Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

ПРИНЯТО
решением методического объединения

СОГЛАСОВАНО

учителей математики Протокол №1 от

с зам. директора по УВР

26.08.2024 г.

27.08. 2024 г
СОГЛАСОВАНО

ПРИНЯТО
решением методического объединения

с зам. директора по УВР

учителей математики Протокол №1 от

27.08. 2025 г

27.08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета ««Информатика»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 6 лет (5–10 классы)

Екатеринбург.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, Федеральной адаптированной образовательной программы
основного общего образования для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2
ФАОП ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе
для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации

обучающихся,

всероссийских

проверочных

работ,

государственной итоговой аттестации).
Общая характеристика учебного предмета «Информатика»
Учебный предмет «Информатика» на уровне основного общего
образования отражает:
●

сущность информатики как научной дисциплины, изучающей

закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
●

основные области применения информатики, прежде всего

информационные технологии, управление и социальную сферу;
●

междисциплинарный характер информатики и информационной

деятельности.

2

Современная школьная информатика оказывает существенное влияние
на формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию,
закладывает

основы

понимания

принципов

функционирования

и

использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически

любой

деятельности

и

одного

из

наиболее

значимых

технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных
ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е.
ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов
обучения.
Коррекционно-развивающий

потенциал

учебного

предмета

«Информатика» обеспечивает овладение слабовидящими обучающимися
современными

тифлоинформационными

технологиями,

позволяющими

осуществлять взаимодействие с графическим интерфейсом персонального
компьютера и смартфона посредством его адаптации к индивидуальным
зрительным возможностям с использованием специального программного
обеспечения для слабовидящих.
Цели изучения учебного предмета «Информатика»
Целями изучения учебного предмета «Информатика» на уровне
основного общего образования являются:
●

формирование

основ

мировоззрения,

соответствующего

современному уровню развития науки информатики, достижениям научнотехнического прогресса и общественной практики, за счет развития
представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества; понимания роли информационных
процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
3

условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного
общества;
●

обеспечение

условий,

способствующих

развитию

алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном информационном обществе, предполагающего
способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые
подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами, решенными ранее;
определять шаги для достижения результата и т. д.;
●

формирование и развитие компетенций обучающихся в области

использования

информационно-коммуникационных

и

тифлоинформационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных
цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности
личности обучающегося;
●

воспитание ответственного и избирательного отношения к

информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения,
стремления к продолжению образования в области информационных
технологий

и

созидательной

деятельности

с

применением

средств

информационных технологий.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» — сформировать
у обучающихся:
●

понимание принципов устройства и функционирования объектов

цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития
информатики периода цифровой трансформации современного общества;
●

знания,

умения

и

навыки

грамотной

постановки

задач,

возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью
информационных технологий; умения и навыки формализованного описания
поставленных задач;
●

базовые знания об информационном моделировании, в том числе

о математическом моделировании;
4

●

знание основных алгоритмических структур и умение применять

эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим
моделям;
●

умения и навыки составления простых программ по построенному

алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
●

умения и навыки эффективного использования основных типов

прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных
систем для решения с их помощью практических задач; владение базовыми
нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности;
●

умение

грамотно

интерпретировать

результаты

решения

практических задач с помощью информационных технологий, применять
полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного предмета
в виде следующих четырех тематических разделов:
1) Цифровая грамотность.
2) Теоретические основы информатики.
3) Алгоритмы и программирование.
4) Информационные и тифлоинформационные технологии.
Коррекционные задачи:
Формирование умений и навыков использования при работе с ПК
основной функционал программы увеличения изображения на экране ПК.
Обучение десятипальцевому способу ввода информации на стандартной
компьютерной клавиатуре.
Формирование умений и навыков применения в учебной деятельности
индивидуальных тифлотехнических средств компенсации слабовидения
(лупа, портативные и стационарные электронные увеличители и т.п.).
Изучение

клавиатурных

команд

компьютере.
5

для

работы

на

персональном

●

Формирование информационной компетентности.

●

Воспитание информационной и коммуникативной культуры

●

Формирование цифровой грамотности.

●

Развитие умений и навыков виртуального общения.

Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
В системе общего образования «Информатика» признана обязательным
учебным предметом, входящим в состав предметной области «Математика и
информатика».

ФГОС

ООО

предусмотрены требования

к освоению

предметных результатов по информатике на базовом и углубленном уровнях,
имеющих общее содержательное ядро и согласованных между собой. Это
позволяет реализовывать углубленное изучение информатики как в рамках
отдельных классов, так и в рамках индивидуальных образовательных
траекторий, в том числе используя сетевое взаимодействие организаций и
дистанционные

технологии.

По

завершении

реализации

программ

углубленного уровня обучающиеся смогут детальнее освоить материал
базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и методов, решать
задачи более высокого уровня сложности.
Учебным планом (вариант 1 АООП ООО) на изучение учебного
предмета «Информатика» на базовом уровне отведено 170 учебных часов —
по 1 часу в неделю в 5, 6, 7, 8 и 9 классах соответственно.
Учебным планом (вариант 2 АООП ООО) на изучение учебного
предмета «Информатика» на базовом уровне отведено 204 учебных часа — по
1 часу в неделю в 5, 6, 7, 8, 9 и 10 классах соответственно.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое
может быть использовано участниками образовательного процесса в целях
формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей
программы. При этом обязательная (инвариантная) часть содержания

6

предмета, установленная примерной рабочей программой, и время, отводимое
на ее изучение, должны быть сохранены полностью.
При реализации вариантов 1 и 2 АООП ООО в каждом классе резервное
время на освоение учебного предмета «Информатика» увеличивается за счет
введения

обязательного

специального

(коррекционного)

курса

«Тифлотехника».
Условия реализации учебного предмета «Информатика»
Содержание учебного предмета «Информатика» для слабовидящих
обучающихся на уровне основного общего образования реализуется в
неразрывном единстве с содержанием специального (коррекционного) курса
«Тифлотехника», что предполагает обязательное изучение и использование в
образовательном

процессе

тифлотехнических

средств

и

тифлоинформационных технологий.
Для реализации учебного предмета «Информатика» необходимо
следующее оборудование и программное обеспечение:
●

компьютерное рабочее место, соответствующее требованиям

действующего ГОСТа к типовому специальному компьютерному рабочему
месту для инвалида по зрению; персональный компьютер или ноутбук;
●

специальное программное обеспечение (программа увеличения

изображения на экране (например, Magic) и несколько синтезаторов речи);
●

цифровой планшет, обеспечивающий связь с интерактивной

доской в классе (при наличии), с компьютером учителя;
●

сенсорное мобильное устройство под управлением ОС Android

или iOS, оснащенное камерой с высоким разрешением и специальным
программным обеспечением (программы увеличения изображения на экране);
●

ручной и стационарный видеоувеличитель (например, Topaz,

Ruby);
●

фотокамера

для

сканирования

подключаемая к компьютеру;

7

плоскопечатных

текстов,

●

тифлофлешплеер с функцией диктофона и поддержкой формата

Daisy;
●

портативное устройство для чтения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
5 КЛАСС
Цифровая грамотность
Стандартная клавиатура компьютера:
●

набор клавиатурных команд стандартной клавиатуры;

●

десятипальцевый способ ввода информации на стандартной

клавиатуре компьютера.
Файлы и папки:
●

понятие о файлах и папках;

●

программа «Проводник»;

●

операции над файлами и папками.

Форматирование абзацев и символов:
●

структурные элементы текста;

●

ввод, редактирование и навигация по тексту;

●

форматирование абзацев;

●

форматирование символов.

Теоретические основы информатики
Информация и алгоритмы:
●

Понятия: «Информация», «Алгоритм», «Модель» и их свойства;

●

информационная и алгоритмическая культура в учебной и

профессиональной деятельности;
●

составление и запись простейших алгоритмов

8

●

современная

цифровая

техника

(компьютер,

планшетный

компьютер, смартфон) как универсальные устройства обработки информации.
Информационные и тифлоинформационные технологии
Тифлотехнические средства и тифлоинформационные технологии
доступа к учебной информации, используемые в основной школе.
Программы увеличения изображения на экране монитора компьютера:
●

установка программ увеличения изображения на экране;

●

настройки параметров работы программ изображения увеличения

на экране монитора компьютера;
●

изменение

некоторых

параметров

программ

увеличения

изображения на экране монитора компьютера.
Настройка интерфейса компьютера в соответствии с индивидуальными
зрительными возможностями обучающихся.
«Говорящие книги»:
●

форматы представления информации;

●

тифлофлэшплеер.
6 КЛАСС

Цифровая грамотность
Операционные системы:
●

назначение и компоненты операционной системы;

●

классификация операционных систем;

●

элементы управления операционной системы Windows;

●

виды окон операционной системы Windows;

●

диалоговые окна операционной системы Windows.

Устройство компьютера:
●

магистрально-модульный принцип устройства персонального

компьютера;

9

●

устройство системного блока (блок питания, материнская плата,

процессор, оперативная память, носители информации).
Управление файловой системой Windows:
●

навигация по «дереву» папок;

●

поиск объектов файловой системы;

●

работа с внешними носителями информации.

Теоретические основы информатики
Различные системы счисления:
●

системы

счисления

(двоичная,

восьмеричная

и

шестнадцатеричная);
●

перевод чисел из одной системы в другую.

Алгоритмы и программирование
Элементы программирования:
●

алгоритмические конструкции (знакомство);

●

ввод и вывод данных;

●

реализация простейших линейных алгоритмов.

Информационные и тифлоинформационные технологии
Тифлотехнические

средства

невизуального

доступа

к

учебной

информации, используемые в основной школе.
Программы увеличения изображения на экране монитора компьютера:
●

настройки параметров работы программ увеличения изображения

на экране монитора компьютера;
●

изменение некоторых параметров работы программ увеличения

изображения на экране монитора компьютера.
Настройка интерфейса компьютера в соответствии с индивидуальными
зрительными возможностями обучающихся.
«Говорящие книги»:
●

форматы представления информации;

●

тифлофлэшплеер.

●

Технология обработки текстовой информации:

10

●

вод, редактирование и форматирование текста;

●

исправление орфографических ошибок;

●

таблицы и списки в текстовом редакторе Word;

●

поиск и замена в текстовом редакторе Word;

●

словарь программы невизуального доступа к информации.

Сеть Интернет:
●

элементы html;

●

навигация по структурным элементам WEB-страницы;

●

адресация ресурсов в сети Интернет;

●

поисковые системы (знакомство).
7 КЛАСС

Цифровая грамотность
Компьютер — универсальное устройство обработки данных:
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее
по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации.
История

развития

компьютеров

и

программного

обеспечения.

Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота,

разрядность).

Оперативная

память.

Долговременная

память.

Устройства ввода и вывода. Объем хранимых данных (оперативная память

11

компьютера, жесткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и
скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные:
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение.

Системное

программное

обеспечение.

Системы

программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и
каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы
файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов
(страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы
для защиты от вирусов.
Компьютерные сети:
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, вебсайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы:
Информация — одно из основных понятий современной науки.
12

Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком,
и

информация

как

данные,

которые

могут

быть

обработаны

автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы — процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском
языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых
комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной
длины в алфавите определенной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите.
Информационный объем данных. Бит — минимальная единица
количества

информации

—

двоичный

разряд.

Единицы

измерения

информационного объема данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование

текстов.

Равномерный

код.

Неравномерный

код.

Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и
неравномерного кода. Информационный объем текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных.

13

Кодирование

цвета.

Цветовые

модели.

Модель

Глубина

RGB.

кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объема графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор — инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и др.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста.
Теоретические основы компьютерной графики:
Знакомство

с

графическими

редакторами.

Принципы использования графических примитивов.

14

Растровые

рисунки.

Теоретические

основы

выполнения

операций

редактирования

графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, теоретические основы работы с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности.
Теоретические основы векторной графики. Создание векторных
рисунков встроенными средствами текстового процессора или других
программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации:
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление

на

слайд

аудиовизуальных

данных.

Анимация.

Гиперссылки.
Требования

к

созданию

мультимедийных

презентаций

для

слабовидящих.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления:
Непозиционные

и

позиционные

системы

счисления.

Алфавит.

Основание. Развернутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему
чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и
обратно.

Шестнадцатеричная

система

счисления.

Перевод

чисел

из

шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно.
15

Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические

высказывания.

Логические

значения

высказываний.

Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде
блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм.

Ограниченность

линейных

алгоритмов:

невозможность

предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления
формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертежник.
16

Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и
логические ошибки. Отказы.
Язык программирования:
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из
двух, трех и четырех чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр
значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального
числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого
числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов

17

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных; определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней:
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
сети Интернет. Большие данные (интернет-данные в частности данные
социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и др.).
Работа в информационном пространстве
Виды

деятельности

в

сети

Интернет.

Интернет-сервисы:

коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и т.
п.); справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы,
службы

обновления

программного

обеспечения

и

др.

Сервисы

государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной
разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как вебсервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания:

18

Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные
и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания
объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как
Черепашка, Чертежник и др.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
19

числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода
чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного
значения в массиве; подсчет элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию; нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами
с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отопления дома, автономная система управления транспортным
средством и т. п.).
Информационные и тифлоинформационные технологии
Электронные таблицы:
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Теоретические основы
построения и основные виды диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация.

20

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчет значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших
наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии,
технологиями:
приложений,

связанные

с

веб-дизайнер,
тестировщик,

информатикой
программист,

архитектор

и

информационными

разработчик

программного

мобильных
обеспечения,

специалист по анализу данных, системный администратор; профессии,
связанные с использованием информационных технологий, доступные для
лиц со слабовидением.
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней:
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
сети Интернет. Большие данные (интернет-данные в частности данные
социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и др.).
Работа в информационном пространстве
Виды

деятельности

в

сети

Интернет.

Интернет-сервисы:

коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и т.

21

п.); справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы,
службы

обновления

программного

обеспечения

и

др.

Сервисы

государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной
разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как вебсервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания:
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные
и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания
объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
22

Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как
Черепашка, Чертежник и др.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода
чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного
значения в массиве; подсчет элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию; нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами
с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отопления дома, автономная система управления транспортным
средством и т. п.).
Информационные и тифлоинформационные технологии
Электронные таблицы:

23

Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска

максимума,

минимума,

суммы и среднего арифметического.

Сортировка данных в выделенном диапазоне. Теоретические основы
построения и основные виды диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчет значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших
наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии,
технологиями:
приложений,

связанные
веб-дизайнер,

тестировщик,

с

информатикой
программист,

архитектор

и

информационными

разработчик

программного

мобильных
обеспечения,

специалист по анализу данных, системный администратор; профессии,
связанные с использованием информационных технологий, доступные для
лиц со слабовидением.
ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного
предмета.

24

В результате изучения информатики на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:


ценностное

отношение

к

отечественному

культурному,

историческому и научному наследию, понимание значения информатики как
науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о
передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о
цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:


ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях

нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное
неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:


представление о социальных нормах и правилах межличностных

отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернетсреде, готовность к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
4) ценностей научного познания:


сформированность

мировоззренческих

представлений

об

информации, информационных процессах и информационных технологиях,
соответствующих современному уровню развития науки и общественной
25

практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной
картины мира;


интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и

способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем;


овладение основными навыками исследовательской деятельности,

установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;


сформированность информационной культуры, в том числе

навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а
также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:


осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему

здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения
и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных
и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:


интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах

профессиональной

деятельности,

связанных

с

информатикой,

программированием и информационными технологиями, основанными на
достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;


осознанный выбор и построение индивидуальной траектории

образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей;
7) экологического воспитания:

26



осознание глобального характера экологических проблем и путей

их решения, в том числе с учётом возможностей информационных и
коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:


освоение

обучающимися

социального

опыта,

основных

социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
Специальные личностные результаты:
●

осознавать свою включенность в социум через овладение

цифровыми информационно-коммуникационными технологиями;
●

сопоставлять и корректировать восприятие окружающей среды с

учетом полученных знаний;
●

демонстрировать способность к осмыслению и дифференциации

картины мира, ее пространственно-временной организации;
●

сопоставлять учебное содержание с собственным жизненным

опытом, понимать значимость подготовки по информатике в условиях
развития информационного общества;
●

проявлять интерес к повышению своего образовательного уровня,

продолжению
использованием

обучения

и

средств

профессиональной
и

методов

самореализации
информационных

с
и

тифлоинформационных технологий, цифровых тифлотехнических устройств;
●

применять в коммуникативной деятельности вербальную и

невербальную формы общения.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы по информатике
отражают

овладение

универсальными

учебными

познавательными, коммуникативными, регулятивными.
27

действиями

–

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические

рассуждения,

проводить

умозаключения

(индуктивные,

дедуктивные и по аналогии) и выводы;


умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи

(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:

и

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным

желательным

состоянием

ситуации,

объекта,

и

самостоятельно

устанавливать искомое и данное;


оценивать на применимость и достоверность информацию,

полученную в ходе исследования;


прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,

событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:


выявлять дефицит информации, данных, необходимых для

решения поставленной задачи;


применять различные методы, инструменты и запросы при поиске

и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;


выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать

информацию различных видов и форм представления;

28



самостоятельно выбирать оптимальную форму представления

информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;


оценивать надёжность информации по критериям, предложенным

учителем или сформулированным самостоятельно;


эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:


сопоставлять свои суждения с суждениями других участников

диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;


публично

представлять

результаты

выполненного

опыта

(эксперимента, исследования, проекта);


самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач

презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность (сотрудничество):


понимать

и

использовать

преимущества

командной

и

индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при
создании информационного продукта;


принимать цель совместной информационной деятельности по

сбору, обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;


выполнять

свою

часть

работы

с

информацией

или

информационным продуктом, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;


оценивать качество своего вклада в общий информационный

продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;

29



сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена

команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:


выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы,

требующие решения;


ориентироваться в различных подходах к принятию решений

(индивидуальное

принятие

решений,

принятие

решений

в

группе);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных

возможностей,

аргументировать

предлагаемые

действий

реализации

варианты

решений;


составлять

план

(план

намеченного

алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;


проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать

ответственность за решение.
2) самоконтроль (рефлексия):


владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;



давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;



учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут

возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;


объяснять причины достижения (недостижения) результатов

информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;


вносить

коррективы

в

деятельность

на

основе

новых

обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
30



оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) эмоциональный интеллект:


ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и

намерения другого.
4) принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
Специальные метапредметные результаты:
●

владеть

зрительным,

осязательно-зрительным

и

слуховым

способом восприятия информации;
●

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

●

осуществлять

контроль

своей

деятельности

в

процессе

достижения результата;
●

определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
●

использовать полученные знания при изучении других предметов.

