Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей начальных классов
Протокол №1 от 26.08.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР
27.08. 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РУССКИЙ ЯЗЫК
(для 1–5 классов)
Вариант 4.3.

Екатеринбург

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА............................................................................................... 3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................................................................................... 7
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ............................................................................. 7
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ .......................................................................... 9
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ........................................................................... 12
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ........................................................................... 14
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ........................................................................... 15
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.................................. 16
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................................................. 16
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. ............................................................................................ 16
1 КЛАСС.................................................................................................................................. 16
2 КЛАСС.................................................................................................................................. 17
3 КЛАСС.................................................................................................................................. 17
4 КЛАСС.................................................................................................................................. 18
5 КЛАСС.................................................................................................................................. 18
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................................. 20
1 КЛАСС.................................................................................................................................. 20
2 КЛАСС.................................................................................................................................. 61
3 КЛАСС.................................................................................................................................. 91
4 КЛАСС................................................................................................................................ 122
5 КЛАСС................................................................................................................................ 145

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы
начального общего образования слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 4.3 ФАОП НОО для
слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью), Федеральной адаптированной
образовательной программы начального общего образования для слабовидящих
обучающихся с легкой умственной отсталостью (далее - вариант 4.3 ФАОП НОО), а также
требований
к
результатам
освоения Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной Приказом
Минпросвещения РФ от 24.11.2022 № 1026 (https://clck.ru/33NMkR), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе воспитания.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей. Вариант 4.3 ФАОП
НОО, адресован слабовидящим обучающимся с легкой умственной отсталостью. Данный
вариант отражает содержание образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
на этапе начальной школы и требования к результатам освоения варианта 1 ФАООП УО с
учетом
специфических особых образовательных потребностей, обусловленных
слабовидением.
Учебный предмет «Русский язык» является одним из важнейших на этапе начальной
школы для слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью. Изучение
русского языка по варианту 4.3 направлено на овладение слабовидящими обучающимися с
лёгкой умственной отсталостью грамотой, основными речевыми формами и правилами их
применения. Практическая и коррекционная направленность учебного предмета «Русский
язык» обусловливает специфику его преподавания. Все знания обучающихся, получаемые
ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их
социальной адаптации и (ре)абилитации. Необходимость коррекции познавательной и
речевой сферы слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью обусловлена
трудностями овладения ими фонетикой русского (родного) языка, графикой и орфографией,
своеобразием их общего психофизического и речевого развития.
Учебный предмет «Русский язык» для слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью обладает высоким коррекционно-развивающим потенциалом,
обеспечивающим удовлетворение специфических особых образовательных потребностей
обучающихся данной группы. Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета
«Русский язык» реализуется посредством решения комплекса коррекционнообразовательных задач, приоритетных для слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью.
ФАОП НОО (вариант 4.3) и вариант 1 ФАООП УО определяют цель и задачи
учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: развитие у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) устной и письменной речи, формирование
первоначальных навыков чтения и письма, практически значимых орфографических и
пунктуационных навыков, навыков грамотного и безошибочного письма, как показателя
общей культуры человека, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
−
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
3

−
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
−
овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
−
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
−
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
−
развитие навыков устной коммуникации;
−
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Коррекционно-образовательные задачи
реализации
специфических особых
образовательных потребностей слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью:
― овладение знаниями о звуках и буквах русского алфавита, о письменной и устной
речи, об основных единицах русского языка (слово, слог, предложение, текст);
― формирование навыков письма;
― формирование навыков чтения;
― развитие способности к осмысленному чтению и письму;
― формирование навыков работы с текстами, напечатанными укрупненным
шрифтом и специально адаптированными иллюстрациями к ним;
― воспитание потребности писать грамотно;
― формирование зрительных образов букв, знаков препинания и небуквенных
графических средств, обучение соотнесению звуков и зрительных образов
букв, которыми они обозначаются при письме;
― развитие и коррекция познавательной деятельности обучающихся;
― развитие

и

коррекция

мышления,

формирование

умения

анализировать,

сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой
практике;
― развитие и коррекции фонематического слуха.
― развитие и коррекция устной и письменной связной речи;
― обогащение активного и пассивного словаря, формирование новых понятий;
― преодоление вербализма и формализма знаний и представлений;
― развитие диалогической и монологической речи;
― формирование навыков вербальной и невербальной коммуникации, культуры речи
и общения;
― развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующему
возрасту и развитию обучающегося;
― формирование умений зрительно ориентироваться в микропространстве.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе определяет
следующие задачи:
−
формирование у первоклассников речевого слуха;
−
коррекция нарушений звуковой стороны речи;
−
коррекция недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук;
−
формирование и развитие элементарных навыков общения с учителем и
одноклассниками, в том числе умения адекватно воспринимать речь окружающих и
выполнять инструкции педагога.
4

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе определяет
следующие задачи:

формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к
пониманию текст;

формирование умения вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;

формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе определяет
следующие задачи:

обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;

формирование основных орфографических и пунктуационных умений и
навыков;

повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;

формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе определяет
следующие задачи:

обучение правильному построению и употреблению в речи простых
предложений;

обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной
речи;

формирование практически значимых орфографических и пунктуационных
умений и навыков;

развитие произносительной стороны речи;

формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного
интереса к языку;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе определяет
следующие задачи:

развитие фонематического слуха и правильного произношения;

овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для
решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;

определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;

совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу
с использованием опорных схем, образование однокоренных слов с новым значением с
использованием приставок и суффиксов;

определение и дифференциация частей речи по существенным признакам.
Определение некоторых грамматических признаков у изученных частей речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;

развитие умения составлять простых предложений с опорой на картинный
материал, схему;

формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 – 50 слов) с
изученными орфограммами с основной мыслью структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств;

развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме: написание изложений повествовательных и описательных текстов после
предварительного разбора и предложенного учителем плана;

формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными
5

пособиями, информационными ресурсами Интернета;

привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг
(адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям);

воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в
повседневной жизни.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и содержится в обязательной части учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе рассчитана на
165 часов (33 учебные недели) и составляет 5 часов в неделю.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе рассчитана на
170 часов (34 учебные недели) и составляет 5 часов в неделю.
В соответствии с федеральным учебным планом (вариант 4.3 ФАОП НОО) рабочая
программа по учебному предмету «Русский язык» в 3-5 классах рассчитана на 136 часов (34
учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.

6

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
Добукварный период
Знакомство с письменными принадлежностями. Ориентировка в тетради. Рабочая
строк и пробельная строка. Подготовительные упражнения: обводка и штриховка по образцу.
Подготовительные упражнения: обводка по шаблону, раскрашивание. Подготовительные
упражнения: продолжи узор, не отрывая карандаша от тетради. Печатание букв А,У,М,О,Н,С
(без их называния) по трафарету и образцу.
Букварный период.
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
1-й этап. Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, Ы, Лл, Вв, Ии.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, слышать их в словах,
выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающие с
изучаемого звука с опорой на картинки или задание учителя. Соотнесение звука и буквы.
Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и
букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и
согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.
Образование и чтение слогов, состоящей из одной гласной, в словах (а-у, у-а),
закрытых (ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, мо, ха, хи) двухбуквенных слогов. Сравнение
открытых и закрытых слогов. Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация сходных и звуков изолированно и в слогах: ма- на, са-ша.
Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха) с последующим
их проговариванием целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или
картинкой.
Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трёхбуквенного слога: мох, сом,
сын и т. д.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: Аа, Уу,
Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, Ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и
рукописных букв. Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатных и рукописных шрифтов. Списывания слов
после предварительного анализа и чёткого протяжного проговаривания (интонирования).
Выкладывание звукобуквенной схемы слова.
Запись од диктовку букв и слогов.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: Шш, Пп, Тт, Кк,
Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение
местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухбуквенных слогов из вновь изученных звуков,
чтение этих слогов протяжно и слитно, написание этих слогов в азбуке с последующей
записью в тетради.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование, чтение и написание в азбуке трехбуквенных слов, состоящих из одного
закрытого слога (сом) с последующей записью в тетради.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: Шш, Пп,
Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух
слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч,
Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
7

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в
середине, в конце).
Образование, чтение и написание в азбуке открытых и закрытых слогов с твердыми и
мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил) с последующей записью в тетради.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка,
пар-та, ко-тик).
Чтение в азбуке и написание предложений из двух-трех слов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: Ее, Яя,
Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из
усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо
знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых
двухбуквенных и закрытых трехбуквенных слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных
звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование, чтение и написание в азбуке усвоенных ранее слоговых структур со
звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле) с
последующей записью в тетради.
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов. Списывание с
рукописных и печатных текстов. Вставка пропущенной буквы и слогов при списывании.
Прописная буква в именах людей. Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после
предварительного анализа. Контрольное списывание.

8

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
Повторение.
Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения.
Обозначение на схеме правил записи предложений. Большая буква в начале предложения и
точка в конце. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в предложении.
Распространение предложений с помощью картинок: Вова рисует (заяц). Стёпа
стучит (молоток) и др. Обозначение в схеме предлога короткой чертой (особым значком).
Наблюдение за отдельным написанием «маленького» слова в схеме и на доске. Запись по
образцу предложений из 4 слов, включая предлог.
Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные предметы,
фрукты, овощи, школьная мебель и др. Различение реального предмета (предмет на столе, в
шкафу, в ранце) и слова, называющего этот предмет (слово произносим, обозначаем в схеме,
записываем в тетради). Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения
в схеме и в тетради.
Звуки и буквы.
Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды
(наблюдение в зеркале за произношением звуков). Гласные и согласные буквы. Условное
обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме (звукобуквенная схема). Чёткое
произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением,
последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.
Составление предложений с заданным словом.
Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом-дым, кашка-каска), количеством
звуков (шар-шарф, мех-смех, кот-крот), их расположением (сон-нос). Наблюдение за
звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова («Покажи на
картинке»).
Ударение в двухсложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по
образцу и самостоятельно.
Слог. Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога. Составление слов
из данных слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных в слове и
количеством слогов. Словообразующая роль гласных. Перенос двусложных слов типа Митя, тра-ва, зем-ля и др.
Слова со звуками «и» и «й». Различение их значений. Деление данных слов на слоги.
Составление схемы слов. Включение слов в предложение.
Слова со звуками «Р» И «Л». Дифференциация их на слух и в произношении.
Различение значений слов. Звуко-буквенный анализ слов с чётким звуко-слоговым
проговариванием.
Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение в словах звонких и глухих
звуков соответствующими буквами (в сильной позиции в начале слова или перед гласными).
Дифференциация слов на слух и в произношении различение значений слов.
Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков. Звуко-буквенный анализ
слов. Чёткое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов.
Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении.
Обозначение их буквами. Звукобуквенный анализ слов. Различение значений слов.
Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание
написание слов с данными буквами.
Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Определение
значений слов. Обозначение на письме мягкости согласных буквами и. е, ё, ю, я, твёрдости –
буквами а, о, у, ы.
Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Дифференциация слов с
твёрдыми и мягкими согласными звуками на конце.
Слово.
9

Предмет и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопрос
что? Выделение частей предметов и их названий. Постановка вопроса что? К слову и
предмету. Угадывание предмета по названию его частей.
Различение сходных по назначению (стакан-кружка, кресло-стул) и по форме (шар,
мяч, ком) предметов. Их точное называние.
Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные
принадлежности, фрукты, овощи, посуда, мебель и т.д. Вопрос что? К группе предметов и
к их обобщающему названию.
Называние предметов отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета.
Группировка предметов и их названий (люди, птицы, звери, домашние животные),
отвечающих на вопрос кто?
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на
вопрос кто? что? Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета: носносик, гриб-грибок.
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.
Действие и его название, Различение действий и его названия. Называние действий
предметов по вопросам что делает? что делают?
Подбор и группировка слов, обозначающих действия по их назначению (кто как голос
подаёт, кто как передвигается).
Согласование слов, обозначающих действия, с названиями предметов. Упражнения в
составлении сочетании слов по вопросам кто что делает? и кто что делают?: Медведь
зимой…., Зайчик зимой не….. Различение названий предметов и названий действий по
вопросам.
Предлог как отдельное слово: в, из, на, у, с. Роль предлога в обозначении
пространственного расположения предметов.
Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения
предметов в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т.д.).
Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением
предлога в схеме и записи.
Слова с непроверяемой гласной, Наблюдение за единообразным написанием гласных
в словах – «родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов, вопросов.
Выделение слов – «родственников» из предложений: Собака Шарик живёт в будке. Собачка
Чана живёт в доме.
Словарь: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова,
машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица (20
слов).
Предложение.
Составление предложений по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы
предложения (о ком или о чём мы хотим сказать).
Выделение предложения из речи или текста по заданию учителя («Прочитай и запиши
предложение о волке, о лисе»). Графическое выделение предложения. Обозначение в схеме
большой буквы в начале предложения и точка в конце. Сравнение оформления предложения
в схеме и в записи.
Сравнение разрозненных слов (2-3) и предложения. Подведение учащихся к
пониманию того, что набор слов не есть предложение.
Завершение начатого предложения с опорой на картинку и без неё. В зоопарк привезли
(картинка). На ветке сидела (картинка).
Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме).
Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос.
Чтение диалогов (не более 4 реплик), Различение вопросительной интонации в
вопросе, повествовательной в ответе.
Письмо и чистописание.
10

Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или
учебника после тщательного разбора задания.
Списывание с рукописного и печатного шрифтов по слогам. Предварительное
слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль. Запись под диктовку
простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с
произношением. Контрольное списывание. Буквенные, слоговые, словарные (картинные),
предупредительные зрительные и слуховые диктанты.
Контрольные диктанты (со второго полугодия) (10-15 слов).
Письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания.
Сравнение буквенных знаков каждой группы:
- и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г;
- л, м, Л, М, я, Я, А;
- у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
- с, С, е, Е, ё, Ё, о, О, а, д, б;
- ь, ы, ъ;
- н, ю, ф, Н, Ю, К, к;
- В, в, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф;
- Г, П, Т, Р, Б, Д.
Возможные соединения букв в словах.
Связная письменная речь( в связи с изучением всех разделов программы).
Расположение 2-3 предложений в последовательном порядке на основе серий
сюжетных картинок.
Составление подписей к серии сюжетных картинок (2-3 кадра). Коллективный выбор
заголовка из данных учителем.
Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная
запись текста после его анализа.
Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно, по вопросам.
Коллективная запись каждого предложения.

11

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение с помощью учителя основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение правильной
интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами текстов объемом не более 35 слов. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста из 3-4 предложений. Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по тематике, интересной для обучающихся.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический
разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение
за использованием в речи синонимов и антонимов. «Слова - друзья». «Слова – враги».
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова. Подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемой орфограммой в корне.
Морфология.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Большая буква в имени собственном. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
12

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Определение признака предмета по вопросам «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Называние признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Глагол. Значение и употребление в речи. Слова, обозначающие действия. Название
действий по вопросам «что делает?», «что делал?», «что делают?», «что будет делать?».
Согласование слов – действий со словами - предметами. Дифференциация слов, относящихся
к разным категориям. Различение глаголов, отвечающих на вопросы.
Предлог. Знакомство с часто употребляемыми предлогами. Предлог как отдельное
слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении
пространственного расположения предметов.
Синтаксис. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения.
Оформление предложений в устной и письменной речи. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Орфография и пунктуация. Использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Различение не текста. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста. Выбор заголовка из нескольких предложенных.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов
после предварительного разбора.
План текста. Составление планов к данным текстам.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений). Коллективное составление коротких (из 3-4 предложений) изложений,
сочинений по плану, опорным словам или иллюстрациям.

13

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Повторение
Предложение. Выделение его из текста. Предложение законченное и незаконченное.
Завершение начатого предложения. Предложение и его схема. Распространение
предложений. Порядок слов в предложении. Выделение в предложении названий предметов,
действий и признаков. Составление предложений по сюжетной картинке. Составление
предложений по предметной картинке.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Алфавит. Расположение слов по алфавиту. Гласные и
согласные звуки. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных звуков и слогов в
слове. Ударные и безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных.
Правописание безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной
позиции. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка
безударной гласной в слове. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Твёрдые и мягкие согласные.
Различение твердых и мягких согласных перед гласными. Обозначение мягкости согласных
на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Буква мягкий знак Ь на конце и в середине слова.
Различение твердых и мягких согласных
Графика. Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без
него.
Лексика. Названия предметов, действий и признаков. Выделение названий предметов
в предложении
Морфология. Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам:
«Кто?», «Что?». Различение названий предметов по вопросам «Кого?», «Чего?», «Кому?»,
«Чему?». Различение названий предметов по вопросам «Кем?», «Чем?» «О ком?», «О чем?».
Названия признаков. Определение признаков предмета по вопросам «Какой? какая? какое?
какие?». Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Различение признаков,
обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Подбор слов, обозначающих
ряд признаков одного предмета. Определение предмета по его признакам. Различение
названий предметов, действий, признаков. Постановка вопросов к словам в предложении.
Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета. Предлоги.
Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА со словами.
Синтаксис. Выделение предложения из текста. Предложения разные по интонации.
Вопросительные предложения. Восклицательные предложения
Орфография и пунктуация. Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Активизация словаря по теме. Различение правил правописания в словах. Разделительный
мягкий знак перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я. Знакомство с разделительным мягким знаком.
Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него. Правило правописания слов с
разделительным мягким знаком. Звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих
согласных в словах. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Наблюдение
за парными согласными на конце слова. Различение правил проверки парных согласных и
безударных гласных. Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях
людей и кличках животных. Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц
Развитие речи.
Деление текста на предложения. Завершение начатого предложения. Порядок слов в
предложении. Связь слов в предложении.

14

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Повторение
Завершение начатого предложения. Предложение и его схема. Распространение предложений.
Составление предложений по сюжетной картинке
Систематический курс
Звуки и буквы. Алфавит. Расположение слов по алфавиту. Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных звуков и слогов в слове. Ударные и
безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных.
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Одинаковое написание гласных в
ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной в слове. Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные. Твёрдые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных перед
гласными. Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Буква мягкий знак Ь на
конце и в середине слова. Различение твердых и мягких согласных. Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах. Активизация словаря по теме. Различение правил правописания в словах.
Разделительный мягкий знак перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я. Знакомство с разделительным мягким
знаком. Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него. Правило правописания слов с
разделительным мягким знаком. Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким
знаком и без него. Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.
Разделительный мягкий знак. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Наблюдение за парными согласными на конце слова. Правописание звонких и глухих согласных на
конце слова. Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. Различение правил
проверки парных согласных и безударных гласных. Правила правописания в слове. Правила
правописания в слове.
Слово. Названия предметов, действий и признаков. Названия предметов. Различение
названий предметов по вопросам: «Кто?», «Что?», «Кого?», «Чего?», «Кому?», «Чему?», «Кем?»,
«Чем?», «О ком?», «О чем?». Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях
людей и кличках животных. Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц. Названия
предметов. Названия признаков. Определение признаков предмета по вопросам «Какой? какая?
какое? какие?». Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Различение признаков,
обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Подбор слов, обозначающих ряд
признаков одного предмета. Определение предмета по его признакам. Различение названий
предметов, действий, признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Распространение
предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам
Предлоги. Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА со словами. Предлог ИЗ, ЗА, БЕЗ, ДО,
ПРО со словами
Предложение. Выделение предложения из текста. Деление текста на предложения.
Завершение начатого предложения. Порядок слов в предложении. Связь слов в предложении.
Предложения разные по интонации. Вопросительные предложения. Восклицательные предложения.
Разные по интонации предложения
Повторение. Правописание гласных и согласных в слове. Название предметов, действий,
признаков. Предложение.

15

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;

использование доступных информационных технологий для коммуникации;

проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений
об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;

овладение социальной ролью обучающегося, сформированность мотивов
обучения, навыков взаимодействия с педагогическими работниками и одноклассниками;

развитие любви к своей стране и городу;

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину, русский язык;

владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия;

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;

развитие положительного отношения к школе, к урокам русского языка;

формирование интереса к языковой и речевой деятельности;

развитие бережного отношения к учебным принадлежностям, раздаточному
материалу, умению правильно располагать на парте учебные принадлежности.

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1 КЛАСС
Минимальный уровень:

различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию прослушанной сказки
или рассказа, опираясь на наглядные средства;

списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.
Достаточный уровень:

различать звуки на слух и в собственном произношении;

читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к
тексту;

писать строчные и прописные буквы;

списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные
слова и предложения;
16


писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не
расходится с произношением (последние – после звукового проговаривания).
2 КЛАСС
Минимальный уровень:

различать сходные по начертанию буквы;

списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

анализировать слова по звуковому составу;

различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, твердые и
мягкие на слух, в произношении;

различать слова, обозначающие названия предметов, слова, обозначающие
действия предметов;

составлять по картинкам, по заданию предложения;

писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не
расходится с произношением (6 слов);

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Достаточный уровень:

списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

анализировать слова по звуковому составу;

различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, свистящие
и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа
(10—15 слов);

делить слова на слоги;

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку,
вопросительный знак;

составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
3 КЛАСС
Минимальный уровень:

списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с помощью
учителя;

различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью
учителя;

дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;

делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью учителя;

списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с изученными
орфограммами;

составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении с помощью опор и с помощью учителя;

выделять предложения из текста;

уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с
помощью учителя.
Достаточный уровень:

записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;

дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
17


делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов),
включая слова с изученными орфограммами;

составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;

выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;

уметь располагать слова в алфавитном порядке.
4 КЛАСС
Минимальный уровень:

различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные
звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

делить слова на слоги для переноса;

списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку слова и короткие предложения (2-4 слова) с
изученными орфограммами;

обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой «ь» (после предварительной отработки);

дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;

составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделять из текста предложения на заданную тему;

участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:

различать звуки и буквы;

уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;

списывать рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);

дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами
с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);

делить текст на предложения;

выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из
нескольких, подходящий по смыслу;

самостоятельная записывать 3-4 предложения из составленного текста после
его анализа.
5 КЛАСС
Минимальный уровень:

различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные
звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
18


делить слова на слоги для переноса;

списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку слова и короткие предложения (2-4 слова) с
изученными орфограммами;

обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой «ь» (после предварительной отработки);

дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;

составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделять из текста предложения на заданную тему;

участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:

различать звуки и буквы;

уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;

списывать рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;

записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);

дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами
с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);

делить текст на предложения;

выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из
нескольких, подходящий по смыслу;

самостоятельная записывать 3-4 предложения из составленного текста после
его анализа.
Специальные результаты:
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» слабовидящие
обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
научатся понимать, что язык является основным средством человеческого общения, у них
будет формироваться позитивное отношение к языку, русский язык / родной язык станет для
обучающихся основой всего процесса обучения, средством их развития.
При изучении учебного предмета «Русский язык» у слабовидящих обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут формироваться
графомоторные навыки, зрительные образы букв алфавита, знаков препинания и
небуквенных графических средств, закрепляться умения и навыки зрительной
пространственной ориентировки, зрительного и осязательно-зрительного восприятия,
зрительно-моторной координации, развиваться и повышаться возможности нарушенного
зрения, развиваться навыки зрительного и осязательно-зрительного обследования и работы
со специально адаптированным дидактическим материалом, зрительной ориентировки в
микропространстве (на рабочем месте, в книге, в тетради, на доске).

19

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
(165 часов)
Кол-во
часов

№

Тема предмета

1

Выявление знаний
и
умений
обучающихся

3

2

Работа с цветными
полосками.
Обводка
по
шаблону
фигур
(яблоко, груша)

2

3

Обведение фигур
по
трафарету
овощи
(огурец,
помидор).
Штриховка

2

4

Обведение круглых
фигур
по
трафарету:
мяч,

2

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Добукварный (пропедевтический) период
Формирование
знания
названий Дифференцируют
три Дифференцируют
шесть
цветов.
основных цвета, называют их.
основных цветов, правильно их
Развитие умения различать и называть Узнают и называют фигуры с называют. Узнают и называют
цвета.
помощью учителя.
фигуры.
Узнавание
и
называние
фигур. Знакомятся
с
правилами: Знакомятся
с
правилами:
Знакомство с правилами: «Посадка на «Посадка на письме» с опорой «Посадка на письме»
письме»
на иллюстрации
Формирование
знания
названий Дифференцируют
три Исключают лишний предмет по
цветов.
основных цвета, называют их.
цвету, форме, величине.
Развитие умения различать и называть Составляют
фигуры
из Составляют фигуры из полосок,
цвета.
полосок, палочек по образцу.
палочек.
Составление фигур из полосок, Классифицируют фигуры на Классифицируют фигуры на
палочек.
шаблоне с помощью учителя.
шаблоне.
Ориентировка в пространстве: слева Работают с шаблоном с Работают
с шаблоном
по
направо, в горизонтальном положении. помощью учителя
словесной инструкции
Развитие умения работать с шаблоном.
Классификация фигур на шаблоне
Развитие
умения
работать
с Работают
с
трафаретом, Работают
с
трафаретом,
трафаретом,
умения
штриховать. обводят фигуры с помощью штрихуют
по
словесной
Классификация фигур на трафарете. учителя.
Выполняют инструкции.
Ориентировка в пространстве: слева штриховку по образцу.
Выполняют
штриховку.
направо, в горизонтальном положении Классифицируют фигуры на Классифицируют фигуры на
трафарете с помощью учителя
трафарете
Развитие умения обводить круглые Работают
с
трафаретом, Работают с трафаретом, обводят
фигуры
по
трафарету,
умения обводят фигуры, штрихуют фигуры, штрихуют по словесной
штриховать.
фигуры с помощью учителя. инструкции.
Программное содержание

20

яблоко, помидор.
Штриховка

5

6

7

Различение
распространенных
цветов:
черный,
синий,
зеленый,
белый.
Штриховка
Обведение
по
шаблону
геометрических
фигур

2

Знакомство
тетрадью.
Рабочая строка

3

с

2

Классификация фигур на трафарете. Выполняют штриховку по
Ориентировка в пространстве: слева образцу.
направо, в горизонтальном положении Классифицируют фигуры на
трафарете с помощью учителя
Развитие умение различать и называть Различают основные цвета,
основные цвета. Формирование умения называют их с помощью
выполнять рисование и раскрашивание учителя.
предметов основными цветами.
Обводят фигуры, штрихуют с
Развитие
умения
работать
с помощью учителя
трафаретом, умения штриховать
Развитие умения выполнять обводку Выполняют упражнения на
по шаблону геометрических фигур, развитие мелкой моторики с
несложных
орнаментов. речевым сопровождением.
Конструирование простых, хорошо Обводят
геометрические
знакомых предметов: домик, лесенка, фигуры по образцу с помощью
забор, елочка.
учителя
Расположение
полосок
и Конструируют
знакомые
геометрических фигур в определенной предметы: домик, лесенка,
последовательности.
Рисование забор, елочка по образцу.
контуров знакомых предметов.
Рисуют контуры знакомых
Формирование знания гигиенических предметов с помощью учителя
правил письма.
Развитие
умения
пользоваться
карандашом и ручкой
Развитие знания о рабочей строке, Знакомятся
с
границами
верхней и нижней линии рабочей рабочей строки.
строки.
Учатся
ориентироваться
в
Формирование
умения тетради.
ориентироваться
в
тетради. Учатся соблюдать пределы
Формирование навыка правильного строки.
вписывания
элементов
букв
в Выполняют
штриховку
и
ограниченное пространство рабочей вписывают элементы букв по
строки
шаблону в пределах рабочей
строки с помощью учителя
21

Выполняют
Классифицируют
трафарете

штриховку.
фигуры на

Различают
распространенные
цвета: черный, синий, зеленый,
белый.
Обводят фигуры, штрихуют по
образцу
Выполняют
упражнения
на
развитие мелкой моторики с
речевым сопровождением.
Обводят геометрические фигуры
и несложные орнаменты
по
словесной
инструкции.
Конструируют
знакомые
предметы: домик, лесенка, забор,
елочка по образцу.
Рисуют
контуры
знакомых
предметов

Знакомятся с границами рабочей
строки.
Учатся
ориентироваться
в
тетради.
Учатся
соблюдать
пределы
строки.
Выполняют
штриховку
и
вписывают элементы букв по
образцу в пределах рабочей
строки

8

Рисование
контуров знакомых
предметов.
Рабочая
строка.
Письмо коротких
прямых, наклонных
линий, точки

2

9

Письмо
прямых
линий коротких и
удлинённых

2

10

Письмо короткой
прямой линии с
закруглением
внизу, вверху

2

11

Письмо овала

2

Формирование
умения
рисовать
контуры знакомых предметов.
Развитие умения писать короткие
прямые и наклонные линии, точки.
Развитие умения ориентироваться на
странице тетради.
Формирование умения составлять
рассказ по сюжетному рисунку, делить
слова на слоги
Написание прямых линий в тетради в
разных направлениях: вертикальные,
горизонтальные,
наклонные,
переключение с одного направления на
другое.
Заучивание стихотворения о прямых
линиях.
Различение
и
воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Написание коротких прямых линий в
тетради в разных направлениях:
вертикальные,
горизонтальные,
наклонные, переключение с одного
направления на другое.
Различение
и
воспроизведение
различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Рисование
овалов
в
тетради.
Различение
и
воспроизведение
22

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради с
помощью учителя.
Пишут короткие прямые и
наклонные линии, точки в
пределах строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении рассказа.
Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут прямые, короткие и
удлиненные линии в пределах
строки тетради с помощью
учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении предложений.

