Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей социально-гуманитарного цикла
Протокол №1 от 26.08.2024 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР
27.08. 2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 2 года (5-10 классы)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования
спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям
функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, её
готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с
возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и
решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией,
стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-10 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы,
проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик.
Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить
их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных
знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди других людей. В целом
реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской
электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/),
материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников)
издательства «Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь
учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной
программы воспитания. Согласно программе воспитания у современного школьника должны быть
сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания,
здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по
основным направлениях функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание: гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание
ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной
социализации.
Особенности работы педагогов по программе.

В планировании, организации и проведении занятий могут принимать участие учителя разных
предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании функциональной
грамотности, как интегрального результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в
многообразную деятельность, организованную в разных формах. Результатом работы в первую
очередь является личностное развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь,
увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным
содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом
форм работы. Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный
процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая
грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и
креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами
разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская
грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными,
несплошными, множественными), нацелен на обучение приёмам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации, приёмам
соотнесения графической и текстовой информации, приёмам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации
содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации, что формирует умения оценивать надёжность источника и достоверность информации,
распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и
вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учётом современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию,
Концепции развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского
образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного
и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются фундаментальные
структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения. Без
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной
техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку приходится выполнять
расчёты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приёмы геометрических
измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков,
принимать решения в ситуациях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных
событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может
осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в

режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности
открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно
реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных
для урочной деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в
аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол
и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной программе
предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет
важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной
деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности,
сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую
позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его
готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении
проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих
компетентностей:
-научно объяснять явления;
-демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
-интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения
вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при
изучении систематических учебных предметов, регламентируется образовательным стандартом.
Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы
(это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование,
медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и
моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в
модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений» (5-7
классы) и «Основы финансового успеха» (9-10 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся
познакомятся с базовыми правилами грамотного использования денежных средств, научатся
выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы,
обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе
способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов,
не имеющих однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учётом возможностей и предпочтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создаёт условия для применения финансовых знаний и понимания при
решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении
математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам
глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение которых в
соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования входит в
программы естественнонаучных, общественно-научных предметов и иностранных языков.
Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие.
Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и
аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы
межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять

сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на
природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать
образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и
познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности.
Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное
развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от появления
инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы.
Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями,
умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми
современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля –
дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в
его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск
инновационных решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе
занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного
мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и
учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 1 час в неделю, начиная с 5
класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания,
основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функционально
грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения
используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5-10 классов),
включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для 5-10 классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
1.
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
5.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
2.
Растения и животные в нашей жизни
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
1.

заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
2.
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
3.
Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
2.
Транспорт
Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
1.
Собираемся за покупками: что важно знать
2.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1.
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1.
Мы умеем дружить
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
3.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале
заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
4.
грамотностью по теме «Покупки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
1.
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
3.
Открываем мир науки (Человек и природа)
4.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
1.
Мои увлечения
Растения и животные в нашей жизни
2.
3.
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
1.

Модели заданий:
-названия и заголовки
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком?
-межличностные отношения

-исследовательские вопросы
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
2.
Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Как
3.
вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
4.
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Спорт
1.
2.
Геометрические формы вокруг нас
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
3.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1.
«Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу» (5 ч)
1.
Мы разные, но решаем общие задачи
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в
2-3.
самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
4.
Заботимся о природе
5.

7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1.
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным
2.
компетенциям»
Человек и книга
3.
4.
Будущее (Человек и технический прогресс)
5.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1.
Наука и технологии
2.
Мир живого
Вещества, которые нас окружают
3.
4.
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
1.

Модели заданий:
-сюжеты, сценарии
-эмблемы, плакаты, постеры, значки
-проблемы экологии
-выдвижение гипотез
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
2.
Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
3.
возникает необходимость доработать идею?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.
4.
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
2.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
4
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1.
«Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга. Идея: на материале
2.
задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
3.
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
4-5.
профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1.
Смысл жизни (я и моя жизнь)
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
1.
Наука и технологии
Мир живого
2.
3.
Вещества, которые нас окружают
4.
Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
1.

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.

Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев
-схемы, опорные конспекты
-социальные инициативы и взаимодействия
-изобретательство и рационализаторство
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
2.
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного решения
учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
3.
на уроке мне помогла креативность?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
2.
В общественной жизни: общественное питание
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
4.
В профессиях: строительство
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
2.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
3.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих
2-3.
целей
4.
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
5.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9-10 класс
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1.
Смысл жизни (я и моя жизнь)
Самоопределение
2.
3.
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
2.
Вещества, которые нас окружают
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
1.

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального

проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги
-инфографика
-личностные действия и социальное проектирование
-вопросы методологии научного познания
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
2.
решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную
3.
ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания.
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В общественной жизни: социальные опросы
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
4.
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
1.
Мое образование- мое будущее
2.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
3.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
4.
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
1.
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
2-3.
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
4-5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во
всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают
наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в
мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;

·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного
отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
· освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за
свои поступки в мире;
· готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
· осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
· умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
- овладение универсальными учебными познавательными действиями;
- овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
- овладение универсальными регулятивными действиями.
освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную
картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);

· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
· способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
· способность к совместной деятельности;
· овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических
средств; выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа; с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при
изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных
из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надежность информации по
критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения
других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций; публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом
задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать
контекст
и
предвидеть
трудности,
которые
могут
возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с
учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в
устной и письменной форме содержания текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде
таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
· анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки
зрения решения коммуникативной задачи;
· определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по
контексту).
По учебному предмету «Литература»:
· овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
выявлять особенности языка художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие
предметные математические
умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы,
арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата
вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами), решать
основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы,
перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами
измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через

другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм,
инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность,
круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира,
имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и
перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных
фигур;
пользоваться
геометрическими
понятиями:
равенство
фигур,
симметрия,
подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника,
периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности,
площадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать
несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы
величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости
между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать
и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать
свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные
предметы»:
·
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять
методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом
собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
· умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
·
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
·
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
· сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
·
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья;
·
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.

Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые
финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой
сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой
сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение качества жизни человека,
семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о
сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении
преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки
рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными
финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения, составления личного
финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и
сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в
области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по
изобретательству.

Планируемые результаты

Метапредметные и предметные
Читательская

Грамотность
Математическая
Естественно- научная

5-6 класс
Уровень
узнавания и
понимания

находит и
извлекает
информацию из
различных
текстов
применяет
извлеченную из
текста
информацию для
решения разного
рода проблем

находит и
извлекает
математическую
информацию в
различном
контексте
применяет
математические
знания для
решения разного
рода проблем

7 класс
Уровень
анализа и
синтеза

анализирует и
интегрирует
информацию,
полученную из
текста

формулирует
математическую
проблему на
основе анализа
ситуации

оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
предметного
содержания

интерпретирует и
оценивает
математические
данные в
контексте лично
значимой
ситуации

личные, местные,
национальные,
глобальные
естественнонаучные
проблемы в
различном контексте
в рамках
предметного
содержания

оценивает
финансовые
проблемы в
различном
контексте

оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
метапредметного
содержания

интерпретирует и
оценивает
математические
результаты в
контексте
национальной или
глобальной
ситуации

интерпретирует и
оценивает, делает
выводы и строит
прогнозы о личных,
местных,
национальных,
глобальных
естественнонаучных
проблемах в
различном контексте
в рамках
метапредметного
содержания

оценивает
финансовые
проблемы,
делает
выводы,
строит
прогнозы,
предлагает
пути решения

8 класс
Уровень
оценки
(рефлексии) в
рамках
предметного
содержания

9 -10 классы
Уровень
оценки
(рефлексии) в
рамках
метапредметно
го содержания

находит и
извлекает
информацию о
естественнонаучных
явлениях в
различном
контексте
объясняет и
описывает
естественнонаучные
явления на
основе
имеющихся
научных знаний
распознает и
исследует личные,
местные,
национальные,
глобальные
естественнонаучные
проблемы в
различном
контексте

Финансовая
находит и
извлекает
финансовую
информацию в
различном
контексте
применяет
финансовые
знания для
решения
разного рода
проблем
анализирует
информацию в
финансовом
контексте

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

Кол
-во
№
Тема
Основное содержание
часо
в
Введение в курс «Функциональная грамотность».

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
1 финансовая грамотность,
глобальные компетенции,
креативное мышление).

Основные виды деятельности

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;

Формы
проведения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.r
u/);

Игры и
упражнения,
помогающие портал ФГБНУ ИСРО
объединить РАО, Сетевой комплекс
участников информационного
программы, взаимодействия
Сформировать установку на активное которые
субъектов Российской
участие в решении практических
будут
Федерации в
1. Введение
задач, осознанием важности
посещать
проекте «Мониторинг
образования на протяжении всей
занятия.
формирования
жизни для успешной
функциональной
профессиональной деятельности и
грамотности учащихся»
Беседа,
развитием необходимых умений;
Ожидания каждого
(http://skiv.instrao.ru/);
работа в
школьника и группы в целом
группах,
от совместной работы.
Приобрести опыт успешного
планировани материалы из пособий
Обсуждение планов и
межличностного общения;
е работы.
«Функциональная
организации работы в
грамотность. Учимся для
рамках программы.
готовность к разнообразной
жизни» издательства
совместной деятельности, активное
«Просвещение».
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
Приемы поиска и извлечения
«Необыкновенный
информации разного вида
путешественник»:
(текстовой, графической) по
Путешествуем
заданной теме из различных
Соотносить визуальное изображение
и познаем мир
источников. Приемы
Работа в
Демонстрационный
2.
1
с вербальным текстом. Понимать
группах
вариант 2019
(Путешествие
выделения главной и
фактологическую информацию
(http://skiv.instrao.ru)
по России)
второстепенной
информации, явной и
скрытой информации в
тексте
Приемы работы с
«Моя Россия: большое в
множественным текстом по
малом»: Читательская
выявлению явной и скрытой
грамотность. Сборник
информации,
эталонных заданий.
Работаем над
Соотносить визуальное изображение
представленной в разных
проектом
с вербальным текстом. Использовать
Выпуск 1. Учеб. пособие
3.
1 частях текста. Приемы
Деловая игра
(Школьная
информацию из текста для решения
для общеобразоват.
выявления визуальной
жизнь)
практической задачи
организаций. В 2-х ч.
информации,
Часть 1. ‒ Москва, Санкт
представленной на карте, и
Петербург:
приемы сопоставления
«Просвещение», 2020.
информации, выявленной в
Сформировать внутреннюю позиции
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом;

Хотим
участвовать в
4. конкурсе
(Школьная
жизнь)

По страницам
биографий
5. (Великие
люди нашей
страны)

тексте, с информацией,
содержащейся в
графическом объекте
(географическая карта,
фотография)
Приемы работы с
множественным текстом,
Интегрировать и интерпретировать
представленным на сайте.
информацию, представленную в
Приемы поиска информации, разной форме и в разных частях
Работа в
1
представленной вербально и текста. Использовать информацию из группах
визуально, расположенной в текста для решения практической
разных частях
задачи
множественного текста
Приемы анализа
информации учебнонаучного текста (биография), Выявлять фактологическую
представленной в виде
информацию (последовательность
таблицы. Приемы
событий), представленную в разных
1 комментирования текста,
частях текста. Выявление роли
включающего визуальный визуальных объектов для понимания
объект (фотографию)
сплошного текста.

Устанавливать взаимосвязи между
Приемы извлечения
информации из различных текстами.
Мир моего
источников
города
(художественный и
Формулировать на основе
6. (Человек и
1 публицистический тексты, полученной из текста информации
технический
заметки с сайта),
собственную гипотезу,
включающих визуальный
прогресс)
прогнозировать события, течение
объект; ее осмысление и
процесса, результаты эксперимента
оперирование ею
на основе информации текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

7.

Мои
увлечения

Растения и
животные в
8.
нашей
жизни

Использование полученных (из
самих заданий) знаний для
Выполнение заданий «Звуки объяснения явлений.
1
музыки» и «Аня и ее собака»
Проведение и/или интерпретация
экспериментов.