Предметные результаты
5 КЛАСС
●

знать номенклатуру тифлотехнических средств невизуального

доступа к учебной информации, используемых в основной школе;
●

знать понятия «Информация», «Алгоритм», «Модель» и их

основные свойства;
●

знать набор клавиатурных команд стандартной клавиатуры;

●

вводить

информацию

на

стандартной

клавиатуре

десятипальцевым способом;
●

иметь представление о назначении и основных функциях

программ увеличения изображения на экране монитора компьютера;
31

●

настраивать

параметры

работы

программ

увеличения

изображения на экране, изменять некоторые настройки;
●

настраивать

интерфейс

компьютера

в

соответствии

с

индивидуальными зрительными возможностями;
●

ориентироваться в файловой структуре операционной системы

Windows;
●

выполнять основные операции с файлами и папками с помощью

клавиатурных команд стандартной клавиатуры;
●

пользоваться основными элементами управления операционной

системы;
●

владеть приемами работы с основными элементами управления

операционной системы;
●

владеть

операционной

приемами

системы

навигации

Windows

с

по

помощью

файловой

структуре

клавиатурных

команд

стандартной клавиатуры;
●

форматировать абзацы в текстовом редакторе Word с помощью

клавиатурных команд стандартной клавиатуры;
●

изменять начертание и размер символов в текстовом редакторе

Word с помощью клавиатурных команд стандартной клавиатуры;
●

владеть приемами навигации по тексту с помощью клавиатурных

команд стандартной клавиатуры;
●

владеть элементарными приемами форматирования текста с

помощью клавиатурных команд стандартной клавиатуры;
●

знать принципы работы и назначение тифлофлешплеера;

●

знать основные форматы представления информации;

●

ориентироваться в тексте и DAISY-книге;

●

устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

●

аргументировать свою точку зрения;

●

составлять и записывать простейшие алгоритмы;

32

●

создавать и выполнять простейшие алгоритмы работы на

тифлотехнических устройствах.
●

владеть элементарными навыками алгоритмизации действий по

использованию тифлотехнических устройств доступа к информации.
6 КЛАСС
●

знать номенклатуру тифлотехнических средств невизуального

доступа к учебной информации, используемых в основной школе;
●

знать понятие и виды систем счисления;

●

переводить числа из одной системы в другую;

●

иметь

представление

об

алгоритмических

линейных

и

циклических конструкциях;
●

знать набор клавиатурных команд стандартной клавиатуры;

●

вводить

информацию

на

стандартной

клавиатуре

десятипальцевым способом;
●

иметь представление о назначении и основных функциях

программ увеличения изображения на экране монитора компьютера;
●

пользоваться манипулятором «мышь»;

●

настраивать программы увеличения изображения на экране;

●

настраивать

интерфейс

компьютера

в

соответствии

с

индивидуальными зрительными возможностями;
●

иметь представление о принципах устройства персонального

компьютера;
●

знать классификацию операционных систем;

●

иметь представление об основных элементах управления и

диалоговых окнах операционной системы Windows, ее графическом
интерфейсе;
●

осуществлять навигацию по дереву папок;

●

пользоваться основными элементами управления операционной

системы Windows;

33

●

владеть приемами работы с основными элементами управления

операционной системы Windows;
●

создавать, форматировать и редактировать таблицы и списки в

текстовом редакторе Word;
●

исправлять орфографические ошибки в текстовом редакторе

●

осуществлять операции поиска и замены в текстовом редакторе

●

знать принципы работы и назначение тифлофлешплеера;

●

знать основные форматы представления информации;

●

ориентироваться в тексте и DAISY-книге;

●

устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

●

аргументировать свою точку зрения;

●

решать простые прикладные задачи с использованием одного из

Word;

Word;

языков программирования;
●

реализовывать простейшие линейные алгоритмы;

●

создавать и выполнять простейшие алгоритмы работы на

тифлотехнических устройствах.
●

владеть элементарными навыками алгоритмизации действий по

использованию тифлотехнических устройств доступа к информации.
7 КЛАСС
●

пояснять

«информационный

на

примерах

процесс»,

смысл

«обработка

понятий

«информация»,

информации»,

«хранение

информации», «передача информации»;
●

кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,

демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио);

34

●

сравнивать

длины

сообщений,

записанных

в

различных

алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объёма и
скорости передачи данных;
●

оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических,

звуковых файлов и видеофайлов;
●

приводить примеры современных устройств хранения и передачи

информации, сравнивать их количественные характеристики;
●

выделять основные этапы в истории и понимать тенденции

развития компьютеров и программного обеспечения;
●

получать и использовать информацию о

персонального

компьютера

и

его

основных

характеристиках

элементах

(процессор,

оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
●

соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с

его помощью;
●

ориентироваться в иерархической структуре файловой системы

(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного
носителя);
●

работать с файловой системой персонального компьютера с

использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
использовать антивирусную программу;
●

представлять

структурированных

результаты

иллюстрированных

своей

деятельности

документов,

в

виде

мультимедийных

презентаций;
●

искать информацию в сети Интернет (в том числе по ключевым

словам, по изображению), критически относиться к найденной информации,
осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной
информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
●

понимать структуру адресов веб-ресурсов;
35

●

использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;

●

соблюдать требования безопасной эксплуатации технических

средств ИКТ; соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети
Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
●

иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на

здоровье пользователя и уметь применять методы профилактики.
8 КЛАСС
Предметные

результаты

освоения

обязательного

предметного

содержания, установленного данной примерной рабочей программой,
отражают сформированность у обучающихся умений:
●

пояснять на примерах различия между позиционными и

непозиционными системами счисления;
●

записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных

позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять
арифметические операции над ними;
●

раскрывать

смысл

понятий

«высказывание»,

«логическая

операция», «логическое выражение»;
●

записывать

логические

выражения

с

использованием

дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных,
строить таблицы истинности для логических выражений;
●

раскрывать

смысл

понятий

«исполнитель»,

«алгоритм»,

«программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
●

описывать алгоритм решения задачи различными способами, в

том числе в виде блок-схемы;

36

●
алгоритмы

составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
с

использованием

ветвлений

и

циклов

для

управления

исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
●

использовать

константы

и

переменные

различных

типов

(числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения;
использовать оператор присваивания;
●

использовать при разработке программ логические значения,

операции и выражения с ними; анализировать предложенные алгоритмы, в том
числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений;
●

создавать и отлаживать программы на одном из языков

программирования

(Python,

C++,

Паскаль,

Java,

C#,

Школьный

Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
9 КЛАСС
●

разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять вручную и

на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник;
●

составлять и отлаживать программы, реализующие типовые

алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных
числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества
элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
●

раскрывать

смысл

понятий

«модель»,

«моделирование»,

определять виды моделей; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования;
37

●

использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой

и иерархической структуры; находить кратчайший путь в графе;
●

выбирать способ представления данных в соответствии с

поставленной

задачей

(таблицы,

схемы,

графики,

диаграммы)

с

использованием соответствующих программных средств обработки данных;
●

использовать электронные таблицы для обработки, анализа и

визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы
и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
●
расчётов

создавать и применять в электронных таблицах формулы для
с

использованием

встроенных

арифметических

функций

(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее
арифметическое,

поиск

максимального

и

минимального

значения),

абсолютной, относительной, смешанной адресации;
●

использовать

электронные

таблицы

для

численного

моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
●

использовать современные интернет-сервисы (в том числе

коммуникационные

сервисы,

облачные

хранилища

данных,

онлайн-

программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в
учебной и повседневной деятельности;
●

приводить

примеры

использования

геоинформационных

сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов сети
Интернет в учебной и повседневной деятельности;
●

использовать различные средства защиты от вредоносного

программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,
утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических

аспектов

использования

сети

Интернет

(сетевая

анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);

38

●

распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и

окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в
том числе кибербуллинг, фишинг).
10 КЛАСС
●

разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять вручную и

на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник;
●

составлять и отлаживать программы, реализующие типовые

алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных
числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества
элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
●

раскрывать

смысл

понятий

«модель»,

«моделирование»,

определять виды моделей; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования;
●

использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой

и иерархической структуры; находить кратчайший путь в графе;
●

выбирать способ представления данных в соответствии с

поставленной

задачей

(таблицы,

схемы,

графики,

диаграммы)

с

использованием соответствующих программных средств обработки данных;
●

использовать электронные таблицы для обработки, анализа и

визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы
и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
●
расчётов

создавать и применять в электронных таблицах формулы для
с

использованием

встроенных

арифметических

функций

(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее
арифметическое,

поиск

максимального

и

минимального

абсолютной, относительной, смешанной адресации;
39

значения),

●

использовать

электронные

таблицы

для

численного

моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
●

использовать современные интернет-сервисы (в том числе

коммуникационные

сервисы,

облачные

хранилища

данных,

онлайн-

программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в
учебной и повседневной деятельности;
●

приводить

примеры

использования

геоинформационных

сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов сети
Интернет в учебной и повседневной деятельности;
●

использовать различные средства защиты от вредоносного

программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,
утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических

аспектов

использования

сети

Интернет

(сетевая

анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
●

распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и

окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в
том числе кибербуллинг, фишинг).

40

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА»
5 КЛАСС

Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество
часов,
отводимое на
их изучение

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Цифровая грамотность
Тема
1. Набор клавиатурных команд стандартной Изучать принципы организации стандартной
Стандартная
клавиатуры;
клавиатуры компьютера.
клавиатура
Десятипальцевый способ ввода информации Изучать набор клавиатурных команд стандартной
компьютера – 9 на стандартной клавиатуре компьютера.
клавиатуры компьютера;
часов.
Осваивать
и
отрабатывать
навык
десятипальцевого
ввода
информации
на
стандартной клавиатуре компьютера.
Осваивать и отрабатывать набор основных
клавиатурных команд на стандартной клавиатуре
компьютера.
Тема 2. Файлы и Понятие о файлах и папках;
Раскрывать смысл понятий о файлах и папках.
папки – 5 часов. Программа «Проводник»;
Изучать соответствующую терминологию.
Операции над файлами и папками.
Изучать внешний вид окна программы
«Проводник».
Осуществлять навигацию по окну программы
«Проводник».
41

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/1
9/

https://bosova.ru/metodist/a
uthors/informatika/3/eor5.p
hp

Тема
3.
Форматирование
абзацев
и
символов – 8
часов.
Тема
4.
Информация и
алгоритмы – 8
часа.

Тема
5.
Тифлотехническ
ие
средства
невизуального
доступа
к
учебной
информации,
используемые в

Осваивать операции: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов
и папок с использованием команд стандартной
клавиатуры.
Выполнять восстановление файлов и очистку
«Корзины».
Структурные элементы текста;
Изучать структурные элементы текста.
Ввод, редактирование и навигация по Вводить и редактировать текст с помощью
тексту;
стандартной клавиатуры компьютера.
Форматирование абзацев;
Осуществлять навигацию по тексту с помощью
Форматирование символов.
стандартной клавиатуры компьютера.
Форматировать абзацы и символы.
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Понятия: «Информация», «Алгоритм», Раскрывать смысл понятий «Информация»,
«Алгоритм» и «Модель» и их основные свойства.
«Модель» и их свойства;
информационная
и
алгоритмическая Учиться составлять и записывать простейшие
культура в учебной и профессиональной алгоритмы.
деятельности;
составление
и
запись
простейших
алгоритмов
современная цифровая техника (компьютер,
планшетный компьютер, смартфон) как
универсальные
устройства
обработки
информации.
Раздел 3. Информационные и тифлоинформационные технологии
Тифлотехнические
средства
и Изучать принципы работы программ увеличения
тифлоинформационные технологии доступа изображения на экране монитора компьютера.
к учебной информации, используемые в Учиться устанавливать программы увеличения
основной школе.
изображения на экране.
Программы увеличения изображения на Настраивать основные параметры работы
экране монитора компьютера:
программ увеличения изображения на экране.
•
установка программ увеличения Изменять некоторые параметры работы программ
изображения на экране;
увеличения изображения на экране.
42

https://bosova.ru/metodist/a
uthors/informatika/3/eor5.p
hp

https://bosova.ru/metodist/a
uthors/informatika/3/eor5.p
hp

основной школе
– 4 часов.

•
настройки
параметров
работы
программ изображения увеличения на
экране монитора компьютера;
•
изменение некоторых параметров
программ увеличения изображения на
экране монитора компьютера.
Настройка интерфейса компьютера в
соответствии
с
индивидуальными
зрительными возможностями обучающихся.
«Говорящие книги»:
•
форматы
представления
информации;
•
тифлофлэшплеер.

Настраивать
интерфейс
компьютера
в
соответствии с индивидуальными зрительными
возможностями.
Знакомиться с форматами представления
информации.
Изучать назначение и принципы работы
тифлофлешплеера и особенности работы с
«говорящей книгой».
Работать
со
структурами
папок
тифлофлешплеера.
Учиться осуществлять запись информации на
тифлофлэшплеер.

43

6 КЛАСС
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество
часов,
отводимое на
их изучение

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Цифровая грамотность
Тема
1. Назначение и компоненты операционной Изучать основные компоненты операционной
Операционные
системы;
системы.
Знакомиться с классификацией операционных
системы – 4 часа. Классификация операционных систем;
Элементы управления и графический систем.
интерфейс операционной системы Windows; Изучать элементы управления и виды окон
Виды
окон
операционной
системы операционной системы Windows, ее графический
интерфейс.
Windows;
Диалоговые окна операционной системы Знакомиться с особенностями работы в
Windows. Работа с манипулятором «мышь». диалоговых окнах операционной системы
Windows.
Учиться работать с манипулятором «мышь».
Выбирать, запускать и завершать нужные
программы с помощью команд стандартной
клавиатуры и манипулятора «мышь».
Работать
с
основными
элементами
пользовательского интерфейса операционной
системы Windows (использовать меню, работать
с окнами: перемещаться между окнами,
реагировать на диалоговые окна).
44

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Тема
2. Магистрально-модульный
принцип
Устройство
устройства персонального компьютера;
компьютера – 2 Устройство
системного
блока (блок
часа.
питания, материнская плата, процессор,
оперативная
память,
носители
информации).

Тема
Управление
файловой
системой
Windows –
часа.

3.

6

Тема
4.
Различные
системы
счисления – 4
часа.
Тема
5.
Элементы
программирован
ия – 5 часа.

Изучать принципы устройства персонального
компьютера.
Рассматривать устройство системного блока.
Анализировать устройства компьютера с точки
зрения организации процедур ввода, хранения,
обработки, вывода и передачи информации.
Определять,
называть и характеризовать
основные составляющие системного блока.
Демонстрировать способы ввода и хранения
информации.
Изучать структуру дерева папок.
Навигация по «дереву» папок;
Классифицировать объекты файловой системы.
Поиск объектов файловой системы;
с
внешними
носителями
Работа
с
внешними
носителями Знакомиться
информации.
информации.
Выполнять навигацию по дереву папок при
выполнении различных операций с файлами и
папками в операционной системе Windows.
Осуществлять поиск объектов файловой
системы.
Учиться работать с внешними носителями
информации (отправка, копирование, вставка
объектов и т.д.).
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Системы
счисления
(двоичная, Раскрывать
смысл
понятия
«Система
восьмеричная и шестнадцатеричная);
счисления».
Перевод чисел из одной системы в другую. Знакомиться с видами систем счисления.
Учиться переводить числа из одной системы
счисления в другую.
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
Алгоритмические
конструкции Раскрывать смысл понятий «Алгоритмическими
(знакомство);
конструкции»,
«Логические
значения» и
Ввод и вывод данных;
«Операции».
45

Реализация
алгоритмов.

Тема
6.
Тифлотехническ
ие
средства
невизуального
доступа
к
учебной
информации,
используемые в
основной школе
– 7 часов.