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут короткие прямые линии
с закруглением внизу и вверху
в пределах строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении предложений

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут короткие прямые и
наклонные линии, точки по
образцу и под диктовку.
Составляют
рассказ
по
сюжетному рисунку.
Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут прямые, короткие и
удлиненные линии по образцу и
под диктовку. Участвуют в
беседе
по
иллюстрациям,
составлении предложений.

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут
сходные
по
конфигурации
элементы
печатных и письменных букв,
коротких линий с закруглением
внизу и вверху в пределах строки
тетради по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе, составлении
предложений.
Ориентируются в пространстве Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
рабочей строки, тетради.

различных сочетаний из цветных
полосок и геометрических фигур
Формирование умения принимать
участие в беседе по иллюстрациям,
составлении предложений

Пишут элементы письменных
букв в пределах строки тетради
с помощью учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении предложений

12

Письмо
удлинённой прямой
линии с петлёй
внизу

2

Написание удлиненной прямой линии
с петлей внизу в тетради. Различение и
воспроизведение различных сочетаний
из цветных полосок и геометрических
фигур
Формирование
умения
принимать участие в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут элементы письменных
букв в пределах строки тетради
с помощью учителя.
Участвуют
в
беседе,
составлении предложений.

13

Письмо
удлинённой прямой
линии с петлёй
вверху

2

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут удлинённые линии с
закруглением
вверху,
в
пределах строки тетради с
помощью учителя.
Принимают участие в беседе,
составлении предложений.

14

Письмо
удлинённой
наклонной линии с
закруглением
внизу, вправо и
влево

2

Написание удлиненной прямой линии
с петлей вверху в тетради. Различение
и
воспроизведение
различных
сочетаний из цветных полосок и
геометрических фигур Формирование
умения принимать участие в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений Формирование умения
принимать участие в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений.
Написание удлиненной прямой линии
с петлей вверху в тетради. Различение
и
воспроизведение
различных
сочетаний из цветных полосок и
геометрических фигур Формирование
умения принимать участие в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений

Пишут элементы письменных
букв (овал — слива, полуовал —
месяц) в пределах строки
тетради, по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе, составлении
предложений.
Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут элементы удлинённых
линий с закруглением внизу —
крючок для вешалки, в пределах
строки тетради по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе, составлении
предложений.
Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут удлинённые линии с
закруглением вверху, в пределах
строки тетради по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе, составлении
предложений.

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут удлинённую наклонную
линию с закруглением внизу,
вправо и влево, в пределах
строки тетради с помощью
учителя.
Участвуют
в
беседе,

Ориентируются в пространстве
рабочей строки, тетради.
Пишут
сходные
по
конфигурации с элементами
печатные и письменные буквы,
удлинённую наклонную линию с
закруглением вверху и внизу —
уточка, в пределах строки

23

15

Письмо строчной и
заглавной буквы Аа

2

Развитие умения выделять в словах
отдельные звуки.
Называние элементов буквы А, а.
Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Формирование
умения
писать
под
диктовку
изученную письменную букву

16

Письмо
буквы у

2

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой у.
Называние
элементов
буквы у.
Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Воспроизведение
формы изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по
алгоритму

17

Заглавная буква У

2

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой у.
Называние
элементов
буквы У.
24

строчной

составлении предложений

тетради по образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе, составлении
предложений

Выделяют в словах звук [а] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву. Называют
элементы
буквы
А,
а.
Конструируют
букву
по
образцу.
Пишут изученные письменные
буквы А, а по образцу с
помощью учителя
Выделяют в словах звук [у] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву. Выполняют
слоговой и звуко-буквенный
анализ слов с буквой у с
помощью учителя.
Называют элементы буквы у.
Конструируют
букву
по
образцу.
Пишут изученную письменную
букву у по образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [у] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.

Выделяют в словах звук [а].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву. Называют
элементы
буквы
А,
а.
Конструируют букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут изученные письменные
буквы А, а по образцу под
диктовку
Выделяют в словах звук [у].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
у.
Выделяют элементы в строчных
и
прописных
буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную письменную
букву у по образцу под диктовку
Выделяют в словах звук [у].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звуко-

Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Воспроизведение
формы изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по
алгоритму.
Написание заглавной буквы в именах
собственных
18

Письмо
буквы м

строчной

19

Заглавная буква М

2

2

Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой м.
Называние
элементов
буквы м.
Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Составление устного рассказа, по
опорным
словам,
содержащим
изученные звуки.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой М.
Формирование умения конструировать
букву М из ниток.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
25

Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой у с помощью учителя.
Называют элементы буквы У.
Конструируют
букву
по
образцу.
Пишут изученную письменную
букву У по образцу с помощью
учителя
Выделяют в словах звук [м] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой м с помощью учителя.
Называют элементы буквы м.
Конструируют
букву
по
образцу.
Пишут изученную письменную
букву м по образцу с помощью
учителя

буквенный анализ слов с буквой
у.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную письменную
букву У по образцу под диктовку

Выделяют в словах звук [м] с
помощью учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой М с помощью учителя.
Называют элементы буквы М.
Конструируют
букву
по
образцу.

Выделяют в словах звук [м].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
М.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Конструируют букву М.
Пишут изученную письменную

Выделяют в словах звук [м].
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
м.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную письменную
букву м по образцу и под
диктовку

букву М, элементы изученных букв.
Написание заглавной буквы в именах
собственных
Выполнение звуко-буквенного анализа
слогов и слов.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения писать слоги и слова
с буквой м, элементы изученных букв.
Знакомство с правилом «Соединения
букв в словах»

20

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами (ам, ум,
ма, му, ма-ма)

2

21

Письмо
буквы о

2

Формирование умения самостоятельно
подбирать слова с заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой о.
Конструирование буквы о. Написание
изучаемой буквы в воздухе, на доске, в
тетради.
Развитие умения писать строчные
буквы под диктовку: а, у, м, о

22

Заглавная буква О

2

Формирование умения самостоятельно
подбирать слова с заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко-

строчной

26

Пишут изученную письменную
букву М по образцу с помощью
учителя
Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с буквой м с помощью
учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [о] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой о с помощью учителя.
Конструируют букву о по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут изученные строчные
буквы: а, у, м, о с помощью
учителя
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [о] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой О с помощью учителя.

букву М по образцу и под
диктовку
Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки. Составляют
слоги и слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с изученными буквами (ам, ум,
ма, му, ма-ма) с печатного текста
и под диктовку
Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[о].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
о.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Конструируют букву о.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут изученные строчные
буквы под диктовку: а, у, м, о
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [о].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
о.
Конструируют букву О.

23

Строчная
и
заглавная буква Х

2

24

Письмо слогов
буквой X

2

с

буквенного анализа слов с буквой О.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву О, элементы изученных букв.
Развитие умения писать под диктовку
буквы А, У, М, О.
Формирование умения чётко, без
искажений писать заглавные буквы
Формирование умения самостоятельно
подбирать слова с заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Х.
Формирование умения конструировать
букву Х.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Написание заглавной буквы в именах
собственных
Выполнение сравнительного звукобуквенного
анализа
слогов.
Составление слогов из элементов
конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в воздухе,
в тетради

27

Конструируют букву О по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву О.
Пишут изученные заглавные
буквы: А, У, М, О с помощью
учителя

Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут изученные заглавные
буквы под диктовку: А, У, М, О

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [х] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Х с помощью учителя.
Конструируют букву Х по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут изученные письменные
буквы с помощью учителя.
Пишут слоги и слова с буквой
Х, х с помощью учителя
Выделяют в слогах звук [х] с
помощью учителя.
Соотносят
печатную
и
письменную
букву
х.
Составляют слоги из элементов
конструктора по образцу.
Составляют слоги с из букв
разрезной азбуки и записывают
их в тетрадь с помощью
учителя

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [х].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Х.
Конструируют букву Х.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут заглавную и строчную
буквы Х, х с печатного текста и
под диктовку
Выделяют в слогах звук [х].
Соотносят
печатную
и
письменную букву х.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Составляют слоги из элементов
конструктора.
Составляют слоги из букв
разрезной азбуки и записывать
их в тетрадь под диктовку

25

Строчная
и
заглавная буква Сс

2

26

Письмо слогов и
слов с буквой С

2

27

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

1

Формирование умения самостоятельно
подбирать слова с заданным звуком.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Развитие умения выделять звуки из
слов, давать им характеристику,
узнавать изучаемые буквы. Сравнение
печатной и письменной букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой С.
Формирование умения конструировать
букву С.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Выполнение сравнительного звукобуквенного анализа слогов и слов.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Составление
слогов из элементов конструктора.
Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в воздухе,
в тетради.
Развитие умения писать буквы, слоги и
слова под диктовку с изученными
буквами
Выполнение сравнительного звукобуквенного анализа слогов и слов.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Составление
слогов из элементов конструктора.
28

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [с] с
помощью учителя. Выполняют
слоговой и звуко-буквенный
анализ слов с буквой С с
помощью учителя.
Конструируют букву С по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут заглавную и строчную
буквы С, с с помощью учителя

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [с].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Х.
Конструируют букву С.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут заглавную и строчную
буквы С, с с печатного текста и
под диктовку

Выделяют в слогах и словах
звук [с] с помощью учителя.
Соотносят
печатную
и
письменную
букву
с.
Составляют слоги из элементов
конструктора по образцу.
Составляют слоги с буквой с из
букв разрезной азбуки с
помощью учителя
и записывают их в тетрадь

Выделяют в словах звук [н].
Соотносят
печатную
и
письменную букву с.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Составляют слоги из элементов
конструктора.
Составляют слоги с буквой с из
букв
разрезной
азбуки
и
записывают их в тетрадь под
диктовку

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и

Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под

28

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

1

29

Строчная буква н

2

30

Заглавная буква Н

2

Формирование умения составлять
слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в воздухе,
в тетради.
Развитие умения писать строчные и
прописные буквы с печатного текста,
под диктовку.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слоги и слова
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой н.
Называние
элементов
буквы н.
Конструирование буквы из элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Составление устного рассказа, по
опорным
словам,
содержащим
изученные звуки.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
29

слова с печатного текста с диктовку
помощью учителя

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя. Составляют слоги и
слова из букв разрезной азбуки
по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой н с помощью учителя.
Конструируют букву н по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
н с помощью учителя.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки. Составляют
слоги и слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н] с
помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[н].
Выполняют слоговой и звуко-

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [н].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
н.
Конструируют букву н.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой н
под диктовку.

31

Письмо буквы ы

32

Письмо слов
буквой ы

с

2

33

Письмо слогов и
слов с изученными

1

1

Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Н.
Формирование умения конструировать
букву Н из ниток.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Н, элементы изученных букв.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой ы.
Называние
элементов
буквы ы.
Конструирование
буквы
ы
из
элементов.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради. Воспроизведение
формы изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по
алгоритму.
Формирование умения писать и
развитие умения писать под диктовку
буквы а, у, о, ы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слоги и слова
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
30

Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Н с помощью учителя.
Конструируют букву Н по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой с
помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ы] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ы с помощью учителя.
Конструируют букву ы по
образцу.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут
и
распознают
изучаемую букву с помощью
учителя.

буквенный анализ слов с буквой
Н.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Конструируют букву Н.
Пишут слоги и слова с буквой Н
по образцу под диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ы].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ы.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Конструируют букву ы.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут изучаемую букву, слоги и
слова с буквой ы с печатного
текста и под диктовку

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут слова с печатного
текста с помощью учителя

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут слова с буквой ы с
печатного текста и под диктовку

Выделяют в слогах и словах Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью отдельные звуки.

буквами

звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слоги и слова.

34

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

1

Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слоги и слова.

35

Письмо
буквы л

строчной

1

36

Письмо заглавной
буквы Л. Письмо
слов с буквой Л

2

Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой л. Называние элементов
буквы л. Конструирование буквы л из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
31

учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя.
Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [л] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой л с помощью учителя.
Конструируют букву л по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой л
с помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [л] с

Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.
Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки. Составляют
слоги и слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[л]. Выполняют слоговой и
звуко-буквенный анализ слов с
буквой л.
Конструируют букву л.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой л
под диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[л].

37

Строчная буква в

2

38

Заглавная буква В

2

букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Л.
Формирование умения конструировать
букву Л из ниток.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Л, элементы изученных букв.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать под диктовку
изучаемые буквы, слоги и слова.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой в. Называние элементов
буквы в. Конструирование буквы в из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звуко32

помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Л с помощью учителя.
Конструируют букву Л по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут заглавную и строчную
буквы л, слоги и слова с буквой
Л с помощью учителя.

Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Л с помощью учителя.
Конструируют букву Л по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут заглавную и строчную
букву л, слоги и слова с буквой Л
по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [в] с
помощью учителя. Выполняют
слоговой и звуко-буквенный
анализ слов с буквой в с
помощью учителя.
Конструируют букву в по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву в.
Пишут слоги и слова с буквой в
с помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [в] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко-

Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
в.
Конструируют букву в.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой в
под диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком. Выделяют в словах звук
[в].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой

39

Письмо слогов и
слов с буквой Вв

2

40

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

1

41

Строчная буква и

1

буквенного анализа слов с буквой В.
Формирование умения конструировать
букву В.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву В, элементы изученных букв.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчную и
заглавную букву в, слоги, слова и
предложения с буквой В.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
33

буквенный анализ слов с
буквой В с помощью учителя.
Конструируют букву В по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
В с помощью учителя.
Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя.

В.
Конструируют букву В.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой В
по образцу и под диктовку.
Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
звуком.

42

Заглавная буква И

1

43

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

1

Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой и. Называние элементов
буквы и. Конструирование буквы и из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой И.
Формирование умения конструировать
букву И.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву И, слоги и слова с буквой И.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
34

Выделяют звук [и] с помощью
учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой и с помощью учителя.
Конструируют букву и по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву и.
Пишут слоги и слова с буквой
и с помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [и] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой И с помощью учителя.
Конструируют букву И по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
И, и с помощью учителя.

Выделяют в словах звук [и].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
и.
Конструируют букву и.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой и
под диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [и].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
И.
Конструируют букву И.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
И, и по образцу и под диктовку.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки. Составляют
слоги и слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова

44

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

1

45

Письмо строчной
буквы ш

1

46

Письмо

1

заглавной

Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой ш. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы ш из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения определять место
35

Пишут изучаемые строчные и с печатного
прописные буквы, слоги и диктовку.
слова с помощью учителя.

текста

и

под

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с помощью учителя.

Выделяют в слогах и словах
отдельные звуки. Составляют
слоги и слова из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ш] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ш с помощью учителя.
Конструируют букву ш по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву ш.
Пишут слоги и слова с буквой
ш с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ш].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ш.
Конструируют букву ш.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву ш.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквой ш
под диктовку.

Подбирают слова с заданным Подбирают слова с заданным

буквы Ш

47

Письмо слогов и
слов с буквами Ш –
С

2

48

Написание слов с
сочетанием ШИ

1

звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ш.
Формирование умения конструировать
букву Ш из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ш, слоги и слова с буквой Ш.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения выделять звуки
из слов.
Развитие умения различать буквы Ш С.
Выполнение сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов с
буквами Ш - С.
Формирование умения составлять
слоги и слова из букв разрезной азбуки
и записывать их.

звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ш] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ш с помощью учителя.
Конструируют букву Ш по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ш, ш с помощью учителя.

звуком.
Выделяют в словах звук [ш].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ш.
Конструируют букву Ш.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ш, ш по образцу и под диктовку.

Выполняют
сравнительный
звуко-буквенный анализ слогов
и слов с буквами Ш-С с
помощью учителя. Различают
буквы Ш – С с помощью
учителя.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с буквами Ш – С с
помощью учителя.

Развитие умения обозначать звук
соответствующей
буквой.
Формирование умения составлять из
букв и слогов разрезной азбуки слова и
записывать их.
Развитие умения записывать слоги и
слова с сочетанием букв – ШИ.
Списывание слов с сочетанием - ШИ и

Обозначают
звук
соответствующей буквой с
помощью учителя.
Составляют слоги и слова с
сочетанием -ШИ из букв
разрезной азбуки по образцу.
Различают буквы Ш - С.
Пишут слоги и слова с

Выполняют
сравнительный
звуко-буквенный анализ слогов и
слов с буквами Ш-С. Различают
буквы Ш - С.
Составляют слова и слоги с
буквами Ш – С из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с буквами Ш – С с печатного
текста и под диктовку.
Обозначают
звук
соответствующей буквой.
Составляют слова с сочетанием
ШИ из букв разрезной азбуки.
Пишут слова с сочетанием ШИ с
печатного текста и под диктовку.

36

49

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

1

50

Строчная буква п

1

51

Заглавная буква П

1

употребление их в предложение по
смыслу.
Развитие умения списывать слоги и
слова с печатного текста.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой п.
Называние
элементов
буквы.
Конструирование
буквы
п
из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Развитие умения определять место
звука в слове.
37

сочетанием ШИ с помощью
учителя.
Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста с
помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [п] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой п с помощью учителя.
Конструируют букву п по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
п с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [п].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
п.
Конструируют букву п.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой п
под диктовку.

Подбирают слова с заданным Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
звуком.

52

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

2

53

Строчная буква т

1

Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой П.
Формирование умения конструировать
букву П из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву П, слоги и слова с буквой П.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой т. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы т из
элементов.
38

Выделяют в словах звук [п] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой П с помощью учителя.
Конструируют букву П по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
П, п с помощью учителя.

Выделяют в словах звук [п].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
П.
Конструируют букву П.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
П, п по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и по
образцу с помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой т с помощью учителя.
Конструируют букву т по

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [т].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
т.
Конструируют букву т.
Сравнивают
строчную,

54

Заглавная буква Т

1

55

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

1

Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Т.
Формирование умения конструировать
букву Т из палочек.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Т, слоги и слова с буквой Т.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
39

образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой т
с помощью учителя.

заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой т
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [т] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Т с помощью учителя.
Конструируют букву Т по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Т, т с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [т].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Т.
Конструируют букву Т.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Т, т по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и по
образцу с помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

56

Строчная буква к

1

57

Заглавная буква К

1

предложения с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой к. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой К.
Формирование умения конструировать
букву К из палочек.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву К, слоги и слова с буквой К.
Написание заглавной буквы в именах
40

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой к с помощью учителя.
Конструируют букву к по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой к
с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [к].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
к.
Конструируют букву к.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой к
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [к] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой К с помощью учителя.
Конструируют букву К по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
К, к с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [к].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
К.
Конструируют букву К.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
К, к по образцу и под диктовку.

58

Строчная буква з

1

59

Заглавная буква З

1

собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой з. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой З.
Формирование умения конструировать
букву З из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
41

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой з с помощью учителя.
Конструируют букву з по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой з
с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [з].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
з.
Конструируют букву з.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой з
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [з] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой З с помощью учителя.
Конструируют букву З по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [з].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
З.
Конструируют букву З.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.

60

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

2

61

Строчная буква р

1

Развитие умения писать заглавную
букву З, слоги и слова с буквой З.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слогов и слов.
Развитие умения составлять слоги и
слова из букв разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слоги и слова с изученными буквами.
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой р. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
42

Пишут слоги и слова с буквами Пишут слоги и слова с буквами
З, з с помощью учителя.
З, з по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и
слова с печатного текста и по
образцу с помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой р с помощью учителя.
Конструируют букву р по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой р
с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [р].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
р.
Конструируют букву р.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой р
под диктовку.

62

Заглавная буква Р

1

63

Буква Йй строчная
и заглавная

2

на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Р.
Формирование умения конструировать
букву Р из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Р, слоги и слова с буквой Р.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Й.
Формирование умения конструировать
букву Й.
Развитие умения работать с кассой
43

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [р] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Р с помощью учителя.
Конструируют букву Р по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Р, р с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [р].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Р.
Конструируют букву Р.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Р, р по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [й] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Й с помощью учителя.
Конструируют букву Й по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [й].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Й.
Конструируют букву Й.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных

64

Письмо слов
буквой Й й

с

1

65

Строчная
заглавная
Жж

и
буквы

2

букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Й, й, слоги и слова с
буквой Й,й.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать слова и
предложения с печатного текста
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ж.
Формирование умения конструировать
44

письменную букву.
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами Пишут слоги и слова с буквами
Й, й с помощью учителя.
Й, й по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах звук [й] с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги, слова
и предложения с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Й, й с
помощью учителя.

Выделяют в словах звук [й].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Й, й по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ж] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ж с помощью учителя.
Конструируют букву Ж по
образцу.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ж].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ж.
Конструируют букву Ж.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и

66

Написание
сочетаний ЖИ -ШИ

3

67

Строчная буква б

1

букву Ж.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Ж, ж, слоги и слова с
буквой Ж,ж.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Выполнение сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов с
буквами Ж – Ш.
Формирование умения разгадывать
ребусы.
Формирование
умения
работать
с
разрезной
азбукой,
составлять слоги ЖИ-ШИ, составлять
слова из 2 слогов.
Развитие умения составлять и писать
слова
с
сочетаниями
ЖИ-ШИ.
Знакомство
с
правилом:
«Правописание ЖИ – ШИ».
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой б. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
45

Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ж, ж с помощью учителя.

письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ж, ж по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Различают буквы Ж - Ш.
Разгадывают
ребусы
с
помощью учителя. Составляют
слоги
ЖИ-ШИ
из
букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием
ЖИ-ШИ
с
помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Разгадывают
ребусы.
Составляют слова с сочетанием
ЖИ-ШИ из букв разрезной
азбуки.
Знать правило «Правописание
ЖИ-ШИ».
Пишут слова с сочетанием ЖИШИ с печатного текста и под
диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой б с помощью учителя.
Конструируют букву б по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [б].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
б.
Конструируют букву б.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.

68

Заглавная буква Б

1

69

Строчная буква д

1

букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Б.
Формирование умения конструировать
букву Б из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Б, слоги и слова с буквой Б.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой д. Называние элементов
46

Пишут слоги и слова с буквой б Пишут слоги и слова с буквой б
с помощью учителя.
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [б] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Б с помощью учителя.
Конструируют букву Б по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Б, б с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [б].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Б.
Конструируют букву Б.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Б, б по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой д с помощью учителя.
Конструируют букву д по
образцу.

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [д].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
д.
Конструируют букву д.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и

70

Заглавная буква Д

1

71

Строчная буква г

1

буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Д.
Формирование умения конструировать
букву Д из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Д, слоги и слова с буквой Д.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
47

Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой д
с помощью учителя.

письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой д
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [д] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Д с помощью учителя.
Конструируют букву Д по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Д, д с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [д].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Д.
Конструируют букву Д.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Д, д по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [г] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [г].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
г.

72

Заглавная буква Г

1

73

Буква мягкий знак
–
показатель
мягкости

2

соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой г. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Г.
Формирование умения конструировать
букву Г из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Г, слоги и слова с буквой Г.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных звуков;
ь не обозначает звука. Выполнение
48

буквой г с помощью учителя.
Конструируют букву г по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой г
с помощью учителя.

Конструируют букву г.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой г
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [г] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Г с помощью учителя.
Конструируют букву Г по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Г, г с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [г].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Г.
Конструируют букву Г.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Г, г по образцу и под диктовку.

Определяют, что буква ь – Определяют, что буква ь –
показатель мягкости согласных показатель мягкости согласных
звуков; буква ь не обозначает звуков; буква ь не обозначает

сравнительного
звуко-буквенного
анализа слогов и слов. Развитие
умения писать слоги и слова с
твёрдыми и мягкими согласными на
конце и в середине, когда мягкость
обозначается буквой ь.

74

Слова с мягким
знаком на конце
слова

3

Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование знания, что ь –
показатель мягкости согласных звуков;
ь не обозначает звука.
Развитие умения писать слова с ь на
конце.

75

Строчная буква е

1

Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой е. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
49

звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут букву ь с помощью
учителя. Записывают слоги и
слова,
вставляют
их
в
предложение по смыслу с
помощью учителя.
Определяют, что буква ь –
показатель мягкости согласных
звуков; буква ь не обозначает
звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой ь
на конце слова с помощью
учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой е с помощью учителя.
Конструируют букву е по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой е
с помощью учителя.

звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут букву ь по образцу и под
диктовку. Записывают слоги и
слова,
вставляют
их
в
предложение по смыслу.
Определяют, что буква ь –
показатель мягкости согласных
звуков; буква ь не обозначает
звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой ь
на конце слова по образцу и под
диктовку.
Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [е].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
е.
Конструируют букву е.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой е
под диктовку.

76

Заглавная буква Е

1

77

Письмо строчной и
заглавной буквы Я
я.
Написание слогов с
буквой я

2

кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Е.
Формирование умения конструировать
букву Е из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Е, слоги и слова с буквой Е.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Я.
Формирование умения конструировать
букву Я.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Я, я, слоги и слова с
буквой Я,я.
50

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [е] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Е с помощью учителя.
Конструируют букву Е по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Е, е с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [е].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Е.
Конструируют букву Е.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Е, е по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [я] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Я с помощью учителя.
Конструируют букву Я по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Я, я с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [я].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Я.
Конструируют букву Я.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Я, я по образцу и под диктовку.

78

Написание слов и
предложений
с
буквой Я

3

79

Письмо строчной и
заглавной
буквы
Юю.
Написание слогов с
буквой ю

2

Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать слова и
предложения с печатного текста
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ю.
Формирование умения конструировать
букву Ю.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
51

Выделяют в словах звук [я] с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги, слова
и предложения с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Я, я с
помощью учителя.

Выделяют в словах звук [я].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Я, я по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ю] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ю с помощью учителя.
Конструируют букву Ю по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ю].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ю.
Конструируют букву Ю.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами

80

Написание слов и
предложений
с
буквой Ю

81

Письмо строчной и
заглавной буквы Ёё

3

строчную букву Ю, ю, слоги и слова с
буквой Ю,ю.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать слова и
предложения с печатного текста
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ё.
Формирование умения конструировать
букву Ё.
Развитие умения работать с кассой
52

Ю, ю с помощью учителя.

Ю, ю по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах звук [ю] с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги, слова
и предложения с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Ю, ю с
помощью учителя.

Выделяют в словах звук [ю].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ю, ю по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ё] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ё с помощью учителя.
Конструируют букву Ё по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ё].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ё.
Конструируют букву Ё.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных

82

Написание
предложений.
Списывание
с
печатного текста

3

83

Строчная буква ч.
Сочетание ча, чу.
Написание слов с
буквой ч

2

букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Ё, ё, слоги и слова с
буквой Ё,ё.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Развивать
умения
составлять
предложение из предложенных слов;
вставлять слова по смыслу.
Развитие умения списывать текст с
доски.
Формирование умения соблюдать
гигиенические правила письма.

письменную букву.
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами Пишут слоги и слова с буквами
Ё, ё с помощью учителя.
Ё, ё по образцу и под диктовку.

Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой ч. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ч].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ч.
Конструируют букву ч.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой ч
под диктовку.

53

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют
слова
и
предложения из букв разрезной
азбуки по образцу. Вставляют
слова в предложение по смыслу
с помощью учителя.
Списывают
слова
и
предложения
с
печатного
текста с помощью учителя.
Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ч с помощью учителя.
Конструируют букву ч по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой ч
с помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слова и предложения
из букв разрезной азбуки.
Вставляют слова в предложение
по смыслу.
Списывают слова и предложения
с печатного текста.

84

Заглавная буква Ч

1

85

Письмо
буквы ф

1

строчной

слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Знакомство
с
правилом:
«Правописание ЧА– ЧУ».
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ч.
Формирование умения конструировать
букву Ч из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ч, слоги и слова с буквой Ч.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
слов с буквой ф. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
54

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ч] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ч с помощью учителя.
Конструируют букву Ч по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ч, ч с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ч].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ч.
Конструируют букву Ч.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ч, ч по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ф с помощью учителя.
Конструируют букву ф по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ф].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ф.
Конструируют букву ф.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной

86

Письмо заглавной
буквы Ф

1

87

Письмо строчной
буквы ц. Написание
слов с буквой ц

2

Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ф.
Формирование умения конструировать
букву Ф из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ф, слоги и слова с буквой Ф.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование
умения
дифференцировать парные звонкие и
глухие согласные.
Развитие умения определять место
звука в слове.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой. Выполнение
слогового и звуко-буквенного анализа
55

письменную букву.
букве.
Пишут слоги и слова с буквой Пишут слоги и слова с буквой ф
ф с помощью учителя.
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ф] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ф с помощью учителя.
Конструируют букву Ф по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ф, ф с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ф].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ф.
Конструируют букву Ф.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ф, ф по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой ц с помощью учителя.
Конструируют букву ц по

Подбирают слова с заданным
звуком.
Выделяют в словах звук [ц].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
ц.
Конструируют букву ц.
Сравнивают
строчную,

88

Заглавная буква Ц

1

89

Строчная
и
заглавная буква Ээ

2

слов с буквой ц. Называние элементов
буквы. Конструирование буквы к из
элементов.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Написание изучаемой буквы в воздухе,
на доске, в тетради.
Запись с комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения работать с
кассой букв и слогов.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Ц.
Формирование умения конструировать
букву Ц из проволоки.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную
букву Ц, слоги и слова с буквой Ц.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
56

образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквой
ц с помощью учителя.

заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчной
букве.
Пишут слоги и слова с буквой ц
под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [ц] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Ц с помощью учителя.
Конструируют букву Ц по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Ц, ц с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ц].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Ц.
Конструируют букву Ц.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Ц, ц по образцу и под диктовку.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [э] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звуко-

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [э].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой

90

Написание слов с
буквой Ээ

1

букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Э.
Формирование умения конструировать
букву Э.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Э, э, слоги и слова с
буквой Э,э.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Формирование умения обозначать звук
соответствующей буквой; выделять
звуки из слов.
Развитие умения составлять слова из
букв разрезной азбуки и записывать
их.
Развитие умения писать строчные и
заглавные буквы, слоги, слова и
предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку
слова и предложения с изученными
буквами.
Развитие умения записывать слова и
предложения с печатного текста
Формирование
умения
ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.

57

буквенный анализ слов с
буквой Э с помощью учителя.
Конструируют букву Э по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Э, э с помощью учителя.

Э.
Конструируют букву Э.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Э, э по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах звук [э] с
помощью учителя.
Составляют слова из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги, слова
и предложения с печатного
текста и по образцу с помощью
учителя.
Пишут слова с буквами Э, э с
помощью учителя.

Выделяют в словах звук [э].
Составляют слова из букв
разрезной азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Э, э по образцу и под диктовку.

91

Строчная
заглавная
Щщ

и
буква

2

92

Написание
сочетаний ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ

3

93

Буква ъ. Написание
слов с буквой ъ

2

Формирование умения работать с
текстами из «Букваря».
Развитие умения определять место
звука в слове.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с буквой Щ.
Формирование умения конструировать
букву Щ.
Развитие умения работать с кассой
букв и слогов.
Развитие умения писать заглавную и
строчную букву Щ, щ, слоги и слова с
буквой Щ,щ.
Написание заглавной буквы в именах
собственных.
Формирование
умения
писать
правильно без искажения изученные
буквы.
Выполнение сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов с
буквами Ч – Щ.
Формирование умения разгадывать
ребусы.
Формирование умения работать с
разрезной азбукой, составлять слоги
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, составлять слова из
2 слогов.
Развитие умения составлять и писать
слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Знакомство
с
правилом:
«Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».
Формирование знания, что ъ –
показатель
твердости
согласных
58

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя.
Выделяют в словах звук [щ] с
помощью учителя.
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой Щ с помощью учителя.
Конструируют букву Щ по
образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Пишут слоги и слова с буквами
Щ, щ с помощью учителя.

Подбирают слова с заданным
звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [щ].
Выполняют слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой
Щ.
Конструируют букву Щ.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную
и
письменную букву.
Выделяют элементы в строчных
и прописных буквах.
Пишут слоги и слова с буквами
Щ, щ по образцу и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Различают буквы Ч - Щ.
Разгадывают
ребусы
с
помощью учителя. Составляют
слоги ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ из букв
разрезной азбуки по образцу.
Пишут слоги и слова с
сочетанием ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Разгадывают
ребусы.
Составляют слова с сочетанием
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ из букв
разрезной азбуки.
Знать правило «Правописание
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».
Пишут слова с сочетанием ЧАЩА, ЧУ-ЩУ с печатного текста
и под диктовку.

Определяют, что буква ъ – Определяют, что буква ъ –
показатель
твердости показатель твердости согласных

звуков; ъ не обозначает звука.
Выполнение сравнительного звукобуквенного анализа слогов и слов.
Развитие умения писать слоги и слова
с буквой ъ.

94

Написание слов с
буквой ъ

2

95

Написание слов с
разделительными ь
иъ

2

96

Письмо слогов и
слов с изученными
буквами

1

согласных звуков; буква ъ не
обозначает звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут букву ъ с помощью
учителя. Записывают слоги и
слова,
вставляют
их
в
предложение по смыслу с
помощью учителя.
Развитие умения писать букву ъ и Сравнивают
печатную
и
слова с буквой ъ.
письменную букву ъ.
Формирование умения соотносить Пишут слова с буквой ъ с
печатную и письменную буквы. помощью учителя.
Письмо слогов и слов с буквой ъ;
анализ их графической формы.
Формировать представление о том, в Сравнивают
печатную
и
каких случаях пишем ъ, а в каких письменную букву ь и ъ.
разделительный ь.
Пишут слова с буквами ь и ъ с
Формирование умения записывать помощью учителя.
слова и предложения с изученными
буквами.
Повторение
правил
правописания слов с разделительным ь
и ъ.
Формирование умения обозначать звук Выделяют в словах отдельные
соответствующей буквой; выделять звуки с помощью учителя.
звуки из слогов и слов.
Составляют слоги и слова из
Развитие умения составлять слоги и букв разрезной азбуки по
слова из букв разрезной азбуки и образцу.
записывать их.
Пишут изучаемые строчные и
Развитие умения писать строчные и прописные буквы, слоги и
заглавные буквы, слоги, слова и слова с печатного текста и по
предложения с изученными буквами. образцу с помощью учителя.
Развитие умения писать под диктовку
слоги и слова с изученными буквами.
Формирование
умения
59

звуков; буква ъ не обозначает
звука.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву.
Пишут букву ъ по образцу и под
диктовку. Записывают слоги и
слова,
вставляют
их
в
предложение по смыслу.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву ъ.
Пишут слова с буквой ъ с
печатного текста и под диктовку.
Сравнивают
печатную
и
письменную букву ь и ъ.
Пишут слова с буквами ь и ъ с
печатного текста и под диктовку.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут изучаемые строчные и
прописные буквы, слоги и слова
с печатного текста и под
диктовку.

ориентироваться на странице тетради,
её разлиновке.
Закрепление умения писать изученные
буквы.
Формирование умения делать слогозвуковой анализ слов.
Развитие умения записывать слоги и
слова (из 1 – 2 слогов) под диктовку.

97

Письмо слогов и
слов под диктовку

3

98

Списывание
предложений

2

Развитие умения списывать слоги,
слова, предложения с печатного текста.
Формирование умения составлять из
букв и слогов разрезной азбуки слова и
записывать их.
Вставка пропущенных букв в слова
под картинкой.

99

Списывание текста

2

Создание условий для знакомства с
алгоритмом
списывания
текста.
Формирование навыка правильного
списывания текста из учебника, с
доски.
Формирование умения записывать
предложения,
писать
слова без
искажения и замены.

60

Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и слова с
изученными
буквами
под
диктовку с помощью учителя.
Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Вставляют пропущенные букв
в слова под картинкой с
помощью учителя.
Списывают
слова
и
предложения с изученными
буквами с помощью учителя.
Выделяют в словах отдельные
звуки с помощью учителя.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Списывают текст из учебника,
с доски с помощью учителя.

Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слоги и слова из
букв разрезной азбуки.
Пишут слоги и слова с
изученными
буквами
под
диктовку.
Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Вставляют пропущенные букв в
слова под картинкой.
Списывают слова и предложения
с изученными буквами.
Выделяют в словах отдельные
звуки.
Составляют слова и слоги из
букв разрезной азбуки.
Списывают текст из учебника, с
доски.

2 КЛАСС
(170 часов)
Кол-во
часов

№

Тема предмета

1

Звуки и буквы.
Выделение звука и
буквы в слове

1

2

Слово.
Предмет и слово,
называющее
предмет

1

3

Предмет и слово,
называющее
предмет

1

4

Предложение.
Правило
записи
предложения

1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение
Произношение
звуков
речи, Выделяют первый звук в слоге
соотнесение их с буквами.
или
слове
при
условии
Письмо строчных и прописных букв совпадения звука и буквы с
с использованием разных способов помощью учителя.
соединения их в слове.
Называют звук и показывают
Выделение первого звука в слоге или соответствующую ему букву.
слове при условии совпадения звука Записывают
строчные
и
и буквы
прописные буквы
Различение понятия «предмет» и Называют предметы словом.
«название предмета».
Различают
строчные
и
Различение строчных и прописных прописные буквы.
буков.
Соблюдают правило написания
Изучение правила написания имён имён людей с опорой на
людей
памятку
Различение понятия «предмет» и Называют предметы словом.
«название предмета».
Изучают,
записывают
Ознакомление со словарным словом: словарное слово по образцу с
капуста (звуко-буквенный анализ, письменного
текста,
выделение «трудной» буквы, письмо записывают словосочетания со
слова по образцу, составление словарным словом с помощью
словосочетаний, предложений со учителя.
словарным словом).
Различение строчных и прописных Различают
строчные
и
букв.
прописные буквы.
Изучение
правила
записи Соблюдают правило записи
предложения.
предложения с опорой на
Нахождение предложения в тексте.
памятку.
Составление
предложений
по Составляют предложение по
картинке
картинке, записывают в тетрадь
61

Выделяют первый звук в слоге
или
слове
при
условии
совпадения звука и буквы.
Называют, соотносят и различают
звук и соответствующую ему
букву.
Записывают
строчные
и
прописные буквы
Соотносят названия предметов со
словами на письме и на картинке.
Различают строчные и прописные
буквы.
Называют и соблюдают правило
написания имён людей
Соотносят названия предметов со
словами на письме и на картинке.
Изучают, записывают словарное
слово по образцу с печатного
текста, записывают предложение
со словарным словом.
Различают строчные и прописные
буквы.
Называют и соблюдают правило
записи предложения.
Составляют предложение по
картинке, записывают.
Находят предложение в тексте

5

Предложение и его
схема

1

Составление схемы предложения.
Соблюдение
правила
записи
предложения c опорой на схему и
6eз неё.
Ознакомление со словарным словом:
собака (звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений со
словарным словом).

6

Распространение
предложений

1

7

Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание текста
Составление
предложений
с
данным словом

1

Распространение
предложений
одним словом с опорой на
предметную картинку.
Запись предложений c опорой на
схему и без неё с соблюдением
правила записи предложения
Ответы на вопросы, составление
предложений по картинке.
Списывание текста без ошибок

8

1

Составление предложений из 2–3
слов по ситуационной картинке.
Ознакомление со словарным словом:
карандаш, звуко-буквенный анализ,
выделение «трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений со
словарным словом
62

с помощью учителя
Составляют
схему
предложения.
Составляют,
записывают
предложение по его схеме, с
помощью учителя.
Соблюдают правило записи
предложения.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Распространяют предложения с
опорой
на
предметную
картинку.
Составляют
и
записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя
Отвечают
на
вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста
Составляют предложения по
ситуационной
картинке
с
данными словами с помощью
учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают

Составляют схему предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.
Составляют,
записывают
предложение по его схеме.
Называют, соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом
Распространяют предложения с
опорой на предметную картинку.
Составляют,
записывают
предложения по схеме
Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят
схему
предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный

9

Гласные
согласные.
Гласные звуки
буквы

и

2

и

10

Гласные
и
согласные.
Согласные звуки и
буквы

2

11

Различение слов,
сходных
по
звуковому составу.
Слова,
которые
различаются одним
звуком

2

словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Звуки и буквы
Различение гласных и согласных Различают гласные и согласные
звуков, их перечисление с опорой на с опорой на наглядность.
буквы.
Называют
гласные
звуки,
Выделение гласных звуков, написание обозначают их буквами на
букв, обозначающих гласные звуки.
письме.
Находят гласные на схеме
слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа с помощью
учителя.
Различение гласных и согласных Различают гласные и согласные
звуков, их перечисление с опорой на с опорой на наглядность.
буквы.
Называют согласные звуки,
Выделение
согласных
звуков, обозначают их буквами на
написание
букв,
обозначающих письме.
согласные звуки.
Находят согласные на схеме
слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа с помощью
учителя.
Сравнение коротких слов, похожих по Различают, сравнивают слова,
буквенному составу.
похожие
по
буквенному
Различение данных слов на слух и составу с помощью учителя.
соотнесение их с соответствующими Находят подходящую схему к
предметными картинками.
слову.
Написание
слов,
различающихся Выделяют слова в предложении
одним звуком.
различающиеся одним звуком,
Ознакомление со словарным словом: записывают
с
помощью
ветер,
звуко-буквенный
анализ, учителя.
выделение «трудной» буквы, письмо Изучают,
записывают
слова по
образцу,
составление словарное слово, обозначают
словосочетаний,
предложений
со ударение, выделяют трудную
63

анализ, записывают предложение
со словарным словом
Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют
гласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на схеме слова,
составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа.
Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа.
Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,
слова,
которые
различаются
одним звуком.
Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,

12

Различение слов,
сходных
по
звуковому составу.
Слова,
которые
различаются
количеством звуков

2

13

Различение слов,
сходных
по
звуковому составу.
Слова,
которые
различаются
последовательност
ью звуков

2

словарным словом.
букву с помощью учителя.
Знакомство с родственным словом Составляют
и
записывают
«ветерок».
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Знакомятся
с
понятием
родственное слово с опорой на
картинки.
Сравнение коротких слов, различных Различают, сравнивают слова,
по звуко-буквенному составу.
различные
по
звукоРазличение
слов
на
слух
и буквенному составу с помощью
соотнесение их с соответствующими учителя.
предметными картинками.
Находят подходящую схему к
Написание
слов,
различающихся слову.
количеством звуков.
Записывают слова, находят
букву, которой различаются,
после
звуко-буквенного
анализа.
Выделяют
слова
в
предложении, различающиеся
количеством
звуков,
записывают их с помощью
учителя.
Различение, сравнение слов, данных Различают и сравнивают слова,
слов,
различающихся различающиеся
последовательностью
звуков, последовательностью звуков с
соотнесение их с соответствующими помощью учителя.
предметными картинками.
Находят подходящую схему к
Написание
слов,
различающихся слову.
последовательностью звуков
Выделяют
слова
в
предложении, различающиеся
последовательностью звуков,
записывают
с
помощью
учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словами,
64

производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом. Знакомятся
с понятием родственное слово.

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков,
букв в слове.
Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова, находят букву,
которой они различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.

Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Различают,
находят
в
предложении
слова,
различающиеся
последовательностью
звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют
и
записывают
предложения
со
словами,
сходными по звучанию.

14

Проверочная
работа по теме:
«Звуки и буквы».
Списывание текста

1

Ответы на вопросы, составление
предложений по картинке.
Списывание текста без ошибок.

15

Ударение в словах.
Знак ударения

2

Выделение голосом (по образцу
учителя) ударного звука в слове.
Знакомство со знаком ударения,
правилом постановки ударения на
письме.
Ознакомление со словарным словом
«Москва», обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.

16

Выделение
ударного гласного
в слове

2

17

Деление
слоги

2

Выделение голосом (по образцу
учителя) ударного звука в слове.
Объяснение правильной постановки
знака ударения.
Запись слов в соответствии со схемой
слова.
Чтение и запись слов по слогам.
Знакомство с правилом деления слов
на слоги (сопровождая процесс
хлопками).

слов

на

65

сходными по звучанию с
помощью.
Отвечают
на
вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста.
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова, определяют
ударение
в,
ставят
знак
ударения с помощью учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения с помощью учителя.
Записывают
слова
в
соответствии со схемой слова
по образцу.
Читают и записывают слова по
слогам после предварительного
разбора.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками).
Указывают количество слогов с
помощью учителя.

Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста.
Выделяют голосом ударный звук
в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в соответствии
со схемой слова.
Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая процесс хлопками).
Указывают количество слогов

18

Гласные
в
образовании слогов

2

Знакомство с правилом о количестве
слогов в соответствии с количеством
гласных.
Чтение, деление и запись слов по
слогам, с указанием количества
слогов.
Ознакомление со словарным словом
«помидор», обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.

19

Деление слов со
звуками [и–й] на
слоги

2

Различение гласного [и], согласного
[й].
Чтение, деление и запись слов со
звуками и – й по слогам, с указанием
количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со словарным словом:
морковь, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.
66

Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных с
помощью учителя.
Читают и записывают слова по
слогам.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками),
указывают
количество слогов с помощью
учителя.
Находят подходящую схему к
слову.
Списывают слова по слогам
после
предварительного
разбора.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Различают при чтении и
написании
гласный
[и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками),
указывают
количество слогов с помощью
учителя.
Находят подходящую схему к
слову.
Списывают слова по слогам.

Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных.
Читают и записывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.
Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Различают
при
чтении
и
написании
гласный
[и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги, указывают
количество слогов.
Находят,
составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,

Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Знакомятся
с
правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам для
переноса
после
предварительного разбора.
Делят
слова
на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам для
переноса.

выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
образцу.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Парные звонкие и глухие согласные
Знакомство со звонкими и глухими Различают звонкие и глухие
согласными.
согласные в паре звуков Б-П.
Различение
звонких
и
глухих Обозначают звонкий согласный
согласных в заданной паре звуков.
в схеме слова с помощью
Обозначение звонкого согласного учителя.
звука на схеме слова.
Упражняются в написании слов
67

Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом.

20

Перенос слов
слогам

по

2

Знакомство с правилом переноса слов
по слогам с одной строки на другую.
Деление слов на слоги (сопровождая
процесс хлопками).
Применение правила о соответствии
количества слогов и гласных.

21

Перенос слов
слогам

по

2

22

Проверочная
работа по теме:
«Слог».
Картинный
словарный диктант

1

Закрепление правила переноса слов по
слогам с одной строки на другую.
Деление слов на слоги (сопровождая
процесс хлопками).
Применение правила о соответствии
количества слогов и гласных.
Запись слов из словаря, деление слов
на слоги.
Составление и запись словосочетаний,
предложений со словарными словами.

23

Различие парных
согласных Б-П

2

Знакомятся с правилом переноса
слов по слогам с одной строки на
другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления слов
на слоги.
Записывают слова по слогам для
переноса.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления слов
на слоги.
Записывают слова по слогам для
переноса.

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими

Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запиши нужную букву,
подбери подходящее слово).
Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запиши нужную букву,
подбери подходящее слово).

24

Различие парных
согласных В-Ф

2

25

Различие парных
согласных Г-К

2

Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запиши нужную букву,
выбери слово по схеме, подбери
подходящее слово).

26

Различие парных
согласных Д-Т

2

Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запиши нужную букву,
подбери подходящее слово).

27

Различие парных
согласных Ж-Ш

2

Произнесение
шипящих
звуков,
подбор примеров слов, начинающихся
на заданный звук c опорой на
предметную картинку.
Различение
звонких
и
глухих
68

со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Б-П с
помощью учителя.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова с помощью
учителя.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков В-Ф с
помощью учителя.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова с помощью
учителя.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Г-К с
помощью учителя.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова с помощью
учителя.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Д-Т с
помощью учителя.
Произносят шипящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие

согласными в паре звуков Б-П.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков В-Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Г-К.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Д-Т
Произносят
шипящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
шипящий звук.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.

согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запиши нужную букву,
подбери подходящее слово).

28

Различие парных
согласных З-С

2

Произнесение
свистящих
звуков,
подбор примеров слов, начинающихся
на заданный звук c опорой на
предметную картинку.
Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запиши нужную букву,
подбери подходящее слово).

29

Различение
звонких и глухих
согласных

2

30

Проверочная
работа по теме:
«Парные звонкие и

1

Знакомство с понятием «парные
согласные звуки» (чтение и запись
парных согласных по звонкостиглухости)
Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными (запиши нужную букву,
подбери подходящее слово).
Ответы на вопросы, составление
предложений по картинке.
Списывание текста без ошибок.
69

согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова с помощью
учителя.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Ж-Ш
с помощью учителя.
Произносят свистящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
свистящий звук c опорой на
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова с помощью
учителя.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков З-С с
помощью учителя.
Различают
(читают
и
записывают) парные звонкие и
глухие согласные звуки с
опорой на памятки.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова с помощью
учителя.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными
с
помощью
учителя.
Отвечают
на
вопросы,
составляют предложения по
картинке.

Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков Ж-Ш.

Произносят свистящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
свистящий
звук.
Различают
звонкие и глухие согласные в
паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными в паре звуков З-С.

Различают
(читают
и
записывают), используют в речи
понятие «парные звонкие и
глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласный в
схеме слова.
Упражняются в написании слов
со
звонкими
и
глухими
согласными.
Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с

глухие согласные».
Списывание текста
31

Шипящие
согласные

2

32

Свистящие
согласные

2

33

Различение
шипящих
свистящих
согласных

2
и

Списывают текст без ошибок с
письменного текста.
Шипящие и свистящие согласные
Произнесение
шипящих
звуков, Произносят шипящие звуки,
подбор примеров слов, начинающихся слова,
начинающиеся
на
на заданный звук c опорой на шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
предметную картинку.
Различение
шипящих
согласных Читают и записывают слова с
звуков.
шипящими согласными.
Запись слов с шипящими согласными
(запиши нужную букву, найди в
предложении слово с шипящим
согласным).
Произнесение
свистящих
звуков, Произносят свистящие звуки,
подбор примеров слов, начинающихся слова,
начинающиеся
на
на заданный звук c опорой на свистящий звук c опорой на
предметную картинку.
предметную картинку.
Различение свистящих согласных Читают и записывают слова со
звуков.
свистящими согласными.
Запись
слов
со
свистящими Изучают,
записывают
согласными (запиши нужную букву, словарное слово, обозначают
найди в предложении слово со ударение, выделяют трудную
свистящим согласным).
букву с помощью учителя.
Ознакомление со словарным словом: Составляют
и
записывают
улица, обозначение ударения, звуко- словосочетания со словарным
буквенный
анализ,
выделение словом с помощью учителя.
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.
Различение шипящих и свистящих Различают
свистящие
и
согласных звуков в словах.
шипящие звуки в словах с
Подбор примеров слов, начинающихся опорой на памятку.
на заданный звук с опорой на Подбирают примеры слов,
предметную картинку, выбранную из начинающихся на заданный
ряда других.
звук с опорой на предметную
70

печатного текста.

Произносят
шипящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.
Подбирают слова, начинающиеся
на шипящий согласный звук.

Произносят свистящие звуки,
слова,
начинающиеся
на
свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова, начинающиеся
на свистящий согласный звук.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Различают свистящие и шипящие
звуки в словах.
Подбирают
примеры
слов,
начинающихся на заданный звук
с
опорой
на
предметную
картинку.

34

Проверочная
работа по теме:
«Шипящие
и
свистящие
согласные».
Выборочный
диктант

1

35

Буква Е в начале
слова или слога

2

36

Буква Ё в начале
слова или слога

2

37

Буква Ю в начале
слова или слога

1

Упражнения в написании слов с
шипящими и свистящими согласными
(найди и подчеркни согласный, вставь
нужный согласный, составь и запиши
словосочетание, предложение).
Чтение предложений, нахождение
слов с шипящими и свистящими
согласными звуками в словах.
Запись
слов
с
шипящими
и
свистящими согласными.

картинку с помощью учителя.
Записывают
слова
и
словосочетания с шипящими и
свистящими
согласными
с
помощью учителя.
Читают
предложения
(2-3
слова) по слогам. Записывают
слова
с
шипящими
и
свистящими согласными по
показу и образцу.

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога
Нахождение, чтение и запись слов с Различают на слух и выделяют
буквой Е в начале слова или слога.
гласную Е в начале слова с
Обозначение гласной Е в схеме слова. помощью учителя.
Составление слов с буквой Е.
Находят место гласной Е в
Составление
словосочетаний, схеме слова.
предложений.
Правильно
пишут
слова,
словосочетания с буквой Е
после
звуко-буквенного
анализа.
Нахождение, чтение и запись слов с Различают на слух и выделяют
буквой Ё в начале слова или слога.
гласную Ё в начале слова с
Обозначение гласной Ё в схеме слова. помощью учителя.
Составление слов с буквой Ё.
Находят место гласной Ё в
Составление
словосочетаний, схеме слова.
предложений.
Правильно
пишут
слова,
словосочетания с буквой Ё
после
звуко-буквенного
анализа.
Нахождение, чтение и запись слов с Различают на слух и выделяют
буквой Ю в начале слова или слога.
гласную Ю в начале слова с
Обозначение гласной Ю в схеме помощью учителя.
слова.
Находят место гласной Ю в
71

Записывают слова и предложения
с шипящими и свистящими
согласными.
Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами.
Записывают слова с шипящими и
свистящими
согласными
по
показу и словесной инструкции.

Различают на слух и выделяют
гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Е.
Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ё.
Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в схеме
слова, составляют схему слова.

38

Буква Я в начале
слова или слога

1

39

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

3

40

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога».
Картинный
словарный диктант

1

Составление слов с буквой Ю.
схеме слова.
Составление
словосочетаний, Правильно
пишут
слова,
предложений.
словосочетания с буквой Ю
после
звуко-буквенного
анализа.
Нахождение, чтение и запись слов с Различают на слух и выделяют
буквой Я в начале слова или слога.
гласную Я в начале слова с
Обозначение гласной Я в схеме слова. помощью учителя.
Составление слов с буквой Я.
Находят место гласной Я в
Составление
словосочетаний, схеме слова.
предложений.
Правильно
пишут
слова,
Ознакомление со словарным словом: словосочетания с буквой Я
заяц, обозначение ударения, звуко- после
звуко-буквенного
буквенный
анализ,
выделение анализа.
«трудной» буквы, письмо слова по Изучают,
записывают
образцу, составление словосочетаний словарное слово, обозначают
и предложений со словарным словом. ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Чтение и запись слов с гласными Е, Ё, Различают на слух и выделяют
Ю, Я в начале слова или слога.
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова
Запись
слов
с
пропущенными с помощью учителя.
гласными.
Записывают
слова
с
Составление
словосочетаний, пропущенными гласными Е, Ё,
предложений.
Ю, Я после звуко-буквенного
анализа.
Запись слов из словаря, деление слов Записывают словарные слова,
на слоги.
делят на слоги по показу и
Составление и запись словосочетаний, образцу.
предложений со словарными словами. Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
72

Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ю.
Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в схеме
слова, составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Я.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.
Составляют, записывают слова с
пропущенными гласными Е, Ё,
Ю, Я.
Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют
и
записывают
предложение
со
словарным
словом.

41

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

2

42

Гласные О-Ё после
твердых и мягких
согласных

2

43

Гласные
У-Ю
после твердых и
мягких согласных

2

44

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

2

Твердые и мягкие согласные
Знакомство с твёрдыми и мягкими Различают на слух твёрдые и
согласными.
мягкие согласные с помощью
Различение на слух твёрдых и мягких учителя.
согласных в
начале
слова
и Обозначают твёрдые и мягкие
правильное написание их с гласными согласные
после
Ы-И.
предварительного разбора.
Обозначение твёрдых и мягких Списывают
слоги,
слова,
согласных на схеме слова.
выделяя твердые и мягкие
Запись слогов и слов с выделением согласные.
твердых и мягких согласных.
Различение на слух твёрдых и мягких Различают на слух твёрдые и
согласных в
начале
слова
и мягкие согласные с помощью
правильное написание их с гласными учителя.
О-Ё.
Обозначают твёрдые и мягкие
Обозначение твёрдых и мягких согласные
после
согласных на схеме слова.
предварительного разбора.
Запись слогов и слов с выделением Списывают
слоги,
слова,
твердых и мягких согласных.
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различение на слух твёрдых и мягких Различают на слух твёрдые и
согласных в
начале
слова
и мягкие согласные с помощью
правильное написание их с гласными учителя.
У-Ю.
Обозначают твёрдые и мягкие
Обозначение твёрдых и мягких согласные
после
согласных на схеме слова.
предварительного разбора.
Запись слогов и слов с выделением Списывают
слоги,
слова,
твердых и мягких согласных.
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различение на слух твёрдых и мягких Различают на слух твёрдые и
согласных в
начале
слова
и мягкие согласные с помощью
правильное написание их с гласными учителя.
А-Я.
Обозначают твёрдые и мягкие
Обозначение твёрдых и мягких согласные
после
согласных на схеме слова.
предварительного разбора.
73

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие

45

Гласная Е после
мягких согласных

2

46

Различие твердых и
мягких согласных

3

47

Проверочная
работа по теме:
«Различие твердых
и
мягких
согласных».
Списывание текста

1

48

Буква
Ь
для
обозначения
мягкости
согласных на конце
слова

3

Запись слогов и слов с выделением Списывают
слоги,
слова,
твердых и мягких согласных.
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различение на слух мягких согласных Различают на слух твёрдые и
в начале слова и правильное мягкие согласные с помощью
написание их с гласной Е.
учителя.
Обозначение твёрдых и мягких Обозначают твёрдые и мягкие
согласных на схеме слова.
согласные
после
Запись слогов и слов с выделением предварительного разбора.
твердых и мягких согласных.
Списывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Различение на слух твёрдых и мягких Различают на слух твёрдые и
согласных в
начале
слова
и мягкие согласные.
правильное написание их с гласными. Обозначают твёрдые и мягкие
Обозначение твёрдых и мягких согласные на схеме слова с
согласных на схеме слова.
помощью учителя.
Запись слогов и слов с выделением Списывают
слоги,
слова,
твердых и мягких согласных.
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Ответы на вопросы, составление Отвечают
на
вопросы,
предложений по картинке.
составляют предложения по
Списывание текста без ошибок.
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста.
Мягкий знак на конце слова
Различение на слух и чёткое Различают на слух твёрдые и
произношение твёрдых и мягких мягкие согласные на конце
согласных на конце слов.
слов.
Знакомство с правилом обозначения Знакомятся
с
правилом
мягкости согласного в конце слова на обозначения
мягкости
письме.
согласного в конце слова на
Написание 2–3 примеров
письме.
слов с мягким знаком Ь на конце Списывают слова с мягким
74

согласные.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласные на
схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя мягкий согласный Е.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста.

