РП Музыка

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы».

ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей трудового и художественного
цикла
Протокол от № 1 26.08.2024

СОГЛАСОВАНО
С Зам. Директора по УВР
27.08.2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Музыка»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 4 года (5-8 класс)

Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка — универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно - выразительные средства, она способна
порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие
художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий
уровень обобщенности, с другой — глубокая степень психологической
вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для
развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с
самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным
искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие
качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание,
содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве
универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и
принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей
других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в предыдущие
века и отражённых в народной, духовной музыке, произведениях великих
композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание
в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные
интонации, мелодии ритмы являются квинтэссенцией культурного кода,
сохраняющего в свёрнутом виде всю систему мировоззрения предков,
передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком —
подсознательном — уровне.
Музыка — временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность
музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный
опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта,
способствует самореализации и самопринятию личности. Таким образом
музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Программа позволяет учителю реализовать в процессе преподавания
музыки современные подходы к формированию личностных, метапредметных и

предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Коррекционно - развивающий потенциал учебного предмета «Музыка»
обеспечивает преодоление обучающимися следующих специфических
трудностей, обусловленных слабовидением:
●
недостаточная сформированность произвольного компонента
слухового внимания и слуховой памяти;
●
бедность и невыразительность речи;
●
скудная эмоциональность и ограниченность воображения;
●
быстрая утомляемость.
Преодоление указанных трудностей осуществляется на каждом уроке
учителем в процессе специально организованной коррекционной работы.
Цели изучения учебного предмета «Музыка»
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и
воспитания обучающегося, развития его психики, эмоциональной и
интеллектуальной сфер, творческого потенциала. Признание самоценности
творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и
воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, интонационно - смысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений,
моделирование
художественно - творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется
по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной
коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа
автокоммуникации;
формирование творческих способностей обучающегося, развитие
внутренней мотивации к интонационно - содержательной деятельности.
Важнейшими общеобразовательными задачами изучения предмета
«Музыка» в основной школе являются:
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через личный
психологический опыт эмоционально - эстетического переживания.
Осознание социальной функции музыки. Стремление понять
закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного
проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики её
воздействия на человека.
3

Формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства. Воспитание уважительного отношения к системе культурных
ценностей других людей. Приверженность парадигме сохранения и развития
культурного многообразия.
Формирование целостного представления о комплексе выразительных
средств музыкального искусства. Освоение ключевых элементов музыкального
языка, характерных для различных музыкальных стилей.
Развитие общих и специальных музыкальных способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки; аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в
связи с прослушанным музыкальным произведением);
б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на
доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на
электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых
программных продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка,
танец, двигательное моделирование и др.);
д) творческие проекты, музыкально - театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и
музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира,
ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре.
Коррекционные задачи:
•
Развитие зрительного, зрительно - осязательного и слухового
восприятия.
•
Развитие произвольного внимания.
•
Развитие и коррекция слуховой памяти.
•
формирование навыков зрительного, зрительно - осязательного и
слухового анализа.
•
Формирование специальных приёмов обследования изучаемых
объектов (музыкальных инструментов).
•
Формирование, уточнение или коррекция представлений о
предметах и процессах окружающей действительности.
•
Развитие музыкальных способностей.
•
Обогащение активного и пассивного словаря.
•
Коррекция эмоционально - волевой сферы: формирование умения
выражать своё эмоциональное состояние с помощью музыкальных средств,
умения адекватно обстановке выражать свои чувства.

•
Развитие и коррекция средств невербальной коммуникации (жесты,
мимика, пантомимика).
•
Развитие дыхания и артикуляционного аппарата.
•
Развитие мелкой моторики, зрительно - моторной координации.
•
Преодоление внутренних психологических комплексов, обеспечение
им возможности самовыражения посредством искусства и культуры.
•
Развитие художественных способностей.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит
в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и
преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
5 класс
Модуль № 1 «Музыка моего края».
Традиционная музыка — отражение жизни народа. Жанры детского и
игрового фольклора (игры, пляски, хороводы и др.).
Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние,
зимние, весенние на выбор учителя). Фольклорные жанры, связанные с жизнью
человека: свадебный обряд, рекрутские песни, плачи - причитания. Современная
музыкальная культура родного края. Гимн республики, города (при наличии).
Земляки композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония,
консерватория.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России».
Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны.
Музыка наших соседей, музыка других регионов.
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали.
Современная жизнь фольклора.
Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства».
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина и др.). Интонации рассказа, повествования в
инструментальной музыке (поэма, баллада и др.). Программная музыка.
Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия — мелодия, пятно — созвучие, колорит —
тембр, светлотность — динамика и т. д. Программная музыка. Импрессионизм

(на примере творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А. К. Лядова и
др.)
Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и направления».
Классика жанра — мюзиклы середины XX века (на примере творчества Ф.
Лоу, Р. Роджерса, Э. Л. Уэббера и др.).
Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки».
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение a
capella / пение в сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы
Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал,
изобретение нотной записи Гвидо д’Ареццо, протестантский хорал). Русская
музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное
пение). Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата,
духовный концерт, реквием.
6 класс
Модуль № 5 «Русская классическая музыка».
Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвящённые картинам русской природы,
народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М. И. Глинки, С. В.
Рахманинова, В. А. Гаврилина и др.).
Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны,
домашнее музицирование, балы, театры. Увлечение западным искусством,
появление своих гениев. Синтез западноевропейской культуры и русских
интонаций, настроений, образов (на примере творчества М. И. Глинки, П. И.
Чайковского, Н. А. Римского - Корсакова и др.).
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России».
Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора,
цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров,
важных исторических событий.
Внутреннее родство композиторского и народного творчества на
интонационном уровне.
Модуль № 7 «Жанры музыкального искусства».
Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ и др.).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс и др.).
Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Модуль № 4 «Европейская классическая музыка».
Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э.
Грига и др.
Значение и роль композитора — основоположника национальной
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального
языка.
Кумиры публики (на примере творчества В. А. Моцарта, Н. Паганини, Ф.
Листа и др.). Виртуозность. Талант, труд, миссия композитора, исполнителя.

Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в
прошлые века и сегодня.
Искусство как отражение, с одной стороны — образа жизни, с другой —
главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм
(круг основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и
гомофонно - гармонический склад на примере творчества И. С. Баха и Л. ван
Бетховена.
Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и направления».
Джаз — основа популярной музыки XX века. Особенности джазового
языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросноответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация). Особенности
жанра.
7 класс
Модуль № 7 «Жанры музыкального искусства».
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст
основных тем, разработочный принцип развития.
Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Модуль № 4 «Европейская классическая музыка».
Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения.
Судьба человека — судьба человечества (на примере творчества Л. Ван
Бетховена, Ф. Шуберта и др.). Стили классицизм и романтизм (круг основных
образов, характерных интонаций, жанров).
Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма —
строение музыкального произведения.
Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приёмов, музыкального языка. (На примере творчества В. А.
Моцарта, К. Дебюсси, А. Шёнберга и др.).
Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки».
Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки.
Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное бдение.
Сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве композиторов XX—XXI веков. Религиозная
тематика в контексте поп - культуры.
Модуль № 3 «Музыка народов мира».
Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция — колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр,
лады, учение о гармонии и др.)
Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора
Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных
композиторов
7

