РП ООО ИКЗ по русскому языку

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 10, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы».

ПРИНЯТО
СОГЛАСОВАНО
решением методического объединения с зам. директора по УВР(НМР)
учителей____________
27.08. 2024 г
Протокол от 27.08.2024 г. № 1

ПРИНЯТО
решением методического
объединения
учителей _____________
Протокол №1 от 27.08.2025 г.

СОГЛАСОВАНО
с зам. директора по УВР(НМР)
27.08. 2025 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Индивидуальные коррекционные занятия по русскому языку»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 6 лет (5-10 класс)

Составитель программы: Замышляева Марина Евгеньевна

Екатеринбург

Рабочая программа индивидуальных коррекционных занятий по русскому языку
5- 10 класс
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского
языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях,
понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
определяют успешность социализации личности и возможности ее самореализации в
различных жизненно важных для человека областях.
Коррекционно-развивающий потенциал предмета «Русский язык» обеспечивает
преодоление обучающимися следующих специфических трудностей, обусловленных
слабовидением:
несформированность или искаженность представлений о предметах и явлениях
окружающего мира, ведущая к вербализму знаний;
трудности перевода информации из кратковременной памяти в долговременную,
вызванные не только недостаточным количеством или отсутствием повторений, но и
недостаточной значимостью для обучающихся объектов запоминания и обозначающих их
понятий, о которых они могут получить только вербальные знания и схематические, неполные
зрительные представления, значительно ограничивающая объем и время хранения в памяти
терминов, правил, требований к выполнению упражнений, целей и назначения их выполнения;
снижение скорости письма и чтения, препятствующее формированию навыков
правильной записи фонетической транскрипции, морфемного, словообразовательного,
морфологического и синтаксического разбора;
недоразвитие связной устной и письменной речи, затрудняющее выполнение различных
видов заданий и письменных работ, ответы на вопросы;
нарушение эмоционально-волевой сферы, которое ведет к расторможенности, быстрой
переключаемости внимания, хаотичности восприятия, необходимости постоянной смены видов
деятельности или, наоборот, к заторможенности, инертности, низкому уровню
переключаемости внимания, концентрации внимания на второстепенных объектах.
Возникновение у ряда обучающихся астенического состояния, характеризующегося
значительным снижением желания учиться, избыточным нервным напряжением, повышенной
утомляемостью, при которых наиболее сложно осваивать закономерности морфологии,
синтаксиса и пунктуации.
Преодоление указанных трудностей должно осуществляться на каждом уроке учителем
в процессе специально организованной коррекционной работы, а также в ходе индивидуальных
коррекционных занятий.
Данная программа предназначена для проведения коррекционных занятий по
русскому языку с целью коррекции отклонений в развитии познавательной деятельности,
формирования и развития грамматико - аналитических навыков учащихся с трудностями в
освоении программы, восполнению пробелов в их знаниях, пропедевтике изучения трудных
тем, обогащению и расширению словаря и речевому развитию в целом.
Цель коррекционной работы - повышение уровня общего развития учащихся, восполнение
пробелов предшествующего развития и образования, индивидуальная работа по формированию
недостаточно усвоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии
познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного
материала.