простейших

линейных Знакомятся с основами одного из языков
программирования
и
основными
алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;

Осуществлять ввод и вывод данных.
Решать простые прикладные задачи с
использованием
одного
из
языков
программирования.
Учиться реализовывать простейшие линейные
алгоритмы.
Раздел 4. Информационные и тифлоинформационные технологии
Тифлотехнические
средства
и Изучать
основные
функции
программ
тифлоинформационные технологии доступа увеличения изображения на экране монитора
к учебной информации, используемые в компьютера.
основной школе.
Устанавливать
программы
увеличения
Программы увеличения изображения на изображения на экране.
экране монитора компьютера:
Настраивать основные параметры работы
•
установка программ увеличения программ увеличения изображения на экране.
изображения на экране;
Изменять
некоторые
параметры
работы
•
настройки
параметров
работы программ увеличения изображения на экране.
программ изображения увеличения на Настраивать
интерфейс
компьютера
в
экране монитора компьютера;
соответствии с индивидуальными зрительными
•
изменение некоторых параметров возможностями.
программ увеличения изображения на Знакомиться с форматами представления
экране монитора компьютера.
информации.
Настройка интерфейса компьютера в Изучать основные функции тифлофлешплеера и
соответствии
с
индивидуальными особенности работы с «говорящей книгой».
зрительными возможностями обучающихся. Работать
со
структурами
папок
«Говорящие книги»:
тифлофлешплеера.
•
форматы
представления Записывать информации на тифлофлэшплеер.
информации;
•
тифлофлэшплеер.
46

Тема
Технология
обработки
текстовой
информации
часа.

Тема 8.
Интернет
часа.

7. Word, редактирование и форматирование
текста;
исправление орфографических ошибок;
таблицы и списки в текстовом редакторе
4 Word;
поиск и замена в текстовом редакторе Word;
словарь программы невизуального доступа
к информации.

Редактировать и форматировать текст в
текстовом редакторе Word.
Исправлять орфографические ошибки.
Учиться создавать таблицы и списки в текстовом
редакторе Word.
Осуществлять операции поиска и замены в
текстовом редакторе Word.
Работать со словарем программы невизуального
доступа Jaws for windows.
Сеть элементы html;
Знакомиться с элементами html.
– 2 навигация по структурным элементам WEB- Осуществлять навигацию по структурным
страницы;
элементам WEB-страницы.
адресация ресурсов в сети Интернет;
Изучать принципы адресации ресурсов в сети
поисковые системы (знакомство).
Интернет.
Знакомиться с поисковыми системами.

47

7 КЛАСС
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество
часов,
отводимое на
их изучение
Тема
1.
Компьютер
—
универсальное
устройство
обработки
данных – 4 часа.

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
https://resh.edu.ru/subject/1
Компьютер
—
универсальное Раскрывать смысл изучаемых понятий.
вычислительное устройство, работающее по Анализировать устройства компьютера с точки 9/7/
программе.
Типы
компьютеров: зрения организации процедур ввода, хранения,
персональные компьютеры, встроенные обработки, вывода и передачи информации.
компьютеры,
суперкомпьютеры. Анализировать
информацию
(сигналы
о
Мобильные устройства.
готовности и неполадке) при включении
Основные компоненты компьютера и их компьютера.
назначение. Процессор. Оперативная и Получать информацию о характеристиках
долговременная память. Устройства ввода и компьютера.
вывода.
Сенсорный
ввод,
датчики
мобильных
устройств,
средства
биометрической аутентификации.
История
развития
компьютеров
и
программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции
развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его
характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная
память.
Долговременная память. Устройства ввода и
вывода.
Объем
хранимых
данных
48

(оперативная память компьютера, жесткий и
твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на
компьютере.
Тема
2. Программное обеспечение компьютера.
Программы
и Прикладное программное обеспечение.
данные – 4 часа. Системное
программное
обеспечение.
Системы программирования. Правовая
охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы
построения файловых систем. Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа
с файлами и каталогами средствами
операционной
системы:
создание,
копирование,
перемещение,
переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Типы файлов. Свойства файлов.
Характерные размеры файлов различных
типов (страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни,
видеоклип,
полнометражный
фильм).
Архивация
данных.
Использование
программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск
файлов средствами операционной системы.
Компьютерные
вирусы
и
другие
вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/1
Определять программные средства, необходимые 9/7/
для осуществления информационных процессов
при решении задач.
Определять
основные
характеристики
операционной системы.
Оперировать
компьютерными
информационными объектами в нагляднографическом интерфейсе.
Выполнять основные операции с файлами и
папками.
Оценивать размеры файлов, подготовленных с
использованием различных устройств ввода
информации (клавиатуры, сканера, микрофона,
фотокамеры, видеокамеры).
Использовать программы-архиваторы.
Осуществлять
защиту
информации
от
компьютерных
вирусов
с
помощью
антивирусных программ.
Планировать
и
создавать
личное
информационное пространство

49

Тема
3. Объединение компьютеров в сеть. Сеть Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Компьютерные
Интернет.
Веб-страница,
веб-сайт. Осуществлять поиск информации по ключевым
сети – 4 часа.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. словам и по изображению.
достоверность
информации,
Поисковые системы. Поиск информации по Проверять
ключевым словам и по изображению. найденной в сети Интернет.
адрес
веб-ресурса
из
Достоверность информации, полученной из Восстанавливать
имеющихся фрагментов.
Интернета.
взаимодействие
посредством
Современные
сервисы
интернет- Осуществлять
электронной почты, видео-конференц-связи
коммуникаций.
Сетевой
этикет,
базовые
нормы
информационной этики и права при работе в
сети Интернет. Стратегии безопасного
поведения в Интернете.
Раздел 2. Теоретические основы информатики
как
сведения, Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Тема
4. Информация
Информация и предназначенные
для
восприятия Оценивать информацию с позиции её свойств
информационны человеком, и информация как данные, (актуальность, достоверность, полнота и др.).
е процессы 2
которые
могут
быть
обработаны Выделять
информационную
составляющую
часа.
автоматизированной системой.
процессов в биологических, технических и
Дискретность
данных.
Возможность социальных системах.
описания
непрерывных
объектов
и Оценивать числовые параметры информационных
процессов с помощью дискретных данных. процессов (объём памяти, необходимой для
Информационные процессы — процессы, хранения информации; скорость передачи
связанные с хранением, преобразованием и информации,
пропускную
способность
передачей данных.
выбранного канала и др.)
Тема
5. Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Представление
Разнообразие
языков
и
алфавитов. Приводить
примеры
кодирования
с
информации – 8 Естественные и формальные языки. использованием
различных
алфавитов,
часа.
Алфавит текстов на русском языке. встречающихся в жизни.
Двоичный
алфавит.
Количество Кодировать и декодировать сообщения по
всевозможных слов (кодовых комбинаций) известным правилам кодирования.
фиксированной
длины
в
двоичном Определять количество различных символов,
алфавите. Преобразование любого алфавита которые могут быть закодированы с помощью
50

https://resh.edu.ru/subject/1
9/7/

https://resh.edu.ru/subject/1
9/7/

https://resh.edu.ru/subject/1
9/7/

к двоичному. Количество различных слов
фиксированной
длины
в
алфавите
определенной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с
помощью кодовых слов в другом алфавите;
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в
компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объем данных. Бит —
минимальная
единица
количества
информации — двоичный разряд. Единицы
измерения
информационного
объема
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы
скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код.
Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о
кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений с использованием равномерного
и неравномерного кода. Информационный
объем текста.
Искажение информации при передаче.
Общее
представление
о
цифровом
представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели.
Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление
изображений.
Пиксель.
Оценка

двоичного
кода
фиксированной
длины
(разрядности).
Определять
разрядность
двоичного
кода,
необходимого для кодирования всех символов
алфавита заданной мощности.
Подсчитывать количество текстов данной длины в
данном алфавите.
Оперировать единицами измерения количества
информации (бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт).
Кодировать
и
декодировать
текстовую
информацию с использованием кодовых таблиц.
Вычислять информационный объём текста в
заданной кодировке.
Оценивать информационный объём графических
данных для растрового изображения.
Определять объём памяти, необходимый для
представления и хранения звукового файла

51

информационного объема графических
данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота
записи. Количество каналов записи.
Оценка
количественных
параметров,
связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Раздел 3. Информационные технологии
Тема
6. Текстовые документы и их структурные Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/1
Текстовые
элементы (страница, абзац, строка, слово, Анализировать
пользовательский
интерфейс 9/7/
документы – 5 символ).
применяемого программного средства.
часов.
Текстовый процессор — инструмент Определять условия и возможности применения
создания,
редактирования
и программного средства для решения типовых
форматирования текстов. Правила набора задач.
текста. Редактирование текста. Свойства Выявлять общее и различия в разных
символов.
Шрифт.
Типы
шрифтов программных продуктах, предназначенных для
(рубленые, с засечками, моноширинные). решения одного класса задач.
Полужирное и курсивное начертание. Создавать небольшие текстовые документы
Свойства абзацев: границы, абзацный посредством квалифицированного клавиатурного
отступ, интервал, выравнивание. Параметры письма с использованием базовых средств
страницы. Стилевое форматирование.
текстовых редакторов.
Структурирование информации с помощью Форматировать
текстовые
документы
списков и таблиц. Многоуровневые списки. (устанавливать параметры страницы документа;
Добавление таблиц в текстовые документы. форматировать символы и абзацы; вставлять
Вставка
изображений
в
текстовые колонтитулы и номера страниц).
документы.
Обтекание
изображений Вставлять в документ формулы, таблицы,
текстом. Включение в текстовый документ изображения, оформлять списки.
диаграмм, формул, нумерации страниц, Использовать ссылки и цитирование источников
при создании на их основе собственных
колонтитулов, ссылок и др.
Проверка
правописания.
Расстановка информационных объектов.
переносов.
Голосовой
ввод
текста.
Оптическое
распознавание
текста.
Компьютерный перевод. Использование
52

сервисов сети Интернет для обработки
текста.
Тема
7. Знакомство с графическими редакторами.
Теоретические
Растровые
рисунки.
Принципы
основы
использования графических примитивов.
компьютерной
Теоретические
основы
выполнения
графики - 4 часа. операций редактирования графических
объектов,
в
том
числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка,
поворот, отражение, теоретические основы
работы
с
областями
(выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция
цвета, яркости и контрастности.
Теоретические основы векторной графики.
Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или
других
программ
(приложений).
Добавление
векторных
рисунков
в
документы.
Тема
8. Подготовка мультимедийных презентаций.
Мультимедийны Слайд. Добавление на слайд текста и
е презентации – 3 изображений. Работа с несколькими
часа.
слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных
данных. Анимация. Гиперссылки.
Требования к созданию мультимедийных
презентаций для слабовидящих.

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/1
Анализировать
пользовательский
интерфейс 9/7/
применяемого программного средства.
Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых
задач.
Выявлять общее и различия в разных
программных продуктах, предназначенных для
решения одного класса задач.
Создавать и редактировать изображения с
помощью инструментов растрового графического
редактора.
Создавать и редактировать изображения с
помощью инструментов векторного графического
редактора
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/1
Анализировать
пользовательский
интерфейс 9/7/
применяемого программного средства.
Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых
задач.
Выявлять общее и различия в разных
программных продуктах, предназначенных для
решения одного класса задач.
Создавать презентации, используя готовые
шаблоны

53

8 КЛАСС
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество
часов,
отводимое на
их изучение

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Теоретические основы информатики
Тема 1. Системы Непозиционные и позиционные системы Раскрывать смысл изучаемых понятий.
счисления – 6 счисления.
различие
в
позиционных
и
Алфавит.
Основание. Выявлять
часов.
Развернутая форма записи числа. Перевод в непозиционных системах счисления.
десятичную систему чисел, записанных в Выявлять общее и различия в разных
других системах счисления.
позиционных системах счисления.
Записывать небольшие (от 0 до 1024) целые числа
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод в различных позиционных системах счисления
целых чисел в пределах от 0 до 1024 в (двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной).
двоичную
систему
счисления. Сравнивать целые числа, записанные в двоичной,
Восьмеричная система счисления. Перевод восьмеричной и шестнадцатеричной системах
чисел из восьмеричной системы в двоичную счисления.
и десятичную системы и обратно. Выполнять операции сложения и умножения над
Шестнадцатеричная система счисления. небольшими двоичными числами
Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной
системе счисления.
Тема
2. Логические высказывания. Логические Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Элементы
значения высказываний. Элементарные и Анализировать
логическую
структуру
математической составные
высказывания.
Логические высказываний.
логики – 6 часов. операции: «и» (конъюнкция, логическое
54

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/1
9/8/?ysclid=m4pw01tlyo33
2999361

https://resh.edu.ru/subject/1
9/8/?ysclid=m4pw01tlyo33
2999361

умножение),
«или»
(дизъюнкция, Строить таблицы истинности для логических
логическое сложение), «не» (логическое выражений.
отрицание).
Приоритет
логических Вычислять истинностное значение логического
операций.
Определение
истинности выражения
составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него
элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с
логическими основами компьютера.
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
Тема
3. Понятие
алгоритма.
Исполнители Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/1
Исполнители и алгоритмов. Алгоритм как план управления Анализировать предлагаемые последовательности 9/8/?ysclid=m4pw01tlyo33
алгоритмы.
исполнителем.
команд на предмет наличия у них таких свойств
2999361
Алгоритмически Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма,
как
дискретность,
е конструкции – алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, детерминированность,
понятность,
10 часов.
программа).
результативность, массовость.
Алгоритмические
конструкции. Определять по блок-схеме, для решения какой
Конструкция «следование». Линейный задачи предназначен данный алгоритм.
алгоритм.
Ограниченность
линейных Анализировать изменение значений величин при
алгоритмов: невозможность предусмотреть пошаговом выполнении алгоритма.
зависимость
последовательности Определять по выбранному методу решения
выполняемых действий от исходных задачи, какие алгоритмические конструкции
данных.
могут войти в алгоритм.
Конструкция «ветвление»: полная и Сравнивать различные алгоритмы решения одной
неполная
формы.
Выполнение
и задачи.
невыполнение условия (истинность и Создавать, выполнять вручную и на компьютере
ложность высказывания). Простые и несложные алгоритмы с использованием циклов и
составные условия.
ветвлений для управления исполнителями, такими
как Робот, Черепашка, Чертёжник.
55

Конструкция «повторения»: циклы с
заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя
алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных
данных. Разработка несложных алгоритмов
с использованием циклов и ветвлений для
управления формальными исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертежник.
Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
Тема 4. Язык Язык программирования (Python, C++,
программирован Паскаль,
Java,
C#,
Школьный
ия – 9 часов.
Алгоритмический Язык).
Система
программирования:
редактор
текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые,
вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические
выражения и порядок их вычисления.
Операции
с
целыми
числами:
целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись
логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трех и четырех чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое
выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.

Исполнять готовые алгоритмы при конкретных
исходных данных.
Строить для исполнителя арифметических
действий цепочки команд, дающих требуемый
результат при конкретных исходных данных

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/1
Определять по программе, для решения какой
9/8/?ysclid=m4pw01tlyo33
задачи она предназначена.
2999361
Строить арифметические, строковые, логические
выражения и вычислять их значения
Программировать
линейные
алгоритмы,
предполагающие вычисление арифметических,
строковых и логических выражений.
Разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) ветвления, в том числе с
использованием логических операций.
Разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) цикла

56

Цикл с условием. Алгоритм Евклида для
нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе
с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка
символьных
данных.
Символьные
(строковые)
переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчет
частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Тема 5. Анализ Определение
возможных
результатов Раскрывать смысл изучаемых понятий.
алгоритмов – 3 работы алгоритма при данном множестве Анализировать готовые алгоритмы и программы
часов.
входных данных; определение возможных
входных данных, приводящих к данному
результату.

57

https://resh.edu.ru/subject/1
9/8/?ysclid=m4pw01tlyo33
2999361

9 КЛАСС
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество
часов,
отводимое на
их изучение
Тема
1.
Глобальная сеть
Интернет
и
стратегии
безопасного
поведения в ней
– 3 часа.

Тема 2. Работа в
информационно
м пространстве –
3 часов.