Африканская музыка — стихия ритма.
Интонационно - ладовая основа музыки стран Азии, уникальные традиции,
музыкальные инструменты.
Представления о роли музыки в жизни людей
Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба,
босса-нова и др.). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
8 класс
Модуль № 5 «Русская классическая музыка».
Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на
примере сочинений композиторов — членов «Могучей кучки», С. С.
Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.).
Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П. И.
Чайковский, С. С. Прокофьев, И. Ф. Стравинский, Р. К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Творчество выдающихся отечественных исполнителей (С. Рихтер, Л.
Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и др.). Консерватории в Москве и СанктПетербурге, родном городе. Конкурс имени П. И. Чайковского.
Идея светомузыки. Мистерии А. Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е.
Мурзина, электронная музыка (на при ере творчества А. Г. Шнитке, Э. Н.
Артемьева и др.
Модуль № 7 «Жанры музыкального искусства».
Опера, балет. Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев.
Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в
музыкальном спектакле.
Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства».
Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л.
Ван Бетховена, А. Г. Шнитке, Д. Д. Шостаковича и др.). Единство музыки,
драматургии, сценической живописи, хореографии.
Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка.
Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А.
Шнитке).
Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и направления».
Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Направления и стили молодёжной музыкальной культуры XX—XXI веков
(рок-н-ролл, рок, панк, рэп, хип - хоп и др.). Социальный и коммерческий
контекст массовой музыкальной культуры.
Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на
любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное
творчество в условиях цифровой среды.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения учебного предмета «Музыка» на уровне
основного общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание
Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к
освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов
России; знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру; интерес к изучению истории отечественной
музыкальной культуры; стремление развивать и сохранять музыкальную
культуру своей страны, своего края.
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в
лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в
своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отражёнными в них; активное участие в музыкально -культурной жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов,
культурно - просветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных
мероприятий.
Духовно - нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать
музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и
религиозного контекста, социально - исторических особенностей этики и
эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей,
конкурсов.
Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам
искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности,
готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности
творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной,
9

культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания
музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами
исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также
на
материале
искусствоведческой,
исторической,
публицистической
информации о различных явлениях музыкального искусства, использование
доступного объёма специальной терминологии.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально - исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные интонационные средства для выражения
своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Трудового воспитания: установка на посильное активное участие в
практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере
культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания: повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; участие в экологических проектах через различные формы
музыкального творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
●
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни,
включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и
творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
●
стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как
взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях
творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других
видов искусства;
●
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом,
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и
направления развития культуры и социума;
●
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими
психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
Специальные личностные результаты:
10

●
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её
временно - пространственной организации;
●
умение формировать эстетические чувства, впечатления от
восприятия предметов и явлений окружающего мира.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
●
устанавливать существенные признаки для классификации
музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения
отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального
языка;
●
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
●
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
●
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в
комплексе выразительных средств, используемых при создании музыкального
образа конкретного произведения, жанра, стиля;
●
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
●
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведённого слухового наблюдения - исследования.
Базовые исследовательские действия:
●
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
●
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
●
формулировать
собственные
вопросы,
фиксирующие
несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации,
восприятия, исполнения музыки;
●
составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных, в том числе исполнительских и творческих задач;
●
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально - языковых единиц,
сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
●
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
●
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
●
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;
11

●
использовать
интонирование
для
запоминания
звуковой
информации, музыкальных произведений;
●
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в аудио и видеоформатах,
текстах, таблицах, схемах;
●
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
●
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
●
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
●
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в
зависимости от коммуникативной установки.
Овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том
числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности —
музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Невербальная коммуникация:
●
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,
стремиться понять эмоционально - образное содержание музыкального
высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла
музыкального произведения;
●
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
●
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении;
●
эффективно использовать интонационно - выразительные
возможности в ситуации публичного выступления;
●
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно
включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
●
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
●
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
●
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
●
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
12

●
публично представлять результаты учебной и творческой
деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
●
Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества,
соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
понимать ценность такого социально - психологического опыта,
экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
●
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
●
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
●
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
●
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
●
планировать
достижение
целей
через
решение
ряда
последовательных задач частного характера;
●
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
●
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях;
●
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
●
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
●
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
●
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
●
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
●
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому опыту;
●
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать
13

состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания
и т. д.
Эмоциональный интеллект:
●
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и
других людей, использовать возможности музыкального искусства для
расширения своих компетенций в данной сфере;
●
развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально опосредованного общения;
●
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя коммуникативно - интонационную
ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
●
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его
мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
●
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
●
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
●
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т. д.).
Специальные метапредметные результаты:
●
использовать сохранные анализаторы в различных видах
деятельности (учебно - познавательной, ориентировочной, трудовой);
●
применять
современные
средства
коммуникации
и
тифлотехнические средства;
●
осуществлять пространственную и социально - бытовую
ориентировку, обладать мобильностью;
●
применять приёмы отбора и систематизации материала на
определённую тему;
●
вести самостоятельный поиск информации;
●
преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную
в результате чтения или аудирования;
●
принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета;
●
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
●
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной коммуникации;

●
оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового
оформления;
●
находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять
их;
●
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Предметные результаты
5 класс
МОДУЛЬ № 1 «МУЗЫКА МОЕГО КРАЯ».
●
знать музыкальные традиции, обряды своей республики, края,
народа;
●
характеризовать
особенности
творчества
народных
и
профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего края;
●
знать фольклорные жанры, связанные с жизнью человека;
●
знать музыкальные театры;
●
знать гимн города, имена выдающихся музыкальных деятелей
города;
●
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и
сочинения композиторов своей малой родины.
МОДУЛЬ № 2 «НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО
РОССИИ».
●
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа; республик
Поволжья, Сибири (не менее трёх региональных фольклорных традиций на
выбор учителя);
●
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
●
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно- шумовых инструментов;
●
объяснять на примерах связь устного народного музыкального
творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей
культуры страны.
МОДУЛЬ № 8 «СВЯЗЬ МУЗЫКИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ
ИСКУССТВА».
●
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и
другими видами искусств;
●
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств.
МОДУЛЬ № 9 «СОВРЕМЕННАЯ МУЗЫКА: ОСНОВНЫЕ ЖАНРЫ
И НАПРАВЛЕНИЯ».
●
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
15

музыкальных инструментов, входящих в их состав;
●
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
МОДУЛЬ № 6 «ОБРАЗЫ РУССКОЙ И ЕВРОПЕЙСКОЙ
ДУХОВНОЙ МУЗЫКИ».
●
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
●
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
●
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их
автора.
6 класс
МОДУЛЬ № 5 «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА».
●
различать на слух произведения русских композиторов -классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
●
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
●
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения русских композиторов;
●
характеризовать творчество не менее двух отечественных
композиторов - классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
МОДУЛЬ № 2 «НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО
РОССИИ».
●
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
●
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно - шумовых инструментов;
●
объяснять на примерах связь устного народного музыкального
творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей
культуры страны.
МОДУЛЬ № 7 «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА».
●
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные и т. д.), знать их
разновидности, приводить примеры;
●
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных
для данного жанра;
●
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты)
вокальных, инструментальных и музыкально - театральных жанров.
МОДУЛЬ № 4 «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА».
●
различать на слух произведения европейских композиторов 16

классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав;
●
определять принадлежность музыкального произведения к одному
из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
●
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов классиков;
●
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
●
характеризовать творчество не менее двух композиторов - классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
МОДУЛЬ № 9 «СОВРЕМЕННАЯ МУЗЫКА: ОСНОВНЫЕ ЖАНРЫ
И НАПРАВЛЕНИЯ».
●
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
●
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
7 класс
МОДУЛЬ № 7 «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА».
●
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные и т. д.), знать их
разновидности, приводить примеры;
●
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных
для данного жанра;
●
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты)
вокальных, инструментальных и музыкально -театральных жанров.
МОДУЛЬ № 4 «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА».
●
различать на слух произведения европейских композиторов классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав;
●
определять принадлежность музыкального произведения к одному
из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
●
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов классиков;
●
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
●
характеризовать творчество не менее двух композиторов - классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
МОДУЛЬ № 6 «ОБРАЗЫ РУССКОЙ И ЕВРОПЕЙСКОЙ
ДУХОВНОЙ МУЗЫКИ».
●
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
●
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
17