Коррекционные задачи:
●
Развитие зрительного, осязательно-зрительного и слухового восприятия.
●
Развитие и коррекция произвольного внимания.
●
Развитие и коррекция памяти.
●
Развитие и коррекция устной и письменной связной речи.
●
Обогащение активного и пассивного словаря, формирование новых понятий.
●
Преодоление вербализма.
●
Развитие диалогической и монологической речи.
●
Развитие и коррекции фонематического слуха.
●
Развитие навыков зрительного, осязательно-зрительного и слухового анализа.
●
Формирование навыков осязательно-зрительного обследования, необходимых
при работе с дидактическим материалом.
●
Формирование навыков записывать фонетическую транскрипцию, соблюдая все
нормы фонетической записи.
●
Формирование навыков морфемного, словообразовательного, морфологического
и синтаксического разбора.
●
Формирование способностей работать по заданному алгоритму, составлять
собственные алгоритмы.
●
Формирование умений находить причинно-следственные связи, выделять
главное, обобщать, делать выводы.
●
Развитие мелкой моторики, пространственных представлений.
●
Совершенствование умений зрительной ориентировки в микропространстве.
●
Совершенствование коммуникативных способностей,
●
Формирование умений вести диалог, искать и находить содержательные
компромиссы.
●
Воспитание потребности писать грамотно, в том числе с использованием
персонального компьютера и смартфона.
Достижение планируемых (личностных, метапредметных, предметных) результатов
освоения АООП ООО слабовидящими обучающимися требует учета особых образовательных
потребностей слабовидящих обучающихся, что предполагает осуществление коррекционной
работы, обеспечивающей минимизацию негативного влияния особенностей познавательной
деятельности слабовидящих обучающихся при освоении ими АООП ООО, сохранение и
поддержание физического и психического здоровья слабовидящего обучающегося,
профилактику (при необходимости) и коррекцию вторичных нарушений, оптимизацию
социальной адаптации и интеграции. Психолого-педагогическая характеристика
слабовидящих обучающихся свидетельствует о том, что для слабовидящих обучающихся
характерно своеобразие речевого развития, проявляющееся в некотором снижении динамики и
накопления языковых средств, выразительных движений, слабой связи речи с предметным
содержанием. У них наблюдаются особенности формирования речевых навыков,
недостаточный запас слов, обозначающих признаки предметов и пространственные отношения;
трудности вербализации зрительных впечатлений, овладения (фонематический состав,
словарный запас, грамматический строй) и неязыковыми (мимика, пантомимика, интонация)
средствами общения, осуществления коммуникативной деятельности (трудности восприятия,
интерпретации, продуцирования средств общения). В связи с этим, в структуру особых
образовательных потребностей слабовидящих входят, с одной стороны, образовательные
потребности, свойственные для всех обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
с другой, характерные только для слабовидящих, а именно: индивидуализация обучения
требуется в большей степени, чем для обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья.
Индивидуальные коррекционные занятия проводятся раз в неделю по мере выявления
у учащихся индивидуальных проблем в развитии, отставания в обучении. Индивидуальная
помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении.
Периодически на индивидуальные занятия привлекаются дети, не усвоившие материал
вследствие пропусков из-за болезни.

Структура программы коррекционных занятий включает следующие направления:
1. Формирование и развитие грамматико-аналитических навыков.
Цель введения данного направления- привести в систему те неполные и неточные
знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике и правописанию, к пополнению
их новыми сведениями. Материал для освоения преподносится предельно развернуто;
значительное место отводится предметно -практической деятельности учащихся: работе по
схемам, таблицам, алгоритмам и др . Выполнение письменных заданий предваряется анализом
языкового материала с целью предупреждения ошибок.
2. Пропедевтика изучения трудных тем.
Некоторые темы, включенные в содержание программы требуют особого подхода со
стороны педагога и учащихся: перед изучением нового материала следует активизировать
имеющиеся знания, систематизировать теоретические сведения для полноценного усвоения
нового. Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется
накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими
языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего
программного материала.
З. Восполнение пробелов в знаниях.
В процессе обучения выявляется запас знаний и представлений, умений и навыков
учеников, пробелы в усвоении ими программного материала по отдельным ранее пройденным
учебным разделам. На результативность индивидуальной коррекционной работы решающее
влияние оказывает качество и полнота педагогической диагностики. Тщательное изучение
индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать перспективы и сроки работы
с ними по восполнению пробелов в знаниях. Ликвидации отставания в освоении программного
материала.
Развитие речи.
Цель данного раздела - обогащать содержательную сторону высказываний учащихся,
формировать и развивать умения в построении связного текста. Большое внимание уделяется
уточнению, пополнению и расширению словарного запаса учащихся путем соотнесения с
предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками, назначением; упражнениями в
отборе языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.
4.