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Знакомятся
с
правилом
обозначения мягкости согласного
в конце слова на письме.
Объясняют правило обозначения
мягкости согласного в конце

слова.

знаком Ь на конце слова.

49

Письмо слов с
мягкими
согласными
на
конце

2

Объяснение правильного написания
слов с мягким знаком для обозначения
мягкости согласного по опорной
таблице.
Написание 2–3 примеров слов с
мягким знаком Ь на конце слова, с
использованием опорной таблицы.
Ознакомление со словарным словом:
мороз, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.

Объясняют написание слов с
мягким знаком для обозначения
мягкости
согласного
по
опорной таблице с помощью
учителя.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова после
предварительного разбора.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
и чёткое Различают на слух и чётко
и мягких произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
знаком Ь на Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с опорой на
картинки.

50

Различение
твердых и мягких
согласных на конце
слова

2

Различение на слух
произношение твёрдых
согласных на конце слов.
Написание слов с мягким
конце слова.

51

Различение слов с
твердыми
и
мягкими
согласными
на
конце слова

2

Различение слов с твердыми и
мягкими согласными на конце слова.
Написание слов с мягкими и твёрдыми
согласными на конце слова.

52

Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь на

1

Различают на слух слова с
твердыми
и
мягкими
согласными на конце слова.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова с помощью учителя.
Чтение предложений, нахождение Читают
предложения
(2-3
слов с мягким знаком на конце слова.
слова) по слогам. Записывают
Запись слов с мягким знаком на конце слова с мягким знаком на конце
75

слова на письме.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова.
Объясняют написание слов с
мягким знаком для обозначения
мягкости согласного по опорной
таблице.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова.
Читают предложения (3-4 слова)
целыми словами.
Записывают слова с мягким

конце слова».
Выборочный
диктант
53

Предмет
название

54

Названия
предметов,
отвечающие
вопрос «Что?»

55

Название
предмета

и

слова

его

1

2
на

частей

2

слова по показу и образцу

Слово. Названия предметов
Различение понятия «предмет» и Называют
предметы,
«название предмета».
изображенные на картинках
Замена нарисованных предметов их словом.
названиями.
Изучают,
записывают
Ознакомление со словарным словом: словарное слово, обозначают
коньки, обозначение ударения, звуко- ударение, выделяют трудную
буквенный
анализ,
выделение букву с помощью учителя.
«трудной» буквы, письмо слова по Составляют
и
записывают
образцу, составление словосочетаний словосочетания со словарным
и предложений.
словом с помощью учителя.
Различение названий предметов по Различают названия предметов
вопросу «Что?»
по вопросу «Что?» с помощью
Замена нарисованных предметов их учителя.
названиями.
Ставят
вопрос
к
слову
Чтение диалога по ролям.
(предмету).
Упражнения
в
нахождении
и Называют
предметы,
написании слов, отвечающих на изображенные на картинках,
вопрос что?
записывают
названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Называние легко выделяемых частей Называют легко выделяемые
знакомого
предмета,
постановка части знакомого предмета,
вопроса «Что?» к названиям частей изображенного на картинках, и
предмета.
ставят
вопрос
«Что?»
с
Различение названий предметов по помощью учителя.
вопросу что?
Находят и записывают слова,
Упражнения
в
нахождении
и отвечающие на вопрос «Что?» с
написании слов, отвечающих на помощью учителя.
76

знаком на конце слова по показу
и словесной инструкции
Различают понятия «предмет» и
«название предмета».
Заменяют
нарисованные
предметы их названиями.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.
Различают названия предметов по
вопросу «Что?»
Ставят вопрос к слову (предмету).
Называют
предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?».

Называют легко выделяемые
части знакомого предмета и
ставят вопрос «Что?» Находят и
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,

56

Различение
сходных предметов
и их названий

3

57

Обобщающее слово
для
группы
однородных
предметов

1

вопрос «Что?». Ознакомление со
словарным
словом:
пальто,
обозначение
ударения,
звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений
Различение сходных предметов и их
названий
Выделение
признака
сходства
предметов.
Замена нарисованных предметов их
названиями.
Различение названий предметов по
вопросу «Что?»
Упражнения
в
нахождении
и
написании слов, отвечающих на
вопрос «Что?».
Называние обобщающих слов для
группы однородных предметов.
Выбор обобщающих слов (из двух
предложенных
слов)
к
группе
однородных предметов.
Упражнения
в
нахождении
и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным словом:
огурец, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений.

77

Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Различают сходные предметы и
их названия с опорой на
картинки.
Выделяют признак сходства
предметов с помощью учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»
после
предварительного
разбора.

производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом

Выбирают обобщающее слово
(из двух предложенных слов) к
группе однородных предметов
с помощью учителя.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово) с помощью
учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.

Выбирают обобщающее слово (из
двух предложенных слов) к
группе однородных предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют
и
записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

Различают сходные предметы и
их названия.
Выделяют
признак
сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?».

58

Названия
предметов,
отвечающие
вопрос «Кто?»

2

Называние и постановка вопроса
«Кто?» к словам, обозначающим
названия предметов.
Упражнения в написании слов,
отвечающих на вопрос «Кто?» (вставь,
запиши подходящее слово)
Ознакомление со словарным словом:
огурец, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и
предложений,
запись
словродственников.

на

59

Обобщающее слово
к
группе
однородных
предметов

1

Называние и постановка вопроса
«Кто?» к словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих слов к группе
однородных предметов.
Упражнения
в
нахождении
и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным словом:
корова, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений.

60

Обобщающее слово
к
группе

1

Называние
«Кто?» к

и постановка вопроса
словам, обозначающим
78

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?» с помощью
учителя.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Называют
предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» с помощью
учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники
с
помощью
учителя.
Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к
группе
однородных
предметов с помощью учителя.
Списывают обобщающие слова
с помощью учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»

Различают названия предметов по
вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову (предмету).
Называют
предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?»
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
и
слова-родственники
со
словарным словом.

Различают названия предметов по
вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.
Различают названия предметов по
вопросу «Кто?»

однородных
предметов

названия предметов.
Подбор обобщающих слов к группе
однородных предметов.
Упражнения
в
нахождении
и
написании обобщающих слов.

61

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

2

62

Слова,
обозначающие
один и несколько
предметов.

2

Различение названий предметов по
вопросам «Кто? «Что?» Называние и
постановка вопроса «Кто?» или
«Что?» к словам, обозначающим
названия предметов. Упражнения в
написании слов, отвечающих на
вопрос «Кто?» или «Что?» (запиши,
выбери подходящее слово, запиши по
образцу).
Подбор обобщающих слов к группе
однородных предметов.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант).
Изменение формы слов в зависимости
от обозначения одного или нескольких
одинаковых предметов.
Упражнения в написании слов,
обозначающих один и несколько
предметов (запиши по образцу,
выбери и запиши правильное слово)
Ознакомление со словарным словом:
ребята, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и
предложений,
запись
словродственников.
79

Подбирают обобщающие слова
к
группе
однородных
предметов с помощью учителя.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово) с помощью
учителя.
Различают названия предметов
по вопросам «Кто? «Что?»
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?»
к
словам,
обозначающим
названия
предметов.
Подбирают
обобщающие слова к группе
однородных
предметов,
записывают их с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем.
Дифференцируют
понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного
или
нескольких
одинаковых
предметов,
записывают
с
помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько
предметов
с
помощью учителя
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную

Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Различают названия предметов по
вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или «Что?»
к
словам,
обозначающим
названия предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе
однородных
предметов,
записывают их.
Записывают словарные слова с
помощью картинок.

Дифференцируют понятия «одинмного».
Изменяют
форму
слова
в
зависимости
от
обозначения
одного
или
нескольких
одинаковых
предметов,
записывают их.
Упражняются в написании слов,
обозначающих один и несколько
предметов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение

63

Проверочная
работа по теме
«Слово. Названия
предметов»
Выборочное
списывание

1

64

Большая буква в
именах людей

1

65

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

1

66

Большая буква в
кличках животных

1

букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники
с
помощью
учителя.
Читают предложение, отвечают
на вопросы, находят слова,
отвечающие на вопрос «Кто?»
или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и образцу.

Чтение предложений, нахождение
слов, отвечающих на вопрос «Кто?»
или «Что?»
Списывание слов, отвечающих на
вопрос что?
Запись предложения со словами,
отвечающими на вопрос что?
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных
Понимание различия между названием Понимают различие между
человека и его именем.
названием человека и его
Знакомство с правилом написания именем.
имён людей с большой буквы.
Используют правило написания
Упражнения в написании имён людей. имени человека с помощью
учителя.
Упражняются в списывании
имен людей.
Различение между фамилией и именем Понимают различие между
человека.
именем
человека
и
его
Различение фамилий мужских и фамилией.
женских.
Используют правило написания
Запись имён и фамилий людей с имён и фамилий людей с
большой буквы.
опорой на памятку.
Составление,
написание Списывают словосочетания с
словосочетаний,
предложений
с именами людей.
именами людей.
Понимание различия между названием Понимают различие между
животного и его кличкой.
названием животного и его
Знакомство с правилом написания кличкой.
кличек животных с большой буквы.
Используют правило написания
80

и
слова-родственники
словарным словом.

со

Читают предложение, отвечают
на вопросы, находят слова,
отвечающие на вопрос «Кто?»
или «Что?»
Выполняют
списывание
по
показу и словесной инструкции.
Понимают
различие
между
названием человека и его именем.
Используют правило написания
имени человека.
Упражняются в написании имен
людей.
Понимают
различие
между
именем человека и его фамилией.
Используют правило написания
имён и фамилий людей.
Записывают
предложения
с
именами людей.

Понимают
различие
между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило написания

Составление,
написание кличек животных с помощью
словосочетаний,
предложений
с учителя.
кличками животных.
Списывают словосочетания с
кличками животных.

67

Большая буква в
кличках животных.
Письмо по памяти

1

Различение между названием
Используют правило написания
животного и его кличкой.
кличек животных с опорой на
Написание кличек животных с памятку.
большой буквы.
Записывают по памяти клички
Запись по памяти слов, предложений
животных с помощью учителя

68

Большая буква в
именах и фамилиях
людей,
кличках
животных

1

Понимание различия между названием
человека и его именем, между
названием животного и его кличкой.
Написание имён людей, фамилий и
кличек животных с большой буквы.
Составление,
написание
словосочетаний и предложений с
именами людей, кличками животных.

69

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква в
именах и фамилиях
людей,
кличках
животных».
Выборочное
письмо

1

Чтение предложений, нахождение
имён и фамилий людей, кличек
животных.
Запись под диктовку, списывание
имён и фамилий людей, кличек
животных.
Запись предложения с именами и
фамилиями
людей,
кличками
животных
81

Понимают различие между
названием
человека,
его
именем, фамилией, названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имён и фамилий людей, кличек
опорой на памятку.
Записывают словосочетания с
именами людей, кличками
животных
после
предварительного разбора.
Читают предложение, находят
имена и фамилии людей,
клички животных.
Выполняют списывание по
показу и образцу.
Списывают предложения с
письменного текста

кличек
животных
в
словосочетаниях и
коротких
предложениях, воспринимаемых
на слух.
Записывают
предложения
с
кличками животных.
Используют
правило
записи
кличек
животных
в
словосочетаниях и
коротких
предложениях, воспринимаемых
на слух.
Записывают по памяти клички
животных
и
короткое
предложение,
в
которых
используется кличка животных
Используют правило написания
имён и фамилий людей, кличек
животных в словосочетаниях и
коротких
предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают
предложения
с
именами
людей,
кличками
животных.

Читают предложение, находят
имена и фамилии людей, клички
животных.
Выполняют запись под диктовку.
Списывают
предложения
с
печатного текста

Названия действий
Различение
слов,
обозначающих Различают
слова,
названия действий по вопросу что обозначающие
названия
делает?
действий по вопросу что
Постановка вопросов к словам.
делает? с помощью учителя.
Выполнение упражнений в написании Находят и списывают слова,
слов, отвечающих на вопрос «Что отвечающие на вопрос «Что
делает?» (выпиши слова, запиши делает?»
после
названия действий вместо вопросов)
предварительного разбора

70

Действие и его
название.
Названия действий,
отвечающие
на
вопрос
«Что
делает?»

3

71

Названия действий,
отвечающие
на
вопрос
«Что
делают?»

2

Различение
слов,
обозначающих
названия действий по вопросу что
делают?
Постановка вопросов к словам.
Выполнение упражнений в написании
слов, отвечающих на вопрос «Что
делают?» (выпиши слова, запиши
названия действий вместо вопросов)

Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»
после
предварительного разбора

72

Подбор названий
действий
к
названиям
предметов

1

Различение
слов,
обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор 1-2 названий действий к
названию предмета с опорой на
вопрос.
Ознакомление со словарным словом:
воробей, обозначение ударения, звукобуквенный
анализ,
выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений

Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросам «Что
делает?»,
«Что
делают?»
Подбирают,
записывают
названия действий к названиям
предметов с помощью учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

82

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу
что делает?
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
названиям
действий.
Находят,
выписывают
и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?»
Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросу
«Что делают?» Ставят вопрос к
словам,
обозначающим
названиям действий.
Находят,
выписывают
и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»
Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам
«Что делает?», «Что делают?»
Подбирают,
записывают
названия действий к названиям
предметов.
Ставят
вопрос
от
слов,
обозначающих
название
предмета
к
словам,
обозначающих
названия
действий.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный

73

Подбор названий
действий
к
названиям
предметов

1

Подбор 1-2 названий действий к
названию предмета с опорой на
вопрос.
Составление, написание предложений
по картинкам из слов, обозначающих
названия
предметов
и
слов,
обозначающих названия действий

74

Различение
названия действий
по вопросам

2

75

Различение
названий
предметов
и
названий действий
по вопросам

2

Различение названий действий по
вопросам «Что делает?» и «Что
делают?»
Выполнение
упражнений
на
различение названий действий по
вопросам (выбери и запиши нужное
слово, подчеркни названия действий).
Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия действий.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)
Различение слов и запись слов,
обозначающих название предметов, и
слов,
обозначающих
названия
действий, по вопросам
Постановка вопросов к словам.
Составление, написание предложений
по картинке

76

Контрольная
работа по теме:
«Различение
названий

1

Подбирают,
записывают
названия действий к названиям
предметов
по
картинкам,
составляют предложения с
помощью учителя.
Составляют
и
записывают
предложения по картинкам,
используя
слова
названия
предметы
и
действия
с
помощью учителя
Различают названия действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?» с помощью
учителя.
Выбирают и записывают слова
названия действий с помощью.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем

Различают и записывают слова,
обозначающие
название
предметов,
и
слова,
обозначающие
названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке
Чтение предложений, нахождение Выполняют списывание по
слов, отвечающих на вопрос что показу и образцу.
делает? или что делают?
Находят, выписывают слова,
Запись
под
диктовку
слов, обозначающие
название
83

анализ, записывают предложение
со словарным словом
Подбирают,
записывают
названия действий к названиям
предметов
по
картинкам,
составляют предложения.
Составляют
и
записывают
предложения по
картинкам,
используя
слова
названия
предметы и действия
Различают названия действий по
вопросам «Что делает?» и «Что
делают?»
Выбирают
и
записывают
слова
названия
действий
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Различают и записывают слова,
обозначающие
название
предметов,
и
слова,
обозначающие
названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке
Выполняют
списывание
по
показу и словесной инструкции.
Находят, выписывают слова,
обозначающие
название

предметов
и
названий действий
по вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание текста

77

Предлог
как
отдельное слово

3

78

Употребление
предлогов
предложении

3
в

отвечающих на вопрос что делает? или предметов,
и
слова,
что делают?
обозначающие
названия
Списывание текста без ошибок.
действий, с помощью учителя
Выделение
из
текста
слов,
обозначающих название предметов, и
слов,
обозначающих
названия
действий
Предлоги
Нахождение
в
предложении Находят
в
предложении
«маленького слова» – предлога.
«маленькое слово» - предлог.
Знакомство с правилом написания Пишут предлоги отдельно от
предлогов отдельно от других слов.
других слов с помощью
Ознакомление со словарным словом учителя.
«береза»,
обозначение
ударения, Изучают,
записывают
звуко-буквенный анализ, выделение словарное слово, обозначают
«трудной» буквы, письмо слова по ударение, выделяют трудную
образцу, составление словосочетаний букву с помощью учителя.
и
предложений,
запись
слов- Составляют
и
записывают
родственников
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники
с
помощью
учителя
Правильное употребление предлогов в Находят
в
предложении
предложениях.
«маленькое слово» - предлог.
Написание предлогов отдельно от Пишут предлоги отдельно от
других слов.
других слов с помощью
Ознакомление со словарным словом учителя.
«машина», обозначение ударения, Изучают,
записывают
звуко-буквенный анализ, выделение словарное слово, обозначают
«трудной» буквы, письмо слова по ударение, выделяют трудную
образцу, составление словосочетаний букву с помощью учителя.
и предложений.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя.
84

предметов,
обозначающие
действий

и

слова,
названия

Находят
в
предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
и
слова-родственники
со
словарным словом

Находят
в
предложении
«маленькое слово» - предлог.
Учитывают наличие предлога
при
подсчёте
слов
в
предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом.

79

Употребление
предлогов
предложении

3
в

80

Выделение
«трудной» гласной
в словах

3

81

Написание гласных
в
словахродственниках

2

82

Выделение
предложения
текста

3
из

Правильное употребление предлогов в
предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Письмо по памяти (чтение слов по
слогам и целыми словами, заучивание
и запись в тетрадь)

Находят
в
предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Слова с непроверяемыми гласными
Написание
слов
из
словаря, Пишут слова из словаря,
нахождение «трудной» гласной в находят в них «трудную»
словах.
гласную с помощью учителя.
Запись предложений с соблюдением Записывают предложения с
правила написания.
соблюдением правил написания
Нахождение слов из словаря в после
предварительного
предложении
разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь
Различение слов-родственников.
Различают слова-родственники
Выделение «трудной» гласной в с помощью учителя.
словах.
Выделяют «трудную» гласную
Написание слов с непроверяемыми в словах-родственниках
гласными
Предложение
Выделение предложения из текста по Подбирают предложения к
опорным картинкам, по вопросам.
картинкам,
записывают
в
Списывание предложений из текста
тетрадь с помощью учителя.
Списывают 1 предложение из
текста

85

Находят
в
предложении
«маленькое слово» - предлог.
Учитывают наличие предлога
при
подсчёте
слов
в
предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Записывают
по
памяти
предложения (читают целыми
словами, учат предложение,
записывают в тетрадь)
Пишут слова из словаря, находят
в них «трудную» гласную.
Записывают
предложения
с
объяснением правил написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь

Различают слова-родственники.
Выделяют «трудную» гласную в
словах-родственниках

Подбирают
предложения
к
картинкам,
записывают
в
тетрадь.
Выделяют заданное предложение
из текста (предложение о ком-то
или о чём-то).
Списывают 2-3 предложения из

83

Правила
записи
предложения

1

Ознакомление с правилами записи
предложения.
Применение этих правил при чтении и
записи предложений

84

Предложение и его
схема

2

85

Предложение и его
схема

1

Сравнение предложения и его схемы:
количество слов, запись и обозначение
первого
слова,
знак
в
конце
предложения.
Подбор предложений к схеме, запись
предложений в соответствии со
схемой
Составление схемы предложения и
подбор предложения к схеме.
Составление, запись предложений по
схеме с использованием предметной
или сюжетной картинки

86

Различение набора
слов и предложения

2

87

Порядок слов
предложении

3

в

Записывают
предложения,
применяя правила их написания
с помощью учителя.
Составляют предложения по
картинкам
и
наводящим
вопросам и записывают их
после
предварительного
разбора
Сравнивают предложение и его
схему с опорой на памятку.
Подбирают предложение к
схеме с помощью учителя,
записывают его в тетрадь

Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют,
записывают
предложение по схеме с
использованием
предметной
или сюжетной картинки с
помощью учителя
Называние отдельных предметов, Различают набор слов и
изображённых на картинке.
предложение.
Составление
предложения
по Составляют
и
записывают
картинке.
предложение из отдельных слов
Сравнение
отдельных
слов
и с помощью учителя
предложения.
Знакомство с правилом отличия
предложения от набора слов.
Составление
предложения
из
отдельных слов
Восстановление порядка слов в Восстанавливают порядок слов
предложении.
в предложении с помощью
86

текста
Записывают
предложения,
объясняя и применяя правила их
написания.
Составляют предложения по
картинкам
и
наводящим
вопросам и записывают их

Сравнивают предложение и его
схему.
Подбирают
предложение
к
схеме, записывают его в тетрадь

Чертят схему предложения.
Составляют,
записывают
предложение
по
схеме
с
использованием предметной или
сюжетной картинки
Различают
набор
слов
и
предложение.
Составляют
и
записывают
предложение из отдельных слов

Восстанавливают порядок слов в
предложении.

Запись предложений с использованием
правил написания предложений.
Ознакомление со словарным словом
«молоко», обозначение ударения,
звуко-буквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова по
образцу, составление словосочетаний
и предложений

88

Завершение
начатого
предложения

3

Завершение начатого предложения по
картинкам с использованием разных
слов.
Составление
предложения,
аналогичного данному предложению.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)

89

Составление
предложений
предметной
картинке

3

Составление и запись предложений из
2–3 слов по предметной картинке.
Завершение начатого предложения по
предметной картинке

по

90

Составление
предложений
по
сюжетной картинке

3

Составление предложений из 2–3 слов
по сюжетной картинке.
Завершение начатого предложения по
сюжетной картинке

91

Предложения-

3

Различение предложений-вопросов и
87

учителя.
Записывают
предложения,
применяя правила их написания
с помощью учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Завершают
начатое
предложение по картинкам с
помощью вопросов.
Составляют
предложение,
аналогичное
данному
с
помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Составляют
и
записывают
предложение из 2слов по
предметной картинке.
Завершают
начатое
предложение по предметной
картинке
после
предварительного разбора
Составляют
и
записывают
предложение из 2 слов по
сюжетной картинке.
Завершают
начатое
предложение по предметной
картинке
после
предварительного разбора
Различают на слух разные по

Записывают
предложения,
применяя правила их написания.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют
трудную
букву,
производят
звуко-буквенный
анализ, записывают предложение
со словарным словом

Завершают начатое предложение
по картинкам.
Составляют
предложение,
аналогичное данному.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Составляют
и
записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое предложение
по предметной картинке
Составляют
и
записывают
предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое предложение
по сюжетной картинке
Различают на слух разные по

вопросы
предложенияответы

и

предложений-ответов.
Знакомство с вопросительным знаком.
Запись вопросительных предложений,
с
соблюдением
правил
записи
предложений

92

Итоговая
контрольная работа.
Диктант.
Списывание текста

1

93

Звонкие и глухие
согласные

1

94

Твердые и мягкие
согласные

1

интонации
предложения
(предложения-вопросы
и
предложения-ответы).
Повторяют
за
учителем
предложение с правильной
интонацией
(вопросительной
или повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений
после
предварительного
разбора
Запись
текста
под
диктовку/ Выполняют
списывание
списывание предложений с печатного предложений
с
печатного
текста.
текста.
Правильное оформление предложения Правильно
оформляют
(большая буква, точка).
предложения.
Деление слов на слоги, постановка Делят слова на слоги, ставят
ударения
ударения с помощью учителя
Повторение
Различение,
называние
парных Называют звонкие и глухие
звонких и глухих согласных.
согласные,
записывают
их
Запись слогов и слов с выделением парами
с
опорой
на
звонких и глухих согласных.
наглядность.
Запись словарных слов (картинный Записывают
слоги,
слова,
словарный диктант)
выделяя звонкие и глухие
согласные с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различение, называние твердых и Различают на слух твёрдые и
мягких
согласных,
умение
их мягкие согласные.
отличать.
Записывают
слоги,
слова,
Написание слогов и слов с выделением выделяя твердые и мягкие
твердых и мягких согласных.
согласные с помощью учителя.
88

интонации
предложения
(предложения-вопросы
и
предложения-ответы).
Произносят
предложения
с
правильной
интонацией
(вопросительной
или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с объяснением и
соблюдением правил записи
предложений
Выполняют запись текста под
диктовку.
Правильно
оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения
Называют звонкие и глухие
согласные,
записывают
их
парами.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя звонкие и глухие
согласные.
Записывают словарные слова с
помощью картинок
Различают на слух и называют
твёрдые и мягкие согласные.
Правильно
обозначают
их
соответствующими
гласными
буквами.

Письмо по памяти слов, предложений

Пишут по памяти слова

1

Письмо слов с мягким знаком на конце
слова.
Понимание значения буквы Ь на конце
слова.
Списывание предложения, текста

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Пишут слова с мягким знаком
на конце слова.
Списывают предложение

96 Названия
предметов

1

Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Списывают предложение

97 Названия действий

1

98 Предложение

1

Называние и постановка вопросов
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия предметов.
Подбор обобщающих слов к группе
однородных предметов.
Контрольное
списывание
предложения, текста
Называние и постановка вопросов
«Что делает?» или «Что делают?» к
словам,
обозначающим
действия
предметов.
Постановка вопроса по картинке к
названиям действий.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)
Составление
предложений
по
картинке.
Завершение начатого предложения.
Различение предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Применение
правил
записи
предложения

95

Мягкий знак
конце слова

на

89

Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на картинку
Составляют,
завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают
предложения,
используя правила написания
предложения
с
помощью
учителя

Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Пишут по памяти предложение
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком на
конце слова.
Списывают
текст
из
3-4
предложений
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?»
Списывают
текст
из
3-4
предложений
Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий.
Записывают словарные слова
самостоятельно
Составляют,
завершают
предложения по картинке, по
схеме.
Рисуют схему предложения.
Различают
предложения
по
интонации.
Записывают
предложения,
используя правила написания
предложения

90

3 КЛАСС
(136 часов)
Кол-во
часов

№

Тема предмета

1

Предложение.
Выделение
предложения из
текста

1

2

Предложение
его схема

и

1

3

Предложение
его схема

и

1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение
Различение
набора
слов
и Повторяют правила записи
предложения.
предложения с опорой на
Определение количества предложений наглядность.
в тексте.
Составляют предложения по
Составление предложений из слов.
сюжетной
(предметной)
Применение правил правописания.
картинке
с
помощью
Списывание предложений
наводящих вопросов учителя.
Определяют
количество
предложений в тексте, опираясь
на
визуально
значимые
атрибуты с помощью учителя:
большая буква в первом слове и
точка в конце предложения (1-2
коротких предложения).
Списывают предложения с
письменного текста
Выделение предложений из речи.
Повторяют правила записи
Сравнение схем и предложений.
предложения с опорой на
Подбор предложений к схемам.
наглядность.
Запись предложений c опорой на Сравнивают предложение и его
схему
схему, с помощью учителя.
Записывают предложение c
опорой на схему

Повторяют
правила
записи
предложения.
Различают
набор
слов
и
предложение.
Выделяют границы предложения
в тексте.
Определяют
количество
предложений в тексте, опираясь
на
визуально
значимые
атрибуты: большая буква в
первом слове и точка в конце
предложения
(2-3
коротких
предложения).
Списывают
предложения
с
печатного текста

Повторяют
правила
записи
предложения.
Сравнивают предложение и его
схему.
Подбирают
предложение
к
схеме.
Записывают
предложение
и
чертят его схему
«Чтение»
схемы
предложения. Повторяют правила записи «Читают» схему предложения.
Соотнесение схемы с предложением.
предложения.
Соотносят
схему
с
Составление схем предложений.
Соотносят
схему
с предложением.
Запись предложений
предложением.
Составляют схему предложения.
Составляют
и
записывают Записывают
предложение
и
91

4

5

Предложениявопросы
предложенияответы

Предложениявопросы
предложенияответы

предложение по схеме, с
помощью учителя
Повторяют
за
учителем
предложение с правильной
интонацией
(вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации
предложения
с
помощью учителя.
Списывают ответы на вопросы
после
предварительного
разбора

1

Различение предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Соблюдение правильной интонации
при прочтении предложений-вопросов
и предложений-ответов.
Запись
предложений-вопросов
и
предложений-ответов

1

Различение предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Составление и запись предложенийвопросов и предложений-ответов по
рисункам

Различают на слух разные по
интонации
предложения
(предложения-вопросы
и
предложения-ответы).
Списывают ответы на вопросы
после
предварительного
разбора

и

и

6

Завершение
начатого
предложения

1

Составление
предложений
с
использованием предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

Повторяют
правила
оформления предложения.
Завершают
начатое
предложение из слов с опорой
на наглядность и с помощью
учителя.
Списывают предложения в
тетрадь

7

Различение
набора слов
предложения

1

Различение предложений от набора
слов, с опорой на наглядность (набор
предметных картинок и сюжетная
картинка, составленная из данных

Повторяют
правила
оформления предложения.
Различают набор слов от
предложения с опорой на

и

92

чертят его схему
Различают на слух разные по
интонации
предложения
(предложения-вопросы
и
предложения-ответы).
Соблюдают
правильную
интонацию
при
чтении
предложений-вопросов
и
предложений-ответов.
Составляют
и
записывают
полные ответы на вопросы,
используя слова вопроса и
опорные слова
Различают на слух разные по
интонации
предложения
(предложения-вопросы
и
предложения-ответы).
Отвечают и записывают ответы
на вопросы предложениями.
Чертят схемы и записывают под
ними предложения
Повторяют правила оформления
предложения.
Упражняются в правильном
построении
предложений,
соблюдая порядок и связь слов в
предложении.
Завершают начатые предложения
с
помощью
рисунков
и
самостоятельно записывают их
Различают
набор
слов
от
предложения.
Составляют предложения из
слов, данных вразбивку.