●
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их
автора.
МОДУЛЬ № 3 «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА».
●
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западно - европейской, латино - американской, азиатской традиционной
музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурно национальным традициям;
●
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
●
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно - шумовых инструментов;
●
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно - национальных традиций и жанров).
8 класс
МОДУЛЬ № 5 «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА».
●
различать на слух произведения русских композиторов - классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
●
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
●
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения русских композиторов;
●
характеризовать творчество не менее двух отечественных
композиторов - классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
МОДУЛЬ № 7 «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА».
●
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные и т. д.), знать их
разновидности, приводить примеры;
●
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных
для данного жанра;
●
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты)
вокальных, инструментальных и музыкально - театральных жанров.
МОДУЛЬ № 8 «СВЯЗЬ МУЗЫКИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ
ИСКУССТВА».
●
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и
другими видами искусств;
●
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;
●
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на
основе восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по
мотивам музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т.
18

п. по возможности) или подбирать ассоциативные пары произведений из разных
видов искусств, объясняя логику выбора;
●
высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения,
интонационных
особенностях,
жанре,
исполнителях
музыкального
произведения.
МОДУЛЬ № 9 «СОВРЕМЕННАЯ МУЗЫКА: ОСНОВНЫЕ ЖАНРЫ
И НАПРАВЛЕНИЯ».
●
определять и характеризовать стили, направления и жанры
современной музыки;
●
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
●
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
Специальные результаты:
●
владение навыками дифференцированного слухового восприятия,
слухового внимания и слуховой памяти;
●
владение навыками дифференциации музыкальных жанров и
произведений по слуховым и визуальным признакам;
●
владение навыками зрительного восприятия невербальных средств
передачи информации с помощью музыки;
●
владение способами невербального самовыражения посредством
музыкальной культуры и музыкального искусства;
●
сформированность специальных (зрительных и осязательно зрительных) приёмов обследования музыкальных инструментов;
●
сформированность умения выражать и корректировать своё
эмоциональное состояние средствами музыки;
●
сформированность способности к самовыражению средствами
музыкальной культуры и музыкального искусства;
●
сформированность готовности к развитию музыкальных и
художественных способностей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
5 класс
34 недели, 1 час в неделю
Тематический
блок (раздел),

Основное
содержание,

кол - во час.

Основные виды
деятельности обучающихся

МОДУЛЬ № 1
Традиционная
● актуализируют имеющиеся
«МУЗЫКА МОЕГО музыка
—
теоретические знания по
КРАЯ». (4 ч.)
отражение
жизни
теме урока;
народа.
Жанры
● формулируют
учебную
детского и игрового
задачу,
выбирают
фольклора
(игры,
возможные способы ее
пляски, хороводы и
достижения,
планируют
др.). Календарные
деятельность и стремятся
обряды,
осуществить план;
фольклорные
● участвуют в беседе;
жанры.
Гимн
города, ● эмоционально
воспринимают
народное
страны.
Земляки
творчество
и
музыку
композиторы,
родного края, высказывают
исполнители,
мнение о его содержании;
деятели культуры.
Консерватория,
филармония,
театры.

● выявляют общность истоков
и особенности народной и
профессиональной музыки;

Поиск информации ● исполняют и разыгрывают
народные песни, участвуют
с использованием
в коллективных играх –
различных
драматизациях;
источников
(научно-популярная ● на примере свадебного
литература,
обряда
знакомятся
с
справочники, сеть
фольклорными жанрами;
«Интернет»).
● общаются
и
взаимодействуют
в
процессе
ансамблевого,
коллективного (хорового,
инструментального)
20

Электронн
ые
образовате
льные
ресурсы
https://res
h.edu.ru/s
ubject/6/
https://ok.
ru/video/2
523031
4051
http://klas
sikaknigi.i
nfo/vid
eo-urokimuzyka-5klass/
https://vid
eomin.org/
?q=уро
к+музыки
+5+
https://res
h.edu.ru/s
ubject/le
sson/7418
/main/255
123/
https://you
tu.be/U4e
UUYV
TMPA
https://you
tu.be/Jhg6
x8wtM Oo
https://my

воплощения
различных
художественных образов;
● знакомятся
с
именами
земляков
композиторов,
исполнителей,
деятелей
культуры;
● знакомятся с музыкальными
театрами,
филармонией,
консерваторией;
● отвечают
на
итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения.
МОДУЛЬ
№
2 Богатство и
«НАРОДНОЕ
разнообразие
МУЗЫКАЛЬНОЕ
фольклорных
ТВОРЧЕСТВО
традиций народов
РОССИИ» (4 ч.)
нашей страны.
Музыка наших
соседей, музыка
других регионов.
Общее и особенное
в фольклоре
народов России:
лирика, эпос, танец.
Народные истоки
композиторского
творчества:
обработки
фольклора, цитаты;
картины родной
природы и
отражение
типичных образов,
характеров, важных
исторических
событий.

● актуализируют имеющиеся
теоретические знания по
теме урока;
● формулируют
учебную
задачу,
выбирают
возможные способы ее
достижения,
планируют
деятельность и стремятся
осуществить план;
● участвуют в беседе;
● эмоционально
воспринимают народное и
профессиональное
музыкальное
творчество
народов
России
и
высказывают мнение о его
содержании
● выявляют общность истоков
и особенности народной и
профессиональной музыки;

● исполняют и разыгрывают
народные песни, участвуют
в коллективных играх –
драматизациях;
Внутреннее родство
композиторского и
народного
21

.mail.ru/m
ail/olga
_shved/vi
deo/456/
17603.ht
ml

творчества на
интонационном
уровне.
Взаимное влияние
фольклорных
традиций друг на
друга.
Этнографические
экспедиции и
фестивали.
Современная жизнь
фольклора.

МОДУЛЬ № 8
«СВЯЗЬ МУЗЫКИ
С ДРУГИМИ
ВИДАМИ
ИСКУССТВА». (12
ч.)

Единство слова и
музыки в вокальных
жанрах
(песня,
романс,
кантата,
ноктюрн, баркарола,
былина
и
др.).
Интонации
рассказа,
повествования
в
инструментальной
музыке
(поэма,
баллада
и
др.).
Программная
музыка.
Выразительные
средства
музыкального
и
изобразительного
искусства.
Аналогии:
ритм,
композиция, линия
— мелодия, пятно
—
созвучие,
колорит — тембр,
светлотность
—
динамика и т. д.

● общаются
и
взаимодействуют
в
процессе
ансамблевого,
коллективного (хорового,
инструментального)
воплощения
различных
художественных образов;
● узнают образцы народного
музыкально- поэтического
творчества и музыкального
фольклора России;
● отвечают
на
итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения.
● актуализируют имеющиеся
теоретические знания по
теме урока;
● формулируют
учебную
задачу,
выбирают
возможные способы ее
достижения,
планируют
деятельность и стремятся
осуществить план;
● участвуют в беседе;
● находят общие жанры,
объединяющие
музыку,
литературу
и
изобразительное искусство;
● слушают
музыкальных
произведений;

фрагменты

● разучивают
песни
исполняют хором;

● участвуют в беседе;
● воплощают художественно образное
содержание
музыкальных
и
22

Программная
литературных произведений
музыка.
в
драматизации,
Импрессионизм (на
инсценировке,
примере творчества
пластическом движении;
французских
● владеют
музыкальными
клавесинистов, К.
терминами и понятиями;
Дебюсси, А. К.
● отвечают
на
итоговые
Лядова и др.)
вопросы и оценивают свои
достижения.
МОДУЛЬ № 9
«СОВРЕМЕННАЯ
МУЗЫКА:
ОСНОВНЫЕ
ЖАНРЫ И
НАПРАВЛЕНИЯ».
(2 ч.)

Классика жанра — ● актуализируют имеющиеся
мюзиклы середины
теоретические знания по
XX века (на примере
теме урока;
творчества Ф. Лоу,
● формулируют
учебную
Р. Роджерса, Э. Л.
задачу,
выбирают
Уэббера и др.).
возможные способы ее
достижения,
планируют
деятельность и стремятся
осуществить план;
● определяют
особенности
взаимодействия и развития
различных
образов
музыкального спектакля;
● участвуют в сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
мюзикла,
оперетты;
● определяют
содержание,
характер
героев
и
настроение музыки;
● знают названия изученных
жанров музыки: оперетта,
мюзикл;
● устанавливают особенности
взаимодействия и развития
различных
образов
музыкального спектакля;

● отвечают
на
итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения.
МОДУЛЬ № 6
«ОБРАЗЫ
РУССКОЙ И
ЕВРОПЕЙСКОЙ
ДУХОВНОЙ
МУЗЫКИ». (12 ч.)