2

Выполнение заданий «Чем
питаются растения» и
«Хищные птицы»

«Конкурс сочинений»:
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

«Маршал Победы»:
Самостоятель
ное
Читательская
выполнение грамотность. Сборник
работы с
эталонных заданий.
последующи Выпуск 1. Учеб. пособие
м
для общеобразоват.
обсуждение организаций. В 2-х ч.
ответов на
Часть 1. ‒ Москва,
задания
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.
«Мост»
ИграОткрытый банк заданий
расследовани
2021 года
е
(http://skiv.instrao.ru )

Работа
индивидуаль
но или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Получение выводов на основе
интерпретации данных (графических,
числовых), построение рассуждений. Работа
индивидуаль
но или в
Объяснение явлений с
парах.
использованием приобретенных
Обсуждение
знаний.
результатов
выполнения
Анализ результатов экспериментов заданий.
(описанных или проведенных
самостоятельно).

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Работа в
парах или
Выполнение заданий
Загадочные
Проведение простых исследований и группах.
Портал
9.
2 «Лазерная указка и фонарик»
Презентация РЭШ https://fg.resh.edu.ru
явления
анализ их результатов.
и «Что такое снег»
результатов
исследования
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.

Креативное
мышление:
12.
Модели и
ситуации

Общее представление о
креативности (на примерах
простейших заданий и
1 бытовых ситуаций).
Знакомство с
содержательными и
тематическими областями

Совместная деятельность по анализу
Работа в
предложенных ситуаций.
парах и
малых
Выдвижение идей и обсуждение
группах.
различных способов проявления
креативности:
Презентация
результатов
-самовыражение с помощью текстов, обсуждения
рисунков, мимики и пластики, танца
и др.
-решение проблем социального и
научного характера.

Письменное
самовыражение:
·
5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Решение социальных
проблем:
·
5 кл, Класс,
задание 2,
Решение научных
проблем:
·
5 кл, Изобретаем
соревнование, задания 1,
2
Портал ИСРО РАО

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Выдвижение
13. разнообразн
ых идей

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
причин, по которым требуется
проявлять беглость мышления,
гибкость и разнообразие мышления. Работа в
Обсуждение проблемы: Для
парах и
чего бывает нужно
Выполнение теста «Круги» по
малых
выдвигать разные идеи и
методике «Вартега», подсчёт
группах.
1 варианты.
количества выдвинутых идей и
количества различающихся идей.
Презентация
Разные, похожие,
результатов
одинаковые.
Подведение итогов:
обсуждения
-Что означает выдвигать идеи?
-Чем отличаются разнообразные
идеи?
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
разные варианты решений?

http://skiv.instrao.ru

Письменное
самовыражение:
·
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
·
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
·
5 кл, Класс,
задание 1
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных

проблем
·
5 кл, Точность –
вежливость королей,
задание 1
Решение научных
проблем
·
5 кл, Мяч
будущего, задание 1

Обсуждение проблем:
Выдвижение
креативных
14.
идей и их
доработка

От
выдвижения
15. до
доработки
идей

-Для чего нужны
1 нестандартные идеи.
-Когда и кому бывают
нужны креативные идеи?

Использование навыков
креативного мышления для
1 создания продукта.

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность
-по подбору синонимов к слову
«оригинальный»
-по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
причин, по которым требуется
проявлять оригинальность и
нестандартность мышления.
Подсчет количества оригинальных
идей по результатам выполнения
теста «Круги» по методике
«Вартега».
Подведение итогов:
-Что означает, что идея креативная?
Что её отличает?
-Как можно выявить оригинальные
идеи.
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
необычные, нестандартные варианты
решений?
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Создание школьной газеты;
-Создание сюжета для инсценировки
в классе;
-Подготовка праздника осени;
-Подготовка выставки «Нет вредным
привычкам»;
-Подготовка необычного
спортивного соревнования;
-Подготовка выставки «Школа
будущего».

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Письменное
самовыражение:
·
5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Работа в
Визуальное
парах и
самовыражение:
малых
·
5 кл, Улыбка
группах
осени, задание 1,
Решение социальных
Презентация проблем:
5 кл, Класс,
результатов ·
обсуждения задание 4,
·
5 кл, Буккроссинг обмен книгами, задание
4
Решение научных
проблем:
·
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
5 кл., Трудный
Работа в
предмет,
малых
·
5 кл, Сюжет для
группах
спектакля,
Презентация
· 5 кл., Праздник
результатов
осени,
обсуждения
· 5 кл, Нет вредным
привычкам,
·
5 кл, Изобретаем
соревнование,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Индивидуаль
Диагностика
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
ная работа.
16. и рефлексия. 1 Диагностическая работа для Обсуждение результатов. Взаимо- и
Диагностическая работа
Работа в
Самооценка
5 класса.
самооценка результатов выполнения
для 5 класса. Креативное
парах.
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результаты своей
Подведение
Самооценка уверенности при деятельности.
итогов
решении жизненных
первой
проблем.
Аргументировать и обосновывать
части
свою позицию.
программы.
Обсуждение
результатов
17.
1
Беседа
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
Самооценка
достижения большей
организации собственной
результатов
уверенности при решении
деятельности.
деятельност
задач по функциональной
и на
грамотности.
Предлагать варианты решений
занятиях
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с величинами
(вычисления, переход от
одних единиц к другим,
нахождение доли величины).
Извлекать
Действия с многозначными
анализировать, интерпретировать
числами. Числовая
последовательность
Беседа,
(составление, продолжение). информацию (из текста, таблицы,
групповая
Путешестви
диаграммы), распознавать математи работа,
18.
1
е и отдых
Интерпретация результатов ческие объекты, (числа, величины, индивидуаль
фигуры),
вычислений, данных
ная работа
диаграммы.
Описывать ход и результаты
Решение текстовой задачи, действий, предлагать и
обсуждать способы
составленной на основе
решения, прикидывать, оценивать,
ситуации.
вычислять результат, устанавливат
ь и использовать зависимости между
величинами, данными,
Работа с информацией
(выбор данных).
Читать, представлять,
Решение текстовой задачи. сравнивать математические объекты
(числа, величины,
фигуры), Применять правила,
Метод перебора вариантов. свойства (вычислений, нахождения
результата), Применять приемы
Действия с величинами
проверки
(вычисление, переход от
результата, Интерпретировать ответ
одних единиц к другим,
Беседа,
, данные, Выдвигать и
нахождение доли). Прикидка обосновывать гипотезу, Формулиро групповая
Развлечения
результата выполнения
19.
1
вать обобщения и
работа,
и хобби
действий с величинами.
выводы, Распознавать истинные и индивидуаль
ложные высказывания об объектах, ная работа
Многозначные числа,
действия с натуральными
Строить высказывания, Приводить
числами.
примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства
и различия
Сравнение долей числа.
объектов, Измерять объекты,

Приложение

«Петергоф»:
открытый банк заданий
2019/2020
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк заданий
2021
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Моделировать ситуацию
математически.
Действия с натуральными
числами.
20. Здоровье

1
Действия с числовой
последовательностью

Портал ИСРО РАО
Планировать ход решения задачи в Беседа,
2-3 действия.
групповая
http://skiv.instrao.ru
работа,
индивидуаль
ная работа

(составление, продолжение).

«Кросс»:

Метод перебора возможных
вариантов.

открытый банк заданий
2021

Соотношения между
величинами, размеры
объекта.

(http://skiv.instrao.ru)
«Земляника»:

Единицы времени.

открытый банк заданий

Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин при
решении задачи.

2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный праздник»
- в Приложении

Размеры реального объекта,
единицы длины.
Площадь, сравнение
площадей данных фигур.
Перевод единиц длины и
площади.
Зависимости между
величинами.

21.

Домашнее
хозяйство

1

Деление с остатком,
округление результата по
смыслу ситуации. Доля
числа.

«Выкладывание плитки»:
открытый банк заданий
Беседа,
групповая
работа,
2019/2020
индивидуаль
ная работа (http://skiv.instrao.ru)

Измерения и объём
прямоугольного
параллелепипеда, сравнение
объемов, переход от одних
единиц объёма к другим.
Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Финансы. Значение
финансовой грамотности.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Деньги. Виды денег.
Собираемся
Наличные и безналичные
Оценивать финансовые проблемы.
за
деньги.
покупками:
22. что важно
1
Применять финансовые знания.
Запланированная покупка.
знать

Незапланированная
покупка.
Финансовая выгода.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/
Дискуссия/

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Способы
оплаты» (2021, 5 класс)

Комплекс «Наличные и
безналичные деньги»
Проект/ Игра (2020, 5 класс)

Финансовый риск.
Финансовое планирование.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Покупки. Виды покупок.
Делаем
покупки: как
23. правильно
выбирать
товары

Товар.
1

Планирование покупки
товара.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение
ситуативных
и
проблемных
Портал ИСРО РАО
задач

http://skiv.instrao.ru
Беседа/
Практическая
Комплекс «Интересный
работа/
журнал» (2022, 5 класс)
Работа в
парах/ Игра

Приобретае
м услуги:
24. знаем,
умеем,
практикуем

Услуга.
1

Планирование покупки
услуги.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение
http://skiv.instrao.ru/bankситуативных zadaniy/finansovayaи
gramotnost
проблемных
задач
Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5 класс)
Беседа/
Практическая
работа/
Работа в
группах/
Игра
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost

Финансовое планирование.
Самое
главное о
правилах
25.
поведении
грамотного
покупателя

Экономия денег.
1

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Акции на товары и услуги.
Оценивать финансовые проблемы.
Скидка на покупку.
Применять финансовые знания.
Правила поведения
грамотного покупателя.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Комплекс «Прогулка по
Беседа/
магазину» (2020, 5 класс)
деловая игра

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность: Выявлять и
Финансовая грамотность:
анализировать финансовую
Финансы.
информацию.

2627.

«Деньги – не
щепки,
счетом
крепки»

«Велопрока
т»

Финансовая выгода.
Финансовый риск.

Оценивать финансовые проблемы.

Финансовое планирование

Применять финансовые знания

Математическая
грамотность:

Математическая грамотность:

2

Зависимости «цена –
количество-стоимость»,
«скорость-времярасстояние». Измерение и
единицы длины, времени,
стоимости, скорости.

Решение
ситуативных
и
Комплекс «Новые
проблемных
джинсы» (2019, 5 класс)
задач

Читать текст, разбирать инструкцию Беседа/ играи обсуждать ситуации
соревнование
Выявлять информацию в финансовом
контексте.
Выявлять зависимости, вычислять

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost

Комплекс «Велопрокат»
(2022, 5 класс)

стоимость.
Графически представлять алгоритм.
Планировать порядок выполнения
действий, составлять
арифметическое выражение.
Выполнять вычисления с
натуральными числами, сравнивать
результаты.
Конкретизировать тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать
и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru
Межкультурное
взаимодействие: *

28.

29.

Мы умеем
дружить

Общаемся
с
однокласс
никами и
живем
интересно

Приводить примеры ситуаций
уважительного и неуважительного,
эффективного и неэффективного,
взаимодействия между людьми.

успешное и уважительное
взаимодействие между
людьми. Традиции и обычаи: Оценивать последствия этих
многообразие культур и
взаимодействий.
1 идентификация с
определенной культурой. ** Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о роли
Виды социальных
дружбы в жизни человека.
взаимодействий.
Аргументировать свое мнение о роли
Дружба в жизни человека
дружбы в жизни человека.
Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.
1

Семья и школа.
Основы совместной
деятельности.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуация «Как
подружиться с
новенькой»

Открытый банк заданий
2020)
Ситуации «Футбол и
дружба»
«Случай в гостях»

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
взаимодействии в школьном
коллективе.

Беседа /
обсуждение / http://skiv.instrao.ru
игровая
деятельность Ситуации «Соседи»
/ решение
Объяснять причины возникновения
познавательн «В детском лагере»
конфликтных ситуаций в школьном
ых задач и
коллективе.
разбор
ситуаций
Обосновывать способы их решения.

Роль школы в нашей жизни

30.

Какие
проблемы
Глобальные
называют
проблемы: изучение
глобальны
глобальных и локальных
ми? Что
1 проблем.
значит
быть
Понятие «глобальные
глобально
проблемы»
компетент
ным?

Глобальные
Можем ли
проблемы: изучение
мы
31-32. решать
2 глобальных и локальных
проблем.
глобальны
е

Приводить примеры глобальных
проблем.
Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.

