества, этапы
российской государственности;

приводить
примеры
наиболее
значимых событий, исторических деятелей

Февральская и Октябрьская
революции 1917 г. (4 ч.)

Российская империя накануне революции.
Февральское восстание в Петрограде. Падение
монархии Демократизация жизни страны. Тяготы
Первой мировой войны. Цели и лозунги
большевиков. Свержение Временного
правительства Взятие власти большевиками.
Первые преобразования большевиков.
Гражданская война как национальная трагедия.
России Военная интервенция. Образование СССР.
Влияние революционных событий в России на
общемировые процессы XX в. Революционные
события в России глазами соотечественников и
мира. Итоги и уроки революций.

XX—XXI вв.

определять ранее изученные и новые
понятия (Новая история, Новейшая история,
империя, монархия, либеральные партии,
социал-демократия, революция, вооружённое
восстание);

устанавливать причинно-следственные
связи между ранее изученными
историческими фактами и явлениями
(самодержавие; аграрный вопрос; имперский
центр и регионы; Первая русская революция;
парламентаризм в России и др.) и
революциями 1917 г.;

раскрывать значение свержения
самодержавия в стране, её демократизации;

характеризовать итоги и историческое
значение. Февральской и Октябрьской
революций 1917 г.;

устанавливать аналогии с
революционными событиями и процессами
всемирной истории (революции Новой
истории, марксизм, рабочее движение и др.);

выражать собственное мнение и
обобщать иные мнения о революционных
событиях в России 1917 г.;

приводить примеры из истории
родного края начала XX в.;


использовать приёмы

исследовательской деятельности,
элементарные умения прогноза (о влиянии
революционных событий на общемировые
процессы XX века, историю народов России);

систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов по изучаемой
теме (справочная, научно-популярная
литература, Интернет-ресурсы и др.);

различать в исторической информации
события, явления, процессы; факты и мнения;

определять и объяснять с опорой на
фактический материал своё отношение к
наиболее значительным событиям;

представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах (дискуссия,
доклад, эссе и др.);

участвовать в проектной деятельности,
пользоваться компьютерными технологиями
для обработки, систематизации информации
(на основе принципов информационной
безопасности).
Великая Отечественная
война (1941—1945 гг.) (5 ч.)

Нападение гитлеровской Германии на СССР.
Мобилизация сил на отпор врагу. Битва за Москву.
Срыв гитлеровского плана «молниеносной
войны». Блокада Ленинграда. Крупнейшие битвы
в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге. Битва за Днепр.


определять понятия и термины
(нацизм, блокада, антифашистское подполье,
холокост, бандеровцы, власовцы, коренной
перелом в войне, второй фронт и др.);

раскрывать взаимосвязи ключевых
событий Великой Отечественной войны,
характеризовать их итоги и историческое

Массовый героизм представителей всех народов
СССР. Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и подполье. Юные герои
фронта и тыла. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Вклад
деятелей культуры, учёных и конструкторов в
общенародную борьбу с врагом.
Преступления нацистов и их пособников на
оккупированной территории СССР. Трагедия
и мужество гражданского населения. Полное
снятие блокады Ленинграда. Освобождение
оккупированных территорий СССР. СССР и
союзники. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная
капитуляция. Германии и окончание Великой
Отечественной войны. Разгром милитаристской
Японии. Осуждение главных военных
преступников и их пособников. Источники
Победы советского народа. Решающая роль СССР
в победе антигитлеровской коалиции. Всемирноисторическое значение Победы СССР в Великой
Отечественной войне.
Историческая память. Попытки искажения
истории Второй мировой войны и роли советского
народа в победе над гитлеровской Германией и её
союзниками. День Победы в России и мире
сегодня. Календарь памятных дат.

значение;

строить логические рассуждения,
делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии);

доказывать на примерах всенародный
характер войны СССР с гитлеровской
Германией и её союзниками;

обосновывать выводы о значении,
источниках Победы советского народа в
войне;

систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов (справочная,
научно-популярная литература, интернетресурсы и др.) и уровней (всемирная,
региональная, локальная история);

группировать однородные
исторические факты, самостоятельно выбирая
основания и критерии для классификации;

различать в исторической информации
события, явления, процессы; факты и мнения;

самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо
оценки исторических событий;

проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое
исследование по установлению причинно-

Формулировать собственное мнение и обобщать
оценки при изучении важнейших событий
Великой Отечественной войны.
Участвовать в проектной деятельности,
пользоваться компьютерными технологиями для
обработки, систематизации информации (на
основе принципов информационной
безопасности).

Распад СССР. Становление
новой России (1992—1999
гг.). (3 ч.)

Распад СССР Образование СНГ. Последствия
перехода к рыночной экономике. Становление
демократической России Конституция 1993 г.
Внешняя политика РФ в конце XX в.

следственных связей событий и процессов;

оценивать информацию на
применимость и достоверность (в т ч на
материале региональной, локальной истории);

представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах;

давать развёрнутый устный ответ с
использованием основной учебной
информации и справочного аппарата
учебника, дополнительных источников
информации.

определять ранее изученные и новые
термины и понятия (СССР, СНГ, РФ,
Евросоюз, рыночная экономика, конституция
и др.);

строить логические рассуждения,
делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) о влиянии ранее
изученных исторических фактов на ключевые
события 1990-х гг.;

выражать, аргументировать
собственное мнение и обобщать примеры (в т
ч регионального, локального уровня), оценки
других людей о распаде СССР,
демократизации страны;

формулировать вопросы (в диалоге,
дискуссии) по существу обсуждаемой темы;


представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах.
Возрождение страны с 2000х гг. Воссоединение Крыма с
Россией. (3 ч.)

Россия в начале XXI в. Национальные символы
России. Восстановление единого правового
пространства страны. Экономическая интеграция
на постсоветском пространстве. Борьба с
терроризмом. Приоритетные национальные
проекты. Восстановление лидирующих позиций
России в международных отношениях. Вхождение
Крыма и Севастополя в состав России.
Общероссийское голосование по поправкам в
Конституцию (2020 г.). Признание Россией ДНР и
ЛНР (2022 г.).


строить логические рассуждения,
делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии);

выражать, аргументировать
собственное мнение
и обобщать примеры (в т. ч. регионального,
локального уровня) современного развития
страны;

устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов из
истории Крыма, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями истории
России ХХ — начала XXI в.;

характеризовать итоги и историческое
значение
изучаемых событий и процессов;

систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов (справочная,
научно-популярная литература, интернетресурсы и др.);

находить сходные аргументы в
подтверждение или опровержении точки
зрения, определять факты и мнения в
источниках информации, СМИ;


группировать однородные

исторические факты, самостоятельно выбирая
основания и критерии для классификации;

формулировать вопросы и отвечать (в
диалоге, дискуссии) по существу
обсуждаемой темы;

определять и объяснять с опорой на
фактический материал своё отношение к
наиболее значительным событиям,
достижениям;

представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах;

самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения приводимой
оценки исторических событий;

проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое
исследование по изучаемой теме;

участвовать в проектной деятельности,
пользоваться компьютерными технологиями
для обработки, систематизации информации
(на основе принципов информационной
безопасности).
Итоговое повторение (1 ч.)

История родного края в годы Великой российской
революции (1917—1922 гг.). Наши земляки —
герои Великой Отечественной войны (1941—1945
гг.). На регион в конце XX — начале XXI вв.


характеризовать значение ключевых
исторических событий родного края в
истории России до 1914 г.;


устанавливать причинно-следственные,

пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями истории
России ХХ — начала XXI вв.;

приводить аргументы в подтверждение
или опровержение точки зрения по изучаемой
теме, формулировать собственное мнение по
актуальным вопросам региональной истории;

формулировать вопросы и отвечать (в
диалоге, дискуссии) по существу
обсуждаемой темы;

самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения приводимой
оценки исторических событий;

определять своё отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям
родного края в Новейший период истории
России.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

Количество часов
№ п/п

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Тема урока
Все
го

1

Что изучает история.

1

2

Историческая хронология. Историческая
карта

1

3

Происхождение, расселение и эволюция
древнейшего человека

1

4

Появление человека разумного

1

5

Древнейшие земледельцы и скотоводы

1

6

От первобытности к цивилизации

1

7

Природа Египта и ее влияние на условия
жизни и занятия древних египтян

1

8

Возникновение государственной власти.

1

9

Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники)

1

10

Условия жизни, положение и повинности
населения

1

11

Отношения Египта с соседними народами

1

Контрольны
е работы
1 неделя
1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8d54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8f2a

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9380

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9740

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9c68

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa050

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa244

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa6ea

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863faa50

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fabea

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fadfc

12

Религиозные верования египтян

1

13

Познания древних египтян

1

14

Природные условия Месопотамии
(Междуречья) и их влияние на занятия
населения.