Музыка
● актуализируют имеющиеся
православного
и
теоретические знания по
католического
теме урока;
богослужения
● формулируют
учебную
(колокола, пение a
задачу,
выбирают
capella) пение в
возможные способы ее
сопровождении
достижения,
планируют
органа). Основные
деятельность и стремятся
жанры, традиции.
осуществить план;
Образы
Христа,
● обнаруживают сходство и
Богородицы,
различия
русских
и
Рождества,
западноевропейских
Воскресения.
произведений религиозного
Европейская музыка
искусства
(музыка,
религиозной
архитектура, живопись);
традиции
● определяют художественно(григорианский
образное
содержание
хорал, изобретение
музыкального произведения
нотной
записи
и раскрывают средства его
Гвидо
д’Ареццо,
воплощения;
протестантский
хорал).
Русская ● знакомятся с религиозными
музыка религиозной
традициями Европейской
традиции
музыки;
(знаменный распев,
с
жанрами
крюковая
запись, ● знакомятся
церковной музыки: кантата,
партесное пение).
духовный концерт, реквием;
Полифония
в
западной и русской ● вспоминают образы Христа,
духовной музыке.
Богородицы,
рождества,
Жанры:
кантата,
воскресения;
духовный концерт,
● выражают
свое
реквием.
эмоциональное отношение к
искусству
в
процессе
исполнения музыкальных
произведений
(пение,
художественное движение,
24

пластическое
интонирование и др.)
● отвечают
на
итоговые
вопросы и оценивают свои
достижения.

Тематический блок
(раздел),
кол-во час.
МОДУЛЬ № 5
«РУССКАЯ
КЛАССИЧЕСКАЯ
МУЗЫКА». (10 ч.)

6 класс
34 недели, 1 час в неделю
Основное
Основные виды
содержание,
деятельности
обучающихся
кол-во час.
Вокальная
музыка
на
стихи русских
поэтов,
программные
инструменталь
ные
произведения,
посвящённые
картинам
русской
природы,
народного
быта, сказкам,
легендам
(на
примере
творчества М.
И. Глинки, С. В.
Рахманинова,
В. А. Гаврилина
и др.).

● актуализируют
имеющиеся знания и
умения;
● формулируют
тему
урока и учебную задачу,
выбирают возможные
способы её достижения,
планируют
деятельность
и
стремятся осуществить
план;
● участвуют в беседе;
● различают простые и
сложные
жанры
вокальной музыки;

Электронные
образователь
ные ресурсы
https://resh.ed
u.ru/subject/6
/
https://youtu.
be/1jIVDCG
Ot pA
https://video
min.org/?q=6
+к
ласс.+урок+
https://youtu.
be/ghTitIMtT
CM
https://youtu.
be/CnUPGaf
T z9k
https://youtu.
be/1jIVDCG
Ot pA
https://ok.ru/v
ideo/3937469
762

● проявляют
эмоциональную
отзывчивость,
личностное отношение
к
музыкальным
Светская
произведениям при их
музыка
восприятии;
https://youtu.b
российского
об e/MlAuHoR
дворянства XIX ● рассуждают
общности и различии XLes
века:
выразительных средств
музыкальные
салоны,
25

домашнее
музыки и поэтического
музицирование,
текста;
балы, театры.
● слушают
фрагменты
Увлечение
музыкальных
западным
произведений;
искусством,
● разучивают романсы;
появление
своих гениев. ● отвечают на итоговые
Синтез
вопросы и оценивают
западносвои достижения.
европейской
культуры
и
русских
интонаций,
настроений,
образов
(на
примере
творчества М.
И. Глинки, П.
И. Чайковского,
Н. А. РимскогоКорсакова
и
др.).
МОДУЛЬ № 2
«НАРОДНОЕ
МУЗЫКАЛЬНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
РОССИИ». (2 ч.)

Народные
истоки
композиторско
го творчества:
обработки
фольклора,
цитаты;
картины
родной
природы
и
отражение
типичных
образов,
характеров,
важных
исторических
событий.

Внутреннее
26

родство
● отвечают на итоговые
композиторско
вопросы и оценивают
го и народного
свои достижения.
творчества на
интонационно
м уровне.
МОДУЛЬ № 7
«ЖАНРЫ
МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСКУССТВА». (10 ч.)

Жанры
камерной
вокальной
музыки (песня,
романс, вокализ
и
др.).
Инструменталь
ная миниатюра
(вальс,
ноктюрн,
прелюдия,
каприс и др.).
Одночастная,
двухчастная,
трёхчастная
репризная
форма.
Куплетная
форма.

● актуализируют
имеющиеся знания и
умения;
● формулируют
тему
урока и учебную задачу,
выбирают возможные
способы ее достижения,
планируют
деятельность
и
стремятся осуществить
план;
● участвуют в беседе;
● различают простые и
сложные
жанры
вокальной
и
инструментальной
музыки;
● работают
с
теоретическим
материалом:
устанавливают
особенности
музыкальной
формы:
одночастная,
двухчастная,
трёхчастная репризная
форма, куплетная;
● проявляют
эмоциональную
отзывчивость,
личностное отношение
к
музыкальным
27

произведениям при их
восприятии;
● отвечают на итоговые
вопросы и оценивают
свои достижения.
МОДУЛЬ № 4
«ЕВРОПЕЙСКАЯ
КЛАССИЧЕСКАЯ
МУЗЫКА». (8 ч.)

Национальный ● актуализируют
музыкальный
имеющиеся знания и
стиль
на
умения;
примере
● формулируют
тему
творчества Ф.
урока и учебную задачу,
Шопена,
Э.
выбирают возможные
Грига и др;
способы ее достижения,
Значение и роль
планируют
композитора —
деятельность
и
основоположни
стремятся осуществить
ка
план;
национальной
● участвуют в беседе;
классической
● определяют жизненномузыки.
образное
содержание
Характерные
музыкальных
жанры, образы,
произведений Шопена;
элементы
характерные
жанры,
музыкального
образы,
элементы
языка.
музыкального языка;
Кумиры
за
публики
(на ● наблюдают
развитием музыкальных
примере
образов
в
творчества В.
произведениях Шопена,
А. Моцарта, Н.
Грига, Моцарта, Листа;
Паганини, Ф.
Листа и др.). ● работают
с
Виртуозность.
теоретическим
Талант, труд,
материалом:
стили
миссия
барокко и классицизм;
композитора,
полифонический
и
исполнителя.
гомофонноПризнание
гармонический склад;
публики.
Культура
слушателя.
28

Традиции
● слушают
фрагменты
слушания
музыкальных
музыки
в
произведений;
прошлые века и
● отвечают на итоговые
сегодня.
вопросы и оценивают
Искусство как
свои достижения.
отражение,
с
одной стороны
—
образа
жизни, с другой
—
главных
ценностей,
идеалов
конкретной
эпохи. Стили
барокко
и
классицизм
(круг основных
образов,
характерных
интонаций,
жанров).
Полифоническ
ий
и
гомофонногармонический
склад
на
примере
творчества И.
С. Баха и Л. ван
Бетховена.
МОДУЛЬ № 9
«СОВРЕМЕННАЯ
МУЗЫКА:
ОСНОВНЫЕ ЖАНРЫ
И НАПРАВЛЕНИЯ». (4
ч.)

Джаз — основа ● актуализируют
популярной
имеющиеся знания и
музыки
XX
умения;
века.
● формулируют
тему
Особенности
урока и учебную задачу,
джазового
выбирают возможные
языка и стиля
способы ее достижения,
(свинг,
планируют
синкопы,
деятельность
и
ударные
и
29

духовые
стремятся осуществить
инструменты,
план;
вопросоответна
● участвуют в беседе;
я
структура
● определяют жизненномотивов,
образное
содержание
гармоническая
музыкальных
сетка,
произведений разных
импровизация).
жанров;
Особенности
жанра.
● наблюдают
за
развитием музыкальных
образов;
● анализируют
приемы
взаимодействия
и
развития
образов
музыкальных
сочинений;
● слушают
фрагменты
музыкальных
произведений;
● пишут
терминологический
диктант;
● отвечают на итоговые
вопросы и оценивают
свои достижения.