Тематическое планирование
5
класс
6
1
2
разновидности 1

Повторение
Язык и речь
Текст
Функциональные
языка
Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи.
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Лексика
Морфемика. Орфография
Морфология.
Культура
речи.
Орфография

6
класс
3
1
4
4

7
класс
4
1
2
3

8
класс
5
1
3
1

9
класс
6
2
1
2

10
класс
9

2
4
2
9

2
3
17

Календарно-тематическое планирование ИКЗ по русскому языку 5 класс
№
1.
2.
3
4.

6.
7.

9.
10
11

Содержание
Повторение изученного в начальной школе
Развитие умения составления звуковой схемы и фонетического
анализа слова.
Развитие связной монологической речи. Совершенствование
умения письменно пересказывать текст от первого лица
Отработка навыка нахождения и написания изученных орфограмм
в корне и в окончании слов
Отработка навыка нахождения изученных пунктограмм и
постановки знаков препинания в простом предложении
Язык и речь
Развитие связной монологической речи. Совершенствование
умения устно пересказывать текст с изменением лица рассказчика
Текст
Развитие умения осуществлять смысловой анализ текста и
определять функционально-смысловой тип речи
Развитие умения информационной переработки текста
(составление плана текста)
Функциональные разновидности языка
Развитие представления о функциональных разновидностях языка
и их соотнесенности со сферой речевого общения
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Отработка навыка синтаксического анализа словосочетания
Развитие умения различать главные и второстепенные члены
предложения, ставить тире между подлежащим и сказуемым.
Формирование навыка постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами, с обобщающим словом
при них
Развитие умения выразительного чтения предложений с
обращением. Формирование навыка постановки запятой при
обращении.
Формирование навыка разграничения простого и сложного
предложений. Развитие умения составления схемы сложных

Часы
4
1

Дата
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1
1

5 неделя

2
1

6 неделя

7 неделя

1
1

8 неделя

7
1
1

9 неделя
10 неделя

11 неделя

12 неделя,

13 неделя

14
15

18
19
20
21

22
23

24.
25
26
27
28
29
30

31
32
33
34

предложений.
Формирование навыка пунктуационного оформления
предложений с прямой речью и оформления диалога на письме
Развитие умения осуществлять синтаксический анализ простого и
простого осложненного предложения
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Формирование навыка обозначении мягкости согласных при
помощи Ь. Развитие умения осуществлять фонетический разбор
слова.
Развитие связной монологической речи при описании предмета.
Совершенствование умения соблюдать основные орфоэпические
нормы.
Лексика
Формирование навыка разграничения прямого и переносного
значения слов.
Развитие умения подбора синонимов и антонимов к словам
определенной тематики
Совершенствование речевой культуры. Развитие умения различать
паронимы и употреблять их в речи
Развитие
монологической
и
диалогической
речи.
Совершенствование умения создавать текст -повествование
Морфемика. Орфография
Развитие умения осуществлять морфемный анализ слова
Формирование навыка правописания приставок на «з», «с» и «ы-и»
после «ц»
Морфология. Культура речи. Орфография
Совершенствование умения различать лексико-грамматических
разрядов имен существительных
Развитие слухового внимания. Совершенствование умения
написания выборочного изложения
Развитие умения определять гласную в безударном окончании
существительного
Развитие навыка правописания О, Е, Ё после шипящих и Ц в
суффиксе и окончании существительных
Формирование навыка правописания суффиксов чик-щик, ек-ик.
Развитие навыка работы по образцу при написании чередующихся
гласных О и А в корне слова»
Развитие памяти и внимания при работе с алгоритмом
«Правописание О и Е после шипящих в окончаниях
существительных и прилагательных»
Формирование умения подбора прилагательных при описании
животных. Совершенствование умения создавать текст-описание
Развитие навыка правописания «не» с разными частями речи.
Повторение
Совершенствование умения осуществлять различные виды
грамматических разборов
Отработка орфографических и пунктуационных навыков по
результатам итоговой контрольной работы

14 неделя

15 неделя

2
1

16 неделя

17 неделя

4
1

18 неделя

19 неделя

20 неделя

21 неделя

2
1
1

22 неделя
23 неделя

9
1

24 неделя

25 неделя

26 неделя

27 неделя

1
1

28 неделя
29 неделя

30 неделя

31 неделя

1
2
1

32 неделя

34 неделя

33 неделя

Календарно-тематическое планирование ИКЗ по русскому языку 6 класс
№

1.
2.