1

15

Древний Вавилон.

1

16

Ассирия.

1

17

Нововавилонское царство.

1

18

Финикия.

1

19

Палестина и ее население. Возникновение
Израильского государства.

1

20

Завоевания персов.

1

21

Государственное устройство Персидской
державы.

1

22

Древняя Индия.

1

23

Религиозные верования и культура
древних индийцев.

1

24

Древний Китай.

1

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb130

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb324

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb540

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb748

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbac2

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbdd8

9 неделя

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863fbfcc

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc26a

10неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc4c2

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc6ca

11неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc8dc

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fcaf8

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fce2c

25

Правление династии Хань.

1

26

Религиозно-философские учения, наука и
изобретения древних китайцев.

1

27

Природные условия Древней Греции и их
влияние на занятия населения.

1

28

Древнейшие государства Греции.

1

29

Троянская война.

1

30

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

1

31

Подъем хозяйственной жизни греческих
полисов после «темных веков»

1

32

Образование городов-государств.

1

13 неделя

https://m.edsoo.ru/863fd07a
1

13 неделя

Великая греческая колонизация

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd336

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd5c0

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd836

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a31a

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a770

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a91e

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640aae0

17неделя
33

Библиотека ЦОК

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8640ac8
4

34

Афины: утверждение демократии

1

35

Спарта: основные группы населения,
общественное устройство

1

36

Греко-персидские войны

1

37

Крупные сражения греко-персидских войн
и их итоги

1

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ae32

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640afcc

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b1ca

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b382

38

Расцвет Афинского государства

1

39

Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе

1

40

Пелопоннесская война

1

41

Религия древних греков

1

42

Образование и наука в Древней Греции

1

43

Искусство и досуг в Древней Греции

1

44

Возвышение Македонии

1

45

Александр Македонский и его завоевания
на Востоке

1

46

Эллинистические государства Востока

1

47

Природа и население Апеннинского
полуострова в древности

1

48

Республика римских граждан

1

49

Верования древних римлян

1

50

Войны Рима с Карфагеном

1

51

Ганнибал; битва при Каннах

1

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b508

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b67a

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b7f6

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bb16

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bcf6

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640be72

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c002

1

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c1c4

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886460aa

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886465e6

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886469b0

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646848

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646adc

52

Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции

1

53

Социально-экономическое развитие
поздней Римской республики

1

54

Реформы Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги

1

55

Гражданская война и установление
диктатуры Суллы

1

56

Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
диктатура

1

57

Борьба между наследниками Цезаря

1

58

Установление императорской власти

1

59

Императоры Рима: завоеватели и
правители

1

60

Римская империя: территория, управление

1

61

Возникновение и распространение
христианства

1

62

Император Константин I, перенос столицы
в Константинополь

1

63

Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары

1

64

Римская литература, золотой век поэзии

1

65

Развитие наук в Древнем Риме

1

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646c1c

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646e7e

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646faa

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886470f4

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886472a2

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886473ba

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886474dc

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647608

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647716

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647838

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864795a

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647a86

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647c2a

33 неделя

66

Искусство Древнего Рима

1

67

Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира

1

68

Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира

1

1

68

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647d4c

34 неделя
34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647e78

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Тема урока
Всего

1

Средние века: понятие,
хронологические рамки и периодизация
Средневековья

1

2

Падение Западной Римской империи и
возникновение варварских королевств

1

3

Франкское государство в VIII—IX вв.

1

4

Государства Западной Европы,
Британия и Ирландия в раннее
Средневековье

1

5

Ранние славянские государства

1

6

Византия в VI-XI вв.

1

7

Культура Византии

1

8

Аравийский полуостров: природные
условия, основные занятия жителей,
верования. Арабский халифат: его
расцвет и распад

Контрольные
работы

1 неделя
1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647fa4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886480bc

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886481d4

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886482ec

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864840e

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886485bc

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886486e8

4 неделя
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a

9

Культура исламского мира

1

10

Феодалы и крестьянство в средние века

1

11

Средневековые города — центры
ремесла, торговли, культуры

1

12

Церковь и духовенство в средневековом
обществе

1

13

Усиление королевской власти в странах
Западной Европы

1

14

Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове

15

Обострение социальных противоречий
в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии

1

16

Византийская империя и славянские
государства в XII—XV вв.

1

17

Религия и культура средневековой
Европы

1

18

Гуманизм. Раннее Возрождение

1

19

Османская империя и Монгольская
держава в Средние века

1

20

Китай и Япония в Средние века

1

21

Индия в Средние века

1

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864892c

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648a44

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648b5c

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648e36

7 неделя
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648f62

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649070

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864919c

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886492be

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886493d6

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886494f8

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649872

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649a5c

22

Цивилизации майя, ацтеков и инков

1

23

Историческое и культурное наследие
Средних веков

1

24

Роль и место России в мировой истории

1

25

Заселение территории нашей страны
человеком

1

26

Народы и государства на территории
нашей страны в древности

1

27

Великое переселение народов

1

28

Хозяйство, быт и верования восточных
славян

1

29

Страны и народы Восточной Европы,
Сибири и Дальнего Востока

1

30

Образование государства Русь.
Исторические условия складывания
русской государственности

1

31

Формирование государства Русь

1

32

Внешняя политика Руси в IX-XI вв.

1

33

Принятие христианства и его значение

1

34

Русь в конце X — начале XII в.

1

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649b92

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17efa2

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f31c

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f448

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f560

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f66e

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f790

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f916

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17fad8

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ff2e

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180140

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18030c

35

Территориально-политическая
структура Руси

36

Внутренняя и внешняя политика
русских князей в конце X — первой
трети XII в.

1

37

Русская церковь в X- начале XII в.

1

38

Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы

1

39

Внешняя политика и международные
связи Руси

1

40

Культурное пространство: повседневная
жизнь, сельский и городской быт

1

41

Формирование единого культурного
пространства.

1

42

Художественная культура и ремесло
Руси

1

43

Формирование системы земель —
самостоятельных государств

1

44

Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская

1

45

Земли, имевшие особый статус:
Киевская и Новгородская

1

46

Эволюция общественного строя и
права; внешняя политика русских
земель

1

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1804f6

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1806a4

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180848

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180c26

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180e06

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180fd2

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181194

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18134c

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181518

22 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1816e4

23 неделя

https://m.edsoo.ru/8a181d1a

23 неделя
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1821b6

47

Формирование региональных центров
культуры

1

48

Белокаменные храмы СевероВосточной Руси

1

49

Возникновение Монгольской империи и
ее завоевательные походы

1

50

Борьба Руси против монгольского
нашествия.

1

51

Южные и западные русские земли

1

52

Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская

1

53

Ордена крестоносцев и борьба с их
экспансией на западных границах Руси

1

54

Княжества Северо-Восточной Руси.

1

55

Дмитрий Донской. Куликовская битва

1

56

Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории

1

57

Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XIII–XV
веках

1

58

Культурное пространство Руси в XIIIXIV вв.

1

59

Объединение русских земель вокруг
Москвы

1

24 неделя

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8a18230a

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182436

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562

25 неделя
26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182954

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182c92

27 неделя
27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182e5e

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1835b6

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183994

60

Новгород и Псков в XV в :
политический строй, отношения с
Москвой, Ливонским орденом, Ганзой,
Великим княжеством Литовским

1

61

Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в
православном Мире

1

62

Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды

1

63

Формирование системы управления
единого государства при Иване III

1

64

Культурное пространство Русского
государства в XV веке

1

65

Развитие культуры единого Русского
государства: летописание и житийная
литература

1

66

Искусство и повседневная жизнь
населения Руси

1

67

Наш край с древнейших времен до
конца XV в.

1

68

Обобщение по теме "От Руси к
Российскому государству"

1

1

68

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

30 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183e76

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18402e

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1841c8

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184358

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1844de

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18466e

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184dda

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185154

34 неделя

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Тема урока
Всего

1

Понятие «Новое время»

1

2

Предпосылки и начало Великих
географических открытий

1

3

Великие географические открытия конца
XV — XVI в. и их последствия

1

4

Социально-экономические изменения в
европейском обществе в XVI-XVII вв.

1

5

Изменения в социальной структуре
общества в XVI-XVII вв.

1

6

Причины и начало Реформации

1

7

Распространение протестантизма в
Европе. Контрреформация

1

8

Абсолютизм и сословное
представительство

1

9

Испания под властью потомков
католических королей

1

10

Национально-освободительное
движение в Нидерландах

1

Контрольные
работы
1 неделя
1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a1a0

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a36c

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a4ca

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a5e2

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a786

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a8da

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864aa24

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ab78

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864acea

11

Франция: путь к абсолютизму

1

12

Англия в XVI-XVII вв.