Тематический блок
(раздел),
кол-во час.
МОДУЛЬ № 7
«ЖАНРЫ
МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСКУССТВА». (12
ч.)

7 класс
34 недели, 1 час в неделю
Основное
Основные виды
содержание,
деятельности
обучающихся
кол-во час.
Сюита,
цикл ● актуализируют
миниатюр
имеющиеся знания и
(вокальных,
умения;
инструментальн
● формулируют
тему
ых). Принцип
урока и учебную задачу,
контраста.
выбирают возможные
30

Электронные
образователь
ные ресурсы
https://resh.e
du.ru/subject
/6/
https://youtu.
be/nsoxo3jh
K2w

Прелюдия
и
способы ее достижения,
фуга.
Соната,
планируют деятельность
концерт:
и
стремятся
трёхчастная
осуществить план;
форма, контраст
● участвуют в беседе;
основных тем,
разработочный ● различают простые и
сложные
жанры
принцип
вокальной
и
развития.
инструментальной
Одночастные
музыки;
симфонические
● работают
с
жанры
теоретическим
(увертюра,
материалом:
картина).
устанавливают
Симфония.
особенности
симфонического жанра:
увертюра,
картина.
Симфония;
● устанавливают
особенности
жанров:
прелюдия
и
фуга,
соната, концерт;
● проявляют
эмоциональную
отзывчивость,
личностное отношение к
музыкальным
произведениям при их
восприятии;
● отвечают на итоговые
вопросы и оценивают
свои достижения.

https://video
min.org/?q=7
+кла
сс+музыка
https://youtu.
be/1uVTRKf
mx_ 0
https://youtu.
be/VAuTouB
hN5 k
https://yande
x.ru/video/pr
evie
w/?filmId=5
67355327302
5365
588&text=у
рок+музыки
+7+к
ласс+джаз+музыка+20
+века+видео
&pa
th=wizard&p
arentreqid=15874
0144948205
11132697646
7324160624
11190
-productionapp-host-vlaweb- yp150&redircnt
=158740163
8.1
https://my.m
ail.ru/mail/mi
r.fat

h.best/video/
2/2428.html
https://yande
x.ru/video/pr
evie
w/?filmId=3
05280993981
8041
058&text=ро
копера%20ю
нона%20и%
20ав
ось%20смот
реть&path=
wizar
d&parentreqid=15873
7933678754
41487255965
7782195436
15006
-productionapp-host-saswebyp87&redircnt=1
587379733.1
МОДУЛЬ № 4
«ЕВРОПЕЙСКАЯ
КЛАССИЧЕСКАЯ
МУЗЫКА». (14 ч.)

Героические
● актуализируют
образы
в
имеющиеся знания и
музыке.
умения;
Лирический
● формулируют
тему
герой
урока и учебную задачу,
музыкального
выбирают возможные
произведения.
способы ее достижения,
Судьба человека
планируют деятельность
—
судьба
и
стремятся
человечества
осуществить план;
(на
примере
● участвуют в беседе;
творчества
Л.
32

ван Бетховена, ● определяют жизненноФ. Шуберта и
образное
содержание
др.).
Стили
музыкальных
классицизм
и
произведений
романтизм (круг
Бетховена,
Шуберта,
основных
характерные
жанры,
образов,
образы,
элементы
характерных
музыкального языка;
интонаций,
● наблюдают за развитием
жанров).
музыкальных образов;
Развитие
● работают
с
музыкальных
теоретическим
образов.
материалом:
стили
Музыкальная
классицизм и романтизм
тема. Принципы
(круг основных образов,
музыкального
характерных интонаций,
развития:
жанров);
повтор,
● слушают
фрагменты
контраст,
музыкальных
разработка.
произведений;
Музыкальная
форма
— ● отвечают на итоговые
строение
вопросы и оценивают
музыкального
свои достижения.
произведения.
Стиль
как
единство
эстетических
идеалов, круга
образов,
драматургическ
их
приёмов,
музыкального
языка.
(На
примере
творчества В. А.
Моцарта,
К.
Дебюсси,
А.
Шёнберга и др.).

МОДУЛЬ № 6
«ОБРАЗЫ
РУССКОЙ И
ЕВРОПЕЙСКОЙ
ДУХОВНОЙ
МУЗЫКИ». (6 ч.)

Эстетическое
● актуализируют
содержание
и
имеющиеся
жизненное
теоретические знания по
предназначение
теме урока;
духовной
● формулируют учебную
музыки.
задачу,
выбирают
Многочастные
возможные способы ее
произведения на
достижения, планируют
канонические
деятельность
и
тексты:
стремятся осуществить
католическая
план;
месса,
● обнаруживают сходство
православная
и различия русских и
литургия,
западноевропейских
всенощное
произведений
бдение.
религиозного искусства
Сохранение
(музыка, архитектура,
традиций
живопись);
духовной
музыки сегодня. ● определяют
художественноПереосмыслени
образное
содержание
е религиозной
музыкального
темы
в
произведения
и
творчестве
раскрывают
средства
композиторов
его воплощения;
XX—XXI веков.
Религиозная
● вспоминают
тематика
в
религиозные традиции
контексте попевропейской и русской
культуры.
музыки;
● знакомятся с жанрами
церковной
музыки:
католическая
месса,
православная литургия,
всенощное бдение;
● выражают
свое
эмоциональное
отношение к духовной
музыке
в
процессе
34

слушания музыкальных
произведений;
● отвечают на итоговые
вопросы и оценивают
свои достижения.
МОДУЛЬ № 3
«МУЗЫКА
НАРОДОВ МИРА».
(2 ч.)

Археологически ● актуализируют знания
е
находки,
по
теме
урока
о
легенды
и
народной
музыке
сказания
о
разных
стран
и
музыке древних.
континентов;
Древняя Греция ● формулируют
тему
—
колыбель
урока и учебную задачу,
европейской
выбирают возможные
культуры (театр,
способы ее достижения,
хор,
оркестр,
планируют деятельность
лады, учение о
и
стремятся
гармонии и др.)
осуществить план;
Интонации
и ● работают
с
ритмы, формы и
теоретическим
жанры
материалом:
европейского
устанавливают
фольклора
особенности фольклора
разных стран;
Отражение
европейского
● узнают и называют
фольклора
в
русские
народные
творчестве
инструменты, основные
профессиональн
жанры
русской
ых
народной песни;
композиторов
● слушают
народные
Африканская
песни разных стран и
музыка
—
выделяют характерные
стихия ритма.
особенности народной
музыки;
Интонационноладовая основа ● отвечают на итоговые
музыки
стран
вопросы и оценивают
Азии,
свои достижения.
уникальные
традиции,
35

музыкальные
инструменты.
Представления
о роли музыки в
жизни людей
Стили и жанры
американской
музыки (кантри,
блюз,
спиричуэлс,
самба,
боссанова и др.).
Смешение
интонаций
и
ритмов
различного
происхождения

Тематический блок
(раздел),
кол-во час.
МОДУЛЬ № 5
«РУССКАЯ
КЛАССИЧЕСКАЯ
МУЗЫКА». (12 ч.)