3.
4.
5.

6.
7.

9.
10
11
12.

13
14
15.
16.
17.
18

19.
20.
21.
22.
23.

Содержание

Часы

Дата

Повторение изученного в 5 классе.
Отработка навыка нахождения и написания орфограмм, навыка
нахождения пунтограмм и постановки знаков препинания
Отработка навыка выполнения работы над ошибками по итогам
контрольно-диагностической работы
Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол

2
1

1 неделя

2 неделя

Развитие умения различать общекатегорийное значение глагола
Формирование навыка написания глаголов на «-ТСЯ
и – ТЬСЯ» и суффиксов «ОВА-ЕВА, ИВА-ЫВА»
Развитие умения определять спряжение у глаголов. Отработка
навыка правописания безударных гласных в личных окончаниях
глаголов
Развитие навыков связной речи: совершенствование умения
составлять план сочинения-повествования
Отработка навыка написания «НЕ» с глаголом, формирование
навыка правописания букв «Е» и «И» в корнях с чередованием
Язык и речь
Совершенствование умения создавать монолог разных типов
(повествование, описание, рассуждение)
Текст
Развитие умения осуществлять смысловой анализ текста
Совершенствование умений, связанных с информационной
переработкой текста: создание планов разных видов
Отработка навыка выявления особенности текста-описания как
функционально-смыслового типа речи
Развитие умения создавать тексты –описания разных видов
(внешность человека, природа, помещение)
Функциональные разновидности языка
Отработка умения создавать тексты официально-делового стиля
Отработка умения создавать тексты научного стиля
Лексика. Фразеология, культура речи
Формирование навыка разграничения лексических пластов
лексики.
Совершенствование навыка написания подробного изложения
Совершенствование речевой культуры. Развитие умения
применять фразеологические обороты в речи.
Совершенствование умения характеризовать лексические
средства выразительности
Морфемика. Словообразование. Орфография
Развитие умения определять способы образования слов.
Отработка навыка написания корней с чередованием КАС-КОС
Совершенствования навыка написания приставок ПРЕ - и ПРИ
Морфология. Орфография. Имя существительное.
Совершенствование норм произношения и словообразования
существительных
Формирование навыка морфологического анализа имени
существительного
Имя прилагательное.

1
1

3 неделя
4 неделя

5 неделя

6 неделя

7 неделя

1
1

8 неделя

4
1
1

9 неделя
10 неделя

11 неделя

12 неделя

2
1
1
4
1

13 неделя
14 неделя
15 неделя

1
1

16 неделя
17 неделя

18 неделя

3
1
1
1
2
1

22 неделю

23 неделя

19 неделя
20 неделя
21 неделя

24. Формирование умения определять степени сравнения и разряды
прилагательных.
25. Формирование навыка написания Н и «НН» с прилагательными.
26. Формирование навыка морфологического анализа имени
прилагательного
Имя числительное
27. Совершенствование умения определять разряды и осуществлять
склонение числительные
28. Развитие связной речи. Совершенствование умения создавать
текст- рассуждение
29. Отработка навыка правописания числительных
30. Формирование навыка морфологического анализа имени
существительного
Местоимение
31. Развитие умения различать разряды местоимений
32. Отработка норм правописания и употребления местоимений
33. Отработка норм словообразования и словоизменения
местоимений
Повторение
34. Отработка орфографических и пунктуационных навыков по
результатам итоговой контрольно-диагностической работы
Всего

24 неделя

1
1

25 неделя
26 неделя

4
1

27 неделя

28 неделя

1
1

29 неделя
30 неделя

3
1
1
1

31 неделя
32 неделя
33 неделя

1
1

34 неделя
34 часа

Календарно-тематическое планирование ИКЗ по русскому языку 7 класс
№

Содержание

Часы

Повторение изученного в 6 классе.