Описывать ситуации проявления
глобальных проблем на местном
(локальном) уровне.
Оценивать влияние глобальных

Обсуждение Глобальные
информации, компетенции. Сборник
предложенно эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
й
руководителе
м занятия / http://skiv.instrao.ru
решение
познавательн Ситуация «Один в поле
ых задач и воин»
разбор
ситуаций
Беседа /
http://skiv.instrao.ru
обсуждение /
решение
познавательн Ситуации «Найденыш»,
ых задач и «Загрязнение Мирового

проблемы
?
Начинаем
действова
ть.

Глобальные проблемы в
нашей жизни

проблем на жизнь каждого человека, разбор
на развитие общества.
ситуаций

океана»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 11–19
Ситуации «Добываем
марганец в Зедландии»,
«Дом для кошек и
собак»,
«Чистая вода»

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведен
деятельности.
ие итогов
Оценка
(самооценка)
уровня
программ
сформированности
Аргументировать и обосновывать
ы.
функциональной
свою позицию.
грамотности по шести
33. Самооцен 1 составляющим. Обсуждение
Осуществлять сотрудничество со
ка
возможных действий,
сверстниками.
результат
направленных на повышение
ов
уровня ФГ отдельных
деятельно
учащихся и группы в целом. Учитывать разные мнения.
сти на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноТеатрализова
исследовательских, проектных и
нное
других творческих работах.
представлени
е,
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео, сделанными фестиваль,
педагогами и детьми во время
выставка
занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.

6 класс

№

Тема

Ко
лво
час

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
Портал Российской
быть полезным, интерес к
Знакомство участников
электронной школы
социальному сотрудничеству;
программы. Обсуждение
(РЭШ, https://fg.resh.edu.
понятий «функциональная
ru/);
грамотность»,
Сформировать внутреннюю позиции Игры и
«составляющие
личности как особого ценностного упражнения, портал ФГБНУ ИСРО
помогающие
функциональной
отношения к себе, окружающим
объединить РАО, Сетевой комплекс
грамотности (читательская, людям и жизни в целом;
участников информационного
математическая,
программы, взаимодействия
естественно-научная,
субъектов Российской
Сформировать установку на активное которые
финансовая грамотность,
Федерации в
участие в решении практических
будут
1. Введение
1 глобальные компетенции,
задач, осознанием важности
проекте «Мониторинг
посещать
креативное мышление).
образования на протяжении всей
формирования
занятия.
жизни для успешной
функциональной
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
грамотности учащихся»
Беседа,
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
работа в
от совместной работы.
группах,
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
планировани материалы из пособий
организации работы в
межличностного общения;
«Функциональная
е работы.
рамках программы.
грамотность. Учимся
для жизни»
готовность к разнообразной
издательства
совместной деятельности, активное
«Просвещение».
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Устанавливать связи между
Нас ждёт
«Знакомьтесь: Тула»:
событиями или утверждениями.
путешеств
Понятия «факт», «мнение»: Понимать значение слова или
ие
работа со словарной статьей. выражения на основе контекста.
Работа в
Открытый банк заданий
2. (Путешест 1 Приемы различения фактов
группах
2021 года
вие по
и мнений в множественном
Обнаруживать
противоречия,
родной
тексте
содержащиеся в одном или
(http://skiv.instrao.ru )
земле)
нескольких текстах
Различать факты и мнения с учетом Самостоятел
языковых маркеров.
ьное
«Континент-призрак»:
Языковые маркеры
Открываем
выполнение
предъявления фактов и
тайны
работы с
мнений в тексте: работа со Устанавливать связи между
Открытый банк заданий
3. планеты 1
последующи
событиями
или
утверждениями
словарной статьей. Приемы
2021 года
(Изучение
м
различения фактов и мнений (причинно-следственные отношения,
планеты)
обсуждение
отношения аргумент –
в множественном тексте
ответов на (http://skiv.instrao.ru )
контраргумент, тезис – пример,
задания
сходство – различие и др.)
«В переводе на
Делать выводы на основе интеграции
человеческий»:
Открываем
Приемы распознавания
информации из разных частей текста Играмир науки
фактов и мнений в тексте4.
1
расследован
или разных текстов. Сопоставлять
(Человек и
интервью, в тексте-рекламе
Открытый банк заданий
факты и мнения в тексте-интервью, в ие
природа)
на сайте.
2021
тексте-рекламе на сайте
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие люди
круглой»: Сборник
По
эталонных заданий.
страницам
Сопоставлять факты и мнения в
Выпуск 2. Учеб.
Приемы распознавания
биографий
тексте-аннотации фильма, в текстепособие для
фактов и мнений в текстеРабота в
5. (Великие 1
интервью Делать выводы на основе
общеобразоват.
аннотации фильма, в текстегруппах
люди
интеграции информации из разных
организаций. В 2-х ч.
интервью
нашей
частей текста или разных текстов.
Часть 1. ‒ Москва,
страны)
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.

«В новой школе»
Наши
Приемы распознавания
Распознавать факты и мнения в
поступки
фактов и мнений в
художественном тексте.
художественном тексте.
(межлично
Открытый банк заданий
6.
1
Устанавливать скрытые связи между Ролевая игра
Фактические ошибки как
стные
2021 года
событиями или утверждениями
художественный прием
взаимодейс
(причинно-следственные отношения)
твия)
автора
(http://skiv.instrao.ru )
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Работа
Естественноиндивидуаль научная грамотность.
но или в
Сборник эталонных
Выполнение заданий «Мир
парах.
заданий. Выпуски 1 и 2:
аквариума» и «Зеркальное
Обсуждение учеб. пособие для
Анализ
методов
исследования
и
отражение»
результатов общеобразовательных
интерпретация результатов
выполнения организаций / под ред.
экспериментов.
заданий.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020,
2021
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
Проведение простых исследований и Работа в
анализ их результатов. Получение
парах или общеобразовательных
организаций / под ред.
группах.
Выполнение заданий «Как выводов на основе нтерпретации
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
растения пьют воду» и
данных (табличных, числовых),
построение рассуждений.
Презентация Пентина. — М. ; СПб. :
«Понаблюдаем за тиграми»
результатов Просвещение, 2020.
выполнения
Выдвижение и анализ способов
Портал
заданий.
исследования вопросов.
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u
Объяснение происходящих
процессов.

7.

Мои
1
увлечения

8.

Растения и
9 животные 2
в нашей
жизни

10- Загадочные
2
11. явления

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуски 2:
Работа в
учеб. пособие для
парах или общеобразовательных
группах.
Выполнение заданий
организаций / под ред.
Проведение простых исследований и
Презентация Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
«Загадка магнитов» и «Вода
анализ их результатов.
на стеклах»
результатов Пентина. — М. ; СПб. :
исследовани Просвещение, 2021.
я.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Работа в
парах и
малых
-названия и заголовки,
группах над Портал ИСРО
различными РАО http://skiv.instrao.ru
Совместная деятельность по анализу
комплексны
-рисунки и формы, что
предложенных ситуаций.
ми
скрыто за рисунком?
заданиями.
Выдвижение идей и обсуждение
-межличностные отношения, различных способов проявления
Комплексные задания
Презентация
креативности в ситуациях:
результатов ·
-исследовательские вопросы.
6 кл, Кружок по
обсуждения
Модели заданий:
Креативно
сть в
бытовых и
12. учебных 1
ситуациях:
Модели и
ситуации

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.

-создания названий и заголовков.

музыке, задания 1, 2, 3

-анализа рисунков и форм,

·
6 кл, Друдлы,
задания 1-4,

-решения проблем межличностных
отношений,

·
6 кл., Новенький в
классе, задания 1, 2, 3

-выдвижения исследовательских
вопросов и/или гипотез.

·
6 кл., Питание
растений, задания 1, 2, 3
·
5 кл., Вопросы
Почемучки, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.

Выдвижен
ие
разнообраз
ных идей.
13. Учимся
1
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Разные группы и категории. Выдвижение идей своих заданий по
Такой же, но другой. Разные подбору названий и заголовков к
иллюстрациям. Работа с поисковой
образы и ассоциации. Два
основных способа, которыми системой Интернета по подбору
могут различаться идеи для /коллажу интересных иллюстраций.
названий и заголовков:
Подведение итогов:
-Связи названия с
иллюстрацией или текстов -Чем могут различаться схожие
основаны на разных
названия, заголовки?
деталях и/или образах, на
разных смысловых
Некоторые названия состоят
ассоциациях, ИЛИ
из буквального описания изображе
ния или его элементов, а другие
-названия основываются на названия состоят из абстрактных
одних и тех же деталях,
ассоциаций или образных
образах, однако каждое
выражений.
название реализуется своим
способом, например, за счёт Каждое название
использования различных отражает различные точки зрения
языковых средств.
или интерпретации иллюстрации в

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
·
6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
Работа в
парах и
малых
группах.

·
6 кл.,
Посткроссинг, задания
1, 3

Презентация ·
6 кл., Создай
результатов персонажа, задания 1, 4,
обсуждения
·
6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
·
6 кл., Сломать
голову, задание 1

целом или ее отдельных элементов.

Выдвижен
ие
креативны
14. х идей и их 1
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
-Как вдохнуть в идею
жизнь?

В названиях для создания
различных значений использована
пунктуация, заглавные буквы,
орфографические особенности или
другие грамматические элементы.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Индивидуал Портал ИСРО
ьная работа РАО http://skiv.instrao.ru
по
выполнению Комплексные задания
Совместная деятельность по анализу теста
«Круги».
предложенных ситуаций.
·
6 кл., В шутку и
всерьёз, задание 1,
Взаимооцен
Выполнение теста «Круги» по
ка
методике «Вартега». Подсчёт
·
6 кл., Марафон
результатов. чистоты, задания 2, 3
количества оригинальных и
проработанных идей.
Работа в
·
6 кл.,
малых
Моделируем ситуацию: нужны
Посткроссинг, задания

оригинальные идеи
Подведение итогов:

группах
1, 3
способом
«перекрестн ·
6 кл., Создай
ая наметка персонажа, задания 1, 4,
идей».

-Что помогает оживить идею?
(Юмор, детальные проработки, учёт
интересов различных людей, другие Работа в
парах и
факторы)
малых
группах по
-Есть ли особенности в подходе к
выдвижению идей у разных членов анализу и
моделирован
вашей группы? Какие?
ию
ситуаций, по
-Как составить «идеальную группу» подведению
по выдвижению идей?
итогов.
-Каких правил мы будем
придерживаться при выдвижении и
доработке идей?

Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

·
5 кл., Трудный
предмет,
·
6 кл., В шутку и
всерьёз

-Создание школьной газеты (о
помощи в учебе, о правилах
поведения и др.)

От
выдвижени
15. я до
1
доработки
идей

Работа в
·
5 кл.,
Использование навыков
малых
Буккроссинг,
-Подготовка
и
проведение
социально
креативного мышления для
группах
значимого мероприятия (например,
создания продукта.
обмен книгами, или сохранение
·
6 кл., Марафон
Презентация
природы, друзья по переписке)
чистоты,
результатов
обсуждения
-Создание классного журнала или
·
6 кл., Наша жизнь
классного уголка по вопросам
зависит от природы.
здоровья и профилактике вредных
привычек;
·
6 кл,
Посткроссинг,
-Социальное проектирование.
Конкурс идей «Школа будущего».
·
5 кл, Нет вредным
привычкам,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u

Диагности
ка и
16. рефлексия. 1
Самооценк
а

Выполнение итоговой работы.

Портал ИСРО
Индивидуал РАО http://skiv.instrao.ru
ьная работа.

Креативное мышление.
Диагностическая работа для
Обсуждение результатов. Взаимо- и
6 класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
парах.

Диагностическая работа
для 6 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш театр

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

Подведени
е итогов
первой
части
программы
.

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и обосновывать
свою позицию.

1 Обсуждение результатов
Беседа
самооценки с целью
Самооценк
Задавать вопросы, необходимые для
достижения большей
а
организации собственной
уверенности при решении
результато
деятельности.
задач по функциональной
в
грамотности.
деятельнос
Предлагать варианты решений
ти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости между
Извлекать информацию (из текста,
величинами.
таблицы,
17.

Новое об
известном
18. («Футболь 1
ное поле»,
«Электроб
ус»)

диаграммы), Распознавать математи
Сравнение чисел и величин. ческие объекты, Описывать ход и
«Электробус»:
результаты действий, Предлагать и
обсуждать способы
Действия с натуральными
открытый банк заданий,
числами, с десятичными
решения, Прикидывать, оценивать, Беседа,
2021
дробями.
вычислять результат, Устанавлива групповая
ть и использовать зависимости
работа,
(http://skiv.instrao.ru)
между величинами, данными,
индивидуаль
Нахождение процента от
ная работа
числа, отношения двух
чисел.
Читать, записывать,
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
Числовая
фигуры), Применять правила,
последовательность
свойства (вычислений, нахождения
(правило составления
результата), Применять приемы
последовательности).
Размеры пространственной и проверки
результата, Интерпретировать ответ
плоской геометрических
, данные,
фигур.

