РП Искусство (музыка)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика внеурочного курса «Музыка»
Музыка — универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно - выразительные средства, она способна
порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие
художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий
уровень обобщенности, с другой — глубокая степень психологической
вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для
развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим
собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным
искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие
качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание,
содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве
универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и
принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей
других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в предыдущие века
и отражённых в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов
прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и
задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии ритмы
являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю
систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание,
но и на более глубоком — подсознательном — уровне.
Музыка — временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность музыки
развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных
связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в
предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта,
способствует самореализации и самопринятию личности. Таким образом
музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Программа позволяет учителю реализовать в процессе преподавания музыки
современные подходы к формированию личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Коррекционно - развивающий потенциал внеурочного курса «Музыка»
обеспечивает преодоление обучающимися следующих специфических трудностей,
обусловленных слабовидением:

недостаточная
сформированность
произвольного
компонента
слухового внимания и слуховой памяти;
●
бедность и невыразительность речи;
●
скудная эмоциональность и ограниченность воображения;
●
быстрая утомляемость.
Преодоление указанных трудностей осуществляется на каждом уроке
учителем в процессе специально организованной коррекционной работы.
●

Цели изучения внеурочного курса «Музыка»
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер,
творческого потенциала. Признание самоценности творческого развития человека,
уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми
критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно - смысловое обобщение,
содержательный анализ произведений, моделирование художественно творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной
коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа
автокоммуникации;
формирование творческих способностей обучающегося, развитие
внутренней мотивации к интонационно - содержательной деятельности.
Важнейшими общеобразовательными задачами изучения курса «Музыка»
являются:
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через личный
психологический опыт эмоционально - эстетического переживания.
Осознание социальной функции музыки. Стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и
бытования музыки в человеческом обществе, специфики её воздействия на
человека.
Формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства. Воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей
других людей. Приверженность парадигме сохранения и развития культурного
многообразия.
Формирование целостного представления о комплексе выразительных
средств музыкального искусства. Освоение ключевых элементов музыкального
языка, характерных для различных музыкальных стилей.

Развитие
общих
и
специальных
музыкальных
способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки; аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в
связи с прослушанным музыкальным произведением);
б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на
доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на
электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных
продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка,
танец, двигательное моделирование и др.);
д) творческие проекты, музыкально - театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и
музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов
народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в
истории развития музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
Коррекционные задачи:
•
Развитие зрительного, зрительно - осязательного и слухового
восприятия.
•
Развитие произвольного внимания.
•
Развитие и коррекция слуховой памяти.
•
формирование навыков зрительного, зрительно - осязательного и
слухового анализа.
•
Формирование специальных приёмов обследования изучаемых
объектов (музыкальных инструментов).
•
Формирование, уточнение или коррекция представлений о предметах
и процессах окружающей действительности.
•
Развитие музыкальных способностей.
•
Обогащение активного и пассивного словаря.
•
Коррекция эмоционально - волевой сферы: формирование умения
выражать своё эмоциональное состояние с помощью музыкальных средств, умения
адекватно обстановке выражать свои чувства.
•
Развитие и коррекция средств невербальной коммуникации (жесты,
мимика, пантомимика).
•
Развитие дыхания и артикуляционного аппарата.
•
Развитие мелкой моторики, зрительно - моторной координации.
•
Преодоление внутренних психологических комплексов, обеспечение
им возможности самовыражения посредством искусства и культуры.
•
Развитие художественных способностей.

Программа внеурочного курса учитывает логику изучения предмета
«Музыка» в начальной и основной школе (1-8 классы), отражает специфику