Отработка навыка нахождения орфограмм и применения
орфографических правил в слове в слове
Отработка навыка нахождения пунктограмм и постановки знаков
препинания в предложении.
Отработка навыка выполнения работы над ошибками диктанта по
итогам повторения.
Система языка. Морфология. Культура речи

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Отработка умения различать общекатегорийное значение глагола.

4 неделя

Отработка навыка нахождения и употребления разноспрягаемых и
безличных глаголов
Отработка навыка определения и образования наклонений глагола

5 неделя

6 неделя

Развитие навыков связной речи при написания изложения
Отработка навыка написания «не» с глаголом и употребления «ь»
в глаголах повелительного наклонения
Отработка навыка словоизменения глагола

1
1

7 неделя
8 неделя

9 неделя

Отработка умения соотносить видовременные глагольные формы
в тексте
Развитие умения осуществлять морфологический анализ глагола.

10 неделя

11 неделя

1.
2.
3.

6.
7.
8.
9.
10.
11.

Язык и речь

Дата

12.

Совершенствование умения участвовать в беседе, в диалоге
Текст

13.
14.

15.
16.
17.

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32.

33.

34.

Совершенствование умения создавать текст в соответствии со
структурой текста-рассуждения
Совершенствование умения осуществлять информационную
переработку текста
Функциональные разновидности языка
Развитие навыков связной речи при написании подробного
изложения
Отработка умения определять черты публицистического стиля и
его жанров
Отработка умения определять черты официально-делового стиля
речи и его жанров
Система языка. Морфология. Культура речи

12 неделя

2
1

13 неделя

14 неделя

3
1

15 неделя

16 неделя

17 неделя

Отработка навыка различения причастий и прилагательных;
определения действительных и страдательных причастий.
Отработка умения осуществлять морфологический анализ
причастия
Отработка умения определять гласную в окончаниях и суффиксах
причастий
Формирование умения написания «н» и «нн» в причастиях,
слитного и раздельного написания «не» с причастиями
Отработка пунктуационного умения обособления причастного
оборота
Отработка навыка образования деепричастий совершенного и
несовершенного вида
Отработка пунктуационного умения обособления деепричастия и
деепричастного оборота
Отработка написания «не» с деепричастиями и употребления
деепричастия в речи
Формирование умения определять разряды наречий

18 неделя

19 неделя

20 неделя

21 неделя

22 неделя

23 неделя

24 неделя

25 неделя

26 неделя

Формирование умения образовывать и употреблять в речи степени
сравнения наречий
Отработка навыка слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
Отработка орфографического навыка написания суффиксов «о»«а» на конце наречий
Отработка правописания «не» и «ни» в наречиях, слитного и
раздельного написания «не» с наречиями на о-е.
Отработка орфографического навыка написания «н» и «нн» в
наречиях, написания «ь» на конце наречий после шипящих
Совершенствование умения написания изложения и изменением
лица рассказчика и уместного употребления наречий в качестве
средства связи в тексте
Формирование умения находить слова категории состояния и
анализировать их роль в тексте
Повторение

27 неделя

28 неделя

29 неделя

30 неделя

31 неделя

32 неделя

33 неделя

Отработка орфографических и пунктуационных навыков по
результатам итоговой контрольно- диагностической работы

1
34 неделя

Всего 34 часа

Календарно-тематическое планирование ИКЗ по русскому языку 8 класс
№

1.
2.