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса Раскрывать смысл изучаемых понятий.
узлов. Сетевое хранение данных. Методы Анализировать доменные имена компьютеров и
индивидуального
и
коллективного адреса документов в Интернете.
размещения новой информации в сети Определять минимальное время, необходимое для
Интернет. Большие данные (интернет- передачи известного объёма данных по каналу
данные в частности данные социальных связи с известными характеристиками.
сетей).
Распознавать потенциальные угрозы и вредные
Понятие
об
информационной воздействия, связанные с информационными и
безопасности. Угрозы информационной коммуникационными технологиями, оценивать
безопасности при работе в глобальной сети предлагаемые пути их устранения.
и методы противодействия им. Правила Создавать
комплексные
информационные
безопасной
аутентификации.
Защита объекты в виде веб-страниц, включающих
личной информации в сети Интернет. графические
объекты,
с
использованием
Безопасные стратегии поведения в сети конструкторов (шаблонов).
Интернет. Предупреждение вовлечения в
деструктивные и криминальные формы
сетевой
активности
(кибербуллинг,
фишинг и др.).
Виды деятельности в сети Интернет. Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Интернет-сервисы:
коммуникационные Приводить примеры ситуаций, в которых
сервисы
(почтовая служба,
видео- требуется
использовать
коммуникационные
конференц-связь и т. п.); справочные сервисы, справочные и поисковые службы и др.
58

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/19
/9/?ysclid=m4uyyx8spx906
335438

https://resh.edu.ru/subject/19
/9/?ysclid=m4uyyx8spx906
335438

службы (карты, расписания и т. п.), Определять количество страниц, найденных
поисковые службы, службы обновления поисковым
сервером
по
запросам
с
программного обеспечения и др. Сервисы использованием логических операций.
государственных
услуг.
Облачные Приводить примеры услуг, доступных на сервисах
хранилища данных. Средства совместной государственных услуг.
разработки документов (онлайн-офисы). Приводить примеры онлайновых текстовых и
Программное обеспечение как веб-сервис: графических редакторов, сред разработки
онлайновые текстовые и графические программ
редакторы, среды разработки программ.
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Тема
3. Модель. Задачи, решаемые с помощью Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/19
Моделирование
моделирования. Классификации моделей. Определять вид информационной модели в /9/?ysclid=m4uyyx8spx906
как
метод Материальные
(натурные)
и зависимости от стоящей задачи.
335438
познания – 8 информационные модели. Непрерывные и Анализировать
информационные
модели
часа.
дискретные
модели.
Имитационные (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.).
модели.
Игровые
модели.
Оценка Осуществлять системный анализ объекта,
адекватности модели моделируемому выделять среди его свойств те свойства, которые
объекту и целям моделирования.
существенны
с
точки
зрения
целей
Табличные
модели.
Таблица
как моделирования.
представление отношения.
Оценивать адекватность модели моделируемому
Базы данных. Отбор в таблице строк, объекту и целям моделирования. Строить и
удовлетворяющих заданному условию.
интерпретировать раз личные информационные
Граф.
Вершина,
ребро,
путь. модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы,
Ориентированные и неориентированные блок-схемы алгоритмов).
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица Исследовать с помощью информационных
графа. Длина пути между вершинами моделей объекты в соответствии с поставленной
графа. Поиск оптимального пути в графе. задачей. 6 Работать с готовыми компьютерными
Начальная вершина (источник) и конечная моделями из различных предметных областей
вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление
количества
путей
в
направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист,
ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
59

Поддерево.
Примеры
использования
деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева.
Понятие математической модели. Задачи,
решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие
математической модели от натурной
модели и от словесного (литературного)
описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования:
постановка
задачи,
построение
математической модели, программная
реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
Тема
4. Разбиение
задачи
на
подзадачи. Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/19
Разработка
Составление алгоритмов и программ с Разрабатывать
программы
для
обработки /9/?ysclid=m4uyyx8spx906
алгоритмов
и использованием ветвлений, циклов и одномерного массива целых чисел.
335438
программ – 6 вспомогательных
алгоритмов
для Осуществлять разбиение исходной задачи на
часов.
управления исполнителем Робот или подзадачи.
программы,
содержащие
другими исполнителями, такими как Разрабатывать
подпрограмму(ы)
Черепашка, Чертежник и др.
Табличные
величины
(массивы).
Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые
алгоритмы
обработки
одномерных
числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык): заполнение числового массива
случайными числами, в соответствии с
60

формулой или путем ввода чисел;
нахождение суммы эле-ментов массива;
линейный поиск заданного значения в
массиве; под-счет элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию;
нахождение
минимального
(максимального)
элемента
массива.
Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление
количества,
суммы,
среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности,
удовлетворяющих
заданному условию.
Тема
5. Управление. Сигнал. Обратная связь. Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Управление – 2 Получение
сигналов
от
цифровых Анализировать отношения в живой природе,
часа.
датчиков (касания, расстояния, света, технических и социальных (школа, семья и др.)
звука и др.). Примеры использования системах с позиций управления
принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с
помощью датчиков, в том числе в
робототехнике.
Примеры
роботизированных
систем
(система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия
автозавода,
автоматизированное
управление отопления дома, автономная
система
управления
транспортным
средством и т. п.).
Раздел 4. Информационные и тифлоинформационные технологии
Тема
6. Понятие об электронных таблицах. Типы Раскрывать смысл изучаемых понятий.
данных в ячейках электронной таблицы. Анализировать пользовательский
интерфейс
Электронные
Редактирование и форматирование таблиц. применяемого программного средства.
61

https://resh.edu.ru/subject/19
/9/?ysclid=m4uyyx8spx906
335438

https://resh.edu.ru/subject/19
/9/?ysclid=m4uyyx8spx906
335438

таблицы
часов.

–

10 Встроенные
функции
для
поиска
максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Теоретические
основы построения и основные виды
диаграмм
(гистограмма,
круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор
типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании.
Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных
таблицах. Суммирование и подсчет
значений,
отвечающих
заданному
условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Тема
7. Роль информационных технологий в
Информационны развитии экономики мира, страны,
е технологии в региона.
Открытые
образовательные
современном
ресурсы.
обществе – 2 Профессии, связанные с информатикой и
часа.
информационными технологиями: вебдизайнер,
программист,
разработчик
мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения,
специалист по анализу данных, системный
администратор; профессии, связанные с
использованием
информационных
технологий, доступные для лиц со
слабовидением.

Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых
задач. Выявлять общее и различия в разных
программных продуктах, предназначенных для
решения одного класса (разных классов) задач.
Редактировать и форматировать электронные
таблицы.
Анализировать и визуализировать данные в
электронных таблицах.
Выполнять в электронных таблицах расчёты по
вводимым
пользователем
формулам
с
использованием встроенных функций.
Осуществлять численное моделирование в
простых задачах из различных предметных
областей
https://resh.edu.ru/subject/19
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Обсуждать роль информационных технологий в /9/?ysclid=m4uyyx8spx906
335438
современном мире.
Обсуждать значение открытых образовательных
ресурсов и возможности их использования.
Анализировать цифровые навыки, которыми
должен обладать выпускник школы

62

10 КЛАСС
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
количество
часов,
отводимое на
их изучение

Учебное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Тема
1. Глобальная сеть Интернет. IP-адреса Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/19
Глобальная сеть узлов. Сетевое хранение данных. Методы Анализировать доменные имена компьютеров и
/9/?ysclid=m4uyyx8spx9063
Интернет
и индивидуального
35438
и
коллективного адреса документов в Интернете.
стратегии
размещения новой информации в сети Определять минимальное время, необходимое для
безопасного
Интернет. Большие данные (интернет- передачи известного объёма данных по каналу
поведения в ней данные в частности данные социальных связи с известными характеристиками.
– 2 часа.
сетей).
Распознавать потенциальные угрозы и вредные
Понятие
об
информационной воздействия, связанные с информационными и
безопасности. Угрозы информационной коммуникационными технологиями, оценивать
безопасности при работе в глобальной предлагаемые пути их устранения.
сети и методы противодействия им. Создавать комплексные информационные объекты
Правила безопасной аутентификации. в виде веб-страниц, включающих графические
Защита личной информации в сети объекты,
с
использованием
конструкторов
Интернет.
Безопасные
стратегии (шаблонов).
поведения
в
сети
Интернет.
Предупреждение
вовлечения
в
деструктивные и криминальные формы
сетевой
активности
(кибербуллинг,
фишинг и др.).

63

Тема 2. Работа в
информационно
м пространстве –
6 часов.

Виды деятельности в сети Интернет. Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Интернет-сервисы: коммуникационные Приводить примеры ситуаций, в которых требуется
коммуникационные
сервисы,
сервисы (почтовая служба, видео- использовать
конференц-связь и т. п.); справочные справочные и поисковые службы и др.
службы (карты, расписания и т. п.), Определять количество страниц, найденных
поисковые службы, службы обновления поисковым сервером по запросам с использованием
программного обеспечения и др. Сервисы логических операций.
государственных
услуг.
Облачные Приводить примеры услуг, доступных на сервисах
хранилища данных. Средства совместной государственных услуг.
разработки документов (онлайн-офисы). Приводить примеры онлайновых текстовых и
Программное обеспечение как веб- графических редакторов, сред разработки программ
сервис:
онлайновые
текстовые
и
графические
редакторы,
среды
разработки программ.
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Тема
3. Модель. Задачи, решаемые с помощью Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Моделирование
моделирования. Классификации моделей. Определять вид информационной модели в
как
метод Материальные
(натурные)
и зависимости от стоящей задачи.
познания – 4 информационные модели. Непрерывные Анализировать информационные модели (таблицы,
часа.
и дискретные модели. Имитационные графики, диаграммы, схемы и др.).
модели. Игровые модели. Оценка Осуществлять системный анализ объекта, выделять
адекватности модели моделируемому среди его свойств те свойства, которые
существенны с точки зрения целей моделирования.
объекту и целям моделирования.
Табличные
модели.
Таблица
как Оценивать адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования. Строить и
представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, интерпретировать раз личные информационные
модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блокудовлетворяющих заданному условию.
Граф.
Вершина,
ребро,
путь. схемы алгоритмов).
Ориентированные и неориентированные Исследовать с помощью информационных моделей
графы. Длина (вес) ребра. Весовая объекты в соответствии с поставленной задачей. 6
матрица графа. Длина пути между Работать с готовыми компьютерными моделями из
вершинами графа. Поиск оптимального различных предметных областей
пути в графе. Начальная вершина
64

https://resh.edu.ru/subject/19
/9/?ysclid=m4uyyx8spx9063
35438

https://resh.edu.ru/subject/19
/9/?ysclid=m4uyyx8spx9063
35438

Тема
Разработка
алгоритмов
программ –
часов.

(источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном
ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист,
ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования
деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева.
Понятие математической модели. Задачи,
решаемые с помощью математического
(компьютерного)
моделирования.
Отличие математической модели от
натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования:
постановка
задачи,
построение
математической модели, программная
реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
4. Разбиение
задачи
на
подзадачи. Раскрывать смысл изучаемых понятий.
https://resh.edu.ru/subject/19
Составление алгоритмов и программ с Разрабатывать
программы
для
обработки /9/?ysclid=m4uyyx8spx9063
и использованием ветвлений, циклов и одномерного массива целых чисел.
35438
11 вспомогательных
алгоритмов
для Осуществлять разбиение исходной задачи на
управления исполнителем Робот или подзадачи.
другими исполнителями, такими как Разрабатывать
программы,
содержащие
Черепашка, Чертежник и др.
подпрограмму(ы)
Табличные
величины
(массивы).
Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые
65

алгоритмы
обработки
одномерных
числовых массивов, на одном из языков
программирования
(Python,
C++,
Паскаль,
Java,
C#,
Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение
числового массива случайными числами,
в соответствии с формулой или путем
ввода
чисел;
нахождение
суммы
элементов массива; линейный поиск
заданного значения в массиве; подсчет
элементов массива, удовлетворяющих
заданному
условию;
нахождение
минимального (максимального) элемента
массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление
количества,
суммы,
среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения элементов
последовательности, удовлетворяющих
заданному условию.
Тема
5. Управление. Сигнал. Обратная связь.
Управление – 2 Получение сигналов от цифровых
часа.
датчиков (касания, расстояния, света,
звука и др.). Примеры использования
принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами
с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике.
Примеры роботизированных систем
(система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия
автозавода,
автоматизированное
управление отопления дома, автономная

https://resh.edu.ru/subject/19
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать отношения в живой природе, /9/?ysclid=m4uyyx8spx9063
35438
технических и социальных (школа, семья и др.)
системах с позиций управления

66

Тема
6.
Электронные
таблицы – 4
часов.

Тема
7.
Информационны
е технологии в
современном
обществе – 5
часа.

система
управления
транспортным
средством и т. п.).
Раздел 4. Информационные и тифлоинформационные технологии
Понятие об электронных таблицах. Типы Раскрывать смысл изучаемых понятий.
данных в ячейках электронной таблицы. Анализировать
пользовательский
интерфейс
Редактирование
и
форматирование применяемого программного средства.
таблиц. Встроенные функции для поиска Определять условия и возможности применения
максимума, минимума, суммы и среднего программного средства для решения типовых задач.
арифметического. Сортировка данных в Выявлять общее и различия в разных программных
выделенном диапазоне. Теоретические продуктах, предназначенных для решения одного
основы построения и основные виды класса (разных классов) задач.
диаграмм
(гистограмма,
круговая Редактировать и форматировать электронные
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор таблицы.
типа диаграммы.
Анализировать и визуализировать данные в
Преобразование
формул
при электронных таблицах.
копировании.
Относительная, Выполнять в электронных таблицах расчёты по
абсолютная и смешанная адресация.
вводимым
пользователем
формулам
с
Условные вычисления в электронных использованием встроенных функций.
таблицах. Суммирование и подсчет Осуществлять численное моделирование в простых
значений,
отвечающих
заданному задачах из различных предметных областей
условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Роль информационных технологий в Раскрывать смысл изучаемых понятий.
развитии экономики мира, страны, Обсуждать роль информационных технологий в
региона. Открытые образовательные современном мире.
Обсуждать значение открытых образовательных
ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и ресурсов и возможности их использования, в том
информационными технологиями: веб- числе в условиях слабовидения.
дизайнер, программист, разработчик Анализировать цифровые навыки, которыми
мобильных приложений, тестировщик, должен обладать выпускник школы, в том числе
архитектор программного обеспечения, слабовидящий.
специалист
по
анализу
данных,
67

https://resh.edu.ru/subject/19
/9/?ysclid=m4uyyx8spx9063
35438

https://resh.edu.ru/subject/19
/9/?ysclid=m4uyyx8spx9063
35438

системный администратор; профессии,
связанные
с
использованием
информационных технологий, доступные
для лиц со слабовидением.

68

Календарно-тематическое планирование
5 класс

Количество часов
№ п/п

Дата
изучен
ия

Тема урока

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Контро Практи
Всего льные ческие
работы работы

1

1

Правила гигиены и техника
безопасности при работе с
компьютерами.

1

2

Компьютер – универсальное
вычислительное устройство,
работающее по программе.
Основные компоненты
персональных компьютеров и
мобильных устройств.

1

3

Программы для компьютеров.
Пользователи и программисты.
Практическая работа №1.
«Запуск, работа и завершение
работы клавиатурного
тренажёра»

1

4

Прикладные программы
(приложения), системное
программное обеспечение
(операционные системы).
Практическая работа №2.
«Создание, сохранение и
загрузка текстового и
графического файла»

1

5

Имя файла (папки, каталога).
Практическая работа №3.
«Выполнение основных
операций с папками (создание,
переименование, сохранение)

1

6

Сеть Интернет. Правила
безопасного поведения в
Интернете Практическая работа
№4. «Поиск информации по

0

0

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7315/conspect/250924/

неделя

0

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7317/main/296302/

0
2
неделя

0

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7325/start/250715/

1
3
неделя

0

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7325/conspect/250714/

0

4
неделя

0

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7324/start/274196/

0
5
неделя

0

0
6
неделя

69

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3350/start/?ysclid=m4pn
4o4es7804974312

выбранным ключевым словам и
по изображению»

7

Набор клавиатурных команд
стандартной клавиатуры

8

Десятипальцевый способ ввода
информации на стандартной
клавиатуру компьютера

9

1

0

1
7
неделя

1

0

1

Контрольная работа №1.
«Цифровая грамотность»

1

1

0

10

Понятие о файлах и папках

1

0

0

11

Операции над файлами и
папками

1

0

0

12

Работа с файлами и папками

1

0

0

13

Хранение информации.
Практическая работа № 5
"Создаем и сохраняем файлы"

14

Передача информации.
Электронная почта.
Практическая № 6
"Электронная почта".

1

0

1

15

Текст как форма представления
информации.

1

0

0

16

Основные объекты текстового
документа. Ввод текста.
Практическая работа № 7
"Вводим текст"

17

Редактирование текста.
Практическая работа № 8
"Редактируем текст"

18

Текстовый фрагмент и
операции с ним. Практическая
работа №9 "Работаем с
фрагментами текста".

8
неделя

https://support.microsoft.com
/ruru/windows/использованиеклавиатуры-18b2efc1-9e32ba5a-0896-676f9f3b994f
https://externat.foxford.ru/pol
ezno-znat/metod-slepoypechati

9
неделя

1

0

1

0

1

0

1

0

70

1

1

1

1

10
неделя

11
неделя

12
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7324/start/274196/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7324/start/274196/
https://rutube.ru/video/cbe2f9
cf34cc916791926e86c338349
5/

неделя

https://rutube.ru/video/e77d6
06f7c66aee14d7745345f05e5
6c/

14

https://rutube.ru/video/b27a8
40f1c8756296a252ef01d1f14
fa/

13

неделя

15
неделя

16

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7330/start/250610/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7330/start/250610/

неделя

17

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7331/start/250575/

неделя

18
неделя

https://rutube.ru/video/3bd5e
712b6296cc90e98d79910682
45e/?&utm_source=embed&
utm_medium=referral&utm_
campaign=logo&utm_content
=3bd5e712b6296cc90e98d79
91068245e&utm_term=yastat
ic.net%2F&referrer=appmetri
ca_tracking_id%3D10376007
61300671389%26ym_trackin

g_id%3D1509985385743106
2009

19

Форматирование текста.
Практическая работа № 10
"Форматируем текст"

1

0

1

20

Форматирование текста.
Практическая работа № 11
"Форматируем текст"

21

Структура таблицы.
Практическая работа № 12
«Создаем простые таблицы».

1

0

1

22

Табличное решение логических
задач.

1

0

0

23

Понятие алгоритма.
Исполнители алгоритмов.

1

0

0

24

Линейные алгоритмы.
Циклические алгоритмы.