8 класс
34 недели, 1 час в неделю
Основное
Основные виды
содержание,
деятельности
обучающихся
кол-во час.
Образы народных ● актуализируют
героев,
тема
имеющиеся знания
служения
и умения;
Отечеству
в
● формулируют тему
крупных
урока и учебную
театральных
и
задачу, выбирают
симфонических
возможные
произведениях
способы
ее
русских
достижения,
композиторов (на
планируют
примере
деятельность
и
сочинений
стремятся
композиторов —
осуществить план;
членов «Могучей
кучки»,
С.
С. ● участвуют в беседе;
36

Электронны
е
образователь
ные ресурсы
https://resh.e
du.ru/subject
/6/
https://video
min.org/?q=
муз
ыка+8+клас
с
https://youtu
.be/NmahiFi
QZ 88
https://youtu
.be/1tfQ26h
pm9Y

Прокофьева, Г. В. ● знакомятся
с
Свиридова и др.).
творчеством
выдающихся
Мировая
слава
отечественных
русского балета.
исполнителей (С.
Творчество
Рихтер, Л. Коган,
композиторов (П.
М. Ростропович, Е.
И. Чайковский, С.
Мравинский и др.);
С. Прокофьев, И.
Ф. Стравинский, Р. ● знакомятся
с
К.
Щедрин),
музыкальными
балетмейстеров,
учебными
артистов балета.
заведениями
в
Дягилевские
Москве и Санктсезоны.
Петербурге;
с
конкурсом имени
Творчество
П. И. Чайковского;
выдающихся
отечественных
● проявляют
исполнителей (С.
эмоциональную
Рихтер, Л. Коган,
отзывчивость,
М. Ростропович, Е.
личностное
Мравинский и др.).
отношение
к
Консерватории в
музыкальным
Москве и Санктпроизведениям при
Петербурге,
их восприятии;
родном
городе.
● слушают
Конкурс имени П.
фрагменты
И. Чайковского.
музыкальных
Идея светомузыки.
произведений;
Мистерии А. Н.
● отвечают
на
Скрябина.
итоговые вопросы и
Терменвокс,
оценивают
свои
синтезатор
Е.
достижения.
Мурзина,
электронная
музыка
(на
примере
творчества А. Г.
Шнитке, Э. Н.
Артемьева и др.

https://youtu
.be/1hOwOz
W wyJk
https://yande
x.ru/video/p
rev
iew/?filmId
=162347941
561
61308279&t
ext=видео%
20
для%20шко
льников%2
0о
%20музыке
%20в%20те
атр
альных%20
жанрах&pat
h=
wizard&pare
ntreqid=15873
7679807943
01577620043
3668499877
001
22productionapp-hostman-web-yp47&redircnt=1
587377207.1

МОДУЛЬ
№
7
«ЖАНРЫ
МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСКУССТВА». (8 ч.)

Опера,
балет.
Либретто.
Строение
музыкального
спектакля:
увертюра,
действия,
антракты, финал.
Массовые сцены.
Сольные номера
главных
героев.
Номерная
структура
и
сквозное развитие
сюжета.
Лейтмотивы. Роль
оркестра
в
музыкальном
спектакле.

● устанавливают
особенности
жанров: симфония,
опера, балет;
● проявляют
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям при
их восприятии;
● отвечают
на
итоговые вопросы и
оценивают
свои
достижения.

МОДУЛЬ
№
8
«СВЯЗЬ МУЗЫКИ С
ДРУГИМИ ВИДАМИ
ИСКУССТВА». (8 ч.)

Музыка
к ● актуализируют
драматическому
знания по теме
спектаклю
(на
урока;
примере
● формулируют тему
творчества
Э.
урока и учебную
Грига,
Л.
ван
задачу, выбирают
Бетховена, А. Г.
возможные
Шнитке, Д. Д.
способы
ее
Шостаковича
и
достижения,
др.).
Единство
планируют
музыки,
деятельность
и
драматургии,
стремятся
сценической
осуществить план;
живописи,
● работают
с
хореографии.
теоретическим
Музыка в немом и
материалом:
звуковом
кино.
драматический
Внутрикадровая и
спектакль,
закадровая музыка.
литературный
Жанры фильма сценарий;
оперы,
фильмао
балета,
фильма- ● размышляют
значимости
роли
мюзикла,
музыки
в
музыкального
синтетических
мультфильма (на
жанрах:
кино,
примере
театральных
произведений Р.
спектаклях;
Роджерса, Ф. Лоу,
Г. Гладкова, А. ● слушают (смотрят)
Шнитке).
фрагменты
драматического
спектакля;
● анализируют
музыкальные
образы;
● определяют
функцию музыки в
эпизодах
музыкального
спектакля;
39

● отвечают
на
итоговые вопросы и
оценивают
свои
достижения.
МОДУЛЬ № 9
«СОВРЕМЕННАЯ
МУЗЫКА:
ОСНОВНЫЕ
ЖАНРЫ И
НАПРАВЛЕНИЯ». (6
ч.)

Современные
● формулируют тему
постановки
в
урока и учебную
жанре мюзикла на
задачу, выбирают
российской сцене.
возможные
способы
ее
Направления
и
достижения,
стили молодёжной
планируют
музыкальной
деятельность
и
культуры
XX—
стремятся
XXI веков (рок-носуществить план;
ролл, рок, панк,
рэп, хип-хоп и др.). ● участвуют
в
Социальный
и
дискуссии;
коммерческий
● составляют
в
контекст массовой
группах
и
музыкальной
защищают
культуры.
перечень «3 вечные
Музыка повсюду
темы
в
(радио,
музыкальном
телевидение,
искусстве»;
Интернет,
● работают
с
наушники).
теоретическим
Музыка на любой
материалом:
вкус
устанавливают
(безграничный
содержание
выбор,
понятий
«рок-нперсональные
ролл, рок, панк, рэп,
плейлисты).
хип-хоп и др.»;
Музыкальное
творчество
в ● называют знакомые
рок-оперы,
условиях
мюзиклы;
цифровой среды.
● выявляют
характерные
особенности хитов;

● слушают (смотрят)
фрагменты из рокопер, мюзиклов;
● отвечают
на
итоговые вопросы и
оценивают
свои
достижения.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«МУЗЫКА» 5 класс
№ по
п.п./
недел
я

Ко Тема
лво
часо
в
Музыка и литература (16ч)
Что роднит музыку с литературой? (3 ч)
1
Вокальная музыка.
Россия, Россия, нет слова красивей… Вся
Россия просится в песню.
1
Звучащие картины.

Вокальная музыка. Романс.
Здесь мало услышать, здесь вслушаться
нужно…
Фольклор в музыке русских
композиторов. (2 ч)
Стучит, гремит Кикимора…
Народное сказание.
Симфоническая миниатюра. А. К.Лядов.
Что за прелесть эти сказки… Н.
Римский – Корсаков Симфоническая
сюита
«Шехеразада». Программная музыка.
Жанры инструментальной и вокальной
музыки.
Вторая жизнь песни.
Живительный родник творчества.
Всю жизнь мою несу Родину в душе…
Перезвоны.
Звучащие картины.
Скажи, откуда ты приходишь, красота?
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах.
Слово о мастере. Г. Свиридов.
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах.
Гармонии задумчивый поэт. Ф. Шопен.
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах.
Ты, Моцарт, бог, и сам того не
знаешь…
Был он весь окутан тайной – чёрныйгость…
Первое путешествие в музыкальныйтеатр.
Опера.

Элементы содержания

-Единство слова и музыки в
вокальных жанрах (песня,
романс,кантата, ноктюрн,
баркарола, былина и др.).
-Интонации рассказа,
повествования в
инструментальной музыке
(поэма,баллада и др.).
-Программная музыка.
-Богатство и разнообразие
фольклорных традиций
народовнашей страны.
-Традиционная музыка отражение жизни народа.
-Жанры детского и
игровогофольклора
(игры, пляски,
хороводы и др.).
-Народные истоки
композиторского творчества:
обработки фольклора,
цитаты; картины родной
природы и отражение
типичных образов,
характеров, важных
исторических событий.
-Музыка православного
богослужения (колокола,
пениеacapella). Основные
жанры, традиции. Образы
Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения.
-Жанры: кантата,
духовныйконцерт,
реквием.
-Внутреннее родство
композиторского и
народноготворчества на
интонационном уровне.
-Взаимное влияние
фольклорныхтрадиций друг
на друга.
-Классика
жанра
мюзиклы середины 20

Второе путешествие в музыкальный театр.
Балет.

Музыка в театре, в кино, на
телевидении.