1

13

Английская революция середины XVII
в.

1

14

Страны Центральной, Южной и ЮгоВосточной Европы

1

15

Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами в XVI-XVII вв.

1

16

Тридцатилетняя война

1

17

Высокое Возрождение в Италии

1

18

Мир человека в литературе раннего
Нового времени

1

19

Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой
картины мира

1

20

Османская империя в XVI-XVII вв.

1

21

Индия, Китай, Япония в XVI-XVII вв.

1

22

Культура и искусство стран Востока в
XVI—XVII вв.

1

23

Обобщение. Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени

1

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ae16

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864af38

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b050

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b37a

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b4c4

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b5e6

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b6f4

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b802

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b924

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ba46

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bb86

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bd8e

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bf32

24

Завершение объединения русских
земель

1

25

Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.

1

26

Органы государственной власти

1

27

Царствование Ивана IV. Регентство
Елены Глинской. Период боярского
правления

1

28

Принятие Иваном IV царского титула.
Реформы середины XVI в.

1

29

Внешняя политика России в XVI в.

1

30

Ливонская война: причины и характер

1

31

Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство

1

32

Социальная структура российского
общества

1

33

Многонациональный состав населения
Русского государства

1

34

Опричнина, дискуссия о ее причинах и
характере

1

35

Противоречивость личности Ивана
Грозного. Результаты и цена
преобразований

1

36

Россия в конце XVI в.

1

12 неделя
13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1852e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18546a

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1855e6

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185780

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185906

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185d34

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185eba

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18602c

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1861b2

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186356

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1864dc

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186856

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1869dc

37

Накануне Смуты

1

38

Смутное время начала XVII в.

1

39

Царь Василий Шуйский

1

40

Лжедмитрий II. Военная интервенция в
Россию и борьба с ней

1

41

Свержение Василия Шуйского и
переход власти к «семибоярщине».

1

42

Подъем национально-освободительного
движения

1

43

Освобождение Москвы в 1612 г.

1

44

Окончание Смуты. Земский собор 1613
г. и его роль в укреплении
государственности

1

45

Итоги и последствия Смутного времени

1

46

Царствование Михаила Федоровича

1

47

Земские соборы. Роль патриарха
Филарета в управлении государством

1

48

Цартвование Алексея Михайловича

1

49

Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью

1

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186b6c

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186d1a

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186eb4

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187076

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187242

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1873fa

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187878

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187a6c

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187e90

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188070

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18821e

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1883ea

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1885b6

50

Царь Федор Алексеевич

1

51

Экономическое развитие России в XVII
в.

1

52

Социальная структура российского
общества в XVII в.

1

53

Городские восстания середины XVII в.

1

54

Соборное уложение 1649 г.

1

55

Денежная реформа 1654 г. Медный бунт

1

56

Восстание Степана Разина

1

57

Внешняя политика России в XVII в.

1

58

Контакты с православным населением
Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению
католичества.

1

59

Укрепление южных рубежей

1

60

Отношения России со странами
Западной Европы и Востока

1

61

Освоение новых территорий. Народы
России в XVII в.

1

62

Изменения в картине мира человека в
XVI—XVII вв. и повседневная жизнь

1

25 неделя

Библиотека
ЦО5https://m.edsoo.ru/8a188a70

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188c50

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188e08

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188f7a

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189132

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189308

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1896f0

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1898d0

29 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189a88
30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189dda

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189c2c

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189f92

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a41a

63

Архитектура в XVI-XVII вв.

1

64

Изобразительное искусство XVI-XVII
вв.

1

65

Летописание и начало книгопечатания
XVII в.

1

66

Развитие образования и научных знаний
в XVI-XVII вв.

1

67

Наш край в XVI‒XVII вв.

1

68

Обобщение по теме "Россия в XVI-XVII
вв.: от Великого княжества к царству

1

1

68

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a604

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a99c

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ab68

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Дата
изучения

Тема урока
Всего

1

Введение. История нового времени.
XVIII в.

1

2

Истоки европейского Просвещения

1

3

Франция — центр Просвещения

1

4

Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские монархии

1

5

Великобритания в XVIII в.

1

6

Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота

1

7

Франция в XVIII в.

1

8

Германские государства, монархия
Габсбургов, итальянские земли в XVIII
в.

1

9

Государства Пиренейского полуострова

1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Контрольные
работы
1 неделя
1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0

10

Создание английских колоний на
американской земле

11

Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за
независимость.

12

Причины, хронологические рамки и
основные этапы Французской
революции XVIII в.

1

13

Упразднение монархии и
провозглашение республики

1

14

От якобинской диктатуры до
установления режима консульства

1

15

Развитие науки в XVIII в.

1

16

Образование и культура России XVIII
в.

1

17

Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень

1

18

Проблемы европейского баланса сил и
дипломатия

1

19

Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции

1

20

Османская империя в XVIII в.

1

21

Индия, Китай, Япония в XVIII в.

1

1

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c

6 неделя
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c

11 неделя

22

Культура стран Востока в XVIII в.

1

23

Обобщение. Историческое и
культурное наследие XVIII в.

1

12 неделя

24

Введение. Россия в конце XVII-XVIII
в.: от царства к империи

1

12 неделя

25

Причины и предпосылки
преобразований

1

26

Начало царствования Петра I, борьба за
власть

1

27

Экономическая политика в XVIII в.

1

28

Социальная политика XVIII в.

1

29

Реформы управления

1

30

Создание регулярной армии, военного
флота

1

31

Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий

1

32

Оппозиция реформам Петра I

1

33

Внешняя политика России в первой
четверти XVIII в.

1

34

Доминирование светского начала в
культурной политике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c

35

Повседневная жизнь и быт правящей
элиты и основной массы населения

1

36

Начало эпохи дворцовых переворотов

1

37

Кондиции «верховников» и приход к
власти Анны Иоанновны

1

38

Укрепление границ империи на
восточной и юго-восточной окраинах

1

39

Россия при Елизавете Петровне

1

40

Россия в международных конфликтах
1740—1750-х гг.

1

41

Царствование Петра III

1

42

Переворот 28 июня 1762 г.

1

43

Внутренняя политика Екатерины II

1

44

«Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России

1

45

Экономическая и финансовая политика
правительства

1

46

Административно-территориальная и
сословная реформы Екатерины II

1

47

Социальная структура российского
общества во второй половине XVIII
века

18 неделя

https://m.edsoo.ru/8a18cc88

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d368

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d840

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6

24 неделя
1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e

48

Национальная политика и народы
России в XVIII в.

1

49

Экономическое развитие России во
второй половине XVIII в.

1

50

Развитие промышленности в XVIII в.

1

51

Внутренняя и внешняя торговля в XVIII
в.

1

52

Обострение социальных противоречий
в XVIII в.

1

53

Влияние социальных волнений на
внутреннюю политику государства и
развитие общественной мысли

1

54

Внешняя политика России второй
половины XVIII в.

1

55

Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья

1

56

Участие России в разделах Речи
Посполитой

1

57

Идеи Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике и
литературе

58

Идеи Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике и
литературе

1

59

Русская культура и культура народов
России в XVIII в.

1

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e722

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302

29 неделя
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca

60

Русская культура и культура народов
России в XVIII в.

1

61

Культура и быт российских сословий

1

62

Культура и быт российских сословий

1

63

Российская наука в XVIII в.

1

64

Российская наука в XVIII в.

1

65

Русская архитектура XVIII в.

1

66

Русская архитектура XVIII в.

1

67

Наш край в XVIII в.

1

68

Обобщение по теме "Россия в XVIIXVIII вв.: от царства к империи"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
1

тема
Введение. (1 ч.)

30 неделя

https://m.edsoo.ru/8a18fa6e

31 неделя

Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы Законодательство.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fbb8

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1901ee

33 неделя
34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2

34 неделя

68

0

Кол-во
часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e

Мир на рубеже XVIII – XIX веков.
2

Библиотека ЦОК

3

Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных
странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество.

1

4

Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

5

Венский конгресс: цели, главные участники,
решения. Создание Священного союза.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584

6

Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной
структуре общества.

1

7

Выступления рабочих. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912

8

Социальные и национальные движения в странах
Европы.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56

9

Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических течений и партий.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6

10

Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая
республика. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.

1

11

Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f0a6

12

Европейские революции 1830 г и 1848—1849 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0

13

Возникновение и распространение марксизма.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f2fe

14

Великобритания в Викторианскую эпоху.
«Мастерская мира».

1

15

Рабочее движение Политические и социальные
реформы.