Содержание

Часы

Дата

Повторение изученного в 5-7 классах

Отработка орфографических навыков: «Н» и «НН», «не и ни» ,
слитное, раздельное и дефисное написание различных частей речи.
Отработка пунктуационных навыков: постановка знаков
препинания в предложениях с причастными, деепричастными
оборотами и одиночными деепричастиями
Закрепление навыка работы над ошибками по результатам
контрольно-диагностической работы
Морфология. Орфография. Культура речи. Служебные части
речи.
Отработка навыка написания производных предлогов на основе
различения производных предлогов и созвучных предложнопадежных форм
Совершенствование умения правильного употребления предлогов в
речи
Развитие навыка написания подробного изложения по тексту,
сочетающему разные типы речи
Отработка умения различать разряды союзов и их роль в
предложении. Формирование навыка пунктуационного оформления
однородных членов и предложений с союзной связью.
Формирование навыка разграничения написания союзов,
существительных и местоимений по форме сходных с ними.
Совершенствование умения использования союзов как средства
связи предложений и частей текста в сочинении –описании и
рассуждении
Формирование навыка выполнения тестовых заданий

1 неделя

2 неделя

3 неделя

11
1

4 неделя

5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

9 неделя

10 неделя

Совершенствование умения определять разряды частиц по
значению и употреблению
Отработка навыка различения на письме частицы «НЕ» и
приставки «НЕ», частицы «НИ», приставки «НИ» и союза «НИНИ».
Отработка навыка раздельного н дефисного написания частиц

11 неделя

12 неделя

13 неделя

Отработка навыка различения грамматических омонимов и
определения их роли в речи
Язык и речь

14 неделя

Развитие умения строить монологическую речь разных типов:
повествование, рассуждение, описание
Текст

16.

Развитие умения выявлять и анализировать признаки текста

16 неделя

17.

Совершенствование умения осуществлять информационную
переработку текста в форме тезисов, конспекта

17 неделя

5.
6.
7.

8.
9.

10.
11
12.

13.
14.

15.

1
15 неделя

18.

19.

Совершенствование умения осуществлять информационную
переработку текста в форме сжатого изложения (отработка приемов
компрессии)
Функциональные разновидности языка

Развитие умения различать функциональные разновидности языка
и их жанры

18 неделя

1
19 неделя

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

13
1

20 неделя

21 неделя

22 неделя

23 неделя

24 неделя

25 неделя

26 неделя

27 неделя

28.
29.

Формирование навыка различения сочинительной и
подчинительной связи в предложении
Отработка умения определять типы синтаксической связи слов в
словосочетании
Отработка умения осуществлять взаимозамену грамматически
синонимичных словосочетаний разных типов
Развитие навыка разграничения простого и сложного предложения,
главных и второстепенных членов
Формирование навыка распознавания подлежащего, выраженного
различными способами
Формирование навыка распознавания типов сказуемого,
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Развитие умения определять согласованные, несогласованные
определения и приложения
Совершенствование умения написания изложения (план, отбор
информации, связь между микротемами)
Развитие умения определять виды обстоятельств
Развитие умения определять типы односоставных предложений.

1
1

28 неделя
29 неделя

30.

Развитие умения определять типы односоставных предложений.

30 неделя

31.

Развитие умения определять типы односоставных предложений.

31 неделя

32.

Совершенствование умения осуществлять синтаксический разбор
простого предложения.
Повторение

32 неделя

Совершенствование навыков применения на практике изученных
орфограмм и пунктограмм
Отработка орфографических и пунктуационных навыков по
результатам итоговой контрольной работы

33 неделя

34 неделя

20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

33.
34

Календарно-тематическое планирование ИКЗ по русскому языку 9 класс
Содержание

1.
2.
3.

Повторение изученного в 5-8 классах
Совершенствование умения осуществлять различные виды
грамматических разборов слов
Совершенствование умения осуществлять синтаксический и
пунктуационный анализ словосочетания и простого предложения.
Отработка навыка работы над ошибками по результатам
контрольно-диагностической работы
Язык и речь

Часы

Дата

3
1

1 неделя

2 неделя

3 неделя

7.
8.

10.

11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.

18.

19.
20.
21.
22.

23.