Геометрич
еские
формы
вокруг нас
19. («Поделки 1
из
пластиково
й
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

Здоровый
образ
жизни
20. («Калорий 1
ность
питания»,
«Игра на
льду»)

Приложение

Выдвигать и
обосновывать гипотезу,

Действия с геометрическими
величинами - длиной,
Формулировать обобщения и
площадью, объемом
«Поделки из
выводы, Распознавать истинные и
(вычисление, переход от
пластиковой бутылки»:
ложные
высказывания
об
объектах,
Беседа,
одних единиц к другим,
групповая
сравнение).
открытый банк заданий,
Строить высказывания, доказывать работа,
индивидуаль
2021
их соответствие условиям задачи
Прямо пропорциональная
ная работа
зависимость величин.
(http://skiv.instrao.ru)
Приводить примеры и
контрпримеры,
Выявлять
сходства
и
Действия с натуральными
различия
числами, десятичными
объектов, Измерять объекты, Конст
дробями.
руировать математические
отношения,
Процент от числа.

Действия с натуральными
числами, десятичными
дробями (вычисление,
округление, сравнение).
Прямо пропорциональная
зависимость величин.

Моделировать ситуацию
математически, Доказывать
истинность утверждения на основе
данных и решения
Планировать ход
и контролировать результат
решения математической задачи
Фиксировать ответ в заданной

«Калорийность
питания»:

Беседа,
групповая
работа,
открытый банк заданий,
индивидуаль 2019/2020
ная работа
(http://skiv.instrao.ru)

Площадь прямоугольника.

форме

Представление данных:
таблица, столбчатая
диаграмма.
Метод перебора вариантов.

Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
В школе и
после
школы
21.

(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

Масштаб карты, оценка
расстояния.

«Занятия Алины»:
Беседа,
групповая
открытый банк заданий,
работа,
2021
индивидуаль
ная работа
(http://skiv.instrao.ru)

Прямо пропорциональная
зависимость величин.

1

Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost

Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи, постоянные
Выявлять и анализировать
и переменные доходы,
финансовую информацию.
Семейный
обязательные и
бюджет: :
22.
1 необязательные расходы.
по доходам
Оценивать финансовые проблемы.
– и расход
Применять финансовые знания

Непредвиденные расходы,
Непредвид
финансовый риск.
енные
расходы:
как
снизить
23.
1
риски
Что такое и зачем нужна
финансовы
финансовая подушка
х
безопасности.
затруднени
й

24.

На чем
можно

1

Финансовое планирование,
рациональное поведение,

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать

Решение
ситуативных
Комплекс «Доходы
и
проблемных семьи» (2021, 5 класс)
задач
Комплекс «Две семьи»
Беседа/
Минипроект/

(Просвещение,
вып1: Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Работа в
Выпуск 1: Учебное
группах/
Составление пособие для
общеобразовательных
словаряглоссария по организаций. Под
редакцией Г. С.
теме.
Ковалёвой, Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.)
http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayaРешение
ситуативных gramotnost
и
проблемных Комплекс
задач
«Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)
Беседа/
Командная
игра/ мини- Комплекс «Интересные
диспут.
выходные» (2021, 6
класс)
http://skiv.instrao.ru/bank
Решение
ситуативных -zadaniy/finansovaya-

сэкономить
: тот без
нужды
живет, кто
деньги
бережет

экономия семейного
бюджета

финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

и
gramotnost
проблемных
задач
Комплекс «Как
составляли семейный
Беседа/
бюджет» (2020, 5 класс)
конкурс
плакатов.
Комплекс
«Экономичные и
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс)

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/

Самое
главное о
правилах
25.
ведения
семейного
бюджета

Семейный бюджет,
финансовое планирование,
доходы и расходы семьи.
1
Рациональное поведение.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost

Дискуссия/
Комплекс «Нужен ли
минисемье автомобиль»,
проект/
Составление . Сборник эталонных
советов по заданий. Выпуск 2,
рационально часть 1: Учебное
пособие для
му
планировани общеобразовательных
ю семейного организаций. Под
бюджета для редакцией Г. С.
публикации Ковалёвой, Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
поста в
социальных Просвещение, 2020.
сетях
(название,
хэштеги,
иллюстраци
и, текст).

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Семейный бюджет,
финансовое планирование,
доходы и расходы семьи,
рациональное поведение.

Выявление и анализ финансовой
информации

Решение
http://skiv.instrao.ru/bank
ситуативных -zadaniy/finansovayaОценка финансовых проблем
«Копейка к
и
gramotnost
копейке –
проблемных
Применение финансовых знаний
проживет
задач
Математическая
Комплекс «Дорога в
семейка»
грамотность:
школу» (2022, 6 класс)
26Математическая грамотность:
2
Беседа/
27.
Игра-квест.
Зависимость «цена –
Комплекс «День
Извлекать информацию (из текста,
количество-стоимость».
рождения мечты» (2022,
таблицы,
«Семейный
Групповая 6 класс)
диаграммы), Распознавать математи работа,
бюджет»
Вычисления с десятичными ческие
индивидуаль
и обыкновенными дробями. объекты, Моделировать ситуацию
ная работа
математически,
Вычисление процентов.
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,

данными,
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Приводить примеры взаимодействия
между людьми, представляющими
различные культуры.

Мы
разные, но
28. решаем
1
общие
задачи

Межкультурное
Выявлять и оценивать различные
взаимодействие: успешное и мнения и точки зрения о роли
уважительное
традиций и обычаев в общении
взаимодействие между
между людьми.
людьми, понимание и оценка
различных взглядов и
Аргументировать свое мнения.
мировоззрений.

Беседа /
обсуждение
/ игровая
деятельност
ь / решение
познаватель
Объяснять сложные ситуации и
ных задач и
Обычаи и традиции разных проблемы, которые могут возникнуть
разбор
стран и народов.
при незнании или игнорировании
ситуаций
традиций представителей других
народов.

http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «И как вы там
живете»
«Привет, меня зовут
Грун»
«Учим иностранный»

Оценивать их последствия и
предлагать пути решения возникших
проблем.

Узнаем
традиции и
обычаи и
учитываем
их в
29- общении.
2
30. Соблюдаем
правила.
Участвуем
в
самоуправ
лении

Глобальны
е
31. проблемы 1
в нашей
жизни

Межкультурное
взаимодействие: изучение
проблем межкультурного
взаимодействия, успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми.
Нормы и правила в школе и
дома.
Правила поведения в
обществе.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о роли норм и
правил в жизни семьи, школьного
Беседа /
коллектива, общества в целом.
обсуждение
/ решение
Аргументировать свое мнения.
познаватель
ных задач и
Объяснять пути решения сложных
разбор
ситуаций и проблем, которые могут ситуаций
возникнуть в коллективе.

http://skiv.instrao.ru/
«Как отметить день
рождения»
«Кого выбрать в
школьный совет»
«Тишина в библиотеке»
«Подарок»

Самоуправление в школьном
коллективе

Глобальные
проблемы: изучение
взаимосвязи глобальных и
локальных проблем,
проявления глобальных
проблем на локальном
уровне;

Анализировать локальные ситуации,
в которых проявляются глобальные Решение
познаватель
проблемы.
ных задач и
действия в интересах
разбор
Приводить примеры взаимосвязи
общественного
ситуаций /
глобальных и локальных (местных)
игровая
благополучия и устойчивого
проблем.
деятельност
развития.
ь
Экологические проблемы.
Глобальные проблемы,
связанные со
здравоохранением. Отношен
ие к здоровью как ценности.

http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Руководство
для лентяев»
«Новая игра»
«В лесу родилась
елочка»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуации «Здоровье»
«Новенькая»

http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Спасем
орангутанов»

32.

Заботимся
1
о природе

Глобальные проблемы:
возможности общества в
преодолении воздействия
глобальных проблем или в
их решении.
Экологические проблемы и
возможности их решения.

Приводить примеры участия в
решении экологических проблем.

Беседа /
обсуждение
Аргументировать свое мнение о
/ решение
необходимости и возможности
познаватель
решения экологических проблем.
ных задач и
разбор
Оценивать действия, которые ведут к ситуаций
преодолению глобальных проблем.

«Зачем так много
животных»
«Где мне посадить
дерево»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуация «Зоопарк»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведени
деятельности.
е итогов
Оценка (самооценка) уровня
программы
сформированности
Аргументировать и обосновывать
функциональной
свою позицию.
грамотности по шести
Самооценк
33. а
1 составляющим. Обсуждение
Осуществлять сотрудничество со
возможных действий,
результато
сверстниками.
направленных на повышение
в
уровня ФГ отдельных
деятельнос
учащихся и группы в целом. Учитывать разные мнения.
ти на
занятиях

Итоговое
34.
занятие

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализов
участие в коллективных учебноанное
исследовательских, проектных и
представлен
других творческих работах.
ие,

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
школы и родителей).
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.

7 класс
Кол
-во
№
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
часо
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Знакомство участников
Развить мотивацию к
программы. Обсуждение
целенаправленной социально
понятий «функциональная значимой деятельности; стремление
грамотность»,
быть полезным, интерес к
1. Введение 1
«составляющие
социальному сотрудничеству;
функциональной
грамотности (читательская,
Сформировать внутреннюю позиции
математическая,

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Игры и
Портал Российской
упражнения, электронной школы
помогающие (РЭШ, https://fg.resh.edu.r
объединить u/);
участников
программы,
портал ФГБНУ ИСРО
которые
РАО, Сетевой комплекс
будут

естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные компетенции,
креативное мышление).

личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом;

посещать
занятия.

информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
Беседа,
проекте «Мониторинг
Сформировать установку на активное работа в
формирования
Ожидания каждого
участие в решении практических
группах,
школьника и группы в целом задач, осознанием важности
планировани функциональной
грамотности учащихся»
от совместной работы.
образования на протяжении всей
е работы.
(http://skiv.instrao.ru/);
Обсуждение планов и
жизни для успешной
организации работы в рамках профессиональной деятельности и
программы.
развитием необходимых умений;
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
Приобрести опыт успешного
жизни» издательства
межличностного общения;
«Просвещение».
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
«Чудо на своём месте»
Смысл
жизни (Я
2.
и моя
жизнь)

3.

Человек
и книга

Авторский замысел и
1 читательские установки
(художественный текст)

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Дискуссия

Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

«Справочное бюро»
Особенности чтения и
Практикум в
понимания электронных
Использовать информацию из текста
1
компьютерн http://skiv.instrao.ru/bankтекстов (учебно-справочный для решения практической задачи
ом классе
zadaniy/chitatelskayaтекст)
gramotnost/

Проблем
ы
повседне
Чтение и понимание
4. вности
1 несплошных текстов
(выбор
(инструкция, этикетка)
товаров и
услуг)
Будущее
(человек
Особенности чтения и
и
понимания смешанных
5.
1
техничес
текстов (соотнесение текста
кий
статьи и инфографики)
прогресс)
Планета
людей
(взаимоо
тношени
я)

«Сгущёнка»
Использовать информацию из текста
Ролевая игра http://skiv.instrao.ru/bankдля решения практической задачи
zadaniy/chitatelskayagramotnost/

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Интегрир
Особенности чтения и
ованные
понимания множественных Интегрировать и интерпретировать
6. занятия:
2
текстов (публицистический информацию
Читатель
текст)
ская
грамотно
сть+
Глобальн
ые
компетен
ции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

«Погружение»
Прессконференци Демонстрационный
я
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru )

«Тихая дискотека»
Дискуссия

Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru )

Наука и
7. технолог 1
ии

8.