предметов).
Запись предложений

наглядный материал.
Списывают предложения в
тетрадь
Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя.
Списывают
восстановленные
предложения
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов по рисунку, с
помощью учителя.
Списывают
составленные
предложения
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из 2-3
слов по предметной картинке.
Списывают предложения в
тетрадь

Составляют предложения по
опорным схемам и записывают
их в тетрадь
Повторяют
правила
записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают
восстановленные
предложения

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
по теме.
Выполняют
грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль
Звуки и буквы
орфографическим Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
93

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют
грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль

8

Порядок слов в
предложении

1

Разбор и восстановление нарушенного
порядка слов в предложении.
Запись восстановленных предложений

9

Порядок слов в
предложении

1

Исправление нарушенного порядка
слов в предложении.
Составление предложений из данных
слов.
Запись предложений

10

Предложение.
Закрепление
знаний

1

11

Контрольная
работа по теме:
«Предложение»

1

Составление предложений из слов.
Употребление заглавной буквы в
начале предложения и необходимого
знака
препинания
в
конце
предложения.
Умение писать слова в предложении
раздельно.
Запись предложений в тетрадь
Повторение основных правил.
Чтение и разбор текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических заданий.
Проверка работы самостоятельно

12

Знакомство
алфавитом

2

с

Знакомство
словарём.

с

Повторяют
правила
записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов по рисунку.
Записывают
составленные
предложения
Повторяют
правила
записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов.
Исправляют
нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения

Учатся
работать
с
орфографическим
словарём

Нахождение
в
орфографическом
словаре нужной буквы, ориентируясь
на её место в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу, между
какими буквами находится)

орфографическом словаре с
помощью учителя.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Списывают слова в алфавитном
порядке

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова
и с помощью учителя.
Списывают слова в тетрадь

13

Звуки гласные и
согласные

2

Различение на слух гласных и
согласных звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и согласных
звуков,
написание
гласных
и
согласных букв

14

Гласные звуки и
буквы.
Ударение в словах

2

Выделение голосом (по образцу
учителя) ударного гласного звука в
слове.
Постановка знака ударения над
ударной гласной

15

Гласные ударные
и
безударные.
Выделение
ударной гласной в
слове

1

Упражняются в выделении
голосом (по образцу учителя)
ударного гласного звука в
слове.
Определяют ударение в словах,
ставят
знак
ударения
с
помощью учителя
Выделение голосом ударного звука в Выделяют голосом (по образцу
словах (слова, состоящие из 2–3 учителя) ударный звук в слове.
слогов).
Определяют ударение в словах,
Различение ударных и безударных ставят
знак
ударения
с
гласных в слове
помощью учителя
94

(произносят
звук,
читают
название буквы).
Находят в словаре нужную
букву, ориентируясь на её место
в алфавите (в начале, в середине,
ближе к концу, между какими
буквами находится).
Находят ошибки в расположении
слов по алфавиту
Записывают слова в алфавитном
порядке
Различают на слух гласные и
согласные звуки.
Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами на
письме.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на схемы
звукового анализа слова.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова в тетрадь
Выделяют голосом ударный звук
в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения

Выделяют голосом ударный звук
в словах (слова, состоящие из 2-3
слогов).
Различают ударные и безударные
гласные в словах.
Определяют ударение в словах,

16

Гласные ударные
и
безударные.
Выделение
ударной гласной в
слове

1

Сравнение предъявляемого учителем
правильного и неправильного по силе
голоса звукового состава слова.
Объяснение правильной постановки
знака ударения.
Постановка знака ударения над
ударной гласной

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят
знак
ударения
с
помощью учителя

17

Порядок слов в
предложении

2

Упражнения в умении правильно
расставлять
порядок
слов
в
предложении;
восстановлении
нарушенного
порядка
слов
в
предложении.
Повторение
правил
оформления
предложений в письменной речи

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя
Записывают предложения по
образцу

18

Деление слов на
слоги

1

Деление слов на слоги (сопровождая Повторяют правило деления
процесс хлопками) и ориентируясь на слов на слоги.
гласные буквы
Делят
слова
на
слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Списывают слова по слогам

19

Деление слов на
слоги

1

Деление слов на слоги (сопровождая
процесс хлопками) и ориентируясь на
гласные буквы.
Перенос слова по слогам с одной
строки на другую, соблюдая правила
переноса

95

ставят знак ударения
Различают ударные и безударные
гласные.
Сравнивают
предъявляемый
учителем
правильный
и
неправильный по силе голоса
рисунок звукового состава слова
самостоятельно.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения
Повторяют
правила
записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают
восстановленные
предложения самостоятельно

Повторяют правило деления слов
на слоги.
Делят
слова
на
слоги,
ориентируясь на гласные буквы.
Определяют количество слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные
Повторяют правило деления Повторяют правило деления слов
слов на слоги.
на слоги.
Делят
слова
на
слоги, Делят слова на слоги.
ориентируясь на гласные буквы Определяют количество слогов.
с помощью учителя.
Записывают слова по слогам,
Читают слова по слогам.
выделяя гласные.
Списывают слова по слогам
Выполняют перенос слов по
слогам с одной строки на
другую,
соблюдая
правила
переноса

20

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

1

Ознакомление со словарным словом:
яблоко.
Составление
словосочетаний
и
предложений со словарным словом.
Упражнения в написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я после
согласных.
Запись в тетрадь предложений с
выбором
гласной,
обозначение
мягкости согласных

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют словосочетания со
словарным
словом
и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Упражняются в различении на
слух, выделении и записи букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слога или
слова, с помощью учителя

21

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

1

Упражнения в написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я после
согласных.
Запись в тетрадь пропущенных
предложений по образцу.
Выделение гласных букв Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога

Упражняются в различении на
слух букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога или слова с помощью
учителя.
Выделяют
и
записывают
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога

22

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

1

Чтение и разбор текста.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических заданий.
Проверка работы самостоятельно

23

Перенос
части
слова при письме

2

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
и
грамматическое
задание
(определяют количество звуков
и букв с помощью наводящих
вопросов учителя).
Осуществляют самоконтроль
Деление слов на слоги для переноса. Повторяют правило деления
Понимание
роли
гласных
в слов на слоги и для переноса.
образовании слогов
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
96

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения
со словарными словами в
тетрадь.
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или
слога.
Правильно обозначают их на
письме
соответствующими
гласными буквами
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или слога.
Записывают
в
тетрадь
пропущенные предложения по
образцу.
Правильно обозначают звуки Е,
Ё,
Ю,
Я
на
письме
соответствующими
гласными
буквами
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль
Повторяют правило деления слов
на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс

хлопками) с помощью учителя.
Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
Упражнения в различении твёрдости и Упражняются в различении на
мягкости
согласных звуков
по слух и чётком произношении
гласным буквам.
твёрдых и мягких согласных с
Дополнение
предложений помощью учителя.
пропущенными словами.
Списывают слоги и слова,
Запись предложений в тетрадь
выделяя твердые и мягкие
согласные

24

Согласные звуки
и буквы.
Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение
твёрдых и мягких
согласных перед
гласными

2

25

Различение
твёрдых и мягких
согласных перед
гласными

2

Различение на слух твёрдых и мягких
согласных в словах и правильное
обозначение их соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из слогов (ма – мя)

26

Обозначение
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я
Обозначение
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

1

Образование и написание пар слогов с Составляют с помощью учителя
твёрдыми и мягкими согласными.
и записывают пары слогов с
Запись слогов и слов под схемами
твёрдыми
и
мягкими
согласными.
Записывают слоги под схемами
Сравнение написания пар слов с Сравнивают
с
помощью
твёрдым и мягким согласными.
учителя и записывают пары
Запись предложений с выбором слов с твёрдым и мягким
нужной
гласной,
обозначение согласными.
мягкости согласных.
Списывают
слова
и
предложения после буквенного

27

1

97

Повторяют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Списывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

хлопками).
Переносят слова по слогам с
одной
строки
на
другую,
соблюдая правила переноса
Упражняются в различении на
слух
чётком
произношении
твёрдых и мягких согласных.
Правильно
обозначают
их
соответствующими
гласными
буквами.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Повторяют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Упражняются в составлении и
записи пар слогов и слов с
твердыми и мягкими согласными
перед гласными
Составляют и записывают пары
слогов с твёрдыми и мягкими
согласными.
Записывают слоги и слова под
схемами
Различают
пары
слов,
отличающиеся гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.
Записывают
слова
и
предложения после буквенного
анализа самостоятельно.

анализа
28

Буква мягкий знак
(ь) на конце слова

1

Наблюдение за правописанием слов с
мягким знаком на конце слова.
Упражнения в подборе слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов и обозначение мягкости
согласных на конце слова буквой
мягкий знак

29

Буква мягкий знак
(ь) в середине
слова

1

Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.
Упражнения в подборе слов к схемам.
Запись слов и обозначение мягкости
согласных в середине слова буквой мягкий знак

30

Различение
твёрдых и мягких
согласных

1

Подбор
мягких
или
твёрдых
пропущенных согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и твердых
согласных звуков

31

Различение
твёрдых и мягких
согласных

1

Различение на слух
произношение твёрдых
согласных.

и
и

Наблюдают за
правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове с помощью
учителя.
Повторяют последний звук в
слове.
Записывают
слова
и
обозначают мягкую согласную
вместе с буквой мягкий знак
Повторяют
правило
о
написании твёрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью учителя.
Обозначают
мягкость
согласных в середине слова
буквой мягкий знак.
Повторяют
правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Подбирают и записывают слова
к схемам с помощью учителя.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

чёткое Повторяют
правило
мягких правописания твердых и мягких
согласных с использованием
98

Объясняют звуковой состав в
схемах слов
Наблюдают за
правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове.
Приводят два-три примера с
мягким знаком на конце слова.
Записывают
слова
и
предложения
и
обозначают
мягкость согласных звуков на
письме буквой мягкий знак
Повторяют правило о написании
твёрдых и мягких согласных.
Упражняются в подборе и записи
слов к схемам.
Пишут слова с мягким знаком в
середине слова.
Обозначают мягкость согласных
в середине слова буквой - мягкий
знак
Повторяют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные звуки в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и твердые
согласные в словах
Повторяют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.

Подбор слов к схемам.
памятки.
Объяснение написания слов.
Различают на слух и четко
Запись слов в тетради.
произносят твёрдые и мягкие
Обозначение мягких и твердых согласные в словах с помощью
согласных звуков
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают
слова
после
предварительного разбора.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Нахождение сочетания букв ЖИ-ШИ Находят сочетания букв ЖИв словах.
ШИ в словах.
Составление слов из слогов с Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
шипящими
согласными
с
Запись слов в тетради.
помощью учителя.
Выделение шипящих согласных ЖИ- Записывают
и
выделяют
ШИ в словах
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

32

Гласные
после
шипящих
согласных Ш, Щ,
Ж, Ч.
Написание ЖИШИ в словах

2

33

Написание ЖИШИ в словах

1

Нахождение сочетания букв ЖИ-ШИ
в словах.
Изменение
слов
по
образцу,
составление предложений с данными
словами.
Выделение шипящих согласных ЖИШИ в словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Изменяют слова с шипящими
согласными по образцу с
помощью учителя.
Записывают
и
выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

34

Написание
ЧАЩА в словах

2

Нахождение сочетания букв ЧА-ЩА в
словах.
Изменение
слов
по
образцу,
составление предложений с данными

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.
Изменяют слова и составляют
предложения
с
данными

99

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют написание слов с
мягкими
и
твердыми
согласными.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Находят сочетания букв ЖИ-ШИ
в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Записывают
слова
и
предложения с сочетаниями ЖИШИ.
Изменяют слова по образцу.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ в словах
Находят сочетания букв ЖИ-ШИ
в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют
и
записывают
предложения с сочетаниями ЖИШИ.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ в словах
Находят сочетания букв ЧА-ЩА
в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют
и
записывают

35

Написание
ЧАЩА в словах

2

36

Написание
ЧУЩУ в словах

1

37

Написание
ЧУЩУ в словах

1

словами.
словами по образцу, с помощью
Выделение шипящих согласных ЧА- учителя.
ЩА в словах
Записывают
и
выделяют
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах
Нахождение сочетания букв ЧА-ЩА в Находят сочетания букв ЖИсловах.
ШИ в словах.
Составление и запись предложений из Делают вывод о правильности
слов с данными сочетаниями по сочетания букв ЧА-ЩА в
образцу.
словах с помощью учителя.
Выделение шипящих согласных ЖИ- Составляют
и
записывают
ШИ в словах
предложения из слогов с
данными
сочетаниями
по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Нахождение сочетания букв ЧУ-ЩУ в Находят сочетания букв ЧУсловах.
ЩУ в словах.
Изменение
слов
по
образцу, Делают вывод о правильности
составление предложений с данными сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словами.
словах с помощью учителя.
Выделение шипящих согласных ЧУ- Составляют слова из слогов с
ЩУ в словах
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Списывают
сочетания
с
шипящими
согласными
в
словах
Нахождение сочетания букв ЧУ-ЩУ в Находят сочетания букв ЧУсловах.
ЩУ в словах.
Составление и запись предложений из Составляют
и
записывают
слов с данными сочетаниями по предложения из слогов с
образцу.
данными
сочетаниями
по
Выделение шипящих согласных ЧУ- образцу, с помощью учителя.
ЩУ в словах
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах
100

предложения
с
данными
словами.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЖИ-ШИ
в словах.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова
и предложения с сочетаниями
ЧА-ЩА по образцу.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЧУ-ЩУ
в словах.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова
и предложения с сочетаниями
ЧУ-ЩУ
Знакомятся со словарным словом
«спасибо», обозначают ударения,
определяют количество слогов.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова

38

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.

2

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов: товарищ.
Повторение правила правописания
слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Составление и запись словосочетаний
и
предложений
с
данными
сочетаниями по образцу.
Выделение шипящих согласных ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах

39

Составление пар
звонких и глухих
согласных

2

Различение
звонких
и
глухих
согласных звуков зрительно и на слух.
Составление
пар
из
данных
согласных.
Подбор и запись слогов к схемам

40

Составление пар
звонких и глухих
согласных

1

Знакомятся
со
словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение,
определяют
количество слогов с помощью
учителя.
Повторяют
правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ
с
использованием памятки.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Записывают слова и выделяют
сочетания
с
шипящими
согласными

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и
с помощью учителя.
Записывают
пары
различающиеся
парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах
Различение
звонких
и
глухих Называют пары звонких и
согласных звуков зрительно и на слух. глухих согласных звуков с
Нахождение глухих и звонких опорой на памятку.
согласных в словах.
Находят глухие и звонкие
Запись слов, различающихся парным согласных в словах с помощью
согласным
учителя.
101

и предложения с сочетаниями
ЧУ-ЩУ по образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах
Знакомятся со словарным словом
«товарищ»,
обозначают
ударение,
определяют
количество слогов.
Повторяют
правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о
правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова
и предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Составляют пары из данных
согласных.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в слогах.
Подбирают и записывают слоги к
схемам
Называют пары звонких и глухих
согласных звуков.
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Находят глухие и звонкие
согласные звуки в словах.

41

Различение Б – П,
В–Ф

2

Правильное произношение парных
согласных Б – П, В – Ф.
Различение и выделение на письме
парных звонких и глухих согласных –
Б – П, В – Ф.
Обозначение звонких и глухих
согласных звуков в схемах слов

42

Различение Д – Т,
Г–К

2

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов «дневник».
Правильное произношение парных
согласные Д – Т, Г – К.
Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука в схеме слова

43

Различение Ж –

2

Правильное

произношение

парных
102

Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П,
В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным
словом
и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Д – Т, Г – К по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Правильно произносят парные

Записывают
слова,
различающиеся
парными
согласными.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П, В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают
слова
и
предложения
с
парными
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным словом и записывают
их в тетрадь.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают
слова
и
предложения
с
парными
согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Правильно произносят парные

Ш, З – С

44

Наблюдение
звонкими
глухими
согласными
конце слова

согласных Ж – Ш, З – С.
Различение
звонких
и
глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова

за
и

2

Наблюдение за правописанием и
произношением звонких и глухих
согласных на конце слова.
Упражнения в различении написания
и произношения слов.
Определение последнего звука в
конце слова, работа по правилу с
использованием карточек
Знакомство с правилом написания
согласных на конце слова.
Упражнения в различении парных
согласных на слух в слогах и в словах
в сильной позиции.
Письмо слов со звонкими и глухими
согласными
на
конце
слова,
комментирование
правильности
написания парных согласных на конце
слова по образцу
Знакомство с алгоритмом написания
парных согласных на конце слова.
Определение последнего звука в
конце слова, подбор проверочных
слов по образцу: один – много.

на

45

Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

2

46

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

1

103

согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последний звук в конце слова с
помощью учителя.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
после
предварительного разбора
Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в записи слов,
различающихся
парным
согласным
после
предварительного разбора

согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают
слова
и
предложения
с
парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последний звук в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют
правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Различают звонкие и глухие Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре согласные в заданной паре
звуков.
звуков.
Определяют последний звук в Определяют последний звук в
конце слова.
конце слова.

Упражнения в написании звонких и Пишут парные согласные на
глухих согласных на конце слова с конце слова по данному
предварительной проверкой
образцу.
Составляют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму
Упражнения
в
определении Различают звонкие и глухие
последнего звука в конце слова, согласные в заданной паре
подбор проверочных слов по образцу: звуков.
один – много.
Сравнивают произношение и
Сравнение
произношения
и написание парных согласных на
написания.
конце слова с помощью
Объяснение
написания
слов
с учителя.
пропущенными парными согласными Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

47

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

1

48

Картинный
диктант по теме:
«Парные звонкие
и
глухие
согласные звуки»

1

Повторение основных правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных предметов.
Запись слов по памяти

49

Правила
правописания
словах.
Закрепление
знаний

1

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов в слове «праздник».
Закрепление алгоритма правописания
слов на изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на схему.
Подбор
проверочных
слов
и
обоснование написания проверяемой

в

104

Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласными звуками.
Применяют правило проверки
парных согласных звуков на
конце слова
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
Называют
изображенные предметы.
предметы.
Записывают слова по памяти
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник
Знакомятся
со
значением Знакомятся
со
значением
словарного слова «праздник», словарного слова «праздник»,
ставят ударение, делят слово на ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с Составляют
предложения
с
данным словом по опорным данным словом.
картинкам.
Повторяют
правила
Упражняются в правильном правописания парных согласных

орфограммы

50

51

Правила
правописания
словах.
Закрепление
знаний

1
в

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов
по
вопросам «Кто?»,
«Что?»

2

правописании
парных
согласных
и
безударных
гласных в слове.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя

Работа по учебнику: упражнения в
различении написания слов на
изученные правила.
Запись слов на знакомые правила,
объяснение их правописания

Упражняются в правильном
правописании
парных
согласных
и
безударных
гласных звуков в слове.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя
Слово. Названия предметов
Различение названий предметов по Называют
предметы,
вопросам кто? что?
изображенные на картинках.
Называние и постановка вопроса Различают названия предметов
«Кто?» или «Что?» к словам, по вопросам «Кто?», «Что?»
обозначающим названия предметов.
Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
Подбор обобщающих слов к группе словам,
обозначающим
однородных предметов.
названия предметов.
Запись словарных слов (картинный Подбирают обобщающие слова
словарный диктант)
к
группе
однородных
предметов с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
105

и безударных гласных звуков в
слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст
с
объяснением
правописания слов на знакомые
правила
Закрепляют
правила
правописания парных согласных
и безударных гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных звуков в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Пишут
слова,
вставляя
пропущенную букву
Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?».
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам, обозначающим
названия предметов.
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

52

Обобщающее
название
для
группы
однородных
предметов

2

53

Выделение
названий
предметов
предложения

2
из

54

Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и
в
кличках
животных

1

55

Списывание
по
теме:
«Большая
буква в именах,
фамилиях
и
отчествах людей,
кличках
животных»
Название
действий.

2

56

1

Называние и постановка вопроса
«Что?» к словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор и запись обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Ознакомление со словарным словом
обозначение
ударения,
указание
количества слогов: одежда
Выделение названий предметов из
предложения независимо от формы
слова, с опорой на предметные
картинки
(подставь
предметные
картинки к словам, где это можно
сделать?)
Запись предложений.
Ответы на вопросы

схем
Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова
к
группе
однородных
предметов с помощью учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова с помощью
учителя.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Понимание
различия
между
названием человека и его именем.
Знакомство с правилом написания
имён, отчеств, фамилий людей и
кличек животных с большой буквы.
Упражнения в записи имён, отчеств,
фамилий людей и кличек животных

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Изучают, записывают словарное
слово
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова.
Упражняются в правильном
применении названия предметов
в речи в различных формах в
зависимости от связи с другими
словами в предложениях.
Записывают предложения
Понимают
различие
между
названием человека, его именем
и
фамилией
с
названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и кличек
животных на письме

Понимают различие между
названием человека, его именем
и фамилией с названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и
кличек животных на письме, с
помощью учителя
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Отработка
умения
правильно опорой на памятки.
Списывают текст.
списывать имена, фамилии и отчества Списывают текст с печатного Выполняют самопроверку
людей, клички животных
текста, после предварительного
разбора
Различение
слов,
обозначающих Различают
названия действий по вопросам «Что обозначающие
106

слова, Различают слова, обозначающие
названия названия действий по вопросам

Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
делает?»,
«Что
делают?»

делает?», «Что делают?»
Постановка вопросов к названиям
действий.
Подбор и запись 1-2 названий
действий к названию предмета с
опорой на вопрос

действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов с
помощью учителя.
Записывают
названия
предметов и их действий после
предварительного разбора

57

Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
делает?»,
«Что
делают?»

1

Различение
слов,
обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор названий действий к вопросам
(выбирая один вариант из двух
предложенных)
Составление и запись предложений по
картинкам из слов, обозначающих
названия
предметов
и
слов,
обозначающих названия действий

Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют
и
записывают
предложения
с
помощью
учителя

58

Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
делал?»,
«Что
делала?
Что
сделал?
Что
сделала?»

1

Различение названий действий по
вопросам «Что делал?», «Что делала?
Что сделал? Что сделала?»
Умение ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных
Подбор и запись названий действий к
вопросам

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Подбирают
и
записывают
названия предметов и их
действий
после
предварительного разбора

59

Различение
названий

1

Различение названий действий по Различают названия действий
вопросам: «Что делал?», «Что делала? по вопросам «Что делал?», «Что
107

«Что делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Ставят
вопрос
от
слов,
обозначающих
название
предмета
к
словам,
обозначающих
названия
действий.
Записывают названия предметов
и их действий
Различают названия действий по
вопросам «Что делает?», «Что
делают?» Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий к
названиям
предметов
по
картинкам.
Составляют
и
записывают предложения
Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что
делала?
Что
сделал?
Что
сделала?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам.
Подбирают
и
записывают
названия
предметов
и
их
действий.
Находят в предложении названия
действий и подчёркивают их
Называют действие предмета.
Различают названия действий по

действий
вопросам:
делал?»,
делала?
делали?»

по
«Что
«Что
Что

Что делали?»
Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия действий.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)

60

Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
делал?»,
«Что
делала?
Что
делали?»

1

Различение
слов,
обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что делали?»
Постановка вопросов к названиям
действий.
Составление предложений

61

Различение
названий
действий
по
вопросам
«Что
сделает?
Что
сделают?»

1

Различение названий действий по
вопросам что сделает? что сделают?
Умение ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных
Подбор и запись названий действий к
вопросам

108

делала?
Что
делали?»
с
помощью учителя.
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Записывают
названия
предметов и их действий после
предварительного разбора.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что
делали?» Подбирают названия
действий
к
названиям
предметов с помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора
Различают
слова,
обозначающие
названия
действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют
и
записывают
предложения
с
помощью
учителя

вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая
один
вариант
из
двух
предложенных.
Записывают названия предметов
и их действий.
Записывают словарные слова с
помощью картинок
Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам
«Что делает? Что делают?»
Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Ставят
вопрос
от
слов,
обозначающих
название
предмета
к
словам,
обозначающих
названия
действий.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке
Различают названия действий по
вопросам «Что сделает? Что
сделают?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая
один
вариант
из
двух
предложенных.
Подбирают названия действий к
названиям
предметов
по
картинкам.
Составляют
и
записывают предложения

62

63

Постановка
вопросов
названиям
действий

Постановка
вопросов
названиям
действий

2

Называние
слов,
обозначающих
действие предмета.
Подбор
названий
действий
к
выделенным названиям предметов.
Нахождение в тексте названий
предметов и их действий, постановка
вопросов к названиям действий.
Подбор и запись вопросов к
названиям действий

1

Называние
слов,
обозначающих
действие предмета.
Подбор
названий
действий
к
выделенным названиям предметов.
Умение ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных.
Составление и запись предложений по
предметным картинкам по образцу
Нахождение
в
тексте
слов
обозначающих названия предметов и
действий.
Подбор 1-2 названий действий к
названию предмета с опорой на
вопрос.
Составление и запись предложений по
картинкам из слов, обозначающих
названия
предметов
и
слов,
обозначающих названия действий
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.

к

к

64

Подбор названий
действий
к
названиям
предметов
по
вопросам

1

65

Контрольная
работа по теме
«Подбор названий
действий
к

1

109

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Находят
в
тексте
слова
названия действий с опорой на
вопрос.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Записывают
вопросы
к
названиям
действий
после
предварительного разбора
Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия действий
к
выделенным
названиям
предметов.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке,
после
предварительного разбора
Находят
в
тексте
слова
обозначающие
названия
предметов и действий.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют
и
записывают предложения с
помощью учителя

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
выделенным
названиям
предметов.
Находят в тексте названия
действий.
Составляют
и
записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматическое

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант
из двух предложенных.
Составляют и записывают 2-3
предложения по предметным
картинкам по образцу

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
названиям
предметов
по
картинкам.
Составляют
и
записывают
предложения

названиям
предметов
вопросам»

Выполнение
грамматического
задания:
подбор
1-2
названий
действий к названию предмета.
Проверка работы самостоятельно

по

66

Название
признаков.
Определение
признака
предмета
по
вопросам:
«Какой?
какая?
какое? какие?»

1

Различение названия предмета и его
признака.
Угадывание предмета по данным
признакам.
Упражнения в постановке вопросов от
названий
предметов
к
словам
признакам.
Подбор и запись слов-признаков к
названиям предметов

67

Определение
признака
предмета
по
вопросам «Какой?
какая?
какое?
какие?»

1

Различение названий предмета и его
признака.
Различение названий признаков по
вопросам.
Составление загадок о предмете, с
подбором его характерных признаков

68

Различение
предметов по их
признакам

2

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов «арбуз».
Составление предложений с данным
словом.
Различение названий предметов по их
признакам.
Запись текста , обозначение названия
110

задания:
подбирают 1 название действия
к названию предмета по
картинке.
Осуществляют самоконтроль
Различают название предмета и
его признака.
Находят
слова
признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают
и
записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя
Различают название предмета и
его признака.
Находят
слова
признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают
и
записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя
Знакомятся
со
словарным
словом
«арбуз».,
ставят
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на

задания: подбирают 2 названия
действия к названию предмета.
Осуществляют самоконтроль
Находят
слова
признаки
предмета.
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
признаки
предмета.
Угадывают предметы по данным
признакам.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов
Различают названия признаков
по вопросам.
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
признаки
предмета.
Угадывают предметы по данным
признакам.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов.
Составляют загадки о предмете,
подбирая
его
характерные
признаки
Знакомятся со словарным словом
«арбуз»,
ставят
ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Упражняются
в
различении
названий предметов по их

предметов и их признаков.
Комментированное
письмо
объяснением орфограмм в словах

картинки.
с Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам с помощью учителя.
Записывают
предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

69

Различение
предметов по их
признакам

1

Различение названий предметов по их
признакам.
Запись текста, обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо
с
объяснением орфограмм в словах

Различают названия предметов
по их признакам с помощью
учителя.
Угадывают
предметы
по
данным признакам.
Записывают
предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

70

Постановка
вопросов
названиям
признаков
предмета

1

Называние
слов,
обозначающих
признак предмета.
Упражнения в постановке вопросов к
словам-признакам от слов-предметов.
Составление
предложений
по
предметным картинкам по образцу

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к
выделенным
названиям
предметов
с
опорой
на
картинку.
Записывают словосочетания с
помощью учителя

1

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов «дорога».
Составление предложений с данным
словом.
Упражнения в постановке вопросов к

Знакомятся
со
словарным
словом
«дорога»,
ставят
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.