духовного, нравственно - эстетического опыта человечества, содержательно
обобщает представления школьников о различных видах искусства в целом и
их роли в жизни человека и общества. Постижение искусства в основной
школе направлено на эмоционально - ценностное освоение мира и
происходящих в нем явлений, воплощённых в различных художественно образных формах творческой деятельности человека. Полученные за время
предыдущего обучения в школе знания о языке художественной
выразительности музыки, литературы, изобразительного искусства
дополняются сведениями о языке театра, экранных искусств. Появляется
понимание специфики и общности выразительных средств разных видов
искусства, расширяются представления о современных искусствах,
формируется целостная эстетическая картина мира, приходит осознание роли
искусства в жизни человека и общества. Учащиеся постигают многообразие
жанров искусства, учатся понимать роль традиций и новаторства в развитии
искусства разных народов, размышлять об образной природе и эмоциональном
воздействии искусства на человека. Активное самостоятельное освоение
школьниками образовательного пространства Интернета осуществляется в
процессе поиска информации о различных событиях культурной жизни в
стране и за рубежом. Эмоциональное восприятие духовного наследия, умение
оценить произведения искусства с позиции эстетических идеалов и
высказывать собственное мнение о сущности различных явлений культуры,
участие в каком-либо виде художественного творчества включают подростков
в процесс художественного познания и творческого освоения мира.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:
Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки».
Европейская музыка религиозной традиции. Русская музыка религиозной
традиции. Полифония в западной и русской духовной музыке. Эстетическое
содержание и жизненное предназначение духовной музыки. Многочастные
произведения на канонические тексты.
Модуль № 4 «Европейская классическая музыка».
Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой – главных
ценностей, идеалов конкретной эпохи. Значение и роль композитора –
основоположника национальной классической музыки. Стили барокко,
классицизм, романтизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров). Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приёмов, музыкального языка. Многообразие стилей в
музыке 20 века. Современная музыка, её разнообразие и характерные
признаки.
Модуль № 5 «Русская классическая музыка».
Вокальная музыка, программные инструментальные произведения, крупные
театральные и симфонические произведения русских композиторов. Стиль как
отражение мироощущения композитора. Русская классическая музыкальная
школа. Романтизм в русской музыке. Многообразие стилей в музыке 20 века.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России».
Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны.
Народные истоки композиторского творчества. Внутреннее родство
композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Современная жизнь фольклора.
Модуль № 3 «Музыка народов мира».
Истоки и интонационное своеобразие музыкального фольклора разных стран.
Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора. Отражение
европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Стили и жанры американской музыки. Смешение интонаций и ритмов
различного происхождения.
Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства».
Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и
характера музыки. Художественный образ в различных видах искусства,
специфика восприятия. Взаимодополнение выразительных средств разных
видов искусства. Музыка к драматическому спектаклю. Музыка в немом и
звуковом кино. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла,
фильма-оперетты и другие.

Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и направления».
Джаз. Особенности джазового языка стиля. Особенности жанра. Мюзиклы 20
века. Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Направления и стили молодёжной музыкальной культуры 20-21 веков.
Музыкальное творчество в условиях цифровой среды. Значение искусства в
духовном и интеллектуально - творческом развитии личности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА
«МУЗЫКА»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения курса «Музыка» достигаются во
взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной
деятельности. Они отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание
Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к
освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов
России; знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру; интерес к изучению истории отечественной музыкальной
культуры; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,
своего края.
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в
лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в
своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отражёнными в них; активное участие в музыкально -культурной жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов,
культурно - просветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных
мероприятий.
Духовно - нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное
искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного
контекста, социально - исторических особенностей этики и эстетики;
придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам
искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность
прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества,
таланта; осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации
и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной
средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства
интонируемого смысла;
овладение
основными способами
исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на
материале искусствоведческой, исторической, публицистической информации о

различных явлениях музыкального искусства, использование доступного объёма
специальной терминологии.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил
личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкально исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные интонационные средства для выражения своего
состояния, в том числе в процессе повседневного общения; сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
Трудового воспитания: установка на посильное активное участие в
практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере
культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания: повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; участие в экологических проектах через различные формы музыкального
творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
●
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая
семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
●
стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых,
так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества,
овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
●
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом,
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и
направления развития культуры и социума;
●
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими
психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
Специальные личностные результаты:
●
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её
временно - пространственной организации;
●
умение формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия
предметов и явлений окружающего мира.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»:

Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
●
устанавливать
существенные
признаки
для
классификации
музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения
отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
●
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
●
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
●
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в
комплексе выразительных средств, используемых при создании музыкального
образа конкретного произведения, жанра, стиля;
●
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
●
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведённого слухового наблюдения - исследования.
Базовые исследовательские действия:
●
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
●
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
●
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
●
составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных, в том числе исполнительских и творческих задач;
●
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально - языковых единиц,
сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
●
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
●
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
●
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;
●
использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
●
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в аудио и видеоформатах,
текстах, таблицах, схемах;
●
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
●
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
●
различать тексты информационного и художественного содержания,

трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
●
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в
зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Невербальная коммуникация:
●
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,
стремиться понять эмоционально - образное содержание музыкального
высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла
музыкального произведения;
●
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
●
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении;
●
эффективно
использовать
интонационно
выразительные
возможности в ситуации публичного выступления;
●
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно
включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
●
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
●
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
●
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
●
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
●
публично представлять результаты учебной и творческой
деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
●
Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества,
соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать
ценность такого социально - психологического опыта, экстраполировать его на
другие сферы взаимодействия;
●
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
●
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

●
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
●
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
●
планировать достижение целей через решение ряда последовательных
задач частного характера;
●
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
●
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях;
●
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
●
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
●
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
●
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
●
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
●
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому опыту;
●
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать
состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и
т. д.
Эмоциональный интеллект:
●
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения своих
компетенций в данной сфере;
●
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально - опосредованного
общения;
●
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя коммуникативно - интонационную
ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
●
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
●
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки

фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
●
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
●
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Специальные метапредметные результаты:
●
использовать сохранные анализаторы в различных видах деятельности
(учебно - познавательной, ориентировочной, трудовой);
●
применять современные средства коммуникации и тифлотехнические
средства;
●
осуществлять пространственную и социально
- бытовую
ориентировку, обладать мобильностью;
●
применять приёмы отбора и систематизации материала на
определённую тему;
●
вести самостоятельный поиск информации;
●
преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в
результате чтения или аудирования;
●
принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета;
●
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
●
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
и в повседневной коммуникации;
●
оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового
оформления;
●
находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
●
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Предметные результаты
Понимать роль музыки в жизни человека;
Понимать значение традиций и новаторства в музыкальном искусстве
прошлого и настоящего;
Оценивать произведения разных направлений музыкального искусства и
обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
Знать имена выдающихся композиторов и исполнителей в различных
областях музыкального искусства;
Иметь представление об особенностях языка, инструментария, манеры
исполнения музыкальных произведений разных эпох;
Сопоставлять стилевые, интонационно - жанровые особенности музыкальных
произведений в процессе их слушания и исполнения;
Знать и уметь исполнять песни разных жанров (фольклор, классика,
современность), формировать свой песенный репертуар;
Ориентироваться в окружающем музыкальном пространстве; понимать
значимость классического, народного музыкального искусства, музыки
религиозной традиции в их соотношении с массовой музыкальной культурой;
Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового
значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях
музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом;
Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности,
участвуя музыкально - эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера,
музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.), развивать
навыки проектной деятельности;
Совершенствовать умения и навыки самообразования.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
«МУЗЫКА»

ПЛАНИРОВАНИЕ

ВНЕУРОЧНОГО

КУРСА

9 класс Музыка как духовный опыт человечества.
№ Кол- Тема
во
часо
в
1. 24

2. 10

Художествен
на я картина
мира,
выявление её
духовносодержатель
ны х,
ценностных
смыслов,
заключённых
в
музыкальны
х образцах
17-19 веков.
Новое
видение
мира и
стилевое
многообрази
е
музыкально
й

Элементы воспитания

Электронные
образовательн
ые ресурсы

-Осознание российской
гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе;

https://resh.edu.ru/subje
ct/6/
https://ok.ru/video/2523
031 4051

-Проявление интереса к
освоению музыкальных
традиций своего края,
музыкальной культуры
народов России;
-Интерес к изучению
истории отечественной
музыкальной культуры;
-Готовность воспринимать
музыкальное искусство с
учётом моральных и
духовных ценностей
этического и религиозного
контекста, социально исторических
особенностей этики и
эстетики;

http://www.youtube.co
m/wa
tch?v=BJ7azgWAVps
http://www.youtube.co
m/wa
tch?v=KHC0zn4PXL0
https://www.youtube.co
m/w
atch?v=afR22G_6JcQ
http://www.youtube.co
m/wa
tch?v=7hVSrRypUqk
http://www.youtube.co
m/wa
tch?v=M5JA8FLZ4F4
https://www.belcanto.ru
/
http://www.music.edusit
e.ru

-Осознание комплекса идей /
http://scho
и
olcollection.edu.ru/catalog
/rub r/7ed38401-26b811da- 8cd60800200c9a66/33/

культуры
20 века.