Мир
живого

1

Веществ
а,
которые
9.
1
нас
окружаю
т

Мои
10. увлечени 2
я

ЕстественноРабота
научная грамотность.
индивидуаль Сборник эталонных
но или в
заданий. Выпуск 2: учеб.
Выполнение заданий «Луна» Объяснение процессов и принципов парах.
пособие для
и «Вавилонские сады»
действия технологий.
Обсуждение общеобразовательных
результатов организаций / под ред. Г.
выполнения С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
заданий.
Просвещение, 2021.
Работа
Объяснение происходящих
индивидуаль Портал РЭШ (Российская
процессов.
электронная
но или в
Выполнение заданий
школа) https://fg.resh.edu.r
парах.
«Зеленые водоросли» и
Обсуждение u
Анализ
методов
исследования
и
«Трава Геракла»
результатов
интерпретация результатов
выполнения
экспериментов.
заданий.
ЕстественноПроведение простых исследований и Работа в
научная грамотность.
анализ их результатов. Получение
парах или Сборник эталонных
выводов на основе нтерпретации
группах.
заданий. Выпуск 2: учеб.
данных (табличных, числовых),
пособие для
Выполнение задания
построение рассуждений.
«Заросший пруд»
Презентация общеобразовательных
результатов организаций / под ред. Г.
выполнения С. Ковалёвой, А. Ю.
Выдвижение и анализ способов
Пентина. — М. ; СПб. :
заданий.
исследования вопросов.
Просвещение, 2021.
Естественнонаучная грамотность.
Работа в
Сборник эталонных
парах или
заданий. Выпуск 1: учеб.
Выполнение заданий «Мячи»
группах.
пособие для
Проведение простых исследований и
Презентация
ИЛИ «Антиграв и хватка
общеобразовательных
анализ их результатов.
результатов
осьминога»
организаций / под ред. Г.
эксперимент
С. Ковалёвой, А. Ю.
ов.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

11.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
Портал ИСРО РАО
выделения главного.

Креативн
ость в
учебных
ситуация
хи
12. ситуация 1
х
межличн
остного
взаимоде
йствия

Анализ моделей и ситуаций. Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Модели заданий:
Выдвижение идей и обсуждение
различных способов проявления
-сюжеты, сценарии,
креативности в ситуациях:
-эмблемы, плакаты, постеры,
значки,
-создания сюжетов и сценариев.
-проблемы
экологии,
-выдвижение гипотез.

Выдвиже
13.
1
ние

-создания эмблем, плакатов,
постеров и других аналогичных
рисунков,
-решения экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),

-выдвижения гипотез.
Разные сюжеты. Два
Совместное чтение текста заданий.
основных способа, которыми Маркировка текста с целью

http://skiv.instrao.ru
Работа в
парах и
малых
группах над Комплексные задания
различными
комплексным ·
7 кл., В поисках
и заданиями. правды, задания 1, 2, 3
Презентация ·
7 кл., Поможем
результатов друг другу, задания 1, 2
обсуждения и
подведение
·
7 кл., Хранители
итогов
природы, задания 1, 2
·
7 кл., За чистоту
воды, задания 1, 2, 3
Работа в
парах и

Портал ИСРО РАО

разнообр
азных
идей.
Учимся
проявлят
ь
гибкость
и
беглость
мышлени
я.

могут различаться идеи для
историй:

выделения основных требований.

малых
группах.

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов. Презентация
результатов
Выдвижение идей своих заданий по обсуждения
созданию сюжетов и сценариев, на
основе иллюстраций, комиксов.
Работа с поисковой системой
-Идеи имеют схожие
Интернета по подбору /коллажу
сюжеты, однако каждая идея интересных иллюстраций.
основана на своём способе
воплощения.
Выдвижение идей своих заданий по
ресурсо- и энергосбережению,
утилизации и переработки отходов.
-Связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете, ИЛИ

http://skiv.instrao.ru

Комплексные задания
·
7 кл., Путь
сказочного героя,
·
7 кл.,
Фотохудожник,
·
7 кл.,
Геометрические фигуры
·
7 кл., Танцующий
лес, задание 1

Подведение итогов:
-Чем могут различаться схожие
сюжеты?
·
Каждая история описана с иной
точки зрения, и это влияет на то, как
представлен сюжет;
·
В каждой истории есть
различающееся место действия, что
влияет на взаимодействие героев или
на значимость предметов и событий;
·
Каждая история отражает
различные взаимоотношения между
героями, что влияет на
взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
·
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в каждой
истории отличаются, из-за чего
сюжет развивается по-разному;
·
Характеристики героев в
каждой из историй отличаются,
влияя на их мотивацию или роль,
которую они играют в истории
(например, у героев может быть
разное происхождение, способности,
характеры и т.д.).
-Какие решения социальных проблем
относятся к разным категориям?
(Нормативное регулирование,
экономия, экологическое
просвещение, профилактика и др.)
Выдвиже
ние
креативн
14. ых идей 1
и их
доработк
а.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость доработать
идею?

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
Совместная деятельность по анализу связей,
ассоциаций
предложенных ситуаций.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Моделируем ситуацию: нужна

Игра типа
«Что? Где?

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Комплексные задания

доработка идеи.

Когда?»

Подведение итогов:

Работа в
• 7 кл., Кафе для
парах и
подростков
малых
группах по
• 7 кл., Поможем друг
анализу и
другу
моделировани
ю ситуаций, • 7 кл., За чистоту воды
по
подведению
итогов.

-По каким причинам бывает нужна
доработка идеи? (появилась
дополнительная информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить недостатки,
нужно более
простое/удобное/красивое и т.п.
решение, …)

• 7 кл., В поисках правды

Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

По выбору учителя
·
7 кл.,
Путешествие по школе,
Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,

-Создание игры для пятиклассников
«Знакомство со школой»,
От
выдвиже
15. ния до 1
доработк
и идей

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

Работа в
-Социальное проектирование. «Как я
малых
вижу своё будущее?»,
группах

·
7 кл., Нужный
предмет,

-Подготовка и проведение социально
Презентация ·
7 кл., Книжная
значимого мероприятия (например,
результатов выставка,
книжной выставки),
обсуждения
-Подготовка и проведение классного
часа с выбором девиза класса,

·
7кл., Мечтайте о
великом,

-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.

·
7 кл., Как помочь
отстающему.
Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u

Диагност
ика и
рефлекси
16.
1
я.
Самооце
нка

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru

Индивидуаль
Выполнение итоговой работы.
ная работа.
Креативное мышление.
Диагностическая работа
Диагностическая работа для
для 7 класса. Креативное
Обсуждение
результатов.
Взаимои
7 класса.
Работа в
мышление.
самооценка результатов выполнения
парах.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результаты своей
Подведе
Самооценка уверенности при деятельности.
17. ние
1
решении жизненных
итогов

Беседа

Приложение

первой
части
програм
мы.

проблем.
Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении
задач по функциональной
грамотности.

Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности.

Самооце
нка
результат
Предлагать варианты решений
ов
поставленной проблемы.
деятельн
ости на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
В
домашни
х делах:
Математическая
ремонт и
грамотность http://skiv.in
Геометрические фигуры и их
обустрой
strao.ru
свойства, Измерение длин и
ство
Беседа,
расстояний, периметр
дома
групповая
фигуры,
7 класс, 2019/20:
работа,
Извлекать информацию (из текста,
индивидуальн
таблицы,
18. Комплек 1
Вычисления с
«Ремонт комнаты»,
ая работа,
сные
диаграммы), Распознавать математи
рациональными числами,
практическая
задания
ческие объекты, Описывать ход и
округление,
7 класс,
работа
«Ремонт
результаты действий, Предлагать и
(измерение) Демонстрационный
комнаты
обсуждать способы
Зависимость
«ценавариант:
»,
решения, Прикидывать, оценивать,
количество-стоимость»
«Покупк
вычислять результат, Устанавлива
«Покупка телевизора»
а
ть и использовать зависимости
телевизо
между величинами, данными,
ра»
В
Читать, записывать,
обществе
сравнивать математические объекты
нной
(числа, величины,
жизни:
фигуры), Применять правила,
РЭШ, 7 класс:
спорт
свойства (вычислений, нахождения
«Футбольная команда»,
Представление данных:
результата), Применять приемы
Групповая
Комплек
таблицы, диаграммы,
проверки
Математическая
сные
результата, Интерпретировать отве работа,
грамотность http://skiv.in
индивидуальн
задания
Статистические
т, данные,
strao.ru
ая
работа,
«Футбол
характеристики,
19.
1
конференция,
ьная
Выдвигать и
круглый стол 7 класс, 2021:
команда»
Сравнение величин,
обосновывать гипотезу, Формулиро (спортивных
,
вать обобщения и
экспертов)
«Мирово
«Мировой рекорд по
выводы, Распознавать истинные и
Процентные
вычисления
й рекорд
бегу»,
«Питание
ложные высказывания об
по бегу»,
самбиста»
объектах, Строить высказывания, П
«Питани
риводить примеры и
е
контрпримеры, Выявлять сходства
самбиста
и различия
»
объектов, Измерять объекты, Конст
На
Математическая
руировать математические
отдыхе:
грамотность http://skiv.in
отношения,
досуг,
strao.ru
Зависимость» «скоростьотпуск,
Беседа,
время-расстояние»,
Моделировать ситуацию
увлечени
групповая
измерение времени и
7 класс,
математически, Наблюдать и
я
работа,
скорости,
Демонстрационный
проводить аналогии
индивидуальн вариант:
20.
1
ая работа,
Комплек
Графики реальных
презентация
сные
зависимостей
«Бугельные
(колонка
задания
подъемники»,
блогера)
«Бугельн
ые
8 класс, 2019/20:
подъемн
ики»,

«Кресель
ные
подъемн
ики»
В
професси
ях:
сельское
хозяйств
о

«Кресельные
подъемники»

Статистические
характеристики,

21.

1
Комплек
Представление данных
сное
(диаграммы, инфографика)
задание
«Сбор
черешни
»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Личная финансовая
Как
безопасность
финансов
ые
угрозы
превраща
22.
1 Мошенничество
ются в
финансов
ые
неприятн
Виды финансового
ости
мошенничества

Уловки
Финансовое мошенничество
финансов
ых
мошенни
23. ков: что
1
Правила защиты от
помогает
финансового мошенничества
от них
защитить
ся

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Групповая
работа,
индивидуальн Математическая
ая работа,
грамотность http://skiv.in
круглый стол, strao.ru
презентация
(информацио
РЭШ «Сбор черешни»
нное
сообщение в
СМИ)

Решение
http://skiv.instrao.ru/bankситуативных
zadaniy/finansovayaи проблемных
gramotnost
задач
Беседа/

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Практикум/
творческий
проект

«Новые уловки
мошенников» (2021, 7
класс)

http://skiv.instrao.ru/bankРешение
zadaniy/finansovayaситуативных gramotnost
и проблемных
задач
Комплекс «ПИН- код» (2020, 7 класс)
Беседа/
практическая Комплекс «Где взять
работа/
деньги» (2020, 8 класс)
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost

Финансовое мошенничество
Заходим
в социальных сетях
в
интернет
:
24.
1
опасност
и для
Правила безопасного
личных
финансового поведения в
финансов
социальных сетях

Финансовая безопасность
Самое
главное о
25.
1
правилах
Финансовый риск
безопасн

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
ситуативных
и проблемных
Комплекс «Пицца с
задач
большой скидкой» (2021,
7 класс)
Беседа/
практическая
работа/игра

С

Ситуация «Вымогатели в
социальных сетях»
http://skiv.instrao.ru/bankРешение
zadaniy/finansovayaситуативных gramotnost
и проблемных

ого
финансов
ого
поведени
я

Правила безопасного
финансового поведения

Оценивать финансовые проблемы.

задач

Применять финансовые знания

Беседа/

Комплекс «Билеты на
концерт» (2020, 7 класс)

Практическая
работа/
диспут/игракейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Финансовая безопасность
Правила безопасного
финансового поведения
«Покупа
ть, но по
сторонам
не
зевать»

«Акции и
распрода
жи»

Оценивать финансовые проблемы.

Подведение итогов изучения
Применять финансовые знания
раздела

2

2627.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Рефлексия

Математическая грамотность:

Математическая
грамотность:

Извлекать информацию (из текста,
таблицы,
диаграммы), Распознавать математи
ческие
объекты, Моделировать ситуацию
математически,

Зависимость «цена –
количество-стоимость»,

Вычисления с десятичными
и обыкновенными дробями, Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными,
Вычисление процентов

Математическая
Решение
грамотность http://skiv.in
ситуативных strao.ru
и проблемных
задач
7 класс, 2021:
Беседа/
Игра,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Акция в интернетмагазине», «Акция в
магазине косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать
проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Анализировать ситуации
Межкультурное
межкультурного диалога.
взаимодействие:
необходимость
Выявлять и оценивать различные
межкультурного диалога.
Демонстрационный
мнения и точки зрения в
Беседа /
вариант 2019
межкультурном диалоге.
С чем
обсуждение
/
(http://skiv.instrao.ru)
Культура и диалог
могут
игровая
культур. Роль семьи и
деятельность Ситуации «Семейные
быть
школы в жизни общества, в Аргументировать свое мнение по
/ решение
28. связаны 1
вопросам
межкультурного
формировании культуры
ценности»
проблем
взаимодействия.
познавательн
общения между
ыв
ых задач и
представителями разных
«Школьная жизнь»
общении
разбор
Объяснять
причины
непонимания
в
народов
ситуаций
межкультурном диалоге.