71

Постановка
вопросов
названиям
признаков
предмета

к

к

111

признакам.
Находят
слова
признаки
предмета.
Угадывают предмет по данным
признакам.
Определяют названия признаков
предметов по вопросам.
Записывают
предложения,
обозначают названия предметов
и их признаков по образцу
Различают названия предметов
по их признакам.
Угадывают предмет по данным
признакам.
Определяют названия признаков
предметов по вопросам.
Записывают текст, обозначают
названия
предметов
и
их
признаков
Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным
названиям
предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков, ставят
вопросы к названиям признаков.
Составляют предложения по
предметным
картинкам
по
образцу
Знакомятся со словарным словом
«дорога»,
ставят
ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.

72

73

74

Выделение
названий
признаков
предмета
предложения

Выделение
названий
признаков
предмета
предложения.
Контрольное
списывание
теме
Название
предметов,
действий
признаков

1
из

словам -признакам от слов-предметов. Составляют предложение с
Нахождение и выписывание из текста данным словом с опорой на
названий предметов и их признаков
картинки.
Называют предмет по его
признакам.
Подбирают названия признаков
к
выделенным
названиям
предметов
с
опорой
на
картинку.
Составляют
и
записывают предложения по
предметным
картинкам
с
помощью учителя
Упражнения
в
подборе
слов- Называют предмет по его
признаков по вопросам.
признакам
с
помощью
Упражнения в выделении названий наводящих вопросов.
признаков предмета из предложения.
Упражняются в выделении и
Нахождение и выписывание из текста записи названий признаков
названий предметов и их признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

2

Выделение
названий
признаков
предмета из предложения.
Запись текста, обозначение названия
предметов и их признаков.
Списывание текста без ошибок

1

Упражнения в различении названий
предметов, названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке вопросов к
словам-признакам и действиям от

из
по

и

112

Называют предмет по его
признакам
с
помощью
наводящих вопросов.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения с
помощью учителя.
Выполняют списывание по
образцу
Называют
предметы
по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словам-

Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Находят и выписывают из текста
названия
предметов
и
их
признаков
Составляют
и
записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу
Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Упражняются
в
выделении
названий признаков предмета из
предложения.
Находят и выписывают из текста
названия
предметов
и
их
признаки
Называют предмет по его
признакам.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения.
Выполняют
списывание
с
печатного текста
Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.

признакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Записывают предложения после
предварительного разбора

1

Упражнения в различении названий
предметов, названий признаков и
названий их действий.
Нахождение и выписывание из
предложения и текста названий
предметов, их действий и признаков

76

Предлоги.
Предлоги В, НА,
С, У, ИЗ

2

Знакомство с новыми предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Наблюдение за их написанием в
разных словосочетаниях.
Вывод о предлоге, как отдельном
слове.
Запись
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений
со
словосочетаниями

Называют
предметы
по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия
предметов,
их
действий и признаков после
предварительного разбора
Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Наблюдают за их написанием в
разных словосочетаниях.
Отрабатывают
умение
подбирать нужный предлог для
связи слов в словосочетании с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме

77

Предлоги.
Предлоги В, НА,
С, У, ИЗ

1

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Запись
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений
со
словосочетаниями.
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу

Упражняются в правильном
использовании предлогов В,
НА, С, У, ИЗ в речи с опорой на
картинки.
Записывают
и
выделяют
предлоги В, НА, С, У, ИЗ
в
словосочетаниях
после
предварительного разбора

75

Название
предметов,
действий
признаков

слов-предметов

и

113

Упражняются
в
постановке
вопросов к словам-признакам и
действиям от слов-предметов.
Записывают
предложения
в
порядке следования схем
Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Выписывают из предложения
названия предметов, их действий
и признаков

Знакомятся с предлогами В, НА,
С, У, ИЗ.
Делают вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Отрабатывают умение выбирать
или подбирать нужный предлог
для связи слов в словосочетании
или предложении. Составляют и
записывают разные по смыслу
предложения с одним и тем же
предлогом
Упражняются в правильном
использовании предлогов: В, НА,
С, У, ИЗ в речи.
Находят и выделяют предлог В,
НА, С, У, ИЗ в тексте.
Подбирают
и
записывают
нужный предлог для связи слов в
словосочетании
или

предлога
Закрепление
правила
написания
предлогов.
Наблюдение за их написанием в
разных словосочетаниях
Упражнения
в
правильном
использовании предлогов К, ПО в
речи при построении и записи
предложений

78

Предлоги К, ПО
со словами

2

79

Предлог
словами

со

2

Упражнения
в
правильном
использовании предлога ОТ в речи
при построении предложений.
Подбор пропущенного предлога к
слову по смыслу.
Составление и запись предложений с
предлогом ОТ

80

Предлоги НАД,
ПОД со словами

2

Упражнения
в
правильном
использовании предлогов НАД, ПОД
в речи при построении предложений.
Подбор пропущенного предлога к
слову по смыслу.
Составление и запись предложений с
предлогами НАД, ПОД

81

Предлог
словами

2

Ознакомление со словарным словом:
погода,
обозначение
ударения,

ОТ

О

со

114

Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО
в речи с опорой на картинки.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в словосочетаниях.
Записывают
и
выделяют
предлоги К, ПО
в
словосочетаниях
после
предварительного разбора
Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи,
при
построении
словосочетаний с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ОТ в предложении.
Составляют
и
записывают
предложение с предлогом ОТ
после
предварительного
разбора
Упражняются в правильном
использовании предлогов НАД,
ПОД
в
речи
при
построении
словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят предлоги НАД, ПОД в
предложении.
Составляют
и
записывают
предложения с предлогами
НАД,
ПОД
после
предварительного разбора
Знакомятся
со
словарным
словом
«погода»,
ставят

предложении
Упражняются в правильном
использовании предлогов: К, ПО
в
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлоги К,
ПО в тексте.
Составляют
и
записывают
разные по смыслу предложения с
одним и тем же предлогом
Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлог ОТ
в тексте.
Составляют
и
записывают
предложения с предлогом ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлогов НАД,
ПОД в речи при построении
предложений.
Находят предлоги НАД, ПОД в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Знакомятся со словарным словом
«погода»,
ставят
ударение,

указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с данным
словом.
Закрепление
правила
написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании и записи предлога О в
речи при построении предложений

82

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О
со словами

2

Отработка умения выбирать или
подбирать нужный предлог для связи
слов
в
словосочетании
или
предложении.
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога

83

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О
со словами

2

Запись
сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений
со
словосочетаниями.
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу
115

ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога О в
речи
при
построении
словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят
предлог
О
в
предложении.
Составляют
и
записывают
предложение с предлогом О
после
предварительного
разбора
Выделяют предлоги К, ПО,
НАД,
ПОД,
ОТ,
О
в
предложении
с
помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными
предлогами
после
предварительного
разбора
Находят предлоги К, ПО, НАД,
ПОД, ОТ, О в предложении с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Читают
и
записывают

указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: О в
речи
при
построении
предложений.
Находят предлог О в тексте.
Составляют
и
записывают
предложения с предлогом О

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют
правило
правописания
предлогов
на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
словосочетаниями
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют
правило
правописания
предлогов
на
письме.

предлога.
Изменение
предложении
предлога

84

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

1

85

Выделение
предложения
текста

1
из

Выделение
предложения
текста

из

86

87

Предложение
законченное
незаконченное

1

1
и

предложения
с
подбором Записывают сочетания слов с
в подходящего
по
смыслу пропущенными
предлогами,
от предлога с помощью учителя
составляют предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Выполнение тестового задания
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания.
Выполняют тестовые задания с Осуществляют самоконтроль
опорой на памятки
Предложение
Выделение из текста предложений на Повторяют правила записи Повторяют
правила
записи
заданную тему.
предложения с опорой на предложения.
Составление текста из данных памятку.
Выделяют из текста предложение
предложений с опорой на сюжетные Подбирают предложения к на заданную тему.
картинки.
картинкам.
Составляют текст из данных
Списывание предложений из текста
Списывают предложения из предложений,
опираясь
на
текста после предварительного сюжетные картинки.
разбора
Списывают 2-3 предложения из
текста
Повторение правил о порядке и связи Повторяют
и
закрепляют Повторяют
и
закрепляют
слов в предложении.
правило о порядке и связи слов правило о порядке и связи слов в
Выборочное
списывание в предложении с опорой на предложении.
предложений, выделение в них памятку.
Выделяют из текста предложение
названий предметов
Подбирают предложения к на заданную тему.
картинкам.
Правильно
оформляют
Списывают предложения из предложение.
текста после предварительного Подбирают
предложения
к
разбора, выделяют в них картинкам и записывают их,
названия предметов с помощью выделяют в них названия
учителя
предметов
Различение
предложений Повторяют правила записи Повторяют
правила
записи
законченного и незаконченного.
предложения.
предложения.
Умение заканчивать предложение по- Различают
предложение Различают
предложение
116
формы
слова
в зависимости

разному, опираясь на предметные законченное и незаконченное.
картинки
Находят
в
тексте
незаконченные предложения с
помощью учителя.
Дополняют
и
записывают
предложения с опорой на
картинку
88

89

Предложение
законченное
незаконченное

Распространение
предложений

1

Ознакомление
со
словарными
словами: неделя, месяц, обозначение
ударения, указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с данными
словами.
Умение заканчивать предложение поразному, опираясь на предметные
картинки

1

Сравнение
предложений
(нераспространённое
и
распространённое) без использования
терминов.
Отработка умения распространять
предложения с помощью предметных
картинок,
вопросов
и
схем
предложений,
используя
приём
постепенного
ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя)

и

117

Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложения с
данными словами по опорным
картинкам.
Повторяют правила записи
предложения.
Различают
предложение
законченное и незаконченное.
Дополняют
и
записывают
предложения с опорой на
картинку
Повторяют правила записи
предложения.
Отрабатывают правила записи
предложения.
Дополняют
и
записывают
предложения подходящими по
смыслу словами по опорным
картинкам, с помощью учителя

законченное и незаконченное.
Находят в тексте незаконченные
предложения.
Заканчивают
предложения
подходящими
по
смыслу
словами.
Записывают
предложения
в
тетрадь
Знакомятся
со
словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают количество
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют
предложения
с
данными словами.
Повторяют
правила
записи
предложения.
Находят в тексте незаконченные
предложения.
Заканчивают предложение поразному.
Записывают
предложения
в
тетрадь
Повторяют
правила
записи
предложения.
Сравнивают
предложение
нераспространённое
и
распространённое
(без
использования терминов).
Распространяют и записывают
предложения
с
помощью
предметных картинок, вопросов
и схем предложений, используя
приём
постепенного

90

Распространение
предложений

1

Отработка умения распространять
предложения с помощью предметных
картинок,
вопросов
и
схем
предложений,
используя
приём
постепенного
ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя).
Ознакомление со словарным словом:
завтра,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложения с данным
словом.

91

Слова
предложении

в

2

Упражнения в умении правильно
расставлять
порядок
слов
в
предложении.
Комментированное
письмо
с
соблюдением
правил
записи
предложения

92

Порядок слов в
предложении

1

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание по
образцу с помощью учителя.
Знакомятся
со
словарным
словом:
завтра,
ставят
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словам по опорным
картинкам

Расставляют порядок слов в
предложении
с
помощью
наводящих вопросов.
Комментированное
письмо:
списывают
предложения
с
соблюдением правил записи
после
предварительного
разбора
Знание правила оформления и записи Повторяют правила записи
слов в предложении.
предложения.
Нахождение и запись предложений с Упражняются
в
умении
нарушенным порядком слов
правильно расставлять порядок
слов в предложении.
Пишут
предложения
с
соблюдением правил записи
после
предварительного
118

ступенчатого
распространения
предложения (под руководством
учителя)
Повторяют
правила
записи
предложения.
Распространяют и записывают
предложения
с
помощью
предметных картинок, вопросов
и схем предложений, используя
приём
постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под руководством
учителя).
Знакомятся
со
словарным
словом: завтра, ставят ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложения
с
данным словом
Расставляют порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо:
пишут
предложение
с
соблюдением правил записи

Повторяют
правила
записи
предложения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Пишут
предложение
с
соблюдением правил записи

разбора
Составление
предложений
по Составляют
и
записывают
сюжетным картинкам.
предложения по сюжетным
Восстановление порядка слов в картинкам.
предложении
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора

93

Порядок слов в
предложении

1

94

Составление
предложений

2

Составление
предложений
и
восстановление в них нарушенного
порядка слов с ориентацией на серию
сюжетных картинок.
Завершение начатого предложения по
предметной картинке

95

Составление
предложений

1

96

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и
грамматическое
задание)

1

Составление предложений с данным
словом.
Завершение предложений по смыслу.
Развитие умения вставлять в слова
пропущенные буквы и записывать
предложение
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического
задания: составить предложение из
данных слов.
119

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Устанавливают порядок слов в
предложении
с
помощью
наводящих вопросов.
Завершают
начатое
предложение по предметной
картинке
и
записывают
предложение
после
предварительного разбора
Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.
Вставляют
в
слова
пропущенные
буквы
и
записывают предложение с
помощью учителя
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматического
задания:
составляют
предложение из данных слов с
помощью учителя.

Составляют
и
записывают
предложения.
Выделяют
предложение
из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают
предложение
с
соблюдением правил записи
Повторяют
правила
записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Отвечают на вопросы.
Завершают начатое предложение
по предметной картинке и
записывают предложение

Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова пропущенные
буквы
и
записывают
предложение
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматического
задания:
составляют
предложение из данных слов.
Осуществляют самоконтроль

Проверка работы самостоятельно
Осуществляют самоконтроль
Повторение
Умение называть предметы словом.
Называют предметы словом.
Умение
правильно
записывать Составляют
и
записывают
предложение и составлять его схему.
предложения по вопросам с
Умение определять количество
помощью учителя.
предложений в тексте.
Определяют
количество
Умение объяснять правописание слов предложений
в
тексте
с
с пропущенной буквой
помощью учителя

97

Слово. Правила
правописания
в
слове

1

98

Название
предметов
признаков

1

Умение согласовывать слова –
предметы со словами – признаками.
Умение ставить вопрос к словам,
обозначающим названия признаков.
Умение
правильно
записывать
предложение и составлять его схему,
находить названия предметов и
признаков

Умение находить в тексте слова,
обозначающие названия действий.
Умение правильно согласовывать
слова, обозначающие действия, со
словами, обозначающими предметы

и

99

Названия
действий

1

100

Названия
действий

1

Называют предметы словом.
Различают названия предметов
и признаков по вопросам с
помощью учителя.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
названия
признаков с помощью учителя.
Составляют
и
записывают
предложения
с
помощью
учителя

Называют предметы словом.
Подбирают обобщающие слова к
предметам.
Составляют
и
записывают
предложения.
Составляют схемы предложений.
Определяют
количество
предложений в тексте
Называют предметы словом.
Различают названия предметов и
признаков по вопросам.
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
названия
признаков.
Согласовывают
слова
–
предметы
со
словами
–
признаками.
Составляют
и
записывают
предложение
с
двумя
словосочетаниями
Различают названия действий по
вопросам. Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Записывают
предложение
и
составляют его схему

Находят
в
тексте
слова,
обозначающие
названия
действий
по
заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст по серии
картинок
после
предварительного разбора
Умение находить в тексте слова, Находят
в
тексте
слова, Различают названия действий по
обозначающие названия действий.
обозначающие
названия вопросам. Ставят вопросы к
Умение
правильно
записывать действий
по
заданным названиям действий и подбирают
120

101

Предложение

1

102

Предложение

1

предложение и составлять его схему, картинкам.
находить названия действий
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
названия
действий с помощью учителя.
Записывают
текст
после
предварительного разбора
Умение находить предложения в Повторяют правило написания
тексте, составлять предложения из предложения.
слов, составлять схемы предложений. Находят предложения в тексте с
Умение составлять предложения по помощью учителя.
сюжетной картинке
Составляют предложения из
слов по предметной картинке.
Составляют
схемы
предложений
с
помощью
учителя
Повторение
правил
оформления Закрепляют
правила
предложений в письменной речи.
оформления предложения в
Дополнение предложений словами.
письменной речи.
Упражнения в составлении и записи Дополняют
предложения
предложения по рисунку, данному словами,
подходящими
по
началу и опорным словам
смыслу с помощью учителя.
Упражняются в составлении и
записи предложения по рисунку
и опорным словам.
Записывают предложения после
предварительного разбора

121

названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Находят в предложении слова
названия
действий
и
подчеркивают их
Находят границы предложений в
тексте и записывают.
Составляют
и
записывают
предложения. Составляют схемы
предложений.
Оценивают свои действия при
выполнении задания
Правильно
оформляют
предложения в письменной речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими
по
смыслу.
Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Записывают предложения

4 КЛАСС
(136 часов)
Кол-во
часов

Тема предмета

1

Предложение.
Выделение его из
текста

1

2

Предложение
законченное
незаконченное

1

Минутка чистописания.
Законченное
и
незаконченное
предложение;
завершение
предложений с помощью картинки.
Запись предложений в тетрадь

Читают правила оформления
предложения.
Находят в тексте законченное
предложение.
Составляют
законченное
предложения,
используя
картинки.
Списывают предложения

1

Упражнения в умении правильно
расставлять
порядок
слов
в
предложении;
восстановлении
нарушенного
порядка
слов
в
предложении.
Повторение
правил
оформления
предложений в письменной речи.
Комментированное
письмо
с
122

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения по
образцу.
Выполняют комментированное

3

и

Порядок слов в
предложении

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

№

Повторение
Различение
набора
слов
и Отвечают на вопросы.
предложения.
Составляют предложения по
Определение количества предложений сюжетной
(предметной)
в тексте.
картинке
с
помощью
Повторение и закрепление правил наводящих вопросов учителя.
записи предложения.
Определяют
количество
Выделение границ предложения в предложений в тексте после
тексте.
предварительного разбора.
Запись предложений в тетрадь
Списывают предложения.

Отвечают на вопросы.
Составляют
грамматически
правильно
оформленные
предложения
по
сюжетной
(предметной) картинке.
Находят границы предложений в
тексте, записанном без деления
на предложения.
Определяют
количество
предложений в тексте.
Записывают
предложения
в
тетрадь.
Закрепляют правила оформления
предложения.
Различают
предложение
законченное и незаконченное.
Составляют
законченное
предложения,
используя
картинки и слова.
Записывают
предложения
в
тетрадь
Называют правила оформления
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Обсуждают
варианты
выполнения
предложенного
задания.
Выполняют комментированное

соблюдением
предложения
4

5

Выделение
предложении
названий
предметов,
действий
признаков

Составление
предложений
предметной
картинке

в

1

и

1
по

6

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

7

Гласные

1

и

2

правил

записи письмо с соблюдением правил
записи предложения с опорой
на схему
Упражнения в согласовании слов- Называют правила оформления
признаков со словами действиями и предложения с опорой на
предметами.
наглядность.
Списывание предложений с печатного Находят
и
выделяют
в
текста, с соблюдением правила предложении
названия
написания предложения.
предметов,
действий
и
Нахождение
и
обозначение
в признаков.
предложении
слов
предметов, Списывают предложения с
действий и признаков
печатного текста

Минутки чистописания.
Упражнения
в
дополнении
предложений по картинкам.
Упражнения
в
составлении
предложения по картинкам.
Упражнения
в
составлении
предложений на тему из слов, данных
в нужной форме вразбивку.
Запись предложений в тетради

Называют правила оформления
предложения.
Составляют предложения по
предметной картинке.
Распространяют предложения
словами
по
предметной
картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

Звуки и буквы
Порядок букв в русском алфавите.
Различают звуки и буквы.
Упражнение в правильном чтении Называют буквы правильно и
букв алфавита.
располагают их в алфавитном
порядке.

письмо с соблюдением правил
записи предложения
Называют правила оформления
предложения.
Находят
и
выделяют
в
предложении
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Составляют
разные
предложения,
подбирая
по
смыслу названия предметов,
действий
и
признаков,
и
распространяют получившиеся
предложения другими словами
Называют правила оформления
предложения.
Составляют
разные
предложения,
подбирая
по
смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют
предложения
словами
по
предметной
картинке.
Упражняются в составлении
предложений на тему из слов,
данных
в
нужной
форме
вразбивку

Правильно называют порядок
букв в алфавите.
Пользуются
орфографическим
словарём, чтобы расположить
слова в алфавитном порядке.
Упражнения на обозначение звуков с Различают гласные и согласные Различают гласные и согласные
123

8

9

10

11

согласные звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных звуков и
слогов в слове
Ударные
и
безударные
гласные.
Различение
ударных
и
безударных
гласных

Правописание
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных
ударной
безударной
позиции
Одинаковое
написание
гласных
ударной
безударной
позиции
Проверка
безударной

помощью букв.
звуки и буквы на слух.
звуки и буквы.
Произношение гласных и согласных Выделяют гласные и согласные Определяют роль гласных
звуков, их различие.
звуки в словах с опорой на образовании слогов.
схемы звукового анализа слова.

2

Минутка чистописания.
Знакомство с правилом одного
ударного
гласного
в
слове.
Упражнения в выделении ударного
гласного звука голосом.
Запись в тетрадь слов - родственников,
расстановка ударений, выделение
безударных гласных.

2

Правильно ставят ударение в
словах.
Наблюдают за гласными в слове
в
ударной
и
безударной
позициях.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную
Минутка чистописания.
С помощью учителя выполняют Выделяют голосом ударный
Соотнесение звука и буквы под правильную
постановку гласный в слове.
ударением и несоответствием в ударения в словах.
безударной позиции.

в
и

2
в
и

1

Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Различают
ударные
и
безударные гласные звуки с
помощью учителя.
Записывают
словародственники
в
тетрадь,
расставляют
ударения
и
выделяют безударные гласные с
помощью учителя.
Минутка чистописания.
Выделяют голосом ударный
Наблюдение за гласными в слове в гласный в слове.
ударной и безударной позициях.
Правильно ставят ударение в
Запись слов в тетрадь, выделение словах с помощью опорных
гласных красным цветом, постановка схем.
ударения
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную с
помощью учителя

в

Работа над
Составляют

словарными словами. Делят
словосочетания
и слоги,
124

Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове.
Различают ударные и безударные
гласные.
Записывают слова-родственники
в тетрадь, расставляют ударения
и выделяют безударные гласные.

словарные слова на Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и ставят ударение и выделяют

гласной в слове

предложения с данными словами.
Выделение голосом ударного гласного
в слове, постановка знака ударения.
Подбор
проверочного
слова,
постановка ударения в слове

12

Проверка
безударной
гласной в слове

1

Минутка чистописания.
Объяснение правописания безударных
гласных.
Запись слов в тетради с проверкой,
постановка ударения; обозначение
орфограммы

13

Проверяемые
и
непроверяемые
безударные
гласные

2

Минутка чистописания.
Ознакомление
со
словарными
словами:
«Россия»,
«родина»,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов, выделение трудной
буквы.
Выделение
проверяемых
и
непроверяемых безударных гласных.
Работа по учебнику: выделение слов с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Запись слов в тетради по образцу
125

выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
с опорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в словах с
помощью учителя.
Тренируются
в
подборе
проверочного
слова
и
постановки ударения в слове
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются
в
подборе
проверочного
слова
и
постановки ударения в слове.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
с опорой на картинки.
Различают
проверяемые
и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными
после
предварительного

трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения.
Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в
слове.
Проверяют безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных по данному
образцу рассуждения
Проверяют безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова с проверкой,
обозначают орфограмму

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения.
Различают
проверяемые
и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными гласными.

разбора.
Записывают слова по образцу
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
Беседа.
опорой на памятки.
Повторение основных правил.
Выполняют списывание текста
Запись диктанта на слух.
по теме.
Выполнение грамматических заданий. Выполняют
грамматические
Проверка работы самостоятельно
задания:
подбирают
проверочные слова; определяют
количество звуков и букв с
помощью наводящих вопросов
учителя.
Осуществляют самоконтроль
Работа со слогами и словами с Различают на слух твёрдые и
использованием схем: выделение и мягкие согласные.
называние
твёрдых
и
мягких Выделяют и называют с
согласных.
использованием схем твердые и
Запись предложений в тетрадь
мягкие согласные звуки в
словах.
Списывают предложения с
печатного текста

14

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

1

15

Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

2

16

Обозначение
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

2

Словарная работа «Словарные слова с
«трудной» буквой Е», выделение
буквы Е в словах.
Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.
Упражнения в написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я после
согласных.

17

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

2

Словарная работа «Словарные слова в Отгадывают
ребусы,
ребусах», составление слов по частям, составляют словарные слова и
запись отгаданных слов в тетрадь. записывают их в тетрадь с
126

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.
Повторяют правила о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух и выделяют
буквы И, Е, Ё, Ю, Я в словах.

Записывают слова по образцу
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные, правильно
обозначают
их
соответствующими
гласными
буквами.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Списывают
предложения
с
печатного текста
Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь
под диктовку, выделяют букву Е
в словах.
Повторяют правила о твёрдых и
мягких согласных.
Составляют пары из слогов с
твердыми и мягкими согласными
звуками.
Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают
их в тетрадь. Составляют

Составление
словосочетания
и
предложения с данными словами.
Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.
Упражнения в подборе слов к схемам.
Упражнения в написании слов с
мягким знаком на конце и в середине
слова.
Запись слов в тетради, обозначение
мягкости согласных на конце и в
середине слова буквой мягкий знак

18

Различение
твердых и мягких
согласных

2

Минутка чистописания.
Подбор
мягких
или
твёрдых
пропущенных согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и твердых
согласных

19

Контрольное
списывание
по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

1

20

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация
словаря по теме

2

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Списывание текста.
Обозначение мягких и твердых
согласных
Составление слов из слогов с
шипящими согласными.
Упражнения
в
распознавании
шипящих согласных.
Правило
правописания
слов
с
127

помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
с данными словами по опорным
картинкам.
Повторяют правило о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Упражняются в написании слов
с мягким знаком на конце и в
середине слова с опорой на
картинный материал
Закрепляют
правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, вставляя пропущенные
буквы после предварительного
разбора
Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Закрепляют
правило

предложения
с
данными
словами. Повторяют правило о
твёрдых и мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Обозначают мягкость согласных
звуков на письме буквой мягкий
знак на конце и в середине слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком на
конце и в середине слова
Закрепляют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Объясняют написания слов.
Упражняются
в
написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника
Повторяют основные правила.
Списывают текста.
Обозначают мягких и твердых
согласные
Называют шипящие согласные.
Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными.

21

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

2

22

Различение
правил
правописания
словах

2

23

24

в

Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания
в
словах»
Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,

1

2

сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Запись слов с гласными, после
согласных
Ознакомление со словарным словом:
спасибо,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов.
Составление
словосочетаний
и
предложений.
Повторение шипящих согласных: ж,
ш, ч, щ, их характеристика.
Повторение правила правописания
слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ

правописания слов с шипящими
с опорой на памятку.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Знакомятся
со
словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения,
определяют
количество слогов с помощью
учителя.
Составляют
словосочетания и предложения
с данными словами с опорой на
картинки.
Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах

Закрепляют
правило
правописания слов с шипящими.

Знакомятся
со
словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения,
определяют
количество слогов. Составляют
словосочетания и предложения с
данными словами.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов с
шипящими согласными.
Изменяют слова по образцу,
составляют
предложения
с
данными словами
Упражнения
в
распознавании Называют шипящие согласные. Называют шипящие согласные.
сочетаний: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Пишут сочетания с шипящими Различают правила правописания
Нахождении слов в соответствии со согласными в словах.
сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧАсхемой, объяснение написаний этих Упражняются в нахождении ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
слов.
слов в соответствии со схемой. Находят слова в соответствии со
схемой.
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Выполнение тестового задания.
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки
Сравнение чтения и написания слов с Выделяют букву мягкий знак в Правильно
произносят
и
разделительным мягким знаком.
слове.
записывают
слова
с
Выделение буквы мягкий знак в слове, Правильно
произносят
и разделительным мягким знаком.
128

Ю, Я.
Знакомство
с
разделительным
мягким знаком.

25

26

27

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него
Правило
правописания
слов
с
разделительным
мягким знаком

2

Различение
сходных
по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

2

2

обозначающей мягкость согласных.
записывают
слова
с
Чтение
слогов
и
слов
с разделительным
мягким
разделительным мягким знаком и знаком.
запись слов в тетрадь.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком
и записывают слова в тетрадь с
учебника
Повторение правила деления слов на Применяют на письме правило
слоги.
переноса
слов
с
Знакомство с правилом переноса слов разделительным
мягким
с разделительным мягким знаком.
знаком, опираясь на памятку.
Знакомство с правилом написания Знакомятся
со
словарным
слов с разделительным мягким знаком. словом «здоровье», обозначают
Ознакомление со словарным словом: ударение,
указывают
здоровье,
обозначение
ударения, количество слогов, выделяют
указание
количества
слогов, трудную букву с помощью
выделение
трудной
буквы. учителя.
Составляют
Составление
словосочетаний
и словосочетаний и предложений
предложений.
с опорой на картинки.
Повторение правила деления слов на Повторяют правила деления
слоги.
слов на слоги.
Упражнения в правописании слов с Тренируются в правильности
разделительным мягким знаком.
произношения и записи слов с
Запись слов в тетрадь
разделительным мягким знаком
Сравнение
и
запись
слов
с
разделительным мягким знаком и без
него.
Чтение пар слов сходных по буквам с
разделительным мягким знаком и без
него.