1

0

0

25

Практическая работа № 13.
«Знакомство со средой
программирования
«ЛогоМиры»»

1

0

1

26

Практическая работа № 14.
«Реализация линейных
алгоритмов в среде
программирования
«ЛогоМиры»»

1

0

1

27

Практическая работа №15.
«Реализация линейных
алгоритмов в среде

1

0

1

1

0

1

19
неделя

20
неделя

21
неделя

22
неделя

23
неделя

24
неделя

https://rutube.ru/video/938b0
61510b2716bdb17899a8bad6
e69/?&utm_source=embed&
utm_medium=referral&utm_
campaign=logo&utm_content
=938b061510b2716bdb17899
a8bad6e69&utm_term=yastat
ic.net%2F&referrer=appmetri
ca_tracking_id%3D10376007
61300671389%26ym_trackin
g_id%3D5517598479646038
707
https://rutube.ru/video/938b0
61510b2716bdb17899a8bad6
e69/?&utm_source=embed&
utm_medium=referral&utm_
campaign=logo&utm_content
=938b061510b2716bdb17899
a8bad6e69&utm_term=yastat
ic.net%2F&referrer=appmetri
ca_tracking_id%3D10376007
61300671389%26ym_trackin
g_id%3D5517598479646038
707
https://rutube.ru/video/832dd
c22df5e943c816dfc870000e5
7d/

https://rutube.ru/video/832dd
c22df5e943c816dfc870000e5
7d/
https://rutube.ru/video/22dca6
966e5655fd922a5385eb06f14
0/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/1169/?ysclid=m4poxnw2
4i771797554
https://ya.ru/video/preview/15
010129590646976273

71

25
неделя

26
неделя

27
неделя

программирования
«ЛогоМиры»»

28

Практическая работа №16.
«Реализация циклических
алгоритмов в среде
программирования
«ЛогоМиры»»

1

0

1

29

Практическая работа №17.
«Реализация циклических
алгоритмов в среде
программирования
«ЛогоМиры»»

1

0

1

30

Тифлотехнические средства и
тифлоинформационные
технологии доступа к учебной
информации

1

0

0

31

Программы увеличения
изображения на экране
монитора компьютера

1

0

0

32

Настройка интерфейса
компьютера в соответствии с
индивидуальными
зрительными возможностями
обучающихся

1

0

0

33

«Говорящие книги»

1

0

1

34

Обобщение и систематизация
знаний и умений по курсу
информатики 5 класса

1

1

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2

17

28
неделя

29
неделя

30
неделя

31
неделя

32
неделя

33
неделя

34
неделя

6 класс

Количество часов
№ п/п

Тема урока
Контро Практи
Всего льные ческие
работы работы

72

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

Правила гигиены и техника
безопасности при работе с
компьютерами. Компьютер.
Типы компьютеров:
персональные компьютеры,
встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры

1

2

Назначение и компоненты
операционной системы;
классификация операционных
систем

1

3

Элементы управления
операционной системы
Windows и графический
интерфейс

1

4

Виды окон операционной
системы Windows; диалоговые
окна операционной системы
Windows
Магистрально-модульный
принцип устройства
персонального компьютера

1

1

6

Устройство системного блока
(блок питания, материнская
плата, процессор, оперативная
память, носители информации)

1

7

Иерархическая файловая
система Файлы и папки
(каталоги).

8

Путь к файлу (папке, каталогу).
Полное имя файла (папки,
каталога) Практическая работа
№1. Работа с файлами и
каталогами средствами
операционной системы:
создание, копирование,
перемещение, переименование
и удаление файлов и
папок(каталогов)

5

0

https://inf5651.tilda.ws/6class
#rec636777016

0
1
неделя

0

0
2
неделя

0

0
3
неделя

0

0
4

https://sites.google.com/site/i
nformatika7klassgrogaceva/т
ема-4/урок-22

https://sites.google.com/site/i
nformatika7klassgrogaceva/т
ема-4/урок-22

https://sites.google.com/view/
smtmocimdk0101os/интерфе
йс-windows

неделя

0

0
5
неделя

0

0
6

https://foxford.ru/wiki/inform
atika/magistralno-modulnyyprintsip-postroeniyapk?ysclid=m4pylh2ah032011
9291&utm_referrer=https%3
A%2F%2Fya.ru%2F
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7317/conspect/296297/

неделя

0

0

7

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7324/main/274200/

неделя
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7324/conspect/274195/

1

0

73

1

8
неделя

9

Поиск файлов средствами
операционной системы
Практическая работа №2.
Поиск файлов средствами
операционной системы

10

Поиск объектов файловой
системы

1

0

1

11

Работа с внешними носителями
информации

1

0

1

12

Контрольная работа №1.
Цифровая грамотность

1

1

0

13

Позиционные и непозиционные
системы счисления

1

0

0

14

Двоичная система счисления.
Двоичный код. Представление
данных в компьютере как
текстов в двоичном алфавите

15

Информационный объём
данных. Единицы измерения
информации. Бит –
минимальная единица
количества информации –
двоичный разряд. Байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт

16

Информационный объём
данных. Характерные размеры
файлов различных типов
(страница текста, электронная
книга, фотография, запись
песни, видеоклип,
полнометражный фильм)

1

0

0

17

Основные алгоритмические
конструкции

1

0

0

18

Среда текстового
программирования.

1

0

0

19

Управление исполнителем
(исполнитель Черепаха).

1

0

0

20

Управление исполнителем
(исполнитель Черепаха).

1

0

1

1

0

https://sites.google.com/site/d
eatelnost6klassa/урок-4

1
9
неделя

1

0

0

10
неделя

11
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7324/conspect/274195/
https://sites.google.com/site/i
nformatika6klassgrogaceva/т
ема-2/урок-4

12
неделя

13
неделя

14

https://resh.edu.ru/subject/les
son/1515/train/#188564
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7319/conspect/250679/

неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7318/start/250750/

1

0

0

15
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7318/conspect/250749/

74

16
неделя

неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3064/main/?ysclid=m4tp
1rqr9433973247

18

https://blockly.ru/

17

неделя

19
неделя

20
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3056/train/#188322
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3056/train/#188322

21

Практическая работа №3.
Разработка программ в среде
текстового программирования,
реализующих простые
алгоритмы

1

0

1

22

Тифлотехнические средства
невизуального доступа к
учебной информации

1

0

0

23

Настройки параметров работы
программ увеличения
изображения на экране
монитора компьютера

1

0

1

24

Изменение некоторых
параметров работы программ
увеличения изображения на
экране монитора компьютера

1

0

1

25

Настройка интерфейса
компьютера в соответствии с
индивидуальными
зрительными возможностями

1

0

1

26

Векторная графика. Создание
векторных рисунков
встроенными средствами
текстового процессора или
других программ
(приложений). Практическая
работа №4. Исследование
возможностей векторного
графического редактора
Масштабирование готовых
векторных изображений

27

Практическая работа №5.
Создание и редактирование
изображения базовыми
средствами векторного
редактора (по описанию).

1

0

1

28

Добавление векторных
рисунков в документы.
Практическая работа №6.
Разработка простого
изображения с помощью
инструментов векторного
графического редактора (по
собственному замыслу).

1

0

1

21
неделя

22
неделя

23
неделя

24
неделя

25
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7329/conspect/251099/

1

0

0

26
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7329/conspect/251099/

75

27
неделя

28
неделя

29

Текстовый процессор
Структурирование информации
с помощью списков
Нумерованные, маркированные
и многоуровневые списки

1

0

0

30

Практическая работа №7.
Создание небольших текстовых
документов с нумерованными,
маркированными и
многоуровневыми списками

1

0

1

31

Добавление таблиц в текстовые
документы. Практическая
работа №8. Создание
небольших текстовых
документов с таблицами

1

0

1

32

Практическая работа №9.
Создание одностраничного
документа, содержащего
списки, таблицы, иллюстрации

1

0

1

33

Сеть Интернет. Навигация по
структурным элементам Webстраницы

1

0

0

34

Адресация ресурсов в сети
Интернет

1

0

0

34

2

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7331/conspect/250574/

29
неделя

30
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7331/conspect/250574/

31
неделя

32
неделя

33
неделя

34
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3253/main/?ysclid=m4tpj
6h1ji500025738

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3253/main/?ysclid=m4tpj
6h1ji500025738

7класс

Количество часов
№ п/п

Дата
изучен
ия

Тема урока

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Контро Практи
Всего льные ческие
работы работы

1

Компьютер – универсальное
вычислительное устройство,
работающее по программе.
Техника безопасности и
правила работы на компьютере

1

0

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7317/main/296302/

0
1
неделя

76

2

Основные компоненты
компьютера и их назначение

1

1

3

История и современные
тенденции развития
компьютеров

1

4

Персональный компьютер.
Процессор и его
характеристики. Оперативная и
долговременная память

1

5

Программное обеспечение
компьютера. Правовая охрана
программ и данных

6

Файлы и папки. Основные
операции с файлами и папками

1

1

7

Архивация данных.
Использование программархиваторов

8

Компьютерные вирусы и
антивирусные программы

1

0

0

Компьютерные сети

1

0

0

9

0

0

2
неделя

0

0

3

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7317/start/296298/

https://ya.ru/video/preview/58
14301378783011945

неделя

0

0
4

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7317/conspect/296297/

неделя

0

0

5

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7325/conspect/250714/

неделя

0

0

6
неделя

0

1

7

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7324/conspect/274195/

https://informatika7.adu.by/?
page_id=197

неделя

8
неделя

9
неделя

10

Поиск информации в сети
Интернет

11

Сервисы интернеткоммуникаций. Сетевой этикет
Стратегии безопасного
поведения в Интернете

12

Контрольная работа по теме
«Цифровая грамотность»

1

1

0

13

Информация и данные

1

0

0

14

Информационные процессы

1

0

0

15

Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и
формальные языки

1

0

1

0

1

0

77

1

0

0

10
неделя

11
неделя

12
неделя

13
неделя

14
неделя

15
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7323/main/250824/
https://sites.google.com/site/7
klassfgos/урок-6
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3051/train/#188223
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3049/main/?ysclid=m4utj
q1b7c462632484

https://resh.edu.ru/page/cyber
project?ysclid=m4utkhkkku6
315021
https://resh.edu.ru/subject/les
son/961/?ysclid=m4utli6lm61
04061689
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7320/start/250960/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7319/conspect/250679/

16

Двоичный алфавит.
Преобразование любого
алфавита к двоичному

17

Представление данных в
компьютере как текстов в
двоичном алфавите

18

Единицы измерения
информации и скорости
передачи данных

19

Кодирование текстов.
Равномерные и неравномерные
коды. Декодирование
сообщений. Информационный
объём текста

20

Цифровое представление
непрерывных данных.
Кодирование звука

21

Кодирование цвета. Оценка
информационного объёма
графических данных для
растрового изображения

1

0

0

22

Контрольная работа по теме
«Представление информации»

1

1

0

23

Текстовые документы, их ввод
и редактирование в текстовом
процессоре

1

0

0

24

Форматирование текстовых
документов

1

0

1

25

Параметры страницы. Списки и
таблицы

1

0

1

26

Вставка нетекстовых объектов
в текстовые документы

1

0

1

27

Интеллектуальные
возможности современных
систем обработки текстов

1

0

1

28

Графический редактор.
Растровые рисунки

1

0

0

29

Операции редактирования
графических объектов

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

0

0

16

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7319/conspect/250679/

неделя

неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/1214/?ysclid=m4utovvfq
x294827433

18

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7318/conspect/250749/

17

неделя
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7319/conspect/250679/

1

0

1

0

78

0

0

19
неделя

20

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7319/conspect/250679/

неделя

21

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7326/main/274235/

неделя

22
неделя

23

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7331/conspect/250574/

неделя

24
неделя

25
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7331/conspect/250574/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7331/conspect/250574/

26
неделя

27

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7322/start/295253/

неделя

28
неделя

29
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/1020/?ysclid=m4uw5mb
w3w213297813

30

Векторная графика

1

0

0

31

Создание изображений в
графическом редакторе

1

0

1

32

Подготовка мультимедийных
презентаций

1

0

0

33

Добавление на слайд
аудиовизуальных данных,
анимации и гиперссылок

34

Создание мультимедийной
презентации. Контрольная
работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

1

1

1

1

34

3

10

30
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7329/conspect/251099/

31
неделя

32
неделя

33

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7321/start/250890/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7321/conspect/250889/

неделя

34

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7321/conspect/250889/

неделя

8 класс

Количество часов
№ п/п

Дата
изучен
ия

Тема урока

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Контро Практи
Всего льные ческие
работы работы

Техника безопасности
1

1

0

0
1

Непозиционные и позиционные
системы счисления

https://resh.edu.ru/subject/les
son/1515/train/#188564

неделя

2

Развернутая форма записи
числа

1

1

3

Двоичная система счисления.
Арифметические операции в
двоичной системе счисления

4

Восьмеричная система
счисления

1

5

Шестнадцатеричная система
счисления

1

0

0

2
неделя

0

0

3
неделя

0

0

4
неделя

0

0

5
неделя

79

https://vk.com/video1420636
4_456239114?ysclid=m4pvej
3xbn624849401
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3257/main/?ysclid=m4pv
fqwt5n927282795

https://www.youtube.com/wa
tch?v=R4VDF96ChmA

https://ya.ru/video/preview/29
97812777299685523

6

7

Проверочная работа по теме
«Системы счисления»

1

Логические высказывания

1

0

0

6
неделя

0

0

7
неделя

8

Логические операции «и»,
«или», «не»

9

1

0

0

Определение истинности
составного высказывания

1

0

0

10

Таблицы истинности

1

0

0

11

Логические элементы

1

0

0

12

Контрольная работа по теме
«Элементы математической
логики»

1

1

0

13

Понятие алгоритма.
Исполнители алгоритмов

1

0

0

14

Свойства алгоритма. Способы
записи алгоритма

1

0

0

15

Алгоритмическая конструкция
«следование». Линейный
алгоритм

16

Алгоритмическая конструкция
«ветвление»: полная и
неполная формы

1

0

0

17

Алгоритмическая конструкция
«повторение»

1

0

0

18

Формальное исполнение
алгоритма

1

0

0

19

Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов для управления
формальными исполнителями

1

0

1

20

Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для

1

0

1

8
неделя

9
неделя

1

0

80

0

10
неделя

11
неделя

12
неделя

13
неделя

14
неделя

15
неделя

16
неделя

17
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3358/main/?ysclid=m4pv
hylvbr409593403
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3256/main/?ysclid=m4pv
jjqad4634882378
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3256/main/?ysclid=m4pv
k5xr30233798516
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3256/main/?ysclid=m4pv
kvfukc300641448
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3255/start/?ysclid=m4pvl
i5jl2484862476
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3256/main/?ysclid=m4pv
m6qd2h779389711
https://onlinetestpad.com/ru/t
est/2242432-kontrolnayarabota-elementymatematicheskoj-logiki-8klass
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3065/main/?ysclid=m4pv
o4xike582675372
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3065/main/?ysclid=m4pv
oruqre358164451
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3064/main/?ysclid=m4pv
peyo50240583825

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3254/main/?ysclid=m4pv
q3rdsf898850758

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3467/main/?ysclid=m4pv
qrz3yr686508168

неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3065/additional/?ysclid=
m4pvre5r9o659244692

19

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3467/main/?ysclid=m4pv
s4kvxb485716628

18

неделя

20
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3467/main/?ysclid=m4pv
s4kvxb485716628

управления формальными
исполнителями
21

Выполнение алгоритмов

1

0

1

22

Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Исполнители и
алгоритмы. Алгоритмические
конструкции»

1

1

0

23

Язык программирования.
Система программирования

1

0

0

24

Переменные. Оператор
присваивания

1

0

0

25

Программирование линейных
алгоритмов

1

0

0

26

Разработка программ,
содержащих оператор
ветвления

1

0

1

27

Диалоговая отладка программ

1

0

1

28

Цикл с условием

1

0

1

29

Цикл с переменной

1

0

1

30

Обработка символьных данных

1

0

1

31

Обобщение и систематизация
знаний по теме «Язык
программирования»

1

0

0

32

Анализ алгоритмов.
Определение возможных
результатов работы алгоритма
при заданном множестве
входных данных

33

Анализ алгоритмов.
Определение возможных
входных данных, приводящих к
данному результату

1

0

1

0

81

1

1

21
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3065/start/?ysclid=m4pvs
ze5oo917033841

22
неделя

23
неделя

24
неделя

25
неделя

26
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3063/start/?ysclid=m4pv
v25dqj793016557
https://resh.edu.ru/subject/les
son/6456/conspect/72685/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3468/main/?ysclid=m4pv
wm4i3j604651035
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3254/main/?ysclid=m4pv
x7ji75503731909

27
неделя

28
неделя

29
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3467/main/?ysclid=m4pv
yl3jgt137033707
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3467/main/?ysclid=m4pv
zb8tj3543201428

30
неделя

31
неделя

32

https://resh.edu.ru/subject/les
son/1928/main/?ysclid=m4px
4c05zb530863774

неделя

33
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/1928/main/?ysclid=m4px
54zmtm617173801

Обобщение и систематизация
знаний и умений по курсу
информатики 8 класса

1

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2

10

34

34
неделя

9 класс

Количество часов
№ п/п

Дата
изучен
ия

Тема урока

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Контро Практи
Всего льные ческие
работы работы

1

Глобальная сеть Интернет. IPадреса узлов. Большие данные

1

2

Информационная безопасность

1

1

3

Учет понятия об
информационной безопасности
при создании комплексных
информационных объектов в
виде веб-страниц

4

Виды деятельности в сети
Интернет

1

1

5

Облачные технологии.
Использование онлайн-офиса
для разработки документов

1

6

Обобщение и систематизация
знаний по темам «Глобальная
сеть Интернет и стратегии
безопасного поведения в ней»,
«Работа в информационном
пространстве»

7

Модели и моделирование.
Классификации моделей

1

0

0

1
неделя

0

0

2
неделя

0

0
3

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3253/main/?ysclid=m4uy
hvatgx289215626
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3350/start/?ysclid=m4uy
w020un236679340
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3350/start/?ysclid=m4uy
ukqmt2704434614

неделя

0

0

4
неделя

0

0

5

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5496/conspect/78888/

https://ya.ru/video/preview/60
42780266796973198

неделя

0

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3060/start/?ysclid=m4uz3
ophpg160241779