Развитие умения осуществлять различные виды пересказа
прочитанного и прослушанного текста с соблюдением лексических,
грамматических, стилистических норм
Развитие умения создавать устные и письменные высказываний
разной коммуникативной направленности с опорой на жизненный и
читательский опят
Текст
Формирование умения осуществлять смысловой анализ текста и
применять приемы редактирования текста
Функциональные разновидности языка
Совершенствование умения определять функциональные
разновидности языка
Развитие умения определять основные изобразительновыразительные средства русского языка (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение и др.)
Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Простое осложненное предложение
Отработка навыка постановки знаков препинания при однородных
членах и умения постановки запятой перед союзом «и» в простом
и сложном предложении
Отработка навыка постановки знаков препинания между
однородными членами, связанными двойными и повторяющимися
союзами
Отработка навыка постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах
Отработка умения редактировать текст сжатого изложения,
анализировать и оценивать в соответствии с установленными
критериями
Отработка умения осуществлять пунктуационный и
синтаксический анализ предложений с однородными членами
Формирование понятие об обособлении и видах обособленных
членов предложения
Отработка навыка постановки запятых при обособлении
согласованных и несогласованных определений и приложений
Совершенствование умения создавать текст- рассуждение в
соответствии с логико-смысловой схемой
Отработка навыка постановки запятых при обособлении
обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и
одиночными деепричастиями.
Отработка навыка постановки запятых при обособлении
обстоятельств, выраженных существительным с предлогом и
сравнительным оборотом.
Отработка навыка постановки запятых при обособлении
дополнения.
Отработка навыка обособления уточняющих членов предложения,
пояснительных и присоединительных конструкции.
Совершенствование умения написания изложения с творческим
заданием. Отработка алгоритма написания сочинения-рассуждения
Отработка умения осуществлять пунктуационный и
синтаксический анализ предложений с обособленными и
уточняющими членами
Отработка умения осуществлять постановку знаков препинания в
предложениях с обращениями

4 неделя

5 неделя

1
1

6 неделя

2
1

7 неделя

8 неделя

23
20
1

9 неделя

10 неделя

11 неделя

12 неделя

13 неделя

14 неделя

15 неделя

16 неделя

17 неделя

18 неделя

19 неделя

20 неделя

21 неделя

22 неделя

23 неделя

24.
25.
26.
27.

28.

29.
30.

31.

32
33

34.

Отработка навыка постановки знаков препинания в предложениях
с вводными словами
Отработка навыка постановки знаков препинания в предложениях
со вставными конструкциями
Совершенствование умения различать омонимичные члены
предложения и вводные слова, словосочетания и предложения.
Отработка норм постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями
Совершенствование умения осуществлять синтаксический и
пунктуационный анализ простого осложненного предложения.
Прямая и косвенная речь. Цитирование
Отработка навыка постановки знаков препинания в предложениях с
прямой речью
Формирование умения осуществлять замену прямой речи
косвенной и соблюдения постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью
Формирование умения осуществлять цитирование, включать
цитату в собственное высказывание разными способами с
соблюдением грамматических и пунктуационных норм
Повторение
Совершенствование умения осуществлять смысловой анализ текста
для его информационной переработки
Совершенствование умения формулировать тезис сочинениярассуждения, включать аргументы-доказательства и
формулировать вывод
Отработка пунктуационных, орфографических навыков и умений
по результатам итоговой контрольной работы

24 неделя

25 неделя

26 неделя

27 неделя

28 неделя

3
1

29 неделя

30 неделя

31 неделя

3
1

32 неделя

33 неделя

34 неделя

Календарно-тематическое планирование ИКЗ по русскому языку 10 класс
№

Содержание

Часы

Повторение изученного

Дата

Формирование умения смыслового анализа текста.

1 неделя

Закрепление навыка работы над ошибками контрольно –
диагностической работы.
Формирование навыка написания изложения с творческим заданием
в соответствии с требованиями и критериями оценивания
Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Отработка умения классифицировать типы сложных предложений.

2 неделя

3 неделя

5.
6.
7.