моделей поведения,
отражённых в лучших
произведениях мировой
музыкальной классики,
готовность поступать в
своей жизни в
соответствии с эталонами
нравственного
самоопределения,
отражёнными в них;
-Осознание важности
музыкального
искусства как средства
коммуникации и
самовыражения;
-Понимание ценности
отечественного и
мирового искусства,
роли этнических
культурных традиций и
народного творчества;
-Установка на
посильное активное
участие в практической
деятельности;
-Сформированность
навыков рефлексии;
-Ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека, природы и
общества, взаимосвязях
человека с
природной,
социальной,
культурной средой.

10 класс Специфика музыки и её место в ряду других видов
искусства.
№ Кол- Тема
во
часо
в
1. 5

2. 12

Музыка как
вид
искусства.
Многообраз
ие связей
музыки с
другими
видами
искусства.
Художестве
нн ый образ
в различных
видах

Элементы воспитания

Электронные
образовательн
ые ресурсы

-Восприимчивость к
различным видам
искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей
действительности,
готовность
прислушиваться к природе,
людям, самому себе;

https://resh.edu.ru/subje
ct/6/
https://www.belcanto.ru
http://www.google.com/
url?
q=http%3A%2F%2Fw
ww.r
adostmoya.ru%2Fprojec
t%2
Fakademiya_zanimateln
yh_
iskusstv_muzyka%2F&
sa=
D&sntz=1&usg=AOvV
aw2
D2c8nHZ25R_y3uPNz
CSY P

-Осознание
ценности
творчества,
таланта;
-Стремление к
самовыражению в разных
видах искусства;
-Ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора;
-Знание достижений

http://www.music.edusit
e.ru
http://www.google.com/
url?
q=http%3A%2F%2Fsch
oolcollection.edu.ru%2Fcat
alog

искусства
(общность
тем,
специфика
выразительн
ых средств).

отечественных
музыкантов, их вклада в
мировую музыкальную
культуру;
-Стремление развивать и
сохранять музыкальную
культуру своей страны,
своего края;
-Сформированность
навыков рефлексии;
-Трудолюбие в учёбе,
настойчивость в
достижении
поставленных целей;

3. 17

Роль и
значение
музыки в
синтетическ
их видах
искусства.

-Интерес к
практическому
изучению профессий в
сфере культуры и
искусства;
-Эмоционально ценностное отношение к
окружающей среде,
необходимости
еёсохранения и
рационального
использования, участие в
экологических проектах
через различные формы
музыкального творчества;
-Овладение
музыкальным языком,
навыками познания
музыки как искусства
интонируемого смысла;
-Овладение основными
способами
исследовательской
деятельности на звуковом
материале самой музыки, а
также на материале
искусствоведческой,

%2Fsearch%2F%3Ftext
%3
D%26tg%3D%26contex
t%3
Dcurrent%26interface%
3Dt
eacher%26subject%255
B%
255D%3D35%26class%
255
B%255D%3D53%26ru
b_gu
id%255B%255D%3Dc9
8fe 2c1-58cc-47418674bb6ed213ef64&sa=D&s
ntz
=1&usg=AOvVaw1gHJ
Yop
ry_Hqe7BrwCgSG8
http://schoolcollection.edu.ru/catalog
/rub r/7ed38401-26b811da- 8cd60800200c9a66/33/

исторической,
публицистической
информации о различных
явлениях музыкального
искусства, использование
доступного объёма
специальной
терминологии;
- Активное участие в
музыкально - культурной
жизни образовательной
организации, родного края,
в том числе в качестве
участников творческих
конкурсов, фестивалей,
концертов, культурно просветительских акций.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
Музыка как духовный опыт человечества.

№/не Кол- Тема
деля во
часо
в
1.

Художественная картина
мира, выявление её
духовно –
содержательных,
ценностных смыслов,
заключённых в
музыкальных образцах.

Стиль как своеобразие,
присущее музыке
определённого
исторического периода,
национальной школы,
индивидуальному
творчеству
композитора: Восток - Запад.