1

16

Британская колониальная империя; доминионы.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8

17

Франция — от Второй империи к Третьей
республике: внутренняя и внешняя политика.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0

18

Активизация колониальной экспансии.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a

19

Франко-германская война 1870—1871 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6

20

Парижская коммуна.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e

21

Италия. Подъем борьбы за независимость
итальянских земель.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea

22

К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого
государств. а Король Виктор Эммануил II.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16

23

Контрольный урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ff2e

24

Введение. (1 ч.)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80

Россия на рубеже XVIII – XIX веков.
25

Россия при Павле I. Личность Павла I. Основные
принципы внутренней политики Павла I.

1

26

Укрепление абсолютизма. Ограничение дворянских
привилегий. Указы o престолонаследии и о
«трехдневной барщине».

1

27

Политика Павла I по отношению к дворянству.

1

28

Внешняя политика. Участие России в борьбе с
революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия
эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.

1

29

Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Проекты либеральных реформ Александра I.
Негласный комитет и «молодые друзья» императора.

1

30

Реформы государственного управления. М. М.
Сперанский.

1

31

Внешняя политика России в начале XIX в. Война
России с Францией 1805— 1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1809 г. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
1812 г.

1

Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Герои войны
1812 г.

1

32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190ebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191490

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec

33

Зарубежные походы российской армии

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223c

в 1813—1814 гг. Венский конгресс и его решения.
Священный союз. Возрастание роли России после
победы над Наполеоном и Венского конгресса
34

Либеральные и охранительные тенденции во
внутренней политике. Польская конституция 1815 г.
Военные поселения.

1

35

Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества
Восстание 14 декабря 1825 г.

1

36

Реформаторские и консервативные

1

тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма.
Государственная регламентация общественной
жизни.
37

Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1923b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a

П. Д. Киселева 1837—1841 гг. Официальная
идеология: «православие, самодержавие,
народность».
38

Сословная структура российского общества.
Крепостное хозяйство.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912

39

Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19278c

40

Города как административные, торговые и
промышленные центры. Городское самоуправление.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4

41

Общественная жизнь в 1830—1850-х гг. Роль
литературы, печати, университетов в формировании
независимого общественного мнения.

1

42

Общественная мысль: официальная идеология,
славянофилы и западники, зарождение
социалистической мысли.

1

43

Расширение империи: русско-иранская и русскотурецкая войны.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e

44

Священный союз. Россия и революции в Европе.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da

45

Восточный вопрос. Распад Венской системы.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542

46

Крымская война. Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1936a0

47

Национальные корни отечественной культуры и
западные влияния. Государственная политика в
области культуры.

1

48

Основные стили в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи.

1

49

Золотой век русской литературы. Формирование
русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193862
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193a06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193b82

50

Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Школы и университеты.

1

51

Народная культура.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193cae

52
Российская культура как часть европейской
культуры.

53

54

Многообразие культур и религий Российской
империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами.
Особенности административного управления на
окраинах империи.

1

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

Кавказская война. Движение Шамиля.

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

Реформы 1860— 1870-х гг. — движение к правовому
государству и гражданскому обществу.

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

55
Присоединение Грузии и Закавказья.
56

57

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

58
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

Крестьянская община. Земская и городская реформы.

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

59

60
Становление общественного самоуправления.
61
Судебная реформа и развитие правового сознания.
62
Военные реформы.
63
Многовекторность внешней политики империи.
64
Присоединение Средней Азии.
65
Россия и Балканы.

66
Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

1

67

Россия на Дальнем Востоке.

1

68

Контрольный урок

1

https://www.kop.ru/handbook/vpomoshch-uchitelyu/obrazovatelnyeinternet-resursy-po-istorii/

10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Тема урока
Всег
о
Понятие «Новое время».
Хронологические рамки и периодизация
Нового времени.

Контрольные
работы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e

3

Габсбургская империя: экономическое и
политическое развитие, положение
народов, национальные движения.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc

4

Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской монархии (1867).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

5

Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584

6

Русско-турецкая война 1877— 1878 гг., ее
итоги.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0

1

2

Страны Центральной и Юго-Восточной
Европы во второй половине XIX —
начале
ХХ в.

7

Соединенные Штаты Америки Север и
Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912

8

Гражданская война (1861—1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный
рост в конце XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56

9

Экономическое и социальнополитическое развитие стран Европы и
США в конце XIX — начале ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6

10

Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический
капитализм.

1

11

Политика метрополий в
латиноамериканских владениях.
Колониальное общество.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f0a6

12

Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6

13

Провозглашение независимых
государств. Влияние США на страны
Латинской Америки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f2fe

14

Япония. Внутренняя и внешняя политика
сегуната.

1

15

Токугава «Открытие» Японии.
Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции.

1

16

Китай. Империя Цин «Опиумные
войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8

17

Индия. Колониальный режим. Индийское
национальное движение. Восстание
сипаев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0

18

Завершение колониального раздела мира.
Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах
Африки.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a

19

Научные открытия и технические
изобретения в XIX — начале ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6

20

Художественная культура XIX — начала
ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e

21

Венская система международных
отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика
союзов в Европе.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea

22

Формирование военно-политических
блоков великих держав. Первая Гаагская
мирная конференция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ff2e

23

Повторительно – обобщающий урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190996

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190ebe

28

Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда.
Печать и цензура.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e

29

Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в
экономику.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce

30

Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191490

31

Сельское хозяйство и промышленность.
Пореформенная деревня: традиции и
новации.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191648

32

Культура и быт народов России во второй
половине XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec

33

Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223c

34

Становление национальной научной
школы и ее вклад

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1923b8

24
25
26
27

Россия в XIX веке
Народное самодержавие» Александра III.
Идеология самобытного развития России.
Реформы и контрреформы.

в мировое научное знание. Достижения
российской науки.
35

Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12

36

Общественная значимость
художественной культуры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0

37

Основные регионы Российской империи
и их роль в жизни страны. Народы
Российской империи во второй половине

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a

38

Национальные движения народов
России. Взаимодействие национальных
культур и народов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912

39

Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19278c

40

Идейные течения и общественное
движение.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4

41

На пороге нового века: динамика и
противоречия развития. Экономический
рост. Промышленное развитие.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a

42

Отечественный и иностранный капитал,
его роль в индустриализации страны.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4

43

Формирование новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика, борьба за права

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e

44

Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904—1905 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da

45

Первая российская революция 1905—
1907гг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1936a0

Манифест 17 октября
46

1905 г. Формирование многопартийной
системы.

47

1906—1907 гг. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193862

48

А. Столыпин: программа системных
реформ, масштаб и результаты.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193a06

49

Серебряный век российской культуры.
Новые явления в художественной
литературе и искусстве.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193b82

50

Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Вклад
России начала XX в. в 1мировую
культуру.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193cae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193e5c

51

Повторительно-обобщающий урок

52

Введение. Новейшая история России с
1914 г. по новейшее время

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193f88

53

Российская империя накануне революции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1940b4

54

Февральская революция 1917 года

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1941cc

55

Октябрь 1917 года и его последствия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1942e4

56

Образование СССР. Влияние
революционных событий в России на
общемировые процессы XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1943f2

57

Нападение гитлеровской Германии на
СССР

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194500

58

Крупнейшие битвы в ходе войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1946ae

59

Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и подполье

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1947d0

60

СССР и союзники

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1948de

61

Всемирно-историческое значение
Победы СССР в Великой Отечественной
войне

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194a00

62

Распад СССР

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194b0e

63

Становление демократической России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194c1c

64

Россия в начале XXI в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194d34

65

Восстановление единого правового
пространства страны

1

66

Вхождение Крыма и Севастополя в
состав России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194f5a

67

Итоговое повторение по теме «Великая
Отечественная война (1941-1945 гг.)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1954e6

68

Итоговое повторение по модулю
«Новейшая история России с 1914 г. по
новейшее время»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195608

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий Древнего мира, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории Древнего мира

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)

3

Работа с исторической картой

3.1

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения

3.2

Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных государств древнего митра, о направлениях крупнейших
передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых
событиях истории Древнего мира

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы Истории древнего мира

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории Древнего мира, с информацией из других
источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников по истории
Древнего мира

4.2

Различать основные виды письменных источников Древнего мира
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)

4.3

Характеризовать авторство, время, место создания источника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий)

4.5

Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы

4.6

Характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной
и всеобщей истории эпохи Древнего мира информацию с информацией
из других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по Истории древнего митра

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по истории Древнего мира

4.10

Представлять историческую информацию по истории Древнего мира в
виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории Древнего мира,
их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей истории Древнего мира. (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к истории Древнего
митра, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов истории Древнего мира (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Древнего мира,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на
каких фактах они основаны

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей истории Древнего мира с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.2

Осуществлять поиск исторической информации истории древнего мира
в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных
задач

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(5 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет
"до н.э." и "н.э."). Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного.
Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход
от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений, на пороге цивилизации

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира

2

Древний Восток

2.1

Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.

Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян
(астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус).
Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы,
фрески)
2.3

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и
сказания

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона

2.7

Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит

2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий
I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и
сатрапии, управление империей. Религия персов

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних

индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура,
научное познание)
2.11

Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские
учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы

3

Древняя Греция. Эллинизм

3.1

Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства
на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"

3.2

Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале.
Итоги греко-персидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады

3.5

Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания
на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская

4

Древний Рим

4.1

Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское
войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи

4.5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура.
Пантеон

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования

1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья

1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства)

1.4

Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории

1.5

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц)

3

Работа с исторической картой

3.1

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения

3.2

Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событиях средневековой истории

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме)
по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с информацией
из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья

4.2

Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения)

4.3

Характеризовать авторство, время, место создания источника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий)

4.5

Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы

4.6

Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации
по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории в эпоху Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в
учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий, соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое
значение событий

6.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в
2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи
с учетом исторического контекста и восприятия современного человека

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире

8.2

Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Всеобщая история. История Средних веков

1.1

Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья

1.2

Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в
VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа.
Завоевания Карла Великого. Управление империей. "Каролингское
возрождение". Верденский раздел, его причины и значение. Образование
государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы

1.3

Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска,
иконопись)

1.4

Арабы в VI - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и

распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка.
Расцвет литературы и искусства. Архитектура
1.5

Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население
городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за
самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство.
Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков

1.6

Государства Европы в XII - XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д'Арк. Священная Римская империя в
XII - XV вв. Польско-литовское государство в XIV - XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий
в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв. Экспансия турокосманов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя

1.7

Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной

культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского
книгопечатания; И. Гутенберг
1.8

Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители
и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование
государства, власть императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность
индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла

1.9

Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей

1.10

Историческое и культурное наследие Средних веков

2

Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей страны
в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

2.1

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России

2.2

Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от
присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и
скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в

распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире
колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в
Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Славянские общности
Восточной Европы. Их соседи - байты и финно- угры. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
3

Русь в IX - начале XII в.

3.1

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической
карты континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Языческий пантеон

3.2

Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX - X вв. Русь в
международной торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь

3.3

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси

3.4

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый

3.5

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах

3.6

Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь (Русская
земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие

3.7

Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового
и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.: отношения с Византией,
печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и
Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии

3.9

Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование единого
культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси.
Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
"Новгородская псалтирь". "Остромирово Евангелие". Появление древнерусской
литературы. "Слово о Законе и Благодати". Произведения летописного жанра.
"Повесть временных лет". Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового
строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.
Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие

4

Русь в середине XII - начале XIII в.

4.1

Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус:

Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя
политика русских земель
4.2

Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, "Слово о
полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор
во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского

5

Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.

5.1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы
русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго)

5.2

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель

5.3

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза

5.4

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский

5.5

Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы

5.6

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей

5.7

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский

5.8

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине
XIV в., нашествие Тимура

5.9

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство.
Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и
политических связей Руси с Западом и Востоком

5.10

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии).
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев

6

Формирование единого Русского государства в XV в.

6.1

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами

6.2

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий
Темный

6.3

Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским

6.4

Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Теория "Москва - третий Рим". Установление
автокефалии Русской церкви. Сакрализация великокняжеской власти.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская
Библия

6.5

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды

6.6

Расширение международных связей Московского государства

6.7

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии

6.8

Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература. "Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура.
Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль. Русская икона как
феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей
в древнерусский и раннемосковский периоды

7

Наш край с древнейших времен до конца XV в.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования

1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

1.3

Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть)

1.4

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв.

1.5

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем)

3

Работа с исторической картой

3.1

Использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и
процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

3.2

Устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с
информацией из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.2

Различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие)

4.3

Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность

4.4

Проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи

4.5

Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников

4.6

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя понимание

исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
5.2

Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной
и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные
качества, деятельность)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в
историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв.
с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные

1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий
7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения

7.2

Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII
вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей

8.2

Объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества

8.3

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. (в том числе на региональном материале)

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной литературе, сети Интернет
для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.

1.1

Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени

1.2

Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров
в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в
Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV - XVI в.

1.3

Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда
в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной
структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень

1.4

Реформация и контрреформация в Европе.

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма
в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция
1.5

Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй

1.6

Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции

1.7

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт
1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV

1.8

Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I. Английская революция
середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии

1.9

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой

1.10

Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на
торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир

1.11

Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес.
У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм).
Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их
открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма

1.12

Страны Востока в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская
армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика
государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных
кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного
государства. "Закрытие" страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока в XVI - XVII вв. Историческое и культурное наследие Раннего Нового
времени

2

Россия в XVI в.

2.1

Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством.
"Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь

2.2

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства

2.3

Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси

2.4

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. "Избранная
рада": ее состав и значение. Появление земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения.
Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа - формирование органов
местного самоуправления

2.5

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и "Уложение о
службе". Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская
война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири

2.6

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и "служилых городов". Торгово-ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о
"заповедных летах". Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство

2.7

Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований

2.8

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский

мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных
летах". Пресечение царской династии Рюриковичей
3

Смута в России

3.1

Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства.
Голод 1601 - 1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса

3.2

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца

3.3

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца
под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и
Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против
России. Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к "семибоярщине". Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города
оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими
войсками. "Совет всея земли". Освобождение Москвы в 1612 г.

3.5

Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью

Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени
4

Россия в XVII в.

4.1

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством

4.2

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ
Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация
земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г.
Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности

4.3

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества

4.4

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком

4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.

4.7

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина

4.8

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов
со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных рубежей Белгородская засечная черта. Конфликты
с Османской империей. "Азовское осадное сидение". "Чигиринская война" и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной
Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)

4.9

Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и
Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты

4.10

Культурное пространство XVI - XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев населения
страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой.
Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский,
Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский,
Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская
школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени.
Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая
слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII
в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории
5

Наш край в XVI - XVII вв.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду,
этапу

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

1.3

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.

1.4

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы

3

Работа с исторической картой

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.

3.2

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVIII
в.

3.3

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией
из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVIII в.

4.2

Различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)

4.3

Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников

4.5

Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной
и всеобщей истории XVIII в. информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов

4.6

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

5.2

Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства
и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую

проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности)
7.2

Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории
XVIII в. с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на
примерах

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (в том числе на региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.

1.1

Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т.
Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескье, Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. "Союз королей и философов"

1.2

Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния.
Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм

1.3

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения
и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда
машинным. Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм

1.4

Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия

1.5

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II.
Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства: политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель

1.6

Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными
владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой метрополий

1.7

Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Южные и северные колонии: особенности экономического развития и
социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
"Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс (1774) и начало
Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии
под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости
(1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны
России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). "Отцыоснователи". Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости

1.8

Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические
течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение
монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в
годы республики. Конвент и "революционный порядок управления". Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого мира":
культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление
режима консульства. Итоги и значение революции

1.9

Европейская культура в XVIII в.

Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
1.10

Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721).
Династические войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав

1.11

Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов.
Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского
владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. "Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в.
Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Историческое и культурное наследие XVIII в.

2

Россия в эпоху преобразований Петра I

2.1

Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие
бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Сподвижники Петра
I. Азовские походы. Великое посольство и его значение

2.2

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные

верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати
2.3

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его
роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям:
расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета.
Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)

2.4

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора
и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный
регламент. Санкт-Петербург - новая столица. Первые гвардейские полки.
Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы

2.5

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий

2.6

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII
в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея

2.7

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой.
Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и
острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на
берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I

2.8

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала
в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета "Ведомости".
Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская

живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало".
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре
3

Россия после Петра I. Дворцовые перевороты

3.1

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета

3.2

Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции "верховников" и
приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.И.
Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни
страны

3.3

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей 1735 - 1739 гг.

3.4

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов

3.5

Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в Семилетней
войне

3.6

Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762
г.