1
6
неделя

0

0

7
неделя

82

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3060/start/?ysclid=m4uz4
hq42p1056532

8

Табличные модели

1

0

0

1

0

1

9

Разработка однотабличной
базы данных. Составление
запросов к базе данных

10

Граф. Весовая матрица графа.
Длина пути между вершинами
графа. Вычисление количества
путей в направленном
ациклическом графе

1

0

0

11

Дерево. Перебор вариантов с
помощью дерева

1

0

0

12

Математическое
моделирование

1

0

0

13

Этапы компьютерного
моделирования

1

0

0

14

Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Моделирование как
метод познания»

1

1

0

15

Разбиение задачи на подзадачи.
Составление линейных
алгоритмов и программ

16

Составление алгоритмов и
программ с использованием
ветвлений

1

0

1

17

Составление алгоритмов и
программ с использованием
циклов

1

0

1

18

Составление алгоритмов и
программ с использованием
вспомогательных алгоритмов

1

0

1

19

Составление алгоритмов и
программ с использованием
ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов

1

0

1

20

Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по

1

1

0

8
неделя

9
неделя

1

0

83

1

10

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3058/start/?ysclid=m4uz5
3o3g7705849362
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3052/start/?ysclid=m4uz5
ujfm7319242084

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3059/main/?ysclid=m4uz
6lb2uf129597283

неделя

11
неделя

12
неделя

13
неделя

https://sites.google.com/site/9
klassfgos/urok-6
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3357/main/?ysclid=m4uz
8syzow521496566
https://sites.google.com/site/9
klassfgos/urok-10

14
неделя

15
неделя

16
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3468/main/?ysclid=m4uz
kmhlfe309658034

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3254/main/?ysclid=m4uz
elur5q772096491

17
неделя

18
неделя

19
неделя

20
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3356/main/?ysclid=m4uz
mf6ymp380263095

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3356/start/?ysclid=m4uzl
7q52953422048

теме «Разработка алгоритмов и
программ»
21

Управление. Сигнал. Обратная
связь

1

0

0

22

Роботизированные системы

1

0

0

23

Электронные таблицы. Типы
данных в ячейках электронной
таблицы

1

0

0

24

Редактирование и
форматирование таблиц

1

0

1

25

Встроенные функции для
поиска максимума, минимума,
суммы и среднего
арифметического

1

0

1

26

Сортировка и фильтрация
данных в выделенном
диапазоне

27

Построение диаграмм и
графиков в электронных
таблицах

1

0

1

28

Относительная, абсолютная и
смешанная адресация

1

0

0

29

Условные вычисления в
электронных таблицах

1

0

0

30

Обработка больших наборов
данных

1

0

1

31

Численное моделирование в
электронных таблицах

1

0

1

32

Контрольная работа по теме
«Электронные таблицы»

1

1

0

33

Роль информационных
технологий в развитии
экономики мира, страны,
региона

1

0

0

34

Обобщение и систематизация.
Итоговое повторение

1

0

0

1

0

84

1

21
неделя

22
неделя

23

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5817/conspect/82476/

неделя

24
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5817/conspect/82476/

25
неделя

26

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5817/conspect/82476/

неделя

27

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3053/train/#188258

неделя

28
неделя

29
неделя

30
неделя

31
неделя

32
неделя

33
неделя

34
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3054/main/?ysclid=m4uz
upn5vb454786331
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3054/main/?ysclid=m4uz
w6xwa1767994048
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3054/main/?ysclid=m4uz
wy29vz328045392
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3054/main/?ysclid=m4uz
xlawda276812560

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

11

10 класс

Количество часов
№ п/п

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Тема урока
Контро Практи
Всего льные ческие
работы работы

1

1

Понятие об информационной
безопасности. Угрозы
информационной безопасности
при работе в глобальной сети и
методы противодействия им

1

2

Правила безопасной
аутентификации. Защита
личной информации в сети
Интернет
Безопасные стратегии
поведения в сети Интернет

1

Виды деятельности в сети
Интернет. Интернет-сервисы

1

Облачные хранилища данных

1

3

4

0

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7323/main/250824/

0
1
неделя

0

0
2
неделя

0

0

3
неделя

0

0

4
неделя

0

0
5

5

неделя

1

6

Средства совместной
разработки документов
(онлайн-офисы)

1

7

Средства совместной
разработки документов
(онлайн-офисы)

0

1
6
неделя

0

1
7
неделя

85

https://sites.google.com/view/
infoshka/дистанционноеобучение-2022-2023/9-а1/урок-3

https://resh.edu.ru/page/cyber
project?ysclid=m4v167iw7c8
11419441
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5496/start/78889/

https://interneturok.ru/lesson/i
nformatika/5klass/informatsiya-vokrugnas/hranenie-informatsiichast-4-oblachnoehranilischedannyh?ysclid=m4v190mfsh
407785897
https://www.sekretariat.ru/arti
cle/210520-qqe-16-m5sovmestnaya-obrabotkadokumentov?ysclid=m4v22pl
won769751790
https://www.sekretariat.ru/arti
cle/210520-qqe-16-m5sovmestnaya-obrabotkadokumentov?ysclid=m4v22pl
won769751790

8

Программное обеспечение как
веб-сервис: онлайновые
текстовые и графические
редакторы, среды разработки
программ

9

Задачи, решаемые с помощью
математического
(компьютерного)
моделирования

10

Понятие математической
модели

1

0

0

11

Этапы компьютерного
моделирования

1

0

0

12

Построение компьютерной
модели

1

0

1

13

Составление алгоритмов и
программ с использованием
ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов

1

0

1

14

Логические операции.
Разработка программ с
использованием ветвления и
логических операций

15

Табличные величины
(массивы). Одномерные
массивы

16

Составление и отладка
программ, реализующих
типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых
массивов

17

Составление и отладка
программ, реализующих
типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых
массивов

18

Заполнение числового массива
случайными числами, в
соответствии с формулой или
путем ввода чисел

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5421/conspect/35814/

1

0

0

1

0

0

8
неделя

9
неделя

1

0

1

0

1

0

10
неделя

11
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/6468/conspect/90008/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4902/conspect/203203/

12
неделя

13
неделя

14
неделя

15

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3256/main/?ysclid=m4v3
btk651128583906

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3047/train/#188120

неделя
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3047/train/#188120

1

0

1

16
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3047/train/#188120

1

0

1

0

86

1

0

17
неделя

18
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3047/train/#188120

19

Нахождение суммы элементов
массива; линейный поиск
заданного значения в массиве

20

Подсчет элементов массива,
удовлетворяющих заданному
условию

21

Нахождение минимального
(максимального) элемента
массива. Сортировка массива

22

Обработка потока данных:
вычисление количества, суммы,
среднего арифметического,
минимального и
максимального значения
элементов последовательности,
удовлетворяющих заданному
условию

23

Примеры использования
принципа обратной связи в
системах управления
техническими устройствами с
помощью датчиков, в том числе
в робототехнике

24

Примеры роботизированных
систем (система управления
движением в транспортной
системе, сварочная линия
автозавода,
автоматизированное
управление отопления дома,
автономная система
управления транспортным
средством и т. п.)

1

0

0

25

Контрольная работа по теме
«Алгоритмы и
программирование»

1

1

0

26

Электронные таблицы. Типы
данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц

1

0

1

27

Условные вычисления в
электронных таблицах.
Суммирование и подсчет

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

19

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4905/conspect/15664/ит

неделя

20

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4905/conspect/15664/

неделя

21

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4905/conspect/15664/

неделя
https://sites.google.com/site/9
klassfgos/urok-13

1

0

1

22
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/6470/conspect/10349/

1

0

0

23
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/1107/?ysclid=m4v4nu1p
wn870587483

87

24
неделя

25
неделя

26
неделя

27
неделя

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3054/main/?ysclid=m4v5
k21czu714576570

значений, отвечающих
заданному условию

28

Обработка больших наборов
данных. Численное
моделирование в электронных
таблицах

29

Обработка больших наборов
данных. Численное
моделирование в электронных
таблицах

1

1

0

0

0

1

30

Роль информационных
технологий в развитии
экономики мира, страны,
региона. Открытые
образовательные ресурсы

31

Профессии, связанные с
информатикой и
информационными
технологиями

32

Средства искусственного
интеллекта, Работа с интернетприложениями на основе
искусственного интеллекта

33

Перспективы развития
компьютерных
интеллектуальных систем

1

0

0

34

Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа
работа

1

1

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2

15

1

1

1

0

0

0

0

0

1

28
неделя

29
неделя

30
неделя

31
неделя

32

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3054/main/?ysclid=m4v5
k21czu714576570

https://resh.edu.ru/subject/les
son/3054/main/?ysclid=m4v5
k21czu714576570

https://www.yaklass.ru/p/info
rmatika/9klass/informatcionnyetekhnologii13600/informatcionnyetekhnologii-v-sovremennomobshchestve-7381757/re1a3c7b60-5b74-4455-833f45e575cc2579?ysclid=m4v5
w5u94z761058840
https://www.kem.by/proforie
ntir/профессии-связанные-синформатикой/?ysclid=m4v
5v7u2py499959440

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5493/conspect/147485/

неделя

33

https://resh.edu.ru/subject/les
son/5493/start/147486/

неделя

34
неделя

Нормативно-правовые документы, обеспечивающие организацию
образовательной деятельности по учебному предмету «Информатика»
в 2025/2026 учебном году
Организация обучения «Информатике» на уровнях основного общего
1

и среднего общего образования в 2025/2026 учебном году осуществляется
в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
– распоряжение Правительства Российской Федерации от 19 ноября 2024 г.
№3333-р «Об утверждении комплексного плана мероприятий по повышению
качества математического и естественно-научного образования на период
до 2030 года»;
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утв. приказом Минпросвещения России от 31 мая 2021 г.
№ 287) (далее – ФГОС ООО);
– Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г.
№ 413) (далее – ФГОС СОО);
– Федеральная

образовательная

программа

основного

общего

образования (утв. приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370)
(далее – ФОП ООО);
– Федеральная образовательная программа среднего общего образования
(утв. приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 371) (далее –
ФОП СОО);
– приказ Минпросвещения России от 05 ноября 2024 г. № 769
«Об утверждении

федерального

перечня

учебников,

допущенных

2

к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных
учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий»;
– приказ
«Об

Минпросвещения

России

от

утверждении федерального перечня

ресурсов,

допущенных

к

использованию

18 июля 2024 г. № 499

электронных образовательных
при

реализации

имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
– приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 г. № 699 «Об утверждении
перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
– приказ Минпросвещения России от 09 октября 2024 г. № 704
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования».
На сайте «Единое содержание общего образования» в разделе «Рабочие
программы» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/) представлены:
Основное общее образование:
– Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень);
– Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(углубленный уровень).
Среднее общее образование:
– Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень);
3

– Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(углубленный уровень).
Реализация федеральных рабочих программ
по учебному предмету «Информатика»
Цели и задачи изучения информатики на уровнях основного общего
и среднего общего образования определяют структуру основного содержания
учебного предмета в виде следующих четырех тематических разделов:
– цифровая грамотность;
– теоретические основы информатики;
– алгоритмы и программирование;
– информационные технологии.
В системе общего образования информатика признана обязательным
учебным предметом. ФГОС ООО предусмотрены требования к освоению
предметных результатов по информатике на базовом и углубленном уровнях,
имеющих общее содержательное ядро и согласованных между собой. Это
позволяет реализовывать углубленное изучение информатики как в рамках
отдельных классов, с привлечением возможностей внеурочной деятельности, так
и в рамках индивидуальных образовательных траекторий, в том числе используя
сетевое

взаимодействие

организаций

дополнительного

образования

(Технопарков, Кванториумов, ИТ-клубов и пр.) и дистанционные технологии
для включения различных специализированных предпрофессиональных курсов
организаций среднего и высшего профессионального образования.
В соответствии с решением стратегической задачи по достижению
технологического суверенитета нашей страной (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 19 ноября 2024 г. №3333-р), а также в целях
обеспечения преемственности общего и высшего образования необходимо
отдавать преимущество углубленному изучению информатики в основном
общем

образовании

и

среднем

общем

образовании

как

предмету,

обеспечивающему освоение современных интеллектуальных инструментов
4

и платформ для их дальнейшего использования при изучении других предметов
учебного

плана,

реализации

межпредметных

проектов,

а

также

для своевременного начала подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников
по информатике и перечневым олимпиадам РСОШ (по искусственному
интеллекту, криптографии, робототехнике и др.). Углубленное изучение
информатики на уровне основного общего образования закладывает основы
фундаментальной

подготовки

по

информатике

для

выбора

предпрофессионального трека на уровне среднего общего образования и далее –
будущей профессии в технологических отраслях экономики.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики
на базовом уровне основного общего образования, – 102 часа: в 7 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час
в неделю). Возможно увеличение часов на информатику базового уровня
при реализации межпредметных проектов с использованием программных
продуктов на базе генеративных алгоритмов, в том числе в форме чат-ботов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики
на углубленном уровне основного общего образования, – 204 часа: в 7 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе –
68 часов (2 часа в неделю). Возможно увеличение часов на информатику
углубленного уровня за счет части, формируемой участниками образовательных
отношений, и/или часов на внеурочную деятельность. Дополнительное учебное
время рекомендуется использовать для:
– целенаправленной подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников
по информатике и/или перечневым олимпиадам (по искусственному интеллекту,
криптографии, робототехнике и др.);
– проектной

и

исследовательской

деятельности

с

привлечением

организаций дополнительного образования детей или вузов;
– проведения открытых соревновательных мероприятий (хакатонов,
квестов,

инженерных

боев,

робототехнических

соревнований

и

пр.)

5

для популяризации инженерных профессий в различных отраслях экономики
и востребованных профессий отрасли информационных технологий внутри
образовательных организаций с привлечением представителей промышленных
предприятий региона, региональных вузов и колледжей.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики
на базовом уровне среднего общего образования, – 68 часов: в 10 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю). Возможно увеличение
часов на информатику базового уровня при реализации межпредметных
проектов с использованием программных продуктов на базе генеративных
алгоритмов, в том числе в форме чат-ботов. При выборе информатики для сдачи
единого государственного экзамена предусмотреть подготовительный интенсив
за счет части, формируемой участниками образовательных отношений,
и/или часов на внеурочную деятельность.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики
на углубленном уровне среднего общего образования, – 272 часа: в 10 классе –
136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю). Возможно
увеличение часов на информатику углубленного уровня за счет части,
формируемой

участниками

образовательных

отношений,

и/или

часов

на внеурочную деятельность. Дополнительное учебное время рекомендуется
использовать для:
– создания классов специализаций (например, инженерный класс,
информационно-технологический, медиа класс и др.);
– целенаправленной подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников
по информатике и/или перечневым олимпиадам Российского совета олимпиад
школьников

(РСОШ)

(по

искусственному

интеллекту,

криптографии,

информационной безопасности, робототехнике, национальных технологических
олимпиад (НТО) и др.);
– индивидуальной

проектной

и

исследовательской

деятельности

с привлечением организаций дополнительного образования детей или вузов,
6

реализующих профориентационные проекты для школьников в рамках НТО 1
или проекта методического сопровождения технологических и естественнонаучных

классов

«Наука

в

регионы».

Для

учителей

информатики

при организации проектной деятельности могут представлять

интерес

методические материалы для изучения робототехники и программирования 2;
– проведения открытых соревновательных мероприятий (хакатонов,
квестов,

инженерных

боев,

робототехнических

соревнований

и

пр.)

для популяризации инженерных профессий в различных отраслях экономики
и востребованных профессий отрасли информационных технологий внутри
образовательных организаций с привлечением представителей промышленных
предприятий региона, региональных вузов;
– проведения выездных профориентационных мероприятий практической
направленности на площадках организаций дополнительного образования
(Кванториумы, Точки роста, IT-кубы, центры технического творчества,
профильные лагеря и летние школы концепции «SmartCamp» (углубленное
изучение компьютеров и техники), всероссийские соревнования по авто-, судои

авиамоделированию,

всероссийский

робототехнический

фестиваль

«РобоФест»).
Образовательная организация при разработке основной образовательной
программы

среднего

общего

образования

вправе

предусмотреть

перераспределение предусмотренного в федеральном учебном плане времени
на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная
итоговая аттестация, в пользу изучения иных учебных предметов, в том числе
на организацию углубленного изучения информатики и профильное обучение.
Для создания рабочей программы по информатике, в том числе разработки
поурочного планирования, учитель может воспользоваться Конструктором

Материалы сайта Национальные проекты России по ссылке: https://kruzhok.org/iniciativy/post/olimpiadanti?ysclid=mcsw7k1wky459536148
2
Материалы можно найти по ссылке: https://go2phystech.ru/uchebnye-posobiya-frfsh/materialy-programmy-naukav-regiony-ot-prepodavateley-mfti-i-fizteh-litseya/
1

7

рабочих программ (далее – Конструктор), представленным на сайте «Единое
содержание

общего

образования»

(https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-

programm/). Обращаем внимание на то, что учитель информатики вправе
выполнять перестановки учебных тем в рамках одного года обучения,
перераспределять между темами отводимое на их изучение учебное время,
а также включать дополнительные темы, расширяющие или углубляющие
содержания

курса.