Третье путешествие в музыкальный театр.
Мюзикл.
Мир композитора.
Музыка и изобразительное искусство(18ч)

Что роднит музыку с изобразительным
искусством?
Небесное и земное в звуках и красках.Три
вечные струны: молитва, песнь,
любовь.
Звать через прошлое к настоящему.
Александр Невский.
Звать через прошлое к настоящему. С.
Прокофьев. Кантата «АлександрНевский».
Ледовое побоище. После побоища.
Музыкальная живопись и живописная музыка.
Ты раскрой мне, природа, объятья… Мои
помыслы – краски, мои краски –напевы…
И это все – весенних дней приметы!

Музыкальная живопись и живописнаямузыка.
Фореллен – квинтет. Ф. Шуберт. Дыхание
русской песенности. С. Рахманинов.
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве.Весть
святого торжества.
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве.
Древний храм златой вершиной блещетярко…
Портрет в музыке и изобразительном
искусстве.
Волшебная палочка дирижёра.
Дирижёры мира.
43

века (творчество Ф. Лоу,
Р. Роджерса,
Э.-Л. Уэббера и др.).
-Выразительные средства
музыкального и
изобразительногоискусства.
-Аналогии: ритм,
композиция, линиямелодия, пятно-созвучие,
колорит-тембр,
светлотностьдинамика и т.д.
-Импрессионизм
(творчествофранцузских
клавесинистов,
К. Дебюсси, А. К. Лядова и
др.).
-Европейская музыка
религиознойтрадиции
(григорианский хорал,
изобретение нотной записи
Гвидод,Ареццо,
протестантский хорал).
-Русская музыка
религиозной традиции
(знаменный распев,
крюковая запись,
партесное пение).
-Музыка католического
богослужения (пение в
сопровождении органа).
Основные жанры,
традиции.
-Полифония в западной и
русской духовной музыке.
-Современная жизнь
фольклора.
-Этнографические экспедиции
ифестивали.

Образы борьбы и победы в искусстве.
Л. Бетховен.
Застывшая музыка.
Содружество муз в храме.
Полифония в музыке и живописи.
И.-С. Бах.
Музыка на мольберте.
Композитор – художник М. К. Чюрлёнис
Импрессионизм в музыке и живописи.
О подвигах, о доблести, о славе.
О тех, кто уже не придёт никогда, помните! Звучащие
картины.
В каждой мимолётности вижу я миры.
Прокофьев! Музыка и молодость в
расцвете…
Музыкальная живопись М. П.
Мусоргского.
Мир композитора.

6 класс
Тема 1 полугодия: Мир образов вокальной и инструментальной музыки.
№ Колво
часов
1. 1

4.
5.

1
1

10. 1

11. 1
12.

13. 1

14. 1

Тема

Элементы содержания

Удивительный мир музыкальных
образов.
Образы романсов и песен русских
композиторов. Старинный русский
романс.
Мир чарующих звуков. Песняроманс.
Два музыкальных посвящения.
М. Глинка «Я помню чудное
мгновенье».
М. Глинка «Вальс-фантазия».
Портрет в музыке и живописи.
Уноси моё сердце в звенящую даль.

-Жанры камерной вокальной музыки
(песня, романс, вокализ и др.).
Инструментальная миниатюра (вальс,
ноктюрн, прелюдия, каприс идр.).
Одночастная, двухчастная,
трехчастная репризная форма.
Куплетная форма.
-Вокальная музыка на стихи русских
поэтов, программные
инструментальные произведения,
посвящённые картинам русской
природы, народного быта, сказкам,
легендам (на примере творчества М.
Глинки, С. Рахманинова, В.
Гаврилина и др.).
-Народные истоки композиторского
творчества: обработка фольклора,
цитаты; картины родной природы и
отражение типичных образов,
характеров, важных исторических
событий.
-Внутреннее родство
композиторского и народного
творчества на интонационном
уровне.
-Национальный музыкальный стиль
на примере творчества Ф. Шопена,
Э. Грига и др.
-Искусство как отражение, с одной
стороны – образа жизни, с другой –

Музыкальный образ и мастерство
исполнителя.
Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов.
Образы песен зарубежных
композиторов.
Искусство прекрасного пения.
Старинной песни мир.
Ф. Шуберт
Баллада «Лесной царь».
Образы русской народной и
духовной музыки.
Народное искусство Древней Руси.
Русская духовная музыка.
Духовный концерт.
«Фрески Софии Киевской» В. Г.
Кикта.
Симфония-действо «Перезвоны»
В. А. Гаврилин.
Образы духовной музыки Западной
Европы.
«Небесное и земное» в музыке Баха.
Полифония. Фуга. Хорал.
Образ скорби и печали.
Дж. Перголези. В. Моцарт.

главных ценностей, идеалов
конкретной эпохи. Стили барокко и
классицизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонногармонический склад на примере
творчества И. Баха и Л. Бетховена.
-Джаз – основа популярной музыки
20 века. Особенности джазового

15. 1
16. 1
17. 1

18.

19. 1
20. 1
21. 1
22. 1
23. 1

24. 1

25. 1
26. 1
27. 1

28. 1

29. 1

30. 1

31. 1

Фортуна правит миром.
К. Орф «Кармина Бурана».
Авторская песня: прошлое и
настоящее.
Джаз-искусство 20 века.

языка и стиля (свинг, синкопы,
ударные и духовые инструменты,
вопрос-ответная структура мотивов,
гармоническая сетка, импровизация).
Особенности жанра.
-Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных). Принцип
Тема 2 полугодия:
контраста. Прелюдия и фуга. Соната,
Мир образов камерной и
концерт: трехчастная форма, контраст
симфонической музыки.
основных тем, разработочный
Вечные темы искусства и
принцип развития.
жизни.
-Кумиры публики (на примере
творчества В. Моцарта, Н. Паганини,
Ф. Листа и др.). Виртуозность.
Образы камерной музыки.
Талант, труд, миссия композитора,
Могучее царство Шопена.
исполнителя. Признание публики.
Инструментальная баллада.
Культура слушателя. Традиции
Ночной пейзаж. Ноктюрн.
слушания музыки в прошлые века и
Инструментальный концерт.
сегодня.
«Итальянский концерт» И. С. Бах.
-Значение и роль композитора –
Космический пейзаж. Ч. Айвз.
основоположника национальной
классической музыки. Характерные
Образы симфонической музыки.
жанры, образы, элементы
Музыкальные иллюстрации к
музыкального языка.
повести А. С. Пушкина «Метель».
-Светская музыка российского
Образы симфонической музыки.
дворянства 19 века: музыкальные
Музыкальные иллюстрации.
салоны, домашнее музицирование,
балы, театры. Увлечение западным
Симфоническое развитие
искусством, появление своих гениев.
музыкальных образов.
Симфоническая музыка.Связь времён. Синтез западноевропейской культуры
и русских интонаций, настроений,
образов (на примере творчества М.
Программная увертюра.
Глинки,
Л. Бетховен Увертюра
П. Чайковского, Н. Римского –
«Эгмонт».
Корсакова и др.).
Программная увертюра.
-Одночастные симфонические
Увертюра-фантазия «Ромео и
жанры (увертюра, картина).
Джульетта». П. Чайковский.
Симфония.
Мир музыкального театра.
С. Прокофьев. Балет «Ромео и
Джульетта».
Мюзикл «Вестсайдская история».
Л.Бернстайн.
Опера «Орфей и Эвридика»
К. Глюк.
Рок-опера «Орфей и Эвридика». А.
Журбин.

32. 1

Образы киномузыки.
«Ромео и Джульетта» в кино 20
века.

33. 1

Музыка в отечественном кино.

34. 1

Обобщение тем: «Мир образов
камерной и симфонической
музыки», «Мир образов вокальной
и инструментальной музыки».
Исследовательский проект.
7 класс

Тема 1 Полугодия: Особенности музыкальной драматургии.
№ Колво
часов
1. 1
2. 1
3.
4.