4

Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I

4.1

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство - "первенствующее
сословие" империи. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении

4.2

Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в
Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости

4.3

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и
оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков
в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие
крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и другие.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и
другие ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская,
Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового
баланса
4.4

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли

4.5

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И.
Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с
Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы
российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых
городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.
Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с
империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба
поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством Т.
Костюшко

4.6

Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
"просвещенного абсолютизма" и усиление бюрократического и полицейского
характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и
Манифест о "трехдневной барщине". Политика по отношению к дворянству,

взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
4.7

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в
Средиземном море

4.8

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И.
Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его
журналах. А.Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву". Русская
культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России
основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников,
мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре
русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование
его городского плана. Регулярный характер застройки Санкт-Петербурга и
других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих
столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в
середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия

4.9

Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья

Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и
его роль в становлении российской науки и образования. Образование в России
в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание "новой породы" людей.
Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института
благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет - первый российский
университет
5

Наш край в XVIII в.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класса)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования

1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять
этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов

1.2

Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

1.3

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе на
основе анализа причинно-следственных связей

1.4

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим), составлять систематические
таблицы

3

Работа с исторической картой

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

3.2

Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран)

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме)
по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с информацией
из других источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные

4.2

Определять тип и вид источника (письменного, визуального)

4.3

Выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников

4.5

Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого

4.6

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных

материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации),
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2

Составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании
технических и художественных приемов и другое

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических
событий); характеризовать итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала
XX в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе

7.2

Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение

7.3

Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое
отношение к ним

7.4

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. с использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном
пункте, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их
создания и для современного общества

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. (в том числе на региональном материале)

8.3

Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.

1.1

Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской
империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза

1.2

Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы. Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.

Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических
течений и партий
1.3

Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции
1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение и распространение марксизма

1.4

Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
доминионы

1.5

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская
коммуна

1.6

Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II

1.7

Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты

1.8

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.,
ее итоги

1.9

Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861

- 1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.
1.10

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце XIX - начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий

1.11

Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений.
Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917
гг.: участники, итоги, значение

1.12

Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. "Открытие
Японии". Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в
экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний

1.13

Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие"
Китая. Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 1913 гг. Сунь Ятсен

1.14

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908 1909 гг.

1.15

Революция 1905 - 1911 г. в Иране

1.16

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны.

Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
1.17

Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война

1.18

Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии,
психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX
в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и
театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество

1.19

Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального
мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военнополитических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция
(1899). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские
войны

1.20

Историческое и культурное наследие XIX в.

2

История России. Александровская эпоха: государственный либерализм

2.1

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский

2.2

Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война
1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в
европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса

2.3

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения

2.4

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14
декабря 1825 г.

3

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

3.1

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Начало
железнодорожного строительства. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский
вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837 - 1841 гг.
Официальная идеология: "православие, самодержавие, народность".
Формирование профессиональной бюрократии

3.2

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный союз".
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

3.3

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление

3.4

Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов
в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение
социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.
Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных
дебатов

3.5

Царство Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля

4

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.1

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура

4.2

Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты

4.3

Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в
городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры

4.4

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи

5

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II

5.1

Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.

Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы.
Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
вопрос
5.2

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке

5.3

Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г.

6

Россия в 1880 - 1890-х гг.

6.1

"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и "контрреформы". Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.
Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права
университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация
аграрных отношений

6.2

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
"оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели

6.3

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической
и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения

6.4

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной
территории

7

Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.

7.1

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение

7.2

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции:
земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
пропаганды. "Хождение в народ". "Земля и воля" и ее раскол. "Черный передел"
и "Народная воля". Политический терроризм

7.3

Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I съезд
Российской социал-демократической рабочей партии

8

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи

8.1

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в
мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная

значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство
8.2

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального
и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные
движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.
Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье.
Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной
церкви и ее знаменитые миссионеры

9

Россия на пороге XX в.

9.1

На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик
городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и
борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и
хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в
условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры

9.2

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения

9.3

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское
сражение. Обострение международной обстановки накануне Первой мировой
войны. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой
катастрофы

9.4

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.

Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. "Союз освобождения". Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их
лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты,
октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание
в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки
9.5

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и
нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Общественный и социальный подъем

9.6

Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. "Мир искусства". Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в
Париже. Зарождение российского кинематографа

9.7

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру

10

Наш край в XIX - начале XX в.

Проверяемые на ОГЭ по истории требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

Умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов

2

Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
в различные исторические эпохи

3

Овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач

4

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий

5

Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

6

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX -

начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение
страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
7

Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи

8

Умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

9

Умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные

10

Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том
числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками

11

Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию,
представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других
источников

12

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц,
схем, диаграмм

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,

сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
достоверность информации
14

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию
народов России

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код

Проверяемый элемент содержания

1

От Руси к Российскому государству

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.:
территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское
право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.

1.6

Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского
княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского
народа против ордынского господства. Православная церковь в ордынский
период русской истории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV
вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве.
Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической
роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Начало закрепощения крестьян. Формирование
единого аппарата управления

1.11

Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное
пространство единого государства

2

Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству

2.1

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти. Унификация
денежной системы. Местничество. Государство и церковь. Реформы середины
XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления.
Социальная структура российского общества. Закрепощение крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в.
Пресечение династии Рюриковичей

2.2

Внешняя политика России в XVI в.

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах,
сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России
Речи Посполитой. Подъем национально-освободительного движения.
Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Итоги и последствия Смутного времени

2.4

Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная
структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое
оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Начало
освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты

2.5

Внешняя политика России в XVII в.

2.6

Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в
XVII в. Развитие образования и научных знаний

3

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

3.1

Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании
промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Реформы управления. Создание
регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Итоги,
последствия и значение петровских преобразований

3.2

Внешняя политика Петра I. Северная война

3.3

Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.

3.4

Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское
хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение
социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли

3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные
задачи, направления, итоги

3.6

Народы России в XVIII в. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и
культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская
наука. Отечественное образование

4

Российская империя в XIX - начале XX вв.

4.1

Внутренняя политика Александра I вначале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Движение и восстание декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост
городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России.
Кодификация права. Оформление официальной идеологии. Сословная
структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в
1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика

4.4

Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война

4.5

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие
реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Национальная и религиозная политика

4.7

Общественное движение в период правления .Александра II

4.8

Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра
II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы".
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на
рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный
социум: идейные течения и общественные движения в 1880 - 1890-х гг.
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны

4.10

Внешняя политика Александра III

4.11

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система
власти. Николай II. Общественно-политические движения и политические
партии в начале XX в. Политический терроризм

4.13

Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II

4.14

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в
России

4.15

"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое
развитие России в 1907 - 1914 гг.

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской
культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX
в. в мировую культуру

5

Всеобщая история

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и
характеристика основных этапов истории Древнего мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава,
Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов

5.6

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние
века

5.7

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8

Международные отношения в Средние века

5.9

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама

5.10

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских
странах. Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и социальноэкономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV - XVII вв.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в
конце XV - XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя
война. Международные отношения в конце XV - XVII вв.

5.13

Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная
монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской империи
германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства
Пруссия

5.14

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и образование США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии

5.17

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение
и образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи,
Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальные движения

5.19

Международные отношения в XIX в.

5.20

Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время

6

Новейшая история России

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА УРОВНЯХ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ИСТОРИЯ»
Процедуры

внутришкольного

оценивания

по

учебному

предмету

«История» на уровнях основного общего и среднего общего образования включают текущее, тематическое оценивание. Выставление

отметок обучающимся в ходе различных процедур оценивания основывается на отборе объектов из числа предметных и связанных с ними
метапредметных результатов, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (ФГОС ООО, ФГОС СОО),
федеральной образовательной программе основного общего образования, федеральной образовательной программе среднего общего
образования (ФООП, ФОП ООО, ФОП СОО). Учителя истории осуществляют тематическое, промежуточное оценивание (после
изучения курсов истории) в ходе проведения повторительно- обобщающих уроков, включенных в поурочное планирование, или
контрольных уроков в соответствии с положением об оценивании в образовательной организации.
В соответствии с положениями ФООП процедуры оценивания осуществляются в устной и письменной формах. Рекомендуется
чередовать оценивание устных ответов и письменных работ обучающихся в связи с ограничениями каждой из форм. Они
составляют основы комплексного подхода и позволяют обеспечить выявление динамики индивидуальных образовательных достижений
обучающихся на уровнях основного общего и среднего общего образования, использовать разнообразные методы и формы оценки,
взаимно дополняющие друг друга.
В ходе текущего и тематического оценивания отметка выставляется за следующие виды деятельности обучающихся на уроке:

– устный ответ;
– выполнение письменных заданий (работа с исторической и контурной картами; работа с историческим источником; по
учебнику, рабочей тетради,
исторические диктанты, индивидуальные упражнения на карточках; задания электронных образовательных ресурсов);

– тест;
– письменная контрольная работа;
– учебно-исследовательская работа (проект).
При проведении текущего, тематического контроля учителя истории должны учитывать, что выставляемые отметки имеют различный
коэффициент, отражают индивидуальную траекторию обучающегося в освоении содержания и достижении образовательных
результатов учебного предмета «История», являются
частью
единой
системы
внутришкольного
оценивания в
образовательной организации. Особенности каждого из видов оценивания определяются локальными нормативными актами
образовательной организации с учетом данных рекомендаций.