Русская духовная музыка в
синтезе
с
храмовым
искусством.
Духовные
концерты Д. С.
Бортнянского, М.
С. Березовского.

Русская духовная музыка в
синтезе

Виды деятельности

-Определять по характерным
признакам принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и
стилю – музыка классическая,
народная, религиозная,
современная.
-Анализировать приёмы
взаимодействия и развития
одного или нескольких
образов в произведениях
разных стилей, форм и жанров.
-Анализировать и
обобщать жанрово стилистические
особенности
музыкальных
произведений.
-Размышлять о модификации
жанров в современной музыке.

с храмовым искусством.
Литургия П. И. Чайковского.
5.

«Всенощное бдение»
С. В. Рахманинов.

-Распознавать
художественный смысл
различных форм построения
музыки.

-Определять взаимодействие
музыки с другими видами
искусства на основе осознания
Барокко.
специфики языка каждого из
Музыка И. С. Баха, Г. Генделя. них (музыки, литературы,
Музыка И. С. Баха, Г. Генделя. изобразительного искусства,
архитектуры и др.).
Музыка А. Вивальди.
Западноевропейская музыка
эпохи

10.

11.

Образ матери в музыке, поэзии, -Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
изобразительном искусстве.
отношение к музыкальным
Западноевропейская
произведениям при их
музыкальная
восприятии, исполнении.
культура классицизма.

12.

Венская классическая школа.
Й. Гайдн.

13.

Западноевропейская
музыкальная
культура классицизма. В.
Моцарт, Л. Бетховен.

14.

Западноевропейская
музыкальная
культура романтизма.

15.

Западноевропейская
музыкальная культура
романтизма. Р. Шуман,
Ф. Шуберт.

16.

Западноевропейская
музыкальная культура
романтизма. Ф. Шопен,
Ф. Лист.

17.

-Исполнять песни и темы
инструментальных
произведений
отечественных и
зарубежных композиторов.
-Раскрывать образный строй
музыкальных произведений
на основе взаимодействия
различных видов искусства.
-Соотносить основные
образно - эмоциональные
сферы музыки,
специфические
особенности произведений
разных жанров.
-Обнаруживать общность
истоков народной и
профессиональной музыки.

Музыкальный романтизм. Мир -Называть имена
грёз,
выдающихся русских и
чувств, возвышенной
зарубежных композиторов,
духовности.

18.

Русская музыкальная
культура 19 века. Реализм.
М. И. Глинка,
А. Бородин.

19.

Русская музыкальная
культура 19 века. М.
Мусоргский,
П. Чайковский.

20.

Русская музыкальная
культура 19 века. Реализм.
Н. Римский Корсаков.

21.

Черты романтизма в
русской классической
музыке.
М. Мусоргский.

22.

Черты романтизма в русской
классической музыке. П.
Чайковский, М. Глинка, Н.
Римский
– Корсаков.

23.

Западноевропейская
музыкальная
культура. Импрессионизм.

24.

Музыкальный импрессионизм.
К. Дебюсси, М. Равель.

25.

Новое видение мира и
стилевое многообразие
русской музыкальной
культуры 20 века.

приводить примеры их
произведений.
-Сравнивать музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
-Наблюдать жизненные
явления и сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях искусства.
-Расширять
импровизационные
возможности
исполнительской,
театрально - музыкальной
деятельности в процессе
изучения
«посланий» предков.
-Составлять различные
исполнительские трактовки
музыкальных произведений и
раскрывать образно смысловой строй произведения
в зависимости от стиля
исполнения.

26.

И. Стравинский, С. Прокофьев. -Осуществлять поиск
Русская музыкальная культура музыкально- образовательной
информации в Интернете.
20
века. Д. Шостакович, Г.
Свиридов.

27.

28.

29.

30.

-Самостоятельно работать с
обучающими
Русская музыкальная культура образовательными
20
программами,
века. Р. Щедрин, А. Хачатурян. электронными
образовательными
Новое видение мира и
ресурсами.
стилевое многообразие
русской музыкальной
-Защищать творческие
культуры 20 века. А. Шнитке. исследовательские
проекты (на уроках и во
Зарубежная музыка 20 века.
внеурочной
Симфоджаз. Дж. Гершвин.
деятельности).
Зарубежная музыка 20 века.
Экспрессионизм. А.
Шёнберг, А. Берг.