1
1

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

1
1
1
1
1
1
1

13. 1
14. 1
15. 1
16. 1
17. 1

18. 1

Тема

Элементы содержания

Классика и современность.
Музыкальная драматургия развитие музыки.
В музыкальном театре. Опера.
Опера «Иван Сусанин» М. Глинка.
Новая эпоха в русском
музыкальном искусстве.
В концертном зале. Симфония.
В. Моцарт Симфония №40.
Л. Бетховен Симфония №5.
Героическая тема в музыке.
В музыкальном театре. Балет.
Камерная музыка.
Вокальный цикл. Ф. Шуберт
Инструментальная музыка. Этюд.
Транскрипция. Ф. Лист. Ф. Бузони.
Прелюдия. И. Бах. Ф. Шопен.
К. Дебюсси.
Прелюдия. А. Скрябин.
С. Рахманинов.
Концерт.
Концерт для скрипки с оркестром.
А. Хачатурян.
«Кончерто гроссо» А. Шнитке.
Сюита.
Тема 2 полугодия: Основные
направления музыкальной
культуры.
Религиозная музыка.

-Развитие музыкальных образов.
Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор,
контраст, разработка. Музыкальная
форма – строение музыкального
произведения.
-Одночастные симфонические жанры
(увертюра, картина). Симфония.
-Героические образы в музыке.
Лирический герой музыкального
произведения.
-Судьба человека – судьба
человечества (на примере творчества
Л. Бетховена, Ф. Шуберта и др.).
-Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных
интонаций, жанров).
-Жанры камерной вокальной музыки
(песня, романс, вокализ и др.).
-Инструментальная миниатюра
(вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс и
др.). Одночастная, двухчастная,
трехчастная репризная форма.
Куплетная форма.
-Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга.
-Соната, концерт: трёхчастная форма,
контраст основных тем,

19. 1
20. 1
21. 1

22. 1
23. 1
24. 1
25. 1
26. 1
27. 1
28. 1
29. 1
30. 1

31. 1
32. 1
33. 1
34. 1

Сюжеты и образы религиозной
музыки.
«Высокая месса» И.Баха.
«Всенощное бдение»
С. Рахманинов.
«Литургия» П. Чайковский.
Рок-опера «Иисус Христос суперзвезда» Э.-Л. Уэббер.
Светская музыка.
Соната.
Соната №8 («Патетическая»)
Л. Бетховена.
Соната №2 С. Прокофьева.
Соната №11 В. Моцарта.
«Рапсодия в стиле блюз»
Дж. Гершвин.
Симфоническая картина
«Празднества» К. Дебюсси.
Симфония №1 В. Калинникова.
Музыка народов мира.
Музыкальная культура родного
края.
Музыка народов мира.
Популярные хиты.
Мюзикл. Рок-опера.
Рок-опера «Юнона и Авось»
А. Рыбникова.
Обобщение темы полугодия.
Исследовательский проект.

разработочный принцип развития.
-Эстетическое содержание и
жизненное предназначение духовной
музыки. Многочастные произведения
на канонические тексты: католическая
месса, православная литургия,
всенощное бдение.
-Сохранение традиций духовной
музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве
композиторов 20-21 веков.
Религиозная тематика в контексте
поп-культуры.
-Стили и жанры американской
музыки (кантри, блюз, спиричуэл,
самба, босса-нова и др.). Смещение
интонаций и ритмов различного
происхождения.
-Стиль как единство эстетических
идеалов, круга образов,
драматургических приёмов,
музыкального языка (на примере
творчества В. Моцарта, К. Дебюсси,
А. Шенберга и др.).
-Археологические находки, легенды,
сказания о музыке древних.
-Древняя Греция – колыбель
европейской культуры (театр, хор,
оркестр, лады, учение о гармонии).
-Интонации и ритмы, формы и
жанры европейского фольклора.
-Отражение европейского фольклорав
творчестве профессиональных
композиторов.
-Африканская музыка - стихия ритма.
-Интонационно-ладовая основа
музыки стран Азии, уникальные
традиции, музыкальные
инструменты.
-Представления о роли музыки в
жизни людей.

8 класс.
№

Колво
часов
1

9 Тема 1 полугодия: Классика и современность.
Тема
Элементы содержания
Классика в нашей жизни.

10.

11.
12.

1
1

13.

14.

15.
16.

1
1

17.

18.
19.

1
1

20.

21.

В музыкальном театре. Опера.
Опера «Князь Игорь» А. Бородин.
В музыкальном театре. Балет.
Балет «Ярославна» Б. Тищенко.
В музыкальном театре.
Мюзикл. Рок-опера.
Рок-опера «Преступление и
наказание» Э. Артемьев.
Мюзикл «Ромео и Джульетта: от
ненависти до любви»
Ж. Пресгурвик.
Музыка к драматическому
спектаклю.
«Ромео и Джульетта»
Д. Кабалевский.
Музыкальные зарисовки для
большого симфонического
оркестра.
Музыка Э. Грига в драме Г. Ибсена
«Пер Гюнт».
«Гоголь-сюита» А. Шнитке.
Из музыки к спектаклю «Ревизская
сказка».
Музыка в кино.
Ты отправишься в путь, чтобы
зажечь день…
Музыка к фильму «Властелин
колец». Г. Шор.
В концертном зале. Симфония:
прошлое и настоящее.
Симфония №8 («Неоконченная»)
Ф. Шуберт.
Симфония №5
П. Чайковский.
Симфония №1 «Классическая»
С. Прокофьев.
«Музыка-это огромный мир,
окружающий человека…»
Тема 2 полугодия: Традиции и
новаторство в музыке.
«Музыканты – извечные маги».
И снова в музыкальном театре.
«Мой народ – американцы».
Дж.Гершвин.
Опера «Порги и Бесс»
Дж. Гершвин.
Первая американская национальная
опера.
Опера «Кармен» Ж. Бизе.
Самая популярная опера в мире.

-Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях русских
композиторов (на примере
сочинений композиторов – членов
«Могучей кучки», С. Прокофьева,
Г. Свиридова и др.).
-Опера. Балет. Либретто. Строение
музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал.
Массовые сцены. Сольные номера
главных героев. Номерная структура
и сквозное развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра в
музыкальном спектакле.
-Музыка к драматическому
спектаклю (на примере творчества
Э. Грига, Л. Бетховена, А. Шнитке, д.
Шостаковича и др.). Единство
музыки, драматургии, сценической
живописи, хореографии.
-Музыка в немом и звуковом кино.
Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы,
фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма (на
примере произведений Р. Роджерса,
Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и
др.).
-Одночастные симфонические
жанры (увертюра, картина).
Симфония.
-Мировая слава русского балета.
Творчество композиторов
(П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Р. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны.
-Творчество выдающихся
отечественных исполнителей
(С. Рихтер, Л. Коган, М.
Ростропович, Е. Мравинский и др.).
Консерватории в Москве и СанктПетербурге, родном городе. Конкурс
имени П. Чайковского.
-Идея светомузыки. Мистерии
А. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор.
-Современные постановки в жанре

22.

23.

24.

25.
26.
27.
28.

1
1
1
1

29.

30.
31.

1
1

32.

33.

34.

Портреты великих исполнителей.
Елена Образцова.
Балет «Кармен-сюита» Р. Щедрин.
Новое прочтение оперы Бизе.
Портреты великих исполнителей.
М. Плисецкая.
Современный музыкальный театр.
Великие мюзиклы мира.
Классика в современной обработке.
В концертном зале. Симфония№7
(«Ленинградская») Д. Шостакович.
Музыка в храмовом синтезе
искусств.
Галерея религиозных образов.
Неизвестный Свиридов.
«О России петь – что стремиться в
храм…»
Хоровой цикл «Песнопения и
молитвы». Г. Свиридов.
Свет фресок Дионисия – миру.
«Фрески Дионисия» Р. Щедрин.
Музыкальные завещания потомкам.
«Гейлигенштадтское завещание»
Л. Бетховена. Р. Щедрин.

мюзикла на российской сцене.
-Направления и стили молодёжной
музыкальной культуры 20-21 веков
(рок-н-ролл, рок, панк, рэп, хип-хоп
и др.). Социальный и коммерческий
контекст массовой музыкальной
культуры.
-Музыка повсюду. Музыка на любой
вкус. Музыкальное творчество в
условиях цифровой среды.