Общаемс
яв
школе,
соблюдая
29.
1
свои
интересы
и
интересы

Оценивать последствия
эффективного и неэффективного
межкультурного диалога
Межкультурное
Определять стратегии поведения в
взаимодействие: успешное и результате анализа ситуаций,
уважительное
связанных с противоречиями во
взаимодействие между
взаимодействии между людьми.
людьми, действия в
интересах коллектива.
Оценивать действия людей в
конфликтных ситуациях, предлагать
пути разрешения конфликтов

Беседа /
обсуждение /
игровая
http://skiv.instrao.ru
деятельность
/ решение
познавательн Ситуации «Кто пойдет в
поход»
ых задач и
разбор

друга

ситуаций

«Дай списать»

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Нам не
страшен гололед»
«Деревья в городе»
Прошлое
и
будущее:
причины
и
30.
1
способы
решения
глобальн
ых
проблем

Объяснять ситуации, связанные с
глобальным изменением климата,
Глобальные проблемы как
экологическими и демографическими Дискуссия /
следствие глобализации.
решение
проблемами.
познавательн
ых задач и
Изменение климата,
Приводить примеры и давать оценку разбор
экологические и
действиям, которые усиливают
ситуаций
демографические проблемы
проявление или предотвращают
глобальные проблемы

«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Открытый банк заданий
2020
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»

http://skiv.instrao.ru
Действуе
м для
будущег
о:
участвуе
мв
изменени
31- и
2
32. экологич
еской
ситуации
.
Выбирае
м
професси
ю

Анализировать

Глобальные
проблемы: возможности и
роль каждого человека в
преодолении воздействия
глобальных проблем или в
их решении.
Проблемы прав человека в
современном мире.

возможности и пределы
возможностей воздействия одного
человека на решение глобальных
проблем.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
преодолении последствий
глобализации, о возможности
участия каждого в решении
глобальных проблем.

Ситуация «Выбираем
профессию»

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуация «Экологичная
обувь»
Ситуация «Дети должны
мечтать, а не работать в
поле»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуация «Образование
в мире: право и бизнес»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведе
Оценивать результаты своей
ние
деятельности.
итогов
Оценка (самооценка) уровня
програм
сформированности
Аргументировать и обосновывать
мы.
функциональной
свою позицию.
грамотности по шести
33. Самооце 1 составляющим. Обсуждение
Осуществлять сотрудничество со
возможных действий,
нка
сверстниками.
направленных на повышение
результат
уровня ФГ отдельных
ов
учащихся и группы в целом. Учитывать разные мнения.
деятельн
ости на
занятиях
Решение практических задач,
Демонстрация итогов
успешное межличностного общение
Итоговое
внеурочных занятий по ФГ
в совместной деятельности, активное
34.
1
занятие
(открытое мероприятие для
участие в коллективных учебношколы и родителей).
исследовательских, проектных и

Групповая
работа

Театрализова
нное
представлени

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

других творческих работах.

е,

Просмотр слайд-шоу с
фестиваль,
фотографиями и видео, сделанными выставка
педагогами и детьми во время
работ
занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.

8 класс
Ко
Электронные
лФормы
(цифровые)
проведения
№
Тема во
Основное содержание
Основные виды деятельности
образовательные
час
занятий
ресурсы
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Развить мотивацию к
Портал Российской
целенаправленной социально
электронной школы
значимой деятельности; стремление
(РЭШ, https://fg.resh.ed
быть полезным, интерес к
Знакомство участников
u.ru/);
социальному
сотрудничеству;
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
портал ФГБНУ ИСРО
грамотность»,
Сформировать внутреннюю позиции
Игры
и
РАО, Сетевой
«составляющие
личности как особого ценностного
упражнения, комплекс
функциональной грамотности отношения к себе, окружающим
помогающие информационного
(читательская,
людям и жизни в целом;
объединить взаимодействия
математическая, естественноучастников
субъектов Российской
научная, финансовая
Сформировать установку на активное программы,
Федерации в
грамотность, глобальные
участие в решении практических
которые
будут
проекте «Мониторинг
1. Введение 1 компетенции, креативное
задач, осознанием важности
посещать
формирования
мышление).
образования на протяжении всей
занятия.
функциональной
жизни для успешной
грамотности
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
учащихся»
Беседа,
работа
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
в
группах,
от совместной работы.
планирование
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
работы.
материалы из
организации работы в рамках межличностного общения;
пособий
программы.
«Функциональная
готовность к разнообразной
грамотность. Учимся
совместной деятельности, активное
для жизни»
участие в коллективных учебноиздательства
исследовательских, проектных и
«Просвещение».
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
«Книга из интернета»
Практикум в
компьютерно http://skiv.instrao.ru/ban
Особенности чтения и
Человек и
Использовать информацию из текста м классе
k-zadaniy/chitatelskaya2-3.
2 понимания электронных
книга
для различных целей
текстов
gramotnost/

4-5. Познание 2

«Исчезающая пища»
(Читательская
грамотность. Сборник
Научная информация: анализ Использовать информацию из текста
эталонных заданий.
Конференция
и оценка
для различных целей
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.

Часть 2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).
«Новости»

Смысл
жизни (я
6.
1
и моя
жизнь)

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
Художественный текст как
средство осмысления
действительности

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)

Наука и
7-8. технологи 2
и

9.

Мир
живого

1

Вещества,
которые
10.
1
нас
окружают

11..

Наше
1
здоровье

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
Работа
организаций / под ред.
Объяснение принципов действия
индивидуальн Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
технологий.
Выполнение заданий
о или в парах. Пентина. — М. ; СПб.
Обсуждение
«Поехали на водороде» и «На
Выдвижение идей по использованию результатов : Просвещение, 2021.
всех парусах»
знаний для разработки и
выполнения
· Портал РЭШ
совершенствования технологий.
заданий.
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru

Естественнонаучная грамотность.
Объяснение происходящих
Работа
Сборник эталонных
процессов на основе полученных
индивидуальн
заданий. Выпуск 2:
новых знаний.
о или в парах.
Выполнение задания «Что вы
учеб. пособие для
Обсуждение
знаете о клонах?»
общеобразовательных
результатов
Анализ методов исследования и
организаций / под ред.
выполнения
интерпретация результатов
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
заданий.
экспериментов.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
ЕстественноРабота в парах научная грамотность.
Получение выводов на основе
или группах. Сборник эталонных
нтерпретации данных (табличных,
заданий. Выпуск 2:
Выполнение задания «От
числовых), построение рассуждений.
учеб. пособие для
газировки к «газированному»
Презентация общеобразовательных
океану»
результатов организаций / под ред.
Проведение простых исследований и
выполнения Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
анализ их результатов.
заданий.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
информационного
Работа
Объяснение происходящих
взаимодействия
индивидуальн
процессов.
субъектов Российской
о или в парах.
Федерации в
Выполнение задания
Обсуждение
проекте «Мониторинг
«Экстремальные профессии» Анализ методов исследования и
результатов
формирования
интерпретация результатов
выполнения
функциональной
экспериментов.
заданий.
грамотности
учащихся» http://skiv.i

nstrao.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Анализ моделей и ситуаций.
Креативно
сть в
учебных
ситуациях
и
12.
1
ситуациях
социально
го
взаимодей
ствия

Модели заданий:
-тематика и названия,
слоганы, имена героев

http://skiv.instrao.ru

Комплексные задания
Совместная деятельность по анализу
Работа в парах ·
предложенных ситуаций.
8 кл., Название
и малых
книги,
группах над
Выдвижение идей и обсуждение
различными
различных способов проявления
·
8 кл.,
комплексным
креативности в ситуациях:
Рекламный слоган,
и заданиями.

-схемы, опорные конспекты, -создания сюжетов и сценариев,
-социальные инициативы и
взаимодействия
-изобретательство и
рационализаторство.

Презентация
результатов
-создания эмблем, плакатов, постеров обсуждения и
и других аналогичных рисунков,
подведение
итогов
-решения экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвижение
разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это знание? Где это
применяется? Как это связано с …?
И т..п.)

7 кл., Одни дома

http://skiv.instrao.ru

Моделирование ситуаций,
требующих применения
дивергентного мышления.

·

·
8 кл., Быть
чуткими

Портал ИСРО РАО

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.

Выдвижен
ие
13.
1
разнообраз
ных идей.

8 кл., Фанфик,

·
8 кл., Лесные
пожары

·

-выдвижения гипотез.

Примеры:
Выдвижение разнообразных
идей. Проявляем гибкость и ·
Описание областей
беглость мышления при
применимости,
решении школьных проблем.
·
Выявление разных точек
Использование имеющихся зрения
знаний для креативного
решения учебных проблем. ·
Преобразование утверждений,
например, «Скажи по-другому»,

·

Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
Работа в парах
и малых
·
8 кл., Говорящие
группах.
имена,
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

·

8 кл., Система,

·
8 кл.,
Литературные места
России,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при
выполнении задания?

Выдвижен
ие
креативны
х идей и
14. их
1
доработка.

Оригинальность и
проработанность.

Портал ИСРО РАО

Моделирование ситуаций,
требующих применения креативного
мышления при изучении нового
Работа в
материала.
малых
группах по
Примеры:
поиску
аналогий,
·
Описание свойств изучаемого связей,
объекта с опорой на воображение,
ассоциаций

http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
·
8 кл., Говорящие
имена,

Преобразование утверждений, Работа в парах
и малых
·
8 кл., Система,
группах по
·
Проверка утверждений «на
анализу и
прочность», определение границ
·
8 кл.,
моделировани Литературные места
применимости,
ю ситуаций, России,
по
·
Выявление главного,
подведению ·
8 кл., Вращение
итогов.
Земли,
·
Представление результатов,
·

Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне помогла
креативность?

·

Поиск связей и отношений

Подведение итогов:

Презентация ·
8 кл., Зоопарк,
результатов Креативное
обсуждения мышление, выпуск 2,
Просвещение,

-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как ещё можно
рассуждать? Какой другой ответ
можно дать?)
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

·
8 кл.,
Теплопередача

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

От
выдвижен
15. ия до
1
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

-Конкурс идей «Знакомимся с эпохой
Работа в
писателя»,
малых
группах
-Социальное проектирование. «Как я
вижу своё будущее?»,
Презентация
результатов
-Подготовка и проведение социально обсуждения
значимого мероприятия (например,
охраны лесов от пожаров),
-Подготовка и проведение классного
часа для младших подростков

По выбору учителя
·
8 кл.,
Литературные места
России
·
7 кл., Нужный
предмет,
·

8 кл., Лесные

«Физика/биология … в твоей жизни»,

пожары,

-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.

·
8 кл., Зоопарк.
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Диагности
ка и
16. рефлексия. 1
Самооценк
а

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Индивидуальн
Выполнение итоговой работы.
ая работа.
Креативное мышление.
Диагностическая
Диагностическая работа для 8
работа для 8 класса.
Обсуждение результатов. Взаимо- и
класса.
Работа в
Креативное
самооценка результатов выполнения
парах.
мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама

Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
программ
проблем.
Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
ы.
17.
1 Обсуждение результатов
Беседа
Самооцен
Задавать вопросы, необходимые для
самооценки с целью
ка
организации собственной
достижения большей
результат
деятельности.
уверенности при решении
ов
задач по функциональной
деятельно
грамотности.
Предлагать варианты решений
сти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста,
Беседа,
профессия
таблицы,
групповая
х:
Геометрические фигуры,
диаграммы), Распознавать математи
работа,
книгоизда
взаимное расположение
ческие объекты, Описывать ход и
индивидуальн
ние
фигур,
результаты действий, Предлагать и
18.
1
ая работа,
обсуждать способы
практическая
решения, Прикидывать, оценивать,
Комплексн
Числовые закономерности,
работа
вычислять результат, Устанавлива
ое задание
Дроби
(моделирован
ть и использовать зависимости
«Формат
ие)
между величинами, данными,
книги»
В
Перебор возможных
обществен
Читать, записывать,
Групповая
вариантов, Множества,
ной
сравнивать
математические
объекты
работа,
Числовые выражения и
жизни:
(числа,
величины,
индивидуальн
19. обществен 1 неравенства,
фигуры), Применять правила,
ая работа,
ное
свойства (вычислений, нахождения мозговой
Геометрические фигуры,
питание
результата), Применять приемы
штурм
измерение длин и расстояний проверки

Приложение

http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021:
«Формат книги»

http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2019/20:
«Доставка обеда»,

20.