31.

Неофольклоризм.
Барток.

Б.

Фольклор и современность.
32.

Неоклассицизм. П. Хиндемит.

33.

Неопримитивизм. К. Орф.

34.

Исследовательский проект.

10 класс
Специфика музыки и её место в ряду других видов искусства.
№/ Кол Тема
неде - во
ля часо
в
1.

Музыка как вид искусства.

Интонационно-образная,
жанровая,
стилевая основа музыки.

Специфика музыки.
Интонация как носитель
смысла в музыке.

Виды деятельности

-Понимать универсальные
функции искусства как
межнациональной,
поликультурной
коммуникации.
-Приводить примеры
преобразующей силы

Виды искусства.
Специфика каждого вида
искусства, классификация.

Музыка в ряду других видов
искусства.

Родство художественных
образов
разных искусств.

Образы природы в музыке,
литературе, живописи.

Образы войны в музыке,
литературе, живописи.

10.

Образы войны в музыке,
литературе, живописи.

11.

Образ матери в музыке,
литературе,
живописи.

12.

Образ матери в музыке,
литературе,

музыки, её воздействия на
мысли, чувства, поступки,
поведение человека, его
эстетические идеалы,
художественный вкус,
влияния на жизнь людей.
-Использовать здоровье сберегающий потенциал
музыки в повседневной
жизни.
-Выявлять духовно нравственные смыслы
содержания
художественных образов.
-Раскрывать смысл
художественного образа
различных видов искусства как
выразителя эпохального,
национального,
индивидуального стиля.
-Расширять представления о
многообразии жизни,
различных трактовках одних и
тех же явлений в
художественных образах
различных

13.

живописи.

видов искусства.

Эпический образ в музыке,

-Анализировать и
обобщать многообразие
связей музыки,
литературы,
изобразительного
искусства.

литературе, живописи.
14.

Эпический образ в
музыке, литературе,
живописи.

15.

16.

17.

18.

Драматический образ в музыке, -Анализировать особенности
литературе, живописи.
воплощения образа средствами
Драматический образ в музыке, разных видов и жанров
искусства в историколитературе, живописи.
культурной ретроспективе.
Общность тем, специфика
-Передавать в собственном
выразительных средств
исполнении (пении, игре на
разных
инструментах, музыкальноискусств.
пластическом движении)
Роль и значение музыки в
различные музыкальные
синтетических видах искусств. образы.

19.

Роль музыки в театральных
жанрах:
в опере.

20.

Роль музыки в театральных
жанрах:
в оперетте.

21.

Роль музыки в театральных
жанрах:
в оперетте.

22.

Роль музыки в театральных
жанрах:
в мюзикле.

23.

Роль музыки в театральных
жанрах:
в мюзикле.

24.

Роль музыки в театральных
жанрах:
в балете.

25.

Роль музыки в театральных
жанрах:
в балете.

26.

Роль музыки в театральных
жанрах:

-Определять взаимодействие
музыки с другими видами
искусства на основе осознания
специфики языка каждого из
них (музыки, литературы,
изобразительного искусства,
театра, кино и др.).
-Использовать электронные
образовательные ресурсы,
обучающие программы,
видеозаписи исполнения
музыкальных произведений,
опер, балетов, мюзиклов,
музыкальных фильмов.
-Анализировать синтетический
характер кинообразов, роль
музыки в ритмизации действия,
характеристике персонажей,
драматургии фильма.
-Закреплять представления о
видах и жанрах синтетических
искусств: драматический
спектакль, музыкальный

в драматическом спектакле.
27.

Роль музыки в театральных
жанрах:
в драматическом спектакле.

28.

Музыка в театре и кино.

29.

Роль музыки, её функции в
немом
кино.

30.

Роль музыки, её функции в
звуковом кино.

31.

Роль музыки, её
функции на
телевидении.

32.

Роль музыки в музыкальном
фильме, основанном на
мюзикле.

33.

Роль музыки в музыкальном
фильме, основанном на
оперетте.

34.

Обобщение темы года.
Исследовательский проект.

спектакль (опера, балет,
оперетта, мюзикл),
художественный,
документальный,
анимационный фильмы,
телевизионные передачи (шоу,
конкурсы и т. п.).
-Защищать творческие
исследовательские
проекты (на уроках и во
внеурочной
деятельности).