25
1

4 неделя

Сложносочиненное предложение

Развитие навыка определения видов сложносочиненного
предложения.
Формирование
навыка
построения
сложносочиненного
предложения.
Развитие умения написания сочинения-рассуждения в соответствии
с логико-смысловой схемой

5 неделя

6 неделя

7 неделя

9.
10.

11.
12.

13.
14.
15.

16.

17.

18.

19.

20.
21.
22.
23.

24.

25.

26
27

Формирования навыка отличия сложносочиненных предложений и
предложений с однородными членами. Отработка умений
постановки знаков препинания в сложносочиненных предложениях.
Сложноподчиненное предложение
Формирование навыка разграничения главной и придаточной
частей сложноподчиненного предложения.
Формирование навыка различения подчинительных союзов и
союзных слов, замены сложноподчиненных предложений
синонимичными простыми предложениями с обособленными
членами.
Формирование
навыка
распознавания сложноподчиненных
предложений с придаточными определительными.
Формирование
умения
построения
сложноподчиненных
предложений с придаточными изъяснительными с союзом чтобы, с
союзными словами какой, который.
Формирование
умений
распознавать
сложноподчиненные
предложения с придаточными обстоятельствами.
Формирование
умений
распознавать
сложноподчиненные
предложения с придаточными обстоятельствами.
Формирование
умения
соблюдать
нормы
построения
сложноподчиненных предложений на основе анализа типичных
грамматических ошибок
Отработка пунктуационного навыка постановки знаков препинания
в сложноподчиненных предложениях с однородным подчинением
придаточных
Отработка пунктуационного навыка постановки знаков препинания
в сложноподчиненных предложениях с неоднородным подчинением
придаточных
Отработка пунктуационного навыка постановки знаков препинания
в сложноподчиненных предложениях с последовательным
подчинением придаточных
Отработка навыка синтаксического и пунктуационного анализа
сложноподчиненного предложения
Бессоюзные сложные предложения
Формирование умения постановки знаков препинания (запятой и
точки с запятой) в бессоюзном сложном предложении.
Формирование умения постановки знаков препинания (двоеточия) в
бессоюзном сложном предложении.
Формирование навыка постановки знаков препинания (тире) в
бессоюзном сложном предложении.
Совершенствование навыков информационной переработки текста
Формирование умения использовать различные приемы компрессии
текста.
Совершенствование умения написания сочинения – рассуждения:
отработка структуры сочинения, различных видов вступления и
заключения, способов формулировки тезиса, введения аргументов и
примеров
Отработка навыка выбора и постановки знаков препинания в
бессоюзном сложном предложении
Сложные предложения с разными видами связи
Формирование навыка распознавания типов сложных предложений
с разными видами связи.
Формирование навыка написания изложения с творческим заданием
в соответствии с требованиями и критериями оценивания

8 неделя

11
1

9 неделя

10 неделя

11 неделя

12 неделя

13 неделя

14 неделя

15 неделя

16 неделя

17 неделя

18 неделя

19 неделя

6
1

20 неделя

21 неделя

22 неделя

23 неделя

24 неделя

25 неделя

3
1

26 неделя
27 неделя

28.

29
30

31
32

33.

Отработка навыка синтаксического и пунктуационного анализа
сложных предложений с разными видами связи.
Повторение
Развитие навыка смыслового анализа исходного текста, выявления
микротем текста и передачи их содержания
Совершенствование умения написания сочинения-рассуждения:
отработка способов и приемов, обеспечивающих соблюдение
связности, логичности, композиционной стройности текста
Отработка навыка редактирования текста при работе с черновиком
изложения с творческим заданием
Отработка навыка точности и выразительности речи, речевых,
этических, фактологических норм по результатам написания
репетиционного экзамена по русскому языку
Отработка навыка соблюдения речевых и грамматических языковых
норм по результатам написания итоговой диагностической работы
по русскому языку
Отработка навыка соблюдения орфографических и пунктуационных
норм по результатам написания итоговой диагностической работ по
русскому языку

28 неделя

6
1

29 неделя

30 неделя

31 неделя

32 неделя

33 неделя

34 неделя