Комплексн
ые задания
«Доставка
обеда»,
«Столики
в кафе»
В
обществен
ной
жизни:
перевозка
пассажиро
в

результата, Интерпретировать ответ
, данные,

«Столики в кафе»

Статистические
характеристики,
Представление данных
(таблица), Вычисления с
рациональными числами

1

Комплексн
ое задание
«Пассажир
опоток
аэропорто
в»
В
профессия
х:
строительс
тво

Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро
вать обобщения и
выводы, Распознавать истинные и
ложные высказывания об
Беседа,
объектах, Строить высказывания, П
групповая
риводить примеры и
работа,
контрпримеры, Выявлять сходства и
индивидуальн
различия
ая работа,
объектов, Измерять объекты, Конст
исследование
руировать математические
источников
отношения,
информации,
презентация
Моделировать ситуацию
(инфографика
математически, Наблюдать и
)
проводить аналогии

Геометрические фигуры и их
свойства (треугольник,
прямоугольник), Измерение
геометрических величин,
Тригонометрические
соотношения в
прямоугольном треугольнике

21. Комплексн 1
ые задания
«Освещен
ие зимнего
сада»,
«Установк
а зенитных
фонарей»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый риск
Инвестиции
Инфляция и её последствия.
Финансов
ые риски и
22.
1 Виды инвестирования
взвешенны
е решения
Ценные бумаги: акции,
облигации.

Делаем
финансов
ые
вложения:
23.
как
приумнож
ить и не
потерять

Уменьшае
м
24.
финансов
ые риски:

8 класс, 2021:

Что является грамотным
финансовым решением?
Банк как финансовый
институт, инфляция и её
последствия: виды
банковских вкладов, кредит,
банковские проценты,
источники банковской
1 прибыли, банковский
договор.

1

Правила пользования
различными банковскими
продуктами
Страховая компании как
финансовый институт;
виды страхования; страховой

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
практическая
работа
(моделирован
ие),
презентация
(техническое
задание,
смета)

http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021:
«Пассажиропоток
аэропортов»

http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021
«Освещение зимнего
сада»,
РЭШ:
«Установка зенитных
фонарей»

Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных и
k-zadaniy/finansovayaпроблемных
gramotnost
задач

Акция или облигация
Беседа/
Применять финансовые знания.
(2020, 9 класс)
Обосновывать финансовое решение.
ролевая игра/
дебаты

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных и
k-zadaniy/finansovayaпроблемных
gramotnost
задач
Беседа/
практическая
работа/игра /
дискуссия

Как приумножить
накопления (2020, 9
класс)

http://skiv.instrao.ru/ban
Решение
k-zadaniy/finansovayaситуативных и gramotnost
проблемных

что и как
можем
страховать

полис.

Оценивать финансовые проблемы.

задач

Применять финансовые знания.
Беседа/
Обосновывать финансовое решение.
практическая
работа/
ролевая игра/
дискуссия/
дебаты

Сбережения и накопления:
общее и разница

Самое
главное о
Правила рациональных
сбережени
25.
1 сбережений и накоплений
ях и
накоплени
ях

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Страховка для
спортсмена (2021, 9
класс)

Медицинская
страховка – 8 класс (
Просвещение, выпуск
2, часть 2

Решение
ситуативных и
http://skiv.instrao.ru/ban
проблемных
k-zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost

Беседа/
Применять финансовые знания.
Инвестиции (2021, 9
Обосновывать финансовое решение.
класс)
практическая
работа/игра
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Финансовый рынок и
посредники
Финансовый риск

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:

Оценивать финансовые проблемы.

«Сберегательные
Решение
вклады»
ситуативных и
Применять финансовые знания.
«Сосчитат
Обосновывать финансовое решение. проблемных
«Где взять деньги?»
задач
ь, после не
Математическая грамотность:
(2020, 8 класс)
хлопотать
Математическая грамотность:
»
Беседа/
Зависимость «цена –
«Как взять кредит и не
26Извлекать информацию (из текста,
2 количество-стоимость»,
разорться?» )2020, 9
27. «Сберегат
практическая
таблицы,
класс)
ельные
диаграммы), Распознавать математи работа/игра
Действия с числами и
вклады»
ческие
величинами,
Математическая
объекты, Моделировать ситуацию групповая
грамотность
математически,
работа,
(instrao.ru)
Вычисление процентов,
индивидуальн
ая работа
Устанавливать и использовать
9 класс
Вычисление процента от
зависимости между величинами,
«Сберегательные
числа и числа по его
данными,
вклады»
проценту
Грамотное финансовое
решение

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Анализировать примеры социального Беседа /
http://skiv.instrao.ru/
Что такое стереотипы и как взаимодействия, связанного с
обсуждение /
Социальны
они проявляются в нашей
соблюдением или нарушением
решение
Ситуации
е нормы —
социальных норм, со стереотипами. познавательн
28.
1 жизни.
основа
ых задач и
общения
«Поговорим вежливо»
разбор
Выявлять и оценивать различные
ситуаций
мнения и точки зрения о

необходимости соблюдения
семейных и общественных традиций.

«Пост хвастовства»
«Самоуправление в
школе»

Аргументировать свое мнение о роли
традиций в поддержании
культурного многообразия.

«Рождение детей и
СМИ»

Оценивать риски и последствия
отказа от соблюдения традиций.

Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 8–9, 25–30,
ситуация «Новый
ученик»

http://skiv.instrao.ru/
Ситуации
Общаемся
со
старшими
ис
младшими.
29Общаемся 2
30.
«по
правилам»
и достигае
м общих
целей

Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном
мире. Демографические
группы. Миграция и
мигранты

«Связь поколений»
Определять стратегии поведения в
конфликтных социальных
взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о причинах
конфликтных ситуаций.

«Детская площадка»
Дискуссия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 17–30
(тренировочные
задания № 2 и №3).
Ситуация «Миграция
и мигранты»

Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 31–38 (ситуация
«Африка как зеркало
глобальных
проблем»).
Прошлое и
будущее:
причины и
31. способы 1
решения
глобальны
х проблем

Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления в
различных регионах Земли.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные с
проявлением глобальных проблем в
различных регионах Земли.

Обсуждение
информации, Ситуация
предложенной «Цивилизация и
руководителе мусор»
м занятия /
http://skiv.instrao.ru/
Объяснять сложные региональные
решение
ситуации и проблемы.
познавательн
ых задач и
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
Оценивать действия по преодолению разбор
ситуаций
угодья»
сложных ситуаций и их последствий
«Озелененные
территории»
«Пластик, о котором
все знают»

Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Глобальные проблемы:

Действуем
для
1
будущего:
32.
сохраняем
природные
ресурсы

концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.
Возможности решения
глобальных проблем на
примерах энергетической и
сырьевой проблем

Объяснять сложные ситуации и
проблемы, связанные с устойчивым
развитием.
Аргументировать свое мнение о
возможности преодоления
энергетической и сырьевой
глобальных проблем.
Оценивать действия людей и
сообществ с позиций достижения
устойчивого развития

http://skiv.instrao.ru/
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителе Ситуации
м занятия /
«Шопоголик»
решение
познавательн
«Бензин или метан»
ых задач и
разбор
«Цель № 7»
ситуаций
«Энергетическая
проблема»
«Этичное
производство и
потребление»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведен
деятельности.
ие итогов
Оценка
(самооценка)
уровня
программ
сформированности
Аргументировать и обосновывать
ы.
функциональной грамотности свою позицию.
по шести составляющим.
33. Самооцен 1 Обсуждение возможных
Осуществлять сотрудничество со
ка
действий, направленных на
сверстниками.
результат
повышение уровня ФГ
ов
отдельных учащихся и
деятельно
Учитывать разные мнения.
группы в целом.
сти на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализован
участие в коллективных учебноное
исследовательских, проектных и
представление
других творческих работах.
,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.

9-10 класс
Кол
-во
№
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1. Введение 1 Знакомство участников
Развить мотивацию к

Формы
проведения
занятий
Игры и

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской

программы. Обсуждение
целенаправленной социально
упражнения, электронной школы
понятий «функциональная
значимой деятельности; стремление помогающие (РЭШ, https://fg.resh.ed
грамотность»,
быть полезным, интерес к
объединить u.ru/);
«составляющие
социальному сотрудничеству;
участников
функциональной грамотности
программы, портал ФГБНУ ИСРО
(читательская,
Сформировать внутреннюю позиции которые будут РАО, Сетевой
математическая, естественно- личности как особого ценностного посещать
комплекс
научная, финансовая
занятия.
отношения к себе, окружающим
информационного
грамотность, глобальные
людям и жизни в целом;
взаимодействия
компетенции, креативное
Беседа, работа субъектов Российской
мышление).
Федерации в
Сформировать установку на активное в группах,
планирование проекте «Мониторинг
участие в решении практических
Ожидания каждого
формирования
работы.
задач, осознанием важности
школьника и группы в целом образования на протяжении всей
функциональной
от совместной работы.
грамотности
жизни для успешной
Обсуждение планов и
учащихся»
профессиональной деятельности и
организации работы в рамках развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
программы.
материалы из
Приобрести опыт успешного
пособий
межличностного общения;
«Функциональная
грамотность. Учимся
готовность к разнообразной
для жизни»
совместной деятельности, активное
издательства
участие в коллективных учебно«Просвещение».
исследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл
жизни (я
2.
1
и моя
жизнь)

3-5.

Самоопре
3
деление

«Зарок»
Авторский замысел и
читательские установки

Альтернативные точки
зрения и их основания

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
информацию, осмыслять содержание
и форму текста

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2020).
«Походы»

Смыслы,
6. явные и 1
скрытые

Коммуникативное намерение
Осмыслять содержание и форму
автора, манипуляция в
текста
коммуникации

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
Играпособие для
расследование общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2021).

Наука и
7. технологи 1
и

Работа
индивидуальн
Выполнение заданий «Сесть
о или в парах.
на астероид» и «Солнечные
Обсуждение
Выдвижение идей по использованию результатов
панели»
знаний для разработки и
выполнения
совершенствования технологий.
заданий.
Объяснение принципов действия
технологий.

Портал РЭШ
(Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru

Вещества,
которые
8.
1
нас
окружают

Объяснение происходящих
Выполнение заданий
процессов и воздействия различных
«Лекарства или яды» и «Чай»
веществ на органаизм человека.

Объяснение происходящих
процессов.

9.

Наше
1
здоровье

Выполнение заданий «О чем
расскажет анализ крови»
Анализ методов исследования и
и/или «Вакцины»
интерпретация результатов
«экспериментов.

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

· Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» http://skiv.i
nstrao.ru

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
Работа
организаций / под ред.
индивидуальн Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
о или в парах. Пентина. — М. ; СПб.
Обсуждение : Просвещение, 2021.
результатов
выполнения
· Портал РЭШ
заданий.
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
Работа в парах учеб. пособие для
Получение выводов на основе
или группах. общеобразовательных
нтерпретации данных (графиков,
организаций / под ред.
схем), построение рассуждений.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Мозговой
Выполнение заданий
Пентина. — М. ; СПб.
10- Заботимся
штурм.
2 «Глобальное потепление» и Проведение простых исследований и
: Просвещение, 2021.
11. о Земле
«Красный прилив»
анализ их результатов.
Презентация
результатов
Выдвижение идей по моделированию
выполнения
глобальных процессов.
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

Портал ИСРО РАО

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Анализ моделей и ситуаций.
Креативн
ость в
учебных
ситуациях
,
ситуациях
12.
1
личностно
го роста и
социально
го
проектиро
вания

Выдвиже
ние
13. разнообра 1
зных
идей.

Модели заданий:
-диалоги,
-инфографика,
-личностные действия и
социальное проектирование,
-вопросы методологии
научного познания

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне помогла
креативность?

http://skiv.instrao.ru

Совместная деятельность по анализу
Комплексные задания
предложенных ситуаций.
Работа в парах
и малых
·
6 кл., Марафон
Самостоятельное выдвижение идей и группах над чистоты, задание 2,
моделирование жизненных ситуаций: различными
комплексным ·
8 кл.,
и заданиями. Инфографика.
-создания диалогов (на основе
комиксов, рисунков, описания
Солнечные дни,
случаев и т.д.)
Презентация
результатов ·
9 кл., Помогите
-создания инфографики (например, обсуждения и младшим школьникам
подведение
на основе текста параграфа),
полюбить чтение
итогов
-проектирования личностных
·
9 кл., Утренние
действий (самопознания, самооценки
вопросы
и др.),
·
9 кл., Вечное
-научного познания.
движение
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

http://skiv.instrao.ru

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и проблем.

Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)

Моделирование жизненных
ситуаций, требующих применения
дивергентного мышления.
Примеры:
·

Как поступить?

·

Какое принять решение?

·

Преобразование ситуации,

·

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

·
9 кл.,
Работа в парах Фантастический мир,
и малых
группах.
·
9 кл.,
Социальная реклама,
Презентация
результатов
·
9 кл., NB или
обсуждения и
Пометки на полях,
подведение
итогов
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,

Подведение итогов:

·
9 кл., Транспорт
будущего

-Когда в жизни может выручить
гибкость и беглость мышления?

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
14. их
1
доработка
.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
Совместная деятельность по анализу связей,
предложенных ситуаций.
ассоциаций
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

В какой жизненной ситуации
мне помогла креативность? Моделируем ситуацию: когда в
жизни может понадобиться

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Комплексные задания
(задания на
Работа в парах выдвижение
и малых
креативных идей,

креативность?

группах по
анализу и
моделировани
Подведение итогов:
ю ситуаций,
по
-В каких ситуациях наилучшим
подведению
решением проблемы является
традиционное, а в каких -креативное? итогов.

доработку идей)
·
9 кл.,
Фантастический мир,
·
9 кл.,
Социальная реклама,

Презентация ·
9 кл., NB или
результатов Пометки на полях,
обсуждения
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,
·
9 кл., Транспорт
будущего

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Конкурс идей «Благодарим своих
учителей»,
От
выдвижен
15. ия до
1
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

Работа в
-Социальное проектирование. «Как я
малых
вижу своё будущее?»,
группах

·
9 кл.,
Благодарность,
·
7 кл., Нужный
предмет,
·
9 кл.,
Фантастический мир,

·
9 кл., Транспорт
Презентация будущего
результатов
-Подготовка и проведение социально обсуждения
·
9 кл., Вещества
значимого мероприятия (например,
и материалы
помощи людям с особенностями
здоровья),
·
9 кл., Рисунок
-Футуристическая выставка

-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.

·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл.,
Солнечные дети

Диагност
ика и
рефлексия
16.
1
.
Самооцен
ка

·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
Индивидуальн .ru
Выполнение итоговой работы.
ая работа.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 9
Портал ИСРО
Обсуждение результатов. Взаимо- и
класса.
РАО http://skiv.instrao.
Работа в
самооценка результатов выполнения
ru
парах.
Диагностическая

работа для 9 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Экспедиция на Марс.
Вариант 2.
Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
программ
проблем.
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
17.
1 Обсуждение результатов
Беседа
Самооцен
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
ка
достижения большей
организации собственной
результат
уверенности при решении
деятельности.
ов
задач по функциональной
деятельно
грамотности.
Предлагать варианты решений
сти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста,
обществе
таблицы,
нной
диаграммы), Распознавать математи
жизни:
ческие объекты, Описывать ход и Беседа,
социальн
результаты действий, Предлагать и групповая
ые
обсуждать способы
опросы и
работа,
решения, Прикидывать, оценивать, индивидуальн
исследова
вычислять результат, Устанавлива ая работа,
ния
Статистические
ть и использовать зависимости
характеристики,
исследование
18.
1
Комплекс
Представление информации между величинами, данными,
информацион
ные
(диаграммы)
ных
Читать, записывать,
задания
источников,
сравнивать математические объекты опрос,
(числа, величины,
презентация,
«Домашн
фигуры), Применять правила,
круглый стол
ие
свойства (вычислений, нахождения
животные
результата), Применять приемы
»,
проверки
«Здоровое
результата, Интерпретировать ответ
питание»
, данные,
На
отдыхе:
Выдвигать и
измерения
обосновывать гипотезу, Формулиро Групповая
на
работа,
вать обобщения и
местности
Измерение геометрических выводы, Распознавать истинные и индивидуальн
величин, Геометрические
ая работа,
ложные высказывания об
19. Комплекс 1
фигуры и их свойства,
объектах, Строить высказывания, П практическая
ное
Равенство и подобие
работа
риводить примеры и
задание
контрпримеры, Выявлять сходства и (измерение на
«Как
местности)
различия
измерить
объектов, Измерять объекты, Конст
ширину
руировать математические
реки»
отношения,
Беседа,
В
Представление данных
групповая
Моделировать ситуацию
обществе
(таблицы, диаграммы),
20.
1
работа,
математически, Наблюдать и
нной
Вероятность случайного
индивидуальн
проводить аналогии
жизни:
события
ая работа,

Приложение

http://skiv.instrao.ru/

9 класс, 2021:
«Домашние
животные», «Здоровое
питание»

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2019/20:
«Как измерить
ширину реки»

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Покупка подарка в

интернет
Комплекс
ное
задание
«Покупка
подарка в
интернетмагазине»
В
домашних
делах:
коммунал
ьные
платежи

изучение
интернетресурсов,
презентация

Вычисления с
рациональными числами с
использованием электронных
таблиц

21. Комплекс 1
ное
задание
«Измерен
ие и
оплата
электроэн
ергии»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Я22. потребите 1
ль.

Человек и
работа:
что
23. учитывае 1
м, когда
делаем
выбор

Налоги и
выплаты:
что
24.
1
отдаем и
как
получаем

интернет-магазине»

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
http://skiv.instrao.ru/
ая работа,
практическая
работа
(вычисления с
использование «Измерение и оплата
м
электроэнергии» - в
электронных Приложении
таблиц),
презентация
(рекомендаци
й)
http://skiv.instrao.ru/ban
Решение
k-zadaniy/finansovayaситуативных и gramotnost
проблемных
задач
Защита прав
потребителей (2020, 8
Беседа/
класс)

Права потребителей

Оценивать финансовые проблемы.

Защита прав потребителей

Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение. практическая
Опоздавший миксер
работа/
(2021, 9 класс)
решение
кейсов/ игра

Трудоустройство: факторы
выбора профессии, факторы
выбора места работы

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost

Решение
ситуативных и
проблемных Заработная плата
задач
(2021, 9 класс)

Оценивать финансовые проблемы.
Образование и
самообразование как условия
финансовой стабильности
Беседа/
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
Успешное трудоустройствопрактическая
основной фактор финансовой
работа/игра
стабильности

Первая работа
Издательство
просвещение (вып 2
часть 2)

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayaРешение
Выявлять и анализировать
ситуативных и gramotnost
Что такое налоги и зачем они финансовую информацию.
проблемных
нужны
задач
Ежегодные налоги
(2021, 9 класс)
Оценивать финансовые проблемы.
Основные социальные
Беседа/
выплаты, предоставляемые
Портал ИСРО РАО
Применять
финансовые
знания.
государством
Обосновывать финансовое решение. практическая
работа/
http://skiv.instrao.ru
решение
кейсов/ игра Транспортный налог
(Просвещение вып 2,

часть 2)

Самое
главное о
професси
ональном
выборе:
образован
25.
1
ие, работа
и
финансов
ая
стабильно
сть

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Образование, работа и
финансовая стабильность

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение

Решение
ситуативных и
проблемных http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost
Беседа/
Зарплатная карта
практическая (2020, 9 класс)
работа/
Работа для Миши
решение
кейсов/
дискуссия/
Издательство
игра
просвещение (вып 2
«Агентство по часть 2)
трудоустройст
ву»

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на
финграмотность
Решение
«Что
Выявлять и анализировать
ситуативных и http://skiv.instrao.ru/ban
посеешь,
проблемных k-zadaniy/finansovayaфинансовую информацию.
то и
задач
gramotnost
пожнешь»
Финансовая грамотность и
26.
1
Оценивать финансовые проблемы.
// «Землю
социальная ответственность
Беседа/
Климатический
уважай –
магазин – 9 класс Применять
финансовые
знания.
пожнешь
2021
практическая
Обосновывать
финансовое
решение.
урожай»
работа/ игра
Финансовая грамотность:
Образование, работа и
финансовая стабильность
Определение факторов,
влияющих на размер
выплачиваемой заработной
платы
Налоговые выплаты
«Труд,
зарплата и
налог —
27.
2
важный
опыт и
урок»

Финансовая грамотность:
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
http://skiv.instrao.ru/
Решение
ситуативных
и
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение. проблемных «Новая работа» (2021,
задач
9 класс)

Социальные пособия

Математическая грамотность:

Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.

Беседа/

«Налог на новую
квартиру» (2021, 8
Математическая грамотность: Извлекать информацию (из текста,
практическая класс)
таблицы,
диаграммы), Распознавать математи работа/ игра,
Зависимость «цена –
«Пособие на ребенка»
ческие
количество-стоимость»,
объекты, Моделировать ситуацию групповая
математически,
работа,
(8 класс, 2019/20)
Действия с числами и
индивидуальн
величинами,
ая работа
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
Вычисление процентов,
данными,

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать
в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Какое
Межкультурное
Обсуждение Глобальные
28.
1
Приводить примеры «твердых» и
общение
взаимодействие: успешное и
информации, компетенции.

называют
эффектив
ным.
Расшифру
ем «4к»

уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах общественного
благополучия и устойчивого
развития.

«мягких» навыков.
Объяснять причины возрастания
значения «мягких навыков» в
современной жизни.

предложенной Сборник эталонных
руководителе заданий. Выпуск 2.
м занятия /
Стр. 8–9, 45–47, 53–58
игровая
(тренировочное
деятельность задание № 2).
Ситуация «Интернет в
современном мире».

Объяснять понятия «критическое
Понятие об «универсальных мышление», «аналитическое
навыках» («мягких навыках») мышление».

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/globalnyekompetentsii/

Как развивать критическое и Аргументировать свое мнение о
аналитическое мышление?
значении «мягких навыков» в
Как работать с информацией? современном мире.

Ситуация «Ищем
причины»

Объяснять, как определить
достоверность информации,
отличить факт и мнение.

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/globalnyekompetentsii/

Общаемся
в сетевых
сообщест
вах,
29- сталкивае
2
30. мся со
стереотип
ами,
действуем
сообща

Выявлять и оценивать различные
Межкультурное
мнения и точки зрения, связанные со
взаимодействие: успешное и стереотипами.
уважительное
взаимодействие между
Оценивать ситуации межкультурного Дискуссия /
людьми в социальных сетях,
общения с ценностных позиций.
решение
понимание роли стереотипов
познавательн
в межкультурном
ых задач и
Объяснять
сложные
ситуации
и
взаимодействии, роль
разбор
проблемы,
возникающие
в
общении
в
ценностей в оценке
ситуаций
социальных
сетях.
различных взглядов, точек
зрения и мировоззрений.
Аргументировать свое мнение о
возможностях и рисках участия в
сетевых сообществах

Почему и
для чего в
современ
ном мире
Объяснять сущность глобальных
нужно
Глобальные проблемы: пути проблем и вызовов, которые они
быть
и возможности их решения создают современному человечеству.
глобально
глобально компетентными
компетент 2 людьми в условиях
31Оценивать действия по решению
ным?
динамично развивающегося глобальных проблем в современном
32.
Действуе
неопределенного мира.
мире. Определять и обосновывать
м для
собственную стратегию поведения,
будущего:
связанную с участием в решении
учитывае
глобальных проблем.
м цели
устойчиво
го
развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведен
Оценка (самооценка) уровня
33. ие итогов 1 сформированности
Оценивать результаты своей
программ
функциональной грамотности

Ситуации «Гендерное
равенство и
стереотипы»
«Плюсы и минусы
стереотипов»
«Сетикет»
«Сегодня у нас
презентация»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Ситуация «Новый
ученик»

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/globalnyeДискуссия /
конференция / kompetentsii/
решение
познавательн Глобальные
ых задач и
компетенции.
разбор
Сборник эталонных
ситуаций
заданий. Выпуск 2.
Стр. 6–11

Групповая

Для конкретизации
проявления
сформированности

ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях

Итоговое
34.
занятие

по шести составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

деятельности.

работа

Аргументировать и обосновывать
свою позицию.

отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Осуществлять сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализован
участие в коллективных учебноное
исследовательских, проектных и
представление
других творческих работах.
,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница
самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности
функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами
образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом (например,
используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента функциональной
грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной составляющей
ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по
выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году, чтобы перейти на
следующий уровень? Для конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ
можно использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим
(http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую
лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания
групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную
ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они
пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по переходу на следующую ступень и
обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на выступление каждой группы
отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики, учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками,
учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и другие
методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в соответствии с
интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.