129

Различают сходные по буквам
слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Записывают пары слов с
разделительным мягким знаком
и
без
него
после
предварительного разбора.

Доказывают
правильность
написания данных слов с
разделительным мягким знаком.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком и
записывают слова в тетрадь по
диктовку
Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знаком и без него.
Знакомятся со словарным словом
«здоровье»,
обозначают
ударение, указывают количество
слогов,
выделяют
трудную
букву.
Составляют словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила деления слов
на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания
данных
слов,
записывают их в тетрадь
Упражняются в умении слышать,
правильно
произносить
и
записывать
пары
слова
с
разделительным мягким знаком и
без него.
Читают
стихотворение,
записывают его в тетрадь и
подчеркивают
сходные
по
буквам слова.

28

Мягкий знак для
обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак

2

Объяснение написания мягкого знака в
словах для обозначения мягких
согласных и разделительный мягкий
знак.

29

Разделительный
мягкий знак.
Закрепление
знаний

2

Объяснение написания слов с мягким Произносят и записывают слова
знаком, различение правописания слов с
разделительным
мягким
с
мягкими
согласными
и знаком с помощью учителя.
разделительным мягким знаком.

30

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

1

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического задания:
выделение разделительного мягкого
знака
в
словах;
определение
количества звуков и букв в словах.
Проверка работы самостоятельно

31

Звонкие и глухие
согласные.
Различение
звонких и глухих
согласных
в
словах

2

Повторение пар звонких и глухих
согласных.
Различение
звонких
и
глухих
согласных зрительно и на слух.
Нахождение
глухих
и
звонких
согласных в словах.
Запись слов, различающихся парным
согласным.
Составление
словосочетаний
и
предложений со словами
130

Сравнивают слова с мягким
знаком
и
слова
с
разделительным
мягким
знаком.
Записывают слова с мягким
знаком и без него.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют
разделительного мягкого знака
в
словах;
определяют
количество звуков и букв в
словах с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Называют пары звонких и
глухих согласных с опорой на
памятку.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным по образцу

Доказывают
правильность
написания данных слов.
Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с разделительным
мягким знаком.
Упражняются
в
умении
правильно записывать слова с
разделительным мягким знаком и
без него.
Объясняют
написание
с
разделительным мягким знаком.
Записывают
слова
с
разделительным мягким знаком,
выделяют его.
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют
разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах
Осуществляют самоконтроль
Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Сравнивают,
как
они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Составляют и называют пары
звонких и глухих согласных.
Находят звонкие и глухие
согласные в словах, называют их.
Записывают
слова,
различающиеся
парным

32

Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова.
Наблюдение
за
парными
согласными
на
конце слова

2

Сравнение
правописания
и
произношения звонких и глухих
согласных на конце слова.
Упражнения в различении написания и
произношения слов.
Определение последнего звука в конце
слова,
работа
по
правилу
с
использованием карточек.
Ознакомление
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов, выделение парных
согласных.
Составление предложений со словами:
рассказы, рассказал, рассказчик

33

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

2

Знакомство с алгоритмом написания
парных согласных на конце слова.
Определение последнего звука в конце
слова, подбор проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения в написании звонких и
глухих согласных на конце слова с
предварительной проверкой

34

Различение

2

Повторение алгоритма правописания Повторяют
131

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последнего звука в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
после
предварительного разбора.
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначают
ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные с
помощью учителя.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик
по
опорным
картинкам
Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу
Составляют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму

согласным
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последний звук в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют
парные согласные.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

Определяют последний звук в
конце слова.
Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Доказывают
правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
алгоритм Различают правила проверки

правил проверки
парных согласных
и
безударных
гласных

35

36

Правила
правописания
слове.
Закрепление
знаний

Правила
правописания
слове.

2
в

2
в

парных согласных на конце слова и
безударных гласных.
Различение правил проверки парных
звонких и глухих согласных в словах
безударных гласных.
Чтение
предложений
с
сомнительными согласными на конце
слова, подбор проверочных слов.
Выборочное
письмо
слов
в
зависимости от правила
Ознакомление
со
значением
словарного
слова:
человек,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.
Закрепление алгоритма правописания
слов на изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на схему,
составления предложения с одним из
слов;
списывание
текста
с
объяснением правописания слов на
знакомые правила.
Подбор проверочных слов
для
правильного написания слов

правописания
парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Пишут парные согласные на
конце слова или безударные
гласные по данному образцу

Знакомятся
со
значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы с помощью
учителя.
Составляют
предложения с данным словом
по опорным картинкам.
Закрепляют
правила
правописания
парных
согласных
и
безударных
гласных в слове.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст
с
объяснением
правописания слов на знакомые
правила с помощью учителя

Упражнения в различении написания и Упражняются в
произношения слов.
правописании
Работа по учебнику: объяснение согласных
и
132

правильном
парных
безударных

парных согласных и безударных
гласных в словах.
Читают
предложения
с
сомнительными согласными на
конце
слова,
подбирают
проверочных слова. Списывают
текст, вставляют пропущенные
буквы.
Выполняют выборочное письмо
слов в зависимости от правила
Знакомятся
со
значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложения с данным словом.
Закрепляют
и
правильно
применяют
правила
правописания парных согласных
и безударных гласных в слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов
Доказывают
правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст
с
объяснением
правописания слов на знакомые
правила
Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.

Закрепление
знаний

37

38

39

правописания слов на знакомые
правила, с опорой на текст, схемы.
Подбор проверочных слов
для
правильного написания слов.
Письмо по памяти

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова»
Названия
предметов,
действий
признаков

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов

1

2
и

2

по

Повторение основных правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных предметов.
Запись слов по памяти

Слово
Упражнения в подборе названия
предмета, действия и признака
предмета по значению и по вопросам.
Составление и запись предложений по
вопросам

Ознакомление со словарным словом:
лягушка,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с данным
133

гласных в слове.
Объясняют правописания слов
на
знакомые
правила,
с
помощью учителя.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов, используя памятку.
Пишут
слова
после
предварительного разбора.
Списывают в тетрадь первые
слова
стихотворения,
записывают
по
памяти,
опираясь на записанные слова
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник.

Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Доказывают
правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Пишут
слова,
вставляя
пропущенную букву.
Пишут по памяти стихотворение

Упражняются
в
подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя

Различают названия предметов,
действий и признаков предмета
по значению и по вопросам.
Упражняются
в
подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам
Знакомство со словарным словом
«лягушка», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с

Знакомство
со
словарным
словом
«лягушка»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью

Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

вопросам: «Кто?»,
«Что?»

словом.
Упражнения в постановке вопросов к
словам, обозначающим предметы.
Выделение в предложении названия
предметов

учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Различают названия предметов
по вопросам: «Кто?», «Что?»

40

Различение
названий
предметов
по
вопросам
«Кого?», «Чего?»

2

Выделение в предложении названия
предметов, данных в разных формах.
Упражнения в постановке вопросов к
словам, обозначающим предметы.

Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»

41

Различение
названий
предметов
по
вопросам
«Кому?», «Чему?»

2

Упражнения в различении названия
предметов по вопросам.
Выделение в предложении названия
предметов, данных в разных формах.

Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кому?», «Чему?»

42

Различение
названий
предметов
по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

2

Упражнения
в
правильном Называют
предметы,
употреблении слов, обозначающих изображенные на картинках.
предметы в речи в различных формах. Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»

43

Различение
названий
предметов

2

Упражнения
в
правильном Называют
предметы,
употреблении слов, обозначающих изображенные на картинках.
предметы в речи в различных формах. Ставят
вопрос
к
слову

по

134

данным словом.
Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Читают
и
записывают
стихотворение,
подчеркивают
название предметов
Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»
Выделяют
в
предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются
в
постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим предметы.
Различают названия предметов
по вопросам «Кого? Чего?»
Выделяют
в
предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются
в
постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим предметы.
Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Выделяют
в
предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются
в
постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим предметы.
Различают названия предметов
по вопросам
«О ком?», «О чем?»

вопросам
«О
ком?», «О чем?»

44

45

46

47

Выделение
названий
предметов
предложении

(предмету).
Выделяют
в
предложении
Различают названия предметов названия предметов, данные в
по вопросам
разных формах.
«О ком?», «О чем?»
Упражняются
в
постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим предметы.
Выделяют название предмета из Выделяют название предмета из
предложения независимо от предложения независимо от
формы слова.
формы слова.
Записывают предложения с Упражняются в правильном
опорой на картинки
применении названия предметов
в речи в различных формах в
зависимости от связи с другими
словами в предложениях.
Записывают предложения
Повторяют правило написания Повторяют правило написания с
имен, отчеств, фамилий и большой буквы имен, фамилий и
кличек животных с опорой на кличек животных.
памятку.

2

Упражнения в нахождении в тексте
слов, обозначающих предметы в речи
в различных формах.
Запись предложений.
Ответы на вопросы

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и
кличках
животных
Большая буква в
названиях
городов,
сёл,
деревень, улиц

2

2

Знакомство с понятием «имена
собственные».
Повторение правил написания имен,
отчеств,
фамилий,
названий
населенных пунктов.
Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов: фамилия.
Повторение
правил
написания
большой буквы в названиях городов,
сёл, деревень, улиц.
Выделение
большой
буквы
в
названиях городов, сёл, улиц.
Объяснение правописания большой
буквы в названиях городов, деревень,
стран.
Составление и запись предложений.
Подбор названий деревень и сёл

Названия

2

Различение названия предметов по Называют

в

135

Повторяют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц с
опорой на памятку.
Подбирают названия деревень и
сел.
Составляют
и
записывают
предложения
с
помощью
учителя

Называют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.
Упражняются
в
различении
похожих названий предметов и
имен собственных (молодые
петушки – деревня Петушки).
Составляют
и
записывают
предложения, выделяя большую
букву в названиях городов, сёл,
улиц
предметы, Различают похожие названия

48

49

50

предметов.
Закрепление
знаний
Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

Названия
признаков.
Определение
признаков
предмета
по
вопросам «Какой?
какая?
какое?
какие?»
Постановка
вопросов
к
названиям
признаков
предмета

1

2

2

вопросам.
Выделение в предложении названия
предметов, данных в разных формах.
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического задания:
нахождение и подчеркивание в
предложении
слов,
которые
обозначают
название
предметов;
выполнение звуко-буквенного анализа
слов.
Проверка работы самостоятельно

изображенные на картинках.
Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов
по наводящим вопросам.
Выполняют звуко-буквенного
анализ
слов
с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль
Различение названий предмета и его Находят
слова
признаки
признака.
предмета.
Упражнения в постановке вопросов от Ставят вопрос к словам,
названий
предметов
к
словам обозначающим
признаки
признакам.
предмета с опорой на памятку.

Называние
слов,
обозначающих
признак предмета.
Подбор
названий
признаков
к
выделенным названиям предметов.
Нахождение
в
тексте названия
предметов и их признаков, постановка
вопросов к названиям признаков.
Составление
предложений
по
предметным картинкам по образцу

136

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к
выделенным
названиям
предметов с опорой на вопрос.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к названиям
признаков
с
опорой
на
картинки.
Составляют предложения по

предметов и имена собственные.
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов.
Выполняют
звуко-буквенного
анализ слов с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Находят
слова
признаки
предмета.
Определяют
признаки
по
вопросам «Какой? какая? какое?
какие?»
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
признаки
предмета.
Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным
названиям
предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков, ставят
вопросы к названиям признаков.
Составляют предложения по
предметным
картинкам
по
образцу

51

Различение
признаков,
обозначающих
цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета

2

Ознакомление со словарным словом:
костюм,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.
Определение признака предметов по
цвету, по форме, по величине, вкусу,
материалу.

52

Подбор
слов,
обозначающих
ряд
признаков
одного предмета

2

Ознакомление со словарным словом
«магазин», обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.

53

Определение
предмета по его
признакам

2

54

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

2

Определение названия предмета по его
признакам.
Запись текста, обозначение названия
предметов и их признаков.
Ознакомление со словарным словом
«метро»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.
Упражнения в различении названий
137

предметным
картинкам
с
помощью учителя
Знакомятся
со
словарным
словом:
костюм,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют признаки предмета
(цвет,
форму,
величину,
материал, вкус) с опорой на
картинку.
Знакомятся
со
словарным
словом
«магазин»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют предмет по его
признакам
с
помощью
наводящих вопросов.
Знакомятся
со
словарным
словом
«метро»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с

Знакомятся
со
словарным
словом: костюм, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Называют признаки предмета
(цвет,
форму,
величину,
материал, вкус).

Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.

Называют предмет по его
признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Знакомятся со словарным словом
«метро»,
ставят
ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву я.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Называют предмет по признакам.

предметов, названий
названий их действий.

Постановка
вопросов к словам
в предложении
Распространение
предложений
словами,
обозначающими
признаки
предмета

2

57

Контрольное
списывание
по
теме: «Названия
признаков»

1

58

Предлоги.
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со

2

55

56

2

признаков

и данным словом по опорным
картинкам.
Называют
предметы
по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Нахождение в предложении и тексте Находят
в
предложении
названий предметов, их действий и названия предметов, действий и
признаков.
признаков по образцу.
Упражнения в подборе слов признаков Закрепляют
правило
к названиям предметов.
оформления предложения с
Дополнение
предложений опорой на памятку.
подходящими по смыслу словами, Читают
предложения,
обозначающими признак предмета.
подбирают названия признаков
Чтение предложений, подбор названий к
выделенным
названиям
признаков к выделенным названиям предметов
с
опорой
на
предметов.
картинки.
Запись
распространенных Распространяют и записывают
предложений, с использованием слов, предложения подходящими по
обозначающих признак предмета
смыслу
словами,
обозначающими
признак
предмета, с помощью учителя
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с
Чтение и разбор текста.
опорой на памятки.
Списывание текста.
Списывают текст по теме с
Выполнение грамматического задания: письменного варианта.
нахождение и подчеркивание в Находят и подчеркивают в
предложении
слов,
которые предложении слова, которые
обозначают название и признак обозначают название и признак
предметов;
выполнение
звуко- предметов
по
наводящим
буквенного анализа слов
вопросам
Знакомство с новыми предлогами. Знакомятся
с
новыми
Определение
роли
предлога
в предлогами.
предложении.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
Запись
сочетания
слов
с НАД, ПОД, О, В, НА из
138

Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Находят в предложении и тексте
названия предметов, действий и
признаков.
Называют правила оформления
предложения.
Читают предложения, подбирают
названия
признаков
к
выделенным
названиям
предметов.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу
словами,
обозначающими
предметы и признаки предмета,
по вопросам
Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов
Знакомятся
с
новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из

словами

пропущенными
предлогами, предложения
с
помощью
составление
предложений
со учителя.
словосочетаниями.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.

59

Предлог
словами

ИЗ

со

2

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании предлога ИЗ в речи при
построении предложений.

60

Предлог
словами

ЗА

со

2

Упражнения
в
правильном
использовании предлога ЗА в речи при
построении предложений.

61

Предлог БЕЗ со
словами

2

Ознакомление со словарным словом:
билет, обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложений с данным
словом.

62

Предлог
словами

2

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании предлога ДО в речи
при построении предложений.

ДО

со

139

Упражняются в правильном
использовании предлога ИЗ в
речи
при
построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ИЗ в предложении.
Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи
при
построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ЗА в предложении.
Знакомятся
со
словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога ДО в
речи
при
построении
предложений.
Находят
предлог
ДО
в

предложения.
Закрепляют
правило
правописания
предлогов
на
письме
Записывают сочетания слов с
пропущенными
предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Упражняются в правильном
использовании предлога: ИЗ в
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлог ИЗ
в тексте.
Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлог ЗА
в тексте.
Знакомятся
со
словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: ДО в
речи
при
построении
предложений.
Находят предлог ДО в тексте.

63

Предлог ПРО со
словами

2

Упражнения
в
правильном
использовании предлога ПРО в речи
при построении предложений.
Подбор пропущенного предлога к
слову по смыслу.

64

Предлоги.
Закрепление
знаний

2

Ознакомление со словарным словом:
шёл, обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение трудной
буквы. Составление предложений с
данным словом.
Изменение формы слова по смыслу.
Составление
предложений
с
получившимся словосочетанием.
Развитие умения вставлять в текст
пропущенные предлоги.
Запись предложений

65

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

1

Повторение основных правил.
Выполнение тестового задания.
140

предложении.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросу
Упражняются в правильном
использовании предлога ПРО в
речи
при
построении
предложений.
Находят предлог ПРО в
предложении.
Знакомятся
со
словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлогов в
речи
при
построении
предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.
Вставляют
в
текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с

Составляют
и
записывают
предложения по вопросу «До
чего?»
Упражняются в правильном
использовании предлога: ПРО в
речи
при
построении
предложений.
Находят предлог ПРО в тексте.
Знакомятся
со
словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют
предложения
с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги
после
предварительного разбора.
Записывают предложения
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

66

Выделение
предложения
текста

2
из

опорой на памятки
Предложение
Повторение правил о порядке и связи Повторяют
и
закрепляют
слов в предложении.
правило о порядке и связи слов
Выборочное
списывание в предложении с опорой на
предложений, выделение в них памятку.
названия предметов.

67

Деление текста на
предложения

2

Ознакомление со словарным словом
«вокзал»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с данным
словом.

68

Завершение
начатого
предложения

2

Ознакомление со словарным словом
«аптека»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложение с данным
словом.
Завершение предложений по смыслу.

69

Порядок слов в
предложении

2

Упражнения в умении правильно
расставлять
порядок
слов
в
предложении.
Нахождение и запись предложений с
нарушенным порядком слов.
Комментированное
письмо
с
141

Знакомятся
со
словарным
словом
«вокзал»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Знакомятся
со
словарным
словом
«аптека»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.
Расставляют порядок слов в
предложении
с
помощью
наводящих вопросов.
Находят
и
записывают
предложения с нарушенным
порядком слов с помощью

Повторяют
и
закрепляют
правило о порядке и связи слов в
предложении.
Выделяют из текста предложение
на заданную тему.
Правильно
оформляют
предложение.
Знакомятся со словарным словом
«вокзал»,
ставят
ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Выделяют
предложение
из
текста.
Знакомятся со словарным словом
«аптека»,
ставят
ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Заканчивают предложения по
смыслу.

Расставляют порядок слов в
предложении.
Находят
и
записывают
предложения с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо:

соблюдением
предложения

70

Связь
слов
предложении

в

2

71

Предложения
разные
по
интонации.
Вопросительные
предложения

2

72

Восклицательные
предложения

2

73

Разные
интонации
предложения

по

1

74

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и

1

правил

записи учителя.
Комментированное
письмо:
списывают
предложения
с
соблюдением правил записи
после
предварительного
разбора
Знакомство с правилом о связи слов в Знакомятся с правилами о связи
предложении.
слов в предложении с опорой на
Изменение слов по смыслу так, чтобы памятку.
получились предложения.
Составляют
и
записывают
Чтение и запись предложений с предложения из отдельных слов
изменением слов.
с помощью учителя
Составление и запись предложения из
отдельных слов
Работа
над
интонационным Упражняются в выразительном
оформлением высказывания.
чтении
предложений
с
Упражнения
в
постановке вопросительным знаком на
вопросительного знака в конце конце.
предложения.
Запись
предложений
с
вопросительным знаком
Работа
над
интонационным Упражняются в выразительном
оформлением высказывания.
чтении
предложений
с
Знакомство с восклицательным знаком восклицательным знаком на
в конце предложения.
конце.
Запись
предложений
с
восклицательным знаком
Чтение предложений с различной Читают предложения с разной
интонацией, ответы на вопросы интонацией.
учителя.

пишут
предложение
соблюдением правил записи

с

Запоминают правила о связи
слов в предложении.
Изменяют слова по смыслу так,
чтобы получилось предложение
и записывают его.
Читают
и
записывают
предложения с изменением слов
Выразительно
читают
предложения с вопросительным
знаком на конце.

Выразительно
читают
предложения с восклицательным
знаком на конце.
Записывают
предложения
с
восклицательным знаком

Выразительно
читают
предложения.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
опорой на памятки.
Пишут текст под диктовку по
Списывают текст по теме.
заданной теме.

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
142

грамматическое
задание)

Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического задания:
выделение и подчеркивание главных
членов в предложении; нахождение и
выделение предлогов в тексте.
Проверка работы самостоятельно

Выполняют
грамматического
задания:
выделяют
и
подчеркивают главные члены в
предложении по наводящим
вопросам; находят и выделяют
предлоги с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Повторение
Гласные и согласные буквы и звуки в Упражняются в закреплении
слове, их различение и обозначение.
правил написания гласных и
Написание пропущенных букв в согласных в слове по памятке.
словах с объяснением орфограммы.
Вставляют
в
слова
Запись слов с проверкой
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их

Выполняют
грамматического
задания:
выделяют
и
подчеркивают главные члены в
предложении;
находят
и
выделяют предлоги.
Осуществляют самоконтроль
Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы.
Записывают слова, подбирая к
ним проверочные слова
Находят
и
выделяют
в
предложении и тексте слова,
обозначающие
названия
предметов, действий и признаков
предметов.
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов и
имен собственных.
Подбирают
к
названиям
предметов признаки и действия.
Записывают словосочетания и
предложения

75

Правописание
гласных
и
согласных в слове

1

76

Название
предметов,
действий,
признаков

1

Нахождение в предложении и тексте
слов, обозначающие признаки и
действия предметов, развитие умения
правильно относить их к словам,
обозначающим предметы.
Различение названия предметов и
имен собственных.
Подбор к названиям предметов
соответствующих
признаков
и
действий.
Запись
словосочетаний
и
предложений.

77

Название
предметов,
действий,
признаков

1

Нахождение и выделение слов,
обозначающих названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и запись слов
названий
предметов,
названий
143

Находят
и
выделяют
в
предложении
слова,
обозначающие
названия
предметов,
действий
и
признаков
предметов
с
помощью наводящих вопросов.
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов
и имен собственных с помощью
учителя.
Подбирают
к
названиям
предметов признаки и действия
с опорой на картинку.
Записывают словосочетания
Упражняются в нахождении и
выделении в предложении слов,
обозначающих
названия
предметов,
действий
и
признаков с помощью учителя.

Находят
и
выделяют
в
предложении и тексте слова,
обозначающие
названия
предметов действий и признаков
предметов.

78

Предложение

1

признаков, названий действий.
Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись предложения

Ставят вопросы к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий
и
признаков по памятки.
Составляют
и
записывают
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий
и
признаков
с
помощью учителя

Повторение
правил
оформления
предложений в письменной речи.
Чтение и составление предложений из
выделенных слов.
Запись предложений, располагая слова
по порядку

Повторяют
правила
оформления предложений в
письменной речи с опорой на
памятку.
Читают
предложения
из
выделенных слов и составляют
их с помощью учителя.
Записывают
предложения,
располагая слова по порядку
после
предварительного
разбора.

144

Ставят вопросы к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Составляют
и
записывают
предложения,
подбирая
по
смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют получившиеся
предложения
Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
Читают
и
составляют
предложения из выделенных
слов.
Записывают
предложения,
располагая слова по порядку

5 КЛАСС
(136 часов)
№

Тема предмета

Кол-во
часов

1

Завершение
начатого
предложения

1

2

Предложение
и
его схема.
Распространение
предложений

1

3

Составление
предложений
сюжетной
картинке

1
по

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение
Минутка чистописания.
Читают правила оформления
Упражнения в завершении начатого предложения.
предложения подходящими по смыслу Составляют
начатое
словами.
предложение из слов.
Запись предложений
Списывают предложения в
тетрадь
Повторение
правил
оформления Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
предложения с опорой на
Различение
распространённого
и наглядность.
нераспространённого
предложений; Различают распространённое и
распространять
предложения
с нераспространённое
помощью схемы.
предложения.
Повторение правил построения схемы Строят схему предложения с
предложения.
помощью учителя.
Списывание предложений с печатного Списывают предложения с
текста
печатного текста

Закрепляют правила оформления
предложения.
Умеют заканчивать мысль в
предложениях с опорой на
сюжетную картинку.
Записывают предложения
Называют правила оформления
предложения.
Сравнивают
предложения
нераспространённое
и
распространённое
(без
использования терминов).
Распространяют предложения с
помощью предметных картинок,
вопросов и схем.
Чертят схему предложения.
Списывают
предложения
с
печатного текста
Расстановка предложений по порядку Называют правила оформления Называют правила оформления
следования картинок.
предложения.
предложения.
Упражнения
в
составлении Составляют предложения из Составляют
разные
предложения в последовательности слов по сюжетной картинке.
предложения,
подбирая
по
изображения событий на картинках
Списывают предложения с смыслу названия предметов,
печатного текста
действий и признаков.
Распространяют
предложения
словами
с
использованием
сюжетной картинки.
Выполняют
расстановку
предложений
по
порядку
145

следования картинок
4

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

1

5

Гласные
и
согласные звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных звуков и
слогов в слове
Ударные
и
безударные
гласные.
Различение
ударных
и
безударных
гласных

1

Правописание
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных
ударной
безударной
позиции

2

6

7

в
и

2

Звуки и буквы
Упражнения в расположении слов в Записывают
слова
в Находят ошибки в расположении
алфавитном порядке.
алфавитном порядке с опорой слов по алфавиту.
Запись слов в алфавитном порядке
на картинный алфавит
Записывают слова в алфавитном
порядке
Выделение в словах гласных и Называют буквы алфавита с Делят слова на слоги и выделяют
согласных звуков.
опорой
на
дидактический гласные.
Запись слов в тетрадь, деление слов на материал.
Записывают слова в тетрадь
слоги, выделение гласных
Делят слова на слоги с
помощью учителя.
Записывают слова в тетрадь
Минутка чистописания.
Упражнения в определении ударных и
безударных слогов.
Запись в тетрадь слов - родственников,
расстановка ударений, выделение
безударных гласных.
Чтение текста и запись его в тетрадь.

Называют безударные гласные
звуки.
Записывают
словародственники
в
тетрадь,
расставляют
ударения
и
выделяют безударные гласные с
помощью учителя. Читают
текст с опорой на картинки
Записывают его в тетрадь и
подбирают слова к схемам с
помощью учителя
Минутка чистописания.
Выделяют голосом ударный
Наблюдение за гласными в слове в гласный в слове.
ударной и безударной позициях.
Правильно ставят ударение в
Запись слов в тетрадь, выделение словах с помощью опорных
гласных красным цветом, постановка схем.
ударения
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную с
помощью учителя

146

Наблюдают за соотнесением
звука и буквы под ударением и
несоответствием в безударном
положении. Записывают словародственники
в
тетрадь,
расставляют
ударения
и
выделяют безударные гласные.
Читают текст и записывают его в
тетрадь, подбирают слова к
схемам
Правильно ставят ударение в
словах.
Наблюдают за гласными в слове
в
ударной
и
безударной
позициях.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную

8

Одинаковое
написание
гласных
ударной
безударной
позиции

2

Минутка чистописания.
Подбирают проверочные слова
Проверка безударной гласной в слове; с опорой на картинку.
правильная постановка ударения в Записывают слова в тетрадь
словах

в
и

9

Проверка
безударной
гласной в слове

2

Работа над словарными словами.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными словами.
Подбор
проверочного
слова,
постановка ударения в слове.
Запись слов в тетради с объяснением
правописания безударной гласной

10

Проверка
безударной
гласной в слове

2

Минутка чистописания.
Объяснение правописания безударных
гласных.
Запись слов в тетради с проверкой,
постановка ударения; обозначение
орфограммы

11

Проверяемые
и
непроверяемые
безударные

2

Минутка чистописания.
Ознакомление со словарным словом:
трамвай,
обозначение
ударения,
147

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
с опорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются
в
подборе
проверочного
слова
и
постановки ударения в слове
Записывают слова
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются
в
подборе
проверочного
слова
и
постановки ударения в слове.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с

Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков.
Подбирают проверочные слова.
Записывают слова в тетрадь,
правильно ставят ударения в
словах
Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения.
Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в
слове.
Проверяют безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова под диктовку
Проверяют безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова с проверкой,
обозначают орфограмму

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют

гласные

указание
количества
слогов,
составление
словосочетаний
и
предложений.
Выделение
проверяемых
и
непроверяемых безударных гласных.
Работа по учебнику: выделение слов с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Запись слов в тетради

12

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

1

13

Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

2

14

Обозначение
мягкости
согласных
на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

2

помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения
с опорой на картинки.
Различают
проверяемые
и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными
после
предварительного
разбора.
Записывают слова по образцу
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
Беседа.
опорой на памятки.
Повторение основных правил.
Выполняют списывание текста
Запись диктанта на слух.
по теме.
Выполнение грамматических заданий. Выполняют
грамматические
Проверка работы самостоятельно
задания:
подбирают
проверочные слова; определяют
количество звуков и букв с
помощью наводящих вопросов
учителя.
Осуществляют самоконтроль
Упражнения в различении твёрдости и Записывают
слоги,
слова,
мягкости
согласных
звуков
по выделяя твердые и мягкие
гласным буквам.
согласные с помощью учителя.
Дополнение
предложений Списывают предложения с
пропущенными словами.
печатного текста
Запись предложений в тетрадь
Записывание
словосочетаний
и
предложений со словарными словами.
Сравнение
написания слогов
с
твёрдым и мягким согласными.
Запись в тетрадь предложений с
148

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.
Составляют словосочетания со
словарными
словами
и

словосочетания и предложения.
Различают
проверяемые
и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по образцу
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Выделяют и называют твердые и
мягкие согласные звуки в словах.
Записывают
слоги,
слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Списывают
предложения
с
печатного текста
Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь
под диктовку, выделяют букву Е
в словах.
Составляют предложения со

выбором
гласной,
обозначение записывают их в тетрадь с
мягкости согласных звуков.
помощью учителя.
Пишут
слова
после
предварительного
звукобуквенного анализа с помощью
учителя
Ознакомление
со
значением Знакомятся
со
значением
словарного слова: вдруг, обозначение словарного
слова
«вдруг».
ударения, указание количества слогов. Составляют словосочетание и
Составление
словосочетаний
и предложения с данным словом,
предложений со словарным словом.
по
опорным
картинкам.
Повторение правила о твёрдых и Различают на слух твёрдые и
мягких согласных.
мягкие согласные в середине
Упражнения в подборе слов к схемам. слова.
Запись слов с буквой мягкий знак на Подбирают слова к схемам.
конце и в середине слова.
Пишут слова с мягким знаком
Обозначение мягкости согласных в на конце и в середине слова с
середине и конце слова буквой мягкий опорой на картинку
знак

15

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

2

16

Различение
твердых и мягких
согласных

2

Минутка чистописания.
Подбор
мягких
или
твёрдых
пропущенных согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и твердых
согласных

17

Контрольное
списывание
по
теме: «Различение
твердых и мягких

1

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Списывание текста.
149

Закрепляют
правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, вставляя пропущенные

словарными
словами
и
записывают их в тетрадь.
Приводят примеры пар слов на
каждый случай дифференциации.
Записывают
предложения,
обозначают мягкость согласных
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость согласных
звуков на письме буквой мягкий
знак на конце и в середине слова.
Записывают слова с буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова на слух
Закрепляют
правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Объясняют написания слов.
Упражняются
в
написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника
Повторяют основные правила.
Списывают текста.
Обозначают мягких и твердых
согласные

согласных»

Обозначение мягких и твердых
согласных
Повторение правила правописания
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Изменение
слов
по
образцу,
составление предложений с данными
словами.
Запись слов с гласными, после
согласных

буквы после предварительного
разбора
Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Закрепляют
правило
правописания слов с шипящими
с опорой на памятку.
Изменяют слова по образцу,
составляют словосочетания с
данными словами.