Объекты, критерии, нормы оценивания
При проведении текущего оценивания, тематического контроля, внутришкольных итоговых работ учителя истории в полной мере
ориентируются на планируемые образовательные результаты, выступающие объектами оценивания. Они представляются в
качественных (содержательных) критериях и их количественном выражении (в баллах за выполненные задания или при оценивании
устных ответов обучающихся), при этом учителя осуществляют перевод баллов в отметку.
Предметные результаты и связанные с ними метапредметные образовательные результаты по учебному предмету «История»
выражаются в ряде показателей, представленных в таблице. Они представляются в совокупности критериев, применяемых
при оценивании устных и письменных ответов обучающихся в ходе текущего, тематического внутришкольного контроля.
1

Вид учебной деятельности
Действия с историческими
понятиями

Критерии оценивания
 использование
понятий,
терминов,
соответствующих
изучаемому разделу, теме урока;

 раскрытие

смысла
термина/понятия
с
использованием признаков;

 классификация

понятий
заданным критериям;

 отсутствие

2

Действия с источниками

по

фактических
ошибок
при употреблении
понятий/терминов;
использование понятий, терминов при
подготовке творческих работ
 определение типа источника,
авторства, времени создания,
достоверности
(атрибуция
источника);

 извлечение

фактической
информации из источника;

 сопоставление информации из
разных источников (например,
при работе с хрестоматией) и
оценка причин существования
разных взглядов;

 использование информации из
различных

3

Действия с исторической
картой

источников
для
собственной

подтверждения
точки
зрения, положений учебного текста
 определение
исторического
периода, которому посвящена
историческая карта;

 извлечение информации из
исторической карты, опираясь на
условные обозначения;

 выстраивание устного рассказа с
опорой на историческую карту;

 сопоставление информации на
исторических картах
периодов (изменение
государств);

 применение

разных
границ
знаний

исторической карты при работе с
контурной картой;

 выполнение

тестовых

и

познавательных
 заданий,
основанных
на
фрагменте
исторической
(контурной) карты
4

Работа с информацией,
представленной в разных
знаковых системах

 извлечение исторических фактов
из информации, представленной
в разных знаковых системах (в
виде иллюстраций, текстов,
таблиц, схем, исторических карт и
др.);

 представление информации в
различных знаковых системах
(заполнение/составление таблиц,
схем и др.);

 поиск

информации
в
дополнительных
источниках
(научных
статьях,
энциклопедиях,
электронных
информационных системах);

 анализ,

сравнение,
интерпретация
информации,
представленной
в
разных
знаковых системах, о событиях,

процессах, явлениях истории
России и мировой истории;

 способность

представлять
описание
(устное
или
письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края,
истории России и мировой
истории и их участников;

 установление

взаимосвязи
событий, явлений, процессов
прошлого
с
важнейшими
событиями ХХ – начала XXI в.;

 отсутствие фактических ошибок
в таблицах, схемах
5

Аргументация, объяснение
дискуссионных вопросов

 приведение

аргументов/
объяснений с использованием
существенных версий и оценок,
содержащихся в учебном тексте,
трудах
историков,
текстах
источников;

 самостоятельный

выбор
аргументов / объяснений для
решения проблемных вопросов;

 формулирование

выводов
с
использованием дедуктивных и

индуктивных
умозаключений, умозаключений
по аналогии;

 объяснение
исторических
процессов;

взаимосвязей
явлений
и

 отсутствие

логических
ошибок при формулировании
аргументов/ объяснений
Использование системы критериев для оценивания ответов обучающихся требует перевода в отметку.
Оценивание устного ответа
Устный ответ имеет место на различных этапах урока: проверки усвоения изученного материала, освоения новых знаний, первичного
закрепления.
Виды устных ответов по истории разнообразны: рассказ по плану, с опорой на ключевые слова, об историческом событии, личности;
рассказ
об
историческом событии наоснове карты,
визуальной информации (изображений, схем); развернутый ответ
на
вопрос(ы)
параграфа, учебного текста, индивидуального или группового задания; краткие ответы на поставленные
учителем вопросы в рамках изучение темы истории родного края, истории России и всемирной истории;

– аргументация мнения по дискуссионным вопросам с опорой на фактический материал, источники разных типов;
– выступление с сообщением по подготовленному реферату.
При оценивании в зависимости от характера задания учитывается:

– умение определять последовательность событий, явлений, процессов, демонстрируя знания исторических понятий, фактов, имен
исторических деятелей;

– умение работать с исторической картой/картосхемой/визуальной информацией;
– использование знаний, полученных при изучении курсов литературы, географии, обществознания и других учебных предметов,
при ответе на вопросы по истории;

– качество устной речи и логика изложения: соответствие речи нормам литературного языка, умение строить рассказ своими
словами; последовательность, выделение главного, доказательность.
Приведем общие нормы оценивания устных ответов обучающихся, которые рекомендуются для осуществления текущего и
тематического контроля (критерии отбираются с учетом видов деятельности, необходимых для выполнения обучающимся
предложенного задания).
Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:

– владеет историческими понятиями;
– характеризует существенные черты и признаки исторических событий, явлений, процессов, умеет проводить их сравнение;
– умеет давать характеристику выдающимся историческим деятелям, определять современников исторических событий,
явлений, процессов;

– устанавливает причинно-следственные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;
– характеризует итоги и историческое значение событий;
– умеет определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал,
исторические источники;

– умеет извлекать информацию из исторической карты, визуальных

материалов.

Отметка «4» («хорошо») выставляется, если ответ обучающегося соответствует указанным выше критериям; при этом допускает
отдельные неточности и пробелы, не искажающие исторического смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
рассказывает о событиях, явлениях, процессах, но не выстраивает их последовательность;
при ответе делает ошибки на знание фактов, имен исторических деятелей;

испытывает затруднения при характеристике выдающихся исторических деятелей, определении современников исторических событий,
явлений, процессов;
затрудняется в определении исторических понятий;
затрудняется в установлении причинно-следственных связей исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;
затрудняется в извлечении информации из исторической карты/схемы, визуальных материалов.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
не умеет самостоятельно строить рассказ, демонстрирует непонимание исторических явлений, процессов;
не может давать характеристику выдающимся историческим деятелям, определять современников исторических событий, явлений,
процессов;
не может перечислить существенные черты и признаки исторических событий, явлений, процессов;
ошибается в установлении причинно-следственных, пространственных, временных связей исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода;
не может извлекать информацию из исторической карты/схемы, визуальных материалов.

Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
строит свой ответ на основе знаний исторических понятий, фактов,
характеристики исторических деятелей;
выделяет причинно-следственные связи и определяет значение событий, явлений, процессов;
сопоставляет события мировой и отечественной истории;
формулирует и обосновывает собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе с
использованием источников разных типов;

определяет современников исторических событий;
при ответе использует историческую карту, иные визуальные материалы (изображения, схемы, таблицы).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, выставляется, если ответ обучающегося соответствует указанным выше критериям; при этом он
допускает отдельные неточности и пробелы, не искажающие исторического смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
допускает ошибки в знании исторических понятий, фактов, характеристик исторических деятелей;
с помощью учебного текста выделяет и перечисляет причинно- следственные связи, значение событий, явлений, процессов;
затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
формулирует, но испытывает затруднения в обосновании собственной точки зрения (версии, оценке) с опорой на фактический материал, в
том числе с использованием источников разных типов;
при ответе фрагментарно использует историческую карту, иные визуальные материалы (изображения, схемы, таблицы).
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется если обучающийся:
не знает исторических понятий, фактов, имен исторических деятелей;
не может выделить причинно-следственные связи, значение событий, явлений, процессов;
затрудняется в

сопоставлении

событий

мировой

и

отечественной истории;

не может сформулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал;
при ответе не извлекает информацию из исторической карты, иных
визуальных материалов (изображения, схемы, таблицы).
Оценивание ответа на устном зачете
Для уровня основного общего образования
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся продемонстрировал фактические и теоретические знания при ответе на
поставленные вопросы и владение следующими умениями:

логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в
историческом развитии страны и мира;
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты;
извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов. Отметка 4
(«хорошо») выставляется,
обучающийся продемонстрировал фактические и
теоретические
знанияпри ответе

если

на поставленные вопросы и владение следующими умениями:
логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в
историческом развитии страны и мира;
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
сопоставлять различные точки зрения на исторические события
обосновывать свое мнение;
грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты, но
при этом допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла, недостаточно полно и уверенно аргументирует свою
позицию.
При этом обучающийся допускает неточности или неполноту в использовании понятий или отдельных познавательных умений, не
искажающие общего исторического смысла.

Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
при ответе на поставленные вопросы демонстрирует общие представления об историческом процессе;
путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
показывает знание отдельных элементов исторического знания;
частично владеет умениями;
не дает логичного и продуманного ответа;
не умеет сопоставлять исторические события, личности из курсов всеобщей и отечественной истории;
не показывает знание различных точек зрения по проблеме.
Отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
при ответе на поставленные вопросы демонстрирует незнание исторических фактов, событий, имен исторических деятелей, исторической
терминологии;
не может извлечь информацию их предложенного учебного текста, отрывка исторического источника, визуальных материалов;
не показывает знание различных точек зрения по проблеме;
не демонстрирует никаких знаний или отказывается отвечать.
Оценивание письменных ответов
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала, сосредоточить внимание на существенных вопросах в
содержании учебного предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых связей между ними, провести оценку
подготовки большого количества обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать
ответы обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает возможности взаимодействия между обучающимися, а при
необходимости дополнения или корректирования ответов.
Письменная работа включает задания:
в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой оценивания;

в форме исторического сочинения, эссе;
в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой, источником, дополнительными материалами по теме урока и др.,
сопровождаемых вопросами) и применяется в ходе текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий не менее 10) используется следующая шкала перевода в отметки
для уровней основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при проведении процедур внутришкольного оценивания, и
рассчитывается от общего количества заданий. В состав письменной работы рекомендуется включать не менее трех заданий разного типа
и уровня сложности.
Оценивание работы с исторической и контурной картами
Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется:
в 5–6 классах, если обучающийся:
читает легенду карты;
правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте с опорой на атлас, учебный текст: обозначает основные
географические объекты, применяет условные обозначения, заданные памяткой, и/или выполняет
дополнительные задания учителя по исторической и/или контурной карте;
в 7–9 классах, если обучающийся:
проводит

атрибуцию

исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней информацию;

соотносит

информацию тематических и

общих (обзорных) исторических карт;

выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные обозначения;
выполняет

познавательные

задания,

основанные на

фрагменте контурной карты, без привлечения атласа;

выполняет

дополнительные

задания

учителя

исторической или контурной карте;

по

использует картографические умения при подготовке творческих работ (рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется:
в 5–6 классах, если обучающийся:
допускает неточности при чтении легенды карты;
правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, учебный текст, обозначает основные географические объекты, применяет
условные обозначения, заданные памяткой, но допускает неточности;
в 7–9 классах, если обучающийся:
проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней информацию;
соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт, допускает неточности;
сопоставляет, анализирует информацию, представленную
картах/схемах, делает выводы;

на

двух или более тематических (обзорных) исторических

выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные обозначения;
выполняет

познавательные

задания,

основанные на

фрагменте контурной карты, без привлечения атласа;

выполняет

дополнительные

задания

учителя

контурной

по

карте

с незначительными недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
не соотносит историческую информацию с картой, но может читать легенду карты;

допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас, при этом допускает ошибки при чтении легенды карты;
использует

условные

обозначения, заданные

выполняет

познавательные

задания

на

памяткой,

но

они не показаны в легенде;

основеисторической или контурной карты с ошибками.

Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
не владеет умением читать легенду карты;
выполняет меньше половины заданий, нет условных обозначений;
не

выполняет

познавательные

задания

на

основе исторической или контурной карты.

Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней информацию;
привлекает данные карты при ответе на вопросы;
соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт;
сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или более тематических (обзорных) исторических картах/схемах
мировой и отечественной истории, делает выводы;
узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные условными знаками, историческое пространство (географические
объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые события (явления,
процессы);
выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя
условные обозначения;
выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА);

выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте;
использует картографические умения при подготовке творческих работ (рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней информацию;
соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт;
допускает незначительные ошибки при сопоставлении, анализе информации, представленной на двух или более тематических (обзорных)
исторических картах/схемах мировой и отечественной истории, делает выводы;
узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные условными знаками, историческое пространство (географические
объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые события (явления,
процессы);
выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные обозначения;
выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА) с
незначительными недочетами;
выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте; использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас, использует условные обозначения, но они не показаны в
легенде;
частично выполняет задания контурной карты в формате ГИА.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
выполняет менее половины заданий контурной карты без условных

обозначений или задания контурной карты не выполнены;
не выполняет задания на контурной карте в формате ГИА.
Оценивание работы с историческим источником
Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет тип источника, место, время (дату) его появления, авторство;
значение содержащейся в нем информации; объясняет значение исторических понятий и терминов; в тексте исторического источника
отбирает факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу, схему.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет тип источника, место, время (дату) его появления, авторство;
значение содержащейся в нем информации; объясняет значение исторических понятий и терминов; в тексте исторического источника
отбирает факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу, схему с незначительными недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
проводит атрибуцию письменного исторического источника (определяет его авторство, время и место создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и др.) с ошибками;
осуществляет комментированное чтение исторического источника, допуская ошибки в знании исторических фактов, событий, явлений,
исторических личностей;
отвечает на вопросы по содержанию исторического источника с ошибками;
только при помощи учителя составляет на основе исторического источника план, таблицу, схему.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:

затрудняется в атрибуции письменного исторического источника (неправильно определяет его авторство, время и место создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и др.);
затрудняется в выборе в тексте исторического источника фактов, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения
заданной точки зрения;
не отвечает на вопросы по содержанию исторического источника;
не может составить на основе источника план, таблицу, схему.
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
умеет критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
умеет анализировать при выполнении заданий исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные)
по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками, допуская
незначительные ошибки.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
привлекает для выполнения заданий исторические источники одного из типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, не может охарактеризовать их полноту и достоверность, соотносит их с историческим
периодом; привлекает контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
не выполняет задания на анализ исторических источников по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века, не может
охарактеризовать их полноту и достоверность, не соотносит их с историческим периодом.
Оценивание письменной контрольной работы

Для уровней основного общего и среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если:
выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;
ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными результатами по уровню образования.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если:
выполнено

65–80%

заданий

контрольной работы

разного

уровня сложности;

ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;
ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными результатами по уровню образования.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:
выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются фрагментарными;
ответыпоказывают проблемы
образования.

в

овладении

комплексом умений в соответствии с предметными результатами по уровню

Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%) или задания не выполнены;
ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
ответы показывают несформированность комплекса

умений в соответствии с предметными результатами по уровню образования.

Оценивание учебно-исследовательского проекта (по предмету)
Для уровня основного общего образования:
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся:

самостоятельно
или с
помощью
предложил форму представления результа

учителя

выбрал

тему проекта, сформулировал цель, составил план,

проекта, самостоятельно оценивал ход работы над проектом и его результаты;
самостоятельно или с помощью учителя подобрал разные виды источников, литературы, отобранное содержание проанализировал и
сгруппировал в соответствии с планом проекта, подобрал иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
оригинально представил результат проекта;
ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением ИКТ;
быстро и четко отвечал на вопросы аудитории;
аргументированно выступал в дискуссии по теме проекта.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если обучающийся:
с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель, но есть погрешности в составлении плана, предложил форму
представления результата проекта, самостоятельно оценивал результаты и ход исполнения проекта, но были затруднения с определением
проблем в работе;
с помощью учителя подобрал источники, литературу, отобранное содержание сгруппировал в соответствии с планом проекта, подобрал
иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
представил результат проекта;
ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением ИКТ;
отвечал на вопросы аудитории после их уточнения; затруднялся в подборе аргументов при участии в дискуссии по теме проекта.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если:
учитель предложил обучающемуся тему проекта, сформулировал цель, совместно с обучающимся был составлен план, обучающийся не
имел ясного понимания результата работы, самооценка результатов и хода исполнения проекта вызывала сложности или отсутствовала;

учителем были предложены источники, литература, обучающийся проанализировал недостаточное количество работ, что привело к
корректировке плана и упрощению результата;
результат проекта заимствован; обучающийся выступил с результатом проекта, но его рассказ содержал речевые ошибки, не
проиллюстрировал свое выступление презентацией;
обучающийся

испытывал

проблемы

при

понимании

вопросов аудитории;

обучающийся был растерян при возникновении дискуссии, не мог аргументировать свою точку зрения.
Отметка 2 («неудовлетворительно») при

работе над

учебно- исследовательским проектом не ставится.