Это

особенно

актуально

в

том

случае,

если

к систематическому изучению информатики ученики приступили в начальной
школе и/или в 5–6 классах. При этом содержание обучения должно быть не ниже
представленного в федеральной рабочей программе.
В поурочное планирование для базового и углубленного уровней изучения
информатики в 7–9 классах, а также для базового уровня изучения информатики
в 10–11 классах, представленные в Конструкторе, добавлены ссылки
на электронные цифровые образовательные ресурсы из Библиотеки цифрового
образовательного контента.
В 2025 г. федеральную рабочую программу углубленного уровня изучения
информатики в 7–9 классах внесены изменения, связанные с обновленными
подходами к оцениванию предметных и метапредметных результатов обучения.
В конце каждого года обучения в 7, 8 и 9 классе предусмотрены итоговые
контрольные работы по изученным в течение года темам в соответствии
с тематическим планированием. Таким образом, в поурочном планировании
каждого года обучения 65-й час отводится на итоговую контрольную работу,
а резервное время сократилось на один час и составляет 3 часа на каждый год
обучения в 7–9 классах.
Оценивание

предметных

результатов

обучения

по

информатике

на базовом и углубленном уровне основного общего и среднего общего
образования в ходе внутришкольного мониторинга должно быть направлено на:
– определение соответствия уровня сформированности у обучающегося
результатов обучения требованиям ФГОС ООО и ФГОС СОО;
8

– выявление

дефицитов

предметной

подготовки

(пробелов

в представлениях, знаниях, умениях, навыках);
– установление

причин

затруднений

обучающихся

в

достижении

запланированного уровня обучения и их ликвидацию.
Смысл новых подходов к оцениванию в том, что достижение предметных
и метапредметных результатов проверяется интегративно на заданном уровне
изучения

предмета.

Для

этого

описание

образовательных результатов

детализировано в образовательных программах, и они стали критериями
успешности освоения образовательной программы соответствующего уровня.
Образовательный процесс должен строиться таким образом, чтобы пошагово
двигаться к достижению описанных предметных результатов и контролировать
успешность учебной работы на каждом шаге. В методических рекомендациях
по оцениванию образовательных результатов на уровнях ООО и СОО,
представленных

на

сайте

«Единое

(https://edsoo.ru/mr-informatika/),

содержание

описаны

основные

общего

образования»

изменения

и

даны

рекомендации с учетом специфики предмета.
По сравнению с 2024/2025 учебным годом в федеральные рабочие
программы по учебным предметам в соответствии с приказом Минпросвещения
России от 09 октября 2024 г. № 704 внесены изменения. По информатике
добавлены перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ
и перечень элементов содержания, а также перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ
и элементов содержания, проверяемых на ГИА (ОГЭ И ЕГЭ).
Учебники и учебные пособия
В настоящее время для организации обучения информатике учитель может
использовать учебники, внесенные в федеральный перечень учебников,
допущенных к использованию при реализации программ общего образования,
9

а также учебники, исключенные из перечня, в соответствии с установленными
предельными сроками их использования. В настоящее время в федеральном
перечне представлены учебники как для базового, так и для углубленного уровня
изучения информатики в 7–9 и 10–11 классах.
Кроме учебников, входящих в федеральный перечень, для организации
обучения информатике учитель может использовать учебные пособия,
выпущенные

организациями,

осуществляющих

выпуск

входящими

учебных

в

пособий,

перечень

организаций,

которые

допускаются

к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования.
Методическая поддержка учителя информатики
На сайте «Единое содержание общего образования» (https://edsoo.ru/)
представлены

различные

материалы,

предназначенные

для

оказания

Методические

пособия

методической поддержки учителю информатики.
Раздел

Методические

материалы

/

и рекомендации. – URL: https://edsoo.ru/mr-informatika/
 Информатика (базовый уровень). Реализация ФГОС основного общего
образования : методическое пособие для учителя. – М. : ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования РАО», 2022. – 142 с.: ил.
 Информатика (углубленный уровень). Реализация ФГОС основного
общего

образования

:

методическое

пособие

для

учителя.

–

М.

:

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 211 с.: ил.
В

пособиях

представлены

планируемых результатов

освоения

методические
учебного

аспекты

предмета

достижения

«Информатика»

по тематическим разделам «Теоретические основы информатики», «Цифровая
грамотность», «Информационные технологии», изучаемым в 7 классе. Даны

10

рекомендации по планированию образовательного процесса по информатике
в 7 классе на базовом уровне и на углубленном уровне. Предложены варианты
организации образовательного процесса в условиях цифровой информационнообразовательной среды.
 Система оценки достижений планируемых предметных результатов
освоения учебного предмета «Информатика» : методические рекомендации. – М. :
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 83 с.: ил.
В

методических рекомендациях приведена

общая

характеристика

предметных результатов изучения информатики на базовом уровне в основной
школе, показана динамика их формирования по тематическим разделам
«Цифровая грамотность», «Теоретические основы информатики», «Алгоритмы
и программирование», «Информационные технологии». Описаны этапы, виды
и формы текущего оценивания, тематическое, промежуточное оценивание,
промежуточная аттестация и итоговое оценивание. Представлены формы
и методы контроля и оценки ответов обучающихся, выполнения ими
практических работ, результатов проектной деятельности. Приведены примеры
итоговой контрольной работы за курс информатики 7 класса и итоговой
контрольной работы за курс информатики основной школы (базовый уровень).
 Информатика (углубленный уровень). Реализация требований ФГОС
среднего общего образования : методическое пособие для учителя. – М. :
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 226 с. : ил.
Методические рекомендации по учебному предмету «Информатика»
(углубленный

уровень)

включают

общую

характеристику

требований

обновленного ФГОС СОО и федеральной рабочей программы по информатике,
обзор активных методов обучения и образовательных технологий, актуальных
для их реализации. В пособии представлены элементы нового содержания
обучения, отсутствующие в существующих учебниках, с примерами заданий
и практических работ, а также даны рекомендации по использованию резервного
времени по информатике на углубленном уровне.
11

 Реализация профильного обучения технологической (инженерной)
направленности на уровне среднего общего образования : методические
рекомендации. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2024. –
56 с.
Методические рекомендации разработаны на основе ретроспективного
анализа нормативно-правовой базы профильного обучения в Российской
Федерации и комплексного анализа статистических данных и научнометодической литературы по его реализации в течение последних 20 лет. Такой
подход позволил выделить наиболее актуальные проблемы профильного
обучения: дефицит выпускников технологического профиля, неоправданное
доминирование внутришкольной формы его реализации, прикладной характер
содержания профильного обучения, низкое качество подготовки обучающихся
по профильным предметам. В методических рекомендациях рассматривается
модель профильного обучения, ее реализация в трех вариантах учебного плана,
дано содержание предметов «Физика» и «Информатика» и его реализация
для технологического профиля; предложен алгоритм, который позволяет
оценить ресурсы и возможности образовательной организации для открытия
технологического профиля; знакомит с
в рамках

Федерального

проекта

государственными инициативами

«Образование»;

дает

представление

о планируемых результатах реализации профильного обучения технологической
(инженерной) направленности для образовательных организаций, колледжей
и университетов, промышленных предприятий региона, самих обучающихся
и их родителей (законных представителей).
Учителям информатики могут быть полезны следующие методические
рекомендации:
 Смешанное

обучение

в

условиях

цифровой

трансформации

образования (для учебных предметов «Математика», «Информатика») :
методические рекомендации. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования РАО», 2022. – 43 с.
12

Раздел

Методические

семинары

/

Информатика.

–

URL:

https://edsoo.ru/metodicheskie-seminary/ms-informatika/
В разделе Архив 2022–2023 представлены записи онлайн-семинаров
по актуальным направлениям реализации обновленных ФГОС ООО и ФГОС
СОО, а также по отдельным тематическим разделам курса информатики,
представленным в федеральных рабочих программах:
 «Цифровая грамотность» – новый тематический раздел учебного
предмета «Информатика» и методика его освоения в 5-м и 7-м классах;
 Методика

изучения

вопросов

информационной

безопасности

в основной школе (базовый и углубленный уровни);
 «Теоретические основы информатики» – ключевой тематический
раздел учебного предмета «Информатика» и особенности его освоения в 7-м
классе;
 Методика изучения вопросов представления информации в основной
школе;
 О воспитательном потенциале школьного курса информатики;
 Тематический раздел «Алгоритмы и программирование»: вариативные
траектории изучения;
 Особенности освоения базовых информационных технологий в 7 классе;
 Контроль учебных достижений на уроках информатики в 7 классе;
 Особенности планирования

изучения

информатики на

уровнях

основного и среднего общего образования в новом учебном году.
Представляют интерес и онлайн-семинары по методике обучения
информатике на уровнях основного общего и среднего общего образования
2023/2024 учебного года:
 Общие подходы к реализации требований ФГОС среднего общего
образования по информатике углубленного уровня;
 Система оценки достижения предметных результатов основного общего
образования (учебный предмет «Информатика»);
13

 Реализация
метапредметных

ФГОС

основного

результатов

в

общего

рамках

образования:

изучения

достижение

учебного предмета

«Информатика»;
 Содержание и методика внеурочных занятий по информатике на уровне
основного общего образования;
 Семинар для новых регионов. Учебные предметы «Математика»
и «Информатика» в системе общего образования Российской Федерации.
Раздел

Методические

интерактивные

кейсы.

–

URL:

https://edsoo.ru/metodicheskie_kejsy/
Основное общее образование
 Изучение темы «Программы и данные».
 Изучение темы «Представление информации».
 Изучение темы «Компьютерная графика».
 Изучение темы «Компьютерные сети».
 Изучение темы «Компьютер – универсальное устройство обработки
данных».
 Кодирование информации.
 Системы счисления.
 Технология обработки текста.
 Логические выражения.
 Алгоритмы и основы программирования.
 Обработка данных в электронных таблицах.
 Информационное моделирование.
 Алгоритмы и программирование в основной школе: углубленный
уровень изучения.
 Формирование

гражданско-патриотических

ценностей

на уроках

информатики.
Среднее общее образование
14

 Цифровая грамотность и особенности ее формирования на уровне
общего образования. 10–11 классы.
 Особенности изучения теоретических основ информатики. 10–11
классы.
Раздел Всероссийская олимпиада школьников / Информатика. – URL:
https://vserosolimp.edsoo.ru/informatic
 Методические
и муниципального

рекомендации

этапов

по

Всероссийской

проведению

школьного

олимпиады

школьников

по информатике в 2025/26 учебном году.
Материалы, связанные с подготовкой обучающихся к Всероссийской
олимпиаде

по

искусственному

интеллекту,

размещены

на

сайте

https://ai.edu.gov.ru/.
Материалы по вопросам подготовки, организации и проведения, а также
анализ результатов государственной итоговой аттестации по учебному предмету
«Информатика» представлены на сайте Федерального института педагогических
измерений: https://fipi.ru/

15

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ НА УРОВНЯХ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ИНФОРМАТИКА»
Оценивание предметных результатов обучения по информатике
на базовом и углубленном уровне основного общего и среднего общего
образования в ходе внутришкольного мониторинга направлено на:
– определение соответствия уровня сформированности у обучающегося
результатов обучения требованиям ФГОС ООО и ФГОС СОО;
– выявление
дефицитов
предметной
подготовки
в представлениях, знаниях, умениях, навыках);
– установление

причин

затруднений

обучающихся

в

(пробелов
достижении

запланированного уровня обучения и их ликвидацию.
Смысл новых подходов к оцениванию в том, что достижение предметных
и метапредметных результатов проверяется интегративно на заданном уровне
изучения предмета. Для этого описание образовательных результатов
детализировано в образовательных программах, и они стали критериями
успешности освоения образовательной программы соответствующего уровня.
Образовательный процесс должен строиться таким образом, чтобы пошагово
двигаться к достижению описанных предметных результатов и контролировать
успешность учебной работы на каждом шаге.
Внутреннее оценивание ориентировано на потребности и возможности
обучающихся, используется в ходе образовательного процесса для диагностики
постепенного формирования предметных результатов на заданном уровне.
Материалы для процедур внутренней оценки готовятся или подбираются
учителями
информатики
образовательной
организации.
Материалы
для внешней оценки готовятся централизовано на федеральном или
региональном уровне.
При выборе, подготовке и использовании проверочных материалов
следует понимать и учитывать принципиальное различие в требованиях
к предметным результатам изучения информатики, которое состоит в
16

следующем:
 на базовом уровне речь идет, как правило, о формировании общих
представлений об изучаемых понятиях и методах, о воспроизведении
нескольких базовых алгоритмов, о практических навыках использования
программного обеспечения;
 углубленный уровень характеризуется свободным оперированием
понятиями, алгоритмами, методами; освоением обучающимся более широкого
содержания, связанного с представлением информации, кодированием,
элементов математической логики, теории графов, компьютерного
моделирования, программирования и искусственного интеллекта.
Внутреннее и внешнее оценивание независимы друг от друга, но при этом
должны быть взаимосвязаны и взаимодополняемы как элементы единой системы
оценки достижения планируемых результатов. Такая связь реализуется
и по содержанию (единый объект оценивания – предметные и метапредметные
результаты обучения), и по форме контроля (использование критериального
подхода, тестовых форм проверки и др.). Успешность прохождения процедур
внутреннего оценивания позволяет обучающимся подготовиться к успешному
прохождению процедуры внешней оценки (ОГЭ, ЕГЭ). Поэтому
при выстраивании внутренней системы оценивания следует иметь в виду
подходы,

используемые

во внешнем

оценивании,

в рамках которого

проверяются следующие знания и умения:
 по завершении основного общего образования на ОГЭ по информатике
проверяется достижение следующих результатов:
на уровне воспроизведения знаний проверяется такой фундаментальный
теоретический материал, как:
 единицы измерения информации;
 принципы кодирования информации;
 моделирование;
 понятие алгоритма, его свойств, способов записи;
 основные алгоритмические конструкции (ветвление и циклы);
 основные элементы математической логики;
 основные понятия, используемые в информационных и коммуникационных
технологиях;
17

 принципы организации файловой системы;
на уровне применения своих знаний в стандартной ситуации проверяются
умения:
 подсчитывать информационный объем сообщения;
 использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения
алгоритмов для формальных исполнителей;
 формально

исполнять

алгоритмы,

записанные

на

естественном

и алгоритмическом языках;
 создавать и преобразовывать логические выражения;
 оценивать результат работы известного программного обеспечения;
 производить поиск информации в документах и файловой системе
компьютера;
на уровне применения знания в новой ситуации проверяются сложные
умения:
 создание небольшой презентации из предложенных элементов
или создание форматированного текстового документа, включающего формулы
и таблицы;
 разработка технологии обработки информационного
с использованием средств электронной таблицы или базы данных;

массива

 разработка алгоритма для формального исполнителя или на языке
программирования с использованием условных инструкций и циклов, а также
логических связок при задании условий;
 по завершении среднего общего образования проверяемые на ЕГЭ
предметные требования различны для базового и углубленного уровня изучения;
по видам деятельности бóльшая часть проверяемых умений относится
к функциональному уровню:
 владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке
программы для решения стандартной задачи с использованием основных
конструкций программирования и отладки таких программ, использование
готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
 владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
 владение универсальным языком программирования высокого уровня
(одним из следующих: С#, C++, Pascal, Java, Python), представление о базовых
18

типах

данных

и

структурах

данных,

умение

использовать

основные

управляющие конструкции;
 владение навыками и опытом разработки программ в среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение
элементарными
навыками
формализации
прикладной
задачи
и документирования программ;
 сформированность представлений о важнейших видах дискретных
объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов,
о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при
передаче;
 умение строить математические объекты информатики, в том числе
логические формулы;
 владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними;
 умение выполнять последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и построение
модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация
результатов;
 владение опытом построения и использования компьютерноматематических моделей, проведения экспериментов и статистической
обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов,
получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов.
В обучении информатике в целях текущего оценивания чаще всего
используют устный опрос (карточки, ключевое слово, уточняющие вопросы,
неоконченные предложения и пр.), письменный опрос (диктант, интеллекткарта, тесты, цифровые сервисы и пр.), тематическую контрольную
(самостоятельную) или практическую работу (подготовка документа,
программы, прототипа модели и пр.), а также результаты проектной работы.
Во всех видах оценивания предметных результатов по информатике
предпочтение отдается тестовым формам представления заданий из-за их
компактного формата, возможности многократного использования в бумажном
и электронном виде и оперативности применения.

19

Устный опрос может использоваться на уроке многократно – во время
и после каждого нового блока темы. К устному опросу заранее готовятся
критерии получения баллов и перевод набранных баллов в отметку. Получение
50% баллов от максимально возможного соответствует нижней границе
для получения отметки «3», для получения отметки «4» должно быть набрано
не менее 60% баллов, для получения отметки «5» необходимо получить более
80% баллов.
Обучающиеся должны быть проинформированы о критериях накопления
баллов и правила их перевода в отметку.
Письменный опрос дает возможность охватить всех обучающихся,
оценить и скорректировать не только освоение теории, но и вычислительные
навыки, позволяет ученику работать в собственном темпе и менять
последовательность выполнения заданий. Письменный опрос используется
в текущем контроле, т. е. в процессе обучения, закрепления умений
и их систематизации. Важно сразу проверить правильность выполнения заданий,
чтобы у обучающихся не сформировались ложные знания.
Письменный опрос может использоваться на уроке многократно, после
каждого нового блока по изучаемой теме. К нему заранее готовятся критерии
получения баллов и шкала перевода набранных баллов в отметку (такие же, как
при устном опросе). Критерии получения баллов и перевод набранных баллов
в отметку всегда указываются в инструкции перед заданием. Обучающиеся
должны понимать критерии накопления баллов и правила их перевода в отметку.
Тест – это совокупность стандартизированных заданий, по результатам
выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках обучающегося.
Тестирование позволяет оперативно выявить пробелы в знаниях и умениях
обучающихся и скорректировать их на начальном этапе изучения темы.
Тестирование используют для проверки теоретических знаний, вычислительных
навыков и практических умений, а также функциональной грамотности
обучающихся. Тесты можно применять как текущем, так и итоговом оценивании
предметных и метапредметных результатов.
При подготовке или отборе материала для тестов следует помнить, что
задания, входящие в тест для текущей проверки усвоения нового материала,
20

должны проверять все изучаемые на уроке дидактические единицы (подробно,
все

изученное).