18

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация
словаря по теме

2

19

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

2

Повторение шипящих согласных: ж,
ш, ч, щ, их характеристика.
Повторение правила правописания
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Написание слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выборочный
диктант
слов
с
сочетанием ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными
с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Выбирают
слова
из
прочитанного
текста
и
записывают их

20

Различение
правил
правописания
в
словах
Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания
в
словах»

2

Написание слов с непроверяемой
гласной, с безударной гласной,
проверяемой ударением, с мягким
знаком на конце и в середине слова.
Повторение основных правил.
Выполнение тестового задания.

Составляют предложения с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения по
образцу
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

21

2

150

Называют шипящие согласные.
Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими
согласными.
Закрепляют
правило
правописания слов с шипящими.
Применяют
правило
правописания
слов
с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ на письме.
Пишут слова с шипящими
согласными.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов с
шипящими согласными.
Записывают
слова
из
прослушанного
текста
и
подчеркивают звукосочетания
Объясняют написание слов.
Составляют предложения по
образцу и записывают их

Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.
Знакомство
с
разделительным
мягким знаком.
Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него
Правило
правописания
слов
с
разделительным
мягким знаком

2

Вставка слогов с разделительным Вставляют пропущенные слоги Вставляют пропущенные слоги в
мягким знаком в слова из скобок.
после
предварительного слова из скобок.
Объяснение написания слов с мягкий разбора и объяснения.
знаком

2

Упражнения в умении делить слова с
разделительным мягким знаком и
переносить их.
Деление слов на слоги и для переноса
Правописание слов с разделительным
Ь
знаком,
запись
слов
с
разделительным Ь знаком.
Дополнение слов
пропущенными
слогами с разделительным мягким
знаком.
Запись словосочетаний и предложений

25

Различение
сходных
по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

2

26

Мягкий знак для
обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак
Разделительный
мягкий знак.

2

22

23

24

27

2

2

Ознакомление
со
значением
словарного
слова:
деревня,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов, выделение трудной
буквы.
Составление
словосочетаний
и
предложений с данным словом

Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают
слова
после
предварительного разбора
Упражняются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным
мягким
знаком.
Списывают
словосочетания,
вставляют
в
слова
пропущенные
слоги
после
предварительного разбора

Знакомятся
со
значением
словарного слова: деревня,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
по опорным картинкам
Работа в составлении схемы слов с Составляют схемы слов с
мягким знаком.
мягким знаком с помощью
Запись словарных слов (картинный учителя.
словарный диктант)
Записывают словарные слова с
опорой на словарь
Упражнения в записи слов и Выделяют мягкий знак в словах
предложений
151

Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают слова
Объясняют правописание слов с
разделительным Ь знаком.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания
данных
слов,
списывают слова, вставляют
пропущенные слоги
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
деревня,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Составляют схемы слов с мягким
знаком.
Записывают словарные слова
Доказывают
правильность
написания данных слов при

28

Закрепление
знаний
Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

записи слов и предложений
1

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического задания:
выделение разделительного мягкого
знака
в
словах;
определение
количества звуков и букв в словах.
Проверка работы самостоятельно

29

Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова.
Наблюдение
за
парными
согласными
на
конце слова

2

Сравнение
правописания
и
произношения звонких и глухих
согласных на конце слова.
Упражнения в различении написания и
произношения слов.
Определение последнего звука в конце
слова,
работа
по
правилу
с
использованием карточек.
Ознакомление
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов, выделение парных
согласных.
Составление предложений со словами:
рассказы, рассказал, рассказчик

30

Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

2

Письмо слов со звонкими и глухими
согласными
на
конце
слова,
комментирование
правильности
написания парных согласных на конце
152

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют
разделительного мягкого знака
в
словах;
определяют
количество звуков и букв в
словах с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последнего звука в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
после
предварительного разбора.
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначают
ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные с
помощью учителя.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик
по
опорным
картинкам
Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Упражняются в записи слов,

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют
разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах
Осуществляют самоконтроль
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют
и
называют
последний звук в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Знакомятся
со
значением
словарного
слова:
рассказ,
обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют
парные согласные.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют
правильность

слова по образцу

31

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных
на
конце слова

2

32

Различение
правил проверки
парных согласных
и
безударных
гласных

2

33

Правила
правописания
слове.
Закрепление
знаний

2
в

Упражнения
в
определении
последнего звука в конце слова,
подбор проверочных слов по образцу:
один – много.
Объяснение
написания
слов
с
пропущенными парными согласными.
Письмо слов со звонкими и глухими
согласными на конце слова с
предварительной проверкой
Повторение алгоритма правописания
парных согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражнения в написании звонких и
глухих согласных на конце слова с
предварительной проверкой.
Запись слов, словосочетаний и
предложений
с
пропущенными
безударными гласными
Работа по учебнику: упражнения в
различении
написания
слов
на
изученные правила.
Комментированное
письмо:
объяснение написания выделенных
слов в тексте, проговаривание слов по
слогам и запись в тетрадь

153

различающихся
парным написания парных согласных на
согласным
после конце слова по данному образцу
предварительного разбора
рассуждения.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным
Пишут парные согласные на Применяют правило проверки
конце слова по данному парных согласных на конце
образцу.
слова.
Упражняются в правописания Подбирают проверочные слова
парных согласных на конце по образцу: один – много.
слова с помощью алгоритма
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласными
Повторяют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражняются в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой

Различают правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Пишут слова со звонкими и
глухими согласными на конце
слова, предварительно проверяя
их

Упражняются в правильном
правописании
парных
согласных
и
безударных
гласных в слове.
Объясняют правописания слов
на
знакомые
правила,
с
помощью учителя.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов, используя памятку.
Пишут
слова
после

Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Доказывают
правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.

предварительного разбора.
Комментированное
письмо:
читают выделенные слова в
тексте, проговаривают их и
записывают в тетрадь

34

Правила
правописания
слове.
Закрепление
знаний

2

Ознакомление со словарным словом,
обозначение
ударения,
указание
количества слогов «завтрак».
Работа по учебнику: упражнения в
различении
написания
слов
на
изученные правила.
Выборочное письмо: чтение текста с
трудными словами, напечатанными по
слогам.
Запись слов на знакомые правила,
объяснение их правописания

Повторение основных правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных предметов.
Запись слов по памяти

в

35

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных
на
конце слова»

1

36

Названия
предметов,

2

Упражняются в правильном
правописании
парных
согласных
и
безударных
гласных в слове.
Объясняют правописания слов
на
знакомые
правила,
с
помощью учителя.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов, используя памятку.
Пишут
слова
после
предварительного разбора.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила,
после
предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник.

Упражняются в написании слов
на изученные правила
Комментированное
письмо:
объясняют
написание
выделенных слов в тексте,
проговаривают слова по слогам и
записывают в тетрадь
Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов.
Доказывают
правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными
по
слогам.
Записывают слова на знакомые
правила,
объяснение
их
правописания
Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Слово
Правильное
употребление
слов- Упражняются
в
подборе Правильно употребляют слованазваний
предметов,
действий, названия предмета, действия и названия предметов, действий,
154

действий
признаков

и

37

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов
по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

2

38

Различение
названий
предметов
по
вопросам
«Кого?», «Чего?»
Различение
названий
предметов
по
вопросам
«Кому?», «Чему?»
Различение
названий
предметов
по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

2

Различение
названий

2

39

40

41

2

2

признаков в связи друг с другом.
признака предмета по значению
Составление и запись предложений по и по вопросам.
вопросам
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя
Упражнения в распознавании слов, Называют
предметы,
отвечающих на вопросы: «Кто?», изображенные на картинках.
«Что?»
Ставят
вопрос
к
слову
Составление и запись предложений с (предмету).
данными словами.
Различают названия предметов
Выделение в предложении названия по вопросам: «Кто?», «Что?»
предметов

признаков в связи друг с другом.
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам

Выделяют
в
предложении
названия предметов по вопросам:
«Кто?», «Что?»
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
словами.
Подбирают
к
обобщающим словам конкретные
называния,
вставляют
пропущенные вопросы и слова.
Читают
и
записывают
стихотворение,
подчеркивают
название предметов
Составление
предложения
по Составляют
и
записывают Составляют
и
записывают
вопросам, с изменением формы слова
предложения
с
данными предложения по вопросам, с
словами по картинкам
изменением формы слова
Работа
с
деформированными
предложениями:
составление
предложений по схеме, с изменением
формы слова по вопросам.
Запись слов, предложений
Упражнения
в
правильном
употреблении слов, обозначающих
предметы в речи в различных формах.
Составление предложений со словами,
обозначающими предметы в речи в
различных формах.
Упражнения
в
правильном
употреблении слов, обозначающих
155

Составляют
и
записывают Составляют
и
записывают
предложения
с
данными предложения по вопросам, с
словами по картинкам
изменением формы слова
Составляют
и
записывают Составляют
и
записывают
предложения
с
данными предложения по вопросам, с
словами по картинкам
изменением формы слова

Называют
предметы, Составляют
и
изображенные на картинках.
предложения по

записывают
вопросам, с

предметов
по
вопросам
«О
ком?», «О чем?»

42

43

44

45

предметы в речи в различных формах.
Составление предложений со словами,
обозначающими предметы в речи в
различных формах.

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и
кличках
животных
Большая буква в
названиях
городов,
сёл,
деревень, улиц

2

Названия
предметов.
Закрепление
знаний
Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

2

2

2

Ставят
вопрос
к
слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют
и
записывают
предложения
со
словами,
обозначающими предметы в
речи в различных формах, по
картинкам
Нахождение имен собственных и Находят имена собственные.
объяснение их написания.
Записывают предложения с
Упражнения в записи имён, отчествах, именами собственными после
фамилиях людей и кличках животных. предварительного разбора

изменением формы слова

Выделение
большой
буквы
в
названиях городов, сёл, деревень,
улиц.
Упражнения в правописании большой
буквы в названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Выполнение
задания:
«Вставь
пропущенные буквы в слова»
Составление и запись предложения по
вопросам, с изменением формы слова

Пишут с большой буквы
названия
городов,
сёл,
деревень, улиц.
Составляют
и
записывают
предложения
после
предварительного разбора.
Вставляют пропущенные буквы
в слова с помощью учителя
Записывают предложения по
вопросам
после
предварительного разбора

Различают похожие названия
предметов и имен собственных.
Составляют
и
записывают
предложения, выделяя большую
букву в названиях городов, сёл,
улиц.
Вставляют пропущенные буквы в
слова самостоятельно
Составляют
и
записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического задания:

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задания:

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задания:

156

Находят имена собственные и
объясняют их написание.
Записывают
предложения
с
именами собственными

нахождение и подчеркивание в
предложении
слов,
которые
обозначают
название
предметов;
выполнение звуко-буквенного анализа
слов.
Проверка работы самостоятельно

46

47

48

находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов
по наводящим вопросам.
Выполняют звуко-буквенного
анализ
слов
с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль
Подбор и запись слов-признаков к Подбирают
и
записывают
названиям предметов
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов.
Выполняют
звуко-буквенного
анализ слов с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Подбирают
признаки,
противоположные по значению,
записывают
данные
слова
парами.
Находят и выписывают из текста
названия
предметов
и
их
признаков
Составляют предложения по
предметным
картинкам
по
образцу
Угадывают предмет по его
признакам.
Сравнивают
предметы
по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные по

Названия
признаков.
Определение
признаков
предмета
по
вопросам «Какой?
какая?
какое?
какие?»
Постановка
вопросов
к
названиям
признаков
предмета

2

2

Упражнения в постановке вопросов к
словам -признакам от слов-предметов.
Подбор признаков, противоположных
по значению, запись данных слов
парами.
Нахождение и выписывание из текста
названий предметов и их признаков

Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков
предмета
с
использованием опорных слов.
Подбирают
признаки,
противоположные по значению,
записывают
данные
слова
парами с помощью учителя.
Составляют предложения по
предметным
картинкам
с
помощью учителя

Различение
признаков,
обозначающих
цвет,
форму,
величину,

2

Сравнение предметов по величине,
подбор
признаков
предметов,
противоположных по смыслу.
Списывание предложений с печатного
текста
со
вставкой
слова,

Сравнивают
предметы
по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные
по смыслу с опорой на
картинки.

157

Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов

материал,
предмета

вкус

обозначающего признак предмета

49

Подбор
слов,
обозначающих
ряд
признаков
одного предмета

2

50

Определение
предмета по его
признакам
Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

2

Постановка
вопросов к словам
в предложении
Распространение
предложений
словами,
обозначающими
предметы
и
признаки
предмета,
по
вопросам

2

51

52

53

2

2

Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета
после
предварительного разбора
Подбирают
признаки
к
предмету с опорой на картинку.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают
и
записывают
признаки одного предмета

Упражнения в подборе признаков к
предмету.
Упражнения в постановке вопросов от
названий
предметов
к
словам
признакам.
Подбор и запись ряда признаков
одного предмета
Комментированное
письмо
с Записывают текст, обозначают
объяснением орфограмм в словах
названия предметов и их
признаки по образцу
Упражнения в постановке вопросов к Ставят вопросы к словамсловам-признакам и действиям от признакам и действиям от словслов-предметов.
предметов с помощью учителя.
Нахождение и выписывание из Выписывают из предложения
предложения и текста названий названия
предметов,
их
предметов, их действий и признаков
действий и признаков после
предварительного разбора
Упражнения в постановке вопросов к Ставят вопрос к словамсловам-предметам,
действиям
и предметам,
действиям
и
признакам
признакам с помощью учителя
Упражнения в подборе слов-признаков Повторяют
правило
по вопросам.
оформления предложения.
Упражнения в нахождении слов- Находят в предложении словапризнаков в предложении.
признаки предмета.
Нахождение и выписывание из текста Распространяют и записывают
названий предметов и их признаков.
предложения подходящими по
Запись
распространенных смыслу словами, по вопросу с
предложений, с использованием слов, помощью учителя.
обозначающих признак предмета, по
вопросу
158

смыслу
Списывают
предложения
с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета
Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают слова,
обозначающие ряд признаков
одного предмета
Записывают текст, обозначают
названия
предметов
и
их
признаки
Упражняются
в
постановке
вопросов к словам-признакам и
действиям от слов-предметов.
Выписывают из предложения и
текста названия предметов, их
действий и признаков
Ставят
вопрос
к
словампредметам,
действиям
и
признакам
Называют правила оформления
предложения.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу
словами,
обозначающими
предметы и признаки предмета,
по вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков

54

Контрольное
списывание
по
теме: «Названия
признаков»

2

Повторение основных правил.
Чтение и разбор текста.
Списывание текста.
Выполнение грамматического задания:
нахождение и подчеркивание в
предложении
слов,
которые
обозначают название и признак
предметов;
выполнение
звукобуквенного анализа слов
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога.
Изменение
формы
слова
в
предложении в зависимости от
предлога

55

Предлоги.
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

2

56

Предлог
словами

ИЗ

со

2

Составление и запись предложения по Составляют
и
записывают
вопросу «Из чего?»
предложения по вопросу «Из
чего?» после предварительного
разбора

57

Предлог
словами

ЗА

со

2

Подбор пропущенного предлога к Составляют
и
записывают
слову по смыслу.
предложения с предлогом ЗА
Составление и запись предложений с после
предварительного
предлогом ЗА
разбора

58

Предлог БЕЗ со
словами

2

Упражнения
в
правильном
использовании предлога БЕЗ в речи
при построении предложений.
Подбор пропущенного предлога к
слову по смыслу.
Составление и запись предложений с
предлогом БЕЗ
159

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме с
письменного варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов
по
наводящим
вопросам
Читают
и
записывают
предложения
с
подбором
подходящего
по
смыслу
предлога с помощью учителя.
Изменяют формы слова в
предложении по картинкам

Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи
при
построении
предложений.
Находят
предлог
БЕЗ
в
предложении

Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов
Читают
и
записывают
предложения
с
подбором
подходящего
по
смыслу
предлога.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога
Составляют
и
записывают
предложения по вопросу «Из
чего?»
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении.
Составляют
и
записывают
предложения с предлогом ЗА
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи
при
построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

59

Предлог
словами

ДО

со

2

60

Предлог ПРО со
словами

2

61

Предлоги.
Закрепление
знаний.

2

62

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

1

63

Выделение
предложения
текста

2
из

Составление и запись предложения по «До
чего?»
после Подбирают нужный предлог для
вопросу «До чего?»
предварительного разбора
связи слов в словосочетании или
предложении
Составление и запись предложений с Составляют
и
записывают Составляют
и
записывают
предлогом ПРО по вопросу про что? предложения по вопросу про предложения по вопросу про
про кого?
что?
про
кого?
после что? про кого?
предварительного разбора
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении
Изменение формы слова по смыслу.
Упражняются в правильном Упражняются в правильном
Составление
предложений
с использовании предлогов в использовании предлоги в речи
получившимся словосочетанием.
речи
при
построении при построении предложений.
Развитие умения вставлять в текст предложений.
Находят и выделяют предлоги в
пропущенные предлоги.
Находят и выделяют предлоги в тексте.
Запись предложений
предложении.
Подбирают нужный предлог для
Изменяют форму слова по связи слов в словосочетании или
образцу.
предложении и записывают их.
Составляют предложения с Изменяют форму слова по
получившимся
образцу.
словосочетанием по картинкам. Составляют
предложения
с
Вставляют
в
текст получившимся словосочетанием
пропущенные предлоги после по картинкам.
предварительного разбора.
Вставляют в текст пропущенные
Записывают предложения
предлоги
после
предварительного разбора.
Записывают предложения
Повторение основных правил.
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
Выполнение тестового задания.
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки
Предложение
Составление
текста
из
данных Подбирают предложения к Подбирают
предложения
к
предложений с опорой на сюжетные картинкам и записывают их с картинкам и записывают их,
картинки
помощью учителя.
подчеркивают в них названия
предметов.
160

64

Деление текста на
предложения

2

Упражнения в умении делить текст на
предложения.
Комментированное
письмо
с
соблюдением
правил
записи
предложения

65

Завершение
начатого
предложения

2

Развитие умения вставлять в слова
пропущенные буквы и записывать
предложение

66

Порядок слов в
предложении

2

Ознакомление со словарным словом
«квартира», обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложение с данным
словом.
Составление
предложений
по
сюжетным картинкам.
Восстановление порядка слов в
предложении

67

Связь
слов
предложении

2

Повторение правила о связи слов в
предложении.
Запись предложений из слов, по

в

161

Делят текст на предложения
после
предварительного
разбора.
Определяют
с
помощью
учителя границы предложения.
Списывают предложение с
комментированием
правил
записи
Вставляют
в
слова
пропущенные
буквы
и
записывают предложение с
помощью учителя
Знакомятся
со
словарным
словом
«квартира»,
ставят
ударения,
указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Составляют
и
записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
Устанавливают связь между
словами в предложении с
помощью учителя.

Составляют текст из данных
предложений,
опираясь
на
сюжетные картинки
Делят текст на предложения.
Определяют
границы
предложения.
Записывают
предложения
с
комментированием
правил
записи предложения
Вставляют в слова пропущенные
буквы
и
записывают
предложение
Знакомятся со словарным словом
«квартира», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение
с
данным словом.
Составляют
и
записывают
предложения.
Выделяют
предложение
из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают
предложение
с
соблюдением правил записи
Связывают слова в предложении,
изменяя
форму слов.

картинкам, вопросам.
Письмо по памяти.

Составляют
и
записывают
предложения из отдельных
слов, по картинкам.
С помощью учителя ставят
вопросы
к
словам
в
предложении.
Письмо по памяти: читают
стихотворение,
объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой
Упражнения
в
составлении Находят
в
тексте
предложений из разрозненных слов, вопросительные предложения
данных в нужной форме.
по интонации с помощью
Чтение
текста
по
ролям
с учителя и записывают их
соблюдением интонации.
Запись
предложений
с
вопросительным знаком

68

Предложения
разные
по
интонации.
Вопросительные
предложения

2

69

Восклицательные
предложения

2

Упражнения
в
составлении
предложений из разрозненных слов,
данных в нужной форме.
Чтение
текста
по
ролям
с
соблюдением интонации.
Запись
предложений
с
восклицательным знаком

Находят
в
тексте
восклицательные предложения
по интонации с помощью
учителя и записывают их

70

Разные
интонации
предложения

2

Постановка
правильного
знака
препинания в конце предложения в
зависимости от его смысла и
интонационной завершенности.

Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости от
интонационной
окраски
с
помощью учителя.

по

162

Составляют
и
записывают
предложения из отдельных слов,
по картинкам, по вопросам.
Самостоятельно ставят вопросы
к словам в предложении
Письмо по памяти: читают
стихотворение,
объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их
Находят
в
тексте
вопросительные предложения по
цели
высказывания
и
по
интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.
Записывают
предложения
с
вопросительным знаком
Находят
в
тексте
восклицательные предложения
по цели высказывания и по
интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.
Записывают
предложения
с
восклицательным знаком
Сравнивают
и
выделяют
видимые признаки
(восклицания
или
вопросительные слова в начале
предложений, знаки препинания

71

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и
грамматическое
задание)

1

72

Правописание
гласных
и
согласных в слове

1

73

Правописание
гласных
и
согласных в слове

1

74

Название
предметов,
действий,

1

Записывают
предложения,
выбирая
нужный
знак
препинания
после
предварительного разбора
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
Беседа.
опорой на памятки.
Повторение основных правил.
Списывают текст по теме.
Запись диктанта на слух.
Выполняют
грамматического
Выполнение грамматического задания: задания:
выделяют
и
выделение и подчеркивание главных подчеркивают главные члены в
членов в предложении; нахождение и предложении по наводящим
выделение предлогов в тексте.
вопросам; находят и выделяют
Проверка работы самостоятельно
предлоги с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль
Повторение
Повторение и закрепление правил Упражняются в закреплении
правописания звонких и глухих правил написания гласных и
согласных,
твёрдых
и
мягких согласных в слове по памятки.
согласных; ударных и безударных Вставляют
в
слова
гласных. Написание пропущенных пропущенные буквы после
букв в словах с объяснением предварительного разбора и
орфограммы.
записывают их
Запись слов с проверкой
Повторение и закрепление правил Упражняются в закреплении
правописания звонких и глухих правил написания гласных и
согласных,
твёрдых
и
мягких согласных в слове.
согласных; ударных и безударных Вставляют
в
слова
гласных.
пропущенные буквы, подбирая
Написание пропущенных букв в проверочные слова с помощью
словах с объяснением орфограммы.
учителя

в конце предложений).
Записывают
предложения,
выбирая
нужный
знак
препинания
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматического
задания:
выделяют
и
подчеркивают главные члены в
предложении;
находят
и
выделяют предлоги.
Осуществляют самоконтроль

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы.
Записывают слова, подбирая к
ним проверочные
Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы
с
объяснением
орфограммы.
Подбирают проверочные слова,
комментируют свой выбор.
Записывают слова
Нахождение и выделение слов, Упражняются в нахождении и Находят
и
выделяют
в
обозначающих названия предметов, выделении в предложении слов, предложении и тексте слова,
действий и признаков.
обозначающих
названия обозначающие
названия
163

признаков

Дифференциация и запись слов
названий
предметов,
названий
признаков, названий действий.
Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись предложения

75

Предложение

1

Повторение
правил
оформления
предложений в письменной речи.
Дополнение предложений словами.
Упражнения в составлении и записи
предложения по рисунку, данному
началу и опорным словам

76

Предложение

1

Составление
предложений
из
деформированных слов (в начальной
форме).
Составление и запись предложений по
сюжетной картинке.
Письмо по памяти

164

предметов,
действий
и
признаков с порой на памятку.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий
и
признаков с помощью учителя.
Составляют
предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов,
действий
и
признаков.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи
после
предварительного
разбора
Закрепляют
правила
оформления предложения в
письменной речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими
по
смыслу с помощью учителя.
Упражняются в составлении и
записи предложения по рисунку
и опорным словам.
Записывают предложения после
предварительного разбора
Составляют предложения из
деформированных слов, данных
в начальной форме с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы по
сюжетной картине.
Записывают предложения после
предварительного разбора.
Письмо по памяти: читают
стихотворение,
объясняют

предметов, действий и признаков
предметов.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Составляют
предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов,
действий
и
признаков.
Распространяют получившиеся
предложения.
Записывают
предложения
с
соблюдением правил записи
Правильно
оформляют
предложения в письменной речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими
по
смыслу.
Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Записывают предложения
Составляют
и
записывают
предложения
из
деформированных слов, данных
в начальной форме. Отвечают на
вопросы по сюжетной картине
грамматически
правильно
оформленным
предложением,
записывают его.
Письмо по памяти: читают
стихотворение,
объясняют

написание выделенных букв в написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
словах и записывают в тетрадь.
Записывают по памяти слова с Осуществляют проверку, находят
выделенной буквой
ошибки и исправляют их

165

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены
возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных
групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.

166

Приложение
Система оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

1 балл - минимальная динамика;

2 балла - удовлетворительная динамика;

3 балла - значительная динамика.
Система оценки предметных результатов
Система оценки достижений в 1 классе
Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу
обучающихся, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально
важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На
этом этапе обучения главным результатом является появление значимых предпосылок учебной
деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и
непосредственным руководством и контролем педагогического работника, но и с определенной
долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по
содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию,
поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им
социальным опытом.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как
«верные» или «неверные».
Критерий «верно» и (или) «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о
частности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их
предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут
оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий
оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено
полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец;
задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется с использованием качественной оценки:
«верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися:
−
«верно» - задание выполнено на 70 – 100%;
−
«частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
−
«неверно» - задание выполнено менее, чем 30%.
Система оценки достижений во 2 классе
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов
базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие и
(или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения; самостоятельность
применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать
такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося,
оказывали бы положительное влияние на формирование у него жизненных компетенций.
167

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного предметного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые
примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или
разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает
ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты должны содержать по
2—3 орфограммы на каждое правило);

в словарном диктанте – 5–8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

оценка «5» ставится за работу без ошибок;

оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена
согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки
две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижений в 3 классе
168

При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует из всего спектра
оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их учебную и практическую деятельность,
оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может
с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые
примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с
помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает
ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны содержать по
2—3 орфограммы на каждое правило);

в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

оценка «5» ставится за работу без ошибок;

оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах обучающихся не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена
согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки
две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

169

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижений в 4 классе
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать
такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося,
оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может
с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые
примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или
разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает
ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны содержать по
2—3 орфограммы на каждое правило);

в словарном диктанте – 5 - 8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

оценка «5» ставится за работу без ошибок;

оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена
согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки
две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

170

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

171