Задания

в

таком

тесте

целесообразно

выстраивать

последовательно по усложнению мыслительных или деятельностных операций
или же в соответствии с логикой изложения материала в используемом учебнике
(учебном пособии), затрагивая в большей мере репродуктивный (способность
воспроизвести и объяснить) и продуктивный (применить в знакомой
или немного измененной ситуации) уровни усвоения содержания обучения.
Соотношение проверяемых предметных и метапредметных результатов в тестах
для текущей проверки немного больше в пользу предметных, поскольку процесс
обучения, в ходе которого и идет формирование знаниевой основы будущих
компетенций, не завершен – он продолжается.
Для подготовки итоговых тестов выбирают задания, проверяющие
наиболее значимые дидактические единицы по теме (фактически предметные
результаты деятельности). Задания должны относиться в большей мере
к продуктивному и творческому (функциональному) уровню усвоения
материала.
При комплектации теста заданиями их можно группировать по виду.
Например, сначала идут задания с выбором ответа, затем с открытой формой
ответа (кратким ответом, затем с развернутым) либо другого вида. Таким
образом тест будет разбит на несколько блоков с одинаковым видом заданий
с небольшой инструкцией-предупреждением перед каждым блоком. Это
делается для того, чтобы обучающиеся постепенно меняли вид деятельности при
тестировании, не путались с разными видами заданий. Другой способ
наполнения формирующего тестирования заданиями – в соответствии с логикой
изложения материала в используемом учебнике (учебном пособии).
В случае использования достаточно объемного теста, рассчитанного
на весь урок, при переводе набранных баллов в отметку по предмету используют
подсчет процентного соотношения правильных и неправильных ответов,
при этом:
85–100% правильных ответов – отметка «5»;
65–84% правильных ответов – отметка «4»;
55–64% правильных ответов – отметка «3»;
˂55% правильных ответов – отметка «2».

21

Контрольная работа – наиболее традиционный способ контроля знаний
и умений, содержащий задания, выполняемые обучающимися. В процессе
проверки контрольной работы учитель имеет возможность проконтролировать
ход мыслей и действий обучающегося. Возможность помимо ответа проверить
ход решения позволяет осуществить последующую коррекцию неточностей
и отработать неосвоенный материал. Поскольку контрольная работа
предполагает оценивание правильности выполняемых действий, она требует
продолжительного времени не только на выполнение, но и на проверку. Поэтому
контрольную работу следует использовать по завершении изучения темы
целиком, а не отдельных подтем/блоков, изучаемых на уроках. Для контрольной
работы отбирается самый значимый материал темы, имеющийся в предметных
результатах, в связке с метапредметными умениями. В силу ограниченного
времени на изучение информатики как на базовом, так и на углубленном уровне
основного общего образования лучше использовать облегченный аналог –
самостоятельную работу в составе урока обобщения и систематизации
изученной темы. На уровне основного общего образования достаточно
проводить по одной итоговой контрольной работе в учебном году. На уровне
среднего общего образования при углубленном изучении информатики
необходимо предусмотреть контрольные работы по завершении изучения
большой темы целиком.
Рекомендуются следующие критерии для перевода общей суммы
начисленных баллов за контрольную работу в отметку по пятибалльной шкале:
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся набрал не менее
80% от общего числа баллов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся набрал не менее
60% от общего числа баллов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся набрал не менее
50% от общего числа баллов;
отметка «2» ставится при условии, если обучающийся набрал менее 50%
от общего числа баллов.
Практическая работа проводится на завершающем этапе изучения
материала по отдельной теме, связанной с формированием навыков работы
с различным программным обеспечением. Практическая работа, как правило,
22

выполняется

индивидуально.

Практические

работы

по

информатике

выполняются с использованием соответствующего программного обеспечения,
например, подготовка текстового или графического документа по шаблону,
использование калькулятора или электронных таблиц для проведения расчетов,
написание программы к задаче и пр. Чтобы выполнить практическую работу,
надо изучить среду и инструменты для работы. Поэтому в основной школе
сначала используют практические упражнения. Практическое упражнение – это
кратковременная деятельность на отработку определенных навыков
с использованием программного обеспечения. После этого

ученикам

предлагается практическая работа, состоящая из заданий на применение умений,
отработанных при выполнении практических упражнений. В средней школе
практические упражнения более длительные. К ним относится, например,
информационный бой (аналог математического боя), тренинг на скоростное
решение тривиальных задач по большей части на программирование.
В условиях, когда на учебный предмет отведен один час в неделю,
оптимальное решение состоит в том, чтобы использовать кратковременные
практические упражнения на отработку отдельных навыков, а в конце изучения
темы – проверить все освоенные навыки в практической работе. Практические
упражнения, в зависимости от специфики класса, могут выполняться в режиме
синхронной работы учителя и учеников в классе или быть предложены
в качестве домашнего задания.
Критерии оценивания практических упражнений должны быть предельно
просты и понятны обучающимся. Например, за выполнение каждого
практического шага можно присваивать 1 балл. В упражнениях, состоящих более
чем из 5 шагов, можно корректировать критерии, присваивая 1 балл за 2–3 шага.
При таком подходе количество полученных баллов будет соответствовать
получаемой отметке.
Перед выполнением практических упражнений и практических работ
обучающиеся должны быть проинформированы о критериях получения
и правилах перевода баллов в отметку.
Кейс («ситуационное задание» с альтернативными решениями)
представляет собой описание определенной проблемной ситуации,
подготовленной для образовательных целей. С помощью кейса формируются
23

навыки анализа информации, ее обобщения, выявления и формулирования
проблемы и выработки различных альтернатив ее решения. Кейсы можно
использовать как для обучения, так и для диагностики функциональной
грамотности или компетенций в определенной сфере. В курсе информатики
на уровнях основного общего и среднего общего образования присутствуют
темы, которые лучше всего осваиваются с применением кейсов. Например,
в тематическом разделе «Цифровая грамотность» есть предметный результат
«соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети».
С использованием кейса можно изучать новый материал и одновременно
диагностировать его усвоение. При подготовке ситуаций кейса следует сразу
ориентироваться на заданные уровни сформированности функциональной
грамотности.
К первому уровню относятся задания кейса, в которых анализируется
ситуация и ее решение. Ученику требуется определить, подходит ли это
решение, возможно ли использовать более рациональное решение.
Ко второму уровню относятся задания кейса, в которых проблема
определена в явном виде. Обучающемуся надо самостоятельно найти решение
проблемы и обосновать его.
К третьему уровню относятся кейсы с описанием ситуации, где надо явно
сформулировать проблему, а затем найти ее решение, возможно, не одно.
В условиях ограниченного времени на изучение информатики на базовом
уровне возможно интегративное использование кейсов. Выполнение кейса
соответствующего уровня (первого, второго или третьего) будет соответствовать
выставляемой отметке (соответственно, отметке «3», «4» или «5»).
Проектная работа – это творческая продуктивная деятельность
обучающихся, направленная на достижение определенной цели, решение какойлибо проблемы. В проекте раскрываются способы и средства практической
реализации замысла. Разработка и выполнение проекта составляют проектную
деятельность обучающихся. Проекты выполняются индивидуально, в группе,
в паре в ограниченный период времени (от месяца до нескольких месяцев)
по запланированным шагам и с ограниченными ресурсами. Проект обычно
24

охватывает большой тематический раздел и содержит несколько тем, объемных
экспериментов или комплексных заданий. Проводится проект во внеурочное
время. Отличается по степени самостоятельности такой работы. Тематика может
быть задана, но цель и гипотезу большой исследовательской работы должны
формулировать обучающиеся, также самостоятельно они подбирают
оборудование и другое оснащение, составляют план работы и выполняют
проект. Роль учителя – консультационно-контролирующая.
Проектный подход в образовании гарантирует уникальный результат
за определенное время с просчитанными ресурсами и технологичными этапами
работы ограниченного круга исполнителей.
По ведущей деятельности и планируемому результату школьные проекты
по информатике можно разделить следующим образом:
Тип проекта

Суть деятельности и получаемый результат

Исследовательский
(учебное исследование)

Предполагает наличие основных этапов, характерных
для исследования в научной сфере: постановка проблемы (или
выдвижение гипотезы), изучение теории по исследуемому
вопросу, подбор методов исследования и практическое
овладение ими, т.е. проведение экспериментов или их
моделирование для научного обоснования подлинности
полученных результатов, собственные выводы

Практикоориентированный

Получение конечного продукта или услуги в материальном
воплощении для практического применения или демонстрации

Информационный

Получение
конечного
результата
интеллектуальной
деятельности в виде информационного продукта (публикации в
СМИ, компьютерной программы, реферата и др.) или
результата его материальной реализации (книги, песни,
сценария и др.). В большинстве случаев является частью более
крупного проекта

Творческий (
в сфере литературы
и искусства)

Проект отличает его продукт, который содержит в себе
элементы культурно-массового значения: литература, музыка,
изобразительное или декоративно-прикладное искусство,
мультфильм или кинофильм, фотоэкспозиция и т. п.

Игровой (досуговый)

Целью проекта является подготовка какого-либо досугового
мероприятия: спектакля, танцевальной постановки, викторины,
конкурса или игры

В 5–7 классах основной школы у обучающихся множество идей, которые
настоятельно требуют выхода, поскольку идет становление характера
и активный поиск своего места в коллективе, поэтому работа в группах здесь
чаще всего приводит к либо к распаду групп на пары единомышленников (в
25

лучшем случае), либо на постоянные перебежки из одной группы в другую.
Но в то же время этот возраст самый активный и благодарный в отношении
проектной деятельности. Школьники уже многое знают и могут, но еще много
всего хотят. Поэтому у обучающихся может быть одновременно в работе
несколько самых разных проектов – от практически «безумных» до прекрасных
идей. Обучающиеся только учатся видеть проблемную ситуацию
и анализировать ее, ставить цели, описывать актуальность темы и находить пути
решения, планировать работу и оценивать ее качество. Важно, что в этот период
в проектной деятельности у обучающихся имеется возможность освоить
конкретные роли в конкретном проекте, следовательно, у них формируются
метапредметные и личностные результаты. Учитель может ненавязчиво
вбрасывать свои заготовки по ролям и темам, обсудив их с ребятами.
Проекты, которые следует реализовывать в основной школе, имеют
прежде всего формирующее значение, они обеспечивают накопление и развитие
личностного социального опыта ребенка. Роли обучающихся основной школы
в большинстве своем исполнительские с ограниченным функционалом.
Например, в межпредметных информационно-экологических проектах могут
быть статистики (собирающие данные), аналитики (делающие выводы),
инженеры (реализующие новые решения). Однако по мере накопления опыта
проектной деятельности могут определяться явные лидеры, претендующие
на роль менеджера всего проекта. Возникают иные взаимоотношения внутри
группы, новые стимулы для работы.
Начиная с 8 класса, обучающиеся совершенно по-другому работают
над проектами. В большинстве своем образовательные интересы обучающихся
становятся направленными и устойчивыми, а внеучебная активность снижается.
Количество выполняемых школьником проектов становится меньше, но они
сложнее и объемнее. Расширяется типология реализуемых проектов, поэтому
будут преобладать групповые проекты (парные являются частным случаем
групповых). Самый сложный индивидуальный учебно-исследовательский
проект будет по силам обучающемуся только в средней школе. Но пробовать
можно уже с 8 класса. Учитывая специфику возраста, в основной школе можно
использовать все преимущества групповой проектной работы. Групповая работа
позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося,
производить разделение труда и распределение ролей, а достигаемый результат
будет значительно выше у группы, чем у каждого в отдельности. При групповой
26

организации работы формируются необходимые коммуникативные
компетенции. К тому же при такой организации формируется коллективная
ответственность и обеспечивается взаимопомощь как со стороны
одноклассников, так и со стороны педагога.
Результаты проектной деятельности обязательно представляются
на внутреннее и внешнее оценивание. Единых подходов к оцениванию проектов
не сформировано. Но в любом случае это два этапа оценивания, критерии
которых должны быть известны обучающимся.
Для внутреннего оценивания предлагаем следующие критерии:
Критерии оценки проекта
Область проектных
интересов.
Интеграция учебных тем
естественно-научных
предметов

Использование продукта
проекта

Потенциал развития
тематики и/или уровня
сложности проекта.
Точки роста проекта

Варианты исполнения

Баллы

Тема из одной учебной дисциплины

1

Тема связана с двумя учебными дисциплинами

2

Интегрируются три и более учебные дисциплины

3

Однократное использование (на одном уроке
одного предмета)

1

Неоднократное использование (на нескольких
уроках одного предмета)

2

Неоднократное интегрированное использование
(на нескольких уроках нескольких предметов)

3

Уникальный (одна учебная тема одного предмета)

1

Локальный (несколько учебных тем одного
предмета в течение одного учебного года)

2

Пролонгированный
локальный
учебных тем одного предмета
нескольких месяцев)

3

(несколько
в течение

Одногодичный интегрированный (несколько
учебных тем нескольких предметов в течение
одного учебного года)

4

Универсальный интегрированный (несколько
учебных тем нескольких предметов в течение
нескольких учебных лет)

5

Индивидуальный
(1 ученик)

1

(не

исследовательский)

Индивидуальный исследовательский

4

Малая группа (2–3 ученика)

2

Расширенная группа (свыше 3 учеников)

3

Общеклассный (все ученики одного класса)

4
27

Модульность/
самостоятельность
Доступность ресурсов
(материальных
и ментальных)
Актуальность
использования результатов
проекта

Эти

критерии

Общешкольный (ученики разных классов)

5

Проект является частью (модулем) более крупного
проекта

1

Законченный самостоятельный проект

2

Нетиповые ресурсы с требованиями особой
предварительной подготовки как исполнителей
проекта, так и руководителя

1

Общедоступные массовые ресурсы

2

В школе

1

В школе и дома

2

Массовое использование

3

можно

использовать

коллективно

на

презентации

результатов проекта перед классом. При этом не требуется обладать
специальными знаниями в какой-либо профессиональной или научной области.
Дадим обоснование каждого критерия.
1. Область проектных интересов. Интеграция учебных тем естественнонаучных предметов. Чем больше исполнители проекта увидят связей с разными
учебными дисциплинами, тем больший круг научного теоретического материала
был охвачен, а значит, ценнее проект.
2. Использование продукта проекта. Полученный продукт должен быть
как можно более универсальным, способным по-разному решать некоторый круг
нетиповых задач. Например, собранная робототехническая конструкция,
алгоритм для нее: конструкция может перемещаться по заданной траектории,
может выполнять задачи поиска, управления с заданными условиями, может
использоваться для изучения разных разделов физики, может быть использована
для

демонстрации

возможностей

разных

систем

программирования,

для тестирования эффективности используемого алгоритма и пр. Немаловажная
составляющая – экономическое обоснование.
3. Потенциал развития тематики и/или уровня сложности проекта.
Точки роста проекта. Во что может «вырасти» тема, насколько актуально такое
использование полученного продукта. Расширяется ли контекст проектной
деятельности. Можно ли усложнить задачу под современный уровень
или популярный контекст. Пройден ли полный цикл реализации идеи.
28

4. Варианты исполнения в большей мере определяются сложностью
проекта. Чем больше команда, тем сложнее управленческие задачи, больше
ролей, содержательно сложнее этапы.
5. Самостоятельность

или

модульность

позволяет

понять,

чем

завершился проект: закрытием или интеграцией. Правильно инициированный
проект должен быть выполнен и закрыт. Но «пробная» деятельность
и возможность поучиться на ошибках дает ценный опыт обучающимся, поэтому
тоже оценивается.
6. Доступность

ресурсов

проекта

определяет

пользователей

его

результатов. Чем доступнее ресурсы, тем более могут быть востребованы
результаты.
7. Актуальность использования результатов проекта показывает широту
распространения результата, его ценность.
Вторым этапом или даже основным (единственным) может быть внешняя
экспертная оценка проекта – комплексная оценка выполнения всех этапов
проекта человеком или группой лиц со специальной подготовкой по тематике
проекта.
Экспертная оценка проекта
Объект
оценки

Этапы проекта

Тема

Инициирование
проекта

Технологическая
карта,
паспорт
проекта

Планирование
работы (опыт
организации
деятельности,
управления
проектом)

Критерии оценки

Баллы

Актуальность темы проекта
(важность проблемы)

0–10

Реалистичность результата
(оптимальность решения и перспективы
его использования, точки роста)

0–10

Корректность формулировок цели, результата,
ресурсов, условий, рисков, времени

0–10

Анализ проблемы, источников информации

0–10

Обзор существующих решений

0–10

Качество описания технологической карты
или паспорта проекта
(четкое разделение этапов)

0–10

29

Уникальный
измеримый
результат

Исполнение
проекта

Исследовательский
проект

Информационный
проект

Творческий
(игровой)
проект

Практикоориентированный
проект

Мониторинг,
контроль,
подготовка
к презентации

Научность
(инновационность)

Сложность
алгоритма

Креативность идеи

Уникальный
результат

0–10

Системность

Доступность ПО

Качество
исполнения

Измеряемый
результат

0–10

Логичность

Тиражируемость

Массовость

Легкость
использования

0–10

Доступность
(качество
презентации)

Качество
презентации

Качество
презентации

Качество
презентации

0–10

Завершение,
подведение